skripsi analisis hubungan hasil try out …repository.unair.ac.id/85142/4/full text.pdfskripsi...

SKRIPSI

ANALISIS HUBUNGAN HASIL TRY OUT DENGAN PENCAPAIAN

UJIAN KOMPETENSI NERS INDONESIA (UKNI) PADA MAHASISWA

PROGRAM PROFESI NERS FAKULTAS KEPERAWATAN

UNIVERSITAS AIRLANGGA

PENELITIAN DESKRIPTIF ANALITIK

Oleh:

Nur Tin Thursina

NIM.131411131062

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN NERS

FAKULTAS KEPERAWATAN UNIVERSITAS AIRLANGGA

SURABAYA

2018

IR - PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS AIRLANGGA

SKRIPSI ANALISIS HUBUNGAN HASIL ... NUR TIN THURSINA

i

SKRIPSI





PENELITIAN DESKRIPTIF ANALITIK

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Keperawatan (S.Kep)

pada Program Studi Pendidikan Ners Fakultas Keperawatan UNAIR

Oleh:

Nur Tin Thursina

NIM.131411131062

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN NERS

FAKULTAS KEPERAWATAN UNIVERSITAS AIRLANGGA

SURABAYA

2018



ii

SURAT PERNYATAAN

Saya bersumpah bahwa skripsi ini adalah hasil karya saya sendiri dan belum

pernah dikumpulkan oleh orang lain untuk memperoleh gelar dari berbagai

jenjang pendidikan di Perguruan Tinggi manapun.

Surabaya, 8 Agustus 2018

Yang menyatakan

NUR TIN THURSINA

NIM. 131411131062



iii

HALAMAN PERNYATAAN PUBLIKASI

PERSETUJUAN PUBLIKASI TUGAS AKHIR UNTUK KEPENTINGAN

AKADEMIS

Sebagai civitas akademik Universitas Airlangga, saya yang bertanda tangan di

bawah ini :

Nama : Nur Tin Thursina

NIM : 131411131062

Program Studi : Pendidikan Ners

Fakultas : Keperawatan

Jenis karya : Skripsi

demi pengembangan ilmu pengetahuan, menyetujui untuk memberikan kepada

Universitas Airlangga Hak Bebas Royalti Noneksklusif (Non-exclusive Royalty-

Free Right) atas karya ilmiah saya yang berjudul : “Analisis Hubungan Hasil

Try Out dengan Pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) pada

Mahasiswa Program Profesi Ners Fakultas Keperawatan Universitas

Airlangga” beserta perangkat yang ada (jika diperlukan) dengan Hak Bebas

Royalti Noneksklusif ini Universitas Airlangga berhak menyimpan,

alihmedia/format, mengelola dalam bentuk pangkalan data (database), merawat,

dan mempublikasikan tugas akhir saya selama tetap mencantumkan nama saya

sebagai penulis/pencipta dan sebagai pemilik Hak Cipta.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.


Yang membuat pernyataan,

Nur Tin Thursina

NIM. 131411131062



iv

SKRIPSI





Oleh:

Nur Tin Thursina

NIM. 131411131062

SKRIPSI INI TELAH DISETUJUI

TANGGAL September 2018

Oleh:

Pembimbing Ketua

Harmayetty, S.Kp., M.Kes.

NIP. 197004102000122001

Pembimbing

Tiyas Kusumaningrum, S.Kep.Ns., M.Kep.

NIP: 198307032014042001

Mengetahui

a.n Dekan Fakultas Keperawatan

Universitas Airlangga

Wakil Dekan I

Dr. Kusnanto, S.Kp., M.Kes

NIP. 196808291989031002



v

SKRIPSI





Oleh:

Nama: Nur Tin Thursina

NIM. 131411131062

Telah diuji

Pada tanggal, Agustus 2018

PANITIA PENGUJI

Ketua : Laily Hidayati, S.Kep.Ns., M.Kep ( )

NIP: 198304052014042002

Anggota : 1. Harmayetty, S.Kp., M.Kes ( )

NIP. 197004102000122001

2. Tiyas Kusumaningrum, S.Kep.Ns., M.Kep ( )

NIP: 198307032014042001

Mengetahui

a.n Dekan Fakultas Keperawatan

Universitas Airlangga

Wakil Dekan I

Dr. Kusnanto, S.Kp., M.Kes

NIP. 196808291989031002



vi

UCAPAN TERIMA KASIH

Puji dan syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT, berkat rahmat dan

bimbinganNya saya dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “ANALISIS

HUBUNGAN HASIL TRY OUT DENGAN PENCAPAIAN UJIAN

KOMPETENSI NERS INDONESIA (UKNI) PADA MAHASISWA


UNIVERSITAS AIRLANGGA”. Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk

memperoleh gelar sarjana keperawatan (S.Kep) pada Program Studi Pendidikan

Ners Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga.

Bersama ini perkenankanlah saya mengucapkan terimakasih yang sebesar-

besarnya dengan hati yang tulus kepada :

1. Seluruh responden, mahasiswa lulusan program profesi Ners Fakultas

Keperawatan Universitas Airlangga yang mengikuti try out dan Ujian

Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) sepanjang tahun 2016-2018 atas data

hasil try out dan Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) yang saya

gunakan dalam penelitian ini.

2. Bapak Prof. Dr. Nursalam, M.Nurs., (Hons) selaku dekan Fakultas

Keperawatan Universitas Airlangga yang telah memberikan kesempatan dan

fasilitas kepada kami untuk mengikuti dan menyelesaikan pendidikan Program

Studi Pendidikan Ners.

3. Bapak Dr. Kusnanto, S.Kp., M.Kes selaku wakil dekan I Fakultas

Keperawatan Universitas Airlangga yang telah memberikan kesempatan dan

dorongan kepada kami untuk menyelesaikan pendidikan Program Studi

Pendidikan Ners.

4. Ibu Harmayetty, S.Kp., M.Kes dan Ibu Tiyas Kusumaningrum, S.Kep.Ns.,

M.Kep selaku dosen pembimbing yang telah bersedia meluangkan sebagian

besar waktunya untuk memberikan arahan dan masukan kepada saya dalam

menyusun skripsi ini.

5. Bapak Dr. Kusnanto, S.Kp., M.Kes dan Ibu Laily Hidayati, S.Kep., Ns.,

M.Kep selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan kepada saya

dalam menyusun skripsi ini.



vii

6. Seluruh pengajar dan staf di Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga

yang telah dengan tulus ikhlas membagikan ilmunya kepada penulis selama

perkuliahan.

7. Ayah, Mama, Dek Tasya, Dek Vicen, Om Didin, Tati dan keluarga semua,

terima kasih atas semua kasih sayang, perhatian, doa yang selalu dipanjatkan

untuk saya dalam penyelesaian skripsi ini serta dukungan yang tidak terbatas

sampai pembuatan skripsi ini selesai.

8. Nevia, Alfi dan Ana teman sharing dan mendengarkan keluh kesah saya,

terimakasih atas waktu, bantuan dan masukannya dalam menyelesaikan

skripsi ini.

9. Mbak Via, Tiyak, Febe dan Mardha yang berjuang bersama menyelesaikan

skripsi dibawah bimbingan dosen pembimbing yang sama.

10. Teman-teman ARUNA di Fakultas Keperawatan yang tidak bisa saya

sebutkan satu persatu, terimakasih atas motivasinya selama ini.

11. Pihak-pihak lain yang telah memberikan dukungan kepada penulis untuk

menyelesaikan skripsi ini dan tidak bisa saya sebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penulisan

skripsi ini sehingga masukan yang membangun sangat saya harapkan untuk

perbaikan saya kedepannya. Untuk itu saya mohon maaf sebesar-besarnya dan

berharap semoga skripsi ini bermanfaat.


Penulis



viii

ABSTRACT

RELATIONSHIP ANALYSIS OF TRY OUT RESULTS WITH

INDONESIAN NERS COMPETENCY TEST (UKNI) ON NERS

PROFESSIONAL PROGRAMS OF NURSING NURSING OF

AIRLANGGA UNIVERSITY

Analytic Descriptive Research

By : Nur Tin Thursina

Background : Competency exams are a process to measure the knowledge, skills

and attitudes of health workers in accordance with professional standards. The

most nursing students in the profession are still not ready to face the Indonesian

Ners Competency Test (UKNI). The readiness is carried out through try out.

Based on the phenomenon above, the researcher wants to analyze the relationship

between the results of try out and the achievement of UKNI for students of

professional programs for the past 2 years. Method : This study used secondary

data from the academic field data of the Faculty of Nursing Airlangga University.

The design of this study was descriptive analytic with a cross sectional approach.

The samples are all Airlangga University Nursing Faculty students who graduated

from the Ners professional education program in 2016 and 2017. Variables were

the results of the try out of the Indonesian Ners Competency Test (UKNI) based

on 7 reviews and the achievement of the Indonesian Ners Competency Test

(UKNI) in 2017 and 2018. Data analyze used spearman rank correlation with

significance level α≤0,05. Result : The try out results for Ners professors at the

Faculty of Nursing at Airlangga University during 2017 and 2018 showed that

most had sufficient and low scores. The achievement of the UKNI showed that

most of the UKNI participants were competent in achieving the UKNI as many as

321 participants from a total of 329 participants. Discussion : An effective effort

increase pass rate is the Try Out or training before facing UKNI so that it can

measure the extent to which the ability of professional student participants in

preparing UKNI.

Keywords : UKNI, try out, readiness



ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i

SURAT PERNYATAAN ....................................................................................... ii

HALAMAN PERNYATAAN PUBLIKASI ......................................................... iii

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI ......................................... iv

LEMBAR PENETAPAN PENGUJI SKRIPSI ...................................................... v

UCAPAN TERIMA KASIH .................................................................................. vi

ABSTRACT ........................................................................................................... viii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL .................................................................................................. xi

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xiiii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv

DAFTAR SINGKATAN ...................................................................................... xv

BAB 1 PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ...................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................................. 4

1.3 Tujuan Penelitian .................................................................................. 5

1.3.1 Tujuan umum.............................................................................. 5

1.3.2 Tujuan khusus ............................................................................. 5

1.4 Manfaat Penelitian ................................................................................ 6

1.4.1 Teoritis ........................................................................................ 6

1.4.2 Praktis ......................................................................................... 7

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA ............................................................................. 8

2.1 Kesiapan Ujian ...................................................................................... 8

2.1.1 Pengertian kesiapan ujian ........................................................... 8

2.1.2 Macam kesiapan ujian ................................................................ 9

2.1.3 Faktor kesiapan ujian .................................................................. 9

2.2 Program Profesi Ners .......................................................................... 10

2.2.1 Pengertian Program Profesi Ners ............................................. 10

2.2.2 Tujuan Program Profesi ............................................................ 11

2.2.3 Kurikulum Pendidikan Program Profesi .................................. 12

2.2.4 Mata kuliah Program Profesi .................................................... 19

2.2.5 Metode pembelajaran dan evaluasi Program Profesi ............... 23

2.3 Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) ......................................... 24

2.3.1 Pengertian UKNI ...................................................................... 24

2.3.2 Tujuan UKNI ............................................................................ 24

2.3.3 Komposisi Soal UKNI .............................................................. 26

2.3.4 Syarat kepesertaan UKNI ......................................................... 35

BAB 3 KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS PENELITIAN .......... 42

3.1 Hipotesis Penelitian ............................................................................ 43

BAB 4 METODE PENELITIAN ......................................................................... 45

4.1 Rancangan penelitian .......................................................................... 45

4.2 Populasi, sampel, dan teknik pengambilan sampel (sampling) .......... 45

4.2.1 Populasi .................................................................................... 45

4.2.2 Sampel ...................................................................................... 45



x

4.2.3 Teknik pengambilan sampel (sampling) .................................. 45

4.3 Variabel penelitian dan Definisi operasional variabel ........................ 46

4.3.1 Variabel penelitian.................................................................... 46

4.3.2 Definisi operasional .................................................................. 46

4.4 Instrumen penelitian ............................................................................ 48

4.5 Lokasi dan waktu pengambilan data ................................................... 49

4.6 Prosedur pengumpulan dan pengambilan data ................................... 49

4.7 Analisis data ........................................................................................ 49

4.8 Kerangka kerja penelitian ................................................................... 52

4.9 Etika penelitian ................................................................................... 51

4.10 Keterbatasan penelitian ..................................................................... 52

BAB 5 HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................................ 53

5.1 Hasil Penelitian ................................................................................... 53

5.2 Pembahasan ......................................................................................... 71

BAB 6 KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 79

6.1 Kesimpulan ......................................................................................... 79

6.2 Saran ................................................................................................... 80

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 82

LAMPIRAN .......................................................................................................... 84



xi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Distribusi Mata Kuliah Program Profesi Ners………………………20

Tabel 2.2 Keaslian Penelitian…………………………………………………..37

Tabel 4.1 Definisi Operasional Penelitian……………………………………...46

Tabel 5.1 Distribusi mahasiswa lulusan program profesi Ners Fakultas

Keperawatan Universitas Airlangga pada tahun 2016 dan 2017 yang

mengikuti try out dan Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI)

tahun 2017-2018 berdasarkan gelombang pelaksanaan……………..55

Tabel 5.2 Distribusi nilai peserta try out UKNI berdasarkan tinjauan area

kompetensi…………………………………………………………..56

Tabel 5.3 Distribusi nilai peserta try out UKNI berdasarkan tinjauan domain

kompetensi…………………………………………………………..56

Tabel 5.4 Distribusi nilai peserta try out UKNI berdasarkan tinjauan bidang

keilmuan……………………………………………………………..57

Tabel 5.5 Distribusi nilai peserta try out UKNI berdasarkan tinjauan proses

keperawatan…………………………………………………….…....58

Tabel 5.6 Distribusi nilai peserta try out UKNI berdasarkan tinjauan upaya

kesehatan………………………………………………….…..……..59

Tabel 5.7 Distribusi nilai peserta try out UKNI berdasarkan kebutuhan dasar

manusia………………………………………………………….…..59

Tabel 5.8 Distribusi nilai peserta try out UKNI berdasarkan sistem

tubuh………………………………………………..………………..60

Tabel 5.9 Distribusi responden berdasarkan pencapaian UKNI…...…………..61

Tabel 5.10 Tabulasi silang hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan area

kompetensi dengan pencapaian UKNI pada mahasiswa profesi Ners

Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga…………………...…..62

Tabel 5.11 Tabulasi silang hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan domain

kompetensi dengan pencapaian UKNI pada mahasiswa profesi Ners

Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga……………...………..63

Tabel 5.12 Tabulasi silang hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan bidang

keilmuan dengan pencapaian UKNI pada mahasiswa profesi Ners


Tabel 5.13 Tabulasi silang hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan proses

keperawatan dengan pencapaian UKNI pada mahasiswa profesi Ners

Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga………………...……..65



xii

Tabel 5.14 Tabulasi silang hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan upaya

kesehatan dengan pencapaian UKNI pada mahasiswa profesi Ners

Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga……………...………..66

Tabel 5.15 Tabulasi silang hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan kebutuhan

dasar manusia dengan pencapaian UKNI pada mahasiswa profesi Ners


Tabel 5.16 Tabulasi silang hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan sistem

tubuh dengan pencapaian UKNI pada mahasiswa profesi Ners




xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Kerangka Konseptual Analisis Hubungan Hasil Try Out dengan

Pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) pada

Mahasiswa Program Profesi Ners Fakultas Keperawatan

Universitas Airlangga ...................................................................... 42

Gambar 4.1 Kerangka Operasional Kerja Penelitian Analisis Hubungan Hasil

Try Out dengan Pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia

(UKNI) pada Mahasiswa Program Profesi Ners Fakultas

Keperawatan Universitas Airlangga ................................................ 51



xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat permohonan fasilitas pengambilan data awal .......................... 84

Lampiran 2 Etik Penelitian ................................................................................... 85

Lampiran 3 Surat permohonan fasilitas ijin penelitian ......................................... 86

Lampiran 4 Hasil uji statistik variabel dependen dengan variabel independen….87



xv

DAFTAR SINGKATAN

ASEAN : Association of South East Asia Nations

AIPNI : Asosiasi Institusi Pendidikan Ners Indonesia

BTCLS : Basic Trauma Cardiac Life Support

CP : Capaian Pembelajaran

K3 : Keamanan, Kesehatan dan Keselamatan Kerja

KBK : Kurikulum Berbasis Kompetensi

KKNI : Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia

MEA : Masyarakat Ekonomi ASEAN

NCLEX-RN : National Council Licensure Examination for Registered Nurses

NLN : National League for Nursing

SKPI : Surat Keterangan Pendamping Ijazah

SNPT : Standar Nasional Pendidikan Tinggi

SOCA : Student Oral Case Analysis

SOP : Standard Operating Procedure

STR : Surat Tanda Registrasi



1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Perkembangan Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA) mendorong setiap

penyelenggara pendidikan mampu menghasilkan lulusan yang siap bekerja dan

mempunyai kinerja yang berkualitas dalam layanan kesehatan pada tingkat

nasional, regional dan global. Perkembangan ini menuntut kesiapan perguruan

tinggi dalam meningkatkan kualitas lulusan yang mampu bersaing di tingkat

ASEAN. Komponen penting dalam proses pendidikan Ners yang harus

mengalami penataan secara terstandarisasi adalah kurikulum. Kurikulum Asosiasi

Institusi Pendidikan Ners Indonesia (AIPNI) bersama organisasi profesi telah

menyusun kurikulum pendidikan Ners yang telah disesuaikan dengan Kerangka

Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) pada level 7. Capaian pembelajaran

menurut KKNI (Perpres no 8/2012) adalah tercapainya kompetensi melalui proses

pendidikan yang terstruktur dan mencakup suatu bidang ilmu/keahlian tertentu

atau melalui pengalaman kerja. Evaluasi kompetensi ini didapatkan melalui ujian

yang disebut dengan Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI). Mahasiswa

keperawatan yang sedang melaksanakan profesi diharapkan siap dalam

menghadapi UKNI. Faktanya, sebagian besar mahasiswa keperawatan di profesi

masih belum siap dalam menghadapi UKNI tersebut. Kesiapan tersebut

dilaksanakan melalui try out.

UKNI telah diberlakukan di Indonesia mulai Agustus 2012, dan saat ini

masih banyak lulusan Ners yang belum mampu melewati ujian ini. Berdasarkan

data RISTEKDIKTI tahun 2018, persentase kelulusan peserta UKNI mengalami



2

penurunan yaitu pada tahun 2016 mencapai 47% dari 24.234, sedangkan

pada tahun 2017 hanya mencapai 39% dari 53.692. Data persentase kelulusan

mahasiswa Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga yang mengikuti UKNI

menunjukkan bahwa cenderung mengalami fluktuatif di tiga tahun terakhir yaitu

tahun 2015 mencapai 98%, tahun 2016 mencapai 91% dan tahun 2017 mencapai

93%. Data kelulusan tersebut jauh dari target nilai capaian fakultas yaitu 100%

mahasiswa peserta UKNI lulus. Berdasarkan hasil wawancara pada mahasiswa

yang tidak lulus pada UKNI periode Maret 2018, mereka beranggapan bahwa

yang menjadi alasan mereka tidak lulus UKNI adalah dikarenakan jarak kelulusan

profesi sampai terlaksananya UKNI yang terlalu lama, sehingga mereka banyak

yang lupa terhadap teori dan praktik yang sudah dipelajari selama kuliah dan

profesi. Selain itu, mereka beralasan kurangnya latihan soal selama menunggu

terlaksananya UKNI menjadi penyebab tidak lulus UKNI.

Agenda rutin setiap tahun Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga

untuk mempersiapkan mahasiswa dalam menghadapi UKNI adalah try out Uji

Kompetensi Ners Indonesia yang dilaksanakan 1 sampai 2 bulan sebelum UKNI.

Try out UKNI merupakan upaya bersama Asosiasi Institusi Pendidikan Ners

Indonesia (AIPNI) dalam menyiapkan calon Ners untuk menghadapi ujian

sehingga mencapai keberhasilan dalam UKNI. Mahasiswa yang tidak lulus pada

try out UKNI dilakukan pelatihan dari tim dosen ujian kompetensi Fakultas

Keperawatan Universitas Airlangga. Usaha ini bertujuan agar mahasiswa dapat

mengetahui kesalahannya dalam menjawab soal, sehingga saat pelaksanaan UKNI

mahasiswa dapat mengerjakan soal-soal dengan benar.



3

Berdasarkan Peraturan Menteri Kesehatan Republik Indonesia No. 1796

tahun 2011 pasal 1, ujian kompetensi adalah suatu proses untuk mengukur

pengetahuan, keterampilan dan sikap tenaga kesehatan sesuai dengan standar

profesi. Seluruh tenaga kesehatan termasuk perawat mengikuti ujian kompetensi

tersebut sebagai syarat dalam mendapatkan Surat Tanda Registrasi (STR) yang

berguna sebagai peningkatan mutu pelayanan kesehatan dan memberikan jaminan

kepada masyarakat dalam melaksanakan pelayanan keperawatan yang berkualitas.

Hal tersebut dikuatkan dengan Undang-Undang Keperawatan No.38 tahun 2014

pasal 16 yang menyatakan bahwa mahasiswa keperawatan pada akhir masa

pendidikan vokasi dan profesi harus mengikuti uji kompetensi secara nasional.

Persentase kelulusan mahasiswa keperawatan dalam mengikuti UKNI yang

jauh dari target nilai capaian dapat menjadi evaluasi bagi institusi pendidikan

yang bersangkutan untuk terus mengoptimalkan dalam melatih dan memotivasi

mahasiswa. Mahasiswa peserta UKNI yang tidak lulus perlu mendapatkan

perhatian, karena apabila tidak direspon dengan cepat dan tepat maka akan

berdampak terhadap kualitas lulusan yang dinilai tidak kompeten sebagai Ners,

mutu dari institusi akan diragukan oleh masyarakat serta banyaknya dampak

negatif terhadap mahasiswa Ners yang tidak lulus uji kompetensi (Kholifah,

2016). Ketidaklulusan mahasiswa keperawatan pada UKNI juga dapat

menyebabkan mahasiswa tidak bisa memiliki Surat Tanda Registrasi (STR),

sehingga tidak bisa mendapat pekerjaan di rumah sakit.

Mahasiswa keperawatan yang sedang melaksanakan profesi diharapkan siap

dalam menghadapi UKNI. Pembelajaran selama kuliah dan praktik di rumah sakit

saat profesi adalah bekal yang sangat penting untuk diingat mahasiswa dalam



4

mengerjakan UKNI. Selain belajar melalui pembelajaran kasus yang ada di rumah

sakit, mahasiswa juga perlu untuk melakukan latihan soal-soal yang ada dalam

UKNI. Latihan soal tersebut berguna sebagai pembiasaan soal bagi mahasiswa

sehingga kemampuan dalam menganalisis dan menjawab soal dapat dikerjakan

secara cepat dan benar. Selain itu, pengetahuan tentang pengertian UKNI, mata

kuliah yang diujikan, kisi-kisi UKNI merupakan salah satu bagian penting dalam

proses persiapan menghadapi UKNI.

Berdasarkan dengan fenomena diatas, peneliti ingin melihat persiapan

mahasiswa di profesi Ners Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga dalam

menghadapi Ujian Kompetensi Ners Indonesia. Adapun peneliti menganalisis

hubungan hasil try out dengan pencapaian UKNI pada mahasiswa program profesi

selama 2 tahun terakhir. Penelitian ini bisa dijadikan sebagai bahan

masukan/evaluasi bagi Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga dalam

mempersiapkan dan melatih mahasiswa dalam persiapan menghadapi UKNI,

sehingga nilai capaian kelulusan mahasiswa dapat meningkat sesuai dengan

target.

1.2 Rumusan Masalah

Apakah ada hubungan hasil try out dengan pencapaian Ujian Kompetensi

Ners Indonesia (UKNI) pada mahasiswa program profesi Ners fakultas

keperawatan Universitas Airlangga?



5

1.3 Tujuan Penelitian

1.3.1 Tujuan umum

Mengetahui hubungan hasil try out dengan pencapaian Ujian Kompetensi

Ners Indonesia (UKNI) pada mahasiswa program profesi Ners fakultas

keperawatan Universitas Airlangga.

1.3.2 Tujuan khusus

1. Mengidentifikasi hasil try out pada mahasiswa profesi Ners Fakultas

Keperawatan Universitas Airlangga selama 2 tahun terakhir

2. Mengidentifikasi hasil pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia

(UKNI) pada mahasiswa profesi Ners Fakultas Keperawatan Universitas

Airlangga selama 2 tahun terakhir

3. Menganalisis hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan area kompetensi

dengan pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) pada

mahasiswa profesi Ners Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga

4. Menganalisis hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan domain

kompetensi dengan pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI)

pada mahasiswa profesi Ners Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga

5. Menganalisis hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan bidang keilmuan



6. Menganalisis hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan proses

keperawatan dengan pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia

(UKNI) pada mahasiswa profesi Ners Fakultas Keperawatan Universitas

Airlangga



6

7. Menganalisis hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan upaya kesehatan



8. Menganalisis hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan kebutuhan dasar

manusia dengan pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI)

pada mahasiswa profesi Ners Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga

9. Menganalisis hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan sistem tubuh



1.4 Manfaat Penelitian

1.4.1 Teoritis

Memberikan informasi tentang hubungan hasil try out dengan pencapaian

Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) pada mahasiswa program profesi

Ners Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga.



7

1.4.2 Praktis

1. Bagi mahasiswa keperawatan

Diharapkan dapat digunakan oleh mahasiswa program profesi Ners

Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga dalam mempersiapkan diri

pada Ujian Kompetensi Ners Indonesia.

2. Bagi fakultas keperawatan

Diharapkan dapat digunakan sebagai bahan evaluasi pembelajaran selama

profesi dan strategi bagi tim dosen, akademik dan koordinator uji

kompetensi untuk mempersiapkan mahasiswa dalam menghadapi Ujian

Kompetensi Ners Indonesia.



8

8

BAB 2

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Kesiapan Ujian

2.1.1 Pengertian kesiapan ujian

Kesiapan yaitu suatu kondisi awal seseorang yang akan menghadapi

sesuatu hal tertentu yang membuatnya siap untuk memberikan respon yang ada

pada dirinya dalam mencapai tujuan tertentu (Nurfatonah, 2014). Kesiapan adalah

suatu kondisi yang dimiliki baik oleh perorangan maupun suatu badan dalam

mempersiapkan diri baik secara mental, maupun fisik untuk mencapai tujuan yang

dikehendaki (Astiwi, 2012).

Menurut Soemanto (2012) Readiness sebagai kesiapan atau kesediaan

seseorang untuk berbuat sesuatu. Seorang ahli bernama Cronbach memberikan

pengertian tentang readiness sebagai segenap sifat atau kekuatan yang membuat

seseorang dapat bereaksi dengan cara tertentu. Sedangkan menurut Djamarah

(2002) kesiapan merupakan kondisi diri yang telah dipersiapkan untuk melakukan

suatu kegiatan. Ujian adalah suatu kegiatan yang dilakukan untuk menilai sesuatu

yang dilaksanakan pada akhir waktu pembelajaran. Ujian dilaksanakan untuk

menilai kepandaian, kemampuan, hasil belajar selama proses pembelajaran.

Dapat disimpulkan bahwa kesiapan ujian adalah suatu kemampuan yang

dimiliki seseorang dalam mempersiapkan diri menghadapi ujian untuk

mendapatkan nilai terhadap hasil kepandaian, kemampuan, dan belajar selama

proses pembelajaran. Indikator dalam pencapaian hasil kesiapan ujian tersebut

antara lain kondisi fisik, mental dan emosional. Seseorang dapat memperoleh



9

hasil yang baik, apabila memperhatikan pengetahuan, keterampilan, dan

kemampuan tersebut.

2.1.2 Macam kesiapan ujian

Macam-macam kesiapan menurut Kuswahyuni (2009) antara lain:

1. Kesiapan mental

Kesiapan mental merupakan suatu kondisi jiwa dan kepribadian seseorang

secara keseluruhan. Kondisi kesiapan mental terbentuk dari hasil tumbuh

kembang dan pengalaman sehari-hari seseorang sepanjang hidup.

2. Kesiapan diri

Kesiapan diri merupakan terbangunnya kekuatan yang dipadu dengan

keberanian fisik dalam diri seseorang yang berakal sehat sehingga siap

menghadapi segala sesuatu.

3. Kesiapan belajar

Kesiapan belajar adalah perubahan perilaku atau penampilan dengan

serangkaian kegiatan melalui membaca, mengamati, mendengar dan meniru.

4. Kesiapan kecerdasan

Kesiapan kecerdasan merupakan kecakapan dan kesigapan seseorang dalam

bertindak dan memahami dari berbagai kualitas. Kesiapan kecerdasan meliputi

ketajaman intelegensi, otak dan pikiran seseorang dalam menyesuaikan diri

dengan sekitarnya.

2.1.3 Faktor kesiapan ujian

Menurut Slameto (2010) terdapat tiga aspek yang dapat mempengaruhi

kesiapan seseorang, antara lain:

1. Kondisi fisik, mental dan emosional.



10

2. Kebutuhan atau motif tujuan

3. Keterampilan, pengetahuan, dan pengertian lain yang telah dipelajari

Dapat disimpulkan bahwa kesiapan adalah suatu keadaan tertentu untuk

melakukan suatu kegiatan. Dalam kesiapan perlu adanya sebuah keterikatan antar

aspek-aspek yang saling mempengaruhi, kondisi fisik, mental dan emosional juga

dapat dijadikan indikator dalam pencapaian hasil kesiapan tersebut. Untuk

mendapatkan hasil yang baik dari sebuah kesiapan, maka keterampilan,

pengetahuan dan motif tujuan dari sesuatu tersebut harus selalu di perhatikan oleh

seseorang tersebut.

2.2 Program Profesi Ners

2.2.1 Pengertian Program Profesi Ners

Program profesi merupakan kelanjutan dari tahap pendidikan program

sarjana keperawatan. Pada tahap ini peserta didik mengaplikasikan teori dan

konsep yang didapat selama proses pendidikan sarjana. Menurut Nursalam (2011)

program profesi adalah suatu proses sosialisasi peserta didik dalam mendapatkan

pengalaman nyata untuk mencapai kemampuan keterampilan yang professional

secara intelektual, interpersonal dan teknis dalam melakukan asuhan keperawatan

kepada klien. Program profesi merupakan wadah peserta didik dalam

mempersiapkan diri terhadap penyesuaian professional yang berbentuk

penyesuaian belajar klinik dan lapangan secara komprehensif.

Program pendidikan pada tahap profesi adalah program pendidikan

melalui pengajaran klinik dan lapangan yang bertujuan untuk peserta didik dalam

menerapkan ilmu yang telah dipelajari di kelas pada saat kuliah ke keadaan yang



11

sebenarnya (Nursalam, 2011). Pembelajaran pada program profesi membentuk

setengah dari pengalaman pendidikan mahasiswa dalam pendidikan keperawatan

(Warne, 2010). Pendidikan klinis memastikan penyampaian informasi dan

keterampilan yang berkaitan dengan perawatan pasien bagi peserta didik. Tujuan

dari pendidikan klinis adalah untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan

pengambilan keputusan profesional siswa dan meningkatkan kepercayaan diri

mereka (Elcigil, 2007).

Menurut (Nursalam, 2011), program profesi merupakan transformasi

peserta didik menjadi perawat professional. Peserta didik akan memiliki perilaku

sebagai perawat professional. Meskipun saat menjalankan program profesi peserta

didik bukanlah perawat yang bekerja di ruangan, mereka tetap terlihat dalam pola

pekerjaan dari perawat yang bekerja di institusi yang bersangkutan.

2.2.2 Tujuan Program Profesi

Menurut Nursalam (2011) mahasiswa diharapkan mampu memiliki

kemampuan professional dalam melaksanakan program profesi, antara lain:

1. Menerapkan konsep, teori dan prinsip ilmu perilaku, ilmu social ilmu biomedis

dan ilmu keperawatan dalam melaksanakan asuhan keperawatan kepada

individu, keluarga, komunitas dan masyarakat.

2. Melaksanakan asuhan keperawatan dari masalah yang sederhana sampai

masalah yang kompleks secara tuntas melalui pengkajian, penetapan diagnosis

keperawatan, perencanaan tindakan keperawatan, implementasi, evaluasi

kewenangan, tanggung jawab dan kemampuannya serta berlandaskan etika

profesi keperawatan.



12

3. Mendokumentasikan seluruh proses keperawatan secara sistematis dan

memanfaatkannya dalam upaya meningkatkan kualitas asuhan keperawatan.

4. Mengelola pelayanan keperawatan tingkat dasar secara bertanggung jawab

serta menunjukkan sikap kepemimpinan.

2.2.3 Kurikulum Pendidikan Program Profesi

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia Nomor 154 Tahun 2014 tentang Rumpun Ilmu Pengetahuan dan

Teknologi serta Gelar Lulusan Perguruan Tinggi, Kementerian Kesehatan

Republik Indonesia dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia menyelenggarakan program profesi pada jenjang S1 secara terpisah dan

wajib bagi mahasiswa dalam menyelesaikannya. Kurikulum inti terdiri dari dua

kurikulum yaitu kurikulum program studi keperawatan dan kurikulum program

studi profesi Ners. Kurikulum ini menyatu dan hanya ditujukan untuk

menghasilkan Ners sebagai luaran akhir dari sebuah proses pendidikan tinggi

keperawatan (AIPNI, 2016). Kurikulum ini dikembangkan berdasarkan pada:

1. Profil

Profil adalah postur yang diharapkan pada saat pembelajar lulus atau

menyelesaikan seluruh proses pembelajaran dengan kesesuaian jenjang KKNI.

2. Capaian Pembelajaran (CP)

Capaian pembelajaran dapat menyesuaikan dengan deskriptor KKNI atau

unsur CP pada Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SNPT).

3. Bahan Kajian

Bahan kajian sebagai komponen/materi yang harus dipelajari/diajarkan untuk

mencapai CP yang direncanakan.



13

4. Mata kuliah

Mata kuliah merupakan wadah sebagai konsekuensi adanya bahan kajian yang

dipelajari mahasiswa dan harus diajarkan oleh dosen.

5. Metoda Pembelajaran

Metoda pembelajaran merupakan strategi efektif dan efesien dalam

menyampaikan atau mengakuisisi bahan kajian selama proses pembelajaran.

6. Metoda Penilaian

Metoda penilaian adalah proses identifikasi dan penentuan tingkat penetrasi

maupun penguasaan bahan kajian oleh pembelajar melalui parameter dan

variabel ukur yang akuntabel.

2.2.3.1 Profil lulusan program pendidikan profesi

Profil merupakan peran yang diharapkan dapat dilakukan oleh lulusan

program studi di masyarakat atau dunia kerja. Adapun profil lulusan Program

Studi Profesi Ners adalah sebagai :

1. Care Provider (Pemberi asuhan keperawatan)

2. Communicator (Interaksi dan transaksi dengan klien, keluarga,dan tim

kesehatan)

3. Educator dan health promoter (Pendidikan dan promosi kesehatan bagi klien,

keluarga dan masyarakat)

4. Manager dan leader (Manajemen praktik/ruangan pada tatanan rumah sakit

maupun masyarakat)

5. Researcher (Peneliti)



14

2.2.3.2 Capaian pembelajaran program pendidikan Ners berdasarkan KKNI

Pengertian capaian pembelajaran (CP) menurut Peraturan Presiden

Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional

Indonesia adalah internasilisasi dan akumulasi ilmu pengetahuan, pengetahuan,

pengetahuan praktis, keterampilan, afeksi, dan kompetensi yang dicapai melalui

proses pendidikan yang terstruktur dan mencakup suatu bidang ilmu/keahlian

tertentu atau melalui pengalaman kerja. Secara umum CP dapat melakukan

beragam fungsi, diantaranya:

1. Sebagai Penciri, Deskripsi, atau Spesifikasi dari Program Studi

2. Sebagai ukuran, rujukan, pembanding pencapaian jenjang pembelajaran dan

pendidikan

3. Kelengkapan utama deskripsi dalam Surat Keterangan Pendamping Ijazah

(SKPI)

4. Sebagai komponen penyusun Kurikulum dan Pembelajaran

Capaian pembelajaran program studi pendidikan Ners menurut KKNI

level 7 antara lain:

1. Sikap

1) Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap

religious

2) Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas

berdasarkan agama,moral, dan etika

3) Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila



15

4) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki

nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa

5) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan

kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

6) Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap

masyarakat dan lingkungan

7) Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

8) Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik

9) Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang

keahliannya secara mandiri

10) Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.

2. Pengetahuan

1) Mendemonstrasikan teknik, prinsip dan prosedur pelaksanaan asuhan dan

praktik keperawatan yang dilakukan secara mandiri atau berkelompok

pada bidang keilmuan keperawatan dasar, keperawatan klinik,

keperawatan komunitas, dan keperawatan bencana

2) Mendemonstrasikan prinsip dan teknik penyuluhan kesehatan sebagai

bagian dari upaya pencegahan penularan penyakit pada level primer,

sekunder dan tertier

3) Mendemonstrasikan prinsip dan prosedur bantuan hidup lanjut (advance

life support) dan penanganan trauma (basic trauma cardiac life

support/BTCLS)



16

4) Mendemonstrasikan prinsip manajemen keperawatan secara umum dan

dalam pengelolaan asuhan keperawatan kepada klien di berbagai tatanan

pelayanan kesehatan

5) Mendemonstrasikan pengetahuan faktual tentang sistem informasi asuhan

keperawatan dan kesehatan

6) Mendemonstrasikan prinsip-prinsip K3, hak dan perlindungan kerja Ners,

keselamatan pasien dan perawatan berpusat atau berfokus pada pasien

7) Mendemonstrasikan metode penelitian ilmiah

3. Keterampilan Umum

1) Mampu bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang

spesifik dan memiliki kompetensi kerja yang minimal setara dengan

standar kompetensi kerja profesinya

2) Mampu membuat keputusan yang independen dalam menjalankan

pekerjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan

kreatif

3) Mampu mengomunikasikan pemikiran/argumen atau karya inovasi yang

bermanfaat bagi pengembangan profesi dan kewirausahaan, yang dapat

dipertanggungjawabkan secara ilmiah dan etika profesi, kepada

masyarakat terutama masyarakat profesinya

4) Mampu melakukan evaluasi secara kritis terhadap hasil kerja dan

keputusan yang dibuat dalam melaksanakan pekerjaannya oleh dirinya

sendiri dan oleh sejawat

5) Mampu meningkatkan keahlian keprofesiannya pada bidang yang khusus

melalui pelatihan dan pengalaman kerja



17

6) Mampu meningkatkan mutu sumber daya untuk pengembangan program

strategis organisasi

7) Mampu memimpin suatu tim kerja untuk memecahkan masalah pada

bidang profesinya

8) Mampu bekerja sama dengan profesi lain yang sebidang dalam

menyelesaikan masalah pekerjaan bidang profesinya

9) Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan

masyarakat profesi dan kliennya

10) Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang profesinya sesuai

dengan kode etik profesinya

11) Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri

12) Mampu berkontribusi dalam evaluasi atau pengembangan kebijakan

nasional dalam rangka peningkatan mutu pendidikan profesi atau

pengembangan kebijakan nasional pada bidang profesinya

13) Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengaudit, mengamankan, dan

menemukan kembali data dan informasi untuk keperluan pengembangan

hasil kerja profesinya

4. Keterampilan Khusus

1) Mampu memberikan asuhan keperawatan yang lengkap dan

berkesinambungan yang menjamin keselamatan klien (patient safety)

sesuai standar asuhan keperawatan dan berdasarkan perencanaan

keperawatan



18

2) Mampu memberikan asuhan keperawatan pada area keperawatan dasar,

keperawatan klinik, keperawatan komunitas, sesuai dengan delegasi dari

Ners spesialis

3) Mampu melaksanakan prosedur penanganan trauma dasar dan jantung

(basic trauma and cardiac life support/BTCLS) pada situasi gawat

darurat/bencana sesuai standar dan kewenangannya

4) Mampu memberikan obat oral, topikal, nasal, parenteral, dan supositoria

sesuai standar pemberian obat dan kewenangan yang didelegasikan

5) Mampu menegakkan diagnosis keperawatan dengan kedalaman dan

keluasan terbatas berdasarkan analisis data, informasi, dan hasil kajian dari

berbagai sumber untuk menetapkan prioritas asuhan keperawatan

6) Mampu menyusun dan mengimplementasikan perencanaan asuhan

keperawatan sesuai standar asuhan keperawatan dan kode etik perawat,

yang peka budaya, menghargai keragaman etnik, agama dan faktor lain

dari klien individu, keluarga dan masyarakat

7) Mampu melakukan tindakan asuhan keperawatan atas perubahan kondisi

klien yang tidak diharapkan secara cepat dan tepat dan melaporkan kondisi

dan tindakan asuhan kepada penanggung jawab perawatan

8) Mampu melakukan evaluasi dan revisi rencana asuhan keperawatan secara

reguler dengan/atau tanpa tim kesehatan lain

9) Mampu melakukan komunikasi terapeutik dengan klien dan memberikan

informasi yang akurat kepada klien dan/atau keluarga

/pendamping/penasehat untuk mendapatkan persetujuan keperawatan yang

menjadi tanggung jawabnya



19

10) Mampu melakukan studi kasus secara teratur dengan cara refleksi, telaah

kritis, dan evaluasi serta peer review tentang praktik keperawatan yang

dilaksanakannya

11) Mampu melaksanakan penanganan bencana sesuai SOP

12) Mampu melakukan upaya pencegahan terjadinya pelanggaran dalam

praktik asuhan keperawatan

13) Mampu mengelola sistem pelayanan keperawatan dalam satu unit ruang

rawat dalam lingkup tanggungjawabnya

14) Mampu melakukan penelitian dalam bidang keperawatan untuk

menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategis organisasi

15) Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi program promosi

kesehatan, melalui kerjasama dengan sesama perawat, profesional lain

serta kelompok masyarakat untuk mengurangi angka kesakitan,

meningkatkan gaya hidup dan lingkungan yang sehat

2.2.4 Mata kuliah Program Profesi

Menurut Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi

Republik Indonesia Nomor 44 tahun 2015, mata studi untuk menyelesaikan tahap

profesi ditempuh minimal dalam dua semester, sedangkan masa studi maksimal

adalah tiga tahun (AIPNI, 2016). Dalam masa studi tersebut terdapat beberapa

mata ajar yang diberikan pada masing-masing semester.



20

Tabel 2.1 Distribusi Mata Kuliah Program Profesi Ners (AIPNI, 2016)

Semester Mata Kuliah Jumlah sks

Kurikulum

inti

IX Keperawatan Dasar Profesi (KDP) 2

Keperawatan Medikal Bedah 6

Keperawatan Anak 3

Keperawatan Maternitas 3

Keperawatan Jiwa 3

X Manajemen Keperawatan 2

Keperawatan Gawat Darurat dan Kritis 3

Keperawatan Gerontik 2

Keperawatan Keluarga dan Komunitas 5

Jumlah 29

Jumlah sks diatas adalah sebanyak 29 sks untuk kurikulum inti pendidikan

Ners tahap profesi. Kelengkapan kurikulum institusi masing-masing Program

Studi Profesi Ners, masih harus menambahkan minimal 7 sks, agar bisa

memenuhi persyaratan minimal jumlah sks pendidikan Ners tahap profesi sebesar

minimal 36 sks. Deskripsi mata kuliah pada program profesi Ners :

1. Keperawatan Dasar Profesi (KDP)

Praktik Keperawatan Dasar Profesi (KDP) merupakan bagian awal dari

rangkaian proses pendidikan Ners tahap profesi. Keperawatan dasar profesi

difokuskan untuk mengasah kemampuan mahasiswa agar mampu bersikap dan

bertindak sebagai perawat professional yaitu mampu menganalisis gangguan

kebutuhan dasar klien dan keluarga, bersikap caring di setiap kesempatan

memberikan asuhan keperawatan, membina hubungan interpersonal kepada

klien dan keluarganya, memberikan asuhan saat klien dan keluarga mengalami

gangguan pemenuhan kebutuhan dasar.



21

2. Keperawatan Medikal Bedah

Praktik profesi keperawatan medikal bedah merupakan program yang

menghantarkan mahasiswa dalam adaptasi profesi untuk dapat menerima

pendelegasian kewenangan secara bertahap ketika melakukan asuhan

keperawatan profesional, memberikan pendidikan kesehatan, menjalankan

fungsi advokasi pada klien, membuat keputusan legal dan etik serta

menggunakan hasil penelitian terkini yang berkaitan dengan keperawatan pada

orang dewasa.

3. Keperawatan Anak

Praktik profesi keperawatan anak mencakup anak dengan berbagai tingkat usia

(neonatus, bayi, toddler, pra sekolah, sekolah dan remaja) dalam konteks

keluarga yang bertujuan untuk optimalisasi pertumbuhan dan perkembangan

pada anak sehat, anak sakit akut dan sakit yang mengancam kehidupan, anak

dengan masalah pediatrik sosial dan manajemen terpadu balita sakit, dengan

menggunakan pendekatan proses keperawatan di tatanan klinik.

4. Keperawatan Maternitas

Praktik profesi keperawatan maternitas dilakukan secara bertahap dimulai dari

prenatal, intranatal dan post natal baik yang normal dan berisiko serta masalah-

masalah pada sistem reproduksi dan keluarganya.

5. Keperawatan Jiwa

Praktik profesi keperawatan kesehatan jiwa berfokus pada penerapan asuhan

keperawatan pada klien dengan masalah kesehatan jiwa dalam konteks

keluarga dan masyarakat melalui penerapan terapi modalitas keperawatan.



22

6. Manajemen Keperawatan

Praktik Profesi Manajemen Keperawatan mencakup perencanaan,

pengorganisasian, pengarahan dan pengendalian dengan menerapkan berbagai

gaya kepimpinan yang efektif. Selama praktik mahasiswa memprakarsai

perubahan yang efektif dan inovatif dalam asuhan keperawatan dan pelayanan

keperawatan.

7. Keperawatan Gawat Darurat dan Kritis

Praktik Profesi Keperawatan Gawat darurat mencakup asuhan keperawatan

dalam konteks keluarga pada klien dengan berbagai tingkat usia yang

mengalami masalah pemenuhan kebutuhan dasarnya akibat gangguan salah

satu sistem (organ) ataupun beberapa sistem (organ) tubuhnya dalam keadaan

gawat darurat.

8. Keperawatan Gerontik

Praktik profesi keperawatan gerontik berfokus pada klien usia lanjut dengan

masalah kesehatan yang bersifat aktual, risiko dan potensial serta untuk

meningkatkan kualitas hidup klien.

9. Keperawatan Keluarga dan Komunitas

Mata ajar profesi keperawatan keluarga merupakan tahapan program yang

menghantarkan mahasiswa dalam adaptasi profesi untuk menerima

pendelegasian kewenangan secara bertahap dalam melakukan asuhan

keperawatan untuk pencegahan primer, sekunder dan tersier kepada keluarga

dengan masalah kesehatan yang bersifat aktual, risiko dan potensial.

Mahasiswa juga memperoleh latihan untuk menjalankan fungsi advokasi,

membuat keputusan legal dan etik serta menggunakan hasil penelitian terkini



23

terkait dengan keperawatan keluarga. Praktik profesi keperawatan keluarga

berfokus pada penerapan kebijakan dan program pemerintah tentang kesehatan

masyarakat dan pemberdayaan keluarga melalui kerjasama dengan lintas

program dan sektoral.

2.2.5 Metode pembelajaran dan evaluasi Program Profesi

Metode pembelajaran pada tahap profesi berfokus pada pelaksanaan

pendelegasian kewenangan dari preceptor kepada peserta didiknya. Sedangkan

kegiatan evaluasi pada tahap profesi lebih terfokus pada pembuktian bahwa

peserta didik telah memiliki kompetensi yang ditetapkan dan disertai dengan

kemandirian dalam menjalankan kompetensinya sebagai cerminan kewenangan

telah dimiliki (AIPNI, 2016).

1. Metode Pembelajaran pada pendidikan program profesi

Metoda belajar peserta didik pada tahap profesi meliputi diskusi kasus,

presentasi kasus, seminar ilmiah kecil, kegiatan prosedural keperawatan,

asuhan keperawatan klien (bertahap), rotasi tugas sesuai preceptor

2. Evaluasi Pendidikan Program Profesi

Evaluasi belajar pada peserta didik pada tahap profesi meliputi log book,

Direct Observasional of Prosedure skill, Case test/uji kasus (SOCA – Student

Oral Case Analysis), Critical insidence report, OSCE, problem solving skill,

kasus lengkap, kasus singkat, portofolio.



24

2.3 Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI)

2.3.1 Pengertian UKNI

Menurut (PPNI, 2012), kompetensi adalah kemampuan seseorang yang

mencakup pengetahuan, keterampilan dan sikap dalam menyelesaikan suatu

pekerjaan atau tugas dengan standar kinerja yang ditetapkan. Kompetensi juga

mempersyaratkan kemampuan pengambilan keputusan dan penampilan perawat

dalam melakukan praktik keperawatan secara aman dan etis.

Ujian kompetensi adalah suatu proses untuk mengukur pengetahuan,

keterampilan dan sikap sesuai dengan standar profesi yang berguna sebagai

jaminan bahwa mampu melakasanakan peran profesi secara aman dan efektif

kepeda masyarakat (AIPNI, 2018).

2.3.2 Tujuan UKNI

UKNI bertujuan untuk menyaring tenaga kesehatan Indonesia yang

kompeten untuk memberikan pelayanan kesehatan secara paripurna kepada

masyarakat, dengan prinsip utama keselamatan pasien. UKNI juga dapat

digunakan untuk mendorong perbaikan kurikulum dan proses pembelajaran di tiap

institusi pendidikan, serta menjadi dasar pembinaan mutu pendidikan bidang

kesehatan upaya standardisasi registrasi dan izin praktik bagi tenaga kesehatan

yang akan memberikan pelayanan kesehatan di Indonesia. Menurut Depkes

(2017) Uji Kompetensi bertujuan untuk:

1. Memberikan pengakuan terhadap kompetensi jabatan fungsional kesehatan

2. Menjadi bahan pertimbangan untuk kenaikan jenjang jabatan.



25

Tujuan dilakukannya uji kompetensi terhadap lulusan baru secara nasional

(entry level national examination) berdasarkan DIKTI (2014) antara lain:

1. Menegakkan akuntabilitas profesional perawat dalam menjalankan peran

profesinya.

2. Menegakkan standar dan etik prosesi dalam praktik.

3. Cross check terhadap kompetensi lulusan suatu institusi pendidikan.

4. Melindungi kepercayaan masyarakat terhadap profesi perawat.

Tenaga kesehatan yang dinyatakan lulus UKNI akan mendapatkan

sertifikat kompetensi. Berdasarkan Undang-Undang No. 12 pasal 44 tahun 2012,

sertifikat kompetensi merupakan pengakuan kompetensi atas prestasi lulusan yang

sesuai dengan keahlian dalam cabang ilmunya dan/atau memiliki prestasi di luar

program studinya. Serifikat kompetensi diterbitkan oleh Perguruan Tinggi bekerja

sama dengan organisasi profesi, lembaga pelatihan, atau lembaga sertifikasi yang

terakreditasi kepada lulusan yang lulus uji kompetensi. Sertifikat kompetensi

dapat digunakan sebagai syarat untuk memperoleh pekerjaan tertentu. Setelah

memiliki ijazah dan sertifikat kompetensi, pemerintah akan memberikan bukti

tertulis yang disebut dengan Surat Tanda Registrasi (STR). Setiap tenaga

kesehatan yang akan menjalankan pekerjaanya wajib memiliki STR. Selain itu,

STR berguna sebagai peningkatan mutu pelayanan kesehatan dan memberikan

jaminan kepada masyarakat dalam melaksanakan pelayanan keperawatan yang

berkualitas.



26

2.3.3 Komposisi Soal UKNI

Jumlah soal yang diberikan pada UKNI sebanyak 180 soal dengan

komposisi soal berdasarkan kerangka kompetensi Ners (AIPNI, 2018), antara lain:

1. Tinjauan berdasarkan area kompetensi

1) Praktik professional, etik legal, dan peka budaya

Hal ini terakait dengan aspek etik dan legal dalam praktik keperawatan dan

nilai-nilai yang seharusnya dikembangkan dalam pelaksanaan praktik

keperawatan. Perawat melaksanakan praktik secara aman, kompeten, etis

dan sesuai dengan peraturan dan perundang-undangan yang berlaku. Kode

etik merupakan pedoman yang harus digunakan dalam menjalankan

praktik keperawatan. Perawat harus mampu mempertahankan otonomi dan

bertanggung jawab kepada klien secara legal. Soal yang berhubungan

dengan ini dapat muncul pada semua bidang keilmuan keperawatan.

Jumlah soal pada area ini sekitar 15-25% atau 27-45 soal.

2) Pemberian asuhan dan manajemen asuhan keperawatan

Hal ini terkait prinsip pokok dalam memberikan asuhan dan manajemen

asuhan keperawatan, antara lain:

(1) Melakukan upaya promosi kesehatan dalam pemberian layanan

keperawatan

(2) Melaksanakan pengkajian keperawatan

(3) Menetapkan diagnosa/masalah keperawatan

(4) Merencanakan tindakan keperawatan

(5) Melaksanakan tindakan keperawatan

(6) Mengevaluasi asuhan keperawatan yang sudah diberikan



27

(7) Menggunakan komunikasi terapeutik dan hubungan interpersonal

dalam memberikan layanan keperawatan

(8) Menciptakan dan mempertahankan lingkungan yang aman

(9) Menggunakan hubungan interprofesional dalam pelayanan

keperawatan

(10) Menggunakan delegasi dan supervisi dalam pelayanan keperawatan

Soal yang berkaitan tersebar pada pada semua mata kuliah dalam

keperawatan dan berjumlah sekitar 65-75% atau 117-135 soal.

3) Pengembangan professional

Hal ini terkait dengan program peningkatan professional dalam praktik

keperawatan, yaitu melaksanakan peningkatan mutu pelayanan

keperawatan dan asuhan keperawatan serta mengikuti pendidikan

berkelanjutan senagai wujud tanggung jawab profesi. Soal ini diperoleh

dari semua mata ajar profesi Ners dan berjumlah sekitar 5-15% atau 9-27

soal.

2. Tinjauan berdasarkan domain kompetensi

1) Cognitive

Aspek ini terkait dengan pengetahuan dan pengembangan kemampuan

intelektual. Tingkat kognitif yang diujikan adalah mulai dari aplikasi

sampai dengan evaluasi. Jumlah soal yang diujikan pada aspek ini sekitar

65-75% atau 117-135 soal.



28

2) Procedural knowledge

Isinya terkait dengan kemampuan dalam melakukan prosedur keperawatan

yang telah dipelajari sesuai dengan SOP tindakan keperawatan. Jumlah

soal yang diujikan pada aspek ini adalah sekitar 20-25% atau 26-45 soal.

3) Pengetahuan afektif

Pada aspek ini isinya terkait dengan kemamuan bersikap yang melibatkan

emosi dan kemampuan empati dalam mengaplikasikan nilai-nilai

professional dalam praktik keperawatan. Soal yang diberikan pada aspek

ini berjumlah sekitar 5-10% atau 9-18 soal.

3. Tinjauan berdasarkan bidang keilmuan

1) Keperawatan Medikal Bedah

Pada mata ajar medikal bedah berisi asuhan keperawatan pada kasus-kasus

penyakit orang dewasa yang sedang atau cenderung mengalami perubahan

fisiologis atau struktur baik aktual atau risiko yang dirawat di rumah sakit

atau poliklinik. Soal-soal kebutuhan dasar manusia, patofisiologi atau ilmu

dasar lainnya termasuk dalam aspek ini. Jumlah soal sekitar 25-37% atau

45-66 soal.

2) Keperawatan Anak

Pada mata ajar keperawatan anak berisi asuhan pada anak yang mengalami

perubahan fisiologis atau struktur baik actual maupun risiko, terutama

kasus congenital, imunisasi, masalah gizi dan masalah kesehatan saat ini

yang berkaitan denga upaya menurunkan angka kematian anak dan

masalah penyebaran penyakit infeksi yang khas terjadi pada semua



29

tahapan perkembangan anak sejak neonates sampai remaja. Jumlah soal

sekitar 8-14% atau 14-25 soal.

3) Keperawatan Maternitas

Pada mata ajar keperawatan maternitas berisi asuhan pada ibu atau wanita

pada masa produktif, antara lain wanita subur, pasangan usia subur, wanita

pada masa kehamilan, persalinan nifas, keluarganya dan bayinya sampai

28 hari. Jumlah soal sekitar 8-14% atau 14-25 soal.

4) Keperawatan Jiwa

Pada mata ajar keperawatan jiwa berisi asuhan pada manusia sepanjang

siklus kehidupan dengan respon psikososial yang maladaptif yang

disebabkan oleh gangguan biopsikososial baik pada tatanan pelayanan

kesehatan atau masyarakat. Jumlah soal sekitar 8-14% atau 14-25 soal.

5) Keperawatan Keluarga

Pada mata ajar keperawatan keluarga berisi asuhan keperawatan yang

merupakan gabungan keterampilan dari berbagai arean keperawatan yang

diberikan pada klien keluarga pada rentang sehat sampai sakit. Jumlah soal

sekitar 8-14% atau 14-25 soal.

6) Keperawatan Komunitas

Pada mata ajar keperawatan komunitas berisi asuhan yang ditujukan untuk

individu, keluarga, kelompok dan masyarakat dalam konteks komunitas.

Jumlah soal sekitar 8-14% atau 14-25 soal.

7) Keperawatan Gerontik

Pada mata ajar keperawatan gerontik berisi asuhan keperawatan individu

pada klien lanjut usia pada rentang kondisi sehat sampai sakit dan



30

difokuskan pada upaya mengatasi masalah akibat proses penuaan. Jumlah

soal sekitar 3-9% atau 6-9 soal.

8) Manajemen Keperawatan

Pada mata ajar manajemen keperawatan berisi pengelolaan pelayanan

keperawatan dan asuhan keperawatan yang menerapkan pendekatan fungsi

manajemen. Jumlah soal sekitar 3-9% atau 6-9 soal.

9) Keperawatan Gawat Darurat

Pada mata ajar keperawatan gawat darurat berisi asuhan keperawatan yang

diberikan pada individu yang mengancam kehidupan, terjadi secara

mendadak pada kondisi lingkungan yang tidak dapat dikendalikan

(bencana). Jumlah soal sekitar 3-9% atau 6-9 soal.

4. Tinjauan berdasarkan proses keperawatan

1) Pengkajian keperawatan

Pada aspek ini berisi tentang aktivitas pengumpulan data tentang status

kesehatan secara sistematis, menyeluruh, akurat, singkat dan

berkesinambungan.

2) Diagnosis keperawatan

Pada aspek ini berisi tentang aktivitas menganalisis data pengkajian untuk

merumuskan masalah atau diagnose keperawatan.

3) Perencanaan

Pada aspek ini berisi tentang rencana tindakan keperawatan untuk

mengatasi masalah kesehatan dan meningkatkan kesehatan. Karakteristik

rencana tindakan berfokus pada tindakan yang akan dilakukan.



31

4) Pelaksanaan tindakan (implementasi)

Pada aspek ini berisi tentang aktivitas mengimplementasikan tindakan

yang telah diidentifikasi dalam rencan asuhan keperawatan. Karakteristik

implementasi berfokus pada bagaimana suatu tindakan dilakukan.

5) Evaluasi

Pada aspek ini berisi tentang aktivitas dalam menfevaluasi perkembangan

kesehatan klien terhadap tindakan dalam pencapaian tujuan sesuai dengan

rencana yang telah ditetapkan.

5. Tinjauan berdasarkan upaya kesehatan

1) Promotif

Pada upaya promotif berisi tentang upaya meningkatkan status kesehatan

klien yang dapat berupa kegiatan pemberian informasi, mengidentifikasi

factor resiko dan mengkaji status kesehatan, perubahan gaya hidup dan

perilaku, serta program pengendalian lingkungan.

2) Preventif

Pada upaya preventif berisi tentang kegiatan atau tindakan yang hasil

akhirnya berorientasi pada pencegahan timbulnya masalah kesehatan dan

keperawatan. Misalnya tentang imunisasi, deteksi dini, penyuluhan

terhadap risiko penyakit tertentu yang sudah terlihat faktor resikonya.

3) Kuratif

Pada upaya kuratif berisi tentang kegiatan mengatasi gangguan

pemenuhan kebutuhan klien melalui tindakan mandiri maupun

kolabolarasi.



32

4) Rehabilitatif

Pada upaya rehabilitatif berisi tentang kegiatan untuk mengembalikan

fungsi fisiologis dan psikiososial agar dapat berfungsi secara optimal

dalam menjalankan peran sebagai individu, keluarga dan masyarakat.

6. Tinjauan berdasarkan kebutuhan dasar manusia

1) Oksigenasi

Pada aspek oksigenasi berisi tentang pemenuhan kebutuhan oksigen untuk

membantu klien yang mengalami gangguan pemenuhan oksigen akibat

gangguan ventilasi, difusi dan transportasi, serta gangguan pada sistem

pernapasan. Materi tentang oksigenasi banyak terdapat pada soal mata ajar

keperawatan medikal bedah.

2) Cairan dan elektrolit

Pada aspek cairan dan elektrolit berisi tentang pemenuhan kebutuhan

cairan dan elektrolit untuk membantu klien yang mengalami gangguan

pengaturan dan pemenuhan kebutuhan cairan, elektrolit dan keseimbangan

asam basa. Sistem utama yang harus dipelajari pada aspek ini adalah

sistem perkemihan, gastrointestinal dan kardiovaskuler. Mata ajar yang

dominan membahas tentang cairan dan elektrolit adalah keperawatan

medikal bedah, anak dan gerontik.

3) Nutrisi

Pada aspek nutrisi berisi tentang pemenuhan kebutuhan nutrisi mulai dari

asupan makanan, pencernaan, penyerapan dan metabolisme. Sistem utama

pada kasus ini adalah gastrointestinal. Mata ajar yang banyak membahas

tentang nutrisi adalah keperawatan medikal bedah, anak dan gerontik.



33

4) Aman dan nyaman

Pada aspek aman dan nyaman berisi tentang pemenuhan gangguan rasa

aman dan nyaman yang meliputi infeksi, cidera fisik, perilaku kekerasan,

ketidakamanan lingkungan, proses pertahanan tubuh atau alergi

termoregulasi, nyeri, polusi dan isolasional. Aspek ini dibahas pada semua

sistem tubuh dan mata ajar profesi.

5) Eliminasi

Pada aspek eliminasi membahas tentang gangguan sekresi dan ekskresi

sisa metabolisme tubuh termasuk urin dan fekal. Aspek ini dibahas pada

sistem perkemihan dan gastrointestinal.

6) Aktivitas dan istirahat

Pada aspek aktivitas dan istirahat membahas tentang gangguan mobilitas

fisik, keterbatasan energi, tidur, istirahat dan relaksasi. Aspek aktivitas dan

istirahat banyak dibahas pada mata ajar keperawatan medikal bedah,

gerontik dan jiwa.

7) Psikososial

Pada aspek psikososial membahas lingkup gangguan psikososial yang

meliputi gangguan perilaku, koping, emosional, peran dan hubungan serta

persepsi diri.

8) Komunikasi

Pada aspek komunikasi membahas lingkup pemenuhan komunikasi yang

meliputi penerapan teknik komunikasi dan gangguan penerimaan,

intepretasi serta ekspresi.



34

9) Belajar

Pada aspek belajar membahas lingkup pemenuhan kebutuhan belajar yang

meliputi pemahaman dan kemampuan mengaplikasikan informasi dan

pengetahuan untuk meningkatkan, mempertahankan serta memulihkan

status kesehatan.

10) Seksualitas

Pada aspek seksualitas membahas lingkup pemenuhan kebutuhan

gangguan seksualitas yang meliputi identitas seksual, fungsi seksual dan

reproduksi.

11) Nilai dan keyakinan

Pada aspek nilai dan keyakinan membahas lingkup nilai dan keyakinan

yang meliputi spiritual, nilai, keyakinan, pola aktivitas ritual dan latar

belakang budaya yang dapat mempengaruhi kesehatan.

7. Tinjauan berdasarkan sistem tubuh

Pada tinjauan sistem tubuh sudah termasuk kedalam rangkaian 6 tinjauan

sebelumnya yang terdiri dari pernafasan, jantung, pembuluh darah, sistem

limfatik, pencernaan, hepatobilier, saraf dan perilaku, endokrin dan

metabolisme, musculoskeletal, ginjal dan saluran kemih, reproduksi,

integument, darah dan sistem kekebalan imun, penginderaan, kesehatan

mental, pelayanan kesehatan.



35

2.3.4 Syarat kepesertaan UKNI

Syarat kepesertaan uji kompetensi pada saat di daftarkan menurut

Kemristekdikti (2016):

1. Peserta uji kompetensi adalah:

1) Mahasiswa yang telah menyelesaikan program pendidikan dari institusi

pendidikan yang memiliki izin operasional program studi dari Direktorat

Jenderal Pendidikan Tinggi yang masih berlaku. Yang dimaksud dengan

menyelesaikan program pendidikan adalah sudah menyelesaikan seluruh

proses pembelajaran baik di kelas, laboratorium dan klinik komunitas

namun belum menerima ijazah.

2) Mahasiswa program DIII Kebidanan, DIII Keperawatan dan Profesi Ners

yang lulus sejak 1 Agustus 2013, sudah memiliki ijazah namun belum lulus

uji kompetensi (retaker).

2. Jumlah sks yang telah diselesaikan untuk Program Diploma III Keperawatan

program regular 6 semester atau telah menempuh minimal 110 sks dengan

kurikulum tahun 2006 atau 108 sks dengan kurikulum 2014. Untuk program

khusus telah menempuh 4 semester atau minimal 96 sks.

3. Jumlah sks yang telah diselesaikan untuk Program Diploma III Kebidanan

program regular 6 semester atau telah menempuh minimal 110 sks dengan

kurikulum 2002 atau 96-110 sks dengan kurikulum 2011. Untuk program

khusus telah menempuh 4 semester atau minimal 80 sks.

4. Jumlah sks yang telah diselesaikan untuk Program Profesi Ners adalah 2

semester atau minimal 25 sks dengan kurikulum 2008 atau minimal 36 sks



36

dengan kurikulum KBK 2010. Syarat ini ditambahkan dengan sudah lulus

sarjana keperawatan (S.Kep) yang dibuktikan dengan IPK sarjananya (S.Kep).

5. Untuk Program Studi Kesehatan lainnya sesuai dengan kesepakatan antara

asosiasi pendidikan, organisasi profesi dan Direktorat Penjaminan Mutu.

6. Mahasiswa harus terdaftar di Pangkalan Data Pendidikan Tinggi (PDDikti).

7. Mahasiswa berstatus lulus, harus dilaporkan pada Pangkalan Data Perguruan

Tinggi (PDDikti). Bagi yang telah di yudisium namun belum memiliki ijazah,

status pada PDDikti dirubah menjadi lulus dengan nomor ijazah 8888 dengan

melampirkan berita acara yudisium dan kalender akademik. Nomor 8888 harus

diubah dengan nomor ijazah yang sebenarnya sebelum pengumuman hasil

ujian oleh admin PT yang bersangkutan.

8. Mahasiswa dari program studi atau institusi yang sedang dalam proses

pembinaan oleh Kemristekdikti, tidak diperkenankan mengikuti Uji

Kompetensi Nasional. Status boleh tidaknya mahasiswa tersebut diberitahukan

kepada Panitia oleh Kopertis bagi PTS dan oleh Direktorat Penjaminan Mutu

bagi PTN.

2.4 Keaslian Penelitian

Dalam pencarian keaslian penelitian yang didapat dari science direct, google

scholar dan proquest peneliti menggunakan keyword UKNI, readiness, final

examination, nursing education, NCLEX-RN, try out.



37

Beberapa hasil pencarian antara lain sebagai berikut:

Tabel 2.2 Keaslian Penelitian

No Judul Artikel;

Penulis; Tahun

Metode (Desain, Sampel,

Variabel, Instrumen,

Analisis)

Hasil Penelitian

1. Are we there yet?

Graduate readiness

for practice

assessment and final

examinations;

(Missen, McKenna

dan Beauchamp,

2018)

D: deskriptif

S: 148 orang

V:

Independen

- practice assessment

- ujian akhir

Dependen

- kesiapan lulusan perawat

I: kuesioner menggunakan

Qualtrics online survey

software

A: didasari pada open-ended

respond terhadap pertanyaan

Ujian akhir tidak terlalu

diperlukan sedangkan

practice assessment

sangat diperlukan.

2. Faktor-Faktor yang

Mempengaruhi

Kelulusan Uji

Kompetensi

Mahasiswa Profesi

Ners STIKES

Jendral Achmad

Yani Yogyakarta;

(Syah, Iskandar dan

Riyadi, 2017)

D: deskriptif korelasi

S: 30 orang

V: Independen

- faktor IPK S1 keperawatan

- IPK Ners

- faktor lingkungan

- sarana prasarana akademik

- kecemasan

- tingkat spiritual

- kepribadian

- jenis kelamin

- program peminatan

Dependen

- kelulusan uji kompetensi

I: data IPK S1, IPK Ners dan

kuesioner untuk mengukur

sarana prasarana, faktor

lingkungan, tingkat spiritual,

tipe kepribadian, tingkat

kecemasan

A: uji chi square (=0,05)

1. Faktor IPK S1

keperawatan p 0,002

dengan r 0,836 ada

hubungan

2. IPK Ners p 0,106

tidak ada hubungan

3. Sarana prasarana

akademik p 0,001

dengan r 1 ada

hubungan

4. Faktor lingkungan p

0,807 tidak ada

hubungan

5. Tingkat spiritual p

0,617 tidak ada

hubungan

6. Tipe kepribadian p

0,846 tidak ada

hubungan

7. Tingkat kecemasan p

0,143 tidak ada

hubungan

8. Jenis kelamin p 1,0

tidak ada hubungan

9. Program peminatan p

0,976 tidak ada

hubungan.

3. Hubungan

Pengetahuan

Mahasiswa tentang

Pelaksanaan Ujian

D: korelasional

S: 57 orang

V:

Independen

Nilai p-value = 0,001

lebih kecil dari nilai α =

0,05 yaitu ada hubungan

pengetahuan mahasiswa



38

Kompetensi

Nasional dengan

Motivasi Belajar

Mahasiswa Tingkat

III Program Studi S1

Keperawatan

STIKES Kurnia

Jaya Persada Palopo

(Tulak dan Jus,

2017)

- pengetahuan tentang

pelaksanaan ujian

Dependen

- motivasi belajar

I: kuesioner untuk mengukur

tingkat pengetahuan dan

motivasi


tentang pelaksanaan uji

kompetensi nasional

dengan motivasi belajar

mahasiswa.

4. Analisis Faktor-

Faktor yang

Berhubungan

dengan Tingkat

Kelulusan Uji

Kompetensi

Mahasiswa S1

Keperawatan di

STIKES Majapahit

Mojokerto;

(Khasanah et al.,

2017)

D: analitik korelasional

S: 36 orang

V: Independen

- faktor motivasi

- pengalaman

- kepribadian

Dependen

- tingkat kelulusan uji

kompetensi Ners

I: kuesioner untuk mengukur

motivasi berdasarkan

indikator Hamzah B. Uno

(2009) dan kuesioner untuk

mengukur kepribadian yang

sudah baku


1. Ada hubungan faktor

motivasi dengan

tingkat kelulusan uji

kompetensi (0,000 <

0,05)

2. Tidak ada hubungan

pengalaman dengan


kompetensi (0,143 >

0,05)

3. Ada hubungan

karakteristik

kepribadian dengan


kompetensi (0,004<

0,05)

5. Hambatan Lulusan

Ners dalam

Menghadapi Uji

Kompetensi Ners

Indonesia;

(Kholifah, 2016)

D: deskriptif analitik

S: 6 orang

V:

Independen

- hambatan lulusan Ners

Dependen

- ujian kompetensi Ners

Indonesia

I: focus group discussion

A: uji kualitatif

1. Waktu pelaksanaan

UKNI yang tidak

tepat

2. Tidak fokus belajar

3. Kebingungan

4. Kecemasan

5. Ketidakadekuatan

pengetahuan tentang

UKNI

6. Keraguan dalam

menjawab

7. Layar computer yang

terlalu terang

8. Perangkat komputer

yang bermasalah

6. Hubungan antar

Tingkat

Pengetahuan,

Persepsi dan Sikap

Mahasiswa tentang

Uji Kompetensi

dengan Tingkat

Kelulusan Try Out

D: kuantitatif cross sectional

S: 49 orang

V: Independen

- tingkat pengetahuan

- persepsi dan sikap

Dependen

- tingkat kelulusan try out uji

Ada hubungan antara

pengetahuan (p value:

0,014), persepsi (p value

0,002) dan sikap (p

value 0,021) lulusan

Ners dengan tingkat

kelulusan mahasiswa

lulusan Ners.



39

Uji Kompetensi

pada Mahasiswa

Program Profesi

Ners Uji Pertama

Program Studi Ilmu

Keperawatan

Muhammadiyah

Palembang Tahun

2015;

(Apriany dan

Romadoni, 2015)

kompetensi

I: kuesioner yang diadaptasi

dari British Medical Council

dan FAME Course (National

Board of Medical

Examination/NBME and

FAIMER joint course)

A: uji t test independent

(=0,05)

7. NCLEX-RN

Predictor Test

Scores and NCLEX-

RN Success for First

Attempt Test Takers;

(Grant, 2015)

D: retrospective study

S: 195 orang

V: Independen

- renursing GPA

- final GPA

- age

- gender

- ATI predictor scores

Dependen

- NCLEX-RN scores

I: data records mahasiswa

AND yang lulus dari SETC

A: pearson r correlation test

(=0,05)

Skor prediktor ATI yang

komprehensif, faktor

demografi, variabel

akademik, IPK awal,

IPK akhir berkorelasi

dengan siswa yang lulus

ujian NCLEX-RN pada

percobaan pertama.

8. Predictor Variables

for NCLEX-RN

Readiness Exam

Performance;

Simon,E.,

McGinniss,S. &

Krauss, B.; 2013

D: deskriptif koresional

S: 171 orang

V:

Independen

- predictor variables

Dependen

- NLN-readiness exam score

I: electronic records and

replaced student names with

an ID code

A: multivariate regression

analysis (=0,01)

1. Prestasi siswa dalam

mata kuliah biologi

dan kimia

berhubungan dengan

kesiapan NLN

(National League for

Nursing)

2. Ada hubungan mata

ajar keperawatan

dengan skor kesiapan

NLN

9. Forecasting Nursing

Student Success and

Failure on The

NCLEX-RN Using

Predictor Test;

Lawrence A.

Santiago; 2013

D: studi retrospektif

S: 10 orang

V:

Independen

- ATI TEAS reading score

- ATI TEAS math score

- ATI TEAS english score

- ATI Comprehensive

Predictor score

- Kaplan Readiness Test

score

1. Skor TEAS

keseluruhan tidak

memiliki hubungan

yang signifikan

dengan hasil

NCLEX-RN

2. Tidak ada hubungan

yang signifikan

antara Kaplan

NCLEX-RN

Readiness Test



40

Dependen

- skor NCLEX-RN

I: transkrip nilai

A: logistic regression

analysis (=0,05)

dengan hasil

NCLEX-RN (p>0.05)

3. Terdapat hubungan

yang signifikan

antara nilai prediktor

dan skor NCLEX-RN

ada di kedua sampel

total (p=0.001)

10. Clinical Course

Predictor Variables

on NCLEX-RN

Readiness Exam

Performance;

Simon, E.; 2006

D: studi korelasional

longitudinal

S: 166 orang

V:

Independen

- IPK

- mata kuliah keperawatan

- mata pelajaran sains dasar

Dependen

- kesiapan performa ujian

NCLEX-RN

I: kuesioner

A: pearson r correlation test

(=0,05)

Terdapat korelasi antara

IPK, mata kuliah

keperawatan, dan mata

pelajaran sains dasar (p

value 0,003) dengan

kesiapan performa ujian

NCLEX-RN.

11 Pemanfaatan Hasil

Uji Kompetensi

Nasional Perawat

dalam Sistem

Penjaminan Mutu

Perguruan Tinggi;

(Subiyanto dan

Prihatmono, 2017)

D: deskriptif korelatif

S: 425 orang

V:

Independen

- hasil uji kompetensi lulusan

(indikator outcome)

Dependen

- hasil TPA (indikator input)

- Indeks IPK (indikator

output)

I: data sekunder dari hasil uji

kompetensi lulusan, hasil

TPA, dan IPK pada lulusan

prodi DIII Keperawatan

Akper Panti Rapih

Yogyakarta.


1. Hasil uji kompetensi

lulusan dengan TPA

diperoleh p: 0.005

2. Hasil uji kompetensi

lulusan dengan IPK

diperoleh p: 0.000.

12 Identifikasi

Kelulusan UKNI

berdasarkan Hasil

Try Out di Stikes

Rajawali Bandung

Tahun 2016;

(Manalu dan Pitono,

2017)

D: korelasional

S: 114 orang

V:

Independen

- Nilai Try Out

Dependen

- Hasil UKNI

I: data nilai hasil try out dan

UKNI


Terdapat hubungan

antara Nilai try out

dengan hasil UKNI ( p <

0,001 )

13 Analisis Hasil Try

Out UKNI berbasis

D: deskriptif analitik

S: 160 orang

Ada hubungan yang

signifikan keterlibatan



41

PDCA di Program

Studi Ilmu

Keperawatan

Univiversitas

Jember;

(Wijaya, Sulistyorini

dan Wantiyah, 2017)

V:

Independen

- keterlibatan dosen dalam

pengendalian mutu

Dependen

- hasil try out Uji

Kompetensi Ners

I: data primer hasil try out

nasional Uji Kompetensi Ners

dari AIPNI dan lembar

observasi keterlibatan dosen

dalam membimbing try out

Uji Kompetensi Ners.

A: T Independen dengan

tingkat kemaknaan 95% (α ≤

0,05)

dosen dalam

pengendalian mutu

dengan hasil try out Uji

Kompetensi Ners

dengan pendekatan

PDCA (p = 0,000).



42

BAB 3

KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS PENELITIAN

Keterangan : Diukur Tidak diukur

Gambar 3.1 Kerangka Konseptual Analisis Hubungan Hasil Try Out dengan

Pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) pada

Mahasiswa Program Profesi Ners Fakultas Keperawatan Universitas

Airlangga

Program Pendidikan Profesi Ners

Kurikulum Profesi

Metode Pembelajaran dan Evaluasi

Program Profesi

Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI)

1. Tinjauan area kompetensi : Praktik professional etik, legal, dan peka budaya;

Pemberian asuhan dan manajemen asuhan keperawatan; Pengembangan

professional

2. Tinjauan domain kompetensi : Cognitive, Procedural knowledge, Pengetahuan

afektif

3. Tinjauan bidang keilmuan : KMB, Keperawatan anak, Keperawatan Maternitas,

Keperawatan Jiwa, Keperawatan Keluarga, Keperawatan Komunitas,

Keperawatan Gerontik, Manajemen Keperawatan, Keperawatan Gawat Darurat

4. Tinjauan proses keperawatan : Pengkajian, Diagnosis keperawatan, Perencanaan,

Implementasi, Evaluasi

5. Tinjauan upaya kesehatan : Promotif, Preventif, Kuratif, Rehabilitatif

6. Tinjauan kebutuhan dasar manusia : Oksigenasi, Cairan dan elektrolit, Nutrisi,

Aman dan nyaman, Eliminasi, Aktivitas dan istirahat, Psikososial, Komunikasi,

Belajar, Seksualitas, Nilai dan keyakinan

7. Tinjauan sistem tubuh :Pernafasan, Jantung, Pembuluh darah, Sistem limfatik,

Pencernaan, Hepatobilier, Saraf dan perilaku, Endokrin dan metabolisme,

Muskuloskeletal, Ginjal dan saluran kemih, Reproduksi, Integumen, Darah dan

sistem kekebalan imun, Penginderaan, Kesehatan mental, Pelayanan kesehatan

Try Out Ujian

Kompetensi Ners

Indonesia

(UKNI)

Hasil pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI)

1. Profil

2. Capaian Pembelajaran (CP)

3. Bahan Kajian

4. Mata kuliah

5. Metoda Pembelajaran

6. Metoda Penilaian



43

Dari gambar 3.1 dapat dijelaskan bahwa pada program pendidikan profesi

Ners terdapat kurikulum yang ditujukan untuk menghasilkan Ners sebagai luaran

akhir dari sebuah proses pendidikan tinggi keperawatan. Kurikulum ini

dikembangkan berdasarkan pada profil, capaian pembelajaran, bahan kajian, mata

kuliah, metoda pembelajaran dan metoda penilaian. Metoda pembelajaran dan

metoda penilaian atau evaluasi yang dilakukan pada saat lulus dari program

pendidikan profesi Ners adalah Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI). UKNI

mengandung 7 tinjauan yang terdiri dari area kompetensi, domain kompetensi,

bidang keilmuan, proses keperawatan, upaya kesehatan, kebutuhan dasar manusia

dan sistem tubuh. Setiap tinjauan tersebut menggambarkan persentasi, kedalaman,

jenis, kompleksitas dan karakteristik sesuai dengan kompetensi yang diharapkan

pada mahasiswa lulusan program pendidikan profesi Ners. Mahasiswa lulusan

program pendidikan profesi Ners akan dipersiapkan untuk menghadapi UKNI.

Salah satu persiapan yang dilakukan adalah dengan mengikuti try out UKNI.

Dengan adanya persiapan ini, diharapkan mahasiswa mampu dalam menghadapi

UKNI dan mencapai hasil UKNI yang memuaskan.

Dalam penelitian ini peneliti ingin menganalisis hubungan hasil try out

dengan pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) pada mahasiswa

program profesi Ners Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga.

3.1 Hipotesis Penelitian

1. Ada hubungan signifikan hasil try out berdasarkan tinjauan area


pada mahasiswa program profesi Ners Fakultas Keperawatan Universitas

Airlangga.



44

2. Ada hubungan signifikan hasil try out berdasarkan tinjauan domain



Airlangga.

3. Ada hubungan signifikan hasil try out berdasarkan tinjauan bidang

keilmuan dengan pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI)


Airlangga.

4. Ada hubungan signifikan hasil try out berdasarkan tinjauan proses

keperawatan dengan pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia

(UKNI) pada mahasiswa program profesi Ners Fakultas Keperawatan

Universitas Airlangga.

5. Ada hubungan signifikan hasil try out berdasarkan tinjauan upaya

kesehatan dengan pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI)


Airlangga.

6. Ada hubungan signifikan hasil try out berdasarkan tinjauan kebutuhan

dasar manusia dengan pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia

(UKNI) pada mahasiswa program profesi Ners Fakultas Keperawatan


7. Ada hubungan signifikan hasil try out berdasarkan tinjauan sistem tubuh


mahasiswa program profesi Ners Fakultas Keperawatan Universitas

Airlangga.



45

BAB 4

METODE PENELITIAN

4.1 Rancangan penelitian

Penelitian ini menggunakan data sekunder dari data bidang akademik

Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga. Desain penelitian ini adalah

deskriptif analitik dengan pendekatan cross sectional, yaitu dengan cara

pengumpulan data sekaligus pada suatu waktu dengan tujuan untuk

meengungkapkan hubungan korelatif antar variabel.

4.2 Populasi, sampel, dan teknik pengambilan sampel (sampling)

4.2.1 Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Fakultas

Keperawatan Universitas Airlangga yang lulus program pendidikan profesi Ners

pada tahun 2016 dan 2017 sebanyak 420 orang.

4.2.2 Sampel

Sampel yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh

mahasiswa lulusan program profesi Ners Fakultas Keperawatan Universitas

Airlangga pada tahun 2016 dan 2017 yang mengikuti try out dan Ujian

Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) tahun 2017-2018.

4.2.3 Teknik pengambilan sampel (sampling)

Penelitian ini menggunakan pendekatan cross sectional dengan teknik

pengambilan sampel yaitu total sampling dalam hal ini penetapan sampel yaitu

seluruh total populasi berdasarkan kriteria inklusi.



46

4.3 Variabel penelitian dan Definisi operasional variabel

4.3.1 Variabel penelitian

Pada penelitian ini terdapat dua variabel, yaitu variabel independen dan

variabel dependen.

1. Variabel independen

Variabel independen dalam penelitian ini adalah hasil try out Ujian

Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) tahun 2017 dan 2018 berdasarkan 7

tinjauan yang terdiri dari area kompetensi, domain kompetensi, bidang

keilmuan, proses keperawatan, upaya kesehatan, kebutuhan dasar manusia dan

sistem tubuh.

2. Variabel dependen

Variabel dependen dalam penelitian ini adalah hasil pencapaian Ujian

Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) tahun 2017 dan 2018.

4.3.2 Definisi operasional

Definisi operasional dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 4 1 Definisi Operasional Penelitian

Variabel

Penelitian

Definisi

Operasional

Parameter Alat

Ukur

Skala Skor

Independen

Tinjauan 1 :

Area

Kompetensi

Kewenangan

yang telah

ditentukan

1. Praktik

professional

etik, legal, dan

peka budaya

2. Pemberian

asuhan dan

manajemen

asuhan

keperawatan

3. Pengembangan

professional

CBT

(Computer

Based

Test)

Ordinal

Kategori:

Rendah

≤ 55%

Cukup

55-75 %

Tinggi

≥ 75%

Tinjauan 2 :

Domain

Kompetensi

Aspek

kemampuan

seseorang

1. Cognitive

2. Procedural

knowledge

CBT

(Computer

Based

Ordinal Kategori:

Rendah

≤ 55%



47

3. Pengetahuan

afektif

Test)

Cukup

55-75 %

Tinggi

≥ 75%

Tinjauan 3 :

Bidang

Keilmuan

Mata ajar 1. Keperawatan

Medikal Bedah

2. Keperawatan

Anak

3. Keperawatan

Maternitas

4. Keperawatan

Jiwa

5. Keperawatan

Keluarga

6. Keperawatan

Komunitas

7. Keperawatan

Gerontik

8. Manajemen

Keperawatan

9. Keperawatan

Gawat Darurat

CBT

(Computer

Based

Test)

Ordinal Kategori:

Rendah

≤ 55%

Cukup

55-75 %

Tinggi

≥ 75%

Tinjauan 4 :

Proses

Keperawata

n

Urutan

pelaksanaan

dalam

keperawatan

1. Pengkajian

keperawatan

2. Diagnosis

keperawatan

3. Perencanaan

4. Pelaksanaan

tindakan

(implementasi)

5. Evaluasi

CBT

(Computer

Based

Test)

Ordinal Kategori:

Rendah

≤ 55%

Cukup

55-75 %

Tinggi

≥ 75%

Tinjauan 5 :

Upaya

Kesehatan

Serangkaian

usaha dalam

meningkatka

n kesehatan

1. Promotif

2. Preventif

3. Kuratif

4. Rehabilitatif

CBT

(Computer

Based

Test)

Ordinal Kategori:

Rendah

≤ 55%

Cukup

55-75 %

Tinggi

≥ 75%

Tinjauan 6 :

Kebutuhan

Dasar

Manusia

Unsur yang

dibutuhkan

tubuh

1. Oksigenasi

2. Cairan dan

elektrolit

3. Nutrisi

4. Aman dan

nyaman

CBT

(Computer

Based

Test)

Ordinal Kategori:

Rendah

≤ 55%

Cukup

55-75 %



48

5. Eliminasi

6. Aktivitas dan

istirahat

7. Psikososial

8. Komunikasi

9. Belajar

10. Seksualitas

11. Nilai dan

keyakinan

Tinggi

≥ 75%

Tinjauan 7 :

Sistem

Tubuh

Komponen

dalam tubuh

1. Pernapasan

2. Jantung,

pembuluh

darah dan

sistem limfatik

3. Pencernaan dan

hepatobilier

4. Saraf dan

perilaku

5. Endokrin dan

metabolisme

6. Muskulo dan

skeletal

7. Ginjal dan

saluran kemih

8. Reproduksi

9. Integument

10. Darah dan

sistem

kekebalan

imun

11. Penginderaan

12. Kesehatan

mental

13. Pelayanan

kesehatan

CBT

(Computer

Based

Test)

Ordinal Kategori:

Rendah

≤ 55%

Cukup

55-75 %

Tinggi

≥ 75%

Dependen

Hasil

pencapaian

Ujian

Kompetensi

Ners

(UKNI)

Batas

kelulusan

Ujian

Kompetensi

Ners

Indonesia

(UKNI)

1. Kompeten

2. Tidak

kompeten

CBT

(Computer

Based

Test)

Ordinal

0 = tidak

kompeten

1 =

kompeten

4.4 Instrumen penelitian

Instrumen penelitian untuk mengukur variabel independen adalah lembar

hasil try out UKNI mahasiswa lulusan program pendidikan profesi Ners Fakultas



49

Keperawatan Universitas Airlangga pada tahun 2017 dan 2018 yang sesuai

dengan standar UKNI CBT. Instrumen penelitian untuk mengukur variabel

dependen adalah lembar pengumuman hasil Ujian Kompetensi Ners Indonesia

(UKNI) mahasiswa Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga tahun 2017 dan

2018.

4.5 Lokasi dan waktu pengambilan data

Peneliti merencanakan pengambilan data sekunder dilaksanakan di Fakultas

Keperawatan Universitas Airlangga pada bulan Juli 2018.

4.6 Prosedur pengumpulan dan pengambilan data

Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data sekunder, yaitu data

mentah hasil try out dan hasil pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia

(UKNI) tahun 2017 dan 2018. Peneliti melakukan pengumpulan data dengan

membuat surat terlebih dahulu yang ditujukan kepada Dekan Fakultas

Keperawatan. Pengambilan data kemudian diambil di bagian akademik Fakultas

Keperawatan Universitas Airlangga berupa hasil try out UKNI masing-masing

mahasiswa. Kemudian peneliti melakukan download data hasil pencapaian Ujian

Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) mahasiswa Fakultas Keperawatan

Universitas Airlangga pada website resmi ukNers yaitu http://ukners.dikti.go.id/.

Hasil capaian UKNI pada website tersebut ditampilkan dan dapat di download

secara bebas oleh umum. Data yang telah didapatkan oleh peneliti kemudian di

analisis.

4.7 Analisis data

Analisis yang digunakan pada penelitian ini adalah analisis bivariat. Analisis

bivariat ini dilakukan untuk mengetahui hubungan variabel independen dan



http://ukners.dikti.go.id/

50

dependen yaitu hasil try out Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) tahun

2017 dan 2018 dengan pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI)

tahun 2017 dan 2018. Analisis ini menggunakan uji korelasi dari spearman test

dengan derajat kemaknaan sebesar 0,05. Hasil uji statistik dikatakan bermakna

(signifikan) jika nilai p lebih kecil dari nilai α (p value ≤ 0,05).

Berikut interpretasi nilai koefisien korelasi :

1 Nilai 0,8 sampai dengan 1,00 : interpretasi sangat kuat

2 Nilai 0,6 sampai dengan 0,799 : interpretasi kuat

3 Nilai 0,4 sampai dengan 0,599 : interpretasi cukup kuat

4 Nilai 0,2 sampai dengan 0,399 : interprestasi rendah

5 Nilai 0,0 sampai dengan 0,199 : interpretasi sangat rendah



51

4.8 Kerangka kerja penelitian

Kerangka kerja penelitian dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

Gambar 4.1 Kerangka Operasional Kerja Penelitian Analisis Hubungan Hasil Try

Out dengan Pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI)

pada Mahasiswa Program Profesi Ners Fakultas Keperawatan


Laporan hasil penelitian

Menganalisis hasil data yang diperoleh dengan

menggunakan teknik uji spearman α = ≤ 0,05

Populasi

Seluruh mahasiswa Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga

yang lulus program pendidikan profesi Ners pada tahun 2016 dan

2017 sebanyak 420 orang.

Sampel

Seluruh mahasiswa lulusan program profesi Ners Fakultas

Keperawatan Universitas Airlangga pada tahun 2016 dan 2017

yang mengikuti try out dan Ujian Kompetensi Ners Indonesia

(UKNI) tahun 2017-2018.

Total sampling

Observasi data nilai try out dan hasil

capaian Ujian Kompetensi Ners

Indonesia (UKNI) masing-masing

mahasiswa



52

4.9 Etika penelitian

Penelitian ini menggunakan data sekunder. Data sekunder yang digunakan

adalah data mentah hasil try out UKNI setiap tinjauan dan hasil pencapaian UKNI

tahun 2017 dan 2018 yang didapatkan pada bagian akademik Fakultas

Keperawatan Universitas Airlangga dan website resmi ukNers. Penelitian ini tidak

menyebutkan nama responden dalam lembar pengumpulan data. Nama responden

diganti menggunakan kode yang hanya diketahui oleh peneliti dan bagian

akademik agar kerahasiaan responden dan data nilai tetap terjaga dan tidak

tersebar. Hal ini berdasarkan International Ethical Guidelines for Health-related

Research Involving Humans menurut WHO nomor 12, dijelaskan bahwa institusi

yang mempunyai data harus mengatur tentang perlindungan data atau menjaga

kerahasiaan data dengan hanya membagi data yang sudah dianonimkan atau

dengan kode untuk keperluan penelitian. Selain itu, penelitian ini telah disetujui

oleh bagian bidang akademik untuk digunakan sebagai penelitian.

4.10 Keterbatasan penelitian

Merupakan kelemahan dan hambatan dalam penelitian. Dalam penelitian ini

kendala yang dihadapi adalah tidak dapat membedakan responden program

regular dengan program alih jenis dikarenakan data yang didapat peneliti tidak

dibedakan.



53

BAB 5

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini membahas hasil penelitian sesuai dengan tujuan penelitian. Hasil

penelitian meliputi gambaran umum lokasi penelitian, karakteristik responden,

dan variabel penelitian yang meliputi hasil try out Ujian Kompetensi Ners

Indonesia (UKNI) tahun 2017 dan 2018 berdasarkan 7 tinjauan yang terdiri dari

area kompetensi, domain kompetensi, bidang keilmuan, proses keperawatan,

upaya kesehatan, kebutuhan dasar manusia dan sistem tubuh dengan hasil

pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) tahun 2017 dan 2018.

5.1 Hasil Penelitian

5.1.1 Gambaran umum lokasi penelitian

Lokasi penelitian ini di Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga yang

beralamat di jalan Mulyorejo Kampus C Surabaya. Fakultas Keperawatan

Universitas Airlangga didirikan sejak tahun 2008 yang sebelumnya adalah

Program Studi Ilmu Keperawatan di bawah Fakultas Kedokteran Universitas

Airlangga.

Pendidikan Ners Fakultas Keperawatan mengacu pada Pedoman

Pendidikan Universitas Airlangga dan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia

(KKNI). Pada Program Studi Pendidikan Ners Fakultas Keperawatan Universitas

Airlangga (PSPN-FKpUNAIR) diberikan semua mata kuliah pada kurikulum inti

pendidikan Ners yang dikeluarkan oleh Asosiasi Institusi Pendidikan Ners

Indonesia (AIPNI). Program pendidikan Ners di Fakultas Keperawatan

Universitas Airlangga terbagi menjadi 2 program, yaitu program akademik/sarjana



54

keperawatan dan program profesi Ners. Bagi program A (lulusan SMA) program

akademik ditempuh selama 8 semester dan program profesi ditempuh selama 2

semester. Pada lulusan profesi Ners, mahasiwa akan menghadapi evaluasi

kompetensi yang didapatkan melalui ujian yang disebut dengan Ujian Kompetensi

Ners Indonesia (UKNI).

Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga memiliki agenda rutin setiap

tahunnya dalam menyiapkan mahasiswa menghadapi UKNI, yaitu try out UKNI.

Walaupun bersifat tidak wajib, try out ini diselenggarakan Fakultas Keperawatan

sebagai sarana dalam menyiapkan calon Ners untuk menghadapi ujian sehingga

mencapai keberhasilan dalam UKNI. Selain try out UKNI, Fakultas Keperawatan

tidak menyiapkan program khusus lain dalam menyiapkan mahasiswa dalam

menghadapi UKNI. Pembelajaran selama kuliah dan praktik di rumah sakit saat

profesi adalah bekal yang sangat penting untuk diingat mahasiswa dalam

mengerjakan UKNI. Metode pembelajaran pada tahap profesi berfokus pada

pelaksanaan pendelegasian kewenangan dari preceptor kepada peserta didiknya.

Metode ini meliputi diskusi kasus, presentasi kasus, seminar ilmiah kecil, kegiatan

prosedural keperawatan, asuhan keperawatan klien (bertahap) dan rotasi tugas

sesuai preceptor.

5.1.2 Karakteristik responden

Responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa lulusan program profesi

Ners Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga pada tahun 2016 dan 2017

yang mengikuti try out dan Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) tahun

2017-2018.



55

Berikut diuraikan karakteristik responden antara lain:

Tabel 5.1 Distribusi mahasiswa lulusan program profesi Ners Fakultas

Keperawatan Universitas Airlangga pada tahun 2016 dan 2017 yang

mengikuti try out dan Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI)

tahun 2017-2018 berdasarkan gelombang pelaksanaan

Distribusi mahasiswa yang mengikuti

Try Out dan UKNI

Gelombang ∑ %

1 Try Out 16 Januari 2016

UKNI 19 Mei 2016

75 22,8

2 Try Out 30 Juli 2016

UKNI 8 November 2016

96 29,2

3 Try Out 4 Februari 2017

UKNI 27 April 2017

75 22,8

4 Try Out 3 Februari 2017

UKNI 19 April 2017

83 25,2

Total 329 100

Berdasarkan tabel 5.1 di atas menunjukkan bahwa mahasiswa lulusan

program profesi Ners yang mengikuti try out dan UKNI pada gelombang pertama

sebanyak 75 orang (22,8%) mengikuti try out pada tanggal 16 Januari 2016 dan

mengikuti UKNI pada tanggal 19 Mei 2016, pada gelombang kedua sebanyak 96

orang (29,2%) mengikuti try out pada tanggal 30 Juli 2016 dan mengikuti UKNI

pada tanggal 8 November 2016, pada gelombang ketiga sebanyak 75 orang

(22,8%) mengikuti try out pada tanggal 4 Februari 2017 dan mengikuti UKNI

pada tanggal 27 April 2017, pada gelombang keempat sebanyak 83 orang (25,2%)

mengikuti try out pada tanggal 3 Februari 2017 dan mengikuti UKNI pada tanggal

19 April 2017.



56

5.1.3 Data variabel yang diukur

1. Hasil try out berdasarkan tinjauan area kompetensi

Tabel 5.2 Distribusi nilai peserta try out UKNI berdasarkan tinjauan area

kompetensi

Tinjauan Area Kompetensi Tinggi Cukup Rendah Total

Praktik Profesi, Etik

Legal dan Peka

Budaya

Σ 44 121 164 329

% 13,4 36,8 49,8 100

Pemberian Asuhan

dan Manajemen

Asuhan

Keperawatan

Σ 0 220 109 329

% 0 66,9 33,1 100

Pengembangan

Profesional

Σ 62 84 183 329

% 18,8 25,5 55,6 100

Berdasarkan tabel 5.2 tinjauan area kompetensi dapat diketahui bahwa

sebagian besar peserta try out UKNI memiliki nilai rendah pada sub

tinjauan praktik profesi, etik legal dan peka budaya sebanyak 164 peserta

(49,8%). Pada sub tinjauan pemberian asuhan dan manajemen asuhan

keperawatan terlihat bahwa tidak terdapat nilai yang tinggi. Sebagian besar

peserta try out UKNI pada sub tinjauan ini memiliki nilai cukup sebanyak

220 peserta (66,9%). Pada sub tinjauan pengembangan professional dapat

diketahui bahwa sebagian besar peserta try out UKNI memiliki nilai

rendah sebanyak 183 peserta (55,6%).

2. Hasil try out berdasarkan tinjauan domain kompetensi

Tabel 5.3 Distribusi nilai peserta try out UKNI berdasarkan tinjauan

domain kompetensi

Tinjauan Domain

Kompetensi

Tinggi Cukup Rendah Total

Kognitif Σ 1 228 100 329

% 0,3 69,3 49,8 100

Procedural

Knowledge

Σ 4 131 194 329

% 1,2 69,3 59 100

Pengetahuan

Afektif

Σ 32 127 170 329

% 9,7 38,6 51,7 100



57

Berdasarkan tabel 5.3 tinjauan domain kompetensi dapat diketahui

bahwa pada sub tinjauan kognitif sebagian besar peserta try out UKNI

memiliki nilai cukup sebanyak 228 peserta (69,3%) dan hanya 1 peserta

(0,3%) yang memiliki nilai tinggi. Pada sub tinjauan procedural

knowledge sebagian besar peserta try out UKNI memiliki nilai rendah

sebanyak 194 peserta (59%) dan hanya 4 peserta (1,2%) yang memiliki

nilai tinggi. Pada tabel tersebut juga dapat terlihat bahwa lebih dari

sebagian peserta try out UKNI pada sub tinjauan pengetahuan afektif

memiliki nilai rendah sebanyak 170 peserta (51,7%).

3. Hasil try out berdasarkan tinjauan bidang keilmuan

Tabel 5.4 Distribusi nilai peserta try out UKNI berdasarkan tinjauan

bidang keilmuan

Tinjauan Bidang

Keilmuan


Keperawatan

Medikal Bedah

Σ 7 215 107 329

% 2,1 65,3 32,5 100

Keperawatan

Maternitas

Σ 17 149 163 329

% 5,2 45,3 49,8 100

Keperawatan

Anak

Σ 31 173 125 329

% 9,4 52,6 38 100

Keperawatan

Jiwa

Σ 17 128 184 329

% 5,2 38,9 55,9 100

Keperawatan

Keluarga

Σ 29 146 154 329

% 8,8 44,4 46,8 100

Keperawatan

Gerontik

Σ 64 162 103 329

% 19,5 49,2 31,3 100

Manajemen

Keperawatan

Σ 42 129 158 329

% 12,8 39,2 48 100

Keperawatan

Gawat Darurat

Σ 26 85 218 329

% 7,9 25,8 66,3 100

Keperawatan

Komunitas

Σ 63 101 165 329

% 19,1 30,7 50,2 100

Berdasarkan tabel 5.4 dapat diketahui bahwa hanya sedikit peserta try

out UKNI yang memiliki nilai tinggi diseluruh sub tinjauan pada tinjauan

bidang keilmuan. Bahkan pada sub tinjauan keperawatan medikal bedah,



58

hanya 7 peserta (2,1%) yang memiliki nilai tinggi. Peserta try out UKNI

sebagian besar memiliki nilai rendah pada keseluruhan sub tinjauan pada

tinjauan bidang keilmuan. Pada sub tinjauan keperawatan gawat darurat,

lebih dari sebagian peserta try out UKNI memiliki nilai rendah sebanyak

218 peserta (66,3%) dari keseluruhan peserta try out UKNI 329 peserta.

4. Hasil try out berdasarkan tinjauan proses keperawatan

Tabel 5.5 Distribusi nilai peserta try out UKNI berdasarkan tinjauan proses

keperawatan

Tinjauan Proses

Keperawatan


Pengkajian Σ 9 154 166 329

% 2,7 46,8 50,5 100

Diagnosis Σ 20 232 77 329

% 6,1 70,5 23,4 100

Perencanaan Σ 8 190 131 329

% 2,4 57,8 39,8 100

Implementasi Σ 6 175 148 329

% 1,8 53,2 45 100

Evaluasi Σ 53 125 151 329

% 16,1 38 45,9 100

Berdasarkan tabel 5.5 dapat diketahui bahwa hanya sedikit peserta try

out UKNI yang memiliki nilai tinggi diseluruh sub tinjauan pada tinjauan

bidang keilmuan. Pada sub tinjauan implementasi dapat terlihat bahwa

hanya 6 peserta (6%) yang memiliki nilai tinggi. Peserta try out UKNI

sebagian besar memiliki nilai cukup pada keseluruhan sub tinjauan pada

tinjauan proses keperawatan. Pada sub tinjauan diagnosis diketahui bahwa

peserta try out UKNI yang memiliki nilai cukup mencapai 232 peserta

(70,5%).



59

5. Hasil try out berdasarkan tinjauan upaya kesehatan

Tabel 5.6 Distribusi nilai peserta try out UKNI berdasarkan tinjauan upaya

kesehatan

Tinjauan Upaya

Kesehatan


Promotif Σ 23 175 131 329

% 7 53,2 39,8 100

Preventif Σ 17 184 128 329

% 5,2 55,9 38,9 100

Kuratif Σ 0 191 138 329

% 0 58,1 41,9 100

Rehabilitatif Σ 49 194 86 329

% 14,9 59 26,1 100

Berdasarkan tabel 5.6 dapat diketahui bahwa sebagian besar peserta

memiliki nilai cukup diseluruh sub tinjauan pada tinjauan upaya kesehatan.

Pada sub tinjauan rehabilitatif terlihat bahwa peserta try out UKNI yang

memiliki nilai cukup mencapai 194 peserta (59%). Pada tabel tersebut juga

diketahui bahwa hanya sedikit peserta try out UKNI yang memiliki nilai

tinggi diseluruh sub tinjauan. Bahkan pada sub tinjauan kuratif, peserta try

out UKNI tidak ada yang memiliki nilai tinggi.

6. Hasil try out berdasarkan tinjauan kebutuhan dasar manusia

Tabel 5.7 Distribusi nilai peserta try out UKNI berdasarkan kebutuhan

dasar manusia

Tinjauan Kebutuhan

Dasar Manusia


Oksigenasi Σ 16 165 148 329

% 4,9 50,2 45 100

Cairan dan

Elektrolit

Σ 35 133 161 329

% 10,6 40,4 48,9 100

Nutrisi Σ 58 129 142 329

% 17,6 39,2 43,2 100

Aman dan

Nyaman

Σ 8 184 137 329

% 2,4 55,9 41,6 100

Eliminasi Σ 43 128 158 329

% 13,1 38,9 48 100

Aktivitas dan

Istirahat

Σ 46 139 144 329

% 14 42,2 43,8 100



60

Psikososial Σ 12 160 157 329

% 3,6 48,6 47,7 100

Komunikasi Σ 60 109 160 329

% 18,2 33,1 48,6 100

Seksual Σ 105 80 144 329

% 31,9 24,3 43,8 100

Nilai dan

Keyakinan

Σ 92 101 136 329

% 28 30,7 41,3 100

Belajar Σ 42 169 118 329

% 12,8 51,4 35,9 100

Tabel 5.7 menunjukkan bahwa sebagian besar peserta memiliki nilai

rendah dan hanya sedikit peserta try out UKNI yang memiliki nilai tinggi

di seluruh sub tinjauan pada tinjauan kebutuhan dasar manusia. Pada sub

tinjauan aman dan nyaman diketahui bahwa hanya 8 peserta (2,4%) yang

memiliki nilai tinggi.

7. Hasil try out berdasarkan tinjauan sistem tubuh

Tabel 5.8 Distribusi nilai peserta try out UKNI berdasarkan sistem tubuh

Tinjauan Sistem Tubuh Tinggi Cukup Rendah Total

Pernafasan Σ 39 183 107 329

% 11,9 55,6 32,5 100

Jantung,

Pembuluh Darah

dan Limfatik

Σ 11 105 213 329

% 3,3 31,9 64,7 100

Pencernaan dan

Hepatobilier

Σ 40 182 107 329

% 12,2 55,3 32,5 100

Saraf dan

Perilaku

Σ 61 145 123 329

% 18,5 44,1 37,4 100

Endokrin dan

Metabolisme

Σ 53 121 155 329

% 16,1 36,8 47,1 100

Muskuloskeletal Σ 53 132 144 329

% 16,1 40,1 43,8 100

Ginjal dan

Saluran Kemih

Σ 51 159 119 329

% 15,5 48,3 36,2 100

Reproduksi Σ 17 156 156 329

% 5,2 47,4 47,4 100

Integumen Σ 77 98 154 329

% 23,4 29,8 46,8 100

Darah dan

Sistem

Kekebalan Imun

Σ 78 132 119 329

% 23,7 40,1 36,2 100



61

Penginderaan Σ 61 77 191 329

% 18,5 23,4 58,1 100

Kesehatan

Mental

Σ 15 141 173 329

% 4,6 42,9 52,6 100

Pelayanan

Kesehatan

Σ 22 184 123 329

% 6,7 55,9 37,4 100

Berdasarkan tabel 5.8 dapat diketahui bahwa sebagian besar peserta

memiliki nilai rendah dan hanya sedikit peserta try out UKNI yang

memiliki nilai tinggi di seluruh sub tinjauan pada tinjauan sistem tubuh.

Pada sub tinjauan jantung, pembuluh darah dan limfatik, peserta try out

UKNI yang memiliki nilai tinggi hanya 11 peserta (3,3%) dan memiliki

nilai rendah sebanyak 213 peserta (64,7%), yang artinya masih banyak

peserta try out UKNI belum menguasai soal tentang materi tersebut.

8. Hasil pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI)

Tabel 5.9 Distribusi responden berdasarkan pencapaian UKNI

Pencapaian UKNI Frekuensi %

Kompeten 321 97,6

Tidak Kompeten 8 2,4

Total 329 100

Berdasarkan tabel 5.9 menunjukkan bahwa sebagian besar peserta

UKNI kompeten dalam pencapaian UKNI yaitu sebanyak 321 responden

(97,6%). Peserta UKNI yang memiliki hasil pencapaian UKNI tidak

kompeten paling banyak terdapat pada gelombang pertama, yaitu UKNI

pada tanggal 19 Mei 2016.



62

9. Hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan area kompetensi dengan

pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) pada mahasiswa

profesi Ners Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga

Tabel 5.10 Tabulasi silang hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan area

kompetensi dengan pencapaian UKNI pada mahasiswa profesi

Ners Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga

Sub

Tinjauan

Pencapaian UKNI Total

Hasil Uji Kompeten Tidak Kompeten

n % n % n %

Praktik Profesi, Etik Legal dan Peka Budaya Uji

Spearman

Rho p =

0,226

r = 0,067

Tinggi 43 13,1 1 0,3 44 13,4

Cukup 120 36,5 1 0,3 121 36,8

Rendah 158 48 6 1,8 164 49,8

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Pemberian Asuhan dan Manajemen Asuhan Keperawatan Uji

Spearman

Rho p=

0,000

r = 0,224

Tinggi 0 0 0 0 0 0

Cukup 220 66,9 0 0 220 66,9

Rendah 101 30,7 8 2,4 109 33,1

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Pengembangan Profesional Uji

Spearman

Rho p=

0,307

r = 0,057

Tinggi 61 18,5 1 0,3 62 18,8

Cukup 83 25,2 1 0,3 84 25,5

Rendah 177 53,8 6 1,8 183 55,6

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Berdasarkan tabel 5.10 menunjukkan bahwa hanya pada sub tinjauan

pemberian asuhan dan manajemen asuhan keperawatan yang memiliki

hubungan dengan hasil pencapaian UKNI. Analisis menggunakan uji statistik

Spearman Rho p ≤0,05, yaitu p= 0,000 yang berarti terdapat hubungan antara

pemberian asuhan dan manajemen asuhan keperawatan dengan pencapaian

UKNI. Nilai r = 0,224 dapat diartikan bahwa terdapat hubungan yang rendah

dan positif antara pemberian asuhan dan manajemen asuhan keperawatan

dengan pencapaian UKNI. Pada sub tinjauan ini tidak terdapat peserta try out

UKNI yang mendapat nilai tinggi dan sebagian besar memiliki nilai cukup

sebanyak 220 (66,9%) peserta.



63

10. Hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan domain kompetensi dengan



Tabel 5.11 Tabulasi silang hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan

domain kompetensi dengan pencapaian UKNI pada mahasiswa


Sub

Tinjauan



n % n % n %

Kognitif Uji

Spearman

Rho p=

0,000

r = 0,195

Tinggi 1 0,3 0 0 1 0,3

Cukup 227 69 1 0,3 228 69,3

Rendah 93 28,3 7 2,1 100 30,4

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Procedural Knowledge Uji

Spearman

Rho p=

0,017

r = 0,131

Tinggi 4 1,2 0 0 4 1,2

Cukup 131 39,8 0 0 131 39,8

Rendah 194 56,5 8 2,4 194 59

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Pengetahuan Afektif Uji

Spearman

Rho p=

0,161

r = -0,078

Tinggi 31 9,4 1 0,3 32 9,7

Cukup 122 37,1 5 1,5 127 38,6

Rendah 168 51,1 2 0,6 170 51,7

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Berdasarkan tabel 5.11 menunjukkan bahwa hanya sub tinjauan

pengetahuan afektif yang tidak memilki hubungan dengan hasil pencapaian

UKNI. Analisis menggunakan uji statistik Spearman Rho p≤0,05, yaitu p=

0,161 dapat diartikan bahwa tidak ada hubungan signifikan antara domain

pengetahuan afektif dengan pencapaian UKNI. Pada sub tinjauan ini dapat

terlihat bahwa terdapat 1 peserta try out UKNI (0,3%) yang memiliki nilai

tinggi dan 5 peserta try out UKNI (1,5%) yang memiliki nilai cukup, tetapi

tidak kompeten dalam hasil pencapaian UKNI.



64

11. Hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan bidang keilmuan dengan




bidang keilmuan dengan pencapaian UKNI pada mahasiswa


Sub

Tinjauan



n % n % n %

Keperawatan Medikal Bedah Uji

Spearman

Rho p=

0,000

r = 0,223

Tinggi 7 2,1 0 0 7 2,1

Cukup 215 65,3 0 0 215 65,3

Rendah 99 30,1 8 2,4 107 32,5

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Keperawatan Maternitas Uji

Spearman

Rho p=

0,865

r = 0,009

Tinggi 17 5,2 0 0 17 5,2

Cukup 145 44,1 4 1,2 149 45,3

Rendah 159 48,3 4 1,2 163 49,5

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Keperawatan Anak Uji

Spearman

Rho p=

0,029

r = 0,120

Tinggi 31 9,4 0 0 31 9,4

Cukup 171 52 2 0,6 173 52,6

Rendah 119 36,2 6 1,8 125 38

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Keperawatan Jiwa Uji

Spearman

Rho p=

0,631

r = 0,027

Tinggi 17 5,2 0 0 17 5,2

Cukup 125 38 3 0,9 128 38,9

Rendah 179 54,4 5 1,5 184 55,9

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Keperawatan Keluarga Uji

Spearman

Rho p=

0,021

r = 0,127

Tinggi 29 8,8 0 0 29 8,8

Cukup 145 44,1 1 0,3 146 44,4

Rendah 147 44,7 7 2,1 154 46,8

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Keperawatan Gerontik Uji

Spearman

Rho p=

0.009

r = 0,145

Tinggi 64 19,5 0 0 64 19,5

Cukup 160 48,6 2 0,6 162 49,2

Rendah 97 29,5 6 1,8 103 31,3

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Manajemen Keperawatan Uji

Spearman

Rho p=

0,004

r = 0,156

Tinggi 42 12,8 0 0 42 12,8

Cukup 129 39,2 0 0 129 39,2

Rendah 150 45,6 8 2,4 158 48

Total 321 97,6 8 2,4 329 100



65

Keperawatan Gawat Darurat Uji

Spearman

Rho p=

0,186

r = 0,073

Tinggi 26 7,9 0 0 26 7,9

Cukup 84 25,5 1 0,3 85 25,8

Rendah 211 64,1 7 2,1 288 66,3

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Keperawatan Komunitas Uji

Spearman

Rho p=

0,031

r = 0,119

Tinggi 63 19,1 0 0 63 19,1

Cukup 100 30,4 1 0,3 101 30,7

Rendah 158 48 7 2,1 165 50,2

Total 321 97,6 8 2,4 329 100


memiliki nilai cukup dan rendah pada tinjauan bidang keilmuan. Pada

keperawatan maternitas, keperawatan jiwa dan keperawatan gawat darurat

tidak terdapat hubungan dengan hasil pencapaian UKNI. Pada ketiga sub

tinjauan ini, sebagian besar peserta try out UKNI memiliki nilai rendah tetapi

kompeten dalam pencapaian UKNI.

12. Hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan proses keperawatan dengan

pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) pada mahasiswa profesi


Tabel 5.13 Tabulasi silang hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan proses

keperawatan dengan pencapaian UKNI pada mahasiswa profesi


Sub

Tinjauan



n % n % n %

Pengkajian Uji

Spearman

Rho p=

0.005

r = 0,154

Tinggi 9 2,7 0 0 9 2,7

Cukup 154 46,8 0 0 154 46,8

Rendah 158 48 8 2,4 166 50,5

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Diagnosa Keperawatan Uji

Spearman

Rho p=

0,010

r = 0,142

Tinggi 20 6,1 0 0 20 6,1

Cukup 229 69,6 3 0,9 232 70,5

Rendah 72 21,9 5 1,5 77 23,4

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Perencanaan Uji

Spearman Tinggi 8 2,4 0 0 8 2,4



66

Cukup 189 57,4 1 0,3 190 57,8 Rho p=

0,006

r = 0,152 Rendah 124 37,7 7 2,1 131 39,8

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Implementasi Uji

Spearman

Rho p=

0,002

r = 0,173

Tinggi 6 1,8 0 0 6 1,8

Cukup 175 53,2 0 0 175 53,2

Rendah 140 42,6 8 2,4 148 45

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Evaluasi Uji

Spearman

Rho p=

0,074

r = 0,099

Tinggi 53 16,1 0 0 53 16,1

Cukup 123 37,4 2 0,6 125 38

Rendah 145 44,1 6 1,8 151 45,9

Total 321 97,6 8 2,4 329 100


memiliki nilai cukup pada tinjauan proses keperawatan. Pada sub tinjauan

evaluasi dapat terlihat bahwa sebagian besar peserta memiliki nilai rendah

yaitu sebanyak 145 peserta (44,1%) tetapi kompeten dalam pencapaian

UKNI. Setelah dilakukan analisis menggunakan uji statistik Spearman Rho

p≤0,05, pada sub tinjauan evaluasi memiliki hasil yaitu p= 0,074 dapat

diartikan bahwa tidak ada hubungan signifikan antara proses evaluasi dengan

pencapaian UKNI.

13. Hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan upaya kesehatan dengan



Tabel 5.14 Tabulasi silang hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan upaya

kesehatan dengan pencapaian UKNI pada mahasiswa profesi Ners

Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga

Sub

Tinjauan



n % n % n %

Promotif Uji

Spearman

Rho p=

0,007

r = 0,150

Tinggi 23 7 0 0 23 7

Cukup 174 52,9 1 0,3 175 53,2

Rendah 124 37,7 7 2,1 131 39,8

Total 321 97,6 8 2,4 329 100



67

Preventif Uji

Spearman

Rho p=

0,000

r = 0,191

Tinggi 17 5,2 0 0 17 5,2

Cukup 184 55,9 0 0 184 55,9

Rendah 120 36,5 8 2,4 128 38,9

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Kuratif Uji

Spearman

Rho p=

0,001

r = 0,186

Tinggi 0 0 0 0 0 0

Cukup 191 58,1 0 0 191 58,1

Rendah 130 39,5 8 2,4 138 41,9

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Rehabilitatif Uji

Spearman

Rho p=

0,014

r = 0,135

Tinggi 48 14,6 1 0,3 49 14,9

Cukup 193 58,7 1 0,3 194 59

Rendah 80 24,3 6 1,8 86 26,1

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Berdasarkan tabel 5.14 menunjukkan bahwa keempat sub tinjauan pada

tinjauan upaya kesehatan memiliki hubungan dengan hasil pencapaian UKNI

dan memiliki intepretasi hubungan yang sangat rendah. Sebagian peserta try

out UKNI pada tinjauan ini memiliki nilai cukup dan kompeten dalam

pencapaian UKNI.

14. Hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan kebutuhan dasar manusia




kebutuhan dasar manusia dengan pencapaian UKNI pada

mahasiswa profesi Ners Fakultas Keperawatan Universitas

Airlangga

Sub

Tinjauan



n % n % n %

Oksigenasi Uji

Spearma

n Rho p=

0,002

r = 0,017

Tinggi 16 4,9 0 0 16 4,9

Cukup 165 50,2 0 0 165 50,2

Rendah 140 42,6 8 2,4 148 45

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Cairan dan Elektrolit Uji

Spearma

n Rho p=

Tinggi 35 10,6 0 0 35 10,6

Cukup 131 39,8 2 0,6 133 40,4



68

Rendah 155 47,1 6 1,8 161 48,9 0,115

r = 0,087 Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Nutrisi Uji

Spearma

n Rho p=

0,052

r = 0,107

Tinggi 58 17,6 0 0 58 17,6

Cukup 127 38,6 2 0,6 129 39,2

Rendah 136 41,3 6 1,8 142 43,2

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Aman dan Nyaman Uji

Spearma

n Rho p=

0,001

r = 0,184

Tinggi 8 2,4 0 0 8 2,4

Cukup 184 55,9 0 0 184 55,9

Rendah 129 39,2 8 2,4 137 41,6

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Eliminasi Uji

Spearma

n Rho p=

0,197

r = 0,071

Tinggi 42 12,8 1 0,3 43 13,1

Cukup 127 38,6 1 0,3 128 38,9

Rendah 152 46,2 6 1,8 158 48

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Aktivitas dan Istirahat Uji

Spearma

n Rho p=

0,002

r = 0,168

Tinggi 46 14 0 0 46 14

Cukup 139 42,2 0 0 139 42,2

Rendah 136 41,3 8 2,4 144 43,8

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Psikososial Uji

Spearma

n Rho p=

0,113

r = 0,087

Tinggi 12 3,6 0 0 12 3,6

Cukup 158 48 2 0,6 160 48,6

Rendah 151 45,9 6 1,8 157 47,7

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Komunikasi Uji

Spearma

n Rho p=

0,095

r = 0,092

Tinggi 60 18,2 0 0 60 18,2

Cukup 107 33,1 2 0,6 109 33,1

Rendah 154 48,6 6 1,8 160 48,6

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Seksual Uji

Spearma

n Rho p=

0,422

r = 0,044

Tinggi 104 31,6 1 0,3 105 31,9

Cukup 77 23,4 3 0,9 80 24,3

Rendah 140 42,6 4 1,2 144 43,8

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Nilai dan Keyakinan Uji

Spearma

n Rho p=

0,419

r = 0,045

Tinggi 91 27,7 1 0,3 92 28

Cukup 98 29,8 3 0,9 101 30,7

Rendah 132 40,1 4 1,2 136 41,3

Total 321 97,6 8 2,4 329 100



69

Belajar Uji

Spearma

n Rho p=

0,085

r = 0,095

Tinggi 42 12,8 0 0 42 12,8

Cukup 166 50,5 3 0,9 169 51,4

Rendah 113 34,3 5 1,5 118 35,9

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Berdasarkan tabel 5.15 menunjukkan bahwa hanya pada sub tinjauan

oksigenasi, aman dan nyaman dan aktivitas dan istirahat yang memiliki

hubungan dengan hasil pencapaian UKNI serta memiliki nilai intepretasi

hubungan yang sangat rendah. Pada ketiga sub tinjauan tersebut sebagian

besar peserta memiliki nilai yang cukup dan kompeten dalam pencapaian

UKNI.

15. Hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan sistem tubuh dengan pencapaian

Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) pada mahasiswa profesi Ners


Tabel 5.16 Tabulasi silang hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan sistem

tubuh dengan pencapaian UKNI pada mahasiswa profesi Ners


Sub

Tinjauan



n % n % n %

Pernafasan Uji

Spearma

n Rho p=

0,055

r = 0,106

Tinggi 39 11,9 0 0 39 11,9

Cukup 180 54,7 3 0,9 183 55,6

Rendah 102 31 5 1,5 107 32,5

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Jantung, Pembuluh Darah dan Sistem Limfatik Uji

Spearma

n Rho p=

0,036

r = 0,116

Tinggi 11 3,4 0 0 11 3,3

Cukup 105 31,9 0 0 105 31,9

Rendah 205 62,3 8 2,4 213 64,7

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Pencernaan dan Hepatobilier Uji

Spearma

n Rho p=

0,011

r = 0,140

Tinggi 40 12,2 0 0 40 12,2

Cukup 180 54,7 2 0,6 182 55,3

Rendah 101 30,7 6 1,8 107 32,5

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Saraf dan Perilaku Uji

Spearma

n Rho p=

Tinggi 61 18,5 0 0 61 18,5

Cukup 144 43,8 1 0,3 145 44,1



70

Rendah 116 35,3 7 2,1 123 37,4 0,005

r = 0,155 Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Endokrin dan Metabolisme Uji

Spearma

n Rho p=

0,816

r = 0,013

Tinggi 52 15,8 1 0,3 53 16,1

Cukup 118 35,9 3 0,9 121 36,8

Rendah 151 45,9 4 1,2 155 47,1

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Muskuloskeletal Uji

Spearma

n Rho p=

0,002

r = 0,167

Tinggi 53 16,1 0 0 53 16,1

Cukup 132 40,1 0 0 132 40,1

Rendah 136 41,3 8 2,4 144 43,8

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Ginjal dan Saluran Kemih Uji

Spearma

n Rho p=

0,021

r = 0,128

Tinggi 51 15,5 0 0 51 15,5

Cukup 157 47,7 2 0,6 159 48,3

Rendah 113 34,3 6 1,8 119 36,2

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Reproduksi Uji

Spearma

n Rho p=

0,107

r = 0,089

Tinggi 17 5,2 0 0 17 5,2

Cukup 154 46,8 2 0,6 156 47,4

Rendah 150 45,6 6 1,8 156 47,4

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Integumen Uji

Spearma

n Rho p=

0,932

r = 0,005

Tinggi 75 22,8 2 0,6 77 23,4

Cukup 96 29,2 2 0,6 98 29,8

Rendah 150 45,6 4 1,2 154 46,8

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Darah dan Sistem Kekebalan Imun Uji

Spearma

n Rho p=

0,607

r = 0,028

Tinggi 76 23,1 2 0,6 78 23,7

Cukup 130 39,5 2 0,6 132 40,1

Rendah 115 35 4 1,2 119 36,2

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Penginderaan Uji

Spearma

n Rho p=

0,076

r = 0,098

Tinggi 61 18,5 0 0 61 18,5

Cukup 76 23,1 1 0,3 77 23,4

Rendah 184 55,9 7 2,1 191 58,1

Total 321 97,6 8 2,4 329 100

Kesehatan Mental Uji

Spearma

n Rho p=

0,186

r = 0,073

Tinggi 15 4,6 0 0 15 4,6

Cukup 139 42,2 2 0,6 141 42,9

Rendah 167 50,8 6 1,8 173 52,6

Total 321 97,6 8 2,4 329 100



71

Pelayanan Kesehatan Uji

Spearma

n Rho p=

0,027

r = 0,122

Tinggi 22 6,7 0 0 22 6,7

Cukup 182 55,3 2 0,6 184 55,9

Rendah 117 35,6 6 1,8 123 37,4

Total 321 97,6 8 2,4 329 100


memiliki nilai cukup pada tinjauan sistem tubuh. Setelah dilakukan analisis

menggunakan uji statistik Spearman Rho ≤0.05 didapatkan hasil bahwa 5 sub

tinjauan pada tinjauan sistem tubuh memiliki hubungan dengan hasil

pencapaian UKNI dan memiliki nilai intepretasi hubungan yang sangat

rendah. Kelima sub tinjauan ini antara lain jantung, pembuluh darah dan

sistem llimfatik, pencernaan dan hepatobilier, saraf dan perilaku, ginjal dan

saluran kemih dan pelayanan kesehatan.

5.2 Pembahasan

5.2.1 Hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan area kompetensi dengan



Dari hasil penelitian yang dapat dilihat pada tabel 5.10 diketahui bahwa

hanya sub tinjauan pemberian asuhan dan manajemen asuhan keperawatan saja

yang memiliki hubungan dengan pencapaian UKNI. Sebanyak 220 peserta try out

UKNI (66,9%) memiliki nilai yang cukup dalam sub tinjauan ini. Pada sub

tinjauan pemberian asuhan dan manajemen asuhan keperawatan ini sudah

dipelajari dan dipraktikkan selama pendidikan profesi Ners, sehingga peserta try

out UKNI seharusnya dapat mengerti, mengingat dan memahami tentang soal

tersebut. Nilai try out yang cukup disebabkan karena kurangnya peserta dalam



72

latihan soal UKNI. Hal ini sejalan dengan penelitian (Istianah dan Pitono, 2017)

bahwa latihan soal yang dilaksanakan baik internal maupun eksternal (TO

Nasional) sangat membantu mahasiswa dalam mengukur kemampuannya,

sehingga latihan menjawab soal (TO) dapat dilakukan berkali-kali selama

mahasiswa pendidikan profesi.

Jumlah proporsi soal yang lebih banyak juga dapat mempengaruhi dalam

tercapainya hasil UKNI yang kompeten. Soal yang berkaitan pada sub tinjauan

pemberian asuhan dan manajemen asuhan keperawatan tersebar pada semua mata

kuliah dalam keperawatan dan berjumlah sekitar 65-75% atau 117-135 soal.

Jumlah proporsi soal yang berbeda di setiap sub tinjuan lah yang membuat

intepretasi hubungan sangat rendah, sehingga nilai sub tinjauan yang memiliki

nilai rendah belum tentu dapat mempengaruhi kompeten atau tidaknya dalam

pencapaian UKNI.

5.2.2 Hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan domain kompetensi dengan




hanya sub tinjauan kognitif dan procedural knowledge yang memiliki hubungan

dengan pencapaian UKNI. Pada sub tinjauan kognitif, sebanyak 227 peserta try

out UKNI (69%) memiliki nilai yang cukup dan kompeten dalam pencapaian

UKNI. Pada peserta try out UKNI yang tidak kompeten pada tinjauan ini

sebanyak 7 peserta (2,1%), artinya hampir seluruh peserta try out UKNI yang

tidak kompeten memiliki nilai yang rendah pada sub tinjauan ini. Pada sub

tinjauan procedural knowledge, sebanyak 4 peserta try out UKNI (1,2%) memiliki



73

nilai tinggi dan 131 peserta try out UKNI (39,8%) memiliki nilai cukup. Seluruh

peserta try out UKNI yang tidak kompeten sama-sama memiliki nilai yang rendah

pada sub tinjauan ini. Hal tersebut yang menyebabkan sub tinjauan kognitif dan

procedural knowledge memiliki hubungan dengan pencapaian UKNI.

Pada sub tinjauan kognitif, banyak peserta memilki nilai cukup artinya

banyak peserta yang telah cukup menguasai soal yang berkaitan dengan

pemecahan masalah pada kasus yang diberikan. Pada penelitian (Nahariani,

2013), menyebutkan bahwa pada proses pencapaian suatu tujuan kegiatan,

kognitif sangat penting peranannya dalam keputusan diri secara rasional.

Kemampuan kognitif dalam waktu yang cepat akan melakukan sebuah proses

pengolahan persepsi, identifikasi dan simbolisasi di dalam informasi tubuh. Pada

sub tinjauan procedural knowledge, hanya 4 peserta (1,2%) yang mendapatkan

nilai tinggi, artinya banyak peserta masih belum menguasai kemampuan dalam

melakukan prosedur keperawatan berupa SOP tindakan keperawatan. Peserta

masih belum menghafal dengan tepat bagaimana prosedur dalam melakukan

tindakan keperawatan yang dipertanyakan dalam soal try out. Pemahaman tentang

procedural knowledge tidak terlepas dari pemahaman kognitif. Hal ini sejalan

dengan penelitian (Nahariani, 2013) bahwa keberhasilan perkembangan ranah

psikomotor atau procedural knowledge merupakan hasil dari pengembangan

ranah kognitif. Kecakapan psikomotor ialah segala kegiatan yang konkret dan

mudah diamati baik kuantitasnya maupun kualitasnya, karena sifat yang terbuka.

Namun, di samping kecakapan psikomotor itu tidak terlepas dari kecakapan

kognitif yang juga terikat pada kecakapan afektif.



74

Jumlah proporsi soal yang lebih banyak juga dapat mempengaruhi

hubungan sub tinjauan tersebut dengan pencapaian UKNI. Pada sub tinjauan

kognitif jumlah soal yang diujikan sekitar 65-75% atau 117-135 soal. Pada sub

tinjauan procedural knowledge jumlah soal yang diujikan sekitar 20-25% atau 26-

45 soal, sedangkan pada sub tinjauan pengetahuan afektif soal yang diberikan

hanya berjumlah sekitar 5-10% atau 9-18 soal.

5.2.3 Hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan bidang keilmuan dengan




keperawatan medikal bedah, keperawatan anak, keperawatan keluarga,

keperawatan gerontik, manajemen keperawatan dan keperawatan komunitas

memiliki hubungan dengan pencapaian UKNI. Pada sub tinjauan keperawatan

medikal bedah, banyak peserta try out UKNI yang mendapat nilai cukup sebanyak

215 peserta (65,3%), artinya banyak peserta yang cukup memahami soal-soal

terkait dengan medikal bedah. Pada saat pendidikan profesi, banyaknya sks yaitu

sebanyak 6 sks dan lamanya waktu praktik yaitu selama 9 minggu di stase

tersebut dapat mempengaruhi peserta dalam memahami soal dan kasus yang

diberikan. Hal ini sesuai dengan yang tertuang dalam (AIPNI, 2016) bahwa

praktik profesi keperawatan medikal bedah merupakan program yang

menghantarkan mahasiswa dalam adaptasi profesi untuk dapat menerima

pendelegasian kewenangan secara bertahap ketika melakukan asuhan keperawatan

profesional, memberikan pendidikan kesehatan, menjalankan fungsi advokasi

pada klien, membuat keputusan legal dan etik serta menggunakan hasil penelitian



75

terkini yang berkaitan dengan keperawatan pada orang dewasa.Pada tinjuan

bidang keilmuan, banyak peserta yang mendapat nilai cukup dan rendah, terutama

pada keperawatan gawat darurat, peserta paling banyak mendapat nilai rendah

yaitu sebanyak 211 peserta (64,1%). Hal ini dikarenakan masih kurangnya peserta

dalam memahami bagaimana menangani pasien dengan kondisi yang kritis.

Keadaan tersebut diperlukan adanya latihan soal dengan studi kasus selama

profesi sehingga peserta lebih menguasai berbagai macam kasus dan dapat

menjawab soal-soal dengan benar.

5.2.4 Hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan proses keperawatan dengan




hanya sub tinjauan evaluasi yang tidak berhubungan dengan pencapaian UKNI.

Hal ini terkait dengan jumlah soal yang lebih sedikit dibandingkan dengan sub

tinjauan lain, sehingga dapat mempengaruhi dalam pencapaian UKNI. Pada

tinjauan proses keperawatan, peserta lebih banyak yang mendapat nilai cukup dan

rendah. Pada sub tinjauan diagnosa keperawatan, banyak peserta yang mendapat

nilai cukup yaitu sebanyak 229 peserta (69,6%), artinya sebagian besar peserta

memiliki pemahaman yang cukup terkait dengan menganalisis data dalam

merumuskan masalah atau diagnosa keperawatan. Selama pendidikan profesi,

peserta selalu mendapatkan tugas dalam membuat laporan masing-masing pasien

yang dirawat, sehingga peserta mampu dalam merumuskan diagnosa keperawatan

dengan tepat. Kurangnya latihan soal bisa menjadi penyebab rendah nya nilai

yang didapat peserta (Istianah dan Pitono, 2017).



76

5.2.5 Hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan upaya kesehatan dengan




seluruh sub tinjauan pada tinjauan upaya kesehatan memiliki hubungan dengan

pencapaian UKNI. Pada tinjauan upaya kesehatan, peserta lebih banyak yang

mendapat nilai cukup dan rendah. Pembelajaran saat kuliah dan profesi sangat

mempengaruhi pemahaman peserta dalam menjawab soal tentang upaya

kesehatan. Upaya kesehatan promotif dan preventif sudah dilakukan peserta saat

kuliah, yaitu pada saat pelaksanaan PJBL. Selain itu, upaya kesehatan promotif

dan preventif juga sering dilakukan pada saat pendidikan profesi yaitu saat PKRS

yang dilakukan di rumah sakit. Hal ini sesuai dalam (AIPNI, 2016) bahwa metode

pembelajaran selama pendidikan profesi mencakup adanya tugas pemberian

promosi kesehatan pada warga rumah sakit agar dapat mencegah terhadap

munculnya suatu masalah atau penyakit dan dapat meningkatan pengetahuan.

Pada upaya kesehatan kuratif, sering dilakukan peserta saat pendidikan profesi.

Peserta try out dan UKNI Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga melakukan

praktik profesi di rumah sakit tipe A yang sudah terakreditasi dengan variasi

penyakit dan kasus yang sangat beragam, sehingga peserta bisa lebih mengenal

dan memahami penyakit atau kasus serta penanganannya. Pada sub tinjauan

rehabilitatif, terdapat 1 peserta (0,3%) yang mendapatkan nilai tinggi namun tidak

kompeten dalam pencapaian UKNI. Hal ini disebabkan oleh jumlah proporsi soal

yang tidak sama antar sub tinjauan, sehingga mempengaruhi dalam pencapaian

peserta UKNI.



77

5.2.6 Hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan kebutuhan dasar manusia



Dari hasil penelitian yang dapat dilihat pada tabel 5.15 diketahui bahwa sub

tinjauan oksigenasi, aman dan nyaman, aktivitas dan istirahat memiliki hubungan

dengan pencapaian UKNI. Pada soal-soal try out dan UKNI berdasarkan tinjauan

kebutuhan dasar manusia, sudah sering dipelajari selama pendidikan di fakultas

keperawatan. Hasil pembelajaran saat kuliah di akademik dan selama pendidikan

profesi menjadi bekal yang sangat penting dalam menghadapi try out dan UKNI.

Sejalan dengan penelitian (Abdillah, 2016) mahasiswa yang memiliki hasil

pembelajaran yang baik pada fase akhir belajar akan lebih mudah memahami

konsep ataupun teori-teori yang telah didapat dan juga akan lebih mudah

mengingat sehingga kemampuan intelektualnya meningkat disertai dengan

kemampuan teknikal yang meningkat maka dari itu mahasiswa tersebut akan

mudah mengerjakan soal ujian sehingga hasil yang didapat juga akan memuaskan.

5.2.7 Hubungan hasil try out berdasarkan tinjauan sistem tubuh dengan



Dari hasil penelitian yang dapat dilihat pada tabel 5.16 diketahui bahwa sub

tinjauan jantung, pembuluh darah dan sistem limfatik, pencernaan dan

hepatobilier, saraf dan perilaku, ginjal dan saluran kemih, pelayanan kesehatan

memiliki hubungan dengan pencapaian UKNI. Pada tinjauan ini, sebagian besar

peserta memiliki nilai cukup baik. Para peserta sering mempelajari semua sistem

tubuh. Soal yang terdapat pada tinjauan sistem tubuh sudah sering dipelajari



78

selama perkuliahan dan pendidikan profesi. Selama perkuliahan, seluruh sub

tinjauan dalam tinjauan sistem tubuh telah masuk ke dalam mata kuliah selama

semester 1 sampai 8.



79

BAB 6

KESIMPULAN DAN SARAN

Bab ini menjabarkan mengenai kesimpulan dan saran dari hasil penelitian

tentang analisis hubungan hasil try out dengan pencapaian Ujian Kompetensi Ners

Indonesia (UKNI) pada mahasiswa program profesi Ners fakultas keperawatan


6.1 Kesimpulan

1. Hasil try out pada mahasiswa profesi Ners Fakultas Keperawatan

Universitas Airlangga selama tahun 2017 dan 2018 menunjukkan bahwa

sebagian besar memilki nilai cukup.

2. Hasil pencapaian Ujian Kompetensi Ners Indonesia (UKNI) pada


selama selama tahun 2017 dan 2018 menunjukkan bahwa sebagian besar

peserta UKNI kompeten dalam pencapaian UKNI.

3. Pada tinjauan area kompetensi, hanya sub tinjauan pemberian asuhan dan

manajemen asuhan keperawatan saja yang memiliki hubungan dengan

pencapaian UKNI.

4. Pada tinjauan domain kompetensi, hanya sub tinjauan kognitif dan

procedural knowledge yang memiliki hubungan dengan pencapaian

UKNI. Sebagian peserta dalam sub tinjauan tersebut memiliki nilai

cukup.

5. Pada tinjauan bidang keilmuan, hanya sub tinjauan keperawatan medikal

bedah, keperawatan anak, keperawatan keluarga, keperawatan gerontik,



80

manajemen keperawata dan keperawatan komunitas memiliki hubungan

dengan pencapaian UKNI.

6. Pada tinjauan proses keperawatan, bahwa hanya sub tinjauan evaluasi

yang tidak berhubungan dengan pencapaian UKNI. Hal ini terkait dengan

jumlah soal yang lebih sedikit dibandingkan dengan sub tinjauan lain,

sehingga dapat mempengaruhi dalam pencapaian UKNI.

7. Pada tinjauan upaya kesehatan, seluruh sub tinjauan memiliki hubungan

dengan pencapaian UKNI. Pada sub tinjauan rehabilitatif, terdapat 1

peserta (0,3%) yang mendapatkan nilai tinggi namun tidak kompeten

dalam pencapaian UKNI. Hal ini disebabkan oleh jumlah proporsi soal

yang tidak sama antar sub tinjauan, sehingga mempengaruhi dalam

pencapaian peserta UKNI.

8. Pada tinjauan kebutuhan dasar manusia, sub tinjauan oksigenasi, aman

dan nyaman, aktivitas dan istirahat memiliki hubungan dengan

pencapaian UKNI

9. Pada tinjauan sistem tubuh, sub tinjauan jantung, pembuluh darah dan

sistem limfatik, pencernaan dan hepatobilier, saraf dan perilaku, ginjal

dan saluran kemih, pelayanan kesehatan memiliki hubungan dengan

pencapaian UKNI.

6.2 Saran

1. Mahasiswa keperawatan

Diharapkan dapat digunakan oleh mahasiswa program profesi Ners di

berbagai institusi dalam mempersiapkan diri pada Ujian Kompetensi Ners



81

Indonesia, terkait dengan mempersiapkan strategi yang efektif dalam

mengerjakan soal-soal UKNI.

2. Institusi pendidikan keperawatan

Diharapkan dapat mengarahkan tim pengajar dalam evaluasi

pembelajaran selama profesi, dan kuliah serta strategi bagi tim dosen

untuk mempersiapkan mahasiswa dalam menghadapi Ujian Kompetensi

Ners Indonesia.

3. Peneliti selanjutnya

Diharapkan bagi peneliti selanjutnya untuk meneliti lebih lanjut pada

faktor lain yang mempengaruhi peserta try out dan UKNI terhadap hasil

pencapaian serta bagaimanakah perbedaan antara kemampuan program

alih jenis dengan program regular pada mahasiswa profesi keperawatan

dalam menghadapi try out dan UKNI.



82

DAFTAR PUSTAKA

Abdillah, A. (2016) “Analisis faktor-faktor yang mempengaruhi kelulusan uji

kompetensi ners Indonesia,” Jurnal Penelitian Administrasi Publik, 2(2),

hal. 373–380.

AIPNI (2016) Kurikulum Inti Pendidikan Ners Indonesia 2015. Asosiasi Institusi

Pendidikan Ners Indonesia.

AIPNI (2018) Sinersi Hadirkan Sukses Uji Kompetensi Ners Indonesia. Jakarta:

Asosiasi Institusi Pendidikan Ners Indonesia.

Apriany, A. dan Romadoni, S. (2015) “Hubungan antar Tingkat Pengetahuan,

Persepsi dan Sikap Mahasiswa tentang Uji Kompetensi dengan Tingkat

Kelulusan Try Out Uji Kompetensi pada Mahasiswa Program Profesi Ners

Uji Pertama Program Studi Ilmu Keperawatan Muhammadiyah Palembang

Tahun 2015,” 3(2), hal. 48–54.

Astiwi, R. K. (2012) “Kesiapan SMPN 1 Bantul dalam Pelaksanaan Pembelajran

Menuju Sekolah Bertaraf Internasional,” Skripsis Universitas Negeri

Yogyakarta.

Depkes (2017) “Peraturan Menteri Kesehatan Republik Indonesia.” Tersedia

pada:

http://dinkes.babelprov.go.id/sites/default/files/dokumen/produk_hukum/P

MK_No._18_ttg_Uji_Kompetensi_JABFUNG_Kesehatan_.pdf.

DIKTI (2014) Peningkatan Kompetensi Lulusan Pendidikan Tinggi Kesehatan

melalui Uji Kompetensi. Jakarta.

Djamarah, S. B. (2002) Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Elcigil, A. (2007) “Determining problems experienced by student nurses in their

work with clinical educators in Turkey,” Nurse Education Today, 27(5), hal.

491–498. doi: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2006.08.011.

Grant, A. R. (2015) “NCLEX-RN Predictor Test Scores and NCLEX-RN Success

for First Attempt Test Takers,” Dissertation Walden University.

Istianah dan Pitono, A. J. (2017) “Nilai Try Out sebagai Faktor Prediktor Hasil

Uji Kompetensi Nasional Lulusan Ners STIKES Rajawali Bandung,”

STIKES Rajawali Bandung.

Kemristekdikti (2016) “Peraturan Menteri Riset, Teknologi dan Pendidikan

Tinggi No. 12 Tahun 2016 Tentang Tata Cara Pelaksanaan Uji Kompetensi

Tenaga Kesehatan,” hal. 1–71. Tersedia pada:

http://jdih.ristekdikti.go.id/view-file/?id=985452b0-04a6-4515-b6fb-

03f3e4d9e500.

Khasanah, U. et al. (2017) “Analisis Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan

Tingkat Kelulusan Uji Kompetensi Mahasiswa S1 Keperawatan di STIKES

Majapahit Mojokerto,” Medica Majapahit, 9(2).

Kholifah, S. (2016) “Hambatan Lulusan Ners dalam Menghadapi Uji Kompetensi



83

Ners Indonesia,” The Indonesian Journal Health Science, 7.

Kuswahyuni, S. (2009) “Pengaruh Bimbingan Kelompok terhadap Kesiapan

Menghadapi Ujian Akhir pada Siswa Kelas VI A3 SDN SendangMulyo 03

Semarang Tahun Ajaran 2008/2009,” Skripsi IKIP PGRI Semarang.

Manalu, L. O. dan Pitono, A. J. (2017) “Identifikasi Kelulusan UKNI berdasarkan

Hasil TO di Stikes Rajawali Badung 2016,” STIKES Rajawali Bandung.

Missen, K., McKenna, L. dan Beauchamp, A. (2018) “Are we there yet? Graduate

readiness for practice, assessment and final examinations,” Collegian.

Australian College of Nursing Ltd, 25(2), hal. 227–230. doi:

10.1016/j.colegn.2017.06.006.

Nahariani, P. (2013) “Pengembangan Model Self Regulated Learning in Studying

Nursing untuk Meningkatkan Kompetensi Belajar Mahasiswa,” Tesis

Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga.

Nurfatonah, V. (2014) “Analisis Faktor yang Mempengaruhi Kesiapan

Menghadapi Ujian,” Skripsi Universitas Islam Negeri Maulana Malik

Ibrahim Malang.

Nursalam (2011) Manajemen Keperawatan-Aplikasi dalam Praktek Keperawatan

Profesional. 3 ed. Jakarta: Salemba Medika.

PPNI (2012) “Standar Kompetensi Perawat Indonesia,” hal. 53. Tersedia pada:

https://aipdiki5.files.wordpress.com/2014/07/standar-kompetensi-perawat-

indonesia.pdf.

Slameto (2010) Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta.

Soemanto, W. (2012) Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Subiyanto, P. dan Prihatmono, I. G. (2017) “Pemanfaatan Hasil UKNI dalam

Sisrem Penjaminan Mutu Perguruan Tinggi,” Akademi Keperawatan Panti

Rapih Yogyakarta.

Syah, D. Z. R., Iskandar, R. dan Riyadi, S. (2017) “Faktor-Faktor yang

Mempengaruhi Kelulusan Uji Kompetensi Mahasiswa Profesi Ners STIKES

Jendral Achmad Yani Yogyakarta,” Wacana Kesehatan, 2(2).

Tulak, G. T. dan Jus, R. (2017) “Hubungan Pengetahuan Mahasiswa tentang

Pelaksanaan Ujian Kompetensi Nasional dengan Motivasi Belajar

Mahasiswa Tingkat III Program Studi S1 Keperawatan STIKES Kurnia Jaya

Persada Palopo,” Jurnal Voice Of Midwifery, 7(9), hal. 15–21.

Uno, H. B. (2009) Model pembelajaran menciptakan proses belajar mengajar

yang kreatif dan efektif. Pontianak: Sinar Grafika Offset.

Warne. (2010) “An exploration of the clinical learning experience of nursing

students in nine European countries,” Nurse Education Today, 30(8), hal.

809–815. doi: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2010.03.003.

Wijaya, D., Sulistyorini, L. dan Wantiyah (2017) “Analisis Hasil TO UKNI

berbasis PDCA di Prodi Kep Univ Jember,” Program Studi Ilmu

Keperawatan (PSIK) Universitas Jember.



84

LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat permohonan fasilitas pengambilan data awal



85

Lampiran 2 Etik Penelitian



86

Lampiran 3 Surat permohonan fasilitas ijin penelitian



87

Lampiran 4 Hasil uji statistik variabel dependen dengan variabel independen

Tinjauan 1

Correlations

Praktik Profesi UKNI

Spearman's rho

Praktik Profesi

Correlation Coefficient 1.000 .067

Sig. (2-tailed) . .226

N 329 329

UKNI

Correlation Coefficient .067 1.000

Sig. (2-tailed) .226 .

N 329 329

Correlations

Asuhan dan

Manajemen

UKNI

Spearman's rho

Asuhan dan Manajemen

Correlation Coefficient 1.000 .224**


N 329 329

UKNI

Correlation Coefficient .224** 1.000


N 329 329

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Correlations

Pengembanga

n Profesional

UKNI

Spearman's rho

Pengembangan Profesional



N 329 329

UKNI



N 329 329

Tinjauan 2

Correlations

Kognitif UKNI

Spearman's rho Kognitif



N 329 329



88

UKNI



N 329 329


Correlations

Procedural

Knowledge

UKNI

Spearman's rho

Procedural Knowledge

Correlation Coefficient 1.000 .131*


N 329 329

UKNI

Correlation Coefficient .131* 1.000


N 329 329

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Correlations

Afektif

Knowledge

UKNI

Spearman's rho

Afektif Knowledge

Correlation Coefficient 1.000 -.078


N 329 329

UKNI

Correlation Coefficient -.078 1.000


N 329 329

Tinjauan 3

Correlations

KMB UKNI

Spearman's rho

KMB



N 329 329

UKNI



N 329 329




89

Correlations

Maternitas UKNI

Spearman's rho

Maternitas



N 329 329

UKNI



N 329 329

Correlations

Anak UKNI

Spearman's rho

Anak



N 329 329

UKNI



N 329 329


Correlations

Jiwa UKNI

Spearman's rho

Jiwa



N 329 329

UKNI



N 329 329

Correlations

Keluarga UKNI

Spearman's rho

Keluarga



N 329 329

UKNI



N 329 329




90

Correlations

Gerontik UKNI

Spearman's rho

Gerontik



N 329 329

UKNI



N 329 329


Correlations

Manajemen UKNI

Spearman's rho

Manajemen



N 329 329

UKNI



N 329 329


Correlations

Gadar UKNI

Spearman's rho

Gadar



N 329 329

UKNI



N 329 329

Correlations

Komunitas UKNI

Spearman's rho

Komunitas



N 329 329

UKNI



N 329 329




91

Tinjauan 4

Correlations

Pengkajian UKNI

Spearman's rho

Pengkajian



N 329 329

UKNI



N 329 329


Correlations

Diagnosis UKNI

Spearman's rho

Diagnosis



N 329 329

UKNI



N 329 329


Correlations

Perencanaan UKNI

Spearman's rho

Perencanaan



N 329 329

UKNI



N 329 329


Correlations

Implementasi UKNI

Spearman's rho

Implementasi



N 329 329

UKNI Correlation Coefficient .173** 1.000




92

N 329 329


Correlations

Evaluasi UKNI

Spearman's rho

Evaluasi



N 329 329

UKNI



N 329 329

Tinjauan 5

Correlations

Promotif UKNI

Spearman's rho

Promotif



N 329 329

UKNI



N 329 329


Correlations

Preventif UKNI

Spearman's rho

Preventif



N 329 329

UKNI



N 329 329


Correlations

Kuratif UKNI

Spearman's rho Kuratif



N 329 329

UKNI Correlation Coefficient .186** 1.000



93


N 329 329


Correlations

Rehabilitatif UKNI

Spearman's rho

Rehabilitatif



N 329 329

UKNI



N 329 329


Tinjauan 6

Correlations

Oksigenasi UKNI

Spearman's rho

Oksigenasi



N 329 329

UKNI



N 329 329


Correlations

Cairan dan

Elektrolit

UKNI

Spearman's rho

Cairan dan Elektrolit



N 329 329

UKNI



N 329 329

Correlations

Nutrisi UKNI

Spearman's rho Nutrisi Correlation Coefficient 1.000 .107



94


N 329 329

UKNI



N 329 329

Correlations

Aman dan

Nyaman

UKNI

Spearman's rho

Aman dan Nyaman



N 329 329

UKNI



N 329 329


Correlations

Elliminasi UKNI

Spearman's rho

Elliminasi



N 329 329

UKNI



N 329 329

Correlations

Aktivitas dan

Istirahat

UKNI

Spearman's rho

Aktivitas dan Istirahat



N 329 329

UKNI



N 329 329




95

Correlations

Psikososial UKNI

Spearman's rho

Psikososial



N 329 329

UKNI



N 329 329

Correlations

Komunikasi UKNI

Spearman's rho

Komunikasi



N 329 329

UKNI



N 329 329

Correlations

Seksual UKNI

Spearman's rho

Seksual



N 329 329

UKNI



N 329 329

Correlations

Nilai dan

Keyakinan

UKNI

Spearman's rho

Nilai dan Keyakinan



N 329 329

UKNI



N 329 329



96

Correlations

Belajar UKNI

Spearman's rho

Belajar



N 329 329

UKNI



N 329 329

Tinjauan 7

Correlations

Pernafasan UKNI

Spearman's rho

Pernafasan



N 329 329

UKNI



N 329 329

Correlations

Jantung,

Pembuluh Darah

dan Sistem

Limfatik

UKNI

Spearman's rho

Jantung,

Pembuluh Darah

dan Sistem

Limfatik



N 329 329

UKNI



N 329 329


Correlations

Pencernaan UKNI

Spearman's rho Pencernaan



N 329 329



97

UKNI



N 329 329


Correlations

Saraf dan

Perilaku

UKNI

Spearman's rho

Saraf dan Perilaku



N 329 329

UKNI



N 329 329


Correlations

Endokrin dan

Metabolisme

UKNI

Spearman's rho

Endokrin dan Metabolisme



N 329 329

UKNI



N 329 329

Correlations

MuskuloSkeletal UKNI

Spearman's rho

MuskuloSkeletal



N 329 329

UKNI



N 329 329


Correlations



98

Ginjal dan

Saluran Kemih

UKNI

Spearman's rho

Ginjal dan Saluran

Kemih



N 329 329

UKNI



N 329 329


Correlations

Reproduksi UKNI

Spearman's rho

Reproduksi



N 329 329

UKNI



N 329 329

Correlations

Integumen UKNI

Spearman's rho

Integumen



N 329 329

UKNI



N 329 329

Correlations

Darah dan

Sistem

Kekebalan Imun

UKNI

Spearman's rho

Darah dan Sistem

Kekebalan Imun



N 329 329

UKNI



N 329 329



99

Correlations

Penginderaan UKNI

Spearman's rho

Penginderaan



N 329 329

UKNI



N 329 329

Correlations

Kesehatan

Mental

UKNI

Spearman's rho

Kesehatan Mental



N 329 329

UKNI



N 329 329

Correlations

Pelayanan

Kesehatan

UKNI

Spearman's rho

Pelayanan Kesehatan



N 329 329

UKNI



N 329 329




skripsi analisis hubungan hasil try out …repository.unair.ac.id/85142/4/full text.pdfskripsi...

Documents