skolski kurikulum.2014-2015doc.doc

ŠKOLSKI KURIKULUM ZA ŠKOLSKU

GODINU 2014./2015.

SPLIT, rujan 2014.

ŠKOLSKI KURIKULUM

SADRŽAJ

I. RAZVOJ KOMERCIJALNO-TRGOVAČKE ŠKOLEII. DODATNA I DOPUNSKA NASTAVAIII. IZVANNASTAVNE AKTIVNOSTIIV. PROJEKTNA NASTAVA I IZLETIV. OSTALE ODGOJNO-OBRAZOVNE AKTIVNOSTI VI. PREDMETNI KURIKULUMIVII. KALENDAR AKTIVNOSTI

2

ŠKOLSKI KURIKULUM

1. RAZVOJ KOMERCIJALNO-TRGOVAČKE ŠKOLE SPLIT

U nekoliko točaka istaknut ćemo glavne ciljeve u razvoju Škole. Za ostvarenje istih presudnu ulogu imaju zaposlenici, napose nastavnici. Jednom većom angažiranošću svih zaposlenika mogu se prevladati i naizgled nepremostive teškoće. Razvoj Škole može ovisiti o puno faktora, od kojih su ovi najvidljiviji:

Ograničenost same školske zgrade Financijska potpora osnivača i države Opremljenost Kadrovi Pedagoški rad

Za nadati se da ćemo imati potporu Županije kao osnivača kao i resornog ministarstva, kao i do sada, a što znači da će gornje pretpostavke biti ostvarene.

I.1. Najvažniji razvojni ciljevi su:

1. Unapređenje nastave2. Uspjeh učenika i postizanje odgovarajućih kompetencija3. Tržišna pozicioniranost Škole4. Afirmacija Škole

Podciljevi i aktivnosti za postizanje ciljeva

I.1.1. Unapređenje nastave

Primjena različitih i suvremenih načina i metoda rada u nastavnom procesu(strukovni kurikulum)

Primjena novih tehnologija.

Podizanje nivoa općeg i stručnog obrazovanja nastavnog osoblja, odnosno povećanje kapaciteta nastavnika:

informatičko obrazovanje (ECDL), obvezno stručno usavršavanje (predavanja, seminari), predavanja vanjskih suradnika: psihologa, pedagoških stručnjaka,

liječnika, istaknutih pojedinaca iz obrazovnog područja komercijale i trgovine na veliko i malo.

komunikacijske vještine strani jezici

3

ŠKOLSKI KURIKULUM Proširenje ljudskih resursa (školski psiholog, defektolog) s novom

organizacijom rada.

Rad aktiva i njihovo povezivanje

Navedeno ovisi o financijskim mogućnostima, o suglasnosti Ministarstva i o spremnosti nastavnika da se uključe u sve vidove obrazovanja.

I.1.2. Uspjeh učenika i postizanje određenih kompetencija)

Upis boljih učenika (bolji uspjeh u osnovnoj školi, bolje vladanje).

Stvaranje poticajnog okruženja.

Kvalitetnije učenje – unapređenje nastave – osuvremenjivanje nastavnih oblika rada i metoda rada uz primjenu suvremene nastavne tehnologije.

Podizanje nivoa općeg obrazovanja i sudjelovanja u javnom i društvenom životu putem raznih predavanja, prezentacija (vanjski suradnici), uključivanjem u dodatnu i dopunsku nastavu, izvannastavne i slobodne aktivnosti, uključivanjem u kulturna događanja (kazalište, kinoteka, muzeji), njegovanjem zajedničkih druženja (izleti, obilježavanje značajnih blagdana, obljetnica i dr.), informiranje o društvenim odnosima, o zapošljavanju, etičnosti, uspješnosti, nagrađivanju, napredovanju, humanitarnom radu, volontiranju…

Navedeno ovisi o svim sudionicima ostvarivanja nastavnog procesa. Posebno je značajan rad nastavnika i izvan norme sati koju ostvaruju u samom razredu.

Poboljšanje realizacije praktične nastave

Ostvarivanjem bolje suradnje s Obrtničkom komorom .

Bolji odabir gospodarskih objekata izvan Škole,

Poboljšanjem suradnje s mentorima učenika u gospodarskom dijelu ostvarivanja obrazovanja.

.

Odabirom i kreiranjem najprimjerenijih izvedbenih programa obrazovanja.

Uključivanjem učenika u široko područje izvannastavnih aktivnosti Sudjelovanje na natjecanjima, smotrama, manifestacijama, sajmovima, razvijanjem suradničkog odnosa s nastavnicima pri pripremi i izradi različitih

planova i projekata i sl.).

Realizacijom praktične nastave u najboljim gospodarskim objektima i pod nadzorom najboljih mentora.

4

ŠKOLSKI KURIKULUM Povećanjem informatičke pismenosti (nova računala, webomati, slobodno

dostupna računala i dr.).

Suvremenijim načinom i metodama nastave stranih jezika.

Uvođenjem u svakodnevni rad suvremene nastavne opreme (u učionicama i praktikumima).

Za navedeno važan je rad svakog nastavnika – pojedinca, a posebno stručnih aktiva uz paralelan rad i podršku članova Stručne službe i Uprave Škole.

I.1.3. Tržišna pozicioniranost Škole

Bolja suradnja s HZZZ-om.

Sudjelovanje na Županijskom predstavljanju obrazovnih programa.

Promocija Škole u osnovnim školama putem brošura, letaka, , susretima s učenicima…

Sudjelovanje na Otvorenim danima Škole – predstavljanje građanstvu.

Suradnja s TV kućama .

Suradnja s novinskim izdavačkim kućama..

Osuvremenjivanje postojećih programa usavršavanja .

Osvježavanje znanja za prodavače i komercijaliste kao vid cijeloživotnog obrazovanja.

Marketinškim akcijama zainteresirati gospodarstvo za Školu: posjeti, sudjelovanje učenika i nastavnika u akcijama gospodarskih firmi, pomoć gospodarskim subjektima pri realizaciji raznih projekata, sudjelovanje na sajmovima i sl.

Uvođenjem u realizaciju nastavnog programa vježbeničkih tvrtki i učeničkih zadruga uz pomoć gospodarstvenika ( npr. Zadružni savez Dalmacije, Poduzetnički centarI).

Potpisivanje sporazuma o suradnji sa zainteresiranim gospodarskim poduzećima

(oprema), udrugama na području trgovine na veliko i malo.

Navedeno ostvaruje većina zaposlenika Škole.

I.1.4. Afirmacija Škole

5

ŠKOLSKI KURIKULUM

Sudjelovati na natjecanjima i truditi se za što snažnije angažiranje nastavnika i uključivanje većeg broja učenika. Kvalitetnim pripremama ostvariti što zapaženije rezultate

Truditi se, što je uloga svih, a posebno Uprave, da se razna događanja u Školi

poprate medijski, da se tom prilikom pozovu ljudi iz javnog, kulturnog života, predstavnici Županije, kako bi se osvjedočili o mogućnostima, vještinama, znanju i kvaliteti postignutih rezultata.

Podržavati, poticati i razvijati međunarodne kontakte sa srodnim školama jedan je od prioritetnih zadataka, jer zavidna pozicija i ugled stečen u Europi zadnjih godina mogu biti veoma korisni za obrazovanje kako učenika i nastavnika i podizanje općeg ugleda naše zemlje.

Kako bi kvaliteta nastave u Školi i obrazovanje učenika mogli dostići zavidni nivo, kako bi se ostvario željeni pedagoški standard, nužno je angažirati se u stvaranju što boljih radnih uvjeta . Vjerujemo da bi se izostanci učenika smanjili, da bi se veći broj učenika uključio u izvannastavne i slobodne aktivnosti, odnos učenika i nastavnika bio kvalitetniji, smanjile se neželjene pojave u Školi, da bi nastava bila kreativnija, mogućnosti i znanje nastavnika došli do punog izražaja, poboljšao timski rad i rad stručnih aktiva koji za sada nije na zavidnom nivou.

Sve navedeno utjecalo bi na stvaranje još boljih odnosa među ljudima.

Ostvarenje ovog cilja prvenstveno ovisi o financijskoj situaciji ne samo lokalne samouprave već situacije na državnom nivou što ne isključuje i nastojanje odgovornih u Školi da se planirano realizira.

Navedeno potvrđuje da vizija razvoja Škole ovisi upravo o elementima nabrojenim na početku, a to su: materijalna osnova za provođenje aktivnosti (zgrada i oprema) , maksimalna angažiranost i usavršavanja nastavnika i stalna financijska potpora Županije i Ministarstva.

U centru svega stoji čovjek - nastavnik i to dobar nastavnik s dostojnim položajem u društvu, priznanjem i plaćom koja ga i moralno i stvarno obvezuje na ostvarenje dobrih rezultata i zacrtanih ciljeva.

II.DODATNA I DOPUNSKA NASTAVA

6

ŠKOLSKI KURIKULUM U ovoj školskoj godini planira se održati dodatna i dopunska nastava a kao što je prikazano u tablici:

Nastavni predmet Broj sati tjedno/godišnje

Profesor Broj učenika

HRVATSKI JEZIK 1/35 Tea Tereza Vidović Schreiber, prof.

10(4.r)

MATEMATIKA 1/35 Mirjana Kotarac, prof. 15 (4.r)

STRANI JEZIK (ENG.)

1/35 Vina Jerković, prof 15(4.r)

II.1. HRVATSKI JEZIKDOPUNSKA NASTAVA – Okvirni program Predmet: HRVATSKI JEZIK

Profesor:Tea Tereza Vidović Schreiber, prof.

Cilj: Stjecanje spoznaja o hrvatskome jeziku, razvijanje jezične pismenosti, stjecanje jezične kulture, osposobljavanje učenika za uporabu hrvatskoga jezika u svakodnevnom životu

Zadaci: ponoviti znanja o jeziku stečena u osnovnoškolskom obrazovanju i prethodnim razredima Osposobiti učenike za jezično funkcioniranje u svim životnim situacijama Razvijati svijest učenika o važnosti učenja hrvatskog standardnog jezika Poticati ljubav prema hrvatskoj jezičnoj baštini,književnosti i kulturi

Nastavne teme: - Jezik-govor-razumijevanje- Komunikacijska i poetska funkcija jezika- Glasovi; razdioba glasova- Glasovne promjene- Standardni jezik i narječja- Pravopisni i rečenični znakovi- Zamjena ije/je/e- Glasovi č i ć

7

ŠKOLSKI KURIKULUM - Glasovi dž i đ- Služba riječi u rečenici- Red riječi u rečenici

Literatura: Hrvatska gramatika, Težak-Babić:Gramatika hrvatskog jezika

Hrvatski pravopis ; Babić-Finka –MogušHrvatski pravopis

Udžbenici i priručnici za 1. i 2. razred trogodišnjih i četverogodišnjih strukovnih škola izabranih od nastavnika hrvatskog jezika Turističko-ugostiteljske škole

II.2. MATEMATIKA DODATNA NASTAVA – Okvirni program Predmet: MATEMATIKA

Profesor:Mirjana Kotarac,prof. Cilj i zadaci: (1) Obrada matematičkih sadržaja koji se ne uče u strukovnim školama (2) Utvrđivanje gradiva kao priprema za ispite državne mature

Nastavne teme: ČETVRTI RAZREDI:

1. Brojevi2. Nizovi3. Funkcija4. Derivacije5. Integrali

Literatura: Dakić,Elezović:Matematika 4 udžbenik sa zbirkom zadataka za 4.razred gimnazije (Element)

8

ŠKOLSKI KURIKULUM

II.3.STRANI JEZIK (ENGLESKI)

DODATNA NASTAVA-Okvirni programPredmet: ENGLESKI JEZIKProfesor: Vina Jerković,prof.Cilj i zadaci:

(1) Obrada sadržaja koji se ne uče u strukovnim školama a dio su ispita državne mature.

(2) Utvrđivanje gradiva Engleskog jezika kao priprema za državnu maturu.

Literatura:Liz and John Soars: Headway elementary, Headway pre-intermediate, Hedwayintermediate Algoritam Zagreb

III.1. NOVINARSKA GRUPA

SLOBODNA AKTIVNOST

Novinarska grupa

1. Ciljevi aktivnosti poticati učeničko novinarsko stvaralaštvo otkrivati, pratiti i poticati učenike posebnih sklonosti, sposobnosti i

kreativnosti (pisanje, grafički dizajn, fotografija, video i filmsko stvaralaštvo)

korisno provesti slobodno vrijeme u timskom radu i druženju

2. Namjena aktivnosti kreativno provođenje slobodnoga vremena učenika informiranje javnosti o događajima u školi i izvan nje, sudjelovanje u uređenju internetskih stranica Škole objavljivanje tekstova u elektroničkom obliku uređenje zidnih novina u knjižnici kao osnova za list

Margareta Glavurtić, dipl. knjižničar

9

ŠKOLSKI KURIKULUM 3. Nositelji aktivnosti Suzana Ković, prof.

4. Način realizacije Aktivnost se provodi izvan nastave u prostorima škole. Sudjelovanje u radu je dobrovoljno, grupa okuplja učenike svih razreda prema njihovim interesima (novinari, informatičari, dizajneri, fotografi, lektori). Motiviraju se učenici koji imaju iskustvo novinarskog rada u osnovnoj školi, kao i svi koji žele sudjelovati u aktivnosti.

Grupa se sastaje obavezno jednom tjedno, . Komunikacija se odvija i internetskom poštom (slanje tekstova,

lektoriranje, komentari i sl.) Izabiru se administratori web-stranica škole i uspostavlja suradnja s

profesorima informatike. Planirani broj sati: 2 sata tjedno (neposredni rad s učenicima u školi)

– 70 sati godišnje. Pripreme voditelja i suradnika: 1 sat tjedno (35 sati svaki).

5. Vremenik aktivnosti Rad novinarske grupe -cijela nastavna godina

6. Detaljan troškovnik aktivnosti

Troškovi uredskog materijala (godišnje) 300,00 kn

7. Način vrednovanja i način korištenja rezultata vrednovanja

provesti anketu o kvaliteti rada novinarske grupe i njezinih uradaka (Mirakul, e-Mirakul, vijesti na web-stranicama, ) među učenicima, profesorima i članovima grupe (informativnost, zanimljivost, grafičko oblikovanje, komunikacija, timski rad i dr.)

Rezultate primijeniti pri donošenju plana rada za sljedeće razdoblje.

Program izradio aktiv Hrvatskog jezika.

III.2. ŠKOLSKI ŠPORTSKI KLUB „MERKUR“

Školski športski klub obuhvaća sve učenike u sljedećim sekcijama. o košarka ( učenici i učenice ) o rukomet (učenici i učenice) o nogomet ( učenici ) o stolni tenis (učenici i učenice) o tenis (učenici i učenice)o skijanje (učenici i učenice)o Marjanska štafeta (učenici i učenice)

10

ŠKOLSKI KURIKULUM o atletika (učenici i učenice)o krosevi (učenici i učenice)o odbojka (učenici i učenice)o streljaštvo (učenici i učenice)

Kalendar natjecanja donosi Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa. Izvan tog kalendara učenici će se natjecati na nivou škole ( međurazredna natjecanja ) te međuškolska natjecanja, pa sve do državnih natjecanja, što ovisi o eventualnim uspjesima na nižim razinama.

Rujan - Odbir učenica i učenika u po sportovima- Pripreme učenika za nogomet, te odvijanje natjecanja na nivou grada- Pripreme učenica za košarku, te odvijanje natjecanja na nivou grada

Listopad - Jesenski kros- Pripreme učenika za natjecanja u košarci- Odvijanja natjecanja u nogometu i košarci (ž)

Studeni - Natjecanje učenika u košarci na nivou grada- Streljaštvo

Prosinac - Natjecanje učenika u košarci na nivou grada- Pripreme za odbojku (m,ž)

Siječanj- Natjecanje učenika u odbojci na nivou grada (m,ž)- Pripreme za stolni tenis- Pripreme za tenis- Pripreme za natjecanje u rukometu

Veljača- Natjecanje u stolnom tenisu- Natjecanje u tenisu- Natjecanje u skijanju- Natjecanje u rukometu

Ožujak- Proljetni kros- Natjecanje u rukometu

Travanj- Marjanska štafeta- Atletika

Svibanj

11

ŠKOLSKI KURIKULUM - Pripreme za daljnja natjecanja za one koji se plasiraju na nižim razinama

Voditelji:/Zoran Stojčić, prof. , Miranda Šegvić-Kustić, prof.

III.3. MLADEŽ CRVENOG KRIŽA

SLOBODNA AKTIVNOST

Mladež Crvenog križa

1. Ciljevi aktivnosti

Jačati kod učenika pozitivni duh humanosti i međusobnog pomaganja. Naglašavanje potrebe za akcijama Crvenog križa

2. Namjena aktivnosti

Proširiti duh solidarnosti na svakog učenika u školi.Poticati učenike da im je stalo i do druge osobe koju ne poznaju. Integrirati razne teme u satove razrednika. Uključiti što više učenika u akcije Crvenog križa Dobrovoljno darivanje krvi(učenici završnih razreda i nastavnic)

3. Nositelji aktivnosti

Lada Novak, prof., Anica Podrug prof.

4. Način realizacije

Obrađivanje tema na satu razrednika o “humanosti”. Sudjelovanju u raznim akcijama koje organizira Crveni križ. Organiziranje dobrovoljnog darivanja krvi među punoljetnim učenicima. Priprema za natjecanje u prvoj pomoći.

5. Vremenik aktivnosti Tijekom čitave godine, a posebne aktivnosti u tjednu

Crvenoga križa.


Nema troškova

7. Način vrednovanja i način korištenja rezultata

Jačati kod učenika humanitarni duh i podsjećati na međunarodno humanitarno pravo.

12

ŠKOLSKI KURIKULUM vrednovanja

Program izradila: Lada Novak, prof.

III.4. EKO GRUPA

SLOBODNA AKTIVNOST

Eko grupa


Kod učenika razviti pravilan odnos prema prirodii potrebu za očuvanjem prirode

2. Namjena aktivnosti Održavati okoliš škole,školsko dvorište i okoliš kabineta u ugostiteljstvu.

3. Nositelji aktivnosti

Anica Podrug, prof. Lucija Ćapalija,prof

4. Način realizacije

Obilježavati važne dane vezane uz okoliš(Dan rada,Dan planete Zemlje). Povremenim akcijama uređivati okoliš škole.

5. Vremenik aktivnosti

Tijekom čitave godine, a posebne aktivnosti u tjednima obilježavanja gore navedenih dana.


Nema troškova


Bilježiti i promatrati angažiranost učenika te organizirati zajednički odlazak u prirodu

Program izradila: Anica Podrug, prof.

13

ŠKOLSKI KURIKULUM

III.5. LJUBITELJI KAZALIŠTA

HNK Split, Gradsko kazalište mladih Split, Hrvatska glazbena mladež Split

AKTIVNOST LJUBITELJI KAZALIŠTA


Uključiti što više učenika u redovite posjete kazališnim ustanovama grada Splita


Razviti : a) interes prema drugačijem korištenju slobodnog vremena b) ljubav prema ovoj vrsti umjetnosti

3. Nositelji aktivnosti Suzana Ković, prof./Stanka Čulić Škobić

4. Način realizacije Upoznavanje učenika s programom kazališnih kuća za sezonu

2013/2014. Ponuda pretplate „Teatar mladih 1“ po cijeni 180,00 kn. Ponuda pojedinačnih predstava po cijeni 20,00 kn. Posjet kazališnim ustanovama. Animiranje učenika novčanim putem ( 1/3 pretplate plaća škola )


Tijekom školske godine 2014/2015.


Pretplata „Teatar mladih 1 „ po cijeni od 180,00 kn učenici mogu uzeti u gotovini sa 10 % popusta, ili u ratama s tim da Škola plaća treću ratu tj. 60 kn po pretplatniku.Pojedinačne predstave u ostalim kazališnim ustanovama su oko 20 kn po učeniku.


Uključen veliki broj zainteresiranih ( učenika ) koji posjećuju kazališne ustanove

Primjena stečenih iskustava u nastavnim predmetima ( npr. ove godine će učenici gledati Hamleta, dramu koja se obrađuje u II. razredu )

Program izradila:Suzana Ković, prof.

14

ŠKOLSKI KURIKULUM

IV:PROJEKTNA NASTAVA I IZLETI

IV.1. – ŠKOLSKI SAJAM VJEŽBENIČKIH TVRTKI (zanimanje: KOMERCIJALIST/ICA)

ŠKOLSKA GODINA: 2014./2015. RAZRED: 4.A, 4.B, 4.C MENTORICA: Jasenka Rašetina, dipl. oec.

CILJEVI: – pripremiti učenika za samostalno planiranje, pripremu, provedbu i evaluaciju poslovnog sajma – razviti kod učenika osobine značajne za zanimanje Komercijalist: etičnost, ljubaznost,

poduzetnost, točnost, ustrajnost, dosljednost, logiku razmišljanja, osjećaj odgovornosti prema poslu

NAČIN REALIZACIJE:– sudjeluje 6 vježbeničkih tvrtki– I. dio: usmene prezentacije po tri predstavnika svake vježbeničke tvrtke na hrvatskom,

engleskom i talijanskom/ njemačkom/ francuskom jeziku uz pomoć računalne prezentacije– II. dio: poslovni razgovor uz izložbeni štand svake vježbeničke tvrtke– posjetitelji: ravnatelj, nastavnici, učenici ostalih razreda, pozvani gosti

VREMENIK AKTIVNOSTI: – izvodi se u 4. razredu, tijekom prosinca ili siječnja u školskoj sportskoj dvorani– trajanje: 1 dan

TROŠKOVNIK AKTIVNOSTI: (za jednu vježbeničku tvrtku)– plakat (cca. 250,00 kn)– uređenje štanda (cca. 300,00 kn)– promidžbeni materijal: katalog, vizitke, akreditacije (cca. 150,00 kn)– uzorci proizvoda (prema djelatnosti vježbeničke tvrtke)

NAČIN VREDNOVANJA: – sajam vrjednuje tročlana ocjenjivačka komisija (nastavnik stranog jezika, nastavnik

poznavanja robe i nastavnik poslovnih komunikacija)– elementi: verbalna i neverbalna komunikacija, sadržaj i oblikovanje računalne prezentacije,

faze poslovnog razgovora

15

ŠKOLSKI KURIKULUM

KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA: – primijeniti teorijska znanja i praktične vještine potrebne za obavljanje komercijalnih poslova– primijeniti stečeno iskustvo na natjecanju Komercijalist– zainteresirati nove generacije učenika za nastavne sadržaje programa Komercijalist

KORELACIJA SA DRUGIM NASTAVNIM PREDMETIMA:Trgovinsko poslovanje, Poslovne komunikacije, Poznavanje robe, Računovodstvo, Strukovne vježbe, Informatika, Hrvatski jezik, Matematika, Marketing, Strani jezik, Psihologija prodaje

IV2. -Posjet Saboru Republike Hrvatske

AKTIVNOST IZLET-Posjet Saboru Republike Hrvatske

1. Ciljevi aktivnosti* Upoznavanje povijesti, funkcioniranja Hrvatskog sabora. * Razgledavanje i upoznavanje zgrade parlamenta. * Razgovor sa zastupnicima iz Splitsko-dalmatinske županije.* Razgledavanje povijesne i kulturne baštine Gornjeg grada – trg i

Crkva sv. Marka, zgrade Vlade i Vrhovnog suda, kula Lotrišćak.* Posjet i razgledavanje unutrašnjosti zagrebačke katedrale uz

unaprijed pripremljeno izlaganje učenika, koje će se temeljiti na kratkom pregledu povijesti nastanka zagrebačke katedrale i objašnjenju njene unutrašnjosti.


3. Nositelji aktivnosti * Nositelj aktivnosti su Dijana Dvornik,prof. i Lucija Čapalija, prof* Odgovornost nositelja ogleda se u planskoj i kvalitetnoj pripremi i

provođenju samog projekta sukladno predviđenim ciljevima i namjeni.

4. Način realizacije Aktivnost će biti realizirana kroz sveobuhvatnu organizaciju i jednokratan stručan izlet koji će biti realiziran uz suglasnost ravnatelja Škole i s nadležnim osobama Saborske službe za odnose s javnošću.Ravnatelj će sklopiti ugovor s izabranom putničkom agencijom o najmu autobusa za prijevoz učenika i profesora.Obveza saborske službe je da osigura stručnog vodiča za obilazak zgrade Sabora, predavanje o povijesnom razvoju Sabora i razgovor sa zastupnicima iz naše županije.

5. Vremenik aktivnosti * Posjet Saboru i kulturno-povijesnim znamenitostima bit će realiziran. * Polazak iz Splita bit će u 6,00 sati, a povratak iz Zagreba oko 23,00

16

* Uočavanje i spoznaja povijesnog, pravnog i političkog značenja Sabora. Isticanje važnosti Sabora, Katedrale, grada Zagreba za kulturnu, pravnu, povijesnu i političku opstojnost hrvatske države i identiteta.

ŠKOLSKI KURIKULUM sata.

* Predviđen je posjet Hrvatskom saboru u 14,30 sata. * Razgled kulturno-povijesnih znamenitosti realizirat će se prije i

poslije posjeta Saboru, s obzirom na dolazak u Zagreb i vrijeme provedeno u Saboru.


Detaljan troškovnik aktivnosti bit će donesen nakon završnog dogovora s ravnateljem Škole, odnosno nakon sklapanja ugovora s putničkom agencijom. Predviđeni troškovi odnose se na trošak prijevoza na relaciji Split-Zagreb (do Katedrale)-Split autoputom u oba smjera.Cijeli trošak putovanja snosit će Škola za odabrane, nagrađene učenike drugih razreda svih zanimanja, te učenike 3. b i 3. c.razreda.


Program izradila:Dijana Dvornik,prof

AKTIVNOST POSJET ETNO SELU (PRAŽNICE i BLACA)

1. Ciljevi i aktivnosti Organizacija cjelodnevnog izleta u Pražnice i Blaca na otoku Braču.. Omogućiti učenicima susret i upoznavanje s novim oblicima turističke ponude (seoski turizam)

2. Namjena aktivnosti Poticanje učenika na istraživanje i kreativnost u stvaranju nove turističke prezentacije Eko sela. Uključivanje učenika prvih, drugih, trećih i četvrtih razreda. Korelacija s predmetima:geografija, poduzetništvo, marketing i vjeronauk.

3. Nositelji aktivnosti profesori iz aktiva ekonomske grupe predmeta i vjeronauka.

4. Način realizacije Projekt će biti realiziran u suradnji s jednom odputničkih agencija i predstavnicima Etno sela (ugostiteljem)

17

Vrednovanje ove aktivnosti provodit će se kroz rad stručnih vijeća Škole, kroz sjednice Nastavničkog vijeća.Rezultati vrednovanja bit će korišteni za promjene i poboljšanje u odvijanju iste aktivnosti u idućoj školskoj godini. Aktivnost se može koristiti za pripremu sličnih projekata, kao npr. za jednodnevne stručne izlete.

ŠKOLSKI KURIKULUM

5. Vremenik aktivnosti Aktivnost će biti realizirana tijekom mjeseca travnja2015.god.

6. Detaljan troškovnik Detaljan troškovnik aktivnosti bit će donesen nakonzavršnog dogovora svih sudionika u ovoj aktivnosti. (troškovi prijevoza, troškovi prehrane-ručak, participacija učenika do 50 kn i participacija škole po potrebi iz učeničkog fonda.

7. Način vrednovanja i način korištenja vrednovanja

Vrednovanje ove aktivnosti provodit će se kroz rad Vijeća učenika. Rezultati vrednovanja bit ćekorišteni za promociju školskih aktivnosti.

IV.2. IZLET-Posjet etno selu

Program izradila: Marija Istenić,prof.

IV.3. AKTIVNOST-Zidne novine

ŠKOLA Komercijalno-trgovačka škola Split; A.G.Matoša 60; 21 000 SplitNAZIV PROJEKTA „Organiziranje rada slobodnih aktivnosti na kreiranju zidnih novina“PROJEKT IZVELI Idejno rješenje: dipl. Knjižničarka Margareta Glavurtić, prof.

Aktiv hrvatskog jezikaAktiv ekonomske grupe predmetaAktiv povijesti i kulturne baštineAktiv psihologije, vjeronauka, etikeAktiv tjelesnog odgoja

DATUM POČETKA IZVRŠENJA PROJEKTA

Projekt traje

KOORDINATOR Voditelj:Velimir Ćurćija,prof.

KRATKI OPIS PROJEKTA

U zidnim novinama će učenici pisati o temama koje su njima zanimljive te pripremati sadržaj za tiskovno i web izdanje. Njihov rad će se odvijati pod vodstvom mentora i za njega će biti ocijenjeni. Objavljivati će se autorski radovi ( poezija i proza, fotografije, likovni radovi, stripovi), sociološki komentari, glazbeni, filmski i književni prikazi, obrazovni članci, stručni radovi učenika ( osobito iz područja

18

ŠKOLSKI KURIKULUM turizma i ugostiteljstva) i informativni tekstovi o događajima u gradu i školi. Od listopada do zaključno travnja mjesečno će se uređivati zidne novine. Aktivi će se izmjenjivati kao prezentatori teme mjeseca. Uz glavnu teme redovito će se objavljivati i ostali radovi ( autorski radovi, komentari, vijesti itd.) Među angažiranim učenicima će se odrediti učenik koji će biti glavni urednik mjeseca. Mjesečno će čitatelji ocjenjivati prezentirane radove i odabrati najbolje za tiskano, odnosno web izdanje, a najuspješniji učenik će biti izabran za glavnog urednika i najuspješnije obrađena tema kao tema broja. Aktiv hrvatskog jezika će posebno organizirati lektoriranje i usavršavanje novinarskog stila, a aktiv informatike web dizajn i web izdanje. Predlaže se da aktiv ekonomske grupe predmeta oformi grupu animatora koji će biti zaduženi za prezentaciju i organiziranje prigodnih događanja.Rad usmjerava i koordinira prof. Ćurčija uz pomoć knjižničarke i vjeroučitelja.

KLJUČNE RIJEČI ZA OPIS PROJEKTA

korelacija, timski rad, suradnja, informiranje, kreativnost, edukacija, poticajno okruženje

OPĆI CILJEVI - korelacija i timski rad- informiranje učenika, roditelja i šire javnosti- razvijanje kreativnosti i samostalnosti učenika- afirmacija knjižnice kao srca škole- promicanje poticajnog okruženja u školi

SPECIFIČNI CILJEVI

- izrada zidnih novina od listopada do travnja- odabir radova za tiskano i web izdanje- promocija škole u javnom životu grada i županije- sudjelovanje učenika u svim promotivnim aktivnostima

TROŠKOVNIK Uredski materijal cca 400.00Kn

DOSADAŠNJI REZULTATI

- izrada velikog zidnih panoa u knjižnici škole.

Program izradila :Margareta Glavurtić

IV.4. Pješački pohod marjanskim stazama zdravlja

AKTIVNOST Pješački pohod marjanskim stazama zdravlja


Upoznati učenike s vrijednostima park šume Marjan: rekreativno zdravstvenim, ekološkim, kulturno povijesnim i turističkim.Motivirati učenike da iniciraju suradnju škole s raznim udrugama i poduzećima koji sudjeluju u očuvanju i zaštiti šume Marjan. Poticati ih da samo svojim aktivnim radom, uključujući i učenike drugih splitskih škola, mogu očuvati vrijednosti Marjana,Moramo biti ponosni što smo locirani na samom rubu park-šume Marjan i

19

ŠKOLSKI KURIKULUM posebno razvijati ljubav učenika prema Marjanu.


Ospososobiti učenike da mogu samostalno, u slobodnom vremenu, brinuti o očuvanju vlastitog zdravlja i aktivno sudjelovati u očuvanju svoje okoline i zaštite Marjana.

3. Nositelji aktivnosti i njihova odgovornost

Miranda Šegvić-Kustić

4. Način realizacije aktivnosti

Za pješačku rutu učenici se dobrovoljno prijavljuju. Moraju biti zdravstveno sposobni za savladavanje pješačkih napora (uspona). Okupljanje ispred školske dvorane-igralište.Potrebna je adekvatna obuća i odjeća za pješačenje,boce s vodom,energetska hrana i sl.

Ruta započinje kod marjanskih sjevernih vrata

- uspon stepenicama do vrha Marjana-spust prema južnoj strani do crkvice Sv. Jere-spust Matoševu i povratak u školu. do Oceanografskog instituta-hodom do sportsko-rekretivne zone Bene-povratak do školskog igrališta.


Aktivnost će biti održana krajem travnja ili u svibnju uoči dana Marjana.


Nema troškova.


Vrednovati kroz neobvezna ispitivanja savladanog, kroz razgovor, kroz Vijeće učenika i Vijeće roditelja, a također kroz Nastavničko vijeće.

Nositelji aktivnosti Miranda Šegvić Kustić

IV.5 DODATNA TERENSKA NASTAVA: Upoznavanje učenika 1razreda s kulturno-povijesnom baštinom Splita i okolice

AKTIVNOST

Upoznavanje učenika I. razreda skulturno- povijesnom baštinom Splitai okolice

20

ŠKOLSKI KURIKULUM 1.Ciljevi aktivnosti

Upoznati nove učenike s vrijednostima naše baštine i naglasiti vezu školskog programa s njom

2.Namjena aktivnostiPopularizirati našu baštinu da bismo je znali čuvati i prezentirati našim gostima.

3.Nositelji aktivnosti i njihova odgovornost

Članovi aktiva Vjeronauka, Povijesti i Ekonomske grupe predmeta, koji će pripremiti program i prezentirati ga učenicima i polaznicima dodatne terenske nastave

4.Način realizacije aktivnosti

Pokušati omasoviti posjet ovim projektima i stvoriti ljubav prema predmetu i našoj kulturnoj baštini kako bi učenici to znali koristiti u svom budućem radu.Učenici će biti uključeni u nastavak projekta Eu Implementacija kulturne baštine u kurikulume strukovnih škola kao faktor ekonomskog razvoja i zapošljivosti učenika, odnosno održivosti projekta

5.Vremenik aktivnosti Aktivnosti će se odvijati subotom kao terenska nastavaili kao izleti u sklopu nekih Školskih manifestacija

6.Detaljan troškovnik aktivnosti

Troškovi autobusa i ulaznica

7.Način vrednovanja i način korištenja rezultata

Vrednovanje će se provoditi kroz rad stručnog aktiva Škole i prema stupnju saznanja praćenosti i vrednovanja usvojenog znanja pokušat će se još poboljšati program za sjedeću godinu, a dat će se i kratko pismeno izvješće o projektu

Program izradila Jasmina Kvasina Dragičević/ Antonija Tošić,prof..

IV.6. GRAĐANSKI ODGOJ –implementacija u predmetne kurikulume

21

ŠKOLSKI KURIKULUM

AKTIVNOST UPOZNAVANJE SAPROGRAMOM GRAĐANSKOG ODGOJA

1. Ciljevi aktivnosti Građanskim odgojem učenici se pripremaju za oživotvorenje ustavnih odredbi.

2. Namjena aktivnosti Osiguravanje uvjeta učenja u kojima učenik propituje svije snage i sposobnosti, otkriva u čemu je jak, stječe sampopouzdanje , ovladava i upravlja procesom učenja te planira svoj daljnji razvoj.


Svi predmetni profesori uključeni u realizaciju građanskog odgoja

4. Način realizacije aktivnosti

Grupni rad, izvanučionička nastave, debate, igranje odgovarajućih uloga

5. Vremenik aktivnosti Predavanja se izvode tijekom školske godine, a teme su implementirane u odgovarajuće metodske jedinice raznih predmeta


Nema posebnih troškova , osim stručnog usavršavanja nastavnika


Vrednovanje postignuća uključuje ocjenjivanje kroz planiranje ishoda i jasno postavljene kriterije vrednovanja u pojedinom predmetu

Nositelj aktivnosti: Svi predmetni profesori i stručna služba

IV.7. UREĐENJE PANOA U ŠKOLI

AKTIVNOST UREĐENJE PANOA U ŠKOLSKOJ ZGRADI

1. Ciljevi aktivnostiObilježiti obljetnice književnika (rođenja ili smrti), značajnice datume (nadnevke) iz događanja u Hrvatskoj

2. Namjena aktivnosti Izvještavati učenike i djelatnike Škole o važnim datumima iz hrvatske povijesti, književnosti, umjetnosti, te

22

ŠKOLSKI KURIKULUM

3. Nositelji aktivnosti Knjižničarka i aktiv hrvatskog jezika

4. Način realizacije TEME:1. Ljepota i raznolikost narodnog blaga naše domovine (povodom

Dana hrvatskog turizma, 27.9.2009.)2. 8.10.2009. Dan neovisnosti – slike hrvatskih pisaca na pjesme J.

Kaštelana «Lijepa si zemljo moja»3. 16.10.2009. Svjetski dan hrane i Svjetski dan jabuke (20.10.)4. Svjetski dan mira5. Svi sveti – sjećanje na one koji više nisu s nama – u pjesmi i

slici6. Tin Ujević (5.7.1891.-12.6.1955)7. Dragutin Tadijanović i A.B. Šimić – pano u učionici br. 98. Dani darivanja (solidarnost potrebitima, sv. Nikola, sv. Lucija9. Pjesme našoj domovini10. 7.11.2009. Međunarodni dan života11. 14.2.2010. Valentinovo (pjesme i izreke o ljubavi)12. 21.2.2010. Međunarodni dan materinskog jezika13. 8.3.2010. Međunarodni dan žena (žena u umjetnosti)14. 11. – 17.03. Dani hrvatskog jezika (obljetnica Deklaracije)15. 21.03. Svjetski dan pjesništva (Goranovo proljeće)16. Uskrsni običaji17. Marulićevi dani18. Sv. Dujam i Split (Sudamija)19. Oproštaj od maturana20. Kraj šk. godine (Radujemo se praznicima, ljetu i moru)

5. Vremenik aktivnosti Tijekom cijele školske godine


Uredski materijal; 400,00 kn


Vrednovanje će se provoditi kroz rad stručnog aktiva hrvatskoga jezika, kroz školski list, Vijeće učenika i roditelja, izdavanje brošura o svakoj temi koja će se obrađivati.

Program izradili:Ladislava Olbrich Vladovići,prof. , Margareta Glavurrtić,knjižničarka

V.OSTALE ODGOJNO-OBRAZOVNE AKTIVNOSTI V.1. DAN OTVORENIH VRATA ŠKOLE (TJEDAN SREDNJIH ŠKOLA)

23

ŠKOLSKI KURIKULUM AKTIVNOST DAN OTVORENIH VRATA ŠKOLE



3. Nositelji aktivnosti Stručna služba, ravnatelj Svi Aktivi i nastavnici

4. Način realizacijeJednu od učionica urediti kao oglednu i opremiti sa svim sadržajima koji mogu posložiti za demostraciju svih aktivnosti škole kao i sa svim nastavnim programima koji se izvode u školi kao i važečom literaturom. Također izložiti sve dokaze o dosadašnjim rezultatima rada.


6. Detaljan troškovnik aktivnosti Izrada i distribucija letaka i plakata (cca 1000 kn)

Potrebe po aktivima za organizaciju radionica (cca 500 kn )


Izradila Stručna služba Škole

V.2 VOLONTERI

24

Prezentirati rad i postignuća učenika Komercijalno-trgovačke škole učenicima osmih razreda, njihovim roditeljima i svima zainteresiranima.

Poticanje timskog rada među djelatnicima i učenicima škole Razvijati komunikacijske vještine

Svibanj 2015.

Evaluacijski listić posjetiteljima na izlazu iz Škole Sastanak tima nakon provedene aktivnosti i utvrđivanje smjernica

za sljedeću godinu.

ŠKOLSKI KURIKULUM SLOBODNA AKTIVNOST

VOLONTERI

1. Ciljevi aktivnosti Jačati kod učenika pozitivni duh humanosti i međusobnog

pomaganja. Senzibiliziranje učenika za pružanje pomoći posebnim

skupinama. Jačanje samopoštovanja kod učenika

2. Namjena aktivnosti Proširiti duh solidarnosti na svakog učenika u školi. Poticati učenike da im je stalo i do druge osobe koju ne poznaju. Uključiti što više učenika u volonterske akcije. Širenje pozitivnog ozračja među učenicima Razvijanje potrebe za altruizmom kod učenika

3. Nositelji aktivnosti Lada Novak,profAntonija Tošić,prof

4. Način realizacije Animacija učenika za volontiranje Edukacija o volonterstvu, provođenje radionica s učenicima u školi

(psihologinja) koje će oni naknadno provoditi s djecom hospitaliziranom u domu za stare „Lovret“

Kontinuirana supervizija njihovog rada Sudjelovanje na Danima volonterskog rada te razmjene iskustava s

drugim volonterima Sudjelovanje na Sajmu ideja o volonterizmu u okviru Udruge «Most»

te osmišljavanje projekta volonterskih aktivnosti mladih na nivou grada

Nastavnice će 2 puta mjesečno (vikendima) odlaziti u staračke domove s učenicima koji će pripremiti prigodni program i poklone


Posjeti staračkim domovima odvijati će se tijekom godine vikendima i za vrijeme blagdana


Nema troškova osim prigodnih darova cca 500,00kn


Vrednovanje će se provoditi tijekom cijele godine Učenici će tijekom supervizije iznosti svoje dojmove i potrebe

za daljnjim bavljenjem volonterskim radom (broj učenika uključenih u volonterske aktivnosti)

Nositelji projekta:Lada Novak,prof.

25

ŠKOLSKI KURIKULUM V.3. TJEDAN CJELOŽIVOTNOG UČENJA

AKTIVNOST Tjedan cjeloživotnog učenja

1. Ciljevi aktivnosti Informiranje javnosti o mogućnostima cjeloživotnog obrazovanja

Animiranje javnosti o suvremenim tendencijama u obrazovanju odraslih

Pripremanje za promjene2. Namjena aktivnosti Edukacija polaznika za novo zanimanje

Napredak tehnologije nameće potrebu za stalnim praćenjem dostignuća

Cjeloživotno učenje isplativa investicija3. Nositelji aktivnosti i njihova odgovornost Ante Peruzović,ravnatelj

Eleonora Šlenc, andragoški voditelj4. Način realizacije aktivnosti Predavanje o hrvatskome jeziku na sjednici Nastavničkog vijeća

Organizacija radionica

5. Vremenik aktivnosti Tijekom cijele nastavne godine

6. Detaljan troškovnik aktivnosti Nema troškova

7. Način vrednovanja i način korištenja rezultata vrednovanja Upis zainteresiranih polaznika u programe obrazovanja odraslih

Održavanje zapošljivosti i napredovanje u karijeri Obrazovanje za treću životnu dob :“Nikada nije kasno da se

bavite onim čime ste se oduvijek željeli baviti“.

Nositelj aktivnosti: Eleonora Šlenc.

V.4. MEĐUNARODNA SURADNJA ŠKOLE

AKTIVNOST Međunarodna suradnja Škole1. Ciljevi aktivnosti Upoznavanje učenika i nastavnika iz drugih zemalja, razmjena

iskustava o obrazovnim sustavima i načinu školovanja Usavršavanje znanja stranih jezika i stručnih znanja i znanja o drugim

kulturama i običajima Upoznavanje gostiju s kulturnim znamenitostima Hrvatske i obrnuto

26

ŠKOLSKI KURIKULUM 2. Namjena aktivnosti

Prezentiranje naše kulturno-povijesne baštine Strance upoznati s tradicijom i običajima Hrvatske, Dalmacije i Splita


Ante Peruzović, ravnatelj Antonija Tošić, koordinatorica za međunarodnu suradnju Aktivi ekonomske grupe predmeta, stranoga jezika, hrvatskoga

jezika, povijesti,…

4. Način realizacije aktivnosti Razmjena učenika i nastavnika sa školom iz Cambrea Francuska, uz

razmjenu stručnih radova učenika jedne i druge škole.


Posjet učenika iz Cambrea u travnju 2015


Troškovi prijevoza, prehrane, smještaja i ostalo oko 10.000,00 kn. Troškovi bi se namirili uz pomoć Županije, Ministarstva-odjela za međunarodnu suradnju, donacija i sponzorstva, te učeničkih sredstava i doprinosom roditelja

.7. Način vrednovanja i način korištenja rezultata vrednovanja

Vrednovati kroz aktivnosti i prikazi na web stranici Redovito izvještavanje Nastavničkog vijeća, Vijeće učenika i Vijeće

roditelja

Nositelji aktivnosti: Ante Peruzović,ravnatelj, Antonija Tošić,prof.,Marija Istenić

VI. PREDMETNI KURIKULUMI

VI.1.HRVATSKI JEZIK I KNJIŽEVNOST(KURIKUL PREDMETA)1/33U tebi sam vijek svoj proživio,Drevni i lijepi jeziče Hrvata;Rođen na morskom pragu tvojih vrata,Polako sam te, uz trud, usvojio.Vladimir Nazor

1. Osobine predmetaPredmet Hrvatski jezik značajan je nositelj naše kulturno-nacionalne baštine. Glavni je zadatak

27

ŠKOLSKI KURIKULUM razviti predodžbu razvoja Hrvatskog jezika i književnosti od samih početaka do današnjih dana. Kroznastavu predmeta učenici će se upoznati s važnim djelima nacionalne književnosti te na taj načinspoznati značaj kulturne baštine, prenoseći znanje iz prošlosti, razvijajući kolektivnu svijest o tome.Tijekom 20. st. kurikul Hrvatskoga jezika dobio je status glavnog predmeta, odgovornog zarazvoj sposobnosti razumijevanja, čitanja, pisanja, razgovora, diskusije i razmišljanja, ali također ipredmet kulturnog razvoja u čiju oblast pripada kreativnost i stvaranje interesa i uživanja u jeziku iknjiževnosti.Učenicima se mora omogućiti razvijanje osjećaja za jezik, kao i stila prakticiranjem pisanja urazličitim situacija i različitim oblicima teksta. Pisanje uključuje i kreativnost i prilagođavanje jezičnimstandardima, te bi vođenje u ovakvim procesima trebao biti jedan od važnih zadataka profesorahrvatskoga jezika. Pomoću profesorove pomoći kao i putem reakcija drugih učenika, učenici razvijajusposobnost procjene vlastitog teksta.Nastava predmeta Hrvatski jezik odvija se kroz sve četiri godine školovanja za zanimanjekomercijalist i kroz tri godine za zanimanje prodavač. Nastava je koncipirana kao pregled znanosti oknjiževnosti, teorije književnosti, povijesti književnosti (strane i nacionalne), gramatike i pravopisa,izražavanja i stvaranja. Od školske godine 2013./2014. Komercijalno-trgovačka škola ishodila je odnadležnog ministarstva Rješenje o odobravanju eksperimentalnog programa za stjecanje strukovnekvalifikacije komercijalist i prodavač (ishodi učenja i nastavne cjeline dati su u privitku ovogdokumenta) .Književnost je vrijedan moralni i estetski stimulans, koji proširuje mogućnosti raspoložive kodučenika te stvara svjetonazor prema vlastitom iskustvu. U isto vrijeme književnost daje primjere kakose određena tema može iskazati i obraditi koristeći se različitim formama jezika. Književnost je izvrstanpoticaj za učeničko vlastito stvaralaštvo, a također može poslužiti i kao jezični model. Učenjehrvatskoga jezika/ književnosti razvija sposobnosti razumijevanja, doživljaj i procjenu nacionalneknjiževnosti od rane prošlosti do današnjih dana.2/332. Stavljanje u cjelinu s ostalim predmetimaVažno je pronaći moguću točku presijecanja između Hrvatskog jezika i drugihpredmeta (Povijest, Zemljopis, Vjeronauk, Strani jezici, Poslovne komunikacije, Etika,Informatika itd.). Projekti i radionice naše školske knjižnice također se presijecaju s planom iprogramom Hrvatskoga jezika i književnosti, posebice oni vezani za obilježavanje raznihobljetnica znamenitih književnika i događaja.3. Ciljevi• poticanje čitateljske sposobnosti, tj. razumijevanje književnih i jezičnih činjenica kojeće se bazirati na učenikovim vlastitim mentalnim i psihičkim sposobnostima, znanju iuvjerenju.• stjecanje znanja o izvorištima europskih književnosti, osnovnim predstavnicima injihovih djela, uočavanja njihovog značaja za razvoj europske književnosti.• stjecanje znanja o književnopovijesnoj građi kako nacionalne tako i europskeknjiževnosti, predstavnicima i njihovim djelima, međusobno povezivanje stilskihutjecaja kao i razvijanje analitičkog čitanja, zaključivanja i razlučivanja bitnih sadržajaod nebitnih.• stjecanje znanja i vještina o hrvatskome jeziku kao sredstvu komunikacije,osposobljavanje za samostalno čitanje, zaključivanje, razumijevanje i tumačenjeknjiževnih tekstova te jezično izražavanje i stvaranje.• razvijanje sposobnosti za kritičko sučeljavanje s umjetničkim i jezičnim vrijednostimakao i njihovo estetsko doživljavanje.• upoznavanje sustava hrvatskoga jezika, te usvajanje toga sustava kao organizatoralogičkih kompetencija u učenika.• upoznavanje povijesti jezika radi poticanja sposobnosti za semantičko razlikovanje te

28

ŠKOLSKI KURIKULUM radi poimanja složene povijesti hrvatske kulture.• usmeno i pismeno služenje jezikom u svakodnevnom ophođenju te u situacijama koje seu suvremenom društvu očituju kao tipične i uobičajene i u kojima se pojedinacpotvrđuje kao kreativna ličnost.3/33Znanje• gramatičko: poznavanje i prepoznavanje ustroja rečenice hrvatskog jezika i gramatičkihpravila• pravopis: poznavanje pravopisa i pravogovora• književnost: poznavanje i prepoznavanje vrsta književnih tekstova, povijest razvojaknjiževnosti, njenih pravaca i pokreta, predstavnika i njihovih djela• izražavanje: vrste tekstova, načini i metode pisanjaVještine• sposobnost objašnjavanja i interpretiranje određenih tekstova• sposobnost prepoznavanja načina umjetničkog stvaranja• sposobnost kritičkog čitanja umjetničkih tekstova, prepoznavanje i kritičko vrednovanje• sposobnost vlastitog izričaja• sposobnost obrazlaganja stava / argumentiranje• sposobnost pismenog obrazlaganja stava4. Sadržaj predmeta• književnost:- antička književnost- srednjovjekovna književnost- predrenesansa i humanizam- renesansa- barok- klasicizam- prosvjetiteljstvo- romantizam- realizam- moderna- suvremena književnost (20. st.)• gramatika:- sintaktički dijelovi rečenice- jednostavna glagolska vremena- složena glagolska vremena- glasovne promjene- tvorba riječi- fonetika/ fonologija- morfologija- sintaksa- leksikologija- povijest jezika4/33• pravopis- veliko i malo slovo- pravopisni i rečenični znakovi- alternacije- sastavljeno i rastavljeno pisanje riječi- pisanje riječi iz drugih jezika- kratice• izražavanje

29

ŠKOLSKI KURIKULUM - kako pisati referat- kako pisati esej- kako pisati lektiru- pripovijedanje i prepričavanje- opisivanje- dijalog i monolog- predstavljanje (prezentacija)- rasprava- komunikacijski tekstovi- životopis- molba za zaposlenje- poslovno pismo5. Ciljevi i zadaće učenjaI. Zajednički ciljeviUčenici će:• imati znanje o književnopovijesnom razvoju nacionalne književnosti• imati znanje o književnopovijesnom razvoju europskih književnosti• imati znanja o najznačajnijim tekstovima lijepe književnosti nacionalne književnostikroz povijest• učenici će imati znanje o djelima lijepe književnosti strane književnosti• biti sposobni izraziti sebe jasno i precizno, kako u pisanom tako i u govornom obliku• biti sposobni koristiti se određenim profesionalnim područjima u kreiranju proznihtekstova• imati gramatičko znanje koje će prepoznati i u stilskom oblikovanju• imati znanje o jezičnoj situaciji u Republici Hrvatskoj• imati znanje o razvoju hrvatske i svjetske književnosti kroz različite periode• imati znanje o vršenju analize umjetničkog teksta• biti upoznati s karakteristikama triju narječja u Republici Hrvatskoj• biti upoznati s različitim varijantama govornoga jezika u njihovom okruženju5/33• dobiti znanje o izgradnji kompozicije teksta i biti sposobni primijeniti isto u pisanjuvlastitih tekstova• biti sposobni koristiti knjige, novine, literaturu, internet kao izvore informiranja• biti sposobni koristiti se rječnicima, enciklopedijama i drugim strukovnim knjigama• biti sposobni napraviti i iznijeti vlastiti projektKOMERCIJALISTIZadaci i ciljevi učenja za I. razredUčenici će:• imati znanje o književnim rodovima: lirika, epika i drama• učenici će biti sposobni prepoznati vrste književnih tekstova• učenici će biti sposobni interpretirati određeni književni tekst• učenici će imati znanje o važnosti izvorišta europskih književnosti ( grčka irimska književnost, Biblija)• učenici će imati znanje o počecima pismenosti (jezik i pisma) u Hrvata i prvimtekstovima• učenici će imati znanje o humanizmu i predrenesansi u europskoj i hrvatskoj književnosti• učenici će imati znanje o fonemu, glasovnim promjenama• učenici će imati sposobnost izražajnog čitanja kao i prepričavanja određenoga tekstaZadaci i ciljevi učenja za II. razredUčenici će:• imati znanje o razvoju nacionalne književnosti od renesanse do romantizma• imati znanje o najznačajnijim piscima i njihovim djelima iz nacionalne književnosti

30

ŠKOLSKI KURIKULUM • imati znanje o razvoju europske književnosti od renesanse do realizma• imati znanje o najznačajnijim piscima europskih književnosti i njihovih djela• biti sposobni definirati vrste riječi, njihove kategorije i oblike• definirati pojam morfema• imati znanje o procesima postupnog pisanja• znati primijeniti postupke procesnog pisanja na školsko i privatno pisanje6/33Zadaci i ciljevi učenja za III. razredUčenici će:• imati znanje o razvoju nacionalne književnosti od početka 19. stoljeća do prvogdesetljeća 20.st.• imati znanje o najznačajnijim piscima i njihovim djelima iz nacionalne književnosti• imati znanje o razvoju europske književnosti od realizma do moderne• imati znanje o najznačajnijim piscima europskih književnosti i njihovih djela• biti sposobni definirati sintaksu i članove rečeničnog ustroja• imati znanje o povijesti hrvatskog jezika 19. stoljeća• imati znanje o procesima postupnog pisanja - opisZadaci i ciljevi učenja za IV. razredUčenici će:• imati znanje o avangardnoj književnosti na početku 20. stoljeća• imati znanje o najznačajnijim piscima i njihovim djelima avangarde• biti sposobni razlikovati stilske karakteristike najznačajnijih avangardnih pravaca• imati znanje o dramskom stvaralaštvu 20. stoljeća• imati znanje o najznačajnijim književnim pravcima hrvatske književnosti u razdobljuod 1920. do 1952.• imati znanje o najznačajnijim hrvatskim piscima i njihovim djelima u razdoblju od 1920.do 1952.• imati znanje o promjenama u hrvatskoj književnosti u razdobljima od 1952. do1958. i1958. do 1968.• imati znanje o najvažnijim piscima i njihovim djelima iz tih razdoblja• imati znanje o piscima i promjenama u suvremenoj hrvatskoj književnosti• imati znanje o promjenama u hrvatskom jeziku 20. stoljeća• biti sposobni definirati pojam leksikologije• biti sposobni sudjelovati u raspravi• znati primijeniti postupke procesnog pisanja : esej i poslovno pismoPRODAVAČIZadaci i ciljevi učenja za I. razredUčenici će:• imati znanje o književnim rodovima: lirika, epika i drama• učenici će biti sposobni prepoznati vrste književnih tekstova• učenici će biti sposobni interpretirati određeni književni tekst• učenici će imati znanje o važnosti izvorišta europskih književnosti ( grčka irimska književnost, Biblija)• učenici će imati znanje o počecima pismenosti (jezik i pisma) u Hrvata i prvimtekstovima• učenici će imati znanje o humanizmu i predrenesansi u europskoj i hrvatskojknjiževnosti• učenici će imati znanje o fonemu, glasovnim promjenama• učenici će imati sposobnost izražajnog čitanja kao i prepričavanja određenoga teksta7/33Zadaci i ciljevi učenja za II. razredUčenici će:

31

ŠKOLSKI KURIKULUM • imati znanje o razvoju nacionalne književnosti od baroka do realizma• imati znanje o najznačajnijim piscima i njihovim djelima iz nacionalne književnosti• imati znanje o razvoju europske književnosti od baroka do realizma• imati znanje o najznačajnijim piscima europskih književnosti i njihovih djela• biti sposobni definirati vrste riječi, njihove kategorije i oblike• definirati pojam morfema• imati znanje o procesima postupnog pisanja• znati primijeniti postupke procesnog pisanja na školsko i privatno pisanjeZadaci i ciljevi učenja III. razredUčenici će:• imati znanje o razvoju nacionalne književnosti od početka 19. stoljeća do prve dekade20.stoljeća• imati znanje o najznačajnijim piscima i njihovim djelima iz nacionalne književnosti• imati znanje o razvoju europske književnosti od realizma do moderne• imati znanje o najznačajnijim piscima europskih književnosti i njihovih djela• biti sposobni definirati sintaksu i članove rečeničnog ustroja• imati znanje o povijesti hrvatskog jezika 19. stoljeća• imati znanje o procesima postupnog pisanja - opis• imati znanje o avangardnoj književnosti na početku 20. stoljeća• imati znanje o najznačajnijim piscima i njihovim djelima avangarde• biti sposobni razlikovati stilske karakteristike najznačajnijih avangardnih pravaca• imati znanje o dramskom stvaralaštvu 20. stoljeća• imati znanje o najznačajnijim književnim pravcima hrvatske književnosti u razdoblju od1920. do 1952.• imati znanje o najznačajnijim hrvatskim piscima i njihovim djelima u razdoblju od1920. do 1952.• imati znanje o promjenama u hrvatskoj književnosti u razdobljima od 1952. do 1958. i1958. do 1968.• imati znanje o najvažnijim piscima i njihovim djelima iz tih razdoblja• imati znanje o piscima i promjenama u suvremenoj hrvatskoj književnosti• imati znanje o promjenama u hrvatskom jeziku 20. stoljeća• biti sposobni definirati pojam leksikologije• biti sposobni sudjelovati u raspravi• znati primijeniti postupke procesnog pisanja : esej i poslovno pismo8/336. MetodeI. Metode poučavanja• izlaganja: uvodi i sinteze, sažimanja• pojašnjenja• vođenje učeničkih aktivnosti• upute za rad• povratne informacije• novinski članci, plakati, slike, kazališne i kino predstave, izložbe, CD i video kaseteII. Metode učenja• sažimanje - usmeno / pismeno• odgovaranje na pitanje usmeno / pismeno• čitanje i interpretiranje umjetničkog teksta / usmeno - pismeno• prepoznavanje izražajnih sredstava / književnih termina, uspoređivanje• objašnjavanje teme / motiva / ideje• izlaganje (artikuliranje) i obrazlaganje (argumentiranje) vlastitog stava (usmeno ipismeno)• suradničko učenje

32

ŠKOLSKI KURIKULUM • projektna nastava7. Vrednovanje/procjenaI. Vrednuje se:• književnost:- vremensko određivanje pravaca, karakteristike i predstavnici- sposobnost analiziranja umjetničkog teksta- sposobnost izlaganja i iznošenja argumenata• gramatika:- prepoznavanje dijelova rečenice- prepoznavanje vrste riječi i njihovo određivanje- usvojeno gramatičko znanje• izražavanje- procesi pisanja- razlikovanje vrsta tekstovaII. Načini vrednovanja:• ocjenjivanje usmenog prezentiranja• ocjenjivanje redovnih aktivnosti na satu• ocjenjivanje pismenih radova, sadržaj, stilski, pravopisno• ocjenjivanje pisanog rada / esej, lektira• ocjenjivanje gramatičkih analiza• portfolio učenika9/33• projekt učenika• samoprocjena radaIII. Svrha ocjene:• informativna• poticajna• orijentacijska• administrativna8. Izrada izvedbenog plana:Na početku svake školske godine svaki profesor hrvatskoga jezika izrađuje svojizvedbeni plan i program koji predaje pedagoškoj službi Škole.10/33LITERATURA:1. Hrvatski pravopis. Institut za hrvatski jezik i jezikoslovlje, Zagreb, 2013.2. Metodika književnog odgoja i obrazovanja, Zagreb,1988. i Novi metodički obzori,Zagreb, 1993.)3. Nastavni planovi srednjih škola. Glasnik Ministarstva prosvjete i športa RepublikeHrvatske, posebno izdanje. Zagreb. 1. kolovoza 1995.4.Okvirni program hrvatskog jezika za osnovnu školu, Glasnik Ministarstva prosvjete i športaRepublike Hrvatske, posebno izdanje, Zagreb, 1. kolovoza 1995.5. Program hrvatskog jezika za gimnazije. Glasnik Ministarstva prosvjete i športa RepublikeHrvatske, posebno izdanje, Zagreb, 1. kolovoza 1995.6. Pandžić V.: Metodološke (metodičke) značajke programa hrvatskog jezika za gimnazije istrukovne škole - u europskom okruženju7. Rosandić D., Novi metodički obzori, Zagreb, 1993.8.. Rosandić D.: Programirani pedagoški promašaj, Još o programu hrvatskog jezikaza gimnaziju, (iz 1993./94.) Školske novine, Zagreb, 1995.9. Rosandić D.: Novi metodički obzori, Zagreb, 1993.10. Rosandić D.: Programirani pedagoški promašaj, Još o programu hrvatskogjezika za gimnaziju, (iz 1993./94.) Školske novine, Zagreb, 1995.11. Rosandić D.: Metodika književnog odgoja i obrazovanja, Školska knjiga, Zagreb, 1989.

33

ŠKOLSKI KURIKULUM 12. Rosandić-Šicel: Književnost 1, 2, 3, 4 čitanka s pregledom književnosti, Školska knjiga,Zagreb, 1986.13. Rosandić D.: Kurikulski metodički obzori, Školska knjiga , Zagreb, 2009.14. Težak-Babić: Gramatika hrvatskog jezika, Školska knjiga, Zagreb, 1992.15. Zrinjan S.: Književnost 1, 2, 3, 4, Alfa, Zagreb, 2005.16. Zrinjan S.: Hrvatski jezik 1, 2, 3, 4, Alfa, Zagreb, 2005.17. www.idi.hr (Evaluacija nastavnih programa i razvoj modela kurikuluma zaobvezno obrazovanje u Hrvatskoj)18.www.idi.hr/vrednovanje19. Zrinjan S.: Književnost 1, 2, 3 za trogodišnje strukovne škole, Školska knjiga, 2008.20. Zrinjan S.: Hrvatski jezik 1, 2, 3, za trogodišnje strukovne škole, Školska knjiga, 2008.11/33

Naziv nastavnog predmeta: HRVATSKI JEZIKCilj predmeta:naučiti jezikom izraziti vlastite misli, osjećaje, ideje, stavove iprikladno jezično reagirati u međudjelovanju sa sugovornicimau različitim situacijama razvijajući (samo)poštovanjesteći potrebne razine slušanja, razumijevanja i govorenja kojesu ključne za učenje, rad i život, tj. razviti sposobnostkomunikacije u različitim situacijamarazumjeti kako jezik djeluje i ovladati potrebnim jezikoslovnimpojmovima, tekstnim vrstama i stilovimasteći potrebne razine pisanja ključne za učenje, rad i život, tj.razviti sposobnost komunikacije u različitim situacijamarazviti razumijevanje književnosti kao umjetnosti riječi,poštivati hrvatsku književnost i kulturu te književnosti i kulturedrugih narodaOpis predmeta:U hrvatskom jeziku pet je jedinica ishoda učenja:I. Slušanje i govorenjeII. Struktura hrvatskog jezikaIII. PisanjeIV. Analiza književnih tekstovaV. Analiza neknjiževnih tekstova.Ishodi su jedinica koncipirani na način da se njihovim ostvarivanjemrazvijaju komunikacijske vještine i kompetencije polaznika te cjelovitorazumijevanje govorenih i pisanih tekstova.Svi se navedeni ishodi ostvaruju u svakoj godini učenja hrvatskogjezika.13/338Nastavni predmet po razredima i ishodima učenjaNaziv nastavnog predmeta: HRVATSKI JEZIKRazred: prvi (1.)U prvom razredupolaznik će stećisljedeće ishodeučenja:Slušanje i govorenje

34

ŠKOLSKI KURIKULUM 1. razlikovati slušanjem monološke i dijaloške govorne oblike sobzirom na komunikacijski kontekst i primatelja2. utvrditi slušanjem bit govornog teksta – eksplicitno i implicitno3. odabrati način govora, rječnik i strukturu rečenice primjerenokomunikacijskoj situaciji i primatelju4. organizirati jasno i smisleno govornu poruku pomoću bilježakai grafičkih prikaza5. govoriti tečno u skladu s pravogovornom, fonološkom,morfološkom, tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkomi stilističkom normom6. provjeriti učinak vlastitog ili tuđeg govora s obzirom nakomunikacijsku situaciju i primatelja govorne porukeStruktura hrvatskog jezika1. razvrstati jezikoslovne pojmove2. opisati sadržaje povezane s povijesti hrvatskog jezika3. razlikovati značajke hrvatskog standardnog jezika u odnosu nadruge idiome hrvatskog jezika4. navesti jezična pravila5. izdvojiti strukturu jezičnih jedinica na pojedinoj jezičnoj razini6. utvrditi jezične jedinice na sintagmatskoj razini7. uporabiti jezična pravila hrvatskog standardnog jezika u skladus pravopisnom, pravogovornom, fonološkom, morfološkom,tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkom i stilističkomnormomPisanje1. sastavljati različite vrste tekstova2. oblikovati tekstove koji ispunjavaju različite komunikacijskefunkcije3. planirati sadržaj teksta primjeren komunikacijskoj funkciji ičitatelju uz smjernice ili samostalno4. napisati samostalno logički i sadržajno povezan tekst5. rabiti različite postupke u oblikovanju teksta s obzirom navrstu i komunikacijsku funkciju teksta6. koristiti rječnik primjeren komunikacijskoj funkciji teksta ičitatelju7. uporabiti jezična pravila hrvatskog standardnog jezika u skladus pravopisnom, pravogovornom, fonološkom, morfološkom,tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkom i stilističkomnormom8. provjeriti napisani tekst samostalno s obzirom na sadržajnu,strukturnu i jezičnu točnost i primjerenostAnaliza književnih tekstova1. odrediti književne tekstove prema vanjskim odrednicama2. objasniti književnoteoretske pojmove na prototipnimprimjerima3. utvrditi na književnim tekstovima strukturna, tematska,14/339sadržajna i stilska obilježja4. prikupiti informacije o zadanim književnim tekstovima izrazličitih izvora5. izdvojiti jezične i stilske pojedinosti u književnim tekstovima

35

ŠKOLSKI KURIKULUM 6. usporediti poznate književne tekstove na strukturnoj,sadržajnoj i jezičnoj razini7. potvrditi argumentima svoj stav o poznatom književnom tekstuAnaliza neknjiževnih tekstova1. razlikovati tekstove po vrsti i komunikacijskoj funkciji iztiskanog ili elektroničkog izvora2. identificirati postupke u oblikovanju teksta kojima se ostvarujekomunikacijska funkcija teksta3. razjasniti značenja riječi u kontekstu specifičnom za pojedinitekst4. tumačiti tekstove s grafičkim elementima5. utvrditi bit teksta i sadržajne pojedinosti – eksplicitno iimplicitno6. objasniti namjeru teksta s obzirom na obilježja teksta,očekivanja čitatelja i djelovanje na čitatelja7. prikupiti informacije o zadanim neknjiževnim tekstovima izrazličitih izvora8. izdvojiti jezične pojedinosti u neknjiževnim tekstovima9. poduprijeti argumentima stav o neknjiževnom tekstuRazradaNastavnecjelineRazrada – Nastavne temeSlušanje –monološki obliciJavni govorGovorenje –monološki obliciGovorGovorenje –dijaloški obliciOluja idejaFunkcija glasovau jezikuFonem, alofon, fonFonem i grafemTvorba i podjelaglasovaPodjela glasova prema otvoruSlogovi i slogovna strukturaPodjela glasova prema zvučnostiPodjela glasova prema mjestu tvorbeGlasovnepromjeneJednačenje glasova po zvučnostiJednačenje glasova po mjestu tvorbeGubljenje suglasnikaPalatalizacijaSibilarizacijaJotacijaVokalizacijaNepostojano a

36

ŠKOLSKI KURIKULUM Pravogovorna ipravopisnanormaPravogovor ili ortoepijaNaglasni sustav hrvatskog standardnog jezikaVrednote govornog jezikaPravopis ili ortografijaPisanje velikog i malog slovaPravopisni i rečenični znakoviPisanje glasova č/ć, dž/đAlternacije ije/je/e/i15/3310Hrvatski jezik odprvih pisanihspomenika dokraja 15. stoljećaJezik – temelj narodne kulture: trojezičnost i tropismenost hrvatskesrednjovjekovne književnostiIzvori hrvatskog književnog jezika (spomenici pismenosti,historiografski spisi, zakonici)Pisanje -opisivanjeOpisivanje kao postupakPisanje -pripovijedanjePripovijedanje kao postupakPričaTehničko izvješćeObavijestŽivotopisMolbaPriča i novelaPolaznici čitaju dva djela s popisa. Prvo je djelo na popisuobvezatno. Valja odabrati još jedno cjelovito djelo po izborunastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.Ranko Marinković, PrahGiovanni Boccaccio, ChichibioIvan Aralica, Svemu ima vrijeme ili ŠkoljkaMiro Gavran, Mali neobični ljudi ili Obiteljske pričeAntun Šoljan, Dobri čovjek s KaprijaIvo Andrić, Put Alije ĐerzelezaDubravko Horvatić, Đavo u podneVjekoslav Kaleb, GostRomanPolaznici čitaju dva djela s popisa. Prvo je djelo na popisuobvezatno. Valja odabrati još jedno cjelovito djelo po izborunastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.Pavao Pavličić, Večernji aktMarija Jurić Zagorka, Vitez slavonske ravniIvana Simić Bodrožić, Hotel ZagorjeVictoria Hislop, Otok

37

ŠKOLSKI KURIKULUM Khaled Hosseini, Gonič zmajevaJohn Ronald Reuel Tolkien, HobbitDramaPolaznici čitaju dva djela s popisa. Prvo je djelo na popisuobvezatno. Valja odabrati još jedno cjelovito djelo po izborunastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.Miro Gavran, Ljubavi Georgea WashingtonaPlaut, ŠkrtacPero Budak, MećavaCarlo Goldoni, Gostioničarka MirandolinaLirikaPolaznici čitaju šest pjesama: dvije pjesme vezanog stiha,dvije pjesme slobodnog stiha i dvije pjesme u prozi.Vezani stih: Antun Gustav Matoš, Tin Ujević, Vladimir Nazor, DobrišaCesarić, Vesna Parun, Jacques Prevert, Francesco PetrarcaSlobodni stih: Antun Branko Šimić, Dragutin Tadijanović, NikolaMiličević, Mak Dizdar, Nikola Šop, Josip Pupačić, Reiner Maria RilkePjesma u prozi: Miroslav Krleža, Danijel DragojevićEpPolaznici čitaju pet pjevanja.Dante Alighieri, Pakao (od I. do V. pjevanja)Čitanje -opisivačkitekstoviPostupak opisivanja u različitim vrstama tekstovaČitanje -pripovjedačkiPostupak pripovijedanja u različitim vrstama tekstovaMolba16/3311tekstovi ŽivotopisNapomene:Polaznici tijekom nastavne godine pišu dvije školske zadaće.Obvezatne su četiri domaće zadaće u mjesecu.OstaloMetode i oblicirada:Metode: usmeno izlaganje, razgovor, čitanje i rad s tekstom,objašnjavanje, pisanje, igranje uloga, simulacije, projektna nastava,placemat (podložak), grupna slagalica.Oblici: individualni oblik rada, čelni oblik rada, rad u paru, rad uskupinama, timski rad, istraživačko učenje, suradničko učenje,samoregulirano učenje.Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određujenastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika tematerijalnim i drugim uvjetima.Elementi i oblicipraćenja ivrjednovanjapolaznika:Elementi: pisanje, govorenje i slušanje, jezik, književni tekstovi,

38

ŠKOLSKI KURIKULUM neknjiževni tekstovi.Oblici: usmena provjera, pisana provjera, domaća zadaća, školskazadaća, predstavljanje rezultata rada; vrjednovanje od stranepolaznika, samovrjednovanje, zajednička evaluacija, učeničke mape,bilješke opisnog praćenja (odnos prema radu, samostalnost,odgovornost).LiteraturaLiteratura zapolaznike:Prema Katalogu obveznih udžbenika i pripadajućih dopunskihnastavnih sredstava Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta.17/3312Naziv nastavnog predmeta: HRVATSKI JEZIKRazred: drugi (2.)U drugomrazredu polaznikće steći sljedećeishode učenja:Ishodi učenja navedeni za prvi razred ostvaruju se u sva četiri razredaučenja hrvatskog jezika.RazradaNastavnecjelineRazrada – Nastavne temeSlušanje –monološki obliciPredavanjeSlušanje –dijaloški obliciIntervjuGovorenje –monološki obliciPredavanjeGovorenje –dijaloški obliciAnketaMorfem imorfologijaMorfem, alomorf, morfologijaVrste morfemaGramatičkekategorijeKategorije vrsta riječiKategorije oblika riječiPromjenjive riječiImeniceImenice i pravopisZamjeniceZamjenice i pravopisPridjeviPridjevi i pravopis

39

ŠKOLSKI KURIKULUM BrojeviBrojevi i pravopisGlagoliGlagoli i pravopisNepromjenjiveriječiPriloziPrijedloziVezniciČesticeUskliciHrvatski jezik od16. do kraja 18.stoljećaNajvažnije jezikoslovna djela (Bartol Kašić, Juraj Habdelić, JakovMikalja Ardelio Della Bella, Ivan Belostenec)Pisanje -izlaganjeIzlaganje kao postupakDefinicijeSažetakBilješke i natukniceZapisnikStručno izvješćeCijeli se svijetigra.Polaznici čitaju tri djela s popisa. Prvo je djelo na popisuobvezatno. Valja odabrati još jedno cjelovito djelo i jedanulomak po izboru nastavnika i/ili čitalačkim interesimapolaznika.Molière: ŠkrtacPedro Calderón de la Barca, Život je sanWilliam Shakespeare, San ljetne noćiWilliam Shakespeare, Romeo i JulijaTennessee Williams, Tramvaj zvan žudnjaElvis Bošnjak, Nosi nas rijekaTena Štivičić, Fragile18/3313PrometejiPolaznici čitaju tri djela s popisa. Prvo je djelo na popisuobvezatno. Valja odabrati još jedno cjelovito epsko ili dramskodjelo te ulomak ili pjesmu po izboru nastavnika i/ili čitalačkiminteresima polaznika.Eshil, Okovani PrometejMiguel de Cervantes Saavedra, Don QuijoteJohann Wolfgang Goethe, PrometejAlfred Victor de Vigny, Smrt vukaIvan Mažuranić, Smrt Smail-age ČengićaMihail Jurjevič Ljermontov, Junak našeg dobaTin Ujević, Visoki jablaniGeorge Gordon Byron, Hodočašće Childea Harolda

40

ŠKOLSKI KURIKULUM Žena uknjiževnom djeluPolaznici čitaju četiri djela s popisa. Prvo je djelo na popisuobvezatno. Valja odabrati još jedno cjelovito epsko ili dramskodjelo i dvije pjesme po izboru nastavnika i/ili čitalačkiminteresima polaznika.Milan Begović, Bez trećegaVesna Parun, Ti koja imaš nevinije rukeBiblija, Pjesma nad pjesmamaIvan Slamnig, BarbaraHoracije, LidijiJosip Kozarac, TenaDinko Šimunović, MuljikaDubravka Ugrešić, Štefica Cvek u raljama životaSofoklo, AntigonaČitanje -izlagački tekstoviPostupak izlaganja u različitim vrstama tekstovaSažetakStručno izvješćePopularno-znanstveni članakNapomene:Polaznici tijekom nastavne godine pišu dvije školske zadaće.Obvezatne su četiri domaće zadaće u mjesecu.OstaloMetode i oblicirada:Metode: usmeno izlaganje, razgovor, čitanje i rad s tekstom,objašnjavanje, pisanje, igranje uloga, simulacije, projektna nastava,placemat (podložak), grupna slagalica.Oblici: individualni oblik rada, čelni oblik rada, rad u paru, rad uskupinama, timski rad, istraživačko učenje, suradničko učenje,samoregulirano učenje.Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određujenastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika tematerijalnim i drugim uvjetima.Elementi i oblicipraćenja ivrjednovanjapolaznika:Elementi: pisanje, govorenje i slušanje, jezik, književni tekstovi,neknjiževni tekstovi.Oblici: usmena provjera, pisana provjera, domaća zadaća, školskazadaća, predstavljanje rezultata rada; vrjednovanje polaznika,samovrjednovanje, zajednička evaluacija, učeničke mape, bilješkeopisnog praćenja (odnos prema radu, samostalnost, odgovornost).LiteraturaLiteratura zapolaznike:Prema Katalogu obveznih udžbenika i pripadajućih dopunskihnastavnih sredstava Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta.19/33

41

ŠKOLSKI KURIKULUM 14Naziv nastavnog predmeta: HRVATSKI JEZIKRazred: treći (3.)U trećem razredupolaznik će stećisljedeće ishodeučenja:Ishodi učenja navedeni za prvi razred ostvaruju se u sva četiri razredaučenja hrvatskog jezika.RazradaNastavnecjelineRazrada – Nastavne temeSlušanje –monološki obliciIzvještajSlušanje –dijaloški obliciRazgovor na temuGovorenje –monološki obliciIzvještajGovorenje –dijaloški obliciSlužbeni razgovorSintaksa SintaksaSpojevi riječi Tipovi odnosa među sastavnicama spojeva riječiUstrojstvorečeniceObavijesno ustrojstvo rečeniceGramatičko ustrojstvo rečeniceRečenice posastavuJednostavne i složene rečeniceNezavisnosložena rečenicaSastavna, rastavna, suprotna, isključna i zaključna rečenicaZavisno složenarečenicaSubjektna, predikatna, objektna, atributna rečenicaPriložne rečenice: vremenske, načinske, mjesne, pogodbene, uzročne,posljedične, namjerne, dopusnePovezivanjerečenica u tekstuRed riječi u rečeniciPravopisnapravila u sintaksiUporaba razgodaka i pravopisnih znakovaHrvatski jezik u19. stoljećuLjudevit Gaj, Kratka osnova horvatsko-slavenskoga pravopisanjaPisanje -

42

ŠKOLSKI KURIKULUM dokazivanjeDokazivanje kao postupakPismo za iskazivanje interesaPrikazProblemski članak (na teme iz strukovne kvalifikacije i sadržajapredmeta hrvatski jezik)Školski esejJureći vlak braćeLumièrePolaznici čitaju tri djela s popisa. Prvo je djelo na popisuobvezatno. Valja odabrati još jedno cjelovito epsko ili dramskodjelo i jednu pjesmu po izboru nastavnika i/ili čitalačkiminteresima polaznika.Janko Polić Kamov, BradaAntun Gustav Matoš, Cvijet sa raskršćaAntun Gustav Matoš, NotturnoMilan Begović, KvartetVladimir Vidrić, Pejzaž II.Charles Baudelaire, Cvjetovi zlaKonstantinos Kavafis, Čekajući barbareArthur Schnitzler, Novela o snuDruštveniangažmanPolaznici čitaju tri djela s popisa. Prva su dva djela na popisuobvezatna. Valja odabrati još jedno cjelovito djelo po izborunastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.August Šenoa, Prijan LovroFjodor Mihajlovič Dostojevski, Zločin i kaznaSilvije Strahimir Kranjčević, Gospodskom Kastoru20/3315Antun Gustav Matoš, Kip domovine leta 188*Vjenceslav Novak, Posljednji StipančićiIvan Goran Kovačić, Dani gnjevaHonoré de Balzac, Otac GoriotCharles Dickens, Velika očekivanjaUnutarnji svijetPolaznici čitaju četiri djela s popisa. Prva su dva djela napopisu obvezatna. Valja odabrati još jedno cjelovito epsko ilidramsko djelo i jednu pjesmu po izboru nastavnika i/iličitalačkim interesima polaznika.William Shakespeare, HamletJanko Leskovar, Misao na vječnostHenrik Ibsen, NoraPetar Preradović, Ljudsko srceRalph Waldo Emerson, LjubavMilutin Cihlar Nehajev, BijegRanko Marinković, RukeFranz Kafka, PreobrazbaČitanje -dokazivačkitekstovi

43

ŠKOLSKI KURIKULUM Postupak dokazivanja u različitim vrstama tekstovaPrikazPismo za iskazivanje interesaProblemski članakNapomene:Polaznici i tijekom nastavne godine pišu dvije školske zadaće.Obvezatne su četiri domaće zadaće u mjesecu.OstaloMetode i oblicirada:Metode: usmeno izlaganje, razgovor, čitanje i rad s tekstom,objašnjavanje, pisanje, igranje uloga, simulacije, projektna nastava,placemat (podložak), grupna slagalica.Oblici: individualni oblik rada, čelni oblik rada, rad u paru, rad uskupinama, timski rad, istraživačko učenje, suradničko učenje,samoregulirano učenje.Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određujenastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika tematerijalnim i drugim uvjetima.Elementi i oblicipraćenja ivrjednovanjapolaznika:Elementi: pisanje, govorenje i slušanje, jezik, književni tekstovi,neknjiževni tekstovi.Oblici: usmena provjera, pisana provjera, domaća zadaća, školskazadaća, predstavljanje rezultata rada; vrjednovanje od stranesuučenika, samovrjednovanje, zajednička evaluacija, učeničke mape,bilješke opisnog praćenja (odnos prema radu, samostalnost,odgovornost).LiteraturaLiteratura zapolaznike:Prema Katalogu obveznih udžbenika i pripadajućih dopunskihnastavnih sredstava Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta.21/3316Naziv nastavnog predmeta: HRVATSKI JEZIKRazred: četvrti (4.)U četvrtomrazredu polaznikće steći sljedećeishode učenja:Ishodi učenja navedeni za prvi razred ostvaruju se u sva četiri razredaučenja hrvatskog jezika.RazradaNastavnecjelineRazrada – Nastavne temeSlušanje –monološki obliciKomentar

44

ŠKOLSKI KURIKULUM Slušanje –dijaloški obliciDebataGovorenje –monološki obliciKomentarGovorenje –dijaloški obliciRazgovor na temuLeksikologija Uvod u leksikologijuJezični sustav ijezični znakStruktura jezičnog znakaJednoznačnost i višeznačnost leksemaLeksičkosemantičkiodnosiSinonimijaAntonimijaHomonimijaRaslojenostleksikaVremenska raslojenost leksikaPodručna raslojenost leksikaFunkcionalna raslojenost leksikaMeđujezičnidodiri i leksičkoposuđivanjePosuđeniceVrste posuđenicaJezična norma ijezični purizamJezična normaJezični purizamFrazeologijaFrazem i frazeologijaFrazemske istoznačnice i frazemski antonimiLeksikografijaVrste rječnikaLeksikografski (rječnički) članakHrvatski jezik u20. i 21. stoljećuDeklaracija o položaju i nazivu hrvatskoga književnog jezika kao izrazsamobitnosti hrvatskoga jezikaHrvatski jezik - službeni jezik Europske unijePisanje -dokazivanjeŠkolski esejPisanje -upućivanjeUpućivanje kao postupakTehnička uputaStoljeće nemira

45

ŠKOLSKI KURIKULUM Polaznici čitaju tri djela s popisa. Prva su dva djela na popisuobvezatna. Valja odabrati još jedno cjelovito djelo po izborunastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.Slavko Mihalić, Majstore, ugasi svijećuMiroslav Krleža, Gospoda GlembajeviRanko Marinković, KiklopIvan Goran Kovačić, JamaMiljenko Jergović, Sarajevski MarlboroEugène Ionesco, Ćelava pjevačicaWilliam Golding, Gospodar muhaOrhan Pamuk, SnijegGlobalno seloPolaznici čitaju tri djela s popisa. Prva su dva djela na popisuobvezatna. Valja odabrati još jedno cjelovito djelo po izborunastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.22/3317Albert Camus, StranacMiroslav Krleža, Cvrčak pod vodopadomAntun Šoljan, LukaNikolaj Vasiljevič Gogolj, KabanicaGabriel García Marquez, Sto godina samoćeRaymond Carver, KatedralaAldous Huxley, Divni novi svijetWilliam Gibson, NeuromancerHrvatskaknjiževna baštinaPolaznici čitaju pet djela s popisa. Prva su četiri djela napopisu obvezatna. Valja odabrati još jedan ulomak ili pjesmupo izboru nastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.Marko Marulić, Judita (ulomci)Hanibal Lucić, Jur ni jedna na svit vilaMarin Držić, Dundo MarojeIvan Gundulić, Osman (1. pjevanje)Ivan Bunić Vučić, Nemoj, nemoj ma LjubiceFran Krsto Frankopan, Cvitja razmišlenje i žalostno protuženjeTituš Brezovački, Matijaš grabancijaš dijakMatija Antun Reljković, Satir iliti divji čovikAndrija Kačić Miošić, Razgovor ugodni naroda slovinskogaČitanje -dokazivačkitekstoviKritikaKomentarČitanje -upućivački______tekstoviPostupak upućivanja u različitim vrstama tekstovaTehnička uputaZakoniNapomene:Polaznici tijekom nastavne godine pišu dvije školske zadaće.

46

ŠKOLSKI KURIKULUM Obvezatne su četiri domaće zadaće u mjesecu.OstaloMetode i oblicirada:Metode: usmeno izlaganje, razgovor, čitanje i rad s tekstom,objašnjavanje, pisanje, igranje uloga, simulacije, projektna nastava,placemat (podložak), grupna slagalica.Oblici: individualni oblik rada, čelni oblik rada, rad u paru, rad uskupinama, timski rad, istraživačko učenje, suradničko učenje,samoregulirano učenje.Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određujenastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika tematerijalnim i drugim uvjetima.Elementi i oblicipraćenja ivrjednovanjapolaznika:Elementi: pisanje, govorenje i slušanje, jezik, književni tekstovi,neknjiževni tekstovi.Oblici: usmena provjera, pisana provjera, domaća zadaća, školskazadaća, predstavljanje rezultata rada; vrjednovanje od stranesuučenika, samovrjednovanje, zajednička evaluacija, učeničke mape,bilješke opisnog praćenja (odnos prema radu, samostalnost,odgovornost).LiteraturaLiteratura zapolaznike:Prema Katalogu obveznih udžbenika i pripadajućih dopunskihnastavnih sredstava Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta.23/33Ministarstvo znanosti,obrazovanja i sportaSTRUKOVNI KURIKULUMZA STJECANJE KVALIFIKACIJEPRODAVAČ24/3372.2. Nastavni program2.2.1. Općeobrazovni dioNaziv nastavnog predmeta:HRVATSKI JEZIKCilj predmeta:naučiti jezikom izraziti vlastite misli, osjećaje, ideje, stavove iprikladno jezično reagirati u međudjelovanju sa sugovornicima urazličitim situacijama razvijajući (samo)poštovanjesteći potrebne razine slušanja, razumijevanja i govorenja koje suključne za učenje, rad i život, tj. razviti sposobnost komunikacije urazličitim situacijamarazumjeti kako jezik djeluje i ovladati potrebnim jezikoslovnimpojmovima, tekstnim vrstama i stilovimasteći potrebne razine pisanja ključne za učenje, rad i život, tj.razviti sposobnost komunikacije u različitim situacijamarazviti razumijevanje književnosti kao umjetnosti riječi, poštivati

47

ŠKOLSKI KURIKULUM hrvatsku književnost i kulturu te književnosti i kulture drugihnarodaOpis predmetaU hrvatskom jeziku pet je jedinica ishoda učenja:I. Slušanje i govorenjeII. Struktura hrvatskog jezikaIII. PisanjeIV. Analiza književnih tekstovaV. Analiza neknjiževnih tekstova.Ishodi su jedinica koncipirani na način da se njihovim ostvarivanjemrazvijaju komunikacijske vještine i kompetencije polaznika te cjelovitorazumijevanje govorenih i pisanih tekstova.Svi se navedeni ishodi ostvaruju u svakoj godini učenja hrvatskogjezika.25/338Nastavni predmet po razredima i ishodima učenjaNaziv nastavnog predmeta: HRVATSKI JEZIKRazred: prvi (1.)U prvom razredupolaznik će stećisljedeće ishodeučenja:Slušanje i govorenje1. prepoznati slušanjem monološke i dijaloške govorne oblike sobzirom na komunikacijski kontekst i primatelja2. utvrditi slušanjem bit jednostavnog govornog teksta –eksplicitno i implicitno3. odabrati način govora, rječnik i strukturu rečenice primjerenojednostavnoj komunikacijskoj situaciji i primatelju4. organizirati jasno i smisleno jednostavnu govornu porukupomoću bilježaka i grafičkih prikaza5. govoriti tečno u skladu s pravogovornom, fonološkom,morfološkom, tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkomi stilističkom normomStruktura hrvatskog jezika1. prepoznati osnovne jezikoslovne pojmove2. opisati sadržaje povezane s povijesti hrvatskog jezika3. izdvojiti značajke hrvatskog standardnog jezika u odnosu nadruge idiome hrvatskog jezika4. navesti osnovna jezična pravila na prototipnim primjerima5. protumačiti osnovnu strukturu jezičnih jedinica na pojedinojjezičnoj razini6. razlikovati jezične jedinice na sintagmatskoj razini7. uporabiti osnovna jezična pravila hrvatskog standardnog jezikau skladu s pravopisnom, pravogovornom, fonološkom,morfološkom, tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkomi stilističkom normomPisanje1. sastavljati jednostavne vrste tekstova2. oblikovati tekstove koji ispunjavaju jednostavnekomunikacijske funkcije

48

ŠKOLSKI KURIKULUM 3. planirati sadržaj teksta uz precizne smjernice primjerenokomunikacijskoj funkciji i čitatelju4. napisati samostalno logički i sadržajno povezan jednostavantekst5. rabiti jednostavne postupke u oblikovanju teksta s obzirom navrstu i komunikacijsku funkciju teksta6. koristiti rječnik primjeren komunikacijskoj funkciji teksta ičitatelju7. primjenjivati jezična pravila hrvatskog standardnog jezika uskladu s pravopisnom, pravogovornom, fonološkom,morfološkom, tvorbenom, sintaktičkom, leksičko-semantičkomi stilističkom normom8. provjeriti napisani tekst samostalno s obzirom na sadržajnu,strukturnu i jezičnu točnost i primjerenostAnaliza književnih tekstova1. odrediti književni tekst prema vanjskim odrednicama2. prepoznati osnovne književnoteoretske pojmove3. odrediti poznate književne tekstove s obzirom na književnu26/339vrstu te osnovne sadržajne i specifične strukturne elemente4. pronaći podatke o zadanom književnom tekstu u različitimizvorima5. razlikovati na poznatim književnim tekstovima osnovnastrukturna, tematska, sadržajna i stilska obilježjaAnaliza neknjiževnih tekstova1. prepoznati tekstove po vrsti i komunikacijskoj funkciji iztiskanog ili elektroničkog izvora2. identificirati jednostavne postupke u oblikovanju teksta kojimase ostvaruje komunikacijska funkcija teksta3. razjasniti značenja riječi u kontekstu specifičnom za pojedinitekst4. tumačiti tekstove s grafičkim elementima5. utvrditi bit teksta i osnovne sadržajne pojedinosti6. izdvojiti namjeru teksta s obzirom na obilježja teksta,očekivanja čitatelja i djelovanje na čitatelja7. odrediti osnovne jezične pojedinosti u neknjiževnim tekstovimaRazradaNastavnecjelineRazrada – Nastavne temeSlušanje –monološki obliciJavni govorGovorenje –monološki obliciGovorGovorenje –dijaloški obliciOluja idejaJezik ikomunikacija

49

ŠKOLSKI KURIKULUM Sporazumijevanje ili komunikacijaSvjetski jezici Jezične porodiceHrvatskistandardni jezikHrvatski standardni jezikNormativni priručnici hrvatskog standardnog jezikaHrvatski standardni jezik i narječjaNastanak ipodjela glasovaPodjela glasova prema otvoruSlogovi i slogovna strukturaPodjela glasova prema zvučnostiGlasovnepromjeneJednačenje glasova po zvučnostiGubljenje suglasnikaPalatalizacijaSibilarizacijaJotacijaVokalizacijaNepostojano aNaglasni sustavhrvatskogstandardnogjezika ipravogovorPravogovor ili ortoepijaNaglasni sustav hrvatskog standardnog jezikaVrednote govornog jezikaPravopisPravopis ili ortografijaPisanje velikog i malog slovaPravopisni i rečenični znakoviPisanje glasova č/ć, dž/đ, ije/je/e/iHrvatski jezik odprvih pisanihspomenika dokraja 15. stoljećaJezik – temelj narodne kulture: trojezičnost i tropismenost hrvatskesrednjovjekovne književnostiIzvori hrvatskog književnog jezika (spomenici pismenosti,historiografski spisi, zakonici)27/3310Pisanje -opisivanjeOpisivanje kao postupakPisanje -pripovijedanjePripovijedanje kao postupakŽivotopisMolba

50

ŠKOLSKI KURIKULUM Priča i novelaPolaznici čitaju jedno cjelovito djelo po izboru nastavnika i/iličitalačkim interesima polaznika.Ranko Marinković, PrahGiovanni Boccaccio, ChichibioIvan Aralica, Svemu ima vrijeme ili ŠkoljkaMiro Gavran, Mali neobični ljudi ili Obiteljske pričeAntun Šoljan, Dobri čovjek s KaprijaIvo Andrić, Put Alije ĐerzelezaDubravko Horvatić, Đavo u podneVjekoslav Kaleb, GostRomanPolaznici čitaju jedno cjelovito djelo po izboru nastavnika i/iličitalačkim interesima polaznika.Pavao Pavličić, Večernji aktMarija Jurić Zagorka, Vitez slavonske ravniIvana Simić Bodrožić, Hotel ZagorjeVictoria Hislop, OtokKhaled Hosseini, Gonič zmajevaJohn Ronald Reuel Tolkien, HobbitDramaPolaznici čitaju jedno cjelovito djelo po izboru nastavnika i/iličitalačkim interesima polaznika.Miro Gavran, Ljubavi Georgea WashingtonaPlaut, ŠkrtacPero Budak, MećavaCarlo Goldoni, Gostioničarka MirandolinaLirikaPolaznici čitaju šest pjesama: dvije pjesme vezanog stiha,dvije pjesme slobodnog stiha i dvije pjesme u prozi.Vezani stih: Antun Gustav Matoš, Tin Ujević, Vladimir Nazor, DobrišaCesarić, Vesna Parun, Jacques Prevert, Francesco PetrarcaSlobodni stih: Antun Branko Šimić, Dragutin Tadijanović, NikolaMiličević, Mak Dizdar, Nikola Šop, Josip Pupačić, Reiner Maria RilkePjesma u prozi: Miroslav Krleža, Danijel DragojevićEpPolaznici čitaju jedno pjevanje.Dante Alighieri, Pakao (V. pjevanje)Čitanje -opisivačkitekstoviPostupak opisivanja u različitim vrstama tekstaČitanje -pripovjedačkitekstoviPostupak pripovijedanja u različitim vrstama tekstaMolbaŽivotopisNapomene:Polaznici tijekom nastavne godine pišu dvije školske zadaće.Obvezatne su četiri domaće zadaće u mjesecu.Ostalo

51

ŠKOLSKI KURIKULUM Metode i oblicirada:Metode: usmeno izlaganje, razgovor, čitanje i rad s tekstom,objašnjavanje, pisanje, igranje uloga, simulacije, projektna nastava,placemat (podložak), grupna slagalica.Oblici: individualni oblik rada, čelni oblik rada, rad u paru, rad uskupinama, timski rad, istraživačko učenje, suradničko učenje,samoregulirano učenje.Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određuje28/3311nastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika tematerijalnim i drugim uvjetima.Elementi i oblicipraćenja ivrjednovanjapolaznika:Elementi: pisanje, govorenje i slušanje, jezik, književni tekstovi,neknjiževni tekstovi.Oblici: usmena provjera, pisana provjera, domaća zadaća, školskazadaća, predstavljanje rezultata rada; vrjednovanje suučenika,samovrjednovanje, zajednička evaluacija, mape polaznika, bilješkeopisnog praćenja (odnos prema radu, samostalnost, odgovornost).LiteraturaLiteratura zapolaznike:Prema Katalogu obveznih udžbenika i pripadajućih dopunskihnastavnih sredstava Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta.29/3312Naziv nastavnog predmeta: HRVATSKI JEZIKRazred: drugi (2.)U drugomrazredu polaznikće steći sljedećeishode učenja:Ishodi učenja navedeni za prvi razred ostvaruju se u sva tri razreda.RazradaNastavnecjelineRazrada – Nastavne temeSlušanje –monološki obliciPredavanjeSlušanje –dijaloški obliciIntervjuGovorenje –dijaloški obliciAnketaVrste riječi Kategorije vrsta riječiPromjenjive riječi

52

ŠKOLSKI KURIKULUM ImeniceImenice i pravopisZamjeniceZamjenice i pravopisPridjeviPridjevi i pravopisBrojeviBrojevi i pravopisGlagoliGlagoli i pravopisNepromjenjiveriječiPriloziPrijedloziVezniciČesticeUskliciHrvatski jezik od16. do kraja 18.stoljećaNajvažnije jezikoslovna djela (Bartol Kašić, Juraj Habdelić, JakovMikalja, Ardelio Della Bella, Ivan Belostenec)Pisanje -izlaganjeIzlaganje kao postupakDefinicijeSažetakBilješke i natukniceŽena uknjiževnom djeluPolaznici čitaju tri djela s popisa. Valja odabrati dva cjelovitaepska ili dramska djela i jednu pjesmu po izboru nastavnikai/ili čitalačkim interesima polaznika.Milan Begović, Bez trećegaVesna Parun, Ti koja imaš nevinije rukeBiblija, Pjesma nad pjesmamaIvan Slamnig, BarbaraHoracije, LidijiJosip Kozarac, TenaDinko Šimunović, MuljikaDubravka Ugrešić, Štefica Cvek u raljama životaSofoklo, AntigonaDruštveniangažmanPolaznici čitaju jedno cjelovito djelo s popisa po izborunastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.August Šenoa, Prijan LovroFjodor Mihajlovič Dostojevski, Zločin i kaznaSilvije Strahimir Kranjčević, Gospodskom KastoruAntun Gustav Matoš, Kip domovine leta 188*Vjenceslav Novak, Posljednji StipančićiIvan Goran Kovačić, Dani gnjeva

53

ŠKOLSKI KURIKULUM 30/3313Honoré de Balzac, Otac GoriotCharles Dickens, Velika očekivanjaUnutarnji svijetPolaznici čitaju jedno cjelovito djelo s popisa po izborunastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.William Shakespeare, HamletJanko Leskovar, Misao na vječnostHenrik Ibsen, NoraPetar Preradović, Ljudsko srceRalph Waldo Emerson, LjubavMilutin Cihlar Nehajev, BijegRanko Marinković, RukeFranz Kafka, PreobrazbaČitanje -izlagački tekstoviPostupak izlaganja u različitim vrstama tekstovaSažetakNapomene:Polaznici tijekom nastavne godine pišu dvije školske zadaće.Obvezatne su četiri domaće zadaće u mjesecu.OstaloMetode i oblicirada:Metode: usmeno izlaganje, razgovor, čitanje i rad s tekstom,objašnjavanje, pisanje, igranje uloga, simulacije, projektna nastava,placemat (podložak), grupna slagalica.Oblici: individualni oblik rada, čelni oblik rada, rad u paru, rad uskupinama, timski rad, istraživačko učenje, suradničko učenje,samoregulirano učenje.Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određujenastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika tematerijalnim i drugim uvjetima.Elementi i oblicipraćenja ivrjednovanjapolaznika:Elementi: pisanje, govorenje i slušanje, jezik, književni tekstovi,neknjiževni tekstovi.Oblici: usmena provjera, pisana provjera, domaća zadaća, školskazadaća, predstavljanje rezultata rada; vrjednovanje suučenika,samovrjednovanje, zajednička evaluacija, mape polaznika, bilješkeopisnog praćenja (odnos prema radu, samostalnost, odgovornost).LiteraturaLiteratura zapolaznike:Prema Katalogu obveznih udžbenika i pripadajućih dopunskihnastavnih sredstava Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta.31/3314Naziv nastavnog predmeta: HRVATSKI JEZIK

54

ŠKOLSKI KURIKULUM Razred: treći (3.)U trećem razredupolaznik će stećisljedeće ishodeučenja:Ishodi učenja navedeni za prvi razred ostvaruju se u sva tri razreda.RazradaNastavnecjelineRazrada – Nastavne temeSlušanje –monološki obliciIzvještajSlušanje –dijaloški obliciRazgovor na temuGovorenje –monološki obliciIzvještajGovorenje –dijaloški obliciSlužbeni razgovorSpojevi riječiRečenicaVrste spojeva riječi: sročnostUstrojstvorečeniceGramatičko ustrojstvo rečeniceRečenice posastavuJednostavne i složene rečeniceNezavisnosložena rečenicaSastavna, rastavna, suprotna, isključna i zaključna rečenicaZavisno složenarečenicaSubjektna, predikatna, objektna, atributna rečenica; priložne rečenicePovezivanjerečenica u tekstuRed riječi u rečeniciPravopisnapravila u sintaksiUporaba razgodaka i pravopisnih znakovaStil i vrste stilova Funkcionalni stilovi hrvatskog standardnog jezikaJezična norma ijezični purizamOsnovne leksičke normeJezična kultura i jezični purizamLeksikografijaRječnik. Vrste rječnikaLeksikografski (rječnički) članakHrvatski jezik u

55

ŠKOLSKI KURIKULUM 19., 20. i 21.stoljećuLjudevit Gaj, Kratka osnova horvatsko-slavenskoga pravopisanjaDeklaracija o položaju i nazivu hrvatskoga književnog jezika kao izrazsamobitnosti hrvatskog jezikaHrvatski jezik - službeni jezik Europske unijePisanje -dokazivanjeDokazivanje kao postupakPismo za iskazivanje interesaPisanje -upućivanjeUpućivanje kao postupakTehnička uputaStoljeće nemiraPolaznici čitaju dva cjelovita djela s popisa po izborunastavnika i/ili čitalačkim interesima polaznika.Slavko Mihalić, Majstore, ugasi svijećuMiroslav Krleža, Gospoda GlembajeviRanko Marinković, KiklopIvan Goran Kovačić, JamaMiljenko Jergović, Sarajevski MarlboroEugène Ionesco, Ćelava pjevačicaWilliam Golding, Gospodar muhaOrhan Pamuk, SnijegGlobalno seloPolaznici čitaju jedno cjelovito djelo po izboru nastavnika i/iličitalačkim interesima polaznika.32/3315Albert Camus, StranacMiroslav Krleža, Cvrčak pod vodopadomAntun Šoljan, LukaNikolaj Vasiljevič Gogolj, KabanicaGabriel García Marquez, Sto godina samoćeRaymond Carver, KatedralaAldous Huxley, Divni novi svijetWilliam Gibson, NeuromancerHrvatskaknjiževna baštinaPolaznici čitaju pet djela s popisa. Valja odabrati jednocjelovito djelo i četiri ulomka po izboru nastavnika i/iličitalačkim interesima polaznika.Marko Marulić, Judita (ulomci)Hanibal Lucić, Jur ni jedna na svit vilaMarin Držić, Dundo MarojeIvan Gundulić, Osman (1. pjevanje)Ivan Bunić Vučić, Nemoj, nemoj ma LjubiceFran Krsto Frankopan, Cvitja razmišlenje i žalostno protuženjeTituš Brezovački, Matijaš grabancijaš dijakMatija Antun Reljković, Satir iliti divji čovikAndrija Kačić Miošić, Razgovor ugodni naroda slovinskoga

56

ŠKOLSKI KURIKULUM Čitanje -dokazivačkitekstoviPostupak dokazivanja u različitim vrstama tekstovaPismo za iskazivanje interesaČitanje -upućivačkitekstoviPostupak upućivanja u različitim vrstama tekstovaTehnička uputaNapomene:Polaznici tijekom nastavne godine pišu dvije školske zadaće.Obvezatne su četiri domaće zadaće u mjesecu.OstaloMetode i oblicirada:Metode: usmeno izlaganje, razgovor, čitanje i rad s tekstom,objašnjavanje, pisanje, igranje uloga, simulacije, projektna nastava,placemat (podložak), grupna slagalica.Oblici: individualni oblik rada, čelni oblik rada, rad u paru, rad uskupinama, timski rad, istraživačko učenje, suradničko učenje,samoregulirano učenje.Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određujenastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika tematerijalnim i drugim uvjetima.Elementi i oblicipraćenja ivrjednovanjapolaznika:Elementi: pisanje, govorenje i slušanje, jezik, književni tekstovi,neknjiževni tekstovi.Oblici: usmena provjera, pisana provjera, domaća zadaća, školskazadaća, predstavljanje rezultata rada; vrjednovanje suučenika,samovrjednovanje, zajednička evaluacija, mape polaznika, bilješkeopisnog praćenja (odnos prema radu, samostalnost, odgovornost).LiteraturaLiteratura zapolaznike:Prema Katalogu obveznih udžbenika i pripadajućih dopunskihnastavnih sredstava Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta.33/33__

VI.2. STRANI JEZICI

KURIKULUM AKTIVA NASTAVE STRANIH JEZIKA

Kurikulum izradili:

57

ŠKOLSKI KURIKULUM

Vina Jerković, prof i Anja Alujević, prof – Talijanski jezikAntonija Tošić, prof - Francuski jezikToni Jerković, prof - Engleski i Njemački jezik

Stručni aktiv

Aktiv stranih jezika Komercijalno-trgovačke škole u Splitu broji 6 članova profesora stranih jezika koji učenike naše škole poučavaju Engleski, Talijanski, Njemački i Francuski jezik.Engleski je u Komercijalno-trgovačkoj školi 1. strani jezik kojeg učenici nastavljaju učiti 6. godinu. Ostale jezike učenici smjera komercijalist uče kao drugi strani jezik bez predznanja

Nastava stranih jezika

Učenici smjera komercijalist imaju 3 sata tjedno redovne nastave stranog jezika i dva sata redovne nastave drugog stranog jezika po izboru. Prema željama učenika pri upisu u 1. razred oforme se tri razreda 1.a koji uči Talijanski, 1.b koji uči Njemački i 1.c koji uči Francuski kao drugi strani jezik.

Godišnje planove i programe za izvođenje nastave predmetni profesori izrađuju na početku školske godine na osnovu unaprijed odabranih udžbenika. Ti se programi predaju stručnoj pedagoškoj službi u prvom tjednu nastavne godine.

Tjedno se izvodi i po jedan sat dopunske nastave za sve strane jezike za učenike s poteškoćama u svladavanju gradiva.

Cilj i svrha učenja stranih jezika

Učenici trebaju steći znanja i razviti vještine i sposobnost usmenog i pismenog komuniciranja.Učenici stječu znanje u društveno-kulturnim uvjetima uporabe jezika kako bi se sporazumjeli s ljudima različite dobi, iz različitih društvenih slojeva i skupina.Potrebno je kod učenika razvijati pozitivan stav prema učenju stranog jezika i jačati svijest o važnosti istoga. Potrebno je podučavati o kulturi naroda koji se koriste engleskim jezikom i uspoređivati je s kulturom našeg jezika.

Stečena znanja i sposobnosti

Nakon četvrtog odnosno trećeg razreda očekuje se da će učenici moći razumjeti i rabiti učestale fraze i izraze vezane uz svakodnevni život i neposredno okruženje,

Slušanje s razumijevanjem:Učenici mogu razumjeti informacije vezane uz svakodnevni život i posao, putovanje i vrijeme.

Čitanje s razumijevanjem:Učenici mogu razumjeti pisane informacije, upute za korištenje itd.Govor:

Učenici mogu koristiti jezik za davanje informacija, izricanje svog stava o najširimtrendovima, koristiti se najsloženijim frazama, slaganjem vremena i pasivnim konstrukcijama.

Pisanje:Učenici mogu pisati kratke eseje, molbe za zapošljavanje, zahvale…

58

ŠKOLSKI KURIKULUM PREDMET:ENGLESKI JEZIKOsobine predmeta

Engleski jezik kao strani jezik pripada jezično-komunikacijskom obrazovnom području. Engleski jezik je u Komercijalno-trgovačkoj školi 1. strani jezik kojeg učenici nastavljaju učiti nakon 6 godina. Naša škola ima dva obrazovna smjera: trogodišnji za zanimanje prodavač i četverogodišnji za zanimanje komercijalist. Nemamo adekvatne udžbenike sa strukovnim sadržajima pa koristimo gimnazijske udžbenike Headway, uz povremene dodatne sadržaje vezane uz struku. Tako u 1. razredu smjera prodavač koristimo udžbenik Headway elementary, a u 2 i 3. razredu smjera prodavač koristimo Headway pre-intermediate. U 1. i 2. razredu smjera komercijalist koristimo udžbenik Headway pre-intermediate te u 3. i 4. razredu Headway intermediate.

Korelacija učenja s drugim predmetimaEngleski može korelirati s brojnim predmetima. Prije svega to je hrvatski jezik na području

gramatike, pravopisa, leksikografije, itd., potom povijest i zemljopis, te svi strukovni sadržaji vezani uz poznavanje robe, poslovnu komunikaciju, poduzetništvo, špediciju itd.

Cilj i svrha učenja engleskog jezikaUčenici trebaju steci znanja i razviti vještine i sposobnost usmenog i pismenog komuniciranja.Naime, usvajanje leksičkih, fonetskih i gramatičkih znanja omogućuje učenicima vještinuslušanja, čitanja te pravilnog govorenja i pisanja.Učenici stječu znanje u društveno-kulturnim uvjetima uporabe jezika kako bi se sporazumjeli sljudima različite dobi, iz različitih društvenih slojeva i skupina. Potrebno je kod učenikarazvijati pozitivan stav prema učenju stranog jezika i jačati svijest o važnosti istoga. Potrebnoje podučavati o kulturi naroda koji se koriste engleskim jezikom i uspoređivati je s kulturomnašeg jezika.

Sadržaji predmetaPlanom i programom predviđene su sljedeće teme:1. RAZRED smjera komercijalist

- Upoznavanje, predstavljanje sebe i drugih- Glagolska vremena- Prijateljstvo, sastanak naslijepo, horoskop- Upotreba rječnika,- Različiti načini života, upotreba have/have got, poznati gradovi- Prošla glagolska vremena, misteriji, priča o James Bondu- Prilozi, izrazi vremena- U supermarketu, brojive, nebrojive imenice- Upotreba Some, any, much, many, članovi- Poznate tržnice, shopping, cijene, pisati razglednicu- Nade i ambicije, buduća vremena going to, will i Present Continuous- Problemi mladih, delinkvencija, pridjevi na –ed i-ing

2. RAZRED smjera komercijalist- Moje najdraže stvari, što volim / ne volim- Komparacija pridjeva, London, kako opisati mjesto- Sinonimi i antonimi, planiranje putovanja- Slava, glagolska vremena Present Perfect i Past Simple- Biografija kraljice drame, pisanje biografije- Naglasak riječi, intonacija, kratki odgovori- Zanimanja za cure i dečke, savjeti, kod liječnika- Modalni glagoli should, must, have to

59

ŠKOLSKI KURIKULUM - Odlazak od kuće, slobodna studentska godina,- Kondicional I.- Višeznačni glagoli make, do, take, get- Putovanja, diskusija afirmacija i negacija- Izumi koji su promijenili svijet, stvari koje me nerviraju, telefoniranje- Globalno selo, kondicional II. might, Super vulkan- Fraze, doslovne i idiomatske,usklici sa so and such- Život na ulici, glagolsko vrijeme Present Perfect Continuous - Biti teenager

3. RAZRED smjera komercijalist- Naš svijet pun različitosti - pregled sadašnjih, prošlih i budućih glagolskih vremena- razmjena informacija- pisanje neformalnog pisma- Sadašnja glagolska vremena, pasiv- U uredu, Prince Charles i kraljevska obitelj- Pisma i elektronska pošta- Prošla glagolska vremena, Van Gogh, - Romeo i Julia, izražavanje mišljenja- Pričati priču- Moralnost, modalni glagoli, djeca danas i prije- Česte fraze sa doslovnim i idiomatskim značenjem- Molbe i ponude- Naš svijet u promjenama, predviđanja, might, may, could- Rocket man, život u 2060- Prefiksi i sufiksi u tvorbi riječi, dogovoriti sastanak- Dodatni sadržaji i materijali pobliže vezani uz struku

4. RAZRED smjera komercijalist- Što mi je važno, informacije i pitanja, opis mjesta i ljudi- Pridjevi na –ed i –ing, kompleksni pridjevi, prilozi- Kuhinja kao srce kuće, u robnoj kući- Strast i moda, JK Rowling i Harry Potter, - Calvin Klein – strast za modom, Present perfect, - Povijest nogometa, izražavanje osjećaja- Email, telefoniranje, strah i briga, fobije, - Povijesna putovanja, govor tijela, brojevi- Kondicionali, zločin i kazna, pisati afirmativno i negacijski, - Riječi sličnog značenja, - Visoka tehnologija, članovi, posvojne zamjenice, zamjenice- Internet, arhitektura, složenice, - Optičke varke, modalni glagoli u sadašnjosti i prošlosti, izrazi mogućnosti- Avanture Sherlocka Holmesa, izražavanje stava, - Indirektni govor, poznate povijesne ličnosti- Dodatni sadržaji i materijali pobliže vezani uz struku

1. RAZRED smjera prodavač- Upoznavanje, predstavljanje sebe i drugih- Zamjenice, zemlje, jezici, brojevi- Simple present, Present Continuous, negacije,- članovi obitelji, pisanje emaila, u kafeu,

60

ŠKOLSKI KURIKULUM - Posao, što tko radi, pitanja i negacije, čovjek sa 13 zanimanja, koliko je sati?- Godišnja doba, pisanje neformalnog pisma, kviz- Gdje stanuješ, prostorije i namještaj u kući, prijedlozi, there is/are, - Some, any, much, many, this, that, these, those, - Život u mjehuriću, upute na karti, - Talentirani teenageri, can, can't, na telefonu- Nekad i sad, Past simple pravilnih i nepravilnih glagola- Poznati pioniri, datumi, redni brojevi- Poznati izumi, hrana, brojive i nebrojive imenice, na tržnici- Tri grada, komparacija pridjeva, opisi ljudi- Budućnost, going to

2. RAZRED smjera prodavač- Glagolska vremena- Prijateljstvo, sastanak naslijepo, horoskop- Upotreba rječnika,- Različiti načini života, upotreba have/have got, poznati gradovi- Prošla glagolska vremena, misteriji, priča o James Bondu- Prilozi, izrazi vremena- U supermarketu, brojive, nebrojive imenice- Upotreba Some, any, much, many, članovi- Poznate tržnice, shopping, cijene, pisati razglednicu- Nade i ambicije, buduća vremena going to, will i Present Continuous- Problemi mladih, delinkvencija, pridjevi na –ed i-ing

3. RAZRED smjera prodavač- Moje najdraže stvari, što volim / ne volim- Komparacija pridjeva, London, kako opisati mjesto- Sinonimi i antonimi, planiranje putovanja- Slava, glagolska vremena Present Perfect i Past Simple- Biografija kraljice drame, pisanje biografije- Naglasak riječi, intonacija, kratki odgovori- Zanimanja za cure i dečke, savjeti, kod liječnika- Modalni glagoli should, must, have to- Odlazak od kuće, slobodna studentska godina,- Kondicional I.- Višeznačni glagoli make, do, take, get- Putovanja, diskusija afirmacija i negacija- Izumi koji su promijenili svijet, stvari koje me nerviraju, telefoniranje- Globalno selo, kondicional II. might, Super vulkan- Fraze, doslovne i idiomatske,usklici sa so and such- Život na ulici, glagolsko vrijeme Present Perfect Continuous - Biti teenager

61

ŠKOLSKI KURIKULUM

Metode radaU radu s učenicima izmjenjuju se različitih oblici rada: frontalni i individualni rad; rad u

grupama-timski i kombinirani; rad u parovima. Odabiru se različite metode rada kao što supoučavanje, produktivne metode, praktični rad, radionice, poticanja, itd.

Stečena znanja i sposobnostiNakon četvrtog odnosno trećeg razreda očekuje se da ce Učenici moći razumjeti i rabiti učestale

fraze i izraze vezane uz svakodnevni život i neposredno okruženje, - Slušanje s razumijevanjem:

Učenici mogu razumjeti informacije vezane uz svakodnevni život i posao, putovanje i vrijeme.- Čitanje s razumijevanjem:

Učenici mogu razumjeti pisane informacije, upute za korištenje pomagala- Govor:

Učenici mogu koristiti jezik za davanje informacija, izricanje svog stava o najširimtrendovima, koristiti se najsloženijim frazama, slaganjem vremena i pasivnim konstrukcijama.Mogu sve to izreci s relativno dobrim korištenjem

- Pisanje:Učenici mogu pisati kratke eseje, molbe za zapošljavanje, zahvale,

Vrednovanje:Vrednovanje učenika provodi se na području: razumijevanje (Čitanje i slušanje); govorne

sposobnosti; uporaba jezika; pismeno izražavanje.Završna ocjena obuhvaća sve aspekte odnosa prema radu, a služi učenicima kao povratnainformacija i motivacija.

Izrada izvedbenog plana:Na početku svake školske godine izrađuju se izvedbeni planovi i programi koji se predajupedagoškoj službi Škole.

LITERATURA:1. Liz and John Soars : Headway elementary, Headway pre-intermediate, Headway intermediate

Algoritam, Zagreb2. Eastwood J.: Oxford Practice Grammar, Oxford University Press, Oxword, 1992.3. Englesko-hrvatski rječnik- u redakciji R. Filipovica, Školska knjiga, Zagreb, 1999.4. International dictionary of English Cambridge, Cambridge University Press, 1995.

62

ŠKOLSKI KURIKULUM PREDMET:TALIJANSKI JEZIK

Osobine predmeta:

Talijanski jezik kao strani jezik pripada jezično-komunikacijskom odgojno-obrazovnom području. Budući da se u Komercijalno-trgovačkoj školi u Splitu talijanski jezik odreuje kao drugi strani jezik, učenici ga počinju učiti od početničkog stupnja. S obzirom na to da je Komercijalno-trgovačka škola strukovna škola za koju nema specijaliziranih udžbenika, nastava se izvodi prema udžbenicima za gimnazije.

Stavljanje u cjelinu s ostalim predmetima:

Talijanski može korelirati s brojnim predmetima. Najčešće su to hrvatski i engleski jezik na području gramatike (fonetika i fonologija, sintaksa, morfologija), pravopisa, leksikologije i sli., ali i predmeti kao što su povijest i zemljopis.

Cilj i svrha učenja talijanskog jezika:

Zajednički cilj svih jezično-komunikacijskih predmeta su dva osnovna područja: jezik i komunikacija te jezik i kultura.

Jezik i komunikacija

Osnovni je cilj ovoga područja stjecanje jezične komunikacijske kompetencije. To znači da učenici trebaju steći znanja te razviti vještine i sposobnosti usmenoga i pisanoga komuniciranja.

• Dakle, trebaju usvojiti i razviti leksička, fonetska i gramatička znanja i vještine primjenjujući ih u područjima prijamnih (slušanje, čitanje) i proizvodnih jezičnih djelatnosti (govorenje, pisanje). • Nužno je i razvijanje pozitivnog stava prema učenju jezika i svijesti o važnosti učenja jezika. • Važno je steći i primjenjivati znanja o društvenokulturnim uvjetima uporabe jezika kako bi se primjereno sporazumijevali s drugim ljudima različite dobi, spola, društvenih slojeva i skupina. • Cilj je i razvijanje jezične svjesnosti uključujući strategije i tehnike učenja jezika i uporabe jezičnih predznanja i prethodnih iskustava učenja jezika te samoprocjene vlastitih i tuđih postignuća.

Jezik i kultura

Na ovome je području cilj: -razvijanje pozitivnog stava prema kulturi talijanskog jezika -usvajanje znanja o kulturi naroda, područja, zajednice talijanskog jezika uključujući usporedbu s kulturama drugih jezika -usvajanje znanja o povezanosti jezika i kulture -razvijanje svijesti o postojanju različitih idioma.

Konkretno se ciljevi učenja talijanskog jezika mogu sažeti na slijedeći način:

63

ŠKOLSKI KURIKULUM Razvijati vještine pravilnog izgovora, čitanja i pisanja na talijanskom jeziku, proširiti rječnik vezan uz nastavne teme,usvojiti nove i utvrditi već stečene gramatičke sadržaje, proširiti znanje učenika o Italiji, a sve s ciljem osposobljavanja učenika za pismenu i usmenu komunikaciju na talijanskom jeziku.

Sadržaji predmeta:

Sadržaji predmeta se dijele na područja prema kojima se i ocjenjuju i vrednuju učenička postignuća, a to su: govorne sposobnosti, razumijevanje, uporaba jezika i pismeno izražavanje.

Planom i programom predviđeni su slijedeći sadržaji, odnosno teme:

1. razred: predstavljanje (pozdravi, tko, što, odakle), objasniti put, plan grada, dani u tjednu, mjeseci, raspored sati, točno vrijeme,brojevi, tijek dana, sportovi,karakterne osobine, prijevozna sredstva,dijelovi tijela, boje, odjeća, opisati stan/kuću, kućni ljubimci, slobodno vrijeme, jelo i piće, u restoranu

2. razred: pripovijedanje u prošlosti, opisati nešto novo,opisati sobu,kućne obveze, obitelj, generacijski jaz, djevojke i mladići, iznositi prijedloge, horoskop, promet, ekologija, džeparac, reklame, u pošti/pekarnici, izražavati želje i mišljenja,davati savjete, naredbe,izraziti negodovanje, prihvaćanje, odbijanje,

3. razred: sezonski poslovi, praznici, plan puta, rezervirati noćenje, hosteli, poslovno pismo, turizam, ovisnosti, predrasude,čitanje lektire, mediji, film, glazba, školski sustav, matura

4. razred: punoljetnost, planovi za budućnost, studiranje-posao, posao iz snova, životopis, zaštita okoliša, prijateljstvo, sloboda,umjetnost, tehnologija,

Gramatički sadržaji: imenice, glagoli, članovi,zamjenice, pridjevi, prilozi, prijedlozi, brojevi, veznici, jednostavne izjavne i upitne rečenice, zavisno složene rečenice, glagolska vremena (prezent,preterit,imperfekt, pluskvamperfekt, futur; indikativ i konjunktiv),imperativ, pasiv i aktiv, infinitivne konstrukcije.

Metode podučavanja i učenja:

a) Metode podučavanja: izlaganje, tumačenje, didaktične igre, zadaci i vježbe b) Metode učenja: rad na tekstu, slušanje, čitanje, pisanje, prevođenje,vođenje rječnika, didaktične igre U radu s učenicima izmjenjuju se različiti oblici rada: frontalni, individualni, u paru, u grupama.

Stečena znanja i sposobnosti: Nakon četvrtog razreda očekuju se postignuća na temeljnom stupnju (A2), što znaci da će učenici moći razumjeti izdvojene rečenice te razumjeti i rabiti česte fraze i izraze vezane za svakodnevni život, neposredno okruženje i jednostavne stručne sadržaje; moći ce se sporazumijevati u jednostavnim i uobičajenim situacijama neposredne i jednostavne razmjene obavijesti o poznatim temama/jednostavnim stručnim sadržajima i aktivnostima; moći će jednostavno opisati područja koja ih osobno interesiraju poput škole, obitelji, prijatelja, slobodnog vremena, budućeg zanimanja, struke i zadovoljavanja osnovnih neposrednih potreba.

64

ŠKOLSKI KURIKULUM

Konkretnije raščlanjeno na područja, očekuje se slijedeća razina postignuća:

1. Razumijevanje 1.1.Slušanje:-učenici mogu razumjeti fraze i najčešće korištene riječi iz područja od neposrednog osobnog interesa (npr. osnovne osobne i obiteljske informacije, informacije vezane za kupovanje, neposredni okoliš, posao)

-mogu shvatiti osnovno značenje kratkih, jasnih i jednostavnih poruka i javnih objava

1.2. Čitanje:-učenici mogu čitati vrlo kratke, jednostavne tekstove -mogu pronaći određenu, predvidivu informaciju u jednostavnim, svakodnevnim pisanim materijalima kao što su oglasi, prospekti, jelovnici, vozni redovi, te razumjeti kratka, jednostavna osobna pisma

2. Govor 2.1. Govorna interakcija:-učenici mogu komunicirati u jednostavnim i uobičajenim situacijama koje zahtijevaju jednostavnu u neposrednu razmjenu informacija o poznatim temama i aktivnostima -mogu sudjelovati u vrlo kratkim društvenim razmjenama premda obično ne razumiju dovoljno da bi sami podržavali konverzaciju

2.2. Govorna produkcija:-učenici mogu koristiti niz fraza i rečenica da bi jednostavnim jezikom opisali svoju obitelj i druge ljude, uvjete svog života, svoje školovanje te svoje sadašnje ili prethodno radno mjesto

3. Pisanje:-učenici mogu pisati kratke, jednostavne bilješke ili poruke -mogu napisati vrlo jednostavno osobno pismo, npr. nekome zahvaliti na nečemu

Vrednovanje:

Vrednovanje postignuća učenika provodi se na različitim područjima: razumijevanje, govorne sposobnosti, uporaba jezika i pismeno izražavanje. Učenici tijekom godine pišu 2 kontrolna rada (razumijevanje pročitanog) i 2 školske zadaće (koje obuhvaćaju razumijevanje, gramatiku i pismeno izražavanje/sastavak). Provodi se i usmeno ispitivanje radi procjene ovladavanja govornim sposobnostima. Konačna ocjena obuhvaća sve aspekte odnosa prema radu. Vrednovanje i ocjenjivanje služi i kao povratna informacija učenicima te sredstvo motivacije.

Izrada izvedbenog plana:

Na početku svake školske godine izrađuju se izvedbeni planovi i programi koji se predaju pedagoškoj službi Škole.

Literatura:

1.T.Marin - S.Magnelli: Progetto Italiano 1 i 2, udžbenik i radna bilježnica, cd

65

ŠKOLSKI KURIKULUM

2.Hrvatsko-talijanski i talijansko-hrvatski rječnici

3.Einwalter.Marković Marinković, Sironić Bonefačić: Stiamo insieme 1,2,3,4, radna bilježnica,ŠK

66

ŠKOLSKI KURIKULUM PREDMET:NJEMAČKI JEZIK

Osobine predmeta:Njemački jezik kao strani jezik pripada jezično-komunikacijskom odgojno-obrazovnompodruju. Njemački je jezik u Komercijalno-trgovačkoj školi određen kao drugi strani jezik te ga stoga učenici počinju učiti od 1. stupnja. Nažalost, nemamo predviđen udžbenik njemačkog jezika sa stručnim sadržajima pa koristimo udžbenike za gimnazije zweite.sprache@deutsch 1 u 1. i 2. razredu te zweite.sprache@deutsch 2 u 3. i 4. razredu smjera komercijalist.

Cilj i svrha učenja njemačkoga jezika:Zajednički cilj svih jezično-komunikacijskih predmeta su dva osnovna područja: jezik ikomunikacija te jezik i kultura.

Jezik i komunikacijaOsnovni je cilj ovoga područja stjecanje jezične komunikacijske kompetencije. To znaci da

učenici trebaju steci znanja te razviti vještine i sposobnosti usmenoga i pisanogakomuniciranja.• Dakle, trebaju usvojiti i razviti leksička, fonetska i gramatička znanja i vještineprimjenjujući ih u područjima prijamnih (slušanje, čitanje) i proizvodnih jezičnihdjelatnosti (govorenje, pisanje).• Nužno je i razvijanje pozitivnog stava prema učenju jezika i svijesti o važnosti učenjajezika.• Važno je steći i primjenjivati znanja o društvenokulturnim uvjetima uporabe jezikakako bi se primjereno sporazumijevali s drugim ljudima različite dobi, spola, društvenihslojeva i skupina.• Cilj je i razvijanje jezične svjesnosti uključujući strategije i tehnike učenja jezika iuporabe jezičnih predznanja i prethodnih iskustava učenja jezika te samoprocjenevlastitih i tuđih postignuća.

Jezik i kulturaNa ovome je području cilj:

- razvijanje pozitivnog stava prema kulturi njemačkoga jezika- usvajanje znanja o kulturi naroda, područja, zajednice njemačkoga jezika uključujućiusporedbu s kulturama drugih jezika- usvajanje znanja o povezanosti jezika i kulture- razvijanje svijesti o postojanju različitih idioma.

Konkretno se ciljevi učenja njemačkoga jezika mogu sažeti na sljedeći način:

Razvijati vještine pravilnog izgovora, čitanja i pisanja na njemačkom jeziku, proširiti rječnik vezan uz nastavne teme, u četvrtom razredu usvojiti i rječnik vezan uz stručne teme (špedicija i pomorski promet, poslovna komunikacija), usvojiti nove i utvrditi već stečene gramatičke sadržaje, proširiti znanje učenika o zemljama njemačkoga govornog područja, a sve s ciljem osposobljavanja učenika za pismenu i usmenu (poslovnu) komunikaciju na njemačkom jeziku.

Sadržaji predmeta:

Sadržaji predmeta se dijele na područja prema kojima se i ocjenjuju i vrednuju učenikapostignuća, a to su: govorne sposobnosti, razumijevanje, uporaba jezika i pismeno izražavanje.Planom i programom predviđeni su sljedeći sadržaji, odnosno teme:

67

ŠKOLSKI KURIKULUM 1. razred: predstavljanje (pozdravi, tko, što, odakle), objasniti put, plan grada, dani utjednu, mjeseci, raspored sati, točno vrijeme, tijek dana,2. razred sportovi, dijelovi tijela, boje,odjeća, opisati stan/kuću, kucni ljubimci, slobodno vrijeme, jelo i pice, u restoranu3. razred: pripovijedanje u prošlosti, opisati nešto novo, Svjetsko nogometno prvenstvo u Njemačkoj, opisati sobu, dijelovi računala, kucne obveze, obitelj, generacijski jaz,djevojke i mladici, iznositi prijedloge, horoskop, 4. razred promet, ekologija, džeparac, reklame,u pošti/pekarnici, izražavati želje i mišljenja

Gramatici sadržaji: imenice, glagoli, zamjenice, pridjevi, prilozi, prijedlozi, brojevi, veznici,jednostavne izjavne i upitne rečenice, zavisno složene rečenice, glagolska vremena (prezent,preterit, perfekt, pluskvamperfekt, futur; indikativ i konjunktiv), pasiv i aktiv, infinitivnekonstrukcije.

Metode podučavanja i učenja:a) Metode podučavanja: izlaganje, tumačenje, Didaktične igre, zadaci i vježbeb) Metode učenja: rad na tekstu, slušanje, čitanje, pisanje, prevođenje, izrada kartica sriječima, vođenje rječnika, didaktične igreU radu s učenicima izmjenjuju se različiti oblici rada: frontalni, individualni, u paru, ugrupama.

Stečena znanja i sposobnosti:Nakon četvrtog razreda očekuju se postignuća na temeljnom stupnju (A2), što znaci da ceučenici moći razumjeti izdvojene rečenice te razumjeti i rabiti ceste fraze i izraze vezane uzsvakodnevni život, neposredno okruženje i jednostavne stručne sadržaje; moći ce sesporazumijevati u jednostavnim i uobičajenim situacijama neposredne i jednostavne razmjeneobavijesti o poznatim temama/jednostavnim stručnim sadržajima i aktivnostima; moći cejednostavno opisati područja koja ih osobno interesiraju poput škole, obitelji, prijatelja,slobodnog vremena, budućeg zanimanja, struke i zadovoljavanja osnovnih neposrednihpotreba.

Konkretnije raščlanjeno na područja, očekuje se sljedeća razina postignuća:1. Razumijevanje1.1.Slušanje: - učenici mogu razumjeti fraze i Najčešće korištene rijeci iz područja odneposrednog osobnog interesa (npr. osnovne osobne i obiteljske informacije,informacije vezane za kupovanje, neposredni okoliš, posao)- mogu shvatiti osnovno značenje kratkih, jasnih i jednostavnih poruka i javnihobjava1.2. čitanje: - učenici mogu citati vrlo kratke, jednostavne tekstove- mogu pronaći određenu, predvidivu informaciju u jednostavnim, svakodnevnimpisanim materijalima kao što su oglasi, prospekti, jelovnici, vozni redovi, terazumjeti kratka, jednostavna osobna pisma

2. Govor2.1. Govorna interakcija: - učenici mogu komunicirati u jednostavnim i uobičajenimsituacijama koje zahtijevaju jednostavnu u neposrednu razmjenuinformacija o poznatim temama i aktivnostima- mogu sudjelovati u vrlo kratkim društvenim razmjenama premdaobično ne razumiju dovoljno da bi sami podržavali konverzaciju2.2. Govorna produkcija: - učenici mogu koristiti niz fraza i rečenica da bi jednostavnimjezikom opisali svoju obitelj i druge ljude, uvjete svog života,

68

ŠKOLSKI KURIKULUM svoje školovanje te svoje sadašnje ili prethodno radno mjesto3. Pisanje: - učenici mogu pisati kratke, jednostavne bilješke ili poruke- mogu napisati vrlo jednostavno osobno pismo, nekome zahvaliti na nečemu

Vrednovanje:Vrednovanje postignuća učenika provodi se na različitim područjima: razumijevanje, govorne

sposobnosti, uporaba jezika i pismeno izražavanje. učenici tijekom godine pišu 2 diktata, 2kontrolna rada i 2 školske zadaće (koje obuhvaćaju razumijevanje, gramatiku i pismeno izražavanje/sastavak). Provodi se i usmeno ispitivanje radi procjene ovladavanja govornim sposobnostima.Konačna ocjena obuhvaća sve aspekte odnosa prema radu.Vrednovanje i ocjenjivanje služi i kao povratna informacija učenicima te sredstvo motivacije.


Literatura:1. I. Horvati Čajko, I. Lasić, „[email protected] 1, 2,“, udžbenik i radnabilježnica, cd; ŠK2. Hrvatsko-njemački i njemačko-hrvatski rječnici3. T. Marčetić: „Pregled gramatike njemačkoga jezika“, ŠK4. Duden: Deutsches Universal Wörterbuch

69

ŠKOLSKI KURIKULUM

PREDMET:FRANCUSKI JEZIK

Osobine predmeta:Francuski jezik kao strani jezik pripada jezično-komunikacijskom odgojno-obrazovnompodručju. Budući da se u Trgovačkoj školi u Splitu francuski jezik određuje kao drugi stranijezik, učenici ga počinju učiti od početničkog stupnja. S obzirom na to da je Trgovačka školastrukovna škola za koju nema specijaliziranih udžbenika, nastava se izvodi prema udžbenicimaza gimnazije.

Stavljanje u cjelinu s ostalim predmetima:Francuski jezik može korelirati s nekim predmetima. Najčešće su to hrvatski i engleski jezik napodručju gramatike (fonetika i fonologija, sintaksa, morfologija), pravopisa, leksikologije i sl.,ali i predmeti kao što su povijest i zemljopis.

Cilj i svrha učenja francuskog jezika:Zajednički cilj svih jezično-komunikacijskih predmeta su dva osnovna područja: jezik i komunikacija te jezik i kultura.

Jezik i komunikacija

Osnovni je cilj ovoga područja stjecanje jezične komunikacijske kompetencije. To znači daučenici trebaju steći znanja te razviti vještine i sposobnosti usmenoga i pisanogakomuniciranja.

Dakle, trebaju usvojiti i razviti leksička, fonetska i gramatička znanja i vještine primjenjujući ih u područjima prijamnih (slušanje, čitanje) i proizvodnih jezičnih djelatnosti (govorenje, pisanje). Nužno je i razvijanje pozitivnog stava prema učenju jezika i svijesti o važnosti učenja jezika. Važno je steći i primjenjivati znanja o društvenokulturnim uvjetima uporabe jezika kako bi se primjereno sporazumijevali s drugim ljudima različite dobi, spola, društvenih slojeva i skupina. Cilj je i razvijanje jezične svjesnosti uključujući strategije i tehnike učenja jezika i uporabe jezičnih predznanja i prethodnih iskustava učenja jezika te samoprocjene vlastitih i tuđih postignuća.

Jezik i kultura

Na ovome je području cilj:- razvijanje pozitivnog stava prema kulturi francuskog jezika- usvajanje znanja o kulturi naroda, područja, zajednice francuskog jezika uključujući usporedbu s kulturama drugih jezika- usvajanje znanja o povezanosti jezika i kulture- razvijanje svijesti o postojanju različitih idioma.

Konkretno se ciljevi učenja francuskog jezika mogu sažeti na sljedeći način:Razvijati vještine pravilnog izgovora, čitanja i pisanja na francuskom jeziku, proširiti rječnik

70

ŠKOLSKI KURIKULUM vezan uz nastavne teme, usvojiti nove i utvrditi već stečene gramatičke sadržaje, proširiti znanje učenika o zemljama francuskog govornog područja, a sve s ciljem osposobljavanja učenika za pismenu i usmenu komunikaciju na francuskom jeziku.

Sadržaji predmeta:Sadržaji predmeta se dijele na područja prema kojima se i ocjenjuju i vrednuju učeničkapostignuća, a to su: govorne sposobnosti, razumijevanje, uporaba jezika i pismeno izražavanje.

Planom i programom predviđeni su sljedeći sadržaji, odnosno teme:

1. razred: pozdravljanje, predstavljanje, upoznavanje, pričati o onom što volim, reći nešto o sebi, brojiti, opisati osobu, odjeća, boje, kupovina, opisati neki prostor i reći gdje se nešto nalazi, opisati stan, pitati i objasniti put, prometna sredstva, pitati i govoriti o putovanju, turističke informacije.

2. razred: dani u tjednu, mjeseci, točno vrijeme, kupiti putnu kartu, pričati o svakodnevnim aktivnostima i navikama, sportovi, slobodno vrijeme, hrana, pripovijedanje u prošlosti, kućne obveze, obitelj, iznositi / prihvaćati/odbijati prijedloge, izražavati želje i mišljenja,davati savjete, pitati/dati dopuštenje,

3. razred: slobodno vrijeme, praznici, različiti stilovi života, pričati o uspomenama, prepričati neki događaj, opisati neko svoje iskustvo, pričati o vremenu, dogovoriti sastanak, planovi za budućnost

4. razred: prijateljstvo, djevojke i mladići, druženje, studiranje, planovi za budućnost, posao, francuski filmovi i glumci, obitelj, predstavljanje nekog projekta, moda, okoliš, životno okruženje.

Gramatički sadržaji: imenice, članovi, glagoli, zamjenice, pridjevi, prilozi, prijedlozi, brojevi, jednostavne izjavne i upitne rečenice, glagolska vremena (prezent, perfekt, imperfekt, futur), kondicional, imperativ, infinitivne konstrukcije, komparacija pridjeva i priloga, kondicionalne rečenice.

Metode podučavanja i učenja:a) Metode podučavanja: izlaganje, tumačenje, zadaci i vježbeb) Metode učenja: slušanje, usmeno izražavanje, rad na tekstu, čitanje, pisanje, prevođenje,U radu s učenicima izmjenjuju se različiti oblici rada: frontalni, individualni, u paru, ugrupama.

Stečena znanja i sposobnosti:Nakon četvrtog razreda očekuju se postignuća na temeljnom stupnju (A2), što znači da ćeučenici moći razumjeti izdvojene rečenice te razumjeti i koristiti česte izraze vezane uzsvakodnevni život i neposredno okruženje, moći će se sporazumijevati u jednostavnim i uobičajenim situacijama neposredne i jednostavne razmjene obavijesti o poznatim temama, moći će jednostavno opisati područja koja ih osobno interesiraju poput škole, obitelji, prijatelja, slobodnog vremena, budućeg zanimanja i zadovoljavanja osnovnih neposrednih potreba.

Konkretnije rašclanjeno na područja, očekuje se sljedeća razina postignuća:

1. Razumijevanje

71

ŠKOLSKI KURIKULUM 1.1.Slušanje: - učenici mogu razumjeti fraze i najčešće korištene riječi iz područja od neposrednog osobnog interesa (npr. osnovne osobne i obiteljske informacije, informacije vezane za kupovanje, neposredni okoliš, posao)- mogu shvatiti osnovno značenje kratkih, jasnih i jednostavnih poruka i javnih objava

1.2. Čitanje: - učenici mogu čitati vrlo kratke, jednostavne tekstove- mogu pronaći određenu, predvidivu informaciju u jednostavnim, svakodnevnim pisanim materijalima kao što su oglasi, prospekti, jelovnici, vozni redovi, te razumjeti kratka, jednostavna osobna pisma

2. Govor2.1. Govorna interakcija: - učenici mogu komunicirati u jednostavnim i uobičajenim situacijama koje zahtijevaju jednostavnu i neposrednu razmjenu informacija o poznatim temama i aktivnostima- mogu sudjelovati u vrlo kratkim društvenim razmjenama premda obično ne razumiju dovoljno da bi sami podržavali konverzaciju2.2. Govorna produkcija: - učenici mogu koristiti niz fraza i rečenica da bi jednostavnim jezikom opisali svoju obitelj i druge ljude, uvjete svog života, svoje školovanje

3. Pisanje: - učenici mogu pisati kratke, jednostavne bilješke ili poruke- mogu napisati vrlo jednostavno osobno pismo, npr. nekome zahvaliti na nečemu

Vrednovanje:Vrednovanje postignuća učenika provodi se na različitim područjima: razumijevanje, govornesposobnosti, uporaba jezika i pismeno izražavanje.Učenici tijekom godine pišu 2 kontrolna rada (koja obuhvaćaju razumijevanje i gramatiku) i 2 školske zadaće (pismeno izražavanje/sastavak) Provodi se i usmeno ispitivanje radi procjene ovladavanja govornim sposobnostima.Konačna ocjena obuhvaća sve aspekte odnosa prema radu.Vrednovanje i ocjenjivanje služi i kao povratna informacija učenicima te sredstvo motivacije.


Literatura:1. Guy Capelle, Robert Menand, Le nouveau taxi 1,2, udžbenik i radna bilježnica, Hachette, FLE2. Guy Capelle, Robert Menand : Priručnik za profesore, Hachette, FLE3. Le petit Robert, le dictionnaire de la langue française4. Valentin Putanec, Francusko-hrvatski riječnik, ŠK5. Hachette, Dictionnaire encyclopédique6. Maurice Grevisse, Précis de grammaire française, Duculot

VI.3.PREDMET:MATEMATIKA

Izradila:Mirjana Kotarac,prof

Osobine predmeta

72

ŠKOLSKI KURIKULUM Matematika je predmet s kojim se učenici susreću kroz cijelo svoje školovanje.Prvi koraci u matematici vezani su uz svladavanje osnovnih elemenata matematičkog jezika,upoznavanje skupova brojeva,osnovnih matematičkih operacija i usvajanje pojmova iz geometrije.Osnovna škola daje temelje u matematičkoj naobrazbi dok srednja škola daje nadogradnju vezanu uz razvijanje sposobnosti pojmovnog i apstraktnog mišljenja.Komercijalno-trgovačka škola svojim programom matematike prati taj neprekinuti slijed obogačujući ga programskim sadržajima gospodarske matematike.

Stavljanje u cjelinu s ostalim predmetima

Matematička znanja i vještine preduvjet su za proučavanje informatike,računovodstva i večine stručnih predmeta.Rješavanje jednadžbi,nejednadžbi,funkcija,računanje postotaka,kamata,računanje mjesečnih rata kredita...pojmovi su koje učenici obrađuju u matematici ,ali se s njima služe u gotovo svim stručnim predmetima neovisno jesu li trgovci ili komercijalisti.

Cilj i svrha učenja matematike

Nastava matematike u Komercijalno-trgovačkoj školi omogučava učenicima da usvoje matematičko znanje potrebno za razumijevanje pojmova i zakonitosti u prirodi i društvu.Ona ih osposobljava za primjenu stečenih znanje u struci i praktičnom životu,te im omogučava pračenje složenijih sadržaja u njihovom mogućem nastavku školovanja.Pored svega ona doprinosi svestranom razvitku njihove osobnosti.

Sadržaji predmeta

Sadržaji predmeta dijele se po godinama učenja.Planom i programom predviđeni su sljedeći sadržaji po razredima za komercijaliste: 1.razred:prirodni brojevi,kriteriji djeljivosti,prosti i složeni brojevi,djelitelj i višekratnik,cijeli brojevi,svojstva računskih operacija,racionalni brojevi,decimalni zapis racionalnog broja,potencije,kvadriranje i kubiranje binoma,rastavljanje na faktore,operacije s polinomima,algebarski razlomci,korijeni,operacije s korijenima,pravokutni koordinatni sustav u ravnini,linearna funkcija,linearna jednadžba,brojevni skupovi,linearne nejednadžbe,sustavi linearnih jednadžbi,omjeri i razmjeri,aritmetička i geometrijska sredina,pravilo trojno,račun diobe i račun smjese.

2.razred:kompleksni brojevi,kvadratna jednadžba,diskriminanta kvadratne jednadžbe,Vieteove formule,kvadratna funkcija,nultočke,kvadratne nejednadžbe,eksponencijalna funkcija,eksponencijalna jednadžba,logaritamska funkcija,logaritamska jednadžba,dekadski logaritmi,trigonometrijske funkcije,rješavanje pravokutnog trokuta,prizma,piramida,valjak,stožac kugla,postotni i kamatni račun3.razred:funkcije,parne i neparne funkcije,inverzna funkcija,trigonometrijske funkcije na brojevnoj kružnici,graf trigonometrijskih funkcija,trigonometrijske jednadžbe,primjena trigonometrije u geometriji,vektori,jednadžba pravca(eksplicitni,implicitni i segmentni oblik),uvjet paralelnosti i okomitosti,jednadžba kružnice,elipse,parabole i hiperbole.

4.razred:razlikovati skupove N;Z;Q;R;C,zapisivati brojeve u znanstvenom obliku,intervali,zapis kompleksnih brojeva u standarnom i trigonometrijskom obliku,izračunati faktorijele,binomni koeficijenti,binomni poučak,permutacije,kombinacije,varijacije,vjerojatnost elementarnih

73

ŠKOLSKI KURIKULUM dogcđaja,aritmatički i geometrijski niz,potrošački kredit,složeni kamatni račun,zajam,izrada otplatne tabele.

Planom i programom predviđeni su sljedeći sadržaji po razredima za trgovce:

1.razred:prirodni brojevi,djeljivost u skupu prirodnih brojeva,zajednički djelitelj i zajednički višekratnik,cijeli brojevi,racionalni brojevi,decimalni zapis racionalnog broja,potencije,polinomi,kvadrat binoma,razlika kvadrata,rastavljanje na faktore,iracionalan broj,realni brojevi,koordinatni sustav u ravnini,udaljenost točaka ,polovište dužine,graf linearne funkcije,linearne jednadžbe,sustavi linearnih jednadžbi,omjeri,razmjeri.

2.razred:kompleksni brojevi,kvadratna jednadžba,diskriminanta kvadratne jednadžbe,kvadratna funkcija,nultočka i tok kvadratne funkcije,eksponencijalna funkcija,eksponencijalne jednadžbe,logaritamska funkcija,logaritamska jednadžba,dekadski ligaritmi,metrički sustav mjera,anglo-američki sustav mjera,postotni i kamatni račun,diskontni račun.

3.razred:aritmetički niz,potrošački kredit,zatezne kamate,bonificirane kamate,terminski račun,geometrijski niz,složeni kamatni račun,plemenite kovine,valute i devize.

Ciljevi i zadaće učenja

Učenici postupno svladavaju osnovne elemente matematičkog jezika,razvijajući tako sposobnost izražavanja matematičkih zakonitosti.Razvijanje smisla za pojmovno i apstraktno mišljenje te logičko-deduktivno rasuđivanje potiče matematičku intuiciju,maštu i stvaralačko matematičko mišljenje.Time se otvara put primjeni stečenog znanja u drugim školskim predmetima i praktičnim stručnim zadacima.Tijekom četverogodišnjeg školovanja učenici trebaju steći matematička znanja potrebna za uključivanje u svijet rada,za nastavljanje obrazovanja i za praćenje suvremenog znanstveno-tehnološkog razvoja.Svi ovi ciljevi ostvaruju se kroz postavljene zadatke za svaku godinu učenja.Za komercijaliste:

1.razred:svladati osnovna znanja vezana uz realne brojeve u strukturalnom smislu,svladati vještinu izvođenja računskih operacija u skupu R,računske operacije s cjelobrojnim eksponentima svladati do razine vještine,ovladati vještinom računanja s algebarskim razlomcima,naučiti rješavati linearne jednadžbe,naučiti rješavati linearne nejednadžbe,sustsve linearnih nejednadžbi,ovladati snalaženjem u koordinatnom sustavu,do razine vještine razviti crtanje grafa linearne funkcije,rješavati sustave linearnih jednadžbi,ovladati pojmom korijena,usvojiti pojam potencije s racionalnim eksponentom,računske operacije s korijenima i potencijama svladati do razine vještine,usvojiti pojam omjera i razmjera,naučiti izračunati aritmetičku i geometrijsku sredinu,usvojiti pojam direktne i obrnute proporcionalnosti,naučiti primjenjivati račun diobe ismjese.

2.razred:usvojiti pojam kompleksnog broja i računske operacije s kompleksnim brojevima ,ovladati rješavanjem kvadratne jednadžbe,svladati crtanje kvadratne funkcije,odrediti svojstva tog grafa,riješavati kvadratnu nejednadžbu,usvojiti definicije trigonometrijskih funkcija u pravokutnom trokutu i njihovu primjenu,crtati graf eksponencijalne i logaritamske funkcije,rješavati eksponencijalne i logaritamske jednadžbe,znati skicirati i izračunati nepoznate veličine,volumen ioplošje geometrijskih tijela.

3.razred:usvojiti pojam funkcije,znati prepoznati parne ineparne funkcije,određivati inverznu funkciju,naučiti definirati trigonometrijske funkcije,svojstva tih funkcija,ovladati sposobnošću rješavanja planimetrijskihi stereometrijskih zadataka pimjenjujući svojstva trigonometrijskih funkcija kuta i teoreme o sinusu i kosinusu,crtati grafove trigonometrijskih funkcija,svladati osnovna svojstva

74

ŠKOLSKI KURIKULUM vektorske algebre,znati rješavati zadatke vezane za pravac,naučiti definirati i crtati krivulje drugog reda ,problemske zadatke rješavati koristeći njihove jednadžbe.

4.razred:usvojiti svojstva realnih brojeva,naučiti prikazivati brojeve u naučnom obliku,usvojiti pojam faktorijela ,naučiti potencirati binom,usvojiti pojmove permutacije,kombinacije i varijacije,znati izračunati vjerojatnost elementarnih događaja,znati prepoznati i definirati aritmetički i geometrijski niz,naučiti izračunati ratu potrošačkog kredita,uočiti razliku između jednostavnog i složenog kamatnog računa,naučiti računati anuitet i napraviti otplatnu tabelu.

Za trgovce:

1.razred:svladati osnovna znanja vezana za realne brojeve,usvojiti pojam potencije i pojam polinoma,usvojiti pravilaračunanja ptencijama i polinomima,znati izvršiti kvadriranje binoma,u koordinatnom sustavu znati određivati točke,crtati graf linearne funkcije,rješavati linearne jednađbe,rješavati jednostavnije sustave linearnih jednadžbi,usvojiti pojmove omjera i razmjera.

2.razred: usvojiti pojam kompleksnog broja i računske operacije s kompleksnim brojevima ,ovladati rješavanjem kvadratne jednadžbe,svladati crtanje kvadratne funkcije,odrediti svojstva tog grafa,znati nacrtati graf eksponencijalne i logaritamske funkcije,rješavati jednostavnije eksponencijalne i logaritamske jednadžbe,usvojiti metrički sustav mjera,naučiti računati sa postotcima,upoznati se sa jednostavnim kamatnim računom,ovladati pojmom diskonta.

3.razred: znati prepoznati aritmetički niz,izračunati opći član i zbroj n članova niza,usvojiti način izračuna mjesečne rate,znati izračunati zatezne i bonificirane kamate,prepoznati geometrijski niz,računati opći član i zbroj n članova geometrijskog niza,računati složene kamate,upoznati se sa načinima prikazivanja finoće zlata isrebra,što su valute idevize.

Metode podučavanja i učenja

Metode podučavanja predstavljaju kombinaciju verbalnih,dokumentacijskih i demonstracijski metoda.Prvi susret sa novim sadržajima najčešće zahtijeva frontalni rad,dok je nadgradnja osnovnih sadržaja prihvatljivija u grupnom radu ili čak u individualiziranom pristupu.Tri osnovna koraka u učenju matematike su:upoznavanje sa novim sadržajima,ovladavanje potrebnim relacijama i vježbanje zadataka.Na satu obrade novog gradiva učenik mora razumjeti nove pojmove te aktivno sudjelovati u rješavanju elementarnih uvodnih zadataka.Tim novim pojmovima treba ovladati kroz samostalno učenje kako bi mogao rješavati numeričke zadatke.Svaki sat matematike treba biti popraćen zadavanjem domaćeg rada koji postupno vodi učenike od jednostavnijih ka složenijim zadacima.

Stečena znanja i sposobnosti

Nakon završenog četvrtog razreda, za zanimanj komercijalist, od učenika se očekuje da vlada osnovnim pojmovima elementarne matematike i gospodarske matematike.Da je usvojio navike točnosti,urednosti i sustavnosti,te konciznosti u pismenom i usmenom matematičkom izražavanju.Od učenika se očekuje da su usvojili sposobnost matematičkog mišljenja preciznog formuliranje pojmova,logičkog zaključivanja i algoritamsko rješavanje problema.Stečena znanja predstavljaju temalj za pračenj matematičkih kolegija u daljnjem školovanju.Nakon završenog trećeg razreda, za zanimanje trgovac,od učenika se očekuje da vladaju osnovnim pojmovima elementarne matematike i gospodarske matematike.Da su usvojili navike točnosti i urednosti te da primjenjuju stečena znanja na radnom mjestu.

75

ŠKOLSKI KURIKULUM

Vrednovanje i opisno praćenje

Vrednovanje postignuća učenika provodi se iz usvojenosti i razumijevanja nastavnih sadržaja i primjene znanja,odnosno usmene i pismene provjere i aktivnosti učenika.Provjera znanja provodi se kontinuirano ,tijekom nastavne godine.Usmene provjere vrše se svaki sat bez najave a pismene provjere vrše se na kraju cjeline uz prethodnu najavu od tjadan dana.Opisno praćenje učenja mora biti sustavno zapažanje o razvoju učenikovih interesa,motivacije,sposobnosti,njegovih postignuća u usvajanju odgojno-obrazovnih sadržaja nastavnog predmeta i njegov odnos prema radu.Pri opisnom praćenju treba poštivati učenika kao osobu te poticati njegovo samopouzdanje.

Prilagođeni program

Svake godine od školskog psihologa dobijemo popis učenika koji su po prilagođenom programu.Za svakog od njih trebamo izvršiti inicijalnu procjenu (sposobnosti,vještine,potrebe,interese,predznanje) i za svakog napraviti prilagođeni program.U provođenje programa pored učenika i nastavnika trebaju biti uključeni i roditelji,razrednik i stručni suradnik(pedagog,psiholog).

Eksperimentalni program

Od prošle godine provodi se eksperimentalni program u našoj Školi.Dva su razreda s tim eksperimentalnim programom 2.c (komercijalisti) i 2.g (prodavači)U drugom razredu polaznik će steći sljedeće ishode učenja:Brojevi:-primijeniti definiciju logaritma i osnovna svojstva računskih operacija s logaritmimaAlgebra i funkcije:-analizirati kvadratne jednadžbe,nejednadžbe i kvadratnu funkciju -primijeniti eksponencijalnu i logaritamsku funkciju te eksponencijalne i logaritamske jednadžbe i nejednadžbeOblik i prostor:-proučiti osnovne geometrijske oblike u prostoru i njihova svojstvaMjerenja:-analizirati složene geometrijske oblike u prostoruPodatci:-protumačiti prikupljene i prikazane podatke

Izrada izvedbenog plana

Na početku svake školske godine izrađuje se izvedbeni plan i operativni program,po godinama obrazovanja,koji se predaje pedagoškoj službi Škole.

Literatura

1.Dakić,Elezović,Banić:Matematika 1 i 2 (udžbenik i zbirka zadataka za 1.i 2.razred ekonomskih škola)- Element

2.Kristina Šorić:Matematika 3 i 4 (udžbenik i zbirka zadataka za 3.i 4.razred ekonomskih škola)- Školska knjiga

3.Janković,Mrkonjić,Šišić:Matematika 1,2 i 3 (udžbenik sa zbirkom zadataka za 1.;2. i 3. razred trgovačkih škola)- Neodidakta

76

ŠKOLSKI KURIKULUM VI.4. PREDEMET: POVIJEST

Nastavni predmet : PovijestProfesor: Kristina Jerčić

Obrazovni profil: KOMERCIJALIST I PRODAVAČFond sati: komercijalist – 70 sati godišnje, 2 sata tjedno 1. i 2. razred. prodavač – 70 sati godišnje, 2 sata tjedno 1. razred.

1. OSOBINE PREDMETA

Učenje povijesti, kao nastavnog predmeta u školama ima dugu tradiciju. Naravno, ciljevi i zadaci povijesti kao predmeta u školi su se mijenjali uvjetovani povijesnim prilikama u kojima se kroz povijest nalazila Hrvatska.Značaj nastave povijesti nije samo obrazovanje dobrih građana i radnika nego i stvaranje vlastitog stava o prošlosti ljudskog roda i stvaranje zaključaka o vremenu u kojem živimo.To je predmet kulturnog razvoja i stvaranja kritičkog stava prema društvu.

2. CILJ NASTAVNOG PLANA I PROGRAMA

Učeći svjetsku i nacionalnu povijest stiče se glavni dio općeg obrazovanja. Učenici će naučiti činjenična znanja o prošlosti, kulturi, tradiciji i znanosti, načinu života i radu ljudi kroz povijesna razdoblja. Na temelju tih znanja stvaraju vlastitu orijentaciju o ljudskoj prošlosti.Povijest kao nastavni predmet omogućuje širenje učeničkih spoznaja o razvoju hrvatske povijesti i njenoj ulozi unutar svjetske povijesti.Povijest je u korelaciji uglavnom sa svim ostalim nastavnim predmetima budući da obuhvaća ljudsko djelovanje kao i dostignuća u znanosti ekonomiji, geografiji, jeziku i medicini.Učenici će postati svjesni uske povezanosti gotovo svih znanstvenih disciplina kroz nastavno gradivo iz povijesti.Uvidjeti će ljudski napredak kroz razvoj znanosti i umjetnosti. Upoznati će razvoj ljudskog društva i čovjeka od samih početaka do danas.

Ciljevi nastave su:Stjecanje znanja o povijesnim događajima i osobama.Stjecanje kritičkih vještina i poticanje samostalnog rada.Stvaranje tolerantnog ozračja u razredu utemeljenog na prihvaćanju različitosti.Shvaćanje da učenje nije samo sebi svrha, nego je ono upoznavanje svijeta oko sebe u prošlosti kako bi razumjeli sadašnjost.

3. NASTAVNE CJELINE:PRODAVAČ – 1.d, 1.e, 1.f i 1g. razred

1. Uvod u učenje povijesti, prapovijest i antika na tlu Hrvatske2. Hrvatska u ranome srednjem vijeku3. Hrvatska u razvijenom i kasnom srednjem vijeku

77

ŠKOLSKI KURIKULUM 4. Hrvatska u ranom novom vijeku (16.-18.st.)5. Hrvatska od kraja 18. do sredine 19. stoljeća6. Hrvatska u drugoj polovici 19. stoljeća7. Hrvatska u prvoj polovici 20. stoljeća8. Hrvatska u drugoj polovici 20. stoljeća

KOMERCIJALIST – 1.a, 1.b, 1.c razred

1. Uvod u učenje povijesti2. Stari vijek3. Europa i svijet u srednjem vijeku4. Hrvatska u ranome srednjem vijeku5. Hrvatska u razvijenom i kasnom srednjem vijeku6. Svijet u ranom novom vijeku (16.-18.st.)7. Hrvatska u novom vijeku (16.-18.st.)

KOMERCIJALIST – 2.a, 2.b, 2.c razred

1. Europa i svijet od sredine 18. do sredine 19. stoljeća2. Hrvatska od sredine 18. do sredine 19. stoljeća3. Europa i svijet u drugoj polovici 19. stoljeća4. Hrvatska u drugoj polovici 19. stoljeća5. Europa i svijet u prvoj polovici 20. stoljeća6. Hrvatska u prvoj polovici 20. stoljeća7. Drugi svjetski rat8. Europa i svijet u drugoj polovici 20. stoljeća9. Hrvatska u drugoj polovici 20. stoljeća

4. METODE RADA

U strukovnim školama se nastava povijesti odvija u prvom ili u prva dva razreda školovanja. U smjeru prodavač Komercijalno-trgovačke škole obrađuje se samo hrvatska nacionalna povijest dok u smjeru komercijalist učenici obrađuju hrvatsku i svjetsku povijest. Obuhvaćen je velik broj informacija, a nastavni program nije rasterećen.Zbog toga se frontalna nastava treba najmanje koristiti, a učenicima se trebaju približiti povijesni izvori (pisani, slikovni, zvukovni i predmetni) kako bi sami bili na izvoru informacija i iz njih izvukli zaključke. Tako mogu biti povezani sa izvorima znanja i upravljati vlastitim znanjem.Kao metode rada koriste se:

78

ŠKOLSKI KURIKULUM - usmeno izlaganje i frontalni pristup- individualni rad- grupni rad- razgovor- kombinirana nastava- izrada samostalnih projekata

Umjesto učeničke pasivnosti tako se razvija učenička aktivnost pa se učestalije koriste metode rada na izvornom tekstu, razgovor i samostalan rad učenika.

5. ELEMENTI I KRITERIJI VREDNOVANJA

Elementi ocjenjivanja:1. znanje i razumijevanje2. snalaženje u vremenu i prostoru3. povijesno istraživanje

Svrha ocjene je infromativna, poticajna, orijentacijska i administrativna.Vredonovanje se provodi usmenim i pismenim putem, korištenjem karte i prozirnica.Svrha vrednovanja je stvaranje radnih navika, samoprocjena i shvaćanje važnosti znanja.

Kriteriji vrednovanja

Odličan – učenik samostalno reproducira sadržaje, povezuje gradivo, objašnjava. Razvio je sposobnost kritičkog mišljenja, dokazivanja i zaključivanja. Lako povezuje sadržaje sa sadržajima iz drugih nastavnih predmeta.

Vrlo dobar – učenik reproducira programske sadržaje samostalni i sa razumijevanjem te ih nadopunjava primjerima.

Dobar – učenik je većinom sam usvojio sadržaj nastavne jedinice. Uz nastavnikovu pomoć uspijeva povezati činjenice.

Dovoljan – učenik prepoznaje programske sadržaje i reproducira ih uz pomoć nastavnika.

Svrha ocijene je informativna, poticajna, orijentacijska i administrativna.Vrednovanje se provodi usmenim i pismenim putem, korištenjem povijesne karte i prozirnica. Svrha vrednovanja je sticanje radnih navika, samoprocjena vlastitog znanja i shvaćanje važnosti znanja.

6. KORELACIJA SA OSTALIM PREDMETIMA

79

ŠKOLSKI KURIKULUM - geografija- hrvatski jezik- ekonomska skupina predmeta- pravna skupina predmeta- biologija- filozofija- povijest umjetnosti

7. SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA- obilazak Dioklecijanove palače- posjet lokalitetu Salona- posjet Muzeju grada Splita- po mogućnosti izlet u Zadar- izrada panoa za dan pada Vukovara- izrada panoa o stvaranju samostalne RH

10. DUŽNOSTI I OBVEZE UČENIKA:

Redovito pohađanje i sudjelovanje u nastavi, korištenje nastavnog pribora i udžbenika, kulturno komuniciranje. Redovito savladavanje gradiva u skladu sa učenikovim mogućnostima i interesima.

Kriteriji vrednovanjaZnanje i razumijevanje događaja, ljudi i promjena u prošlosti

1. i 2. razred – strukovne škole

Učenik će moći:

definirati povijesne pojmove,razvrstati u ispravni povijesni kontekst i objasniti pojmove, činjenice i događaje, konstruirati povijesnu naracijupovezati i pojasniti glavne događaje, situacije i promjene unutar razdoblja i kroz različita razdoblja i društvapronaći sličnosti i razlike navesti uzroke i posljedice povijesnih događaja i promjenarasčlaniti uzrok od povodaodrediti različite kategorije uzroka i posljedica nekog događajaopisati kako različite kategorije uzroka mogu dovesti do različitih interpretacija prošlostiusporediti i procijeniti različite ideje, vrijednosti, osobe, ponašanja i ustanoveprosuditi važnost i značenje ključnih događaja, ljudi i promjena u prošlostiprenositi svoje znanje i razumijevanje povijesti koristeći različite tehnike na primjerima iz zavičajne povijesti objasniti nacionalnu povijestobjasniti da pojedince i događaje treba razumjeti u njihovom povijesnom kontekstupovezati povijesne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih predmetana povijesnim primjerima razviti shvaćanje vrijednosti važnih za život u pluralističkom i demokratskom društvu

80

ŠKOLSKI KURIKULUM Odličan

Točno navodi, objašnjava i razvrstava u povijesni kontekst pojmove, činjenice i događaje i konstruira povijesnu naraciju. Potpuno smostalno i svojim riječima povezuje i pojašnjava glavne događaje, situacije i promjene unutar razdoblja i kroz različita razdoblja i društva. Uspoređuje i procjenjuje različite ideje, vrijednosti, ponašanja i perspektive u prošlosti. Samostalno raščlanjuje uzrok od povoda događaja. U stanju je odrediti različite kategorije uzroka i posljedica nekog događaja i objasniti njihov utjecaj na interpretacije prošlosti. Na primjerima iz zavičajne povijesti objašnjava nacionalnu povijest i svoje zaključke potkrijepljuje valjanim argumentima. Uspješno razvija vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija. Samostalno povezuje povijesne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih predmeta.

Vrlo dobar

Točno navodi, objašnjava i razvrstava u povijesni kontekst pojmove, činjenice i događaje i konstruira povijesnu naraciju. Uz pomoć učitelja povezuje i pojašnjava glavne događaje, situacije i promjene unutar razdoblja i kroz različita razdoblja i društva. Navodi uzroke i posljedice povijesnih događaja i promjena i opisuje kako različite kategorije uzroka dovode do različitih interpretacija prošlosti.Uspoređuje i procjenjuje različite ideje, vrijednosti, ponašanja i perspektive u prošlosti. Na primjerima iz zavičajne povijesti objašnjava nacionalnu povijest.Ponekad mu treba postavljati potpitanja. Nedostaje mu samostalnosti u razvijanju vještina usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija. Salmostalno povezuje povijesne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih predmeta.

Dobar

Učenik većinom točno navodi i koristi povijesne pojmove, činjenice i događaje. Uz pomoć nastavnika povezuje glavne događaje,situacije i promjene unutar poučavanog razdoblja. Često mu treba postavljati potpitanja. U navođenju uzroka i posljedica povijesnih događaja i promjena nije siguran. Djelomično je razvio vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija U stanju je prepoznati i navesti primjere iz zavičajne povijesti i dovesti ih u suodnos s nacionalnom poviješću. Ponekad uspijeva povezati povijesne sadržaje sa sadržajima drugih nastavnih predmeta.

Dovoljan Djelomično ispravno navodi povijesne pojmove, činjenice i događaje i konstruira povijesnu naraciju koja je štura. Površno i s pogreškama opisuje društvene odnose, gospodarstvo i svakodnevni život u različitim društvima i različitim razdobljima. Uz česta potpitanja i navođenje od strane nastavnika, navodi najvažnije uzroke i posljedice događaja, ali bez razumijevanja njihove povezanosti. Djelomično ispravno koristi vještine usmenog priopćavanja povijesnih informacija.

Nedovoljan

Neispravno navodi i koristi povijesne pojmove. Prepoznaje pojedine činjenice i događaje ali ih ne može smjestiti u ispravni povijesni kontekst. Odabir relevantnih informacija kako bi odgovorio na povijesna pitanja je manjkav.

81

ŠKOLSKI KURIKULUM Unatoč potpitanjima i navođenju od strane učitelja nije ogovorio na više od polovicu pitanja. Pogrešno imenuje ulogu i doprinos poznatih ličnosti u povijesnim zbivanjima, te dostignuća različitih naroda. Neispravno koristi povijesno nazivlje u opisivanju prošlih događaja. Vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija nisu razvijene.

Povijesno istraživanje

Učenik će moći:Formulirati povijesna pitanja i pronaći izvore koji mogu dati odgovore.Izdvojiti povijesne informacije iz raznih izvora i povezati ih u nov cjelinu, bilježiti informacije relevantne za predmet istraživanja. Konstruirati razumno objašnjenje prošlosti.Objasniti kako i zašto se povijesni događaji, ljudi, situacije i promjene interpretiraju na različite načine i iz različitih perspektiva.Razlikovati povijesne činjenice od povijesnih interpretacija i pokazati kako su povijesne interpretacije podložne promjenama.Objasniti kako je kontekst u kojem je nastala interpretacija utjeao na nju.Analizirati povijesne izvore u njihovom povijesnom kontekstu.Donijeti prosudbe o pouzdanosti i valjanosti izvora.Razviti argumente kojima će poduprijeti svoje zaključke.Na različite načine i uz pomoć različitih medija prezentirati svoje rezultate ili radove.Raditi zajedno s drugim učenicima, raspravljati o problemima i doći do zajedničkih rješenja.Prosuditi uspješnost primijenjenih strategija rada.

Odličan

Samostalno uočava razlike između povijesnih izvora i historiografskih tekstova te objašnjava kontekst njihova nastanka. Argumentirano objašnjava kako se i zašto prošla stvarnost interpretira na različite načine te uspješno odgovara na postavljena pitanja za analizu izvora ili historiografskog teksta. Razumije koncept multiperspetivnosti. Uočava razlike među pojedinim interpretacijama i objašnjava razloge za to. Uspješno formulira povijesna pitanja, klasificira istražene podatke, obrazlaže ih, uspoređuje, ocjenjuje i zaključuje primjenjujći već usvojeno znanje. Na različite načine i uz pomoć različitih medija prezentira svoje rezultate i prosuđuje primijenjene strategije rada.

Vrlo dobar

Samostalno uočava razlike između povijesnih izvora i historiografskih tekstova. Argumentirano objašnjava kako se i zašto prošla stvarnost interpretira na različite načine te odgovara na postavljena pitanja za analizu izvora ili historiografskog teksta. Ponekad mu je potrebna pomoć nastavnika. Razumije multiperspektivni pristup. Uspješno formulira povijesna pitanja, klasificira istražene podatke, obrazlaže ih, uspoređuje, ocjenjuje i zaključuje primjenjujući već usvojeno znanje. Na različite načine i uz pomoć različitih medija prezentira svoje rezultate.

82

ŠKOLSKI KURIKULUM

Dobar

Uz pomoć nastavnika uočava razlike između povijesnih izvora i historiografskih tekstova. Opisuje kako se prošla stvarnost interpretira na različite načine te djelomično navodi i razloge za to. Tijekom rada na povijesnim izvorima često mu treba postavljati potpitanja. Ima poteškoća pri procjenjivanju pouzdanosti i valjanosti izvora. Prepoznaje koncept multiperspektivnosti. Djelomično je razvio vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja rezultata svoga rada.

Dovoljan Prepoznaje osnovne podatke iz povijesnih izvora i historiografskih tekstova bez mogućnosti vrednovanja i uspoređivanja interpretacija događaja i procesa. Uz nastavnikovu pomoć uočava i pokušava primijeniti multiperspektivni pristup u povijesnom istraživanju. Površan je u radu na povijesnim izvorima. Pitanja koja postavlja i odgovori do kojih dolazi su manjkavi i samo u pola slučajeva točni. Djelomično je razvio vještine usmenog i pisanog priopćavanja rezultata svoga rada.

Nedovoljan

Nije dosegao minimalni standard znanja, stoga ne može razumjeti ni smisao povijesnih izvora niti historiografskih tekstova. Ne pokazuje interes za analizu i objašnjenje raznih povijesnih interpretacija, zadovoljava se samo jednom verzijom povijesne priče. Unatoč potpitanjima i navođenju od strane učitelja nije odgovorio na više od polovicu pitanja. Vještine usmenog, pisanog i ilustrativnog priopćavanja povijesnih informacija nisu razvijene.

VI.5. ZEMLJOPIS

PREDMET: GEOGRAFIJAza zanimanjePRODAVAČ za II.godinu učenja

1. Osobine predmeta Geografska su obilježja i procesi od najstarijih vremenapobuđivali zanimanje i pozornost ljudi i stoga je potpuno razumljiva stalna zastupljenost geografije kao nastavnog predmeta u planovima i programima osnovnih i srednjih škola u nas i u svijetu.

Geografija je znanost koja proučava i objašnjava prostornu stvarnost na Zemljinoj površini, a koja je rezultat uzajamnih utjecaja prirodne osnove i društvenih čimbenika.

Geografska znanja pomažu u pravilnijem spoznavanju svijeta i odgoju „građanina svijeta“. Geografsko proučavanje nužan je prethodnik uspješnih društvenih zahvata pri korištenju i oplemenjivanju prostora i njegovih bogatstava. Potreba je suvremenog čovjeka da zna gdje što može tražiti i postići.

83

ŠKOLSKI KURIKULUM 2. Cilj i svrha predmeta-

Za zanimanje prodavač za II.razred:Stjecanje novih znanja o domovini, upoznavanje prirodnih, gospodarskih, društvenih i kulturnih obilježja, regionalnoj podijeli i posebnostima pojedinih regija, te shvatiti važnost integracijskih procesa i suradnje u suvremenom svijetu u cilju razvoja.Osposobiti učenike da shvate postojanje, funkcioniranje i međuzavisnost gospodarskih sustava u prostoru i njihovu ovisnost o prirodnim i društvenim čimbenicima.

3. Sadržaji predmeta:

Za II.razred, za zanimanje PRODAVAČ1. Svijet danas2. Razvijeni svijet3. Nerazvijeni svijet4. Stupanj ekonomske razvijenosti zemalja5. Najrazvijenija područja svijeta6. Europski prostor7. Angloamerički prostor8. Zapadno-pacifičke razvijene zemlje9. Zemlje u tranziciji10. Nerazvijene zemlje Azije, Afrike i Latinske Amerike11. Stanovništvo svijeta12. REPUBLIKA HRVATSKA

- geografski položaj i smještaj Hrvatske- geoprometni položaj Hrvatske- teritorijalni razvoj Hrvatske- granice RH- prirodna obilježja RH- Jadransko more- zaštićeni prirodni objekti u Hrvatskoj- stanovništvo RH- gospodarstvo RH- Hrvatska i međunarodne integracije

4. Ciljevi i zadaće učenja

Za II.razred, za zanimanje prodavač- Upoznati učenike sa geografskom stvarnošću prostora Hrvatske kako bi uočili njezin položaj i

ulogu u suvremenom svijetu, razvijati ljubav prema domovini i zavičaju- Naučiti kakav je položaj Hrvatske na dodiru triju geografskih regija, kakvo je gospodarsko

okruženje i prometni položaj RH- Naučiti kakva je gustoća naseljenosti, prostorni razmještaj stanovnika, naseljenost hrvatski krajeva

u povijesti, te kakvi su rezultati popisa stanovništva i prirodno kretanje broja stanovnika RH- Naučiti nacionalnu i vjersku strukturu, te dobno-spolnu i gospodasku strukturu, naučiti vanjske i

unutarnje migracije u prošlosti i danas- Osposobiti učenike da praćenjem suvremenih promjena donose zaključke i stvaraju osobne stavove

sa ciljem pozitivnog djelovanja u društvu

84

ŠKOLSKI KURIKULUM - Upoznati učenike sa pojačanim procesom narušavanja kakvoće okoliša i izgrađivati kod njih svijet

o potrebi očuvanja i zaustavljanja daljnje degradacije pojedinih lokaliteta i prirodne sredine u cjelini

- Na primjerima raznolikosti poticati učenike na razmišljanje o nužnosti suradnje o solidarnosti među ljudima u svijetu

5. Metode poučavanja

a) Metode poučavanja - Izlaganja:uvodi i sinteze, sažimanja- Pojašnjenja- Vođenje učeničkih aktivnosti- Upute za rad- Povratne informacijeb) Metode učenja - Sažimanje: usmeno i pismeno- Odgovaranje na pitanje:usmeno i pismeno- Čitanje i interpretiranje geografske karte- Izlaganje i obrazloženje vlastitog stava- Suradničko učenje- Projektna nastava

PREDMET:GEOGRAFIJA za zanimanjeKOMERCIJALIST za I. I II.godinu učenja

1. Osobine predmeta Geografska su obilježja i procesi od najstarijih vremenapobuđivali zanimanje i pozornost ljudi i stoga je potpuno razumljiva stalna zastupljenost geografije kao nastavnog predmeta u planovima i programima osnovnih i srednjih škola u nas i u svijetu.Geografija je znanost koja proučava i objašnjava prostornu stvarnost na Zemljinoj površini, a koja je rezultat uzajamnih utjecaja prirodne osnove i društvenih čimbenika.Geografska znanja pomažu u pravilnijem spoznavanju svijeta i odgoju „građanina svijeta“. Geografsko proučavanje nužan je prethodnik uspješnih društvenih zahvata pri korištenju i oplemenjivanju prostora i njegovih bogatstava. Potreba je suvremenog čovjeka da zna gdje što može tražiti i postići.

2. Cilj i svrha predmeta- Za zanimanje KOMERCIJALIST ZA I. Razred: Steći osnovna znanja o Zemlji i procesima na njezinoj površini, predočavanju zemljine površine i geografskoj karti, te shvatiti značenje prirodnih elemenata za život i gospodarsku aktivnost ljudi.Osposobiti učenike da shvate postojanje , funkcioniranje i međuzavisnost gospodarskih sustava u prostoru i njihovu ovisnost o prirodnim i društvenim čimbenicima.

Za zanimanje KOMERCIJALIST za II.razred:

85

ŠKOLSKI KURIKULUM Stjecanje novih znanja o domovini, upoznavanje prirodnih, gospodarskih, društvenih i kulturnih obilježja, regionalnoj podijeli i posebnostima pojedinih regija, te shvatiti važnost integracijskih procesa i suradnje u suvremenom svijetu u cilju razvoja.Osposobiti učenike da shvate postojanje, funkcioniranje i međuzavisnost gospodarskih sustava u prostoru i njihovu ovisnost o prirodnim i društvenim čimbenicima.3. Sadržaji predmeta:

Za I.razred, za zanimanje KOMERCIJALIST1. Osnove geografije2. Zemlja kao planet3. Prirodna obilježja Zemljine površine4. Stanovništvo kao faktor razvoja5. Naselja i oblici naseljenosti6. Ljudske djelatnosti i njihova obilježja

Za II.razred, za zanimanje KOMERCIJALIST1. Svijet danas2. Razvijeni svijet3. Nerazvijeni svijet4. Stupanj ekonomske razvijenosti zemalja5. Najrazvijenija područja svijeta6. Europski prostor7. Angloamerički prostor8. Zapadno-pacifičke razvijene zemlje9. Zemlje u tranziciji10. Nerazvijene zemlje Azije, Afrike i Latinske Amerike11. Stanovništvo svijeta12. REPUBLIKA HRVATSKA- geografski položaj i smještaj Hrvatske- geoprometni položaj Hrvatske- teritorijalni razvoj Hrvatske- granice RH- prirodna obilježja RH- Jadransko more- zaštićeni prirodni objekti u Hrvatskoj- stanovništvo RH- gospodarstvo RH- Hrvatska i međunarodne integracije

4. Ciljevi i zadaće učenja Za I.razred , za zanimanje KOMERCIJALIST

- Stjecati nova znanja o Zemlji i shvatiti značenje prirodnih elemenata i društvenih pojava i procesa u predočavanju gospodarskih aktivnosti s aspekta suvremenog značenja i procesa razvoja

- Stjecati temeljna znanja o geografskoj karti i razvijati kod učenika sposobnost uspješnog korištenja geografske karte i atlasa u nastavi i u svakidašnjem životu

- Osposobiti učenike za promatranje i upoznavanje promjena u geografskoj stvarnosti- Upoznati učenike s pojačanim procesom naarušavanja kakvoće okoliša i utjecati na poboljšanje

života- Stalnom aktualizacijom nastavnih sadržaja razvijati kod učenika zanimanje za stalnim praćenjem

geografske stvarnosti u zemlji i u svijetu- Razvijati kod učenika potrebu za samostalnim učenjem i permanentnim geografskim obrazovanjem

86

ŠKOLSKI KURIKULUM Za II.razred, za zanimanje KOMERCIJALIST- Upoznati učenike sa geografskom stvarnošću prostora Hrvatske kako bi uočili njezin položaj i ulogu u suvremenom svijetu, razvijati ljubav prema domovini i zavičaju- Naučiti kakav je položaj Hrvatske na dodiru triju geografskih regija, kakvo je gospodarsko okruženje i prometni položaj RH- Naučiti kakva je gustoća naseljenosti, prostorni razmještaj stanovnika, naseljenost hrvatski krajeva u povijesti, te kakvi su rezultati popisa stanovništva i prirodno kretanje broja stanovnika RH- Naučiti nacionalnu i vjersku strukturu, te dobno-spolnu i gospodasku strukturu, naučiti vanjske i unutarnje migracije u prošlosti i danas- Osposobiti učenike da praćenjem suvremenih promjena donose zaključke i stvaraju osobne stavove sa ciljem pozitivnog djelovanja u društvu- Upoznati učenike sa pojačanim procesom narušavanja kakvoće okoliša i izgrađivati kod njih svijet o potrebi očuvanja i zaustavljanja daljnje degradacije pojedinih lokaliteta i prirodne sredine u cjelini- Na primjerima raznolikosti poticati učenike na razmišljanje o nužnosti suradnje o solidarnosti među ljudima u svijetu

5. Metode poučavanja

a) Metode poučavanja - Izlaganja:uvodi i sinteze, sažimanja- Pojašnjenja- Vođenje učeničkih aktivnosti- Upute za rad- Povratne informacijeb) Metode učenja - Sažimanje: usmeno i pismeno- Odgovaranje na pitanje:usmeno i pismeno- Čitanje i interpretiranje geografske karte- Izlaganje i obrazloženje vlastitog stava- Suradničko učenje- Projektna nastava

VI.6. INFORMATIKA

PROGRAM PRODAVAČ

Osobine predmeta:Predmet pod nazivom Osnove informatike objašnjava pojmove informacijskih i komunikacijskih tehnologija (ICT-a) koje su važne za razumijevanje rada računala i razviti vještine potrebne za korištenje računalnog sustava..Stavljanje u cjelinu s ostalim predmetima:

87

ŠKOLSKI KURIKULUM Vještine i znanja stećena u nastavi informatike u Komercijalno –trgovačkoj školi u Splitu spadaju u osnovna znanja i kompetencije potrebne za uspješno savladavanje stručnih predmeta i obavljanje stručne prakse. Cilj i svrha predmeta

Razvijanje sposobnost pouzdane i kritičke uporabe ICT-a Razumjevanje utjecaja ICT-a na suvremeno društvo u cijelini Upotreba standardnih programa za obradu teksta i komunikaciju putem Interneta

Cilj i svrha učenja informatike: Razumjevanje temeljnih pojmova informacijsko komunikacijske tehnologije Djelotvorno korištenje programa za obradu teksta Kritičko procjenjivanje i obrada elektronički dostupnih podataka Korištenje programa za komunikaciju putem Interneta

Sadržaji predmeta: Arhitektura računala (računalni sustav, U/I uređaji , procesor, memorija) Operacijski sustav (vrste i primjena, datotečni sustav,pomočni programi) Obrada teksta ( osnove tekst procesora, oblikovanje dokumenta ) Mrežne komunikacije (internet, e- mail) Obrada teksta (tablice, skupno pismo, napredna obrada) Pretraživanje web-a i komunikacija internetom

Ciljevi i zadace ucenja: . Osnove uporabe računala i primjenskih programa

Učenik treba znati, odnosno moći:• imenovati i primijeniti osnovne naredbe operacijskoga sustava• opisati ulogu operacijskoga sustava• primijeniti postupke za prilagođavanje postavki računala• prosuditi značaj i posljedice računalnih virusa te ukazati na važnost primjerene zaštite• objasniti pojmove vezane za računalne mreže i internet• razlikovati i rabiti osnovne usluge interneta• protumačiti i primijeniti osnovna načela komunikacije putem elektroničke pošte• uspješno pretraživati web• procijeniti relevantnost prikupljenih podataka i vrjednovati podatke s interneta te razviti kritički stav prema izvoru prikupljenih podataka.

Poznavanje građe i načela funkcioniranja računala Učenik treba znati, odnosno moći:• opisati i razlikovati vrste računala i način njihova radaimenovati i objasniti svrhu sklopovlja i programskih dijelova računala

• opisati funkcionalne cjeline računala (ulogu središnje jedinice, ulogu i vrste memorija, nabrojati i sažeto prikazati periferne jedinice računala, nabrojati ostale dijelove računala)• navesti i rabiti osnovne mjere za vrjednovanje računala.

Metode Usmeno izlaganje Razgovor Zajednički rad učitelja i učenika Demonstracija

88

ŠKOLSKI KURIKULUM Samostalni rad učenika

Vrednovanje ELEMENTI OCJENJIVANJA

Usmena i pismena provjera znanja određenog nastavnog sadržaja Aktivost tijekom izlaganja novog nastavnog sadržaja , fragmentalnog ponavljanja prethodnih

sadržaja i realizacije praktičnih zadataka Individualni rad prilikom realizacije praktičnih zadataka Povezivanje teorije i prakse i snalaženje u novim situacijama oslanjajući se na savladano

gradivo

KRITERIJI OCJENJIVANJAOdličan – samostalno iznošenje činjenica , analiziranje i zaključivanje uzročno poslijedičnih veza , samostalni rad na računalu i snalaženje u novim situacijama uz samostalno korištenje literatureVrlo dobar – usvojenost sadržaja i njihovo povezivanje , sposobnost sistematizacije gradiva i samostalni rad na računaluDobar – reprodukcija sadržaja , usvojenost osnovnih činjenica i termina,te rad na računalu uz povremenu pomoć nastavnikaDovoljan – djelomična usvojenost sadržaja, prepoznavanje osnovnih termina i pojmova , te rad na računalu uz stalnu kontrolu i pomoć nastavnika

Izrada izvedbenog plana:Na pocetku svake školske godine izrađuje se izvedbeni plan i operativni program, po godinama i programima učenja

PROGRAM KOMERCIJALIST

Osobine predmeta:Predmet pod nazivom Informatika u sebi sadrži gradivo iz dvaju područja: informacijske i komunikacijske tehnologije (engl. Information and Communication Technology – ICT) i računarstva (engl. Computing, Computer Science). Poznavanje informacijske i komunikacijske tehnologije koje omogućuje pouzdanu i kritičku uporabu elektroničkih medija za rad, komunikaciju i zabavu nazivamo digitalnim kompetencijama. Te su kompetencije zasnovane na logičkome i kritičkome razmišljanju, vještinama za obradbu informacija i dobro razvijenim komunikacijskim vještinama. Osnovna razina vještina sastoji se od uporabe suvremene tehnologije za pronalaženje, dohvat, pohranjivanje, stvaranje, prezentiranje i razmjenu informacija, uključujući i mrežnu komunikaciju posredstvom interneta.Stavljanje u cjelinu s ostalim predmetima:Vještine i znanja stećena u nastavi informatike u Komercijalno –trgovačkoj školi u Splitu spadaju u osnovna znanja i kompetencije potrebne za uspješno savladavanje ponajprije stručnih predmeta (poslovne komunikacije , strukovne vježbe, računovodstvote uspješan rad pri izvršavanju stručne prakse i zadataka obuhvaćenih vježbeničkom tvrtkom) . Koristeći tehnologiju unutar kurikuluma stručnih predmeta ne rješavamo samo tehničko pitanje prikupljanja podataka i njihove obrade.

89

ŠKOLSKI KURIKULUM Takvim pristupom zadržavamo se na unapređenju tradicionalnog načina rada, a naš cilj je napraviti korak ka restrukturiranju konvencionalnog okruženja u kojem se odvija poučavanje. Obrade (uz podršku ICT alata) tema iz područja kulturne baštine, koja je izrazito zanimljiva i poticajna, jer teži za stalnim inoviranjem omogućuje osvještavanje vrijednosti i potencijala iste

Cilj i svrha predmeta Razvijanje sposobnost pouzdanei kritičke uporabe ICT-a Ovladavanje vještinama rada na računalom i svim njegovim jedinicama, ovladavanje informatičkom tehnologijom te stjecanje osnovne informatičke pismenosti do

razine rješavanje jednostavnih problema u razini problemskih situacija, uz primjenu informatičke tehnologije

Aktivno skupljati podatke, prelijevati u nove forme, vizualizirati i koristiti inovativne načine (Web 2.0 servisi) – naglasak na interaktivnosti i komunikaciji

Cilj i svrha učenja informatike: Razumjevanje temeljnih pojmova informacijsko komunikacijske tehnologije Djelotvorno korištenje strojne i programske opreme Kritičko procjenjivanje i obrada elektronički dostupnih podataka Razumjevanje utjecaja ICT-a na suvremeno društvo Razumjevanje etičkih pitanja vezanih uz korištenje ICT-a

Sadržaji predmeta:Sadržaji predmeta dijele se po godinama ucenja. Planom i programom predviđeni su slijedeci sadržaji

1. godina: Povijesni razvoj računala( ručna , mehanička i elektronička obrada podataka, generacije računala)Abeceda računala (brojevni sustavi, kodiranje, osnovne logičke operacije , logički sklopoviArhitektura računala (računalni sustav, U/I uređaji , procesor, memorija)Operacijski sustav (vrste i primjena, datotečni sustav,pomočni programi)Obrada teksta ( osnove tekst procesora, oblikovanje dokumenta )Mrežne komunikacije (internet, e- mail)2. godinaObrada teksta (tablice, skupno pismo, napredna obrada)Proračunske tablice ( unos podataka, rad s ćelijama i oblikovanje, izračuni, grafikoni)Programiranje (programski jezici, algoritam, osnovni algoritamski postupci)

3. godinaInformacijski sustaviProračunske tablice (baza podataka)Baza podataka (Relacijske baze, tablica , obrasci, upiti, izvještaji)Slike i multimedijaPrezentacije (izrada prezentacije, umetanje grafike, crteža slika, zvuka i teksta, animacije)Izrada Web stranice ( izrada i objavljivanje Web sjedišta)

Ciljevi i zadace ucenja: . Osnove uporabe računala i primjenskihprograma

Učenik treba znati, odnosno moći:• imenovati i primijeniti osnovne naredbeoperacijskoga sustava• opisati ulogu operacijskoga sustava• razlikovati i objasniti načine pohranjivanja i prijenosa podataka

90

ŠKOLSKI KURIKULUM • primijeniti postupke za prilagođavanje postavki računala• opisati postupke instalacije i deinstalacije programa• izabrati primjereni program za obradbu zadanih podataka• uporabiti zadani korisnički program• razlikovati i primijeniti matematičke formule i funkcije• vrjednovati, objasniti i kreirati grafički prikaz podataka• osmisliti, razviti i kreirati obradbu skupine podataka• prosuditi značaj i posljedice računalnih virusa te ukazati na važnost primjerene zaštite• objasniti pojmove vezane za računalne mreže i internet• razlikovati i rabiti osnovne usluge interneta• protumačiti i primijeniti osnovna načela komunikacije putem elektroničke pošte• uspješno pretraživati web• procijeniti relevantnost prikupljenih podataka i vrjednovati podatke s interneta te razviti kritički stav prema izvoru prikupljenih podataka.

Poznavanje građe i načela funkcioniranja računala Učenik treba znati, odnosno moći:• razlikovati i povezivati brojevne sustave značajne zaopis rada računala te argumentirati njihovu primjenu• prikazati i objasniti način prikaza brojeva i znakova uračunalu (IEEE norma)• rabiti zakonitosti logičke algebre i primijeniti ih na logičke sklopove• opisati i razlikovati vrste računala i način njihova radaimenovati i objasniti svrhu sklopovlja i programskihdijelova računala• opisati funkcionalne cjeline računala (ulogu središnje jedinice, ulogu i vrste memorija, nabrojati i sažeto prikazati periferne jedinice računala, nabrojati ostale dijelove računala)• navesti i rabiti osnovne mjere za vrjednovanje računala.

Metode Usmeno izlaganje Razgovor Zajednički rad učitelja i učenika Demonstracija Samostalni rad učenika

Vrednovanje ELEMENTI OCJENJIVANJA

Usmena i pismena provjera znanja određenog nastavnog sadržaja Aktivost tijekom izlaganja novog nastavnog sadržaja , fragmentalnog ponavljanja prethodnih

sadržaja i realizacije praktičnih zadataka Individualni rad prilikom realizacije praktičnih zadataka Povezivanje teorije i prakse i snalaženje u novim situacijama oslanjajući se na savladano

gradivo

KRITERIJI OCJENJIVANJAOdličan – samostalno iznošenje činjenica , analiziranje i zaključivanje uzročno poslijedičnih veza , samostalni rad na računalu i snalaženje u novim situacijama uz samostalno korištenje literatureVrlo dobar – usvojenost sadržaja i njihovo povezivanje , sposobnost sistematizacije gradiva i samostalni rad na računaluDobar – reprodukcija sadržaja , usvojenost osnovnih činjenica i termina,te rad na računalu uz povremenu pomoć nastavnika

91

ŠKOLSKI KURIKULUM Dovoljan – djelomična usvojenost sadržaja, prepoznavanje osnovnih termina i pojmova , te rad na računalu uz stalnu kontrolu i pomoć nastavnika

Izrada izvedbenog plana:Na pocetku svake školske godine izrađuje se izvedbeni plan i operativni program, po godinama i programima učenja

NOSITELJI Profesori informatike:Vanja PerkovićZorica Rakić

VI.7. TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA

NASTAVNI PREDMET : Tjelesna i zdravstvena kultura

RAZREDI : 1.

ZANIMANJE: Komercijalist /Prodavač

ŠKOLSKA GODINA: 2014./2015.

NASTAVNIK: .

CILJ UČENJA PREDMETA:

Cilj je razvijati biopsihosocijalne potrebe čovjeka za kretanjem kao izrazom zadovoljavanja potreba kojima se uvećavaju adaptivne i stvaralačka sposobnosti u suvremenim uvjetima života i rada te svakodnevno tjelesno vježbanje i kulturno korištenje slobodnog vremena.Uz to, cilj je tjelesne i zdravstvene kulture razvijanje zdravstvene kulture učenika radi očuvanja i promicanja osobnog zdravlja i zdravlja svoje okoline te radnih i drugih sposobnosti.

NAPOMENA:

Tjelesna aktivnost je veoma važna jer se njome utječe na cjelokupni status učenika : motorički, funkcionalni, morfološki, umni, zdravstveni, psihološki i sociološki, za razliku od ostalih predmeta kod kojih je utjecaj na učenika više parcijalan. Prema tome treba učenike poticati na što veću tjelesnu aktivnost.

92

ŠKOLSKI KURIKULUM R

. br.

sata Naziv nastavne cjeline (kompleksa) i

tema/vježbi (prema izvedbenom planu i programu)

Cilj za nastavnu cjelinu

(zadaće za učenike)

Nastavne metode i

metodički oblici rada

Korelacijske

veze s drugim nastavni

m predmeti

ma Nas

tavn

a sr

edst

va i

pom

agal

a

0 1 2 3 4 5

1-2

Upoznavanje učenika sa nastavnim planomi rogramomInicijalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR

Uvid o antropološkim karakteristikama i

motoričkim sposobnostima

Usmeno izlaganje, individualni rad,

grupni rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš

Metar, vaga,strunjače,dask

a za taping, školska klupa,

stolice, štoperica

3-4

Inicijalno provjeravanje MSD, MPN, MPT,MPR, F6

Uvid o motoričkim i funkcionalnim sposobnostima


grupni rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš

Metar, strunjače, odskočna

daska, štoperica

5-6

TEORETSKA NASTAVA ,TRČANJE, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Sportske povrede i higijena u nastavi TZK Ciklično kretanje različitim tempom do 8 min.Trčanje kratkih dionica «leteće» 20, 40 m Pripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama

Razvoj brzine, koordinacije, stjecanje teoretskih znanja

Usmeno izlaganje, frontalni rad,

grupni rad

Biologija, kemija Štoperica

7-8

TRČANJE, BACANJENiski i visoki startTrčanje dužih dionica s visokim startom 60 do 80 mBacanje medicinke od 3 kg jednom i objema rukama

Stimulirati razvijanje motoričkih spos. – brzine, eksplozivne snage, koordinacije

Usmeno izlaganje, demonstracija,

grupni rad,individualni rad

Kompjuterska

daktilografija

Medicinke

9-10

TRČANJE, BACANJE, NOGOMET

Individualna motorička dostignuća, 400 mBacanje medicinke od 3 kg jednom i objema rukama – mot.dost.Vođenje lopte unutarnjim i vanjskim dijelom hrpta stopala s promjenom brzine i pravca kretanja Udarci sredinom hrpta stopala i unutarnjom stranom stopala

Utjecati na morfološki status učenika, razvoj

mot. i funk. sposobnosti


grupni rad,individualni rad

Biologija, kompjuter

ska daktilogra

fija

Štoperica,medicinke, švedske ljestve,švedske

klupe

11-12

TRČANJE, NOGOMETŠtafetno trčanje – tehnika primopredaje štafetne paliceVođenje lopte unutarnjim i vanjskim dijelom hrpta stopala s promjenom brzine i pravca kretanja Dodavanje lopte nogom Primanje lopte unutarnjom stranom stopala



grupni rad

Biologija, kemija

Stalci, konop, strunjače, štafetna

palica,švedske ljestve,

švedska klupa, medicinke

TRČANJE, NOGOMETNiski i visoki startIndividualna motorička dostignuća, 100 m

Stimulirati razvijanje motoričkih spos. – brzine, eksplozivne


individualni rad,


ska

Štoperica koš. lopte

93

ŠKOLSKI KURIKULUM 13-14 Primanje lopte unutarnjom stranom stopala

Igra «mali nogomet» snage, koordinacije grupni rad, rad u parovima

daktilografija

15-16

TRČANJE, NOGOMETTrčanje kratkih dionica «leteće« 20, 40 mUdarci sredinom hrpta stopala i unutarnjom stranom stopala Primanje lopte unutarnjom stranom stopala Igra «mali nogomet»

Stjecanje teoretskih znanja, stimulirati

razvijanje motoričkih spos. – brzine,

eksplozivne snage, koordinacije


grupni rad, rad u parovima

Kompjuterska

daktilografija

Koš. lopte

17-18

TRČANJE, NOGOMET, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Ciklično kretanje različitim tempom do 8 min.Dodavanje lopte nogom Pripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama

Utjecati na morfološki status učenika, posebice na razvoj mišićne mase

Usmeno izlaganje, demonstracija, frontalni rad,

grupni rad, rad u parovima


ska daktilogra

fija

Štoperica koš. lopte

19-20

PLESNE STRUKTURE, NOGOMETDruštveni ples: Bečki valcerPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjestu i kretanjuIgra «mali nogomet»

Djelovati na brzo uspostavljanje narušenih koordinacijskih sposobnosti s obzirom na ubrzan rast u visinu, a manifestira se u neracionalnim načinima kretanja


individualni rad, grupni rad

Fizika

Strunjače, vijače,

medicinke, švedske ljestve,

švedske klupe, medicinke

21-22

TRČANJE, BACANJE, NOGOMETTrčanje dužih dionica s visokim startom 60 do 80 mBacanje loptica u dalj i u ciljProvjeravanje i ocjenjivanje


Usmeno izlaganje, grupni rad,

individualni rad

Kompjuterska

daktilografija

Loptice, koš. lopte

23-24PLESNE STRUKTURE, DOPUNSKI

SPORTOVIPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjestu i kretanjuProvjeravanje i ocjenjivanjeBadminton, stolni tenis


Usmeno izlaganje, individualni rad, grupni rad, rad u

parovima

Fizika

Vijače, koš. lopte, reketi za

stolni tenis i badminton

25-26

TRČANJE, BACANJECiklično kretanje različitim tempom do 8 min.Bacanje loptica u dalj i u ciljŠtafetno trčanje – tehnika primopredaje štafetne palice


mot. i funk. sposobnosti


grupni rad

Kompjuterska

daktilografija

Štoperica, loptice,

štafetna palica

27-28

TRČANJE, PLESNE STRUKTURE, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Trčanje kratkih dionica «leteće« 20, 40 mDruštveni ples : Bečki valcerPripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama

Utjecati na morfološki status učenika, a

posebno na proporcionalan razmjer

između mišićnog i potkožnog masnog

tkiva, i nesrazmjera u rastu srčanog mišića,

mase tijela i krv. sustava


grupni rad

Fizika, kemija

Strunjače, švedske ljestve,


29-30PLESNE STRUKTURE, NOGOMET

Provjeravanje i ocjenjivanjeUvid u mot. znanja i

sposobnostiUsmeno izlaganje,

demonstracija, Fizika Strunjače

94

ŠKOLSKI KURIKULUM individualni rad

31-32 Zaključivanje ocjena

33-34

PLESNE STRUKTURE, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Društveni ples : engleski valcerPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjest i kratanjuPripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama



individualni rad, grupni rad

Glazbena umjetnost,

kemija


švedske klupe, medicinkeCD player

vijače

35-36

ODBOJKACiklično kretanje različitim tempom do 8 min.Trčanje kratkih dionica «leteće« 20, 40 mOdbijanje lopte objeručno donje i vršno, srednje i visoko iz osnovnog odbojkaškog stava i kretanja



individualni rad, grupni rad, rad u

parovima

Kompjuterska

daktilografija, fizika

Strunjače, odb. lopte i mreža

37-38

ODBOJKAOdbijanje lopte objeručno donje i vršno, srednje i visoko iz osnovnog odbojkaškog stava i kretanja Donji servis Gornji ( tenis ) servis




parovima

Kompjuterska


Odb. lopte, odb.mreža

39-40

TRČANJE , ODBOJKA Trčanje dužih dionica s visokim startom 60 do 80 mOdbijanje lopte objeručno donje i vršno, srednje i visoko iz osnovnog odbojkaškog stava i kretanja Donji servis Gornji ( tenis ) servis Blok : pojedinačni




parovima

Kompjuterska


Odb. mreža, odb.lopte

41-42


Društveni ples : engleski valcerPripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama Provjeravanje i ocjenjivanje ( donji servis )


mot. i funk. sposobnosti i uvid u iste

Usmeno izlaganje, demonstracija, frontalni rad, grupni rad,

individualni rad

Glazbena umjetnost,

kemija



43-44

TRČANJE , ODBOJKATrčanje kratkih dionica «leteće« 20, 40 mOdbijanje lopte objeručno donje i vršno, srednje i visoko iz osnovnog odbojkaškog stava i kretanja Gornji ( tenis ) servis Blok : pojedinačni

Stjecanje i usavršavanje mot.znanja i mot. spos.


grupni rad, individualni rad

Biologija, kemija Odb. lopte

45-46ODBOJKA

Provjeravanje i ocjenjivanje Uvid u motorička

znanja i sposobnostiIndividualni rad, rad u parovima Fizika Odb. lopte

47-48

TRČANJE, BACANJA, KOŠARKA Ciklično kretanje različitim tempom do 8 min.Bacanje medicinke od 3 kg jednom i objema rukamaVođenje lopte desnom i lijevom rukom s promjenom brzine i smjera kretanja



frontalni, grupni rad

Biologija, kemija

Štoperica Strunjače, švedske ljestve,


95

ŠKOLSKI KURIKULUM

49-50

KOŠARKAVođenje lopte desnom i lijevom rukom s promjenom brzine i smjera kretanjaHvatanje i dodavanje lopte jednom i objema rukama u mjestu i kretanju s promjenom brzine i smjera kretanjaUbacivanje lopte u koš iz kretanja, nakon vođene ili dodane lopte polaganjem ili skok šutom

Razvijati potrebu za športskim

stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih

dostignuća


grupni rad, individualni rad

Fizika

Stalci, konop,strunjače, šve. sanduk, švedske klupe,

lopte

51-52

TEORETSKA NASTAVA, KOŠARKAŠtetnost alkohola, droge, pušenja na ljudski organizamCiklično kretanje različitim tempom do 8 min.Hvatanje i dodavanje lopte jednom i objema rukama u mjestu i kretanju s promjenom brzine i smjera kretanjaUbacivanje lopte u koš iz kretanja, nakon vođene ili dodane lopte polaganjem ili skok šutom

Stjecanje teoretskih znanja, podsticati interes za košarku

Usmeno izlaganje, grupni rad, rad u

parovima

Kompjuterska

daktilografija,

kemija

Štoperica koš. lopte strunjače,

švedske ljestve,


53-54 KOŠARKAProvjeravanje i ocjenjivanje

Uvid u motorička znanja i sposobnosti Individualni rad Koš.lopte

55-56

SKOKOVI, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE, NOGOMET

Skok u vis – ind. mot. dostignućaIgra «mali nogomet»Pripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama

Utjecati na morfološki status učenika, a

posebno na proporcionalan razmjer

između mišićnog i potkožnog masnog

tkiva, i nesrazmjera u rastu srčanog mišića,

mase tijela i krvožilnog sustava


frontalni, individualni rad,

grupni rad

Biologija, kemija

Stalci, konop, strunjače, nog. lopte, švedske

ljestve, švedske klupe,

medicinke

57-58

TRČANJE, PLESNE STRUKTUREIndividualna motorička dostignuća, 100 mDruštveni ples : bečki i engleski valcerProvjeravanje i ocjenjivanje

Uvid u motorička znanja i dostignuća


frontalni, individualni rad

Kompjuterska

daktilografija

Štoperica, cd player

59-60

TRČANJE, NOGOMET, DOPUNSKI SPORTOVI

Štafetno trčanje – tehnika primopredaje palice, odozdoIndividualna motorička dostignuća, 400 mIgra «mali nogomet»Dopunski sportovi : badminton, stolni tenis




parovima

Biologija, kemija

Štafetna palica,

štoperica, loptice, reketi za st. tenis i

bad.

61-62

Finalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR, MPT

Uvid u finalno stanje Individualni,grupni rad



stolice, štoperica

63-64

Finalno provjeravanje MSD, MPN, MPR, F6

Uvid u finalno stanje Individualni,grupni rad



stolice, štoperica

ODBOJKA, NOGOMET, DOPUNSKI SPORTOVI

Igra preko mreže

Uvid u motorička znanja i sposobnosti

Individualni,grupni rad,

rad u parovima,

Kompjuterska

daktilogra

Odb.mreža,odb.lopte, reketi za stolni tenis i

96

ŠKOLSKI KURIKULUM 65-66 Igra «mali nogomet»

Dopunski sportovi : badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje situacioni rad fija badminton

67-68


Igra preko mreže Igra «mali nogomet»Dopunski sportovi : badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje

Uvid u motorička znanja i sposobnosti

Individualni,grupni rad,

rad u parovima,situacioni rad

Kompjuterska

daktilografija

Odb.mreža,odb.lopte, reketi za stolni tenis i

badminton

69-70Zaključivanje ocjena

Zadaće:- razviti osobine, sposobnosti i motorička znanja te stvarati naviku bavljenja športom radi kvalitetne športske rekreacije- stjecanje znanja o činiteljima koji uvjetuju nastanak bolesti i ozljeda- razvijanje pravilnih stajališta prema zdravlju i bolestima te poduzimanje mjera za čuvanje

i promicanje zdravlja- usvajanje motoričkih informacija za djelotvorno rješavanje potreba razvoja i

rješavanja svakodnevnih motoričkih zadataka- razvijanje radnih sposobnosti- izgrađivanje humanih međuljudskih odnosa- njegovanje higijenskih navika- teorijsko-praktično osposobljavanje za stalnu primjenu odgovarajućeg tjelesnog

vježbanja kao dijela kulture življenja i to:- ovisno o utjecaju procesa tjelesnog vježbanja na ljudski organizam u cjelini i

pojedine organske sustave,- ovisno o očuvanja zdravlja, načinu prevencije i sanacije poremećaja uslijed nekretanja

ili posljedica prouzročenih obavljanjem određenog zanimanja- ovisno o načinu planiranja, programiranja i nadzora procesa vježbanja- ovisno o načinu treniranja i natjecanja, posebice u športovima kojim su se pojačano bavili,- razvijati osjećaj za očuvanje prirode i to boravkom u prirodi, ekološkim

aktivnostima, športskim igrama i zabavama.

Posebne zadaće za učenike:Razred: PRVI

- utjecati na morfološki status učenika, posebice na razvoj mišićne mase- utjecati na usklađivanje ne srazmjera u rastu kostiju (u dužinu), mišića i masnog tkiva- usklađivati ne srazmjer rasta srčanog mišića, mase tijela i krvožilnog sustava, što uvjetuje brzo umaranje i zahtijeva duži oporavak učenika- djelovati na brzo uspostavljanje narušenih koordinacijskih sposobnosti s obzirom na ubrzan

rast u visinu, a manifestira se u neracionalnim načinima kretanja- razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih dostignuća i

u estetskom oblikovanju i doživljavanju motoričkih aktivnosti.

97

ŠKOLSKI KURIKULUM

RAZREDI : 2. učenici .

ZANIMANJE: Komercijalist .


NASTAVNIK: .



NAPOMENA:


R. b

r. sa

ta Naziv nastavne cjeline (kompleksa) i tema/vježbi (prema izvedbenom planu

i programu)



Nastavne metode i


Korelacijske veze s drugim

nastavnim predmeti

ma Nas

tavn

a sr

edst

va

i pom

agal

a

Mat

erija

lni

uvje

ti ra

da0 1 2 3 4 5 6

1-2

Upoznavanje učenika sa nastavnim planomi programomInicijalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR

Uvid o antropološkim karakteristikama i motoričkim sposobnostima

Usmeno izlaganje,

individualni rad, grupni

rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš

Metar, vaga,strunjače,daska

za taping, školska klupa,

stolice, štoperica

3-4

Inicijalno provjeravanje MSD, MPN, MPT, MPR, F6


Usmeno izlaganje,


rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš

Metar, strunjače, odskočna daska,

štoperica

TRČANJE, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBECiklično kretanje različitim tempom do 12 min.

Utjecati na morfološki status učenika, razvoj mot. i funk.

Usmeno izlaganje,

demonstrac

Biologija, kemija

Štoperica, strunjače,

švedske ljestve,

98

ŠKOLSKI KURIKULUM 5-6 Brzo trčanje do 60m iz visokog i niskog starta

Pripremne vježbe za povećanjemišićne mase i motoričkih i funkcionalnihsposobnosti primjenom dinamičkih vježbiu serijama sa i bez opterećenja

sposobnosti

ija, frontalni

rad, grupni rad

švedske klupe,medicinke,

bučice

7-8

TRČANJE, BACANJE, TEORETSKA NASTAVA

Individualna motorička dostignuća, 400 mBacanje medicinke od 5 kg «O'Brien» tehnikom – mot. znanjaSportske povrede i higijena u nastavi TZK

Stimulirati razvijanje motoričkih spos. – brzine, eksplozivne snage, koordinacije, preciznosti, stjecanje teoretskih znanja

Usmeno izlaganje,

individualni rad

Štoperica, medicinke

9-10

TRČANJE, BACANJE, NOGOMETBrzo trčanje do 60m iz visokog i niskog startaBacanje medicinke od 5 kg «O'Brien» tehnikom – mot. znanjaPrimanje lopte unutarnjom stranom stopala

Stimulirati razvijanje motoričkih sposobnosti: gibljivosti, ravnoteže, preciznosti i brzine

Usmeno izlaganje,

individualni rad,rad u parovima

Medicinke, nog. lopte

11-12TRČANJE, NOGOMET

Individualna motorička dostignuća, 100 mPrimanje lopte unutarnjom stranom stopala Dribling( prelaženje protivničkog igrača )

Razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih dostignuća i u estetskom oblikovanju i doživljavanju motoričkih aktivnosti

Usmeno izlaganje,


Štoperica,, nog. lopte

13-14

TRČANJE, NOGOMETŠtafetno trčanjeIzvođenje poluvolej i volej udarcaIgra na dvoja vrata uz primjenu pravila

Razviti osobine, sposobnosti i motorička znanja

Usmeno izlaganje,


rad

Nog. lopte

15-16

TRČANJE, BACANJE, NOGOMETCiklično kretanje različitim tempom do 12 min.Bacanje medicinke od 5 kg «O'Brien» tehnikom – mot. dost.Dribling vanjskom stranom stopala


Usmeno izlaganje,


Štoperica, , nog. lopte medicinke

17-18

NOGOMET, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBEPrimanje lopte unutarnjom stranom stopalaDribling unutarnjom stranom stopalaPripremne vježbe za povećanjemišićne mase i motoričkih i funkcionalnihsposobnosti primjenom dinamičkih vježbiu serijama sa i bez opterećenja


Usmeno izlaganje,

demonstracija,

frontalni rad, grupni

rad

Nog. lopte,strunjače, švedske ljestve,


bučice

19-20

PLESNE STRUKTURE, NOGOMETDruštveni ples: Bečki valcerPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjestu i kretanjuIgra na dvoja vrata uz primjenu pravila

Djelovati na brzo uspostavljanje narušenih koordinacijskih sposobnosti s obzirom na ubrzan rast u visinu

Usmeno izlaganje,

demonstracija,

frontalni rad, grupni

rad

CD player, vijače, nog. lopte

21-22

TRČANJE, BACANJE, NOGOMETTrčanje dužih dionica do 120 mBacanje loptica u dalj i u ciljIgra na dvoja vrata uz primjenu pravilaProvjeravanje i ocjenjivanje


Usmeno izlaganje,

demonstracija, grupni

rad

Loptice, nog. lopte

23-24

PLESNE STRUKTURE, DOPUNSKI SPORTOVI

Preskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjestu i kretanjuProvjeravanje i ocjenjivanje

Utjecati na usklađivanje ne srazmjera u rastu kostiju (u dužinu), mišića i masnog tkiva

Usmeno izlaganje,

demonstracija,

frontalni

Reketi za st. tenis i

bagminton, vijače,

99

ŠKOLSKI KURIKULUM Badminton, stolni tenis rad,

individualni rad

25-26TRČANJE, BACANJECiklično kretanje različitim tempom do 8 min.Bacanje loptica u dalj i u cilj iz zaletaŠtafetno trčanje


Usmeno izlaganje,

demonstracija,

frontalni rad,

individualni rad

Štoperica,loptice

27-28

TRČANJE, PLESNE STRUKTURE, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Brzo trčanje do 60m iz visokog i niskog startaDruštveni ples : Bečki valcerPripremne vježbe za povećanjemišićne mase i motoričkih i funkcionalnihsposobnosti primjenom dinamičkih vježbiu serijama sa i bez opterećenja


Usmeno izlaganje,

demonstracija,

frontalni rad,

individualni rad

CD player, strunjače,

švedske ljestve, švedske

klupe,medicinke,bučice

29-30PLESNE STRUKTURE, NOGOMET

Provjeravanje i ocjenjivanje Uvid u motorička znanja i sposobnosti

Vijače , nog. lopte


33-34


Društveni ples : engleski valcerPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjest i kratanjuPripremne vježbe za povećanjemišićne mase i motoričkih i funkcionalnihsposobnosti primjenom dinamičkih vježbiu serijama sa i bez opterećenja


Usmeno izlaganje,

demonstracija,

frontalni rad,grupni

rad individualni

rad

Kompjutorska

daktilografija

Vijače, CD player, strunjače, švedske ljestve,


bučice

35-36

TRČANJE, ODBOJKA

Ciklično kretanje različitim tempom do 8 min.Brzo trčanje do 60m iz visokog i niskog startaSmečiranje iz zaleta sunožnim odrazom

Razviti osobine, sposobnosti i motorička znanja

Usmeno izlaganje,

demonstracija,

frontalni rad,

individualni rad

Kompjutorska

daktilografija

Odb. lopte

37-38

TEORETSKA NASTAVA, ODBOJKA

Pravila odbojkeSmečiranje iz zaleta sunožnim odrazomBlok : pojedinačni i grupniTaktika napada putem treće lopte

Djelovati na brzo uspostavljanje narušenih koordinacijskih

Usmeno izlaganje,

demonstracija,

frontalni rad, ,

grupni rad individualni

rad

Kompjutorska

daktilografija

Odb. lopte

39-40

ODBOJKA

Smečiranje iz zaleta sunožnim odrazomBlok : pojedinačni i grupniTaktika napada putem treće lopte


Usmeno izlaganje,

demonstracija,

frontalni rad, ,

grupni rad

Kompjutorska

daktilografija

Odb. lopte

100

ŠKOLSKI KURIKULUM individualni

rad

41-42

PLESNE STRUKTURE, ODBOJKADruštveni ples : engleski valcerIgra preko mreže s primjenom pravilaProvjeravanje i ocjenjivanje


Usmeno izlaganje, demonstracija, frontalni rad, individualni rad

Kompjutorska

daktilografija

Odb. lopte CD player,

43-44

ODBOJKAProvjeravanje i ocjenjivanje Uvid u motorička

znanja i sposobnostiindividualni rad Odb. lopte

45-46

TRČANJE, PLESNE STRUKTURE, KOŠARKA

Ciklično kretanje različitim tempom do 12 min.Preskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načine u mjest i kratanjuVođenje lopte desnom i lijevom rukom naizmjence, nisko, visoko i dokorakom

Utjecati na usklađivanje ne srazmjera u rastu kostiju (u dužinu), mišića i masnog tkiva

Usmeno izlaganje, demonstracija, frontalni rad, individualni rad

Kompjutorska

daktilografija

Štoperica, vijače, koš. lopte

47-48

KOŠARKAVođenje lopte desnom i lijevom rukom naizmjence, nisko, visoko i dokorakomHvatanje i dodavanje lopte objema rukama od tla, s grudi, iznad ramena i glave te jednom rukom sa strane i od tla iz kretanjaUbacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave


Usmeno izlaganje, demonstracija, frontalni rad, , grupni rad individualni rad

Kompjutorska

daktilografija

Koš. lopte

49-50

KOŠARKA

Hvatanje i dodavanje lopte objema rukama od tla, s grudi, iznad ramena i glave te jednom rukom sa strane i od tla iz kretanjaUbacivanje lopte u koš jednom rukom preko glavePivotiranjeSlobodno bacanje


Usmeno izlaganje, demonstracija, frontalni rad, rad u parovima, individualni rad

Kompjutorska

daktilografija

Koš. lopte

51-52

TEORETSKA NASTAVA, KOŠARKA

Doping u sportuUbacivanje lopte u koš jednom rukom preko glavePivotiranjeSlobodno bacanjeIgra na dva koša s primjenom pravila

Stjecanje znanja o činiteljima koji uvjetuju nastanak bolesti i ozljeda

Usmeno izlaganje, frontalni rad, grupni rad individualni rad

Kompjutorska

daktilografija

Koš. lopte,

53-54KOŠARKA

Provjeravanje i ocjenjivanje Uvid u motorička znanja i sposobnosti

individualni rad Koš. lopte

55-56

TRČANJE, SKOKOVI, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Brzo trčanje do 60 m iz visokog i niskog startaSkok u vis – ind. mot. dostignućaPripremne vježbe za povećanje mišićne mase primjenom dinamičkih vježbi u serijama


Usmeno izlaganje, demonstracija, frontalni rad,



bučice

101

ŠKOLSKI KURIKULUM individualni rad

57-58

TRČANJE, KOŠARKAIndividualna motorička dostignuća, 100 mIgra na dva koša s primjenom pravilaProvjeravanje i ocjenjivanje


Usmeno izlaganje, frontalni rad, grupni rad individualni rad

Štoperica, koš. lopte

59-60

TRČANJE, NOGOMET, DOPUNSKI SPORTOVI

Štafetno trčanjeIndividualna motorička dostignuća, 400 mIgra na dvoja vrata uz primjenu pravilaDopunski sportovi : badminton, stolni tenis


Usmeno izlaganje, demonstracija, grupni rad individualni rad

Štoperica, reketi za st. tenis i bagminton,

palice, nog. lopte

61-62Finalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR

Uvid u finalno stanje

Usmeno izlaganje, individualni rad, grupni rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš



stolice, štoperica

63-64 Finalno provjeravanje MSD, MPN, MPT, MPR, F6 Uvid u finalno stanje

Usmeno izlaganje, individualni rad, grupni rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš


štoperica

65-66


Igra preko mreže Igra na dvoja vrata uz primjenu pravilaDopunski sportovi : badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje

Stvarati naviku bavljenja športomradi kvalitetne športske rekreacije

grupni rad


bagminton,odb. lopte, nog. lopte

67-68

KOŠARKA, NOGOMET, DOPUNSKI SPORTOVI

Igra na dva koša s primjenom pravila Igra na dvoja vrata uz primjenu pravilaDopunski sportovi : badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje

Stvarati naviku bavljenja športomradi kvalitetne športske rekreacije

grupni rad

Kompjutorska

daktilografija


bagminton, nog. lopte, koš. lopte


- razviti osobine, sposobnosti i motorička znanja te stvarati naviku bavljenja športom radi kvalitetne športske rekreacije- stjecanje znanja o činiteljima koji uvjetuju nastanak bolesti i ozljeda- razvijanje pravilnih stajališta prema zdravlju i bolestima te poduzimanje mjera za čuvanje

i promicanje zdravlja- usvajanje motoričkih informacija za djelotvorno rješavanje potreba razvoja i

rješavanja svakodnevnih motoričkih zadataka- razvijanje radnih sposobnosti- izgrađivanje humanih međuljudskih odnoda- njegovanje higijenskih navika- teorijsko-praktično osposobljavanje za stalnu primjenu odgovarajućeg tjelesnog

vježbanja kao dijela kulture življenja i to:- ovisno o utjecaju procesa tjelesnog vježbanja na ljudski organizam u cjelini i

pojedine organske sustave,

102

ŠKOLSKI KURIKULUM - ovisno o očuvanja zdravlja, načinu prevencije i sanacije poremećaja uslijed nekretanja

ili posljedica prouzročenih obavljanjem određenog zanimanja- ovisno o načinu planiranja, programiranja i nadzora procesa vježbanja- ovisno o načinu treniranja i natjecanja, posebice u športovima kojim su se pojačano bavili,- razvijati osjećaj za očuvanje prirode i to boravkom u prirodi, ekološkim

aktivnostima, športskim igrama i zabavama.

- nastaviti s procesom utjecaja na morfološki status učenika, posebice na razvoj mišićne mase

- utjecati na usklađivanje ne srazmjera u rastu kostiju (u dužinu), mišića i masnog tkiva- stimulirati razvijanje motoričkih sposobnosti: gibljivosti, ravnoteže, preciznosti,

brzine, eksplozivne snage, repetitivne snage i statičke snage- djelovati na brzo uspostavljanje narušenih koordinacijskih sposobnosti s obzirom na ubrzan rast

u visinu, a manifestira se u naracionalnim načinima kretanja- usmjeravati učenike da individualno doziraju volumen opterećenja suzbijajući želju za

postizavanjem motoričkih dostignuća koja nisu u sukladnosti s njihovim potencijalnim mogućnostima, osim utjecaja na brzinu i koordinaciju

- pomagati učenicima da svladaju krizu koja se manifestira u konfliktima između pojedinca i društva

RAZREDI : 3 .

ZANIMANJE: Komercijalist .


NASTAVNIK: .



NAPOMENA:


103


. br.

sata Naziv nastavne cjeline (kompleksa) i

tema/vježbi (prema izvedbenom planu i programu)

Cilj za nastavnu cjelinu (zadaće za učenike)

Nastavne metode i



nastavnim predmetima

Nas

tavn

a sr

edst

va i

pom

agal

a

Mat

erija

lni

uvje

ti ra

da

0 1 2 3 4 5 61-2 Upoznavanje učenika sa nastavnim planom

i programomInicijalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR



Usmeno izlaganje,


rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš



stolice, štoperica3-4

Inicijalno provjeravanje MSD, MPN, MPT, MPR, F6


Usmeno izlaganje,


rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš


štoperica

5-6 TRČANJE, RUKOMETCiklično kretanje različitim tempom do 15 min.Vođenje lopte s promjenom smjera kretanja Skok šut iz vođenja, slobodno i preko obraneSkok šut iz vođenja, slobodno i preko obrane

Utjecati na daljnje razvijanje aerobnih i anaerobnih sposobnosti

Usmeno izlaganje,


rad

Štoperica,ruk. Lopta

7-8 TRČANJE, BACANJE, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Brzo trčanje do 60 m – leteći startBacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikomOpće pripremne vježbe

Nastaviti s procesom utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na povećanje snage ruku i ramenog pojasa

Usmeno izlaganje,

individualni rad, grupni rad, rad u parovima

Medicinke, šv. klupa, strunjače šv. klupa, bučice

9-10 TRČANJEBrzo trčanje do 60 m – leteći startŠtafetno trčanje Ciklično kretanje različitim tempom do 15 min.

Utjecati na daljnje razvijanje aerobnih i anaerobnih sposobnosti Štoperica,

11-12 TRČANJE, RUKOMET, DOPUNSKI SPORTOVI

Individualna motorička dostignuća, 100 mVođenje lopte s promjenom smjera kretanja Skok šut iz vođenja, slobodno i preko obraneBadminton, stolni tenis

Utjecati na što učinkovitiji razvoj opće motorike

Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica,ruk. lopta

13-14 TRČANJE, SKOKOVI, RUKOMETŠtafetno trčanje Skok u vis i dalj – individualna motorička dostignućaVođenje lopte s promjenom smjera kretanja


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

aStalci, ruk. lopta

15-16 SKOKOVI, BACANJA, RUKOMET, DOPUNSKI SPORTOVI

Skok u vis – individualna motorička


Usmeno izlaganje,

individualni

Kom. daktilografij

a

Stalci, ruk. Lopta, medicinke

104

ŠKOLSKI KURIKULUM dostignućaBacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikomSkok šut iz vođenja, slobodno i preko obraneBadminton, stolni tenis

rad, rad u parovima

17-18 SKOKOVI, RUKOMET, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Skok u vis – individualna motorička dostignućaVođenje lopte s promjenom smjera kretanja Skok šut iz vođenja, slobodno i preko obraneOpće pripremne vježbeProvjeravanje i ocjenjivanje


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Medicinke, šv. klupa, strunjače

šv. klupa, bučice,ruk.

Lopta, stalci

19-20 TRČANJE, RUKOMET, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Ciklično kretanje različitim tempom do 15 min.Vođenje lopte s promjenom smjera kretanja Skok šut iz vođenja, slobodno i preko obraneOpće pripremne vježbe


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica,ruk. lopta, medicinke,

šv. klupa, strunjače šv. klupa, bučice

21-22 TRČANJE, BACANJE, KOŠARKAIndividualna motorička dostignuća 1500 mBacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikomUbacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave (horog) Situaciono vođenje i dodavanje lopte, promjenom načina vođenja i dodavanja lopte kroz igru Provjeravanje i ocjenjivanje


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica, koš. lopte, medicinke

23-24 TRČANJE, KOŠARKABrzo trčanje do 60 m – leteći startŠtafetno trčanje Ubacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave (horog) Situaciono vođenje i dodavanje lopte, promjenom načina vođenja i dodavanja lopte kroz igru


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

aPalice, koš. lopte

25-26 KOŠARKA, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Ubacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave (horog) ( K )Situaciono vođenje i dodavanje lopte, promjenom načina vođenja i dodavanja lopte kroz igru (K)Opće pripremne vježbe


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a


šv. klupa, bučice, koš. lopte

27-28 BACANJA, KOŠARKABacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikomUbacivanje lopte u koš jednom rukom


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Medicinke, koš. lopte

105

ŠKOLSKI KURIKULUM preko glave (horog) Situaciono vođenje i dodavanje lopte, promjenom načina vođenja i dodavanja lopte kroz igru Provjeravanje i ocjenjivanje

rad, rad u parovima

29-30 BACANJA, DOPUNSKI SPORTOVI, KOŠARKA

Bacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikomDopunski sportovi . badminton, stolni tenisUbacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave (horog) Situaciono vođenje i dodavanje lopte, promjenom načina vođenja i dodavanja lopte kroz igru Provjeravanje i ocjenjivanje


Usmeno izlaganje,

individualni rad, grupni rad, rad u parovima Kom.

daktilografija

Medicinke, koš. lopte

31-32 TRČANJE, ODBOJKACiklično kretanje različitim tempom do 15 min.Gornji lelujavi – skok servis Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama Zaključivanje ocjena


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica, odb. lopta

33-34 ODBOJKA, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Gornji lelujavi – skok servis Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama Primjena pravila kroz igru i suđenje Opće pripremne vježbe


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a


šv. klupa, bučice, odb. lopta

35-36 PLESNE STRUKTURE, ODBOJKADruštveni ples : valceriGornji lelujavi – skok servis Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama Primjena pravila kroz igru i suđenje


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

CD player, odb. lopta

37-38 PLESNE STRUKTURE, DOPUNSKI SPORTOVI, ODBOJKA

Društveni ples : valceriDopunski sportovi . badminton, stolni tenisGornji lelujavi – skok servis Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama Primjena pravila kroz igru i suđenje Opće pripremne vježbe


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

CD player, odb. lopta, reketi za bagminton i st.

tenis

39-40 TRČANJE, BORILAČKE STRUKTURE, PLESNE STRUKTURE,

ODBOJKACiklično kretanje različitim tempom do 15 min.Zahvati gušenjaObrana od zahvata gušenjaDruštveni ples : valceriPrimjena pravila kroz igru i suđenje


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica, odb. lopta CD player,

41-42 BORILAČKE STRUKTURE, PLESNE STRUKTURE, ODBOJKA

Zahvati gušenjaObrana od zahvata gušenjaDruštveni ples : valceri


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

CD player, odb. lopta

106

ŠKOLSKI KURIKULUM Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama parovima

43-44 TRČANJE, BORILAČKE STRUKTURE, OPĆE PRIPREMNE

VJEŽBECiklično kretanje različitim tempom do 15 min.Zahvati gušenjaObrana od zahvata gušenjaOpće pripremne vježbe


Usmeno izlaganje,


Štoperica, medicinke, šv.

klupa, strunjače šv. klupa, bučice

45-46 TRČANJE, BORILAČKE STRUKTURE, ODBOJKA

Individualna motorička dostignuća 400 mZahvati gušenjaObrana od zahvata gušenjaGornji lelujavi – skok servis Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama Primjena pravila kroz igru i suđenje


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica, odb. lopta

47-48 NOGOMET, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Igra na dva gola, primjena taktike Opće pripremne vježbe


Usmeno izlaganje,


rad

Nog. lopta,

49-50NOGOMET, TEORETSKA NASTAVAIgra na dva gola, primjena taktike Suđenje utakmica i vođenje zapisnika

Osposobiti učenike da mogu samostalno

organizirati športske aktivnosti koje su u funkciji

podizanja zdravlja

Usmeno izlaganje,


rad

Nog. lopta,

51-52 TRČANJE, NOGOMET, TEORETSKA NASTAVA

Brzo trčanje do 60 m – leteći startIgra na dva gola, primjena taktike Suđenje utakmica i vođenje zapisnika



podizanja zdravlja

Usmeno izlaganje,


rad

Nog. lopta,


Brzo trčanje do 60 m – leteći startIgra na dva gola, primjena taktike Suđenje utakmica i vođenje zapisnika



podizanja zdravlja

Usmeno izlaganje,


rad

Nog. lopta,

55-56 NOGOMET, TEORETSKA NASTAVA, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Igra na dva gola, primjena taktike Suđenje utakmica i vođenje zapisnika Opće pripremne vježbe



podizanja zdravlja

Usmeno izlaganje,


rad


šv. klupa, bučice, nog. lopta,

57-58 TRČANJE, SKOKOVI, DOPUNSKI SPORTOVI, NOGOMET

Brzo trčanje do 60 m – leteći startIndividualna motorička dostignuća, 100 mSkok u vis – individualna motorička dostignućaDopunski sportovi . badminton, stolni tenisIgra na dva gola, primjena taktike Provjeravanje i ocjenjivanje


Usmeno izlaganje,


rad

Štoperica, reketi za bagminton i st. tenis, nog.

lopta

59-60 TRČANJE, SKOKOVI, DOPUNSKI SPORTOVI

Ciklično kretanje različitim tempom do 15 min.Skok u vis i dalj – individualna motorička dostignuća


Usmeno izlaganje,

individualni rad, rad u parovima

Štoperica, reketi za bagminton i st. tenis, stalci

107

ŠKOLSKI KURIKULUM Dopunski sportovi . badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje


Individualna motorička dostignuća 400 m Igra na dva gola, primjena taktike Suđenje utakmica i vođenje zapisnika Finalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR


Usmeno izlaganje,


rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš



stolice, štoperica, nog. lopta,

63-64 NOGOMET, TEORETSKA NASTAVA, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE

Igra na dva gola, primjena taktike Suđenje utakmica i vođenje zapisnika Opće pripremne vježbeFinalno provjeravanje MSD, MPN, MPT, MPR, F6


Usmeno izlaganje,


rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš

Metar, strunjače, odskočna daska, štoperica, nog.

lopta,

65-66 Finalno provjeravanje67-68 Finalno provjeravanje69-70 Zaključivanje ocjena

- Nastaviti s procesom utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na povećanje snage ruku i ramenog pojasa- Utjecati na daljnje razvijanje aerobnih i anaerobnih sposobnosti- Utjecati na što učinkovitiji razvoj opće motorike, a posebice onih struktura gibanja koje su u funkciji određenog zanimanja učenika- Razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih dostignuća i u estetskom oblikovanju i doživljavanju motoričkih aktivnosti- Osposobiti učenike da mogu samostalno organizirati športske aktivnosti koje su u funkciji

podizanja zdravlja, radnih sposobnosti i što sadržajnijeg korištenja slobodnog vremena.

Broj teme VIII. NASTAVNE TEME U “A” DIJELU SATA

3. raz. učenici

1.

2. 3. 4.

Mjerenj i ocjenjivanja - inicijalno, tranzitno i finalno provjeravanje-ATV, ATT, AOP, MTR, MSD, MPN, MPT, MPR, MIV, FCiklično kretanje različitim tempom do 15 min.Brzo trčanje do 60 m – leteći startŠtafetno trčanje

108

ŠKOLSKI KURIKULUM 5. 6. 7. 8. 9.10.11.12.13.

14.15.16.17.18.19.20.21.

Individualna motorička dostignuća, 100 ,400 i 1500 mSkok u vis i dalj – individualna motorička dostignućaBacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikomDruštveni ples : valceriZahvati gušenjaObrana od zahvata gušenjaVođenje lopte s promjenom smjera kretanja (R)Skok šut iz vođenja, slobodno i preko obrane(R)Situaciono vođenje i dodavanje lopte, promjenom načina vođenja i dodavanja lopte kroz igru (K)Ubacivanje lopte u koš jednom rukom preko glave (horog) ( K )Igra na dva gola, primjena taktike ( N )Suđenje utakmica i vođenje zapisnika (N)Primanje lopte i dodavanje u složenim situacijama ( O )Gornji lelujavi – skok servis ( O )Primjena pravila kroz igru i suđenje ( O )Opće pripremne vježbeDopunski sportovi . badminton, stolni tenis

ZANIMANJE: Komercijalist

RAZRED 4.

ŠKOLSKA GODINA: 2014./2015



NAPOMENA:


109


. br.

sata Naziv nastavne cjeline

(kompleksa) i tema/vježbi (prema izvedbenom planu i programu)



Nastavne metode i



nastavnim predmeti

ma

Nas

tavn

a sr

edst

va i

pom

agal

a

Mat

erija

lni

uvje

ti ra

da

0 1 2 3 4 5 6

1-2

Upoznavanje učenika sa nastavnim planomi programomInicijalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR



Usmeno izlaganje,


rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš



stolice, štoperica

3-4 Inicijalno provjeravanje MSD, MPN, MPT, MPR, F6


Usmeno izlaganje,


rad

Čovjek, zdravlje,

okoliš


štoperica

5-6

TRČANJA, TEORETSKA NASTAVACiklično kretanje različitim tempom do 20 min.Teoretska nastava : pravila sportskih igaraIgra na dva gola, primjena taktike

utjecati na daljnje razvijanje aerobnih i anaerobnih sposobnosti

Usmeno izlaganje,


rad

Štoperica, nog. lopta

7-8

TRČANJA, TEORETSKA NASTAVA, NOGOMETBrzo trčanje 40 - 60 m Igra na dva gola, primjena taktike Teoretska nastava: osnove anatomije i fiziologije


Usmeno izlaganje,


rad

Nog. lopta

9-10

NOGOMET, SKOKOVI, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBESkok u vis – individualna motorička dostignućaIgra na dva gola, primjena taktikeOpće pripremne vježbe

razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih dostignuća

Usmeno izlaganje,


rad

Strunjače, šv. ljestve, šv. klupa,

medicinke, bučice, nog. lopta, stalci

11-12

NOGOMET, DOPUNSKI SPORTOVI Igra na dva gola, primjena taktike Poligoni s preprekamaDopunski sportovi : badminton, stolni tenis


Usmeno izlaganje,

individualni rad, grupni rad,rad u parovima

Reketi za bagminton i st.

tenis, šv. klupa,, nog. lopta, strunjače

13-14

NOGOMET, PLESNE STRUKTURE Igra na dva gola, primjena taktike Realizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceriPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načina u mjestu i kretanju


Usmeno izlaganje,


CD player, nog. lopta, vijače

15-16

TRČANJA, NOGOMET, PLESNE STRUKTUREŠtafetno trčanje Igra na dva gola, primjena taktike Realizacija različitih plesnih ritmova :


Usmeno izlaganje,

individualni rad, grupni rad,rad u

CD player, nog. lopta

110

ŠKOLSKI KURIKULUM disco plesovi, valceri parovima

17-18

TRČANJA, NOGOMET, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBECiklično kretanje različitim tempom do 20 min.Igra na dva gola, primjena taktike Opće pripremne vježbe


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica, , nog. lopta strunjače, šv. ljestve, šv.

klupa, medicinke,

bučice,

19-20

TRČANJA, PLESNE STRUKTURE, KOŠARKAIndividualna motorička dostignuća, 100 mUbacivanje lopte u koš iz vođenja odozdo i s poluokretom Realizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceri


Usmeno izlaganje,

individualni rad, rad u parovima

Kom. daktilografij

a

Štoperica, koš. lopta, CD player

21-22

TRČANJA, KOŠARKAIndividualna motorička dostignuća, 400 mUbacivanje lopte u koš iz vođenja odozdo i s poluokretom Provjeravanje i ocjenjivanje, praćenje mot. znanja,mot.sposobnosti, mot.dostignuća i funkcionalnih sposobnosti


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica, koš. lopta

23-24

BACANJA,TRČANJA, PLESNE STRUKTUREBacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikom – individualna motorička dostignućaBrzo trčanje 40 - 60 m Realizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceri


Usmeno izlaganje,


CD player, medicinka

25-26

PLESNE STRUKTURE, KOŠARKA Zonska obrana Primjena svladane tehnike kroz igruRealizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceri

nastaviti s procesom utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na povećanje snage ruku i ramenog pojasa, snage trupa i donjih ekstremiteta

Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

CD player ,koš. lopta

27-28

TEORETSKA NASTAVA, PLESNE STRUKTURE, KOŠARKA Primjena svladane tehnike kroz igru Realizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceriTeoretska nastava: sportska kultura na sportskim manifestacijama i borilištima


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

CD player, koš. lopta

29-30

PLESNE STRUKTURE , KOŠARKA Provjeravanje i ocjenjivanje, praćenje mot. znanja,mot.sposobnosti, mot.dostignuća i funkcionalnih sposobnostiRealizacija različitih plesnih ritmova : disco plesovi, valceriPrimjena svladane tehnike kroz igru


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

CD player ,koš. lopta


33-34

TEORETSKA NASTAVA, DOPUNSKI SPORTOVI, KOŠARKA Teoretska nastava : pravila sportskih igara Zonska obrana

nastaviti s procesom utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na

Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Koš. lopta, reketi za bagminton i

st. tenis,

111

ŠKOLSKI KURIKULUM Dopunski sportovi : badminton, stolni tenis

povećanje snage ruku i ramenog pojasa, snage trupa i donjih ekstremiteta

rad,rad u parovima

35-36

TRČANJA, TEORETSKA NASTAVA, KOŠARKAŠtafetno trčanje Teoretska nastava: povrede u sportuPrimjena svladane tehnike kroz igru


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

aPalice, koš. lopta

37-38

DOPUNSKI SPORTOVI, KOŠARKA Zonska obrana Primjena svladane tehnike kroz igru Dopunski sportovi : badminton, stolni tenis


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Reketi za bagminton i st. tenis, koš. lopta

39-40

TEORETSKA NASTAVA, OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE, ODBOJKAIgra preko mreže Opće pripremne vježbeTeoretska nastava- osnove anatomije i fiziologije


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a


medicinke, bučice, odb.

lopte

41-42

PLESNE STRUKTURE, KOŠARKA Poligoni s preprekamaPreskakivanje vijače naprijed i nazad na različite načina u mjestu i kretanjuPrimjena svladane tehnike kroz igru


Usmeno izlaganje,


rad

Kom. daktilografij

aVijače, koš. lopta

43-44

TRČANJA, SKOKOVIProvjeravanje i ocjenjivanje, praćenje mot. znanja,mot.sposobnosti, mot.dostignuća i funkcionalnih sposobnostiSkok u vis – individualna motorička dostignućaBrzo trčanje 40 - 60 m


Individualni rad Štoperica, stalci

45-46

ODBOJKA, BACANJABacanje kugle od 5 kg «O`Brien» tehnikom – individualna motorička dostignućaSituacijsko dodavanje i dizanje lopteIgra preko mreže ( O )


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Odb. lopte, medicinke,

47-48

TRČANJA, ODBOJKAIndividualna motorička dostignuća, 100 mSituacijsko dodavanje i dizanje lopte Igra u napadu i obrani


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a

Štoperica, odb. lopte

49-50

OPĆE PRIPREMNE VJEŽBE ODBOJKAProvjeravanje i ocjenjivanje, praćenje mot. znanja,mot.sposobnosti, mot.dostignuća i funkcionalnih sposobnostiIgra preko mreže Opće pripremne vježbe


Usmeno izlaganje,


Kom. daktilografij

a


medicinke, bučice, odb.

lopte

TRČANJA, ODBOJKA, TEORETSKA NASTAVATeoretska nastava: doping u sportu;

n razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih

Usmeno izlaganje,

individualni

Kom. daktilografij

a

Štoperica, odb. lopte

112

ŠKOLSKI KURIKULUM 51-52 Individualna motorička dostignuća, 400

mIgra u napadu i obrani

športskih dostignuća rad, grupni rad

53-54

TRČANJA, ODBOJKAŠtafetno trčanje Igra u napadu i obrani Igra preko mreže


Usmeno izlaganje,


rad

Kom. daktilografij

aPalice, odb. lopte

55-56Finalno provjeravanje ATV, ATT, AOP, MTR



Čovjek, zdravlje,

okoliš



stolice, štoperica

57-58Finalno provjeravanje MSD, MPN, MPT, MPR, F6

Uvid u finalno stanjeindividualni

rad,rad u parovima

Čovjek, zdravlje,

okoliš


štoperica

59-60

DOPUNSKI SPORTOVI Dopunski sportovi : badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje

osposobiti učenike da mogu samostalno organizirati športske aktivnosti.



tenis

61-62

DOPUNSKI SPORTOVI Dopunski sportovi : badminton, stolni tenisProvjeravanje i ocjenjivanje




tenis


- nastaviti s procesom utjecaja na razvoj morfološkog statusa učenika, posebice na povećanje snage ruku i ramenog pojasa, snage trupa i donjih ekstremiteta

- utjecati na daljnje razvijanje aerobnih i anaerobnih sposobnosti- usvajanje određenog fonda motoričkih informacija prijeko potrebnih za očuvanje zdravlja,

njegovanje higijenskih navika i navika za očuvanje i korištenje zdrave prirodne sredine- razvijati potrebu za športskim stvaralaštvom u smjeru individualnih športskih dostignuća


IV.8 VJERONAUK/ ETIKA

PREDMET: Vjeronauk(za četvorogodišnje i trogodišnje strukovne škole i zanimanja)

Izradile: Jasmina Kvasina Dragičević, prof. vjeronauka, Antonija Tošić, prof. vjeronaukaŠkolska godina 2014./2015.

113

ŠKOLSKI KURIKULUM

Split, rujan 2014.

OPĆI CILJEVI NASTAVNOG PREDMETA: Cilj je Vjeronauka omogućiti i posredovati učenicima stjecanje znanja, vještina isposobnosti iz područja vjerskog odgoja i obrazovanja, osobito se usredotočujući na značenje kršćanske vjere za cjeloviti rast i razvoj učenika.Odgojno-vjeronaučna ponuda, kao obvezna izborna nastava u srednjim školama, želi pomoći učenicima u širenju njihovih egzistencijalno-religioznih vidika. Ona ih potiče da budu zauzeti graditelji vlastitog života na temelju osobnog suočenja s Isusom Kristom i da ga prihvate kao izazov i putokaz u životu.

Katolički vjeronauk kao nastavni predmet u četverogodišnjim strukovnim srednjim školama omogućuje učenicima stjecanje religioznih sposobnosti koje obuhvaćaju:- razumijevanje čovjeka kao religioznoga bića i otvorenost za religiozno tumačenje stvarnosti; - sposobnost cjelovita pristupa religioznoj, religijskoj i vjerskoj stvarnosti; - posvješćivanje vlastite religioznosti i vjere i sposobnost njezina izražavanja na osobnoj i zajedničkoj razini;- upoznavanje kršćanstva, osobito katoličke vjere, nositeljice povijesti i kulture hrvatskoga naroda te drugih naroda na ovim prostorima, te njezinu nezamjenjivu ulogu u suvremenom društvu;- poznavanje sadržaja kršćanske vjere kao orijentacije u vlastitome tumačenju svijeta i spremnost na sučeljavanje s tim sadržajima;- prepoznavanje kršćanske vjere kao autentičnoga odgovora na pitanje životnoga smisla, usmjeravanja i oblikovanja života;- poznavanje religioznoga govora i sposobnost komunikacije vjere;- sposobnost kritičkoga propitivanja i prosudbe različitih oblika religioznoga i vjerskoga mišljenja i ponašanja; - upoznavanje s drugim religijama, konfesijama i svjetonazorima, promicanje ekumenskog zajedništva, te usvajanja stava tolerancije, dijaloga i suradnje s drugima i drugačijima.

Imajući u vidu bitne kompetencije, očito je da vjeronauk gradi mostove prema drugim nastavnim predmetima i njihovim sadržajima, te da tematizira izazove suvremenoga svijeta i kulture u kojoj mladi žive, kako bi im pomogao u vlastitome promišljanju, pozicioniranju i zauzimanju kršćanskih stavova.

1. RAZRED, zanimanje komercijalistNastavne cjeline i teme

Ishodi učenja (Specifični ciljevi)

Namjena Način realizacije (metode i oblici rada)

U potrazi za smislom života U vrtlogu svijeta i života Upoznaj samoga sebe – vlastitosti ljudske osobe Smisao i besmisao

Religioznost i put religija 1. navesti temeljna religiozna pitanja o svijetu i životu 2. opisati temeljna obilježja religioznosti 3. razlikovati prirodne i objavljene religije

- razumjeti povezanost svagdanjeg života s pitanjem smisla života; prepoznati kriterije na temelju kojih život izgleda smislenim, te oblikovati ljestvicu vrjednota pomoću koje će se mladi postaviti kao glavni protagonisti u ispunjenju vlastitih darova i zadatka

- metoda razgovora (vođeni/tematski usmjereni razgovor, debata, parlaonica, interpretacija književnih i biblijskih tekstova, analize problemskih situacija,

114

ŠKOLSKI KURIKULUM života Kršćanska vjera kao odgovor smisla Živjeti kao protagonist – životna uporišta Čovjek - religiozno biće Vjera - iskonska ljudska potreba Čovjek je po naravi religiozan Razvoj religije Politeističke religije i religije koje ne poznaju pojam osobnog Boga ili božanstva Monoteističke religije Posebnost kršćanstva u odnosu na druge religije Kršćanska objava i Sveto pismoKršćanska objava i njezino prenošenje Biblija kao pisana Božja riječ i pristup Bibliji Biblijski govor o Bogu Biblija u životu kršćana Isus Krist - vrhunac objave Isus - povijesna osoba Isusov lik Navještaj kraljevstva Božjega Isusovo otkupiteljsko djelo Isus Krist - pravi Bog i pravi čovjek Zajedništvo s Kristom Tajna stvaranja - govor znanosti i govor vjere Prirodoznanstvena tumačenja nastanka svijeta Biblijsko-vjernički pristup stvaranju

4. analizirati odrednice velikih svjetskih religija i svjetonazora 5. usporediti monoteističke religije: židovstvo, kršćanstvo i islam 6. voditi dijalog o religioznim pitanjima uvažavajući različitost Kršćanska objava i vjera 1. ustanoviti izvore i povijesne etape kršćanske objave 2. navesti bitne sadržaje kršćanske objave i načine njezina prenošenja 3. raščlaniti proces nastanka Biblije i njezinu strukturu 4. otkriti temeljne poruke Svetog pisma i njegovo značenje za kršćanski život 5. opisati Isusov povijesni lik i njegovo povijesnospasenjsko značenje kao Sina Božjega 6. protumačiti poruku i djelo Isusa Krista te njegovu prisutnost u životu Crkve danas 7. usporediti osobu Isusa Krista s utemeljiteljima drugih religija Kršćanska vjera u suvremenom svijetu 1. razlikovati vjernički i prirodoznanstveni pogled na stvarnost svijeta i čovjeka 2. objasniti komplementarnost vjerničkog i znanstvenog pristupa stvarnosti

- uočiti da se sav ljudski život temelji na vjerovanju i povjerenju; posvijestiti činjenicu religioznosti ljudske naravi; upoznati razlike između monoteističkih i politeističkih religija; poticati i izgrađivati stav poštovanja duhovnih vrijednosti različitih religija, kultura i civilizacija

- prepoznati načine prenošenja Objave, uočiti i shvatiti različite vrste i obilježja Objave; razumjeti Božju Objavu kao zahtjev koji traži čovjekov slobodni odgovor; prihvatiti Bibliju kao riječ Božju i kao temelj kršćanske vjere; uočiti prožetost kulture i umjetnosti biblijskim temama i motivima - razlikovati kršćanske i nekršćanske izvore o Isusu kao povijesnoj osobi; objasniti značenje Isusova imena (najčešće nazive), stil i program djelovanja; razloge i značenje njegove osude i smrti; uočiti Isusov stav bezuvjetnog prihvaćanja svakog čovjeka; poznavati načine Kristove otajstvene prisutnosti u sakramentima, Crkvi i svijetu; osobno se suočiti s Isusom Kristom i njegovom porukom; graditi put, stavove i krjeposti vlastitog nasljedovanja Krista.- razlikovati prirodoznanstveni i biblijski pristup stvaranju svijeta i čovjeka; shvatiti biblijski govor o postanku svijeta i čovjeka prema Post 1,1-2,4 b, te čovjeka kao slike Božje; razumjeti trajnost procesa stvaranja i ulogu čovjeka kao odgovornog sustvaratelja; otkloniti nepostojeću dvojbu "vjera ili znanost" i uočiti važnost njihova uzajamnog prihvaćanja i nadopune u otkrivanju cjelovite istine o svijetu i čovjeku.

rasprave...) demonstracije, igranja uloga, metoda pisanja (asocijacija, osobnih iskustava, intervjua, eseja), rada na tekstu, portfolio metoda, praktičnih radova (izrada maketa, plakata), usmenog izlaganja, terenskog rada, rad s filmom, rad s glazbom, rad s fotografijama, meditativno-molitveni elementi.- frontalni, individualni, skupni, rad u paru, timski rad, terenski rad, projektna nastava.

Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određuje nastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika te materijalnim i drugim uvjetima. Vrijedi za sve nastavne teme, jedinice i cijelu nastavnu godinu!

115

ŠKOLSKI KURIKULUM Odnos vjere i prirodnih znanosti

SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćansko-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Posjet drugim vjerskim zajednicama u gradu (židovskoj, islamskoj i pravoslavnoj)- Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine




Sloboda – izbor i odgovornost Mladi čovjek u hodu prema slobodi i zrelosti Ususret drugome U potrazi za vrjednotama Život s Crkvom i u Crkvi Ustanovljenje Crkve i pripadnost Crkvi Sakramenti kršćanske inicijacije – darovi milosnoga života i zajedništva Službe i karizme u Crkvi – slobodno i radosno življenje Evanđelja Jedna Crkva u mnoštvu Crkava – prema punom zajedništvu Marija – uzor vjere i

Crkva u sadašnjosti i prošlosti 1. otkriti povijesne početke i strukturiranje Crkve 2. objasniti važnost Crkve za kršćansku vjeru i život 3. razmotriti značenje Blažene Djevice Marije kao uzor vjere 4. iskazati odnos sakramenata kršćanske inicijacije i pripadnosti Crkvi 5. navesti temeljne odrednice susreta Crkve s antičkim svijetom 6. analizirati život i djelovanje Crkve u srednjem vijeku 7. opisati krize i obnove Crkve u novom vijeku 8. ustanoviti zadaće Crkve u suvremenom

- prepoznavanje oznaka prave slobode i važnosti prijateljstva te zrele ljubavi kao norme ljudske spolnosti; prihvaćanje slobode kao vrhunskog čovjekovog poziva, a Isusa kao istinskog osloboditelja- upoznavanje Crkve koju je Krist utemeljio i koja nastavlja njegovo djelo, otkrivanje njezine univerzalnosti s obzirom na njezino spasenjsko poslanje, te shvaćanje otajstvenog milosnog obilježja sakramenata inicijacije i njihovih obrednih znakova u crkvenoj liturgiji, otkrivnje i prihvaćanje svoga mjesta u Crkvi i odgovornosti za Crkvu - upoznavanje s povijesnim hodom Crkve od antičkog do suvremenog doba, te otkrivanje uloge Crkve u razvoju kulture, znanosti i uljudbe među europskim narodima i na hrvatskom tlu, u korelaciji s drugim nastavnim predmetima a osobito s izvannastavnom aktivnosti

- metoda razgovora (vođeni/tematski usmjereni razgovor, debata, parlaonica, interpretacija književnih i biblijskih tekstova, analize problemskih situacija, rasprave...) demonstracije, igranja uloga, metoda pisanja (asocijacija, osobnih iskustava, intervjua, eseja), rada na tekstu, portfolio metoda, praktičnih radova (izrada maketa, plakata), usmenog izlaganja, terenskog rada, rad s filmom, rad s glazbom, rad s fotografijama, meditativno-molitveni elementi.

116

ŠKOLSKI KURIKULUM majka Crkve Zajednica koja oslobađa i služi – povijest Crkve Susret s antičkim svijetom – evanđeoska sloboda i mučeništvo Kršćanstvo na hrvatskom jezičnom prostoru u srednjem vijeku Crkva u srednjem vijeku – od duhovnog i kulturnog procvata do ratova i raskola Crkva kršćanskoga služenja siromašnima - dominikanci i franjevci (13.-14. st.) Crkva u doba humanizma – promicanje vjere, tradicije i kulture Vrijeme dubokih podjela – reformacijska kriza i obnova Crkve Crkva i moderno doba – duhovni, prosvjetni i kulturni preporod Crkva u suvremenom svijetu – služiteljica čovjeka i čovječanstva S crkvom na putu vjere i slobode – molitva, slavlje, svjedočenje Molitva Crkve, osobna i zajednička molitva Slaviti život u crkvenom zajedništvu i slavljima Dobrovoljstvo kao oblik općeljudskog i kršćanskog služenja

svijetu 9. primijeniti načela ekumenizma Kršćanska antropologija 1. povezati obilježja zrele osobnosti i izbor životnih vrijednosti 2. objasniti kršćansko poimanje slobode 3. usporediti općeljudske i kršćanske vrjednote

“Sakralno-kulturna baština grada Splita i okolice” - otkrivanje važnost molitve i povezanosti molitve i života, te crkvenog zajedništva kao puta mladenačkog vjerničkog života osobito kroz poticanje na dobrovolnjo služenje drugima, u prvom redu napuštenima, siromašnima i potrebitima

- frontalni, individualni, skupni, rad u paru, timski rad, terenski rad, projektna nastava.


117

ŠKOLSKI KURIKULUM SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćansko-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Posjet muzejima, galerijama, povijesnim i arheološkim lokalitetima grada Splita i okoline - Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine




Kršćansko poimanje čovjeka Čovjek kao stvorenje i slika Božja Isusov put kao paradigma kršćaninova putaČovjek – moralno biće Čovjek - polazište etičkog razmišljanja Kriteriji dobra i zla Odnos vjere i morala Savjest - norma etičkog djelovanja Savjest pred zakonom i suvremenim etičkim pitanjima Ljubav prema Bogu i bližnjemu – temelji kršćanske moralnosti Bog – temelj kršćanske moralnosti Objavljeni moralni zakon – temeljni zakon Znakovi ljubavi prema Bogu Zlo i grijeh – prijestup istinske ljubavi prema Bogu i bližnjemu Evanđeoski zakon ljubavi "Muško i žensko stvori ih" Čovjek - žena i muškarac Obitelj u Božjem naumu Ženidba - sakrament

Kršćanska antropologija 1. ustanoviti posljedice različitih poimanja čovjeka za konkretan život 2. otkriti temelje ljudskog dostojanstva u čovjekovoj stvorenosti na sliku Božju 3. prepoznati u Isusu Kristu ideal ostvarenog čovještva

Kršćansko razumijevanje morala 1. objasniti značenje savjesti kao kriterija razlučivanja dobra i zla 2. razmotriti odnos vjere i morala u Svetom pismu 3. ustanoviti odnos evanđeoskog zakona ljubavi i kršćanskog djelovanja 4. povezati vjeru i ljubav prema Bogu s njihovim konkretnim izrazima 5. navesti odrednice kršćanskog poimanja obitelji 6. protumačiti kršćanski stav prema životu i njegovoj zaštiti 7. uspostaviti odnos između spoznaje Boga kao istine i života u istini

- razumijevanje čovjeka kao stvorenog, ranjenog, spašenog, etičkog i besmrtnog bića i otkrivanje vlastitog puta vršenja volje Božje po uzoru na Krista- stvaranje etičko-moralne svijesti i savjesti koja uključuje teorijsko opravdanje univerzalnih vrijednosti i osjećaj dužnosti da svoje djelovanje uskladimo s prirodnim i objavljenim zakonom-uviđanje da Božji zakon pomaže procesu stvaranja uravnotežene i cjelovite ljudske osobnosti, jer potiče na odgovornost pred Bogom u dosljednosti prema sebi i drugima, tj. da je Isus Krist mjera kršćanske moralnosti, interpretirati izabrane biblijske tekstove koji pokazuju put promicanja kršćanskih moralnih načela; ukazati na znakove štovanja pravoga Boga, te biblijske tekstove o grijehu i obraćenju; usvojiti zlatno pravilo života: "Sve dakle, što želite da ljudi vama čine, činite i vi njima" (Mt 7,12) - poznavati biblijske temelje o vrijednosti i svetosti ljudskoga života; razumjeti poruku Drugog biblijskog izvješća o stvaranju čovjeka kao temelj kršćanskog poimanja čovjeka kao muškarca i žene; prepoznati razliku između spola i spolnosti (seksualnosti); razumjeti povezanost pojmova dostojanstvo, odgovornost i spolnost; razumjeti kršćansko shvaćanje spolnosti; razumjeti narav i smisao braka i obitelji; upoznati crkveni nauk o odgovornom planiranju i rađanju djece; otkriti

- metoda razgovora (vođeni/tematski usmjereni razgovor, debata, parlaonica, interpretacija književnih i biblijskih tekstova, analize problemskih situacija, rasprave...) demonstracije, igranja uloga, metoda pisanja (asocijacija, osobnih iskustava, intervjua, eseja), rada na tekstu, portfolio metoda, praktičnih radova (izrada maketa, plakata), usmenog izlaganja, terenskog rada, rad s filmom, rad s glazbom, rad s fotografijama, meditativno-molitveni elementi.- frontalni, individualni, skupni, rad u paru, timski rad, terenski rad, projektna nastava.

Napomena: izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određuje nastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti polaznika te materijalnim i drugim uvjetima. Vrijedi za sve

118

ŠKOLSKI KURIKULUM bračne ljubavi i zajedništva Roditelji i obitelj - odgovorno roditeljstvo Dostojanstvo ljudskoga života Svetost i dostojanstvo ljudskoga života Životom obdareni i u život pozvani Čuvanje cjelovitosti i dostojanstva ljudske osobe – izazovi znanosti Dostojanstvo osobe pred stvarnošću patnje, bolesti i smrti Živjeti u istiniHoditi u istini „Istina će vas osloboditi“

važnost vjere za cjelovit odgoja čovjeka - shvatiti važnost iskrenosti i istinoljubivosti među ljudima; razumjeti negativne posljedice lažnog svjedočenja; spremnost zauzimanja za istinu na osobnoj i društvenoj razini; razumjeti kršćanski moralni pristup istini; upoznati Krista kao potpunu Istinu koja oslobađa; prihvatiti Isusov primjer i put življenja i promicanja istine

nastavne teme, jedinice i cijelu nastavnu godinu!

SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćansko-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine

IV. RAZRED, zanimanje komercijalistNastavne cjeline i teme



Suvremeni čovjek pred pitanjem BogaPoteškoće suvremenog čovjeka s Bogom - izazov nevjere Suvremena religioznost i njezina pitanja Traganje za iskustvom svetoga i "nova religioznost" Pitanje Boga pred

Kršćanska vjera u suvremenom svijetu 1. prepoznati promjene odnosa prema religiji i kršćanstvu u suvremenom svijetu 2. razlučiti obilježja zrele i prosvijećene od fanatične i manipulativne religioznosti 3. ustanoviti specifične razlike između kršćanstva i drugih

- prepoznati i razlikovati suvremene oblike ateizma; razlikovati deklarativnu i funkcionalnu od istinske religioznosti; razumjeti da se religija odnosi na čitava čovjeka (spoznajna, doživljajna i djelatna dimenzija) te uočiti posebnost i autentičnost kršćanskoga duhovnog iskustva;prepoznati oblike i uzroke iskrivljenih predodžbâ o Bogu; navesti bitna obilježja novih religioznih pokreta i sljedbâ te ih vrjednovati iz kršćanske

- metoda razgovora (vođeni/tematski usmjereni razgovor, debata, parlaonica, interpretacija književnih i biblijskih tekstova, analize problemskih situacija, rasprave...) demonstracije, igranja uloga, metoda pisanja (asocijacija, osobnih iskustava,

119

ŠKOLSKI KURIKULUM iskustvom patnje i zla u svijetu Dokazi o Božjoj opstojnosti Biblijska slika i iskustvo Boga Bog u svjedočanstvu vjere Staroga zavjeta Bog u svjedočanstvu vjere Novoga zavjeta Kršćansko iskustvo Božje prisutnosti u skrivenosti Sakramentalno iskustvo milosrdnoga Boga Bog u iskustvu kršćanskih svetaca i svjedoka vjere Ljudski rad i stvaralaštvo Čovjek sustvaratelj Kršćanski pogled na rad Opće dobro, pravda i solidarnost Etika poslovanja Kršćansko zauzimanje za mir Izazovi znanstveno-tehničkog napretka Budućnost i moć znanja Informatizacija i globalizacija Znanost u službi poboljšanja života Briga za okoliš Zajedništvom do napretka Kršćanska nada u budućnost Svjetovna očekivanja budućnosti Eshatološki i apokaliptički tekstovi u Bibliji Čovjek pred pitanjem svršetka Kršćanska nada u dovršenje: novo stvorenje, uskrsnuće i

religija 4. primijeniti Kristov put osmišljavanja i prevladavanja patnje na događaje u osobnom životu i svijetu 5. otkriti mogućnosti suradnje i specifičnog doprinosa kršćanske vjere rješavanju globalnih problema: ekologije, mira u svijetu, etičkih i bioetičkih pitanja

Kršćanska objava i vjera 1. analizirati odrednice kršćanske vjere u Kristovo uskrsnuće, život vječni i eshatološko dovršenje Kršćansko razumijevanje morala 1. izložiti temeljne odrednice kršćanskog pogleda na ljudski rad 2. opisati doprinos kršćanske vjere zalaganju za mir u svijetu

perspektive; navesti i objasniti filozofske dokaze o Božjoj opstojnosti; uvidjeti racionalno i emocionalno značenje razumskog utemeljenja vjere za vlastiti život.- uočiti procesualnost i povijesnost objave i spoznaje Boga u Bibliji; uočiti i objasniti novost i jedinstvenost slike Boga kojega objavljuje Isus kroz svoje propovijedanje i djelovanje; uočiti i navesti mogućnosti i načine kršćaninova susreta s Bogom danas; objasniti narav i važnost sakramenata kao znakova susreta s Bogom i ljudima za kršćanski život; prepoznati kršćansko iskustvo Boga na primjerima života svetaca i svjedoka vjere- prepoznavati povezanost vlastitih sposobnosti i sklonosti sa životnim pozivom; posvijestiti zadatke koji proizlaze iz krsnog poziva; upoznati temeljne socijalne dokumente Crkve; kritički propitivati negativne pojave u društvu koje su posljedica otuđenja od pravog značenja rada; uvidjeti nužnost pravednih odnosa u društvu i tražiti načine njihova promicanja; upoznati genezu gospodarske etike; uvidjeti i promicati nužnost etike u gospodarstvu i politici; prepoznati istinu, pravdu i mir kao putove ostvarivanja općeg dobra- cjelovitije shvaćati važnost znanja i znanosti za napredak i razvoj čovjeka i čovječanstva; zauzimati stav suodgovornosti i sudjelovanja u traženju rješenja za pitanja koje nameće znanstveno-tehnički razvoj; prepoznati suvremene društvene procese i uočiti njihovu međusobnu povezanost; razvijati potrebu praćenja društvenih pojava i aktivnog uključivanja u društvo; učiti kritički propitivati i suoblikovati medijski prostor; uočiti pozitivne mogućnosti novih medicinskih tehnologija, ali i njihovu zloporabu; zauzimati se za istinski napredak i etičku primjenu

intervjua, eseja), rada na tekstu, portfolio metoda, praktičnih radova (izrada maketa, plakata), usmenog izlaganja, terenskog rada, rad s filmom, rad s glazbom, rad s fotografijama, meditativno-molitveni elementi.- frontalni, individualni, skupni, rad u paru, timski rad, terenski rad, projektna nastava.


120

ŠKOLSKI KURIKULUM život vječni tehnoloških dostignuća; zauzimati se

za ljudski život kao najveću vrijednost; propitivati odnos ekološke krize i potrošačkog mentaliteta; zauzimati se za zdrav okoliš i očuvanje prirode; gajiti svijest odgovornosti pred Bogom za stvoreni svijet; razumjeti odnos individualizma i moralnog subjektivizma; zauzimati se za očuvanje i razvijanje ljudskog zajedništva- zapaziti značenje planiranja i predviđanja budućnosti u suvremenom društvu; propitati vlastite stavove spram budućnosti i vlastita očekivanja budućnosti; razumjeti značenje pojma apokalipsa (otkrivenje); uočiti specifičnu poruku biblijske apokaliptike; uočiti različitost ljudskih osjećaja i pitanja naspram očekivanja osobnog i općeg svršetka; uvidjeti potrebu odgovornog života i angažmana za dobro, razumjeti značenje pojma paruzija i objasniti kršćansku nadu u Kristov ponovni dolazak; poznavati biblijske temelje i suvremeno poimanje kršćanske eshatologije; uočiti da je nada i pouzdanje u Božju ljubav temeljni kršćanski stav

SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćansko-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine - Sudjelovanje na nadbiskupijskom susretu maturanata u Mostaru1. RAZRED, zanimanje prodavačNastavne cjeline i teme



U POTRAZI ZA SMISLOM ŽIVOTA1. Zašto živimo – u vrtlogu svijeta i života2. Tko sam ja - vlastitosti ljudske osobe3. Smisao i besmisao

Religioznost i put religija:1. Navesti temeljna religiozna pitanja o svijetu i životu2. Opisati temeljna obilježja religioznosti3. Razlikovati prirodne i objavljene religije

- razumjeti povezanost svagdanjeg života s pitanjem smisla života; prepoznati kriterije na temelju kojih život izgleda smislenim, te oblikovati ljestvicu vrjednota pomoću koje će se mladi postaviti kao glavni protagonisti u ispunjenju vlastitih darova i zadatka

- metoda razgovora (vođeni/tematski usmjereni razgovor, debata, parlaonica, interpretacija književnih i biblijskih tekstova, analize problemskih situacija, rasprave...)

121

ŠKOLSKI KURIKULUM života (životni i religiozni izazovi, patnja, zlo)4. Kršćanska vjera kao odgovor smisla - odnos života i smrti 5 5. Živjeti kao protagonist – životna uporištaČOVJEK - RELIGIOZNO BIĆE1. Vjera - iskonska ljudska potreba2. Čovjek je po naravi religiozan3. Razvoj religije4. Politeističke religije5. Monoteističke religije6. Posebnost kršćanstva u odnosu na druge religijeKRŠĆANSKA OBJAVA I SVETO PISMO1. Kršćanska objava i njezino prenošenje2. Biblija kao pisana Božja riječ i pristup Bibliji3. Biblijski govor o Bogu4. Biblija u životu kršćanaISUS KRIST - VRHUNAC OBJAVE1. Isus - povijesna osoba2. Isusov lik i tajna njegove osobe3. Navještaj kraljevstva Božjega4. Isusovo otkupiteljsko djelo5. Isus Krist - pravi Bog i pravi čovjek6. Tko je Isus Krist za mene - zajedništvo s KristomTAJNA

4. Razmotriti odrednice velikih svjetskih religija i svjetonazora5. Usporediti monoteističke religije židovstvo, kršćanstvo i islam6. Prikazati razlike između Isusa Krista i utemeljitelja drugih religija7. Prepoznati promjene odnosa prema religiji i kršćanstvu u suvremenom svijetu8. Raspravljati o religioznim pitanjima uvažavajući različitost

Kršćanska objava i vjera:1. Otkriti temelje ljudskog dostojanstva u čovjekovoj stvorenosti na sliku Božju2. Navesti izvore, bitne sadržaje i načine prenošenja kršćanske objave3. Identificirati proces nastanka Biblije i njezinu strukturu4. Prepoznati temeljne poruke Svetog pisma i njegovo značenje za kršćanski život5. Opisati Isusov povijesni lik i njegovo povijesnospasenjsko značenje kao Sina Božjega6. Izložiti poruku i djelo Isusa Krista te njegovu prisutnost u životu Crkve danasKršćanska vjera u suvremenom svijetu:1. Razlikovati vjernički i prirodoznanstveni pogled na stvarnost svijeta i čovjeka2. Objasniti komplementarnost

- uočiti da se sav ljudski život temelji na vjerovanju i povjerenju; posvijestiti činjenicu religioznosti ljudske naravi; upoznati razlike između monoteističkih i politeističkih religija; poticati i izgrađivati stav poštovanja duhovnih vrijednosti različitih religija, kultura i civilizacija

- prepoznati načine prenošenja Objave, uočiti i shvatiti različite vrste i obilježja Objave; razumjeti Božju Objavu kao zahtjev koji traži čovjekov slobodni odgovor; prihvatiti Bibliju kao riječ Božju i kao temelj kršćanske vjere; uočiti prožetost kulture i umjetnosti biblijskim temama i motivima - razlikovati kršćanske i nekršćanske izvore o Isusu kao povijesnoj osobi; objasniti značenje Isusova imena (najčešće nazive), stil i program djelovanja; razloge i značenje njegove osude i smrti; uočiti Isusov stav bezuvjetnog prihvaćanja svakog čovjeka; poznavati načine Kristove otajstvene prisutnosti u sakramentima, Crkvi i svijetu; osobno se suočiti s Isusom Kristom i njegovom porukom; graditi put, stavove i krjeposti vlastitog nasljedovanja Krista.- razlikovati prirodoznanstveni i biblijski pristup stvaranju svijeta i čovjeka; shvatiti biblijski govor o postanku svijeta i čovjeka prema Post 1,1-2,4 b, te čovjeka kao slike Božje; razumjeti trajnost procesa stvaranja i ulogu čovjeka kao odgovornog sustvaratelja; otkloniti nepostojeću dvojbu "vjera ili znanost" i uočiti važnost njihova uzajamnog prihvaćanja i nadopune u otkrivanju cjelovite istine o svijetu i čovjeku.

demonstracije, igranja uloga, metoda pisanja (asocijacija, osobnih iskustava, intervjua, eseja), rada na tekstu, portfolio metoda, praktičnih radova (izrada maketa, plakata), usmenog izlaganja, terenskog rada, rad s filmom, rad s glazbom, rad s fotografijama, meditativno-molitveni elementi.- frontalni, individualni, skupni, rad u paru, timski rad, terenski rad, projektna nastava.


122

ŠKOLSKI KURIKULUM STVARANJA - GOVOR ZNANOSTI I GOVOR VJERE1. Prirodoznanstvena tumačenja nastanka svijeta2. Biblijsko-vjernički pristup stvaranju – čovjek slika Božja3. Odnos vjere i prirodnih znanosti

vjerničkog i znanstvenog pristupa stvarnosti

SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćansko-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Posjet drugim vjerskim zajednicama u gradu (židovskoj, islamskoj i pravoslavnoj)- Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine2. RAZRED, zanimanje prodavačNastavne cjeline i teme



SLOBODA – IZBOR I ODGOVORNOST1. Mladi čovjek u hodu prema slobodi i zrelosti2. Ususret drugome - vrijednost prijateljstva i ljubavi3. U potrazi za vrjednotama – ljudska i kršćanska zrelostŽIVOT S CRKVOM I U CRKVI1. Ustanovljenje Crkve i pripadnost Crkvi2. Sakramenti kršćanske inicijacije – darovi milosnog života i zajedništva3. Službe i karizme u Crkvi – slobodno i radosno življenje Evanđelja4. Jedna Crkva u mnoštvu Crkava – prema punom zajedništvu

Crkva u sadašnjosti i prošlosti:1. Otkriti povijesne početke i strukturiranje Crkve2. Objasniti važnost Crkve za kršćansku vjeru i život3. Razmotriti značenje Blažene Djevice Marije kao uzor vjere4. Navesti temeljne odrednice susreta Crkve s antičkim svijetom5. Protumačiti život i djelovanje Crkve u srednjem vijeku6. Opisati krize i obnove Crkve u novom vijeku7. Prikazati zadaće Crkve u suvremenom svijetu8. Primijeniti načela ekumenizmaKršćanska antropologija:1. Povezati obilježja zrele osobnosti i izbor životnih vrijednosti2. Prikazati općeljudske i

- prepoznavanje oznaka prave slobode i važnosti prijateljstva te zrele ljubavi kao norme ljudske spolnosti; prihvaćanje slobode kao vrhunskog čovjekovog poziva, a Isusa kao istinskog osloboditelja- upoznavanje Crkve koju je Krist utemeljio i koja nastavlja njegovo djelo, otkrivanje njezine univerzalnosti s obzirom na njezino spasenjsko poslanje, te shvaćanje otajstvenog milosnog obilježja sakramenata inicijacije i njihovih obrednih znakova u crkvenoj liturgiji, otkrivnje i prihvaćanje svoga mjesta u Crkvi i odgovornosti za Crkvu - upoznavanje s povijesnim hodom Crkve od antičkog do suvremenog doba, te otkrivanje uloge Crkve u razvoju kulture, znanosti i uljudbe među europskim narodima i na hrvatskom tlu, u korelaciji s drugim nastavnim predmetima a osobito s izvannastavnom aktivnosti “Sakralno-kulturna baština grada Splita i okolice” - otkrivanje važnost molitve i

- metoda razgovora (vođeni/tematski usmjereni razgovor, debata, parlaonica, interpretacija književnih i biblijskih tekstova, analize problemskih situacija, rasprave...) demonstracije, igranja uloga, metoda pisanja (asocijacija, osobnih iskustava, intervjua, eseja), rada na tekstu, portfolio metoda, praktičnih radova (izrada maketa, plakata), usmenog izlaganja, terenskog rada, rad s filmom, rad s glazbom, rad s fotografijama, meditativno-molitveni elementi.- frontalni, individualni, skupni, rad u paru, timski rad,

123

ŠKOLSKI KURIKULUM 5. Marija – uzor vjere i majka CrkveZAJEDNICA KOJA OSLOBAĐA I SLUŽI – POVIJEST CRKVE1. Susret s antičkim svijetom – evanđeoska sloboda i mučeništvo2. Kršćanstvo na hrvatskome jezičnom prostoru u srednjem vijeku3. Crkva u srednjem vijeku – od duhovnog i kulturnog procvata do ratova i raskola4. Crkva kršćanskoga služenja siromašnima i razdoblje humanizma5. Vrijeme dubokih podjela – reformacijska kriza i obnova Crkve6. Crkva u suvremenom svijetu - služiteljica čovjeka i čovječanstvaS CRKVOM NA PUTU VJERE I SLOBODE –MOLITVA, SLAVLJE, SVJEDOČENJE1. Molitva Crkve, osobna i zajednička molitva2. Slaviti život u crkvenom zajedništvu i slavljima3. Dobrovoljstvo kao oblik općeljudskog i kršćanskog služenja

kršćanske vrjednote3. Objasniti kršćansko poimanje slobodeKršćansko shvaćanje morala:1. Objasniti značenje savjesti kao kriterija razlučivanja dobra i zlaKršćanska vjera u suvremenom svijetu:1. Identificirati obilježja zrele i prosvijećene od fanatične i manipulativne religioznosti2. Izložiti specifične razlike između kršćanstva i drugih religija

povezanosti molitve i života, te crkvenog zajedništva kao puta mladenačkog vjerničkog života osobito kroz poticanje na dobrovolnjo služenje drugima, u prvom redu napuštenima, siromašnima i potrebitima

terenski rad, projektna nastava.


SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćansko-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Posjet muzejima, galerijama, povijesnim i arheološkim lokalitetima grada Splita i okoline - Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine

124

ŠKOLSKI KURIKULUM

3. RAZRED, zanimanje prodavačNastavne cjeline i teme



KRŠĆANSKO POIMANJE ČOVJEKA I TEMELJI MORALNOSTI1. Čovjek kao stvorenje i slika Božja2. Čovjek kao moralno biće – polazište etičkog razmišljanja3. Savjest – norma etičkog djelovanja4. Savjest pred zakonom i suvremena etička pitanjaII. tematska cjelina: LJUBAV PREMA BOGU I BLIŽNJEMU – TEMELJI KRŠĆANSKEMORALNOSTI1. Odnos vjere i morala2. Bog i objavljeni moralni zakon – temelj kršćanske moralnosti3. Znakovi ljubavi prema Bogu4. Zlo i grijeh – prijestup istinske ljubavi prema Bogu i bližnjemu5. Kristov evanđeoski zakon ljubavi6. Iskustvo milosrdnoga Boga – sakrament pomirenjaMUŠKO I ŽENSKO STVORI IH1. Čovjek – žena i muškarac

Kršćanska antropologija:1. Predvidjeti posljedice različitih poimanja čovjeka za konkretni život2. Prepoznati u Isusu Kristu ideal ostvarenog čovještvaCrkva u sadašnjosti i prošlosti:1. Iskazati odnos sakramenata inicijacije, služenja i ozdravljenja i pripadnosti CrkviKršćansko razumijevanje morala:1. Razmotriti odnos vjere i morala u Svetom pismu2. Prikazati odnos evanđeoskog zakona ljubavi i kršćanskog djelovanja3. Povezati vjeru i ljubav prema Bogu s njihovim konkretnim izrazima4. Navesti odrednice kršćanskog poimanja obitelji5. Protumačiti kršćanski stav prema životu i njegovoj zaštiti6. Otkriti odnos između spoznaje Boga kao istine i života u istini7. Izložiti temeljne odrednice kršćanskog pogleda na ljudski rad8. Opisati doprinos kršćanske vjere zalaganju za mir u svijetu Kršćanska vjera u suvremenom svijetu:1. Primijeniti Kristov put osmišljavanja i

- razumijevanje čovjeka kao stvorenog, ranjenog, spašenog, etičkog i besmrtnog bića i otkrivanje vlastitog puta vršenja volje Božje po uzoru na Krista; stvaranje etičko-moralne svijesti i savjesti koja uključuje teorijsko opravdanje univerzalnih vrijednosti i osjećaj dužnosti da svoje djelovanje uskladimo s prirodnim i objavljenim zakonom-uviđanje da Božji zakon pomaže procesu stvaranja uravnotežene i cjelovite ljudske osobnosti, jer potiče na odgovornost pred Bogom u dosljednosti prema sebi i drugima, tj. da je Isus Krist mjera kršćanske moralnosti, interpretirati izabrane biblijske tekstove koji pokazuju put promicanja kršćanskih moralnih načela; ukazati na znakove štovanja pravoga Boga, te biblijske tekstove o grijehu i obraćenju; usvojiti zlatno pravilo života: "Sve dakle, što želite da ljudi vama čine, činite i vi njima" (Mt 7,12) - poznavati biblijske temelje o vrijednosti i svetosti ljudskoga života; razumjeti poruku Drugog biblijskog izvješća o stvaranju čovjeka kao temelj kršćanskog poimanja čovjeka kao muškarca i žene; prepoznati razliku između spola i spolnosti (seksualnosti); razumjeti povezanost pojmova dostojanstvo, odgovornost i spolnost; razumjeti kršćansko shvaćanje spolnosti; razumjeti narav i smisao braka i obitelji; upoznati crkveni nauk o odgovornom planiranju i rađanju djece; otkriti važnost vjere za cjelovit odgoja čovjeka - shvatiti važnost iskrenosti i

- metoda razgovora (vođeni/tematski usmjereni razgovor, debata, parlaonica, interpretacija književnih i biblijskih tekstova, analize problemskih situacija, rasprave...) demonstracije, igranja uloga, metoda pisanja (asocijacija, osobnih iskustava, intervjua, eseja), rada na tekstu, portfolio metoda, praktičnih radova (izrada maketa, plakata), usmenog izlaganja, terenskog rada, rad s filmom, rad s glazbom, rad s fotografijama, meditativno-molitveni elementi.- frontalni, individualni, skupni, rad u paru, timski rad, terenski rad, projektna nastava.


125

ŠKOLSKI KURIKULUM 2. Brak i obitelj u Božjem naumu3. Ženidba – sakrament bračne ljubavi i zajedništva4. Roditeljstvo i obitelj - odgovorno roditeljstvoLJUDSKI RAD I STVARALAŠTVO1. Čovjek sustvaratelj i kršćanski pogled na rad2. Pravda, solidarnost i briga za opće dobro3. Etika poslovanja, globalizacija i briga za okoliš4. Živjeti u istini5. Kršćansko zauzimanje za mir i napredakDOSTOJANSTVO LJUDSKOG ŽIVOTA1. Svetost i dostojanstvo ljudskog života2. Životom obdareni i u život pozvani3. Dostojanstvo i cjelovitost osobe pred stvarnošću bolesti (i smrti)4. Pitanje vjere u Boga pred iskustvom patnje i zla u svijetu5. Kršćanska nada u budućnost

prevladavanja patnje na događaje u osobnomživotu i svijetu2. Otkriti mogućnosti suradnje i specifičnog doprinosa kršćanske vjere rješavanjuglobalnih problema: ekologije, mira u svijetu, etičkih i bioetičkih pitanjaKršćanska objava i vjera:1. Označiti odrednice kršćanske vjere u Kristovo uskrsnuće, život vječni i eshatološkodovršenje

istinoljubivosti među ljudima; razumjeti negativne posljedice lažnog svjedočenja; spremnost zauzimanja za istinu na osobnoj i društvenoj razini; razumjeti kršćanski moralni pristup istini; upoznati Krista kao potpunu Istinu koja oslobađa; prihvatiti Isusov primjer i put življenja i promicanja istine

SLOBODNE AKTIVNOSTI, PROJEKTI, NATJECANJA, TERENSKA NASTAVA:- Sudjelovanje u izvannastavnoj aktivnosti “Kršćanskoo-kulturna baština grada Splita i okolice”- Sudjelovanje na vjeronaučnom natjecanju (vjeronaučna olimpijada)- Sudjelovanje na sv. Misi za srednjoškolce i njihove nastavnike na početku školske godine- Sudjelovanje na nadbiskupijskom susretu maturanata u Mostaru*ELEMENTI I KRITERIJI VREDNOVANJA

ZNANJE - KRITERIJI VREDNOVANJA

OCJENA OPIS

NEDOVOLJAN Ni uz pomoć nastavnika učenik ne prepoznaje osnovne sadržaje.

126

ŠKOLSKI KURIKULUM DOVOLJAN Uz veliku pomoć nastavnika učenik prepoznavanja osnovne sadržaje i slabo ih

reproducira. DOBAR Uz nastavnikovu pomoć učenik reproducira i razumije osnovne sadržaje.

VRLO DOBAR Uz malu pomoć nastavnika učenik solidno razumije sadržaje, logički ih povezuje i primjenjivanje na nove jednostavnije situacije.

ODLIČAN Učenik samostalno, sigurno i vješto primjenjuje znanja na zahtjevnije problemske situacije.

ZALAGANJE - KRITERIJI VREDNOVANJA

OCJENA OPIS

NEDOVOLJAN Učenik ne pokazuje zanimanje za nastavne sadržaje, ne sudjeluje u nastavi, često nema udžbenik i bilježnicu, ne piše školske i domaće uratke, ne donosi dogovorene materijale potrebne za obradu pojedinih tema.

DOVOLJAN Učenik pokazuje minimalno zanimanje za nastavne sadržaje, površno prati nastavnika, zapis u bilježnici mu je nepotpun, neredovit je u pisanju školskih i domaćih uradaka, rijetko donosi dogovorene materijale potrebne za obradu pojedinih tema.

DOBAR Učenik pokazuje prosječno zanimanje za nastavne sadržaje, zapis u bilježnici mu je uglavnom cjelovit, površan u pisanju školskih i domaćih uradaka, neredovito donosi dogovorene materijale potrebne za obradu pojedinih tema.

VRLO DOBAR Učenik aktivno sudjeluje u nastavi, redovit je u pisanju školskih i domaćih uradaka, uglavnom donosi dogovorene materijale potrebne za obradu pojedinih tema.

ODLIČAN Učenik vrlo aktivno sudjeluje u nastavi, često postavlja pitanja s ciljem pojašnjenja i produbljenja nastavnih sadržaja, školske i domaće uratke piše cjelovito, redovito donosi dogovorene materijale potrebne za obradu pojedinih tema, samoinicijativno donosi materijale vezane za pojedine nastavne teme, aktivan u izvannastavnim aktivnostima.

KULTURA KOMUNICIRANJA - KRITERIJI VREDNOVANJA

OCJENA OPIS

NEDOVOLJAN Učenik često ometa rad, nepristojno i neprimjereno se ponaša i izražava, nedostaje mu odnos poštivanja prema drugim učenicima i vjeroučitelju, te kršćanskim vrijednostima.

DOVOLJAN Učenika treba često poticati na pristojnije i primjerenije ponašanje i izražavanje, ponekad se s nepoštivanjem odnosi prema kršćanskim vrijednostima.

DOBAR Učenik povremeno surađuje s drugim učenicima i vjeroučiteljem, potreban mu je povremeni poticaj na pristojnije i primjerenije ponašanje i izražavanje, treba još više razviti odnos poštivanja prema kršćanskim vrijednostima.

VRLO DOBAR Učenik solidno surađuje s ostalim učenicima i vjeroučiteljem, pristojno i primjereno se ponaša i izražava, s poštivanjem se odnosi prema kršćanskim vrijednostima.

ODLIČAN Učenik izvrsno surađuje s ostalim učenicima i vjeroučiteljem, pažljiv i uljudan,

127

ŠKOLSKI KURIKULUM uzornim ponašanjem vrlo pozitivno djeluje na ostale učenike, u svim situacijama se s poštivanjem odnosi prema kršćanskim vrijednostima.

ETIKA

128

ŠKOLSKI KURIKULUM

129

ŠKOLSKI KURIKULUM

VI.9.POZNAVANJE ROBE

PREDMET:POZNAVANJE ROBE

ŠKOLSKA GODINA 2014./ 2015.Nastavni predmet: POZNAVANJE ROBEZanimanje: KOMERCIJALISTBroj sati: 105+105+105+64

CILJ PREDMETA:- stjecanje znanja o svim područjima robe: pojavni oblici na tržištu, način primjene i uporabna vrijednost, svojstva i način pakiranja, skladištenje i čuvanje robe u prometu

130

ŠKOLSKI KURIKULUM - upoznavanje učenika sa propisima stavljanja robe u promet, upoznavanje s ekološkom stranom izbora robe i ambalaže, te razvijanje ekološke svijesti- osposobljavanje učenika da procijene ekonomsko- komercijalnu vrijednost proizvoda da tržištu, funkcionalnost, kakvoću, dizajn, ambalažu, te u kojoj mjeri razina kakvoće i asortimana odgovara potrebama potrošača- upoznavanje navika i običaja potrošača vezanih uz pojedine vrste robe, širenje kulturnih navika u pogledu korištenja pojedine robe- ukazivanje na mogućnost stalnih inovacija radi poticanja vlastite inicijative za učenje

SADRŽAJ PREDMETA:RAZRED 1.- Osnovni pojmovi o robi- Prehrambena roba- Osnovne skupine namirnica

RAZRED 2.- Kozmetičko- parfumerijska roba- Drogerijska roba- Tekstilna roba- Koža i krzno- Guma i gumena roba- Plastične mase

RAZRED 3.- Boje i lakovi- Kemijska roba- Drvo i proizvodi od drva- Papir i sredstva za pisanje- Građevinski materijal- Keramička roba- Staklo i staklena roba

RAZRED 4.- Tehnologija, razvoj, ekologija- Tehnologija vode- Energija, goriva, maziva- Metali i metalna roba- Elektrotehnička roba- Motorna vozila- Optička roba- Medicinska roba, glazbala, umjetnine

U školskoj godini 2013./2014. Komercijalno- trgovačka škola Split započela je s izvođenjem eksperimentalnog nastavnog programa za zanimanje Komercijalist koji se u ovoj školskoj godini nastavlja.

131

ŠKOLSKI KURIKULUM RAZRED 2. (eksperimentalni program)- Ambalaža i pakiranje- Predmeti opće uporabe- Sredstva za održavanje čistoće- Sredstva za osobnu higijenu, njegu i uljepšavanje

Nastavni predmet: POZNAVANJE ROBEZanimanje: PRODAVAČBroj sati: 105+105+64

CILJ PREDMETA:- osposobiti učenike da kroz izučavanje tehnologije dobivanja proizvoda, te izučavanje osnovnih i specifičnih svojstava robe upozna sav asortiman na koji se roba razvrstava- čitajući deklaracije novih proizvoda znati objasniti kupcu njihova svojstva, primjenu i upute o rukovanju- upoznati način ambalažiranja, skladištenja i čuvanja robe- poznavati promjene i gubitke koji mogu nastati kraćim ili dužim skladištenjem, te uvjete stavljanja robe u promet- poznavati navike kupaca vezane uz pojedine vrste robe i širiti kulturne navike u pogledu korištenja pojedinih vrsta proizvoda- poznavati veće proizvođače i izvore nabave- poznavati funkcionalnost, trajnost garancije proizvoda, te druge okolnosti koje utječu na prodaju- pratiti lansiranje novih proizvoda na tržište

SADRŽAJ PREDMETA:

RAZRED 1.- Osnovni pojmovi o robi- Prehrambena roba- Osnovne skupine namirnica

RAZRED 2.- Kućne potrepštine- Kozmetičko- parfumerijska roba- Papir i sredstva za pisanje- Tekstilna roba- Koža i proizvodi od kože- Guma i gumena roba- Plastične mase

RAZRED 3.- Tehnologija i ekologija- Energija i goriva- Motorna vozila- Metali i metalna roba- Elektrotehnička roba- Boje i lakovi- Staklo i staklena roba

132

ŠKOLSKI KURIKULUM - Keramička roba- Građevinski materijal- Kemijska roba za poljoprivredu

U školskoj godini 2013./2014. Komercijalno- trgovačka škola Split započela je s izvođenjem eksperimentalnog nastavnog programa za zanimanje Prodavač koji se u ovoj školskoj godini nastavlja.RAZRED 2. (eksperimentalni program)- Kozmetička, parfumerijska i drogerijska roba- Papiri, knjige i sredstva za pisanje- Motorna vozila i dijelovi- Boje i lakovi- Staklo i staklena roba- Keramička roba- Građevinski materijal- Kemijska roba za poljoprivredu- Poznavanje namještaja- Glazbala, fotoaparati i fotomaterijali

NAPOMENA:U sadržaje predmeta uključena je i kulturna baština:- U sklopu prehrambene robe posebno su naglašeni proizvodi kao što su dalmatinski pršut,

slavonski kulen, sinjski arambašići, brački vitalac, poljički soparnik, lički sir škripavac- U sklopu neprehrambene robe uključeni su sadržaji vezani uz sakupljanje ljekovitog

bilja(smilje,lavanda,gospina trava), proizvodnja biljnog vlakna iz brnistre, hrvatsko čipkarstvo (Pag, Hvar, Lepoglava), tkanje na tkalačkom stanu, predenje vune, autohtona glazbala, tradicionalni obrti- kovačnice

NASTAVNE STRATEGIJE I METODE Strategije aktivnog učenja: učenje putem otkrivanja, učenje istraživanjem, učenje rješavanjem problemaMetode aktivnog učenja: plan igra, igre uloga, plan igra, studij slučaja, oluja ideja, oluja mozgovaMetode rada: verbalne (monološka, dijaloška) vizualne (metoda demonstracije, dokumentacijska ) prakseološke (samostalno promatranje objekata ) SOCIOLOŠKI OBLICI RADAFrontalni i individualni rad, rad u paru, grupni rad

APERSONALNI MEDIJI -nastavna sredstva (crteži, slike, uzorci, knjige, udžbenici, priručnici, plakati, interaktivni plakati Glogster,Internet, TV)-nastavna pomagala (školska ploča, marker, grafoskop, računalo)

133

ŠKOLSKI KURIKULUM

ELEMENTI I OBLICI PRAĆENJA I VREDNOVANJA: Elementi: usvojenost sadržaja, primjena sadržaja, suradnja u nastavnom procesu-usvojenost sadržaja (usvojenost sadržaja predviđenih modulom usmenim provjerama, usvojenost sadržaja predviđenih modulom pisanim provjerama- zadaci objektivnog tipa, provjera usvojenosti stručne terminologije)-primjena sadržaja (povezivanje nastavnog sadržaja, povezivanje stečenih kompetencija s primjerima iz prakse-analiza slučaja,prezentacije, demonstracije, korelacije)-suradnja u nastavnom procesu(praćenje domaćih uradaka,kontinuiranost i samostalnost u izradi domaćih zadaća,seminarskih radova,odnos prema radu, motiviranost za predmet)Oblici: usmeno, pismeno( ZOT, nastavni listić, kratka izlaganja, seminari, mentalne mape, plakati, prezentacije)

KORELACIJSKE VEZE S DRUGIM PREDMETIMA Trgovinsko poslovanje, ekologija i održivi razvoj

VI.10.PREDMET: POLITIKA I GOSPODARSTVO

IX. TEMELJNI CILJEVI I ZADACI:

- upoznavanje učenika s temeljnim pojmovima o politici i ustrojstvu državne vlasti u Republici Hrvatskoj

- Upoznavanje sa suvremenim kretanjima u Republici Hrvatskoj kao demokratskoj državi- Razumijevanje značaja i uloge politike i njenih državnih institucija kao temeljne funkcije

demokracije te njihove zadaće ; izravni i neizravni utjecaj na građane i državljane RH- Učenici se trebaju upoznati s pojmom i značajem politike, institucijama države te njenim

gospodarstvom- Upoznavanje učenika teoretski, uz posjet Hrvatskom Saboru- Usvajanje temeljnih znanja o gospodastvu i svemu što je vezano uz državu- Razvijanje interesa učenika za izabrano zanimanje

134

ŠKOLSKI KURIKULUM VRIJEME IZVOĐENJA:

- Redovna nastava: 64 sati

NOSITELJI: - Učenici 3. razreda, profesor pravne grupe predmeta

NAČIN REALIZACIJE: - Obrada nastavnih sadržaja metodama izlaganja, razgovora, samostalnim radom učenika, izradom vježbi kroz frontalni, individualni, grupni i rad u paru

KORELACIJA – VEZA S DRUGIM NASTAVNIM PREDMETIMA: - Usvojena znanja koriste se u predmetima: hrvatski jezik, povijest, zemljopis

SADRŽAJNE CJELINE I NASTAVNI ZADACI:

1. Politika 2. Narod, nacija, manjina, građani, državljani RH3.Tipovi političkih poredaka4. Političke stranke 5. Izbori6. Država7. Parlament i parlamentarizam8. Ustrojstvo državne vlasti9. Politika i javnost

10. Ljudska prava 11. Politika i vjera 12. Gospodrastvo 13. Tržište i država/Poduzetništvo 14. Novac i gospodarstvo 15. Marketing 16. Poslovna organizacija

OBRAZOVNI ISHODI UČENJA:

1. POLITIKA

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti pojam politike i kako se politika kao društveni odnos dijeli, odnosno razlikuje objasniti pojam vlasti i moći (karizmatska, racionalna, tradicionalna) i navesti primjere

2. NAROD, NACIJA, MANJINA, GRAĐANI i DRŽAVLJANI RH

Učenik treba znati, odnosno moći:

135

ŠKOLSKI KURIKULUM objasniti pojam naroda i nacije te navesti njihova obilježja razjasniti pojam manjine i navesti tri najbrojnije autohtone nacionalne manjine u RH objasniti na koji način su zaštićene manjine i koji pravni akt ih štiti odrediti pojam narodnog suvereniteta objasniti pojam građanin i državljanin te odrediti njihovo područje djelovanja odrediti pojam stranca, apartida, bipartida i polipartida objasniti kako se postaje državljaninom i što ga određuje razlikovati načine stjecanja hrvatskog državljanstva

3. TIPOVI POLITIČKIH POREDAKA

Učenik treba znati, odnosno moći: razjasniti pojam političkog poretka navesti i opisati tipove političkih poredaka te navesti primjere navesti osnovna ideološka obilježja tipova političkih poredaka odrediti pojam demokracije i navesti njene oblike (neposredna i predstavnička) objasniti uspostavu demokratske vlasti u RH ( izbori, „Božićni ustav“, referendum o

osamostaljenju i međunarodno priznanje) objasniti što podrazumijeva pojam demokratske političke kulture

4. POLITIČKE STRANKE

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti pojam političke stranke i navesti pravni akt koji uređuje pitanja političkih stranaka objasniti koje su stranke protuustavne i koji sud odlučuje i protuustavnosti objasniti važnost i obilježja višestranačja i kada se ono prvi puta javlja u RH navesti i objasniti vrste političkih stranaka i njihova obilježja navesti koje su stranke prisutne na hrvatskoj političkoj sceni

5. IZBORI

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti što izbori znače za demokratski svijet i zbog čega se provode objasniti i navesti ključne elemente parlamentarnih izbora objasniti što karakterizira raspisivanje izbora objasniti tko ima biračko pravo, kako se stječe opće pravo glasa i objasniti pojam općeg

prava glasa objasniti važnost indetificiranja birača (birački popisi)

6. DRŽAVA

Učenik treba znati, odnosno moći: protumačiti pojam države (konstitutivni elementi) razjasniti pojam državne suverenosti (Ustav RH-čl.2.) navesti važnost ustavnih odredbi za ustroj državne vlasti RH razlikovati oblike državnoga ustroja (po načelu jedinstva i/ili diobe vlasti; unitarna,

federativna, konfederativna)

7. PARLAMENT i PARLAMENTARIZAM

136

ŠKOLSKI KURIKULUM

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti pojam i ulogu parlamenta objasniti pojam parlamentarizma i navesti njegova osnovna obilježja objasniti pojam koalicije i oporbe te navesti primjer

8. USTROJSTVO DRŽAVNE VLASTI

Učenik treba znati, odnosno moći: protumačiti koncept ustroja hrvatske države (trodioba vlasti) sažeto prikazati ulogu Hrvatskog sabora kao zakonodavnog tijela – parlamenta navesti poslove kojima se opisuje djelokrug rada Hrvatskoga sabora (procesi i procedure,

djelokrug rada, klubovi zastupnika, lobiranje) razjasniti pojam imuniteta saborskih zastupnika objasniti kako zasjeda HS (redovno i izvanredno zasjedanje) objasniti način donošenja odluka u HS objasniti ulogu predsjednika RH u ustroju hrvatske vlasti protumačiti način biranja predsjednika, njegovu odgovornost i tko odlučuje o odgovornosti

predsjednika RH i kojom većinom razjasniti pojam imuniteta predsjednika RH objasniti ulogu Vlade u ustroju hrvatske vlasti protumačiti način biranja Vlade (mandatar ) i odgovornost njezinih članova razjasniti pojam imuniteta članova Vlade razjasniti odnos instituta predsjednika RH i Vlade razjasniti ulogu (temeljna obilježja) sudbene vlasti u RH nabrojati razine/vrste/hijerarhiju sudova u RH (na razini prepoznavanja) opisati način odabira sudaca koji obavljaju sudsku vlast objasniti način razrješenja od sudačke dužnosti protumačiti pojam imuniteta sudaca opisati značaj Ustavnog suda i njegovo mjesto u odnosu na trodiobu vlasti protumačiti način biranja Ustavnih sudaca razjasniti pojam imuniteta sudaca Ustavnog suda RH objasniti pojam i važnost lokalne i područne samouprave u RH (predstavnička i izvršna

tijela) navesti i objasniti temeljna obilježja jedinica lokalne i područne samouprave razjasniti ulogu institucija EU

9. POLITIKA i JAVNOST

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti pojam javnosti i javnog mijenja razjasniti čimbenike koji utječu na formiranje javnog mijenja opisati pojmove: tolerancija, manipulacija, cenzura i autocenzura objasniti ulogu medija

10. LJUDSKA PRAVA

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti pojmove prava čovjeka i prava državljanina

137

ŠKOLSKI KURIKULUM sažeto opisati razvoj sloboda i prava čovjeka kroz povijest i navesti pojedine dokumente

kojima su regulirana navesti i objasniti vrste / generacije ljudskih prava navesti i opisati slobode i prava čovjeka i građanina u Ustavu RH

11. POLITIKA i VJERA

Učenik treba znati, odnosno moći: sažeto objasniti odnos politike i vjere kroz povijest sažeto opisati četiri velike svjetske vjere razjasniti slobodu vjere i javnog očitovanja vjere po Ustavu RH

12. GOSPODARSTVO

Učenik treba znati, odnosno moći: odrediti pojam gospodarstva objasniti pojam gospodarstvenika navesti i objasniti temeljne gospodarske probleme navesti i objasniti temeljna gospodarska pitanja razlikovati pojmove: tržišta, ponude, potražnje, konkurencije, profita i gubitka objasniti i razlikovati zakon ponude i zakon potražnje razlikovati pojmove: tržišno gospodarstvo, komandno (plansko) gospodarstvo i mješovito

gospodarstvo

13. TRŽIŠTE i DRŽAVA / PODUZETNIŠTVO

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti teoriju nevidljive ruke opisati utvrđivanje tržišne cijene u uvjetima savršene konkurencije te objasniti pojam

tržišne ravnoteže objasniti pojam poduzetništva i poduzetničke inicijative objasniti pojam poduzetnika i njegove glavne značajke odrediti pojam kapitala razjasniti što je vlasnički kapital i kako se povećava

14. NOVAC i GOSPODARSTVO

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti pojam novca i tri osnovne funkcije novca navesti osnovne značajke razvoja novca kroz povijest objasniti osnovne namjene novca navesti što sve obuhvaća kategorija novca, tj. koje vrste novca postoje

15. MARKETING

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti pojam marketinga i navesti njegova obilježja

138

ŠKOLSKI KURIKULUM objasniti pojam marketinški splet navesti i objasniti neke aktivnosti vezane za pojedine instrumente marketinškog spleta

16. POSLOVNA ORGANIZACIJA

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti pojam i prirodu poslovne organizacije objasniti pojam trgovačkog društva, sažeto opisati vrste društava (društva osoba i društva

kapitala) prema našem zakonu

NAČIN RADA / METODE I SREDSTVA:

Planirani programski sadržaj realizirat će se:

- metodom usmenog izlaganja i praktičnim radovima

- primjenit će se frontalni rad za usmeno izlaganje novih sadržaja uz istovremeno komuniciranje sa svim učenicima (izlaganje, razgovor, diskusije, korištenje teksta), a temeljem predhodno stečenih znanja

- na svakom nastavnom satu primjenjivati će se fragmentarno ponavljanje u cilju trajnijeg pamćenja sadržaja te ocjenjivanja učenika, a tematsko ponavljanje će se realizirati na planiranim satovima (ponavljanje) kao i tijekom ispitivanja učenika / provjeravanje znanja u funkciji ocjenjivanja

KORIŠTENJE NASTAVNIH SREDSTAVA I POMAGALA:

- ploča, kreda, literatura sukladno programskom sadržaju uz korištenje stručnih publikacija /časopisa, grafoskop za prikaz tekstualnih ili slikovnih prikaza pojedinih tematskih područja (folije), PP prezentacija, originalna dokumentacija.

USTROJSTVO NASTAVNOG SATA:

Ustrojstvo nastavnog sata određuje plan rada, a globalno se utvrđuje na slijedeći način:

- Ponavljanje predhodnog sadržaja uz provjeru znanja u svezi nove nastavne jedinice- Obrada novog sadržaja uz primjenu odgovarajućih pomagala- Obrada pitanja iz novog sadržaja uz određivanje obveze za rad kod kuće

PROVJERA ZNANJA I ISPITIVANJE UČENIKA:

139

ŠKOLSKI KURIKULUM - na svakom nastavnom satu, a tijekom fragmentarnog ponavljanja predhodnih sadržaja vršit će se i

ocjenjivanje učenika

- aktivnost učenika tijekom frontalnog rada za izlaganje novih sadržaja ocijenjivat će se na svakom satu

- provjeravanje znanja vršit će se i kroz pisane radove – vježbe, te pisane radove koje učenici obrađuju kao domaće zadatke

OCJENJIVANJE ZNANJA I RADA UČENIKA:

- ocjenjivat će se znanje kroz individualne ili grupne pisane radove (temeljem zapažanja ili poznavanja poslovnih procesa, aktivnosti i zadataka u tijeku realizacije prakse učenika)

- zaključivanje ocjena vršit će se temeljem slijedećih elemenata ocjene:usmeno odgovaranje, ocjena pisanih radova, ocjena vježbi, ocjena domaćeg uratka, aktivnost na svim nastavnim satovima te cjelokupne ocjene u odnosu učenika prema nastavnom sadržaju, izvršavanju redovnih i povremenih obveza.

VI.11.OSNOVE TRGOVAČKOG PRAVA

Nastavni predmet: OSNOVE TRGOVAČKOG PRAVAProgram / zanimanje: KOMERCIJALISTPredmetni nastavnik: DIJANA DVORNIKRazred: 3. razredBroj sati: 70 Školska godina: 2014./2015.

X. TEMELJNI CILJEVI I ZADACI:

- upoznavanje učenika s temeljnim pojmovima o pravu, pravnim normana, zakonima u republici Hrvatskoj

- Upoznavanje sa suvremenim kretanjima zakonodavstva u Hrvatskoj demokratskoj državi- Razumijevanje značaja i uloge prava kao temeljne funkcije zakonodavstva, zadaće izravni i

neizravni utjecaj na građane i državljane RH- Učenici se trebaju upoznati s pojmom i značajem prava, pravnim institucijama, njihovom

djelovanju- Upoznavanje učenika teoretski, uz posjet Hrvatskom Saboru

140

ŠKOLSKI KURIKULUM - Usvajanje temeljnih znanja o zakonodavstvu i njegovo djelovanje u državi- Razvijanje interesa učenika za izabrano zanimanje

VRIJEME IZVOĐENJA: - Redovna nastava: 70 sati

NOSITELJI: - Učenici 3. razreda, profesor pravne grupe predmeta

NAČIN REALIZACIJE: - Obrada nastavnih sadržaja metodama izlaganja, razgovora, samostalnim radom učenika, izradom vježbi kroz frontalni, individualni, grupni i rad u paru

KORELACIJA – VEZA S DRUGIM NASTAVNIM PREDMETIMA: - Usvojena znanja koriste se u predmetima: hrvatski jezik, povijest, zemljopis, poduzetništvo, politika i gpspodarstvo

SADRŽAJNE CJELINE I NASTAVNI ZADACI:

1. Pravo i pravne norme2. Društvene norme3. Pravne norme značaj i djelovanje4. Vrste pravnih normi5. Pravni odnos6. Tumačenje pravnih normi7. Pravni instituti8. Stvarno pravo9. Posjed i vlasništvo

10. Trgovačko pravo 11. Vrste trgovačkih društava 12. Javno trgovačko društvo, Dioničko društvo 13. Društvo sa ograničenom odgovornošću, Gospodarska interesna udruženja 14. Ugovori, pojam, sastojci 15. Vrste ugovora 16. Ček i indosament

OBRAZOVNI ISHODI UČENJA:

17. PRAVO I PRAVNE NORME

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti pojam prava,kako se pravo dijeli, razlikovanje prava i njegovo djelovanje u RH

141

ŠKOLSKI KURIKULUM objasniti pojam zakona, pravila, propisa te navesti primjere

18. DRUŠTVENE NORME

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti pojam društvenih normi i navesti njihova obilježja razjasniti pojam običajnih normi, moralnih normi te vjerskih normi u RH objasniti na koji način djeluju društvene norme

3. PRAVNE NORME I NJIHOVO DJELOVANJE

Učenik treba znati, odnosno moći: razjasniti pojam pravnih normi navesti i opisati nastanak pravnih normi navesti osnovne načine donošenja pravnih normi objasniti što podrazumijeva pojam pravnih normi u svakodnevnom životu čovjeka

4. VRSTE PRAVNIH NORMI

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti postupak donošenja zakona objasniti koje su institucije zadužene za donošenje zakona i prav

5. PRAVNI ODNOS

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti što su pravni odnosi i kako nastaju objasniti i navesti ključne elemente pravnih odnosa objasniti što karakterizira pravne odnose objasniti tko su subjekti pravnog odnosa objasniti važnost pretvaranja društvenog odnosa u pravni odnos

6. TUMAČENJE PRAVNIH NORMI

Učenik treba znati, odnosno moći: protumačiti pojam pravnih normi i zakona razjasniti vrste tumačenja navesti važnost tumačenja pravnih normi razlikovati oblike tumačenja

7. PRAVNI INSTITUTI I PRAVNE GRANE

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti pojam i ulogu Pravnih instituta objasniti vrste pravnih instituta objasniti pravne grane i vrste pravnih grana

142

ŠKOLSKI KURIKULUM 8. STVARNO PRAVO

Učenik treba znati, odnosno moći: protumačiti nastanak stvarnog prava vrste stvarnog prava

9. POSJED I VLASNIŠTVO

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti pojam posjeda i vlasništva razjasniti čimbenike koji utječu na stjecanje posjeda i vlasništva vrste posjeda vrste vlasništva

10. TRGOVAČKO PRAVO

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti pojam trgovačkog prava sažeto opisati razvoj trgovačkog prava u novoj HR

11. VRSTE TRGOVAČKIH DRUŠTAVA

Učenik treba znati, odnosno moći: sažeto objasniti nastanak trgovačkih društava i njihovu podjelu

12. JAVNO TRGOVAČKO DRUŠTVO I DIONIČKO DRUŠTVO

Učenik treba znati, odnosno moći: odrediti pojam javnog trgovačkog društva te dioničkog društva objasniti osnivanje , prestanak društava navesti temeljna obilježja društava dionice i sve o njima

13. DRUŠTVO SA OGRANIČENOM ODGOVORNOŠĆU I GOSPODARSKA INTERESNA UDRUŽENJA

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti pojam društva sa ograničenom odgovornošću i gospodarska interesna udruženja objasniti osnivanje, prestanak društava navesti temeljna obilježja društava

14. UGOVORI, POJAM I SASTOJCI

143

ŠKOLSKI KURIKULUM

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti pojam ugovora, glavne sastojke ugovora

15. VRSTE UGOVORA

Učenik treba znati, odnosno moći: razlikovati vrste ugovora objasniti glavne sastojke za nastanak ugovora

16. ČEK I INDOSAMENT

Učenik treba znati, odnosno moći: objasniti pojam čeka i njegova bitnost objasniti glavne dijelove čeka navesti i objasniti pojam, sastojke i dijelove indosamenta te njegovu bitnost

NAČIN RADA / METODE I SREDSTVA:

Planirani programski sadržaj realizirat će se:

- metodom usmenog izlaganja i praktičnim radovima

- primjenit će se frontalni rad za usmeno izlaganje novih sadržaja uz istovremeno komuniciranje sa svim učenicima (izlaganje, razgovor, diskusije, korištenje teksta), a temeljem predhodno stečenih znanja

- na svakom nastavnom satu primjenjivati će se fragmentarno ponavljanje u cilju trajnijeg pamćenja sadržaja te ocjenjivanja učenika, a tematsko ponavljanje će se realizirati na planiranim satovima (ponavljanje) kao i tijekom ispitivanja učenika / provjeravanje znanja u funkciji ocjenjivanja

KORIŠTENJE NASTAVNIH SREDSTAVA I POMAGALA:

- ploča, kreda, literatura sukladno programskom sadržaju uz korištenje stručnih publikacija /časopisa, grafoskop za prikaz tekstualnih ili slikovnih prikaza pojedinih tematskih područja (folije), PP prezentacija, originalna dokumentacija.

USTROJSTVO NASTAVNOG SATA:

Ustrojstvo nastavnog sata određuje plan rada, a globalno se utvrđuje na slijedeći način:

144

ŠKOLSKI KURIKULUM

- Ponavljanje predhodnog sadržaja uz provjeru znanja u svezi nove nastavne jedinice- Obrada novog sadržaja uz primjenu odgovarajućih pomagala- Obrada pitanja iz novog sadržaja uz određivanje obveze za rad kod kuće

PROVJERA ZNANJA I ISPITIVANJE UČENIKA:

- na svakom nastavnom satu, a tijekom fragmentarnog ponavljanja predhodnih sadržaja vršit će se i ocjenjivanje učenika

- aktivnost učenika tijekom frontalnog rada za izlaganje novih sadržaja ocijenjivat će se na svakom satu

- provjeravanje znanja vršit će se i kroz pisane radove – vježbe, te pisane radove koje učenici obrađuju kao domaće zadatke

OCJENJIVANJE ZNANJA I RADA UČENIKA:

- ocjenjivat će se znanje kroz individualne ili grupne pisane radove (temeljem zapažanja ili poznavanja poslovnih procesa, aktivnosti i zadataka u tijeku realizacije prakse učenika)

- zaključivanje ocjena vršit će se temeljem slijedećih elemenata ocjene:usmeno odgovaranje, ocjena pisanih radova, ocjena vježbi, ocjena domaćeg uratka, aktivnost na svim nastavnim satovima te cjelokupne ocjene u odnosu učenika prema nastavnom sadržaju, izvršavanju redovnih i povremenih obveza.

VI.12. EKONOMSKA GRUPA PREDMETA

PREDMET: RAČUNOVODSTVO

145

ŠKOLSKI KURIKULUM CILJ: definiran je u uputama Standarda kvalifikacije za stjecanje potpune kvalifikacije

komercijalist/komercijalistica u jedinicama, računovodstveni pojmovi i instrumenti, upravljanje

potraživanjima i obvezama i financijski izvještaji.

OPIS:

steći osnovna znanja o temeljnim računovodstvenim kategorijama, utvrđivanju PDV-a,

analitici tražbina i obveza, računovodstvu novca i zaliha sa svrhom praćenja stanja i

kretanja materijala i roba u skladištu, te donošenja pravilnih odluka u pregovaranju s

kupcima i dobavljačima

steći znanja kojima će dobivene informacije iz sektora računovodstva svoje tvrtke

primijeniti u odlukama o nabavi, prodaji i naplati.

NASTAVNI PREDMETI U KOJIMA SE REALIZIRA:

Računovodstvo 1. razred; 2 sata



Osnove računovodstva (2. C razred, 2 sata)

KURIKULUM ZA RAČUNOVODSTVO 1. RAZREDISHODI UČENJA:

navesti pojam, vrste i zadatke računovodstva

identificirati temeljne računovodstvene kategorije

navesti pojam, vrste, sadržaj i kontrolu isprava

povezati isprave s poslovnim događajima

objasniti sadržaj i način evidencije u pojedinim poslovnim knjigama

objasniti sadržaj financijskih izvještaja

objasniti pojam i vrste platnog prometa

prikazati obrasce platnog prometa

SADRŽAJ PREDMETA:

Pojam, svrha i značenje računovodstva

Temeljne računovodstvene kategorije

Računovodstvene isprave i računi

146

ŠKOLSKI KURIKULUM Poslovne knjige

Računovodstveni izvještaji

Popis imovine i obveza

Novčano poslovanje

Porez na dodanu vrijednost

Analitičko knjigovodstvo tražbina i obveza

METODE I OBLICI RADA:

Metode: verbalne (metode usmenog izlaganja i dijaloška metoda), metoda demonstracije, tekstualno-

ilustrativna metoda, metoda grafičkih radova.

Oblici: frontalni, rad u skupini, rad u parovima, individualni rad.

ELEMENTI I OBLICI PRAĆENJA I VREDNOVANJA:

Elementi: usvojenost sadržaja, primjena sadržaja, suradnja u nastavnom procesu:

USVOJENOST SADRŽAJA - usvojenost sadržaja predviđenih sadržajem predmeta usmenim

provjerama, provjera usvojenosti stručne terminologije

PRIMJENA SADRŽAJA - povezivanje nastavnog sadržaja s podatcima dobivenim iz

gospodarske stvarnosti, povezivanje stečenih kompetencija s primjerima iz prakse (analiza

slučajeva), korelacija s ostalim obveznim i izbornim strukovnim predmetima

SURADNJA U NASTAVNOM PROCESU - praćenje domaćih uradaka u radnoj bilježnici,

kontinuiranost i samostalnost u izradi domaćih zadaća, projektnih zadataka, odnos prema radu i

odnos prema drugim polaznicima, motiviranost za predmet, razvijanje stvaralaštva i

kreativnosti, suradnja u usvajanju nastavnih sadržaja, prezentacija grupnog/timskog rada ili

rada u paru.

Oblici: usmeno, pisano (radna bilježnica, nastavni listići, uradci polaznika -domaći uraci, kratka

izlaganja, seminari, mentalne mape, plakati, prezentacije).

LITERATURA ZA UČENIKE:

1. Bratičević, D., Daničić, L., Računovodstvo 1, Profil, Zagreb, 2014. (udžbenik i radna

bilježnica)

OSTALA LITERATURA:

1. Žager, L., Žager, K., Vašiček, V., Računovodstvo za neračunovođe, RIF, Zagreb, 2004.

2. Časopisi RRIF-a, razna godišta

147

ŠKOLSKI KURIKULUM 3. Narodne novine, Službeni lista Republike Hrvatske

RAČUNOVODSTVO 2 RAZREDISHODI UČENJA:

objasniti ulogu i zadatke kontnog plana

navesti i evidentirati novčana sredstava ,vrijednosne papire te kratkoročna potraživanja

objasniti značenje dobivenih informacija ovom evidencijom

objasniti izvore financiranja, njihovu ulogu za poslovanje subjekta u cjelini,

evidentirati ih i objasniti značenje dobivenih informacija ovom evidencijom

navesti pojam, vrste, sadržaj isprava za evidenciju materijala

objasniti sadržaj i način evidencije materijala u poslovnim knjigama

navesti pojam, vrste, sadržaj isprava za evidenciju ambalaže

navesti pojam, vrste i zadatke troškova, evidentirati ih objasniti značenje dobivenih

informacija ovom evidencijom

SADRŽAJ PREDMETA:

Zakon o računovodstvu

Računovodstvo novca, vrijednosnica i potraživanja

Kratkoročne obveze

Praćenje zaliha sirovina i materijala

Evidencija troškova poslovanja



ilustrativna metoda, metoda grafičkih radova, laboratorijske metode.




USVOJENOST SADRŽAJA - usvojenost sadržaja predviđenih modulom usmenim

provjerama, usvojenost sadržaja predviđenih modulom pisanim provjerama (zadaci

objektivnog tipa), provjera usvojenosti stručne terminologije

148

ŠKOLSKI KURIKULUM PRIMJENA SADRŽAJA - povezivanje nastavnog sadržaja s podatcima dobivenim iz


slučajeva), korelacija s ostalim obveznim i izbornim strukovnim modulima

SURADNJA U NASTAVNOM PROCESU - praćenje domaćih uradaka u radnoj mapi,

kontinuiranost i samostalnost u izradi domaćih zadaća, seminarskih radova, projektnih

zadataka, odnos prema radu i odnos prema drugim polaznicima, motiviranost za predmet,

razvijanje stvaralaštva i kreativnosti, suradnja u usvajanju nastavnih sadržaja, prezentacija

grupnog/timskog rada ili rada u paru.

Oblici: usmeno, pisano (ZOT, nastavni listići, uradci polaznika -domaći uraci, kratka izlaganja,

seminari, mentalne mape, plakati, prezentacije



bilježnica)

OSTALA LITERATURA:



3. Narodne novine, Službeni lista Republike Hrvatske

RAČUNOVODSTVO 3 RAZREDISHODI UČENJA:

navesti pojam, vrste troškova

objasniti sadržaj i način praćenja troškova

identificirati oblike dugotrajne imovine

obračunati i proknjižiti amortizaciju

obračunati i proknjižiti plaću

navesti pojam, vrste, sadržaj isprava za evidenciju robe

objasniti sadržaj i način evidencije robe u poslovnim knjigama

identificirati oblike kapitala

utvrditi financijski rezultat

sastaviti financijske izvještaje

analizirati financijske izvještaje

149

ŠKOLSKI KURIKULUM SADRŽAJ PREDMETA:

Troškovi poslovanja

Računovodstvo robe

Računovodstvo dugotrajne imovina

Računovodstvo kapitala

Temeljni financijski izvještaji

Analiza financijskih izvještaja

Upravljačko računovodstvo



ilustrativna metoda, metoda grafičkih radova, laboratorijske metode.




USVOJENOST SADRŽAJA - usvojenost sadržaja predviđenih modulom usmenim




slučajeva), korelacija s ostalim obveznim i izbornim strukovnim modulima

SURADNJA U NASTAVNOM PROCESU - praćenje domaćih uradaka u radnoj mapi,

kontinuiranost i samostalnost u izradi domaćih zadaća, seminarskih radova, projektnih

zadataka, odnos prema radu i odnos prema drugim polaznicima, motiviranost za predmet,

razvijanje stvaralaštva i kreativnosti, suradnja u usvajanju nastavnih sadržaja, prezentacija

grupnog/timskog rada ili rada u paru.

Oblici: usmeno, pisano (nastavni listići, uradci polaznika -domaći uraci, kratka izlaganja, seminari,

mentalne mape, plakati, prezentacije).


1. Bratičević, D., Računovodstvo 3, Školska knjiga, Zagreb, 2009.

OSTALA LITERATURA:


150

ŠKOLSKI KURIKULUM 2. Žager, L., Žager, K., Analiza financijskih izvještaja, Masmedia, Zagreb, 2005.

3. Osmanagić Bedenik. N., Kriza kao šansa, Školska knjiga, Zagreb, 2003.



OSNOVE RAČUNOVODSTVA 2 RAZRED

ISHODE UČENJA:

1. navesti pojam i zadatke računovodstva

2. identificirati temeljne računovodstvene kategorije

3. navesti pojam, vrste, sadržaj i kontrolu isprava

4. povezati isprave s poslovnim događajima

5. objasniti sadržaji način evidencije na pojedinim vrstama konta

6. objasniti pojam i vrste platnog prometa

7. prikazati obrasce platnog prometa

8. objasniti pojam i podjelu troškova

SADRŽAJ PREDMETA1. Osnovni pojmovi o računovodstvu

2. Temeljne računovodstvene kategorije

3. Računovodstveni instrumenti

4. Platni promet

VRIJEME I NAČIN IZVOĐENJANastavni se proces 75% vremena izvodi obradom novih teorijskih sadržaja radi zadovoljenja kriterija

izvedbe navedenih ishoda, a 25% vremena služi za povezivanje i primjenu usvojenih sadržaja

praktičnom primjenom u izradi knjigovodstvenih isprava.


151

ŠKOLSKI KURIKULUM Metode: verbalne (metode usmenog izlaganja i dijaloška metoda), metoda demonstracije, tekstualno-

ilustrativna metoda, metoda grafičkih radova.




USVOJENOST SADRŽAJA - usvojenost sadržaja predviđenih sadržajem predmeta usmenim




slučajeva), korelacija s ostalim obveznim i izbornim strukovnim predmetima

SURADNJA U NASTAVNOM PROCESU - praćenje domaćih uradaka u radnoj bilježnici,

kontinuiranost i samostalnost u izradi domaćih zadaća, projektnih zadataka, odnos prema radu i

odnos prema drugim polaznicima, motiviranost za predmet, razvijanje stvaralaštva i

kreativnosti, suradnja u usvajanju nastavnih sadržaja, prezentacija grupnog/timskog rada ili

rada u paru.

Oblici: usmeno, pisano (radna bilježnica, nastavni listići, uradci polaznika -domaći uraci, kratka

izlaganja, seminari, mentalne mape, plakati, prezentacije).



bilježnica)

OSTALA LITERATURA:




PREDMET: POSLOVNE KOMUNIKACIJE

OSOBINE PREDMETA

- OBRAZOVNO PODRUČJE KOJEM PREDMET PRIPADAEkonomija, trgovina i poslovna administracija

- NAZIV ZANIMANJA PREMA NACIONALNOJ KLASIFIKACIJI ZANIMANJA KOJEM PREDMET PRIPADA:

152

ŠKOLSKI KURIKULUM Komercijalist

- TRAJANJE OBRAZOVANJA – POHAĐANJA NASTAVNOG PROGRAMAČetiri (4) godine

ODNOS S DRUGIM PREDMETIMA

Hrvatski jezik, Trgovinsko poslovanje, Strukovne vježbe, Računovodstvo, Transport, špedicija i osiguranje, Tehnika vanjskotrgovinskog poslovanja, Poduzetništvo, Marketing, InformatikaCILJ PREDMETA

Steći komunikacijsku kompetenciju u svim kategorijama komuniciranja , verbalnim, neverbalnim, pisanim te integriranim komunikacijama i to u širokom području primjene od općeg do specijaliziranog komercijalnog područja djelovanja

POSLOVNE KOMUNIKACIJE 1CILJ I SVRHA PREDMETA

Razviti vještinu poslovnog komuniciranja uz primjenu različitih vrsta komunikacja, komuniciranja u organizaciji uz poštivanje hijerarhijske organiziranosti, vodeći računa o etčkim načelima te pravilima poslovnog bontona

ISHODI UČENJA

U prvom razredu učenik će steći sljedeće ishode učenja:

- Nabrojiti i objasnitii karakteristike svih kategorija poslovnog komuniciranja kako bi se stekao repertoar za primjenu

- Objasniti važnost upravljanja komunikacijama u organizaciji radi stvaranje klime koja će poticati slobodu izražavanja, otvorenost i iskrenost, srdačnosti i prihvaćanja drugih, odnose povjerenja i razinu kooperativnosti, utjecati na smanjenje komunikacijskih konflikata i djelovati motivirajuće na poslovne učinke

- Objasnitii značenje etike za dugoročnost poslovanja i potaknuti na razmišljanje o osobnim etičkim standardima i postupcima te sagledati moguće posljedice neetičnog ponašanja

- Prepoznati važnost šireg značenja bontona i usvojiti pravila lijepog ponašanja kao mogućnost osobnog izbora ponašanja i preporučenog poslovnog ponašanja u funkciji poslovnog komuniciranja

- Koristiti sepravilima slijepog deseteroprstnog pisanje na računalu koje ubrzava i olakšava komercijalne poslove

SADRŽAJ PREDMETA

- Osnovno o poslovnim komunikacijama- Upravljanje komunikacijskim procesima u organizaciji- Poslovne komunikacije i poslovna etika- Bonton u poslovnim komunikacijama- Osnove kompjuterske daktilografije kao temelj pisanih komunikacija

153

ŠKOLSKI KURIKULUM POSLOVNE KOMUNIKACIJE 2

CILJ I SVRHA PREDMETA

Učvrščivati vještinu slijepog pisanja na računalu i poslovno dopisivanje, te korespodenciju u komercijalnom poslovanju i proširiti neverbalne i verbalne komunikacijske sposobnosti.

ISHODI UČENJA

U drugom razredu učenik će steći sljedeće ishode učenja:

- Objasniti osnovne pojmove i vrste pisane poslovne komunikacije- Primjeniti standarde za strukturu i oblikovanje poslovnog pisma- Napisati sadržaj poslovnog pisma prema pravilima- Izraditi dokumenete povezane sa zapošljavanjem- Znati izraditi raznovrsne komercijalne dokumenate u skladištu i računovodstvu- Prepoznati važnost izgradnje pozitivne slike (imidža) korporacije u javnosti što omogućuje veći

poslovni uspjeh- Koristitii neverbalnu dimenziju komuniciranja i usklađivati sa ostalim oblicima poslovnog

komuniciranja radi oblikovanja imidža osobe i tvrtke- Održati govor na temu poštivajući govornička pravila

SADRŽAJ PREDMETA

- Pojam, cilj i zadaća pisane poslovne komunikacije- Oblici pisane poslovne komunikacije u svezi sa zapošljavanjem- Primjena računala u pisanom poslovnom komuniciranju u kontaktima s poslovnim partnerima, u

skladišnom poslovanju i računovodstvenom praćenju poslovnih promjena- Korporacijske komunikacije – odnosi s javnošću- Neverbalno komuniciranje- Verbalno komuniciranje

PREDMET: POSLOVNE KOMUNIKACIJE 2 / eksperimentalni program


Steći vještinu pisanog poslovnog komuniciranja te poslovnog dopisivanja u svim fazama kupoprodajnog posla

ISHODI UČENJA

U drugom razredu učenik će steći sljedeće ishode učenja:

154

ŠKOLSKI KURIKULUM

- Opisati pojam, podjelu i ulogu poslovne komunikacije- Objasniti osnovne pojmove, modele i vrste pisane poslovne komunikacije- Primijeniti opća načela strukture, standarde i načine oblikovanja poslovne komunikacije/dopisa- Izraditi dokumente povezane sa zapošljavanjem- Koristiti pisane poslovne komunikacije povezujući ih sa svim fazama kupoprodajnog posla

SADRŽAJ PREDMETA

- Poslovna komunikacija- Pisana poslovna komunikacija- Oblikovanje poslovnih pisama- Dokumentacija povezana sazapošljavanjem- Pisane poslovne komunikacije u kupoprodajnom poslu

POSLOVNE KOMUNIKACIJE 3


Proširiti verbalne komunikacijske sposobnosti te korespodenciju u komercijalnom poslovanju.

ISHODI UČENJA

- Primjenjivati pozitivne metode argumentiranja- Steći vještinu govorenja u raznim poslovnim komunikacijskim situacijama na sastanku, pri

telefonskoj prodaji- Osposobiti se za vođenje poslovnih pregovora- Izvesti uspješnu govornu prezentaciju- Primjeniti telematičke servise u komuniciranju- Izraditi raznovrsne komercijalne dokumenate u nabavi i prodaji

SADRŽAJ PREDMETA

- Verbalno komuniciranje- Internet i mrežne poslovne komunikacije- Primjena računala u suvremenom poslovnom komuniciranju pri poslovima nabave i prodaje

POSLOVNE KOMUNIKACIJE 4


155

ŠKOLSKI KURIKULUM Razviti vještinu poslovnog dopisivanja u otpremničkim, vanjskotrgovinskim, marketinškim i poduzetničkim poslovima te primjenu kombinacije komunikacijskih vještina u prezentiranju sebe i komercijalnih poslova u području zanimanja.

ISHODI UČENJA

- Prepoznati potrebu izgradnje osobnog imidža i imidža tvrtke - Osposobiti za poslovno dopisivanje i korespodenciju kroz izradu raznovrsnih dokumenata u

otpremničkim, vanjskotrgovinskim, marketinškim i poduzetničkim poslovima - Osposobiti za primjenu kombiniranih komunikacijskih vještina u prezentiranju sebe i komercijalnih

poslova u području zanimanja

SADRŽAJ PREDMETA

- Komunikacijske vještine upravljanja osobnim imidžem- Primjena računala u pisanom poslovnom komuniciranju pri konkretnim poslovnim

procesima o Otpremničko poslovanje – izrada potrebne dokumentacijeo Tehnika vanjskotrgovinskog poslovanja – izrada potrebne dokumentacijeo Marketinško poslovanje - izrada anketa, upitnika

- Primjena komunikacijskih vještina u poslovanjuVRIJEME I NAČIN IZVOĐENJA

Nastavni se proces izvodi 70 sati u prvom, drugom i trećem razredu te 64 sata u četvrtom razredu u kabinetu za Poslovne komunikacije. Dio sadržaja dodatno se usvaja terenskom nastavom (posjet poslovnom subjektu npr. Sajam GAST – ovisno o mogućnostima školskog okruženja)

METODE RADA

VERBALNE: monološka i dijaloška metodaVIZUALNE: rad s udžbenikom, rad s tekstom, demonstriranja, praktičan rada na računaluPRAKSEOLOŠKE: metoda samostalnog promatranja objekata, procesa i pojava te samostalne izrade dokumentacije, posjete.METODE AKTIVNOG UČENJA: suradničko istraživanje, simulacija, igranje uloga, izrada referataMETODA UČENJA STVARANJEM: oluja mozgova (brainstorming), zapisivanje misli (brainwriting), radionica (workshop) i metoda slagalice …Izvorna stvarnost (terenska nastava) - posjeti organizacijama, sajmovimaNEOSOBNI MEDIJI:- Nastavna sredstva: crteži, slike, knjige, udžbenici, priručnici, TV emisije, plakati, prozirnice,

tiskanice, mediji - novine i časopisi, Internet, CD, DVD- Nastavna pomagala: školska ploča, kreda, računalo, pisač, LCD projektor, grafoskop, flip chart …SOCIOLOŠKI OBLICI RADA: - frontalni rad, individualni rad, rad u paru, rad u skupinama-/grupni rad, timski rad.-

156

ŠKOLSKI KURIKULUM PRAĆENJE, VREDNOVANJE I OCJENJIVANJE ISHODA

Oblici: usmena provjera, pisana provjera (rješavanje teoretskih i praktičnih zadataka, prepoznavanje stručnih pojmova) praktičan rad (domaći uradak, seminarski rad, radna mapa s individualnim zadacima za vježbu)

Elementi: usvojenost sadržaja, primjena sadržaja i suradnja u nastavnom procesuKriteriji: prema Bloomovoj taksonomiji: znanje, razumijevanje, primjena, analiza

LITERATURA

Mirjana Rubčić Fabris, Poslovna komunikacije 1, Školska knjiga, 2007.Mirjana Rubčić Fabris, Poslovne komunikacije 2, Školska knjiga, 2008.Mirjana Rubčić Fabris, Poslovne komunikacije 3, Školska knjiga, 2009. M. Komorčec – D. Gaćeša, Poslovne komunikacije, Birotehnika, 1998.Časopis „Suvremena trgovina“

NASTAVNI PREDMET: PRODAJNA KOMUNIKACIJARAZRED: PRVI (1.)ZANIMANJE: PRODAVAČBROJ SATI: 70ŠKOLSKA GODINA: 2014/2015

CILJ:- postupnim učenjem i praktičnim vježbama zapamtiti i primijeniti osnovna pravila bontona u kući, na ulici, na javnom i radnom mjestu- steći vještinu poslovnog komuniciranja - uvježbati prodajni stil, poslovni rječnik i bonton- shvatiti važnost timskog rada i ovladati vještinama timskog rada- upoznati i shvatiti probleme u komunikaciji kao i važnost pravilnog rješavanja istih, a posebno u odnosu s kupcima- razviti interes učenika za izabrano zanimanje, timski rad i unapređivanje odnosa s kupcima- razviti postupno osobni stil u prodaji i komunikaciji

VRIJEME IZVOĐENJA:- školska godina 2014/15 – od rujna 2014 do lipnja 2015- 2 nastavna sata tjedno, ukupno 70 sati

NOSITELJI:- učenici 1. razreda prodavača te nastavnik ekonomske grupe predmeta

NAČIN REALIZACIJE:- nastavni se proces 50% vremena izvodi teorijskom nastavom, a 50% služi razvijanju sposobnosti primjene usvojenih teorijskih spoznaja.

157

ŠKOLSKI KURIKULUM - dio sadržaja dodatno se usvaja terenskom nastavom (posjet prodavaonicama, prodajnim centrima, sajmovima i sl.) i utvrđuje redovitim praćenjem rada polaznika, kontinuiranom izradbom domaćih uradaka (kratkih izlaganja, seminara, mentalnih mapa, plakata i sl.)- metode rada: verbalne (metode usmenog izlaganja i dijaloška metoda), metoda demonstracije, tekstualno-ilustrativna metoda.- oblici rada: frontalni, rad u skupini, rad u parovima, individualni rad.Izbor metoda i oblika rada za svaki nastavni sat određuje nastavnik, sukladno nastavnim sadržajima, osobitosti učenika te materijalnim i drugim uvjetima.

KORELACIJA S DRUGIM PREDMETIMA:- osnove ekonomije, poduzetništvo, matematika, psihologija, trgovinsko poslovanje

SADRŽAJNE CJELINE I NASTAVNI ZADACI1. Poslovni bonton 2. Timski rad u poslovanju3. Prodajni razgovor4. Rješavanje sukoba – problema u komunikaciji

- opisati elemente učinkovitog komuniciranja u skladu s poslovnim bontonom (objasniti značenje uljudnog ponašanja u društvu i poslu te navesti pravila etičnog i moralnog ponašanja)- koristiti načela timskog rada u svakodnevnom poslovnom procesu(imenovati pravila timskog rada te objasniti prednosti i probleme rada u timu)- objasniti načine privlačenja i zadržavanja kupaca u prodajnom prostoru(odabrati postupke i načine stjecanja stalnih kupaca u prodavaonici)- demonstrirati prodajni razgovor s obzirom na potrošača i predmet prodaje(izdvojiti faze prodajnog razgovora i prezentirati određenu robu)- rješavati probleme u komunikaciji uvažavajući različite sudionike u poslovnom procesu(navesti probleme u komunikaciji i objasniti načine rješavanja)

ELEMENTI I OBLICI PRAĆENJA I VRJEDNOVANJA POLAZNIKA:Elementi: - usvojenost nastavnih sadržaja (usmena provjera stručne terminologije i pravila)

- primjena usvojenih nastavnih sadržaja (povezivanje teorije i prakse, u paru ili individualna provjera

pomoću demonstracije uz primjenu naučenih pravila, praćenje sredstava javnog informiranja,..)

- suradnja u nastavnom procesu ( aktivnost tijekom izlaganja novog nastavnog sadržaja i ponavljanja prethodnih sadržaja, izvršavanje domaćih

zadaća, izrada plakata,...).Oblici: - usmeno, pisano (nastavni listići, uradci polaznika – domaći uraci,

kratka izlaganja, seminari, mentalne mape, plakati, prezentacije,..)

PREDMET: PREZENTACIJSKE VJEŠTINERAZRED: 2. (DRUGI)ZANIMANJE: PRODAVAČBROJ SATI: 70

CILJ:

158

ŠKOLSKI KURIKULUM - primjena temeljnih načela koji određuju uspješan javni nastup ili prezentaciju- razumjeti temeljne alate za pripremu, organizaciju i izvođenje uspješnih prezentacija- odabrati tehnike za uspješno svladavanje treme i stjecanje samopouzdanja, pripremu prezentacije te je izvesti uspješno verbalno i neverbalno- usvojiti pravila za uspješno izvođenje prezentacije, govor tijela, korištenje glasa i kontakt očima

- stati ispred slušatelja i prenijeti mu poruku tako da zaživi u njegovim mislima- prezentiranjem sebe podići učinkovitost te image prodavaonice, prodavača i cijeloga gospodarskog subjekta- ocijeniti vlastite prednosti pri javnom nastupu- steći osobno iskustvo te usavršiti vještine prezentacije

VRIJEME IZVOĐENJA: - prezentacijske vještine su izborni predmet koji se u Komercijalno-trgovačkoj školi Split održava s učenicima drugih razreda po dva sata tjedno.

NOSITELJI:- učenici drugih razreda prodavača te nastavnik ekonomske grupe predmeta

NAČIN REALIZACIJE:- nastavni se proces 40% vremena izvodi teorijskom nastavom, a 60% praktično radi razvijanja sposobnosti primjene usvojenih teorijskih spoznaja. - dio sadržaja dodatno se utvrđuje redovitim praćenjem rada učenika, kontinuiranom izradom domaćih uradaka (kratkih izlaganja, mentalnih mapa, plakata, prezentacija i sl.)- verbalna metoda (metoda usmenog izlaganja uz istovremnu komunikaciju s učenicima – razgovor, diskusija), metoda demonstracije - frontalni, individualni i grupni rad prilikom realizacije praktičnih zadataka, metoda pisanja

KORELACIJA S DRUGIM PREDMETIMA:

- poslovne komunikacije, promidžbene aktivnosti, prodajno poslovanje, poznavanje robe, praktična nastava, geografija, hrvatski jezik, strani jezik- predmet prezentacijska vještina program je koji se temelji na stečenom znanju svih stručnih predmeta kao i općih predmeta kao što su hrvatski jezik, strani jezik, geografija

SADRŽAJNE CJELINE I NASTAVNI ZADATCI:1. Komunikacija i prezentacija – osnovni pojmovi2. Elementi prezentacije3. Prezentacijske vještine4. Faze prezentacijskog procesa5. Korištenje audiovizualnih pomagala6. Prezentacija7. Analiza prezentacije8. Pogreške u prezentaciji9. Izrada akcijskog plana

- usvojiti osnovne zakonitosti planiranja, organiziranja i izvođenja prezentacije- razviti verbalnu i neverbalnu komunikaciju kroz prezentaciju- upoznati važnost i značenje neverbalne komunikacije- upoznati osnovne značajke ljudske ličnosti- prepoznati potrebe kupaca primjenom različitih tehnika komuniciranja

159

ŠKOLSKI KURIKULUM - koristiti razne stilove vođenja prezentacije- prezentirati i kontrolirati izvedbu prezentacije- razviti umijeće korištenja audio-vizualnih pomagala- razviti samopouzdanje učenika

NAČIN VREDNOVANJA, SAMOVREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA:- učenici se vrednuju i samovrednuju kroz prezentacije svog rada (prezentacija različitih proizvoda ili prezentacija u Power Pointu) ili rješavanjem određenih problemskih poslovnih situacija- stečena zananja i komunikacijske vještine učenici će koristiti kod obrane završnog rada na kraju 3. razreda, te u poslovnom procesu u kojem će sudjelovati nakon završenog obrazovanja.- također učenici u trećem razredu sudjeluju na natjecanju prodavača pa će i na taj način koristiti stečena znanja i izvršiti vrednovanje svog radaElementi ocjenjivanja: -usvojenost nastavnih sadržaja (usmena provjera stručne terminologije i pravila)- primjena usvojenih nastavnih sadržaja (povezivanje teorije i prakse, u paru ili individualna provjera pomoću vježbi uz primjenu naučenih pravila,..)- suradnja u nastavnom procesu ( aktivnost tijekom izlaganja novog nastavnog sadržaja i ponavljanja prethodnih sadržaja, izvršavanje domaćih zadaća, izrada plakata,izrada prezentacija, prezentacija proizvoda...).Oblici:- usmeno, pisano (nastavni listići, uradci polaznika – domaći uraci, kratka izlaganja, seminari, mentalne mape, plakati, prezentacije,..)

PREDMET:MARKETING

Kurikulum za predmet Marketing-zanimanje komercijalist/ca 4.razred

Broj sati:105 (96)za komercijalisteŠkolska godina 2014./2015.

Cilj:-upoznati učenike sa pojmom marketinga te njegovom primjenom u poslovnim organizacijama-razviti kod učenika osobine koje su bitne za zanimamje komercijalist/ca kao što su poduzetnost,logika razmišljanja, predviđanja budućih događaja .-osposobiti učenike za samostalan rad na poslovima marketinga

Vrijeme izvođenja:Školska godina 2014/2015.,od rujna 2014. do svibnja 2015.Predmet Marketing se održava jednu školsku godinu(4.godinu) 3 sata tjedne nastave Nositelji:-učenici četvrtih razreda komercijalista(2 razreda) te nastavnik ekonomske grupe predmeta

Korelacija sa drugim predmetima:-poduzetništvo,ponašanje potrošača,psihologija prodaje,prodajna komunikacija,poslovne komunikacije,strukovne vježbe,vanjskotrgovinsko poslovanje...

Sadržajne cjeline:1.Tržišna razmjena

160

ŠKOLSKI KURIKULUM 2.Marketing kao poslovna koncepcija3.Marketinško okruženje4.Ponašanje potrošača5.Planiranje marketinga6.Istraživanje tržišta7.Segmentacija Tržišta8.Marketinške strategije9.Marketinški splet svih funkcija marketinga i politike fukcija u tvrtki10.Organizacija i primjena marketinga (marketing neprofitnih organizacija)

Ishodi učenja:-Zakon ponude i potražnje-analiza-analizirati cjenovnu elastičnost ponude i cjenovnu elastičnost potražnje-istaknuti važnost marketinga u poslovanju kompanije-razlikovati prodajnu od marketinške poslovne orijentacije poduzetnika-postaviti i komentirati marketinški proces za proizvod/uslugu-istražiti čimbenike okruženja tvrtke-objasniti heterogenost i homogenost potrošača-navesti značenje istraživanja tržišta za marketing ,tvrtku-uočiti kod segmentacije tržišta vrste potrošača-izraditi jednostavne ankete i upitnike-razumjeti i usvojiti marketinške strategije-objasniti pojedinačno svaku od funkcija marketinga i njihovo optimalno djelovanje-navesti funkciju marketinga neprofitnih organizacija

XI. Način vrednovanja,samovrednovanja i korištenja rezultata-učenici se vrednuju i samovrednuju kroz prezentacije svoga rada(prezentacije referate na zadanu temu ili prezentacija u Power Pointu).Kod edukacije učenika primjenjuje se tzv. Case study method prenošenje znanja-učenici u četvrtom razredu sudjeluju na natjecanju komercijalista gdje također koriste stečena znanja te vrednuju rezultate svog rada. -stečena znanja učenici koriste ne samo kod obrane završnog rada na kraju 4.razreda,već i na budućim studijima te poslovnom procesu u kojem će sudjelovati nakon završenog obrazovanja

PREDMET:OSNOVE MARKETINGA

Kurikulum za predmet Osnove marketinga-zanimanje prodavač 2.razred

Broj nastavnih sati :70Školska godina 2014/2015.

Cilj:-učenike upoznati s osnovnim pojmovima marketinga i marketinškog ponašanja poduzetnika-da učenici identificiraju probleme ulaska novog proizvoda na tržište koje smo prethodno znanstvenim metodama istražili-objasniti osnovne marketinške aktivnosti preko marketinškog spleta-učenike upoznati sa promidžbenim aktivnostima marketinga(osobna prodaja unapređenje prodaje gospodarsko oglašavanje ,PR,publicitet.

161

ŠKOLSKI KURIKULUM -sa navedenim ,u učenika razvijati mišljenje,razumijevanje,primjenjivanje znanja i kreativnost

Vrijeme izvođenja:-predmet Osnove marketinga se održava jednu školsku godinu(2.godinu) 2 sata tjedno u učionici.

Nositelji:-svi učenici drugih razreda(3razreda)usmjerenja prodavač i jedan profesor ekonomske grupe predmeta

Sadržajne cjeline:1.uloga tržišta u gospodarskim kretanjima2.marketing pojam važnost3.koncept markt.spleta kao»4P»4.razvoj i uloga čimbenika u poslovnom uspjehu poduzetnika5.važnost i značajke istraživanja tržišta5.vrste potrošača6.promocija kao funkcija marketinške koncepcije poslovanja7.promocijske aktivnosti u trgovini8.oblikovanje spleta promocijskih aktivnosti u trgovini

Korelacija sa drugim predmetima:-Osnove marketinga povezane su sa prodajnom komunikacijom,poslovanje prodavaonice,nabavno poslovanje,praktičnom nastavom,prezentacijskim vještinama

Ishodi učenja:-razumjeti razmjenu dobara i usluga na trežištu-razraditi koncepta marketinga-uočiti i nabrojiti čimbenike okruženja poduzetnika-objasniti značenje istraživanja tržišta-upoznati i razlikovati vrste potrošača-prepoznati i objasniti pojedinačne promidžbene aktivnosti u trgovini-primjeniti pojedine najnovije promocijske aktivnosti u prodavaonici

Vrednovanje i samovrednovanje:Učenici se vrednuju kroz pismene školske uratke (rad u paru) i domaće uratke te prezentacijom svojih radova-artikulacija govora kod usmene prezentacije referata.

PREDMET: PODUZETNIŠTVO

1. CILJ PREDMETA:

Razviti pozitivna razmišljanja o poduzetništvu i poduzetnicima kao temelju i nosiocima gospodarskog, a time i sveukupnog razvoja RH, te razviti kreativno razmišljanje i osposobiti za samostalan ili timski rad u realizaciji poduzetničkih aktivnosti u okviru omogućenih poduzetničkih sloboda.

ZADACI PREDMETA:

162

ŠKOLSKI KURIKULUM

Proširiti znanje o postavkama i razvoju ekonomije, značenju temeljnih pitanja gospodarstva, suvremenim kretanjima i uvjetima za razvoj poduzetništva u usporedbi sa razvojem u RH.

Upoznati i analizirati poduzetnika, osposobiti za samostalno i kvalitetno određivanje svog sustava vrijednosti u osobnom i poslovnom životu uz poštivanje etičkih i moralnih normi i načela.

Prepoznati ukupnost činitelja izvan gospodarskog subjekta koji izravno ili neizravno utječu na njegovo poslovanje, te aktivnosti relevantnih državnih organa i institucija u funkciji stvaranja povoljnijih uvjeta za razvoj poduzetništva.

Spoznati i razumjeti značenje i ulogu svakog elementa ili subjekta , posebno komercijaliste, u organizacijskoj strukturi gospodarstvenog subjekta u funkciji realiziranja definiranih zadataka.

Osposobiti za traženje i odabir ostvarivih i isplativih ideja te svladavanju temeljnih znanja za izradu projekta ulaganja i poslovnih planova te procjenu isplativosti ulaganja, izbjegavajući

moguće "zamke" u tijeku poslovnih procesa - poduzetničkih pothvata i prilagođavajući sepromjenama u okruženju bez stresa, depresije, odustajanja, gubljenja vjere u svojesposobnosti.

Upoznati sa raspoloživim oblicima - načinima ulaganja i rizicima ,uz prepoznavanje prednosti i nedostataka pojedinih oblika .

Osposobiti za pravilnu primjenu (uporabu) znanja o racionalizaciji troškova, upravljanjutroškovima te njihovom utjecaju na cjelokupno poslovanje mikro-sustava.

Upoznati sa značenjem planiranja u cilju predviđanja budućih događanja u okruženju i unutargospodarskog subjekta a u funkciji uspješnog poslovanja.

Upoznati sa značenjem te sadržajem rada svih članova menadžmenta u gospodarstvenomsubjektu, uočiti karakteristike menadžera i menadžera-poduzetnika, prepoznati prednosti inedostatke stilova vođenja-rukovođenja, ukazati na značenje upravljanja ljudskim resursima inaučiti kako se uspješno ulazi ali i ostaje u svijetu rada.

Upoznati sa aktualnom društvenom i državnom potporom razvoju malog i srednjegpoduzetništva.

2. SADRŽAJ PREDMETA ZA 2. RAZRED (EKSPERIMENTALNI):

PODUZETNIČKA IDEJA

1. Pojam poduzetničke ideje

2. Metode stvaranja poduzetničke ideje

3. Metode prikupljanja poduzetničke ideje

4. Analiza poduzetničkih ideja

5. Poduzetnička inicijativa, provedba ideje i poduzetnički pothvat

PRAVNO-ORGANIZACIJSKI OBLICI PODUZETNIŠTVA

1. Trgovačko društvo

2. Oblici trgovačkih društava

3. Obrt

163

ŠKOLSKI KURIKULUM 4. Posebni pravno-organizacijski oblici

5. Pojam i značenje organizacije

6. Čimbenici organizacije

7. Vrste organizacije

8. Poslovne funkcije

PODUZETNIČKO OKRUŽENJE

1. Pojam poduzetničkog okruženja

2. Demografsko okruženje

3. Ekonomsko ili gospodarsko okruženje

4. Prirodno ili fizičko okruženje

5. Tehničko-tehnološko okruženje

6. Društveno-kulturološko okruženje

7. Političko-pravno okruženje

UVJETI RAZVOJA PODUZETNIŠTVA

1. Ekonomski uvjeti poduzetništva

2. Sociokulturni uvjeti poduzetništva

3. Politički uvjeti poduzetništva

MOGUĆNOSTI RAZVOJA PODUZETNIŠTVA U RH

1. Odnos poduzetnika i države

2. Pretpostavke za razvoj poduzetništva u RH

3. Društvena potpora u razvoju poduzetništva

SADRŽAJ PREDMETA ZA 3. RAZRED:

UVOD U PODUZETNIŠTVO

1. Temeljna gospodarska pitanja

2. Veza između ekonomije i poduzetništva kroz povijesni razvoj

3. Poduzetništvo i tržište

ZNAČAJKE PODUZETNIŠTVA1. Temeljni pojmovi iz poduzetništva

2. Karakteristike poduzetništva

3. Uvjeti razvoja poduzetništva

4. Obitelj i poduzetništvo

5. Prednosti i nedostaci poduzetništva

164

ŠKOLSKI KURIKULUM 6. Poduzetništvo u zemljama Europske unije

7. Razvoj poduzetništva u Republici Hrvatskoj

PODUZETNIK - KARAKTERISTIKE1. Poduzetnik – nositelj poduzetničke aktivnosti

2. Osobine poduzetnika

3. Etika i poduzetnik

PODUZETNIČKO OKRUŽENJE 1. Pojam poduzetničkog okruženja

2. Odnos poduzetnika i države

3. Pretpostavke za razvoj poduzetništva u Republici Hrvatskoj

USTROJ PODUZETNIŠTVA - ORGANIZACIJA

1. Pojam i značenje organizacije

1. Čimbenici organizacije

2. Vrste organizacija

3. Poduzetništvo u malim i velikim gospodarskim organizacijama

4. Poslovne funkcije

5. Organizacijska struktura

6. Pravno – organizacijski oblici poduzetništva

SADRŽAJ PREDMETA ZA 4. RAZRED:

PODUZETNIČKA IDEJA, INICIJATIVA I POTHVAT1. Pojam poduzetničke ideje

2. Stvaranje poduzetničke ideje

3. Prikupljanje poduzetničkih ideja

4. Analiza poduzetničkih ideja

5. Poduzetnička inicijativa – provedba ideje i poduzetnički pothvat

6. Poslovni plan – projekt novog posla

7. Ocjena očekivane učinkovitosti ulaganja

8. Zamke u poslovanju poduzetnika

ULAGANJE U PODUZETNIČKI POTHVAT1. Pojam i oblici ulaganja2. Ulaganja u vlastiti pothvat

3. Ulaganja izvan vlastitog pothvata

FINANANCIRANJE ULAGANJA U PODUZETNIČKI POTHVAT 1. Općenito o financiranju poduzetničkog pothvata2. Financiranje pothvata emisijom dionica

165

ŠKOLSKI KURIKULUM 3. Financiranje pothvata kreditiranjem

GOSPODARSKA OPRAVDANOST ULAGANJA U PODUZETNIČKI POTHVAT1. Pojam gospodarske opravdanosti ulaganja u pothvat

2. Statički pokazatelji (metode ) ocjene opravdanosti ulaganja

3. Dinamički pokazatelji (metode ) ocjene opravdanosti ulaganja

4. Analiza likvidnosti i osjetljivosti ulaganja

POSLOVNO PLANIRANJE

1. Pojam i svrha poslovnog planiranja

2. Operativno planiranje

MENADŽMENT

1. Pojam menadžmenta

2. Planiranje ljudskih potencijala

3. Pribavljanje zaposlenika

4. Motivacija zaposlenika i kompenzacije

5. Stilovi vođenja

6. Kontrola i analiza rezultata

DRUŠTVENA POTPORA RAZVOJU PODUZETNIŠTVA

1. Pojam društvene potpore razvoju poduzetništva

2. Sustav državnih potpora i poticaja

3. Institucijska potpora poduzetništvu

3. KORELACIJSKE VEZE SA DRUGIM PREDMETIMA:

Trgovinsko poslovanje , Marketing, Politika i gospodarstvo, Računovodstvo, Poslovne komunikacije, Trgovačko pravo, Tehnika vanjskotrgovinskog poslovanja, Strukovne vježbe

4. METODE RADA (STRATEGIJE):

VERBALNE: - monološka metoda, - dijaloška metoda

VIZUALNE: - metoda demonstracije (crtanje, pisanje, demonstracija rada),

166

ŠKOLSKI KURIKULUM - dokumentacijska metoda (rad s udžbenikom, rad s pomoćnom literaturom, rad s posebno

izrađenim informativnim materijalima)- metoda grafičkih radova

PRAKSEOLOŠKE: - metoda samostalnog promatranja objekata, procesa i pojava- posjete

METODE AKTIVNOG UČENJA: - suradničko istraživanje, - simulacija, - igranje uloga,- izrada referata, - izrada PowerPoint prezentacija, - metoda slučaja

METODA UČENJA STVARANJEM: - oluja mozgova (brainstorming), - zapisivanje misli (brainwriting), - radionica (workshop) i metoda slagalice …- laboratorijske metode- metoda grafičkih radova

APERSONALNI MEDIJI:

- Izvorna stvarnost (terenska nastava): - posjeti organizacijama, sajmovima, poslovnicama, ustanovama, društvima lokalnom okruženju i šire …

- Nastavna sredstva: - crteži, slike, knjige, udžbenici, priručnici, TV emisije, plakati, prozirnice, tiskanice, mediji - novine i časopisi, Internet, TV …

- Nastavna pomagala: - školska ploča, kreda, računalo, pisač, LCD projektor, grafoskop, flip chart …

PRAĆENJE I OCJENJIVANJE ISHODA

- OBLICI: usmena provjera, pisana provjera (rješavanje teoretskih i praktičnih zadataka, prepoznavanje stručnih pojmova) praktičan rad (domaći uradak, seminarski rad, radna mapa s individualnim zadacima za vježbu,

- ELEMENTI: usvojenost sadržaja, primjena sadržaja i suradnja u nastavnom procesu USVOJENOST SADRŽAJA - usvojenost sadržaja usmenim provjerama, usvojenost sadržaja pisanim provjerama, usvajanje stručne terminologije PRIMJENA SADRŽAJA - povezivanje nastavnog sadržaja s podatcima dobivenim samostalnim istraživanjem, povezivanje

167

ŠKOLSKI KURIKULUM

- KRITERIJI: prema Bloomovoj taksonomiji: znanje, razumijevanje, primjena, analiza

SOCIOLOŠKI OBLICI RADA:- frontalni rad, - individualni rad, - rad u paru, - rad u skupinama/grupni rad, - timski rad

5. LITERATURA:

Cingula, M., Zoretić, G. i Viljetić, B.: Poduzetništvo 1, Udžbenik za prve razrede srednjih ekonomskih škola, VADEA, Varaždin 2003. Cingula, M. i Čižmek-Vujnović, O.: Poduzetništvo 2, Udžbenik za druge razrede srednjih ekonomskih škola, VADEA, Varaždin 2003. Đurović, S.: Poduzetništvo 1, Udžbenik za 3. razred srednjih strukovnih škola - zanimanje komercijalist / komercijalistica, Školska knjiga, Zagreb, 2007.Đurović, S.: Poduzetništvo 2, Udžbenik za 4. razred srednjih strukovnih škola – zanimanje komercijalist / komercijalistica, Školska knjiga, Zagreb, 2008.Horvat Đuro – Kovačić, Marinko : Menadžment u malom poduzetništvu, Cera prom, M.E.P. Consult Zagreb, 2004.Klose Alfred : Poduzetnička etika, Školska knjiga, Zagreb, 1996.Kuvačić Nikola : Poduzetnički projekt ili kako sačiniti biznis-plan?, Veleučilište u Splitu, Split, 2001. Kuvačić N.:Poduzetnička biblija, vlastito izdanje, Split, 2002. Miloš Lisjak N.-Čurlin I. : Žene i poduzetništvo, Star Network of World Learning, 2002.Osmanagić Bedenik N. : Operativno planiranje , Školska knjiga, Zagreb, 2002Republika Hrvatska- Ministarstvo gospodarstva: Od ideje do profita – vodič za inovatore-poduzetnike, 1999.Srića Velimir : Kako postati pun ideja , MEP Consult, Zagreb,1997.Stutely Richard : Uspješan poslovni plan, Poslovni zbornik doo, Zagreb, 2003.Tadin Hrvoje : Poduzetnička organizacija, Modeliranje uspješnog poduzeća MEP, Zagreb, 2002.Weihrich H.- Koontz H.: Menadžment, Zagreb, 1998.Žanić Vladimir : Poslovni plan poduzetnika : : Masmedia , Zagreb, 1999.

Nastavni predmet: TEHNIKA VANJSKOTRGOVINSKOG POSLOVANJA

Školska godina: 2014./2015.Ciljevi (aktivnosti programa)

- upoznati učenike s pojmom, ulogom i specifičnostima vanjske trgovine- upoznati učenike sa subjektima vanjske trgovine - objasniti međunarodne trgovačke običaje, uzance i izraze - upoznati učenike s vrstama vanjskotrgovinskih poslova

168

ŠKOLSKI KURIKULUM - objasniti operativno poslovanje u vanjskoj trgovini- upoznati učenike s instrumentima plaćanja u vanjskoj trgovini- na konkretnom primjeru pokazati tehniku izvršenja izvoznog i uvoznog posla i- upoznati učenike s vanjskotrgovinskim poslovanjem u RH- razviti kod učenika točnost, interes te povezati naučeno gradivo s praksom

Namjena programa- osposobiti učenike da stečena znanja primjene u praksi

Vrijeme izvođenja programa- tri sata tjedno /ukupno 96 sati godišnje

Nositelji programa- učenici 4. razreda, smjer komercijalist i profesor ekonomske skupine predmeta

Način realizacije programa- obrada nastavnih sadržaja metodama usmenog izlaganja, metodom razgovora - izrada praktičnih radova i vježbi (kroz frontalni, individualni, grupni rad i rad u paru)

Materijali potrebni za izvođenje - stručna literatura, internet, projektor itd.

Vrednovanje i samovrednovanje- redovito praćenje rada učenika kroz usmene ili pismene provjere znanja, - izrada samostalnih radova (seminara, mentalnih mapa …) i izvođenje vježbi

Elementi praćenja i vrjednovanja :- usvojenost nastavnih sadržaja- primjena usvojenih nastavnih sadržaja (povezivanje teorije i prakse, praćenje sredstava javnog

informiranja,...)- suradnja u nastavnom procesu (aktivnost tijekom izlaganja novog nastavnog sadržaja i

fragmentarnog ponavljanja prethodnih sadržaja, izvršavanje domaćih zadaća,...).

Samovrednovanje učenika – kroz međusobno ocjenjivanje i pohvale.Korelacija – veza s drugim nastavnim predmetima:

- usvojena znanja koriste se u svim stručnim predmetima: poduzetništvo, računovodstvo, marketing, strukovne vježbe, trgovinsko poslovanje, transport, špedicija i osiguranje

Sadržajne cjeline i nastavni zadaci:o Osnove vanjsko trgovinskog poslovanja (pojam i značenje vanjske trgovine; funkcija i uloga

vanjske trgovine u gospodarstvu RH; trgovinska i platna bilanca)o Oblici trgovanja s inozemstvom (oblici nastupa na inozemnom tržištu; specijalizirana tržišta u

međunarodnoj razmjeni)o Subjekti vanjske trgovine (vanjskotrgovinski posrednici; vanjskotrgovinska poduzeća za

izravan I/U ) o Vrste poslova i djelatnosti u vanjskoj trgovini (poslovi redovitog I/U; kooperacijski poslovi;

specifični poslovi; gospodarske usluge u vanjskoj trgovini)o Međunarodni trgovački običaji, uzance i izrazi i transportne klauzule u vanjskoj trgovini

169

ŠKOLSKI KURIKULUM o Kalkulacija cijene (pojam, vrste i metode izrade vanjskotrgovinskih kalkulacija) o Uspostavljanje veza na stranom tržištu o Izbor i uspostavljanje poslovnih veza u vanjskoj trgovini (interkulturalna komunikacija i

globalizacija)o Kupoprodajni ugovori i cijene u vanjsko trgovini o Dokumenti u vanjskotrgovinskom poslovanju (robni dokumenti i uvjerenja o robi; dokumenti o

osiguranju robe; transportni dokumenti; carinska dokumentacija)o Instrumenti platnog prometa s inozemstvom (međunarodni dokumentarni akreditiv; bankovna

doznaka; ček u međunarodnom plaćanju; mjenica u međunarodnom plaćanju; komercijalno kreditno pismo)

o Poslovni rizici i osiguranje od rizika (robni rizici i načini osiguranja od robnih rizika u vanjskoj trgovini; financijski rizici i načini osiguranja; posebne vrste osiguranja od poslovnih rizika u vanjs. trgovini)

o Tehnika izvršenja poslova izvoza i uvozao Tehnika izvoza i uvoza turističkih aranžmana o Osnove vanjskotrgovinskog, deviznog i carinskog sustava RH

PREDMET: UPRAVLJANJE PRODAVAONICOM

Školska godina: 2014./2015.Ciljevi (aktivnosti programa)

- razvijanje organizacijskih vještina, vještina upravljanja i kontrole, te vođenja poslovne dokumentacije i standarda na razini prodavaonice

- steći stavove i odgovornost prema poslu- pravilno koristiti terminologiju za zanimanje prodavač- razvijati kritičko mišljenje i natjecateljski duh- zainteresirati učenike za dodatne nastavne sadržaje- razviti suradničke odnose - te promicati struku

Namjena programa- razumijevanje značaja kvalitetnog vođenja prodavaonice kao jedinice maloprodaje radi

razvijanja njezine kompetitivnosti

Vrijeme realizacije programa- dva sata tjedno/ukupno 64 sata godišnje

Nositelji programa- učenici 3.razreda smjer prodavač i profesor ekonomske skupine predmeta

Način realizacije programa- obrada nastavnih sadržaja metodama usmenog izlaganja, metodom razgovora - povezivanje teorije i prakse izradom praktičnih radova i vježbi (kroz frontalni, individualni, grupni rad i rad u paru)

- nastavni proces se izvodi 50% teoretskom nastavom, a 50% služi za razvijanje sposobnosti i vještina organiziranja, vođenja i kontroliranja poslovanja prodavaonice

170

ŠKOLSKI KURIKULUM Materijali potrebni za izvođenje

- stručna literatura, internet, projektor, praktikum praktične nastave, oprema za simuliranje prodajnih procesa, itd.

Način vrednovanja rezultata - redovito praćenje rada učenika kroz usmene ili pismene provjere znanja, izradu samostalnih

radova (seminara, mentalnih mapa …) i izvođenje vježbi

Elementi praćenja i vrjednovanja :- usvojenost nastavnih sadržaja- primjena usvojenih nastavnih sadržaja - suradnja u nastavnom procesu (aktivnost tijekom izlaganja novog nastavnog sadržaja i

fragmentarnog ponavljanja prethodnih sadržaja, izvršavanje domaćih zadaća,...).

Samovrednovanje učenika – kroz međusobno ocjenjivanje i pohvale.

Korelacija – veza s drugim nastavnim predmetima:- usvojena znanja koriste se u svim stručnim predmetima: poznavanje robe, trgovačka praksa,

poslovna dokumentacija…..

Sadržajne cjeline i nastavni zadaci:o Organizacija poslovanja u prodavaonici (pojam, elementi i ciljevi organizacije; radni zadaci u

prodavaonici; koordinacija radnih zadataka u prodavaonici)o Vještine upravljanja i vođenja (osnovne postavke upravljanja ljudskim resursima; osnovne

vještine vođenja; vještina motiviranja; vještine komuniciranja; vještine razvoja podređenih)o Poslovni procesi i evidencije u prodavaonici (postupak kontrole zaliha i naručivanje robe;

postupak preuzimanja robe; evidencija primljene i preuzete robe; kontrola skladištenja robe; proces prodaje i naplate robe; evidencija prodane robe; evidencija povišenja i sniženja cijena; evidencija otpisa i povrata robe; knjiga popisa; popis robe u prodavaonici; blagajničko poslovanje i kontrola blagajne)

o Vještine kontroliranja (vrste vještina kontroliranja; pokazatelji aktivnosti; kontrola ostvarenja plana prodaje za prodavaonicu)

o Sustavi upravljanja sigurnošću i kvalitetom (ISO standardi; pojam i značaj certifikata HACCP sustav)

PREDMET: PONAŠANJE POTROŠAČARAZRED: 3. (TREĆI)ZANIMANJE: PRODAVAČBROJ SATI: 32ŠKOLSKA GODINA: 2014/2015

CILJ: Promatranjem, istraživanjem i komuniciranjem s potrošačem razviti vještinu utjecanja na njihovo ponašanje i steći lojalnog potrošača

ISHODI UČENJA:1. Opisati čimbenike ponašanja potrošača

171

ŠKOLSKI KURIKULUM 2. Prilagoditi odnos prema potrošačima kako bi se utjecalo na njihovo ponašanje3. Objasniti faze procesa donošenja odluke o kupnji4. Objasniti kako kupci kupuju s obzirom na svoje demografske, psihografske i druge karakteristike5. Predviđati ponašanje potrošača u kontekstu tržišnog okruženja

VRIJEME IZVOĐENJA: Školska godina 2014/15.-od rujna 2013. do svibnja 2014. NOSITELJI: učenici trećeg razreda prodavača i nastavnik ekonomske grupe predmeta KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA: Gospodarstvo, poduzetništvo, matematika, statistika, psihologija, promidžbene aktivnosti, marketing SADRŽAJNE CJELINE: 1. Čimbenici ponašanja potrošača 2. Proces donošenja odluke o kupnji 3. Predviđanje i utjecaj na ponašanje potrošača

NAČIN REALIZACIJE: Obrada nastavnih sadržaja metodama izlaganja, razgovora, samostalnim radom učenika, izradom praktičnih radova i vježbi kroz frontalni, individualni, grupni te rad u paru.Nastavni se proces 50% vremena izvodi obradom novih teorijskih sadržaja, a 50% vremena služi razvijanju sposobnosti primjene usvojenih teorijskih spoznaja. Dio sadržaja dodatno se usvaja terenskom nastavom (posjet prodavaonicama, skladištu, sajmu „SASO“, i školskom sajmu) i izradbom domaćih uradaka (kratkih izlaganja, mentalnih mapa, plakata i sl.) NAČIN VREDNOVANJA, SAMOVREDNOVANJA I KORIŠTENJA REZULTATA Primjer provjere i vrednovanja:

navesti čimbenike ponašanja potrošača izraziti važnost prepoznavanja motiva za kupnju razlikovati pretkupovno, kupovno i poslijekupovno zadovoljstvo kupca na primjeru opisati lojalnog potrošača i njegovu ulogu u kupnji objasniti vrste ponašanja kupaca na tržištu

Učenici se vrednuju i samovrednuju i kroz prezentacije svoga rada (prezentacija referata na određenu temu ili prezentacija u Power Pointu), izradom praktičnih radova kao što je popunjavanje poslovne dokumentacije ili rješavanjem određene poslovne situacije.Stečena znanja učenici će koristiti ne samo kod obrane završnog rada na kraju 3.. razreda, već i u poslovnom procesu u kojem će sudjelovati nakon završenog obrazovanja. Također učenici u trećem razredu sudjeluju na natjecanju prodavača pa će i na taj način koristiti stečena znanja i izvršiti vrednovanje svoga rada.

PREDMET:TRGOVINSKO POSLOVANJE

Obrazovno područje: EKONOMIJA, TRGOVINA I POSLOVNA ADMINISTRCIJAObrzovni profil: KOMERCIJALIST

172

ŠKOLSKI KURIKULUM OSOBINE PREDMETA

OBRAZOVNO PODRUČJE KOJEM PREDMET PRIPADA:

Ekonomija, trgovina i poslovna administracija NAZIV ZANIMANJA PREMA NACIONALNOJ KLASIFIKACIJI ZANIMANJA KOJEM

PREDMET PRIPADA:

Komercijalist / komercijalistica TRAJANJE OBRAZOVANJA – POHAĐANJA NASTAVNOG PROGRAMA:

Tri godine

1. CILJ PREDMETA

stjecanje osnovnih znanja i pojmova o trgovini kao gospodrskoj djelatnosti

prepoznati i povezati osnovne sadržaje poslovanja i evidencije u prodavaonici

stjecanje znanja o razvoju i vrstama tržišta i djelovanju tržižnoh zakonitosti

spoznati poslove u organizaciji sajmova i njihovog uspješnog poslovanja

upoznati se s osnovnim Zakonima kojima se regulira poslovanje u trgovini

poticati na kreativno i racionalno poslovanje u skladišnoj službi

steći znanja o organizaciji poduzeća i izvršavanju zadataka kroz funkcije poduzeća

izvršiti zadatke koji prethode sklapanju ugovora o prodaji robe

realizirati prodaju uz osobnu kreativnost

izraditi shemu kolanja dokumenata u nabavnoj i prodajnoj službi

KORELACIJSKE VEZE S DRUGIM PREDMETIMA

Nastavni plan i program će se realizirati u korelaciji sa sljedećim nastavnim predmetima: Poslovne komunikacije

Strukovne vježbe

Poduzetništvo

Transport, špedicija i osiguranje

Tehnika vanjskotrgovinskog poslovanja

Poznavanje robe

Osnove trgovačkog prava

Politika i gospodarstvo

173

ŠKOLSKI KURIKULUM Informatika – računalstvo

Računovodstvo s bilanciranjem

2. SADRŽAJ PREDMETA PO GODINAMA UČENJA

TRGOVINSKO POSLOVANJE 1 Temeljni pojmovi o tržišnom gospodarstvu, robi i trgovini

Gospodarski subjekti

Prodavaonice – mjesto susreta ponude i potražnje

Poslovanje prodavaonice, činitelji uspješnog poslovanja prodavaonice

Proces prodaje u prodavaonici

Dokumentacija i evidencija poslovanja prodavaonice

TRGOVINSKO POSLOVANJE 2

Tržište, pojam, činitelji razvoja tržišta, elementi i funkcije tržišta

Vrste kupoprodaje (sajmovi, velesajmovi, tržnice, burze, aukcije)

Zakoni i propisi kojima se reglira poslovanje u trgovini

Marketing (pojam, funkcije, značenje politike cijena kao elementa marketing miksa)

Distribucija (pojam, kanali distribucije, suvremeni oblici maloprodaje i veleprodaje, fizička distribucija i logistika)

Skladište (pojam, zadaci, funkcije i vrste)

Organizacija skladišne službe

Proces poslovanja u skladištu

Manipulacija robom (ambalaža, pakiranje, vrste ambalaže, paletizacija, kontejnerizacija)

Otprema-transport robe (pojam, značaj, vrste trnsporta – obilježja)

Troškovi (pojam, vrste)

Upravljanje troškovima u trgovačkom poduzeću

Pokriće troškova (rabat, marža-razlika u cijeni)

TRGOVINSKO POSLOVANJE 3 Ustrojstvo poduzeća (pojam, ciljevi i čimbenici organizacije poduzeća)

Načela organizacije, organizacijska struktura (pojam, elementi, vrste)

174

ŠKOLSKI KURIKULUM Funkcije u trgovačkom poduzeću

Pokazatelji uspješnosti poslovanja (načela poslovne etike i morala, proizvodnost, ekonomičnost, rentabilnost, likvidnost)

Nabavna funkcija (pojam, zadaci, organizacija nabave, politika nabave, planiranje nabave, izbor dobavljača, zaključivanje nabave)

Kalkulacija nabavne cijene (elementi i izračun)

Ugovor o prodaji robe (prava i obveze stranaka, načini sklapanja ugovora,oblici ugovora, sastojci ugovora, ispunjenje ugovora, mijenjanje i raskid ugovora)

Prodajna funkcija (pojam, zadaci, istraživanje tržišta prodaje, politika prodaje, planiranje prodaje, zaključivanje prodaje, reklamacije)

Oblici prodaje (lizing, kredit, franšizing, iznajmljivanje, kompenzacija)

Dokumentacija nabave i prodaje (procesi nabave i prodaje)

3.METODE RADA ( STRATEGIJE )

VERBALNE: Monološka metoda, dijaloška metoda

VIZUALNA: Metoda demonstracije (crtanje pisanje),dokumentacijska metoda(rad s udžbenikom,rad s pomoćnom literaturom)

PRAKSEOLOŠKE: Metoda samostalnog rada s dokumetima,promatranja procesa na tržištu

METODE AKTIVNOG UČENJA: Suradničko istraživanje, igranje uloga,izrada referata, izrada PowerPointprezentacija, metoda slučaja

METODA UČENJA STVARANJEM: Zapisivanje misli (brainwriting),radionica (workshop) i metoda slagaliceizvorna stvarnost (terenska nastava)– posjeti sajmovima, poslovnicama,ustanovama, društvima u lokalnomokruženju i šire

APERSONALNI MEDIJI: Nastavna sredstva: crteži, slike,knjige, udžbenici, priručnici,TV emisije, plakati, prozirnice, tiskanice,mediji – novine, časopisi, InternetNastavna pomagala: školska ploča,marker, računalo, pisač,grafoskop, LCD projector

PRAĆENJE I OCJENJIVANJE ISHODA: Oblici: usmena provjera, pisana provjera(rješavanje teoretskih i praktičnih zadataka,prepoznavanje stručnih pojmova),praktičan rad,(domaći uradak, radna mapa

175

ŠKOLSKI KURIKULUM s individualnim zadacimaza vježbu)Elementi: usvojenost sadržaja,primjena sadržaja i suradnja unastavnom procesuKriteriji: prema Bloomovoj taksonomiji:znanje, razumijevanje, primjena, analiza

176

ŠKOLSKI KURIKULUM SOCIOLOŠKI OBLICI RADA: Frontalni rad, individualni rad,

rad u paru, rad u skupinamagrupni rad, timski rad

3. LITERATURA

N.Hruškar, S.Brajnović, R.Petrović, V.Brčić-Stipčević: Trgovačko poslovanje 1,Školska knjiga Zagrab, 2009.

N.Hruškar, S.Brajnović, R.Petrović, D.Liebl, V.Brčić-Stojčević: Trgovačko poslovanje 2, Školska knjiga Zagreb, 2010.

N.Hruškar, SBrajnović, R.Petrović, V.Brčić-Stipčević: Trgovačko poslovanje 3,Školska knjiga Zagreb, 2009.

Časopis za unutrašnju i vanjsku trgovinu: “Suvremena trgovina”

Tekstovi odgovarajućih zakona, uredbi u izdanju službenog glasila RepublikeHrvatske Narodne novine

udžbenici iz nastavnih predmeta s kojima je ovaj predmet u korelacijkoj vezi

članci i reportaže iz sredstava javnog informiranja

177

ŠKOLSKI KURIKULUM

PREDMET:NABAVNO POSLOVANJE

OSOBINE PREDMETA



PREDMET PRIPADA:

Prodavač / prodavačica TRAJANJE OBRAZOVANJA – POHAĐANJA NASTAVNOG PROGRAMA:

Jedna godina – prvi razred

4. ISHODI I CILJ UČENJA PREDMETA

Shvatiti osnovne pojmove iz područja gospodarstva i tržišta

Upoznati se s trgovinom, njenim funkcijama i vrstama

Shvatiti važnost nabavnog poslovanja za trgovački gospodarski subject

Opisati poslove koje obavlja nabavna služba trgovačkog gospodarskog subjekta

Upoznati se s pojmom, značajem i vrstama asortimana

Upoznati se sa zalihama robe

Moći izračunati nabavnu cijenu

Moći opisati poslovanje u skladištu

Razvijati interes za izabrano zanimanje

178

ŠKOLSKI KURIKULUM

5. KORELACIJSKE VEZE S DRUGIM PREDMETIMA

Nastavni plan i program će se realizirati u korelaciji sa sljedećim nastavnim predmetima: Prodajna komunikacija

Poznavanje robe


Informatika – računalstvo

Ekologija i održivi razvoj

Prodajno poslovanje

Upravljanje prodavaonicom

Prodajna dokumentacija

Ponašanje potrošača

Prezentacijake vještine

6. SADRŽAJ PREDMETA

Trgovina, pojam, funkcije, trgovačka mreža)

Nabava (pojam, ciljevi, politika nabave, istraživanje nabave, elektronička nabava, rizici u nabavi, etika u nabavnom poslovanju)

Ambalaža (pojam, vrste, dimenzije, čimbenici asortimana)

Upravljanje zalihama robe ( pojam, vrste, gubitci)

Troškovi (pojam, vrste, pokriće troškova)

Nabava robe u prodavaonici(dokumentacija, izlaganje robe)

Kalkulacija nabavne cijene

Skladište ( pojam, vrste, dokumentacija)

179

ŠKOLSKI KURIKULUM 7. METODE RADA ( STRATEGIJE )







PRAĆENJE I OCJENJIVANJE ISHODA: Oblici: usmena provjera, pisana provjera(rješavanje teoretskih i praktičnih zadataka,prepoznavanje stručnih pojmova),praktičan rad,(domaći uradak, radna mapas individualnim zadacimaza vježbu, izrada Mind Mappinga)Elementi: usvojenost sadržaja,primjena sadržaja i suradnja unastavnom procesuKriteriji: prema Bloomovoj taksonomiji:znanje, razumijevanje, primjena, analiza

180



8. LITERATURA

N.Hruškar, S.Brajnović, R. Petrović, Nabavno poslovanje Školska knjiga Zagreb 20014.








Zakoni o poslovanju u trovini

PREDMET:PRODAJNO POSLOVANJE

181

ŠKOLSKI KURIKULUM

Obrazovno područje: EKONOMIJA, TRGOVINA I POSLOVNA ADMINISTRCIJAObrzovni profil: PRODAVAČ

OSOBINE PREDMETA



PREDMET PRIPADA:


Jedna godina – drugi razred

9. ISHODI I CILJEVI PREDMETA

Priprema i izlaganje robe za prodaju u prodavaonici

Primijeniti različite metode prodaje (klasična, suvremena)

Izmjeriti, obračunati, naplatitit izdati I dostaviti robu kupcu

Samostalno izračunati MPC

Samostalno izvršavanje izračuna I kontrola blagajne na kraju radnog dana ili smjene

Samostalno ispuniti tiskanice platnog prometa

182

ŠKOLSKI KURIKULUM

10. KORELACIJSKE VEZE S DRUGIM PREDMETIMA


Poslovanje prodavaonice

Trgovačka praksa

Poznavanje robe



Ekologija i održivi razvoj

Prodajna dokumentacija

Nabavno poslovanje

Prezentacijske vještine

11. SADRŽAJ PREDMETA

Prodaja (pojam, zadatci prodaje, politika, istraživanje i plan prodaje, tajno kupovanje, načini prodaje, category management, posebni oblici prodaje)

Ugovor o prodaji (pojam,elementi))

Distribucija (kanali distribucije)

Prijevoz i osiguranje robe (pojam, vrste)

Prodaja u prodavaonici (načela izlaganja, metode prodaje, faze prodajnog razgovora)

Platni promet (pojam, vrste, tiskanice)

Blagajničko poslovanje (pojam, svrha, kontrola blagajne)

Kalkulacija prodajne cijene (politika cijena u trgovini, elementi kalkulacije, izračun MPC-a)

183

ŠKOLSKI KURIKULUM 12. METODE RADA ( STRATEGIJE )







PRAĆENJE I OCJENJIVANJE ISHODA: Oblici: usmena provjera, pisana provjera(rješavanje teoretskih i praktičnih zadataka,prepoznavanje stručnih pojmova),praktičan rad, izrada Mind Mappinga(domaći uradak, radna mapas individualnim zadacimaza vježbu)Elementi: usvojenost sadržaja,primjena sadržaja i suradnja unastavnom procesuKriteriji: prema Bloomovoj taksonomiji:znanje, razumijevanje, primjena, analiza

184



13. LITERATURA

N.Hruškar, R.Petrović, S.Brajnović, Prodajno poslovanje, Školska knjiga Zagreb 2014.








Zakon o porezu na dodanu vrijednost

185

ŠKOLSKI KURIKULUM PREDMET:EKOLOGIJA I ODRŽIVI RAZVOJ

Zanimanje: prodavač / 70 sati godišnje – 2 sata tjedno

CILJ/SVRHA UČENJA: -upoznati zakonske propise o zaštiti okoliša i mogućnosti primjene ekoloških standarda u životnoj i radnoj sredini-uočiti važnost prirodnog potencijala Zemlje i odnosa čovjeka prema prirodi-upoznati institucionalni sustav dodjele znaka zaštite okoliša nekom proizvodu u robnoj skupini i ekološku prihvatljivost kao dodatnu kvalitetu proizvoda

OPIS MODULA:-upoznati ekologiju kao biološku znanstvenu disciplinu koja se bavi proučavanjem međusobnih odnosa živih bića te njihova odnosa prema okolišu u kojemu se nalaze-definirati osnovne pojmove ekologije i ulogu samoregulacijskih procesa u biosferi-istaknuti važnost prirodnog potencijala Zemlje i odnosa čovjeka prema prirodi-spoznati uzroke i posljedice prekomjernog iskorištavanja prirodnih bogatstava-objasniti dosadašnji tehnološki razvoj koji karakterizira jednosmjeran tijek proizvodnih aktivnosti i zabrinjavajuće onečišćenje okoliša-objasniti pojam i ciljeve održivog ili ekološki prihvatljivog razvoja na globalnom i nacionalnom planu te značajke transfera tehnologije-upoznati sa zakonskim propisima o zaštiti okoliša te mogućnostima primjene ekoloških standarda u životnoj i radnoj sredini-objasniti institucionalni sustav dodjele znaka zaštite okoliša nekom proizvodu u robnoj skupini te ekološku prihvatljivost kao dodatnu kvalitetu proizvoda

ISHODI UČENJA:1.opisati ekologiju kao biološku i interdisciplinarnu znanost2.objasniti značenje ekoloških čimbenika i njihov utjecaj na živi svijet3.objasniti povezanost ekologije i tehnološkog razvoja4.opisati osnovne elemente zaštite prirode i primjenu ekoloških standarda5.prepoznati tržišne instrumente u svrhu zaštite okoliša-ekološki porez

NASTAVNE CJELINE I RAZRADA-NASTAVNE TEME:1.Ekologija kao znanost -definicija i razvoj ekologije -osnovni ekološki pojmovi2.Ekološki čimbenici -abiotički ekološki čimbenici -biotički ekološki čimbenici -ekološka valencija3.Ekološki sustavi -vodeni ekološki sustavi -kopneni ekološki sustavi - kruženje tvari i protok energije u ekološkom sustavu -utjecaj čovjeka na biosferu -stanje svjetskog ekološkog sustava

4.Ekologija i tehnološki razvoj

186

ŠKOLSKI KURIKULUM -tehnologija i tehnološki procesi -tehnologija i ekološki sustavi -ekološka globalizacija5.Ekološko prihvatljiv ili održivi razvoj -pojam i osnovna obilježja održivog razvoja -ekološki otisak -Agenda 21, povijesni dokument UN-a o održivom razvoju u 21. st. -ciljevi ekološko prihvatljivog razvoja -integralna zaštita okoliša -transfer tehnologije u funkciji zaštite okoliša -održivi razvoj i trgovina -pošteno trgovanje i pravedna trgovina -ekološka politika i primjeri poslovanja prema načelima održivog razvoja u RH

6.Zakonodavstvo u zaštiti okoliša, standardi i znak zaštite okoliša -međunarodne konvencije o zaštiti okoliša -zakonska regulativa u RH -međunarodne norme ISO 14000 -internet u zaštiti okoliša -znak zaštite okoliša -provođenje tržišnih instrumenata radi očuvanja okoliša METODE RADA:verbalne (metode usmenog izlaganja i dijaloška metoda), tekstualno-ilustrativna metoda, metoda grafičkih radova, prezentacija

OBLICI RADA:frontalni rad, rad u skupini, rad u parovima, individualni rad

NAST. SREDSTVA I POMAGALA:ploča, kreda, grafoskop, digitalni projektor, udžbenik, stručni časopisi, članci i reportaže iz sredstava javnog informiranja, Internet linkovi povezani sa nast. sadržajima predmeta

ELEMENTI I OBLICI PRAĆENJA I VRJEDNOVANJA UČENIKA:1. usvojenost nastavnih sadržaja2.primjena usvojenih sadržaja (povezivanje teorije i prakse, praćenje sredstava javnog inf.)3.suradnja u nastavnom procesu (aktivnost tijekom izlaganja novog nast. sadržaja, fragmentarnog ponavljanja prethodnih sadržaja, izvršavanje domaćih zadaća)

KRITERIJI OCJENJIVANJA:-odličan: samostalno iznošenje činjenica, analiziranje i zaključivanje uzročno-posljedičnih veza te povezivanje sa praksom-vrlo dobar: usvojenost nastavnih sadržaja, njihovo povezivanje i primjena, sposobnost sistematizacije gradiva-dobar: reproduciranje nast. sadržaja, vladanje osnovnim činjenicama na razini razumijevanja-dovoljan: usvojenost nast. sadržaja na razini reprodukcije bez mogućnosti njihovog povezivanja

MATERIJALNO-TEHNIČKI UVJETI ZA REALIZACIJU PROGRAMA:

187

ŠKOLSKI KURIKULUM učionica, ploča, kreda, udžbenik, grafoskop, digitalni projektor, stručni časopisi, članci, slike. Dio nastavnog sadržaja usvaja se kroz terensku nastavu (posjetom industrijskom pogonu, muzeju, parku i sl.)

KORELACIJSKE VEZE SA SADRŽAJIMA DRUGIH PREDMETA:Poslovanje prodavaonice

LITERATURA ZA UČ ENIKE: Roščak,R. Ekologija i održivi razvoj, Šk, Zagreb 2014.

PREDMET: PSIHOLOGIJA PRODAJE OBRAZOVNO PODRUČJE KOJEM PREDMET PRIPADAEkonomija, trgovina i poslovna administracija

NAZIV ZANIMANJA PREMA NACIONALNOJ KLASIFIKACIJI KOJEM PREDMET PRIPADAKomercijalistNastavni predmet realizira se u 4. razredu

SVRHA UČENJA PREDMETAUčenicima pružiti temeljna znanja iz psihologije s ciljem razumijevanja samih sebe te ponašanja drugih ljudi, spoznavanjem općih načela psihičkoga funkcioniranja.Ostvariti aktivan i kreativan odnos prema stečenim znanjima u svrhu poticanja suradničkih i prihvatljivih oblika ponašanja u društvu, važnih za intelektualni, emocionalni i socijalni razvoj.

ISHODI UČENJAUčenici će: -opisati i objasniti temeljne pojmove te pristupe, teorije i istraživanja iz područja

psihologije -opisati i objasniti funkciju živčanog i endokrinog sustava te njihov utjecaj na doživljavanje i ponašanje pojedinca -opisati i primjenjivati znanja o spoznajnom razvoju pojedinca te pogreškama koje iz njega proizlaze za bolje razumijevanje sebe i ljudi iz okoline -upoznati simboličku prirodu mišljenja, osvještavati tijek svojih misli i utjecaj na odnose s drugima, razvijati fleksibilnost i uvažavanje tuđih gledišta -prepoznati i obrazložiti vlastite sposobnosti, vrijednosti i sklonosti -opisati pojmove učenja i pamćenja te usvojeno znanje primjenjivati u svrhu poboljšanja vlastitog učenja i pamćenja -opisati različite emocije, objasniti njihovu ulogu u ponašanju, naučiti rješavati konflikte i stresne situacije na društveno prihvatljiv način -opisati procese koji čovjeka pokreću na djelovanje, bolje razumijevanje svojega i tuđega ponašanja te obrazložiti važnost intrinzične motivacije -razumjeti funkcioniranje čovjeka, poticati samopromatranje i uvid u vlastitu ličnost , osvijestiti ulogu samoaktivnosti u formiranju različitih osobina kao i toleranciju za različitost -opisati ponašanje pojedinca u grupi, snagu njenog utjecaja na naš razvoj te razviti kritičan odnos prema zahtjevima njenih članova -objasniti čimbenike koji utječu na radni proces; naučiti kako postići zadovoljstvo i uspješnost u radu te očuvati zdravlje; poticati želju za cjeloživotnim učenjem -objasniti ulogu komunikacije i načine ophođenja s ljudima na uspješnost prodaje,

188

ŠKOLSKI KURIKULUM osvijestiti zapreke u njenoj uspješnosti; usvojiti pravila aktivnog slušanja i naučiti kako se asertivno zauzeti za sebe i svoje ideje

SADRŽAJ PREDMETA1.Uvod u psihologiju2.Biološke osnove psihičkih procesa3.Opažanje vanjskog svijeta4.Mišljenje i govor5.Sposobnosti-temeljne čovjekove osobine6.Učenje i pamćenje7.Emocije8.Motivacija10.Pojedinac u grupi11.Stavovi12.Psihologija rada13.Psihosocijalne odrednice prodaje

VRIJEME I NAČIN IZVOĐENJANastavni proces organiziran je kao kombinacija predavanja i vježbi koje omogućuju individualnui/ili grupnu kreativnu primjenu usvojenih sadržaja.

NASTAVNE METODE I METODIČKI OBLICI RADAFrontalni rad- metoda usmenog izlaganja, metoda razgovoraIndividualni rad u grupi-metoda rada tekstom, metoda razgovora, metoda demonstracijeGrupni rad-metoda izrade plakata, metoda usmenog izlaganja, metoda razgovora, metoda

demonstracije, metoda igranje uloga

PRAĆENJE, VREDNOVANJE I OCJENJIVANJE ISHODAOblici: frontalni rad, rad u grupi, individualni radElementi ocjenjivanja: usmena provjera

pisana provjeraprimjena znanja

Kriteriji: prema Bloomovoj taksonomiji: znanje, razumijevanje, primjena i analiza

LITERATURA: Brajković,L.; Đurković,I.; Kargačin,A.:Psihologija prodaje, Zagreb, Školska knjiga, 2008.

PREDMET: POSLOVNA DOKUMENTACIJA OSOBINE PREDMETA

OBRAZOVNO PODRUČJE KOJEM PREDMET PRIPADAEkonomija, trgovina i poslovna administracija

189

ŠKOLSKI KURIKULUM NAZIV ZANIMANJA PREMA NACIONALNOJ KLASIFIKACIJI ZANIMANJA KOJEM PREDMET PRIPADA:Prodavač

NASTAVNI PREDMET SE REALIZIRA U 3. RAZREDU

CILJ PREDMETA

-upoznati se sa formalnom, sadržajnom i zakonskom stranom poslovne dokumentacije u trgovini na malo

ISHODI UČENJA

1. objasniti hodogram dokumenata u trgovini na malo2. ispuniti tiskanice za izradu kalkulacije cijene prilikom nabave i prodaje robe3. sastaviti i/ili popuniti nabavnu dokumentaciju4. popuniti prodajnu dokumentaciju5. primjenjivati suvremen u informatičku u tehnologiju u komunikaciji

SADRŽAJ PREDMETA

1. Nabavna dokumentacija

2. Prodajna dokumentacija

3. Ostala dokumentacija

4. Hodogram dokumenata u trgovačkom poslovanju

5. E-poslovanje u trgovini

VRIJEME I NAČIN IZVOĐENJA

Nastavni se proces 10% vremena izvodi teorijskom nastavom, a 90% služi razvijanju sposobnosti primjene usvojenih teorijskih spoznaja. Dio sadržaja dodatno se utvrđuje redovitim praćenjem rada polaznika kontinuiranom izradbom domaćih uradaka (ispunjavanjem tiskanica, poslovne dokumentacije isl.).

METODE RADA

-verbalne (metode usmenog izlaganja i dijaloška metoda), metoda demonstracije, tekstualno-ilustrativna metoda, metoda grafičkih radova, laboratorijske metode

PRAĆENJE, VREDNOVANJE I OCJENJIVANJE ISHODA

Oblici: frontalni, rad u skupini, rad u parovima, individualni radElementi: usvojenost sadržaja, primjena sadržaja i suradnja u nastavnom procesuKriteriji: prema Bloomovoj taksonomiji: znanje, razumijevanje, primjena, analiza

LITERATURA

190

ŠKOLSKI KURIKULUM Poslovna dokumentacija, udžbenik za 3. razred, N. Hruškar, S. Brajnović, R. Petrović, Školska knjiga, Zagreb

PREDMET:POSLOVANJE PRODAVAONICE

Obrazovno područje:EKONOMIJA, TRGOVINA I POSLOVNA ADMINISTRACIJA

Obrazovni profil:PRODAVAČ

IZRADILA:Ena Vrbat Duplančić,prof.

1.OSOBINE PREDMETA OBRAZOVNO PODRUČJE KOJEM PREDMET PRIPADA:

Ekonomija, trgovina i poslovna administracija

NAZIV ZANIMANJA PREMA NACIONALNOJ KLASIFIKACIJI ZANIMANJA KOJEM PREDMET PRIPADA:Prodavač/Prodavačica

TRAJANJE OBRAZOVANJA-POHAĐANJA NASTAVNOG PROGRAMA:Tri godine

2.CILJ PREDMETA Postupnim učenjem i praktičnim vježbama zapamtiti i primijeniti osnovna pravila trgovačke

struke Shvatiti, te primijeniti osnovna pravila poslovnog bontona u prodavaonici Upoznati važnost timskog rada , te ovladati vještinama timskog rada Upoznati pravila komuniciranja s kupcima ,te razviti vještinu vođenja prodajnog razgovora Upoznati i shvatiti problem u komunikaciji,te važnost pravilnog rješavanja istih, a posebno u

odnosu s kupcima Zapamtiti trgovačke propise u području trgovačkog poslovanja Shvatiti pojam i značenje ekologije te važnost zaštite okoliša Razviti interes učenika za izabrano zanimanje, timski rad, te unapređivanje odnosa s kupcima

3.KORELACIJSKE VEZE S DRUGIM PREDMETIMANastavni plan i program će se realizirati u korelaciji sa sljedećim nastavnim predmetima:

Ekologija i održivi razvoj Poznavanje robe

191

ŠKOLSKI KURIKULUM Trgovačka praksa Prodajno poslovanje Osnove marketinga Politika i gospodarstvo Informatika Prezentacijske vještine Nabavno poslovanje

4.SADRŽAJ PREDMETA ZA PRVU GODINU UČENJA Osnovna pravila trgovačke struke Temelji za obavljanje trgovačke djelatnosti Klasifikacija prodavaonica i drugih oblika trgovine na malo Zakonski propisi u području trgovačkog poslovanja Ekologija i poslovanje prodavaonice

5.METODE RADA(STRATEGIJE)VERBALNE:monološka i dijaloška metodaVIZUALNA:metoda demonstracije, dokumentacijska metodaPRAKSEOLOŠKE:samostalan rad s dokumentima,promatranje procesa na tržištu METODE AKTIVNOG UČENJA:suradničko istraživanje, igranje uloga, izrada referata i Power Pointa, metoda slučajaMETODA UČENJA STVARANJEM:zapisivanje misli,izvorna stvarnost APERSONALNI MEDIJI:nastavna sredstva, nastavna pomagala,školska ploča, marker, računalo,grafoskopPRAĆENJE I OCJENJIVANJE ISHODA:OBLICI:usmena i pismena provjeraELEMENTI: usvojenost, primjena sadržaja i suradnja u nastavnom procesu KRITERIJI:PREMA BLOOMOVOJ TAKSONOMIJI:znanje, razumijevanje, primjena, analiza.SOCIOLOŠKI OBLICI RADA: frontalni, individualni,rad u paru i u skupinama.

6.LITERATURA R.Drobnić:Poslovanje prodavaonice;Alka script,Zagreb;2014. N.Hruškar,S.Brajnović,R.Petrović,V.Brčić-Stipčević:Trgovačko poslovanje 1,Školska knjiga

Zagreb,2009. Novak-Ištok,m;Uroić.B;Poslovni bonton za prodavače, Alka Script, Zagreb, 2008. Osredečki E,Poslovno komuniciranje i poslovni bonton, Naklada Edo , Zagreb, 1995. Šulak, F, Promotivne aktivnosti, Školska knjiga, Zagreb,2007 Pavlek, Z.Sfret, M,Uspješna prodavaonica,MEPConcul, Zagreb, 2004.

PREDMET: STRUKOVNE VJEŽBE

192

ŠKOLSKI KURIKULUM 1. CILJ PREDMETA:

Osposobiti učenike za samostalno svladavanje svih radnih procesa u prodavaonici, poslova vezanih uz skladišno poslovanje i otpremu robe kroz praćenje odnosa u distribucijskom kanalu, za obavljanje komercijalnih poslova kroz osnivanje i vođenje poslovanja tvrtke i simulaciju poslovanja, kako bi učenici kroz poslovne situacije bolje razumjeli osnove tržišnog gospodarstva i poduzetništva, te razvili poduzetnički duh i osposobili za samostalne poduzetničke pothvate kroz primjenu kreativnih i inovativnih tehnika i izradu poslovnog plana.

ZADACI :

Inspirirati i poticati na akciju one koji žele biti uspješni., uočiti kako promjene mijenjaju sliku tržišta, upoznati sa suvremenim znanjima u komunikaciji s kupcima, osposobiti za uspješno vođenje prodajnog razgovora, shvatiti važnost opreme i razviti ispravan odnos prema robi i opremi, osposobiti za samostalno ispunjavanje dokumenata te ostalih radnih procesa u prodavaonici, te usvojiti vještine lijepog pakiranja i ukazati na njegov značenje za uspješnu prodaju.

Shvatiti važnost skladištenja, zaliha i transporta u logistici poslovanja trgovačkog poduzeća- društva kroz osposobljavanje učenika za samostalnu izradu dokumentacije vezane uz evidenciju zaliha u skladištu i otpremu robe, razvijati svijest o potrebi smanjivanja troškova kao temeljnom preduvjetu konkurentnosti na tržištu, razvijati fleksibilnost u novonastalim situacijama na tržištu, osposobiti učenike za samostalnu izradu kalkulacija i naučiti ih izračunati ekonomske pokazatelje uspješnosti poslovanja.

Upoznati način osnivanja tvrtke, shvatiti važnost ustrojstva tvrtke kroz utvrđivanje organizacijske strukture, kao i horizontalnu i vertikalnu povezanost u organizacijskoj piramidi, razvijati vještine potrebne u nabavnom i prodajnom poslovanju te menadžerske vještine , osposobiti učenike za poslove administracije i poslove računovodstva, te

upoznati način zatvaranja i likvidacije tvrtke.

Razvijati kod učenika kreativnost i inovativnost kroz različite tehnike dolaženja do poslovne ideje, osposobiti za samostalnu izradu poslovnog plana, razvijati prezentacijske vještine i poduzetnički duh i sposobnost timskog rada i potrebu za cjeloživotnim učenjem.

2. SADRŽAJ PREDMETA:

RAZRED: 1

TEMELJNI ZAHTJEVI ZANIMANJA

- Motivacija u prodaji- Odlike dobrih prodavača i prodavačica- Zadaci prodavačica i prodavača- Prvi dojam u osobnom nastupu- Vanjski izgled prodavačica i prodavača- Što je potrebno znati za uspješno poslovanje- Poslovni bonton- Pravila ophođenja- Osobe s posebnim potrebama

193

ŠKOLSKI KURIKULUM PRODAVAONICA U 21. STOLJEĆU

- Oprema trgovine budućnosti- Prodavaonica budućnosti- Promjene u strukturi trgovine- Promjene u ponašanju kupaca- Hrvatska trgovina danas i sutra- Promjene unutar prodavaonica- Promjene unutar prodajnog mjesta

PRODAJNI RAZGOVOR

OPREMA PRODAVAONICE

POSLOVANJE PRODAVAONICE- Lokacija prodavaonice- Izlaganje robe u prodavaonici- Izlaganje robe u izlogu- Izbor asortimana- Dokumenti poslovanja prodavaonice

PAKIRANJE ROBE

RAZRED: 2

SKLADIŠTE- Važnost skladišta u logističkom načinu upravljanja poslovnim procesima- Terensko upoznavanje skladišta- Preuzimanje robe od dobavljača- Zalihe robe u skladištu- Evidencija zaliha robe u skladištu

NOVI TRENDOVI I IZAZOVI U DISTRIBUCIJSKOM KANALU

- Značenje i karakteristike distributivne trgovine- Trendovi u distribucijskom kanalu- Karakteristike maloprodaje- Čimbenici u distribucijskom kanalu i njihove funkcije- Suradnja u distribucijskom kanalu

TROŠKOVI- Troškovi nabave trgovačke robe- Priroda troškova- Fiksni i varijabilni troškovi

KALKULACIJE U TRGOVINI

EKONOMSKI POKAZATELJI USPJEŠNOSTI POSLOVANJA TRGOVAČKOG DRUŠTVA- Proizvodnost- Ekonomičnost- Profitabilnost- Aktivnost (koeficijent obrta)- Likvidnost

194

ŠKOLSKI KURIKULUM - Bonitet

RAZRED: 3

OSNIVANJE TVRTKE- Upoznavanje s programom i upute za rad- Formiranje timova i podjela nadležnosti/statusa/zadataka- Utvrđivanje djelatnosti i naziva tvrtke- Priprema za osnivanje/ registraciju tvrtke – povezanost s Trgovačkim sudom, Državnim

zavodom za statistiku, bankama- Definiranje proizvoda ili usluge tvrtke

USTROJSTVO TVRTKE- Utvrđivanje organizacijske strukture- Utvrđivanje sredstava rada i očekivanih učinaka- Horizontalna i vertikalna povezanost u organizacijskoj piramidi- Raspisivanje natječaja za prijem djelatnika na radna mjesta sukladno predviđenim uvjetima

ODJEL NABAVE- Osnovni poslovi odjela nabave i dokumentacija- Organizacija i vođenje skladišta- Nabava na domaćem tržištu- Nabava uredskog materijala- Nabava dugotrajne imovine

ODJEL PRODAJE- Osnovni poslovi odjela i dokumentacija- Utvrđivanje politike cijena i uvjeta prodaje- Prodaja na domaćem tržištu- Uvođenje novog proizvoda na tržište- Organizacija sajma

ODJEL ZA POSLOVE ADMINISTRACIJE- Obavljanje poslova glede ulaza i izlaza pošte- Proces zapošljavanja novih djelatnika- Evidencija i dokumentacija djelatnika- Poslovi prevođenja dokumentacije na strani jezik (strane jezike)- Poslovno dopisivanje (uključujući dopisivanje na stranom jeziku)

ODJEL RAČUNOVODSTVA- Osnove rada u programu (rad na računalu)- Analiza poslovanja- Početna bilanca i otvaranje poslovnih knjiga

MENADŽMENT- Ocjena djelatnika tvrtke/napredovanja uz provođenje «poduzetničkog kviza» kojim se ispituje

posjedovanje poželjnih osobina uspješnog poduzetnika (upravljanje ljudskim potencijalima) - Ustvrditi uspješnost poslovanja tvrtke temeljem tehničkih, ekonomskih i financijskih

pokazatelja- Donošenje programa i plana rada u cilju daljnjeg razvoja tvrtke

RAZRED: 4

195

ŠKOLSKI KURIKULUM PODUZETNIČKI POTHVAT

- Upoznavanje s programom i upute za rad- Formiranje timova i upute za rad- Promišljanje i prikupljanje ideja za poduzetnički pothvat na razini članova menadžmenta uz

prisustvovanje svih «djelatnika» tvrtke (u slučaju da tvrtka nastavlja s radom u istom sastavu kao u 3. razredu)

- Kako se dolazi do dobre poslovne ideje?- Analiza poduzetničkih ideja- Odabir ideje )optimalno, kompromisno rješenje) po definiranim kriterijima za ocjenjivanje

ideje : ciljevi, izvodljivost, prihvatljivost, zakonitost, kvaliteta, razumljivost, ugled, originalnost, troškovi

POSLOVNI PLAN- Izrada projekta o novom poslu – novi proizvod ili usluga, ulaganje u novu opremu ili proširenje

poslovanja- Sadržaj poslovnog plana :- Sažetak : opis poslovnog koncepta, poslovna prilika i strategija, ciljno tržište, konkurentske

sposobnosti, profitabilnost i potencijal zarade, tim, što se traži/nudi (sigurnost vraćanja kredita)- Djelatnost i tvrtka : djelatnost, tvrtka i poslovni koncept, proizvod ili usluga, ulazna i izlazna

strategija- Tržište : kupci, veličina tržišta i tendencije, konkurencija, procijenjeni tržišni udio- Profitabilnost : troškovi (fiksni, varijabilni), vrijeme postizanja točke pokrića, vrijeme

postizanja pozitivnog tijeka novca.- Marketinški plan : opća marketinška strategija, cjenovna politika, prodajna taktika, politika

garancije i dodatnih usluga, promocija, distribucija- Razvoj : poboljšanje proizvoda/novi proizvodi, troškovi, rizici, poteškoće, vlasnički problemi- Plan proizvodnje : operativni ciklus, lokacija (makro i mikro)- Menadžment tim : organizacija, ključni menadžment tim, zaposleni- Redoslijed aktivnosti- Kritični rizici, problemi, pretpostavke- Financijski plan : procjena prihoda i rashoda, projekcija tijeka novca, procijenjena bilanca,

analiza točke pokrića (break-even analiza), kontrola troškova, izvori financiranja- Ponuda/zahtjev : potrebno financiranje, način korištenja novca, očekivani povrat na uložena

sredstva- Prilozi – njima možemo pojačati neku tvrdnju u poslovnom planu

PREZENTACIJA PROJEKTA- Prezentacija projekta na razini škole, te odabir najuspjelijeg projekta odlukom ocjenjivačkog

suda- Školski sajam

ZATVARANJE I LIKVIDACIJA TVRTKE- Izrada završne bilance- Popunjavanje dokumentacije za zatvaranje tvrtke

3. KORELACIJSKE VEZE SA DRUGIM PREDMETIMA:

Politika i gospodarstvo, Trgovinsko poslovanje, Trgovačko pravo, Transport, špedicija i osiguranje, Poduzetništvo, Poslovne komunikacije, Računovodstvo, Psihologija

196

ŠKOLSKI KURIKULUM

VERBALNE: monološka metoda, dijaloška metoda

VIZUALNA:

metoda demonstracije (crtanje, pisanje, demonstracija rada), dokumentacijska metoda (rad s udžbenikom, rad s pomoćnom literaturom, rad s posebno izrađenim informativnim materijalima)

PRAKSEOLOŠKE: metoda samostalnog promatranja objekata, procesa i pojava; posjete

METODE AKTIVNOG UČENJA

suradničko istraživanje, simulacija, igranje uloga, izrada referata, izrada PowerPoint prezentacija, metoda slučaja

METODA UČENJA STVARANJEM

oluja mozgova (brainstorming), zapisivanje misli (brainwriting), radionica (workshop) i metoda slagalice …

APERSONALNI MEDIJI

Izvorna stvarnost (terenska nastava) - posjeti organizacijama, sajmovima, poslovnicama, ustanovama, društvima u lokalnom okruženju i šire …

Nastavna sredstva: crteži, slike, knjige, udžbenici, priručnici, TV emisije, plakati, prozirnice, tiskanice, mediji - novine i časopisi, Internet, TV …

Nastavna pomagala: školska ploča, kreda, računalo, pisač, LCD projektor, grafoskop, flip chart …

PRAĆENJE I OCJENJIVANJE ISHODA

oblici

usmena provjera, pisana provjera (rješavanje teoretskih i praktičnih zadataka, prepoznavanje stručnih pojmova) praktičan rad (domaći uradak, seminarski rad, radna mapa s individualnim zadacima za vježbu,

elementi usvojenost sadržaja, primjena sadržaja i suradnja u nastavnom procesu

kriterijiprema Bloomovoj taksonomiji: znanje, razumijevanje, primjena, analiza

SOCIOLOŠKI OBLICI RADA

frontalni rad, individualni rad, rad u paru, rad u skupinama/grupni rad, timski rad

4. METODE RADA (STRATEGIJE):

5. LITERATURA:Milan Komorčec – Jelena Šipušić Jurčić: Strukovne vježbe 1; Birotehnika, Cdo, Zagreb, 2009Milan Komorčec – Jelena Šipušić Jurčić: Strukovne vježbe 2; Birotehnika, Cdo, Zagreb, 2009Brčić-Stipčević V.- Hruškar N. : Trgovinsko poslovanje 1. i 2. , Školska knjiga, ZagrebČasopis «Suvremena trgovina» br. 6 – Odnosi i suradnja u distribucijskom kanalu (Drago Munjiza)

197

ŠKOLSKI KURIKULUM

PREDMET:TRGOVAČKA PRAKSA

Obrazovno područje: EKONOMIJA, TRGOVINA I POSLOVNA ADMINISTRCIJAObrzovni profil: PRODAVAČOSOBINE PREDMETA



PREDMET PRIPADA:


Tri godine14. ISHODI I SVRHA UČENJA PREDMETA

PRVI RAZRED Upoznati učenike sa Zakonom o zaštiti na radu

Uočiti značaj i razvijanje navika glede higijenskih uvjete rada, načela etike i morala u poslovnom procesu te elemenata kulturnog ponašanja

Razvijanje pozitivnog odnosa prema zanimanju, zaposlenicima, kupcima, robi i opremi

Osposobiti učenike za radne postupupke i vođenje kupoprodajnog procesa

DRUGI RAZRED Samostalno i sigurno obavljanje poslova i radnih zadataka

Provoditi radni process u poslovanju prodavaonice

Primijeniti radne postupke pri opskrbi prodavaonice robom

Stjecati vještine i navike u procesu prodaje te korištenju osobnih zaštitnih sredstava uz primjenu mjera zaštite na radu, obavljati radni zadatak na siguran način

Razvijati osječaj odgovornosti zaobavljeni posao

Razumjeti važnost čuvanja resursa kojima se koristi pri radui ekološku svijest

Uočavati mogućnost daljnjeg profesionalnog razvoja u struci

TREĆI RAZRED Naučiti izračunati MPC robe te se upoznati s poreznim zakonima i propisima

Shvatiti važnost pripreme robe za prodaju uz izlaganje robe prema načelima

Shvatiti kako voditi prodajni razgovor uz prezentaciju robe kupcu

Naučiti koristiti POS blagajnu, naplatu robe i mogućnostima plaćanja

198

ŠKOLSKI KURIKULUM Upoznati se s pravilima pakiranja, steći te vještine, te pomoći kupcu pri dostavi robe

Znati izvršiti obračun blagajne

KORELACIJSKE VEZE S DRUGIM PREDMETIMA


Poznavanje robe

Nabavno poslovanje



Poslovanje prodavaonice

Poznavanjea robe

Prezentacijske vještine


15. SADRŽAJ PREDMETA PO GODINAMA UČENJA

TRGOVAČKA PRAKSA 1 Sigurnost na radu i zaštita učenika

Provođenje higijenskih mjera

Poznavanje prodavaonice ( uređenje , osoblje, zadaci, odnos prema radu, odnos prema opremi prodavaonice

Korištenje i održavanje aparata, strojeva te uređeja u prodavaonici

Poznavanje prehrambene robe (svojstva, namjena, ambalažne oznake

Izlaganje robe (razvrstavanje, kompletiranje, označavanje, sortiranje, izlaganje prema načelima)

TRGOVAČKA PRAKSA 2

, Skladištenje robe ( alati, postupci pri uskladištenju, komisioniranje, slaganje, uskladištenje prema načelima, istovar robe u prodavaonici, praćenje zaliha robe u skladištu, štete i gubitci)

Inventura robe (značaj, vrste, priprema prodavaonice i robe za inventuru, process inventure

Poznavanje predmeta opće uporabe (svojstva, namjena, ambalažne oznake na robi)

Naručivanje robe (izbor najpovoljnijeg dobavljača nakon prikupljenih ponuda)

Preuzimanje robe (priprema prostora za smještaj robe, preuzimanje po količini i kakvoći)

199

ŠKOLSKI KURIKULUM Dokumentacija nabave (narudžbenica,otpremnica, dostavnica, komisijski zapisnik,

reklamacija,zapisnik o promjeni cijene, zapisnik o otpisu)

Kalkulacija cijene ( elementi, izračun MPC-a)

TRGOVAČKA PRAKSA 3 Utvrđivanje želje kupca ( davanje podataka o robi, dopunske informacije o robi)

Prodaja (klasičan način, samoizbor, samoposluživanje, prodajna prezentacija, mjerenje , obračunavanje, pakiranje,)

Pospješivanje prodaje (degustacije, akcijski katalozi, izlaganje robe u prodavaonici i izlogu, uređivanje prodavaonice za posebne prigode)

Načini plaćanja u maloprodaji (gotovinsko i bezgotovinsko plaćanje)

16.METODE RADA ( STRATEGIJE )


VIZUALNA: Metoda demonstracije (crtanje pisanje),dokumentacijska metoda(rad s udžbenikom,rad s pomoćnom literaturom, rads kupcima)

PRAKSEOLOŠKE: Metoda samostalnog rada s dokumetima,promatranja procesa na tržištu, odnos prema kupcima

METODE AKTIVNOG UČENJA: Suradničko istraživanje, igranje uloga,izrada referata, izrada PowerPointprezentacija, pisanje dnevnika trgovačke prakse

METODA UČENJA STVARANJEM: Zapisivanje misli (brainwriting),radionica (workshop) i metoda slagaliceizvorna stvarnost (terenska nastava)– posjeti sajmovima, poslovnicama,ustanovama, društvima u lokalnomokruženju i šire, rad u prodavaonici


PRAĆENJE I OCJENJIVANJE ISHODA: Oblici: usmena provjera, pisana provjera(rješavanje teoretskih i praktičnih zadataka,prepoznavanje stručnih pojmova),praktičan rad,(domaći uradak, radna mapas individualnim zadacimaza vježbu, dnevnik trgovačke prakse))Elementi: poslovna vještina,strukovne vježbe

200

ŠKOLSKI KURIKULUM odnos prema raduKriteriji: prema Bloomovoj taksonomiji:znanje, razumijevanje, primjena, analiza

SOCIOLOŠKI OBLICI RADA: Frontalni rad, individualni rad,rad u paru, rad u skupinamagrupni rad, timski rad

LITERATURA N.Hruškar, S.Brajnović, R.Petrović, V.Brčić-Stipčević: Trgovačko poslovanje 1,

Školska knjiga Zagrab, 2009.



:Časopis“Suvremena trgovina”


Udžbenici iz nastavnih predmeta s kojima je ovaj predmet u korelacijkoj vezi

Članci i reportaže iz sredstava javnog informiranja

Pavlek Z., Safret M., Uspješna prodavaonica M.E.P. Consul, Zagreb, 2004.

Zakoni i propisi o pslovanju u trgovini

Zakon o porezu na dodanu vrijednost

Zakon o zaštiti potrošača

PREDMET : STRUČNA PRAKSA

Tjedni (ukupni) fond sati :

Razred 1. 2. 3. 4. UKUPNOBroj sati 80 80 80 40 280

CILJ : Razviti kod učenika osobine bitne za zanimanje komercijalist – etičnost, ljubaznost, takt, poduzetnost, brzinu, točnost, istrajnost, dosljednost, logiku razmišljanja, osjećaj odgovornosti prema poslu, primjenu stečenog znanja, te osposobiti učenika za samostalno obavljanje komercijalnih poslova uz primjenu teorijskih znanja i praktičnih vještina vezanih uz poslovanje prodavaonice, skladišno poslovanje, poslove uvoza i

201

ŠKOLSKI KURIKULUM izvoza robe, transporta robe, dokumentacije kupoprodaje i ostalih komercijalnih poslova vezanih za ustroj trgovačkog društva prema komitentima i institucijama države u unutarnjoj i vanjskoj trgovini, te da znanju obveze i propise u svezi toga.

RAZRED : 1.

ZADACI :

Osposobiti za lakše snalaženje u prodajnom i skladišnom prostoru, te stvoriti odgovornost za disciplinu vezanu za radno vrijeme prodavaonice, poslove i odnos prodavača prema kupcu i kolektivu, osposobiti za temeljne i posebne zahtjeve zanimanja, osposobiti za etične odnose prema ljudima (kupcu, kolegama) i imovini, upoznati opremu i znati se njome koristiti u poslovanju, prepoznati robu koja je predmet poslovanja prodavaonice, osposobiti za obavljanje poslova pripreme robe za prodaju, pravilno prenošenje i pakiranje, ovladati tehnikom prodaje robe kupcu i razviti komunikacijske vještine, uočiti značenje usluga kupcima jer one pridonose stjecanju stalnih kupaca, shvatiti značenje popisa za uspješno poslovanje prodavaonice

SADRŽAJ :

UVODNE NAPOMENE1. Uvodni sat2. Poslovi i zadaci prodavača3. Odnosi između zaposlenih i odnosi prema kupcu

TEMELJNI ZAHTJEVI ZANIMANJA1. Posebni zahtjevi zanimanja

ETIČKA NAČELA ZANIMANJA1. Ophođenje sa zaposlenima2. Ophođenje putem ostalih sredstava komunikacije3. Pisani poslovni bonton4. Doček i pozdravljanje kupca5. Prodajni razgovor i pokazivanje robe6. Posluživanje kupaca7. Dodatna kupovina i ispraćaj kupca8. Osobine komercijalista9. Osjećaj pripadnosti poduzeću u kojem radi

10. Pregled evidencije o pohađanju nastave

OPREMA PRODAVAONICE1. Oprema i uređaji u prodavaonici2. Rukovanje robom

POSLOVANJE PRODAVAONICE

202

ŠKOLSKI KURIKULUM 1. Zaštita robe i osoblja2. Izlaganje robe u prodavaonici 3. Izlaganje robe u izlogu4. Zalihe robe i njihova evidencija u prodavaonici5. Nabava robe i njena dokumentacija6. Preuzimanje robe i reklamacije prodavača7. Prodaja robe8. Obračun prodane robe9. Naplata prodane robe uz gotovinsko plaćanje

10. Naplata prodane robe bezgotovinskim plaćanjem 11. Obračun i predaja dnevnog utrška 12. Trgovačka i poslovna knjiga 13. Robna dokumentacija 14. Reklamacije kupaca 15. Financijska dokumentacija 16. Jamstveni list i tehničke upute 17. Popis robe u prodavaonici 18. Pregled evidencije o pohađanju prakse i seminarskih radova.

OČEKIVANI REZULTATI (ZNANJA I VJEŠTINE):- Upoznavanje ustroja prodavaonice i tvrtke- Naučiti poslove u prodavaonici- Shvatiti odnose između zaposlenih i kupaca- Naučiti temeljne zahtjeve zanimanja - Razumjeti posebne zahtjeve zanimanja- Razvijati vještinu komunikacije sa zaposlenima- Steći vještinu pravilne komunikacije- Razviti vještinu pisane komunikacije- Steći vještinu stvaranja ugodne prodajne atmosfere- Naučiti pravilno demonstrirati robu- Naučiti pravilno voditi prodajni razgovor - Shvatiti važnost dodatne kupovine i važnost stvaranja stalnog kupca- Shvatiti osobine bitne za zanimanje komercijaliste- Razviti osjećaj pripadnosti radnom kolektivu- Shvatiti važnost opreme- Naučiti koristiti robu i sredstva- Razumjeti važnost zaštite u prodavaonici- Naučiti izložiti robu- Shvatiti važnost zaliha i evidencije- Razumjeti nabavu i njenu dokumentaciju- Naučiti preuzeti robu i reagirati na reklamaciju- Objasniti proces prodaje robe- Naučiti obračunavati robu- Shvatiti značenje naplate robe

203

ŠKOLSKI KURIKULUM - Shvatiti obračun robe- Razumjeti knjigu popisa- Shvatiti važnost robne dokumentacije- Naučiti pravilno reagirati na reklamacije- Shvatiti važnost financijske dokumentacije- Razumjeti ulogu jamstvenog lista i tehničkih uputstava- Shvatiti značenje popisa

METODIČKE I ORGANIZACIJSKE UPUTE :Stručna praksa izvodi se u prodavaonici nakon završetka nastave, a prije upisa u 2. razred.Nastavnik trgovinskog poslovanja brine o uputama za rad i surađuje s poslovođom, koji se brine da učenik radi na radnim zadacima prema planu i programu stručne prakse , te utječe na razvijanje znanja i vještina potrebnih za zanimanje.Stručna prakse se ne ocjenjuje.

OBVEZE UČENIKA :- Učenici su dužni voditi dnevnik rada, koji potpisuje poslovođa/rukovoditelj - Moraju redovito pohađati stručnu praksu- Pisanje seminara na zadanu temu praktičnih poslova u dnevniku rada

RAZRED : 2.

ZADACI :

Upoznati trgovačko poduzeće i njegovo skladišno poslovanje, te shvatiti ulogu skladišta za nesmetano i kontinuirano poslovanje poduzeća, upoznati specijalizirani oblik tržišta – Zagrebački velesajam (jesenski, specijalizirane izložbe), te shvatiti pojam i ulogu tržišta u suvremenom gospodarstvu

SADRŽAJ :

SKLADIŠTE – ZALIHE ROBE – MANIPULACIJA ROBOM

1. Upoznavanje ustrojstva trgovačkog poduzeća i njegovog skladišta2. Upotrebna svojstva robe i oznake robe koja je predmet poslovanja skladišta3. Proizvođači i dobavljači za robe u skladištu4. Preuzimanje robe od dobavljača5. Detaljno preuzimanje robe6. Reklamacija dobavljaču zbog manjkavosti na isporučenoj robi7. Smještaj preuzete robe u skladištu prema određenom sustavu skladištenja8. Čišćenje robe i skladišta9. Vrste zaliha, praćenje kretanja zaliha te njihov utjecaj na poslovanje trgovačkog poduzeća

10. Štete na robi u skladištu i njihovo sprečavanje

204

ŠKOLSKI KURIKULUM 11. Priprema robe za isporuku 12. Priprema robnih dokumenata za otpremu i prijevoz 13. Evidencija zaliha robe u skladištu 14. Evidencija preuzete robe u skladištu 15. Pregled evidencije o redovitom dolasku učenika na stručnu praksu, te pregled seminarskih radova 16. Evidencija izlaza robe iz skladišta 17. Popisivanje robe u skladištu 18. Popisne liste i zapisnici o obavljenom popisu

TRŽIŠTE1. Posjet specijaliziranim izložbama na proljetnom Zagrebačkom velesajmu2. Pregled evidencije o obavljenoj stručnoj praksi, te pregled seminarskih radova

OČEKIVANI REZULTATI (ZNANJA I VJEŠTINE):- Upoznati vrste roba koje se nalaze u skladištu te oznake na robi- Upoznati proizvođače i dobavljače pojedinih roba u skladištu- Preuzeti robu: detaljno preuzimanje robe- Znati napisati komisijski zapisnik i sastaviti reklamaciju- Pravilno smjestiti robu u skladištu- Razviti vještinu čišćenja robe i skladišta- Upoznati vrste zaliha, te pratiti kretanje zaliha prema evidenciji zaliha- Upoznati i objasniti vrste šteta, te upoznati mogućnosti za njihovo sprečavanje- Pripremiti robu za isporuku - Popuniti robne i otpremne dokumente- Upoznati vrste evidencije (ručna i elektronska obrada)- Popuniti dokumentaciju ulaza robe u skladište- Popuniti evidenciju izlaza robe iz skladišta- Izvršiti popis robe u skladištu- Popuniti popisne liste i sastaviti zapisnik- Upoznati specijalizirani oblik tržišta- Prikupiti podatke o tematici izlaganja.- Prikupiti informacije o izlagačima, prometu, broju posjetitelja.

METODIČKE I ORGANIZACIJSKE UPUTE :Stručna praksa izvodi se u skladištu trgovačkog poduzeća nakon završetka nastave, a prije upisa u 3. razred. Nastavnik trgovinskog poslovanja brine o uputama za rad i surađuje s poslovođom, koji se brine da učenik radi na radnim zadacima prema planu i programu stručne prakse , te utječe na razvijanje znanja i vještina potrebnih za zanimanje. Preporučuje se posjet specijaliziranom sajmu robe tijekom godine.Stručna prakse se ne ocjenjuje.


205

ŠKOLSKI KURIKULUM

RAZRED : 3. ZADACI :

Osposobiti za uspješno istraživanje tržišta nabave kao temelja uspješnog poslovanja i ostvarenja dobiti, osposobiti učenike za uspješno istraživanje tržišta prodaje kao početka za novu fazu nabave i uspješnog završetka prethodne nabave, osposobiti učenike za samostalnu izradu cijele kupoprodajne dokumentacije , te shvaćanje važnosti financijsko-računovodstvene

službe i njenu povezanost s nabavnom i prodajnom funkcijom.

SADRŽAJ :

KOMERCIJALNA SLUŽBA – ISTRAŽIVANJE TRŽIŠTA I NABAVA ROBE U UNUTARNJOJ TRGOVINI

1. Sudjelovanje u poslovima istraživanja tržišta nabave u poduzeću i upoznavanje izvora

podataka

2. Pregovaranje s dobavljačima i proučavanje načina donošenja odluke o nabavi robe u

poduzeću

3. Konkretni slučajevi predkalkulacije nabavnih cijena i njihov utjecaj na kupnju4. Praćenje tijeka izvršenja nabave5. Sudjelovanje u preuzimanju robe i proučavanje svih pratećih dokumenata6. Postupci i najčešći razlozi reklamacija primljene robe od dobavljača7. Načini kontrole procesa nabave i svih poslovnih dokumenata8. Evidencija nabave u poduzeću9. Analiza nabave i pokazatelji uspješnosti nabave u poduzeću

ISTRAŽIVANJE TRŽIŠTA I PRODAJA ROBE U UNUTARNJOJ TRGOVINI1. Sadržaj i važnost istraživanja tržišta prodaje2. Izrada kalkulacija veleprodajnih i maloprodajnih cijena3. Način ponude robe kupcima na prodaju4. Način zaključivanja prodaje u poduzeću5. Tijek isporuke robe kupcima i dokumentacija6. Reklamacije kupaca i načini rješavanja7. Postupci i načini evidencije prodaje8. Kontrola prodaje i njen značenje u poduzeću9. Analiza prodaje i pokazatelji uspješnosti prodaje

206

ŠKOLSKI KURIKULUM

TRGOVAČKO PODUZEĆE – KOMERCIJALNA SLUŽBA1. Karakteristike i ustrojstvo trgovačkog poduzeća – društva2. Trgovačko poduzeće, firma, tvrtka, trgovinska poslovna jedinica3. Vježbe oblikovanja poslovnih pisama4. Poslovno dopisivanje5. Primjer posla kupoprodaje6. Posebni slučajevi u poslovnoj pismenoj komunikaciji7. Evidencija nabave i prodaje trgovačkog poduzeća stručne prakse8. Financijsko-računovodstvena služba

OČEKIVANI REZULTATI (ZNANJA I VJEŠTINE):- Istražiti tržište nabave- Istražiti donošenje odluke o nabavi i kriterijima za odabir dobavljača- Istražiti kako cijena utječe na izbor dobavljača- Analizirati tijek izvršenja nabave- Preuzeti robu i ispostaviti prateću dokumentaciju- U konkretnom slučaju nabrojiti razloge reklamacije- Naučiti tehniku kontrole i ispostaviti prateću dokumentaciju- Proučiti vrste nabavne evidencije- Znati procijeniti uspješnost nabave- Istražiti tržište nabave- Izraditi kalkulaciju maloprodajne i veleprodajne cijene nekog proizvoda- Analizirati načine ponude robe- Analizirati način zaključenja prodaje- Utvrditi tijek isporuke robe i prateću dokumentaciju- Utvrditi moguće reklamacije- Analizirati način evidencije prodaje- Uočiti važnost kontrole prodaje- Utvrditi uspješnost prodaje u nekom razdoblju- Sistematizirati stečena znanja, analizirati i usporediti čimbenike s poduzećem stručne prakse objasniti proces prodaje robe- Sistematizirati poslovnu dokumentaciju oblikom i sadržajem; analizirati i priložiti

poslovne papire, omotnice, tiskanice koje se koriste u poslovnoj komunikaciji- Izraditi i točno popuniti poslovnu pismenu komunikaciju- Izraditi pismene komunikacije u fazi promocije, nabave i prodaje- Izraditi set dokumenata tijeka kupoprodaje za unutarnju trgovinu- Prikazati rješavanje požurnicom, reklamacijom, otklonom- Prikazati i opisati konkretan slučaj evidencije- Nabrojiti i opisati financijsko-računovodstvene poslove u poduzeću stručne prakse; prikazati vođenje materijalnog knjigovodstva

METODIČKE I ORGANIZACIJSKE UPUTE :

207

ŠKOLSKI KURIKULUM Stručna praksa izvodi se u komercijalnoj službi trgovačkog društva nakon završetka nastave, a prije upisa u 4. razred. Nastavnik trgovinskog poslovanja brine o uputama za rad i surađuje s rukovoditelje odjela/službe nabave/prodaje, koji se brine da učenik radi na radnim zadacima prema planu i programu stručne prakse , te utječe na razvijanje znanja i vještina potrebnih za zanimanje. Stručna prakse se ne ocjenjuje.


RAZRED : 4.

ZADACI :

Upoznati organizacijsku strukturu, podjelu rada i pozicioniranje u gospodarstvu špediterskog poduzeća , upoznati trgovačka društva koja se bave distribucijom (otpremom robe) i njihovo poslovanje: poduzeće za željeznički promet , poduzeće za unutarnju plovidbu, poduzeće za pomorski promet, poduzeće za cestovni promet, poduzeće za zračni promet, Hrvatske pošte ,te shvatiti ulogu distribucije u svezi kretanja robe od proizvođača do potrošača i znati primijeniti ekonomska načela pri odabiru najpovoljnijeg prijevoznog sredstva, osposobiti za optimalan i opravdan posao uvoza robe i usluga, shvatiti ulogu i karakteristike carinske službe u organizaciji države, naučiti funkcioniranje osiguravajućih društava ovisno o Zakonu o trgovačkim društvima u RH i značenju u gospodarstvu države

SADRŽAJ :DISTRIBUCIJA – OTPREMA ROBE

1. Upoznavanje ustrojstva i značajki poduzeća za željeznički promet2. Vrste željezničkih vagona i željezničkih pošiljaka3. Ugovor o prijevozu robe željeznicom4. Upoznavanje ustrojstva i značajki poduzeća za cestovni promet5. Kamionski tovarni list6. Međunarodni tovarni list i karnet TIR7. Upoznavanje ustrojstva i značajki poduzeća za zračni prijevoz8. Zračni tovarni list9. Upoznavanje ustrojstva i značajki Hrvatske pošte (HP)10. Poštanske usluge11. Upoznavanje ustrojstva i značajki poduzeća za pomorski promet12. Ugovaranje prijevoza stvari morem 13. Teretnica14. Upoznavanje ustrojstva i značajki poduzeća za unutarnju plovidbu15. Ugovor o iskorištavanju broda u unutrašnjoj plovidbi

ŠPEDITERSKO PODUZEĆE1. Ustrojstvo špediterskog poduzeća – društva

a. Zadaće špeditera u domaćoj i međunarodnoj razmjeni2. Poslovna komunikacija komitenta :špediter i naručitelj posla3. Primjer posla4. Zaključivanje ugovora i dispozicija za otpremu – dopremu

208

ŠKOLSKI KURIKULUM 5. Predmet-mapa-pozicija špediterskog posla6. Izvršenje naloga špeditera7. Prava, obveze, odgovornosti špeditera i špediterska nagrada8. Tarife u špediciji

a. Poslovni komitenti špediteru u realizaciji prihvaćene dispozicije

OSIGURAVAJUĆA DRUŠTVA1. Osiguravajuća društva – karakteristike i ustroj2. Poslovi i zadaće osiguravajućih društava3. Vrste imovinskog osiguranja –osobna osiguranja4. Vrste i oblici transportnog osiguranja5. Ugovor o osiguranju i osnovni pojmovi osiguranja6. Primjer sklopljenog ugovora i polica osiguranja7. Osiguranje prijevoza vodenim putovima8. Vrste šteta pri prijevozu morem i osiguranje

CARINSKA SLUŽBA1. Ustrojstvo carinske službe u Republici Hrvatskoj2. Osnovni carinski poslovi-poslovi carinske uprave3. Poslovna komunikacija carinarnice prema službenim osobama4. Vrste carina na konkretnim primjerima5. Karakteristike poslova carinskog nadzora

VANJSKOTRGOVINSKO POSLOVANJE – IZVOZ1. Tijek pregovaranja s mogućim inozemnim kupcima2. Načini ugovaranja poslova izvoza i dokumentacija3. Uloga, poslovi i dokumentacija špediterskih tvrtki u poslovima izvoza4. Poslovi banaka kod naplate međunarodnim dokumentarnim akreditivom5. Tehnike izvršenja izvoznog posla na konkretnim primjerima6. Cjelokupna dokumentacija izvoznog posla7. Konkretni poslovi nabave, prodaje, uvoza i izvoza

VANJSKOTRGOVINSKO POSLOVANJE – UVOZ1. Upoznavanje nekih ponuda inozemnih dobavljača i izrada predkalkulacije uvoznog posla2. Uloga međunarodnih špeditera u poslovima uvoza i plaćanju kupljene robe3. Uloga banaka u poslovima uvoza i plaćanju kupljene robe4. Tehnike izvršenja cjelokupnih uvoznih poslova5. Poslovni dokumenti u uvoznom poslu6. Načini ugovaranja plaćanja u uvoznim poslovima7. Postupak carinjenja uvezene robe i dokumentacija

OČEKIVANI REZULTATI (ZNANJA I VJEŠTINE): Poznavati vrste vagona i pošiljaka Upoznati i popuniti željeznički tovarni list Poznavati ugovor o prijevozu stvari morem i brodski ugovor Poznavati vrste i sadržaj teretnice te prava iz teretnice Poznavati ugovor u unutrašnjoj plovidbi. Popuniti kamionski tovarni list Upoznati se sa međunarodnim tovarnim listom i karnetom TIR uz popunjavanje navedene

dokumentacije. Upoznati i popuniti zračni tovarni list Upoznati vrste i naplatu poštanskih usluga Prepoznati vrste špeditera i poslove na domaćem i vanjskom tržištu Naučiti tijek poslovne komunikacije ovisno o akciji komitenata Naučiti kako se sklapa ugovor o otpremi, dopremi s kombinacijama prijevoznog sredstva

209

ŠKOLSKI KURIKULUM Naučiti poslove i dokumentaciju kod zaključivanja ugovora; pravilno razumjeti prihvaćenu dispoziciju i

akciju špeditera Naučiti redoslijed poslova i signiranja za konkretan posao unutarnje distribucije Opisati redoslijed poslova i aktivnosti za konkretan posao međunarodne trgovine (izvoz-uvoz) Naučiti prava i obveze špeditera ovisno o prihvaćenoj dispoziciji i ugovoru Naučiti kako špediter obračunava i naplaćuje svoju uslugu Analizirati špediterske tarife Naučiti i opisati poslovnu suradnju : špediter i carinarnica, špediter i vozar, špediter i skladište Naučiti poslove i podjelu rada prema zadacima osiguranja Naučiti, objasniti, opisati i prikazati vrste imovinskog osiguranja na konkretnom primjeru Naučiti i opisati vrste i oblike transportnog osiguranja Naučiti sadržaj ugovora o osiguranju; objasniti vezu ugovora i police osiguranja Pravilno popuniti policu osiguranja prema ugovoru ; izračunati primjer stvarne štete –odštete Naučiti važnost Loydove police osiguranja kao jedinstvenog dokumenta; pravilno popuniti policu

osiguranja Naučiti štete i postupke utvrđivanja i rangiranja šteta, kompletirati zahtjev za odštetu Upoznati i analizirati carinske poslove Upoznati i nabrojiti zakone i propise koji prate carinske poslove Navesti i analizirati primjere poslovnih komunikacija prema zakonu i propisima Naučiti vrste carina Naučiti zadatak i poslove carinskog nadzora; analizirati i objasniti one vezane za međunarodnu

trgovinu Utvrditi tijek pregovaranja s kupcima pri izvoznom poslu. Analizirati načine ugovaranja pri izvozu. Analizirati uloge špeditera pri izvoznom poslu. Analizirati uloge banaka pri izvoznom poslu. Utvrditi tehniku izvoznog posla. Utvrditi potrebnu dokumentaciju pri izvoznom poslu. Uvježbavati obavljanje poslova na konkretnim primjerima Osposobljavanje za optimalan i opravdan posao uvoza robe i usluga. Utvrditi postupke nabave u vanjskoj trgovini Analizirati ulogu špeditera u vanjskotrgovinskom poslovanju. Analizirati ulogu banaka u vanjskotrgovinskom poslovanju. Naučiti tehniku uvoznog posla. Analizirati potrebnu dokumentaciju pri uvoznom poslu. Analizirati način plaćanja pri uvoznom poslu. Analizirati postupak carinjenja pri uvoznom poslu. Utvrditi postupke nabave u vanjskoj trgovini

METODIČKE I ORGANIZACIJSKE UPUTE :Stručna prakse se ne ocjenjuje.Stručna praksa izvodi se ili u prometnim poduzećima (željezničkim, pomorskim, cestovnim, poduzećima za zračni promet i Hrvatskoj pošti), ili u špediterskom poduzeću, ili carinarnici, ili osiguravajućem društvu ili u komercijalnoj službi trgovačkog društva, po izboru učenika ,a ovisno o temi završnog rada. Stručna praksa traje 40 sati, a izvodi se prema dogovoru s rukovoditeljima u tvrtki , u vremenu od veljače do svibnja tekuće godine. O učeniku brine nastavnik predmeta struke iz kojeg je učenik izabrao završni rad

Obveze učenika :

- Pisanje završnog rada u 4. razredu.

210

ŠKOLSKI KURIKULUM

RAZRAĐENI VREMENIK ZA ŠKOLSKU2014/2015. GODINU

KOLOVOZ

25 . - početak rada25-29- - drugi popravni rok i završni ispit29. - NASTAVNIČKO VIJEĆE, zaduženja nastavnika, sastanci aktiva,

analiza uspjeha nakon II. popravnog ispita, podjela svjedodžbi uz evidenciju potpisa učenika

RUJAN01-10 Dm prema rasporedu (hrvatski jezik , matematika , engleski jezik , PIG i psihologija)05. Drugi upisni krug08. - POČETAK NASTAVE, prihvat učenika I. razreda uz tradiciju prvog

dana škole (Himna, pozdrav ravnatelja, upoznavanje učenika s djelatnicima .)09- 20. roditeljski sastanci uz nazočnost ravnatelja (za I. razredne odjele)15. – Školski odbor18. – Nastavničko vijeće25. – konstituiranje vijeća roditelja 26 - konstituiranje vijeća učenika

LISTOPAD05. - Dan učitelja08. - DAN NEOVISNOSTI REPUBLIKE HRVATSKE 10. – upoznavanje učenika završnih razreda s provedbom programa završnog ispita13.-17 pregled dnevnika, matičnih knjiga i ostale dokumentacijeiz prošle školske godine 20 - Donošenje tema za završni ispit227.-31 - razlikovni i dopunski ispiti, Rok za ispite nastavak obrazovanja30. - Nastavničko vijeće

STUDENI1. – Svi Sveti

18. - dan sjećanja na Vukovar (obilježavanje)24.-28 - razlikovni i dopunski ispiti, Rok za ispite nastavak obrazovanja

24. - Nastavničko vijeće27-28 - Prijava obrane završnog rada u zimskom roku PROSINAC

01. – Početak prijave za državnu maturu 2015. (ljetni rok)06. – Sv. Nikola 10. - Dan prava čovjeka15.-19 -razlikovni i dopunski ispiti, rok ispite nastavak obrazovanja13. - Sv. Lucija (obilježavanje)15-23 - BOŽIĆNA SVEČANOST, U SUSRET BOŽIĆU, BLAGDANI MIRA,

211

ŠKOLSKI KURIKULUM LJUDSKE DOBROTE- sjednice razrednih vijeća I., II., III. i IV. razrednih odjela i

22 . - Školski odbor

23. – Božićni praznici

SIJEČANJ 2015. godine - II. obrazovno razdoblje

7-9 . - sređivanje podataka o općem uspjehu i njihova analiza, školska administracija- sređivanje dokumentacije, e- matica, seminari, uključivanje u izvanredne oblike učeničkih aktivnosti

12. - Početak nastave nakon Zimskih praznika15 - sjednica NASTAVNIČKOG VIJEĆA

- formiranje maturalnog odbora za III(završne). i IV. razredne odjele- prihvaćanje plana ekskurzije za II.i III razredne odjele

19-23 - obrana završnog rada

26.-30 – razlikovni i dopunski ispiti, rok za ispite nastavak obrazovanja28-30 - školsko natjecanje u zanimanju prodavač i komercijalist30 - završetak prijave za Državnu maturu (ljetni rok

VELJAČA13. - smotra vježbeničkih tvrtki17. - POKLADE (utorak)18.-20 – međužupanijsko natjecanje prodavač i komercijalist23-27 - razlikovni i dopunski ispiti rok za ispite nastavak obrazovanja23. Nastavničko vijeće

OŽUJAK

16 -sjednica NASTAVNIČKOG VIJEĆA osvrtom na realizaciju fonda sati18-20 - državno natjcanje za prodavače i komercijaliste - ?23. – Školski odbor23-27 - razlikovni i dopunski ispiti, rok za ispite nastavak obrazovanja30. - početak proljetnog odmora (uskršnji praznici)

TRAVANj05 - USKRS06. – Uskršnji ponedjeljak -praznik07 - Početak nastave 23. – Školski odbor27. – Nastavničko vijeće27-30 - razlikovni i dopunski ispiti, rok za ispite nastavak obrazovanja

SVIBANJ

01. - PRAZNIK RADA 06. srijeda - D A N Š K O LE

212

ŠKOLSKI KURIKULUM 07. četvrtak - SVETI DUJAM (DAN GRADA SPLITA) 20. - KRAJ NASTAVE ZA ZAVRŠNE RAZREDE

21. - Nastavničko vijeće 23. – Maturalna zabava25-29 razlikovni i dopunski ispiti, rok za ispite nastavak obrazovanja LIPANJ04. – TIJELOVO05. – Nenastavni dan08-10 - Popravni ispiti za završne razrede

16. - KRAJ NASTAVE, Razredna vijeća17.- - DM Hrvatski jezik18. – DM Hrvatski jezik19. – DM Engleski jezik18. -Nastavničko vijeće22. - Dan antifašističke borbe u RH23. - DM Matematika25. - Dan državnosti23,24 i 26 - Obrana završnog rada (ljetni rok) 29. i 30 - razlikovni i dopunski ispiti, rok za ispite nastavak obrazovanja

SRPANJ

01-03 - prvi popravni rok06. - Nastavničko vijeće07-08 - Ispiti temeljem preispitivanja ocjena

- upisivanje u matične knjige, provjera, potpis i podjela svjedodžbi08 - podjela svjedođbi9-10 – prijava završnog ispita (jesenski rok)

13. - GODIŠNJI ODMORI22. –podjela svjedožbi DM

KOLOVOZ

24. - sjednica NASTAVNIČKOG VIJEĆA nakon godišnjeg odmora - popravni ispiti II rok,razlikovni i dopunski ispiti , rok za ispite nastavak obrazovanja

27-28 - Obrana završnog rada (jesenski rok) 25.-29 - Učenička ekskurzija

213

ŠKOLSKI KURIKULUM Državni blagdani u Hrvatskoj 2015.

01. 01. Nova godina - Četvrtak06. 01. Bogojavljanje ili Sveta tri kralja - Utorak05. 04. Uskrs - Nedjelja06. 04. Uskršnji ponedjeljak - Ponedjeljak01. 05. Praznik rada - Petak04. 06. Tijelovo - Četvrtak22. 06. Dan antifašističke borbe - Ponedjeljak25. 06. Dan državnosti - Četvrtak05. 08. Dan domovinske zahvalnosti - Srijeda15. 08. Velika Gospa - Subota08. 10. Dan neovisnosti - Četvrtak01. 11. Dan svih svetih - Nedjelja25. 12. Božić - Petak26. 12. Sveti Stjepan - Subota

214

skolski kurikulum.2014-2015doc.doc

Documents