skolen altid online - skoleintra altid online 2013-2015.pdf · strategi for it i folkeskolen”,...

2013-15 Vision for arbejdet med den videre digitalisering i skolerne i Rødovre Kommune

Skolen altid online

Strategi for arbejdet med den videre digitalisering i skolerne i

1 Skolen altid online

Rødovre Kommunes vision for arbejdet med den videre digitalisering i skolerne

Indhold

Forord .............................................................................. 2

Indledning........................................................................ 3

Vision ............................................................................... 5

Didaktik 2.0 og Pædagogik .............................................. 5

1:1 computing ................................................................. 8

Videndeling og kompetenceudvikling ............................. 9

Læringscenteret ............................................................ 11

Hardwareplan ................................................................ 12

Bilag - implementeringsplan ......................................... 13

Litteratur ....................................................................... 14




Forord

I Rødovre Kommune ønskes fagligt dygtige elever, der er godt rustet til fremtidens udfordringer i

vidensamfundet.

Et væsentligt led i dette ønske er en fortsat digitalisering i og af vores folkeskoler. Forskning viser, at IT

kan højne det faglige niveau, at IT fremmer og understøtter kreativitet og innovation, og er

medskabende til et undervisningsmiljø, der sætter elevens læring i centrum.

Denne vision understøttes i Regeringens udspil for august 2011 ”En digital folkeskole – national

strategi for IT i folkeskolen”, hvor målet er, at de danske skoleelever i 2020 skal være blandt de bedste

i verden. ”Et vigtigt skridt på vejen er en øget digitalisering i folkeskolen1”, og skal bl.a. ske via øget

digitale læremidler, digtale læringsmål, trådløse netværk på skolerne, samt adgang til digitale enheder

for alle elever frem mod 2014. Den digitale strategi på folkeskoleområdet er en del af den

fællesoffentlige digitaliseringsstrategi, der skal understøttes af kommunale handleplaner. ”Skolen altid

onlinie” er en vision, som beskriver Rødovre Kommunes vej med den digitale folkeskole, og skal ses

som et udviklings- og implementeringsprojekt. I den digitale folkeskole er det et overordnet

formål: ”At digitaliseringen fremmer, at alle børn lærer mere, og at deres kompetence rækker ind i det

21. århundrede. Derfor skal digitale læringsmål- og kommunikationsteknologier fremme følgende:

Eleverne skal tilegne sig kognitive og alsidige kompetencer, herunder etiske og emotionelle

kompetencer. Forskning viser, at det kræver et undervisningsmiljø, der har elevens lærings i centrum2”.

Initiativerne understøttes af regeringen med en pulje på 500 mio., der skal understøttes af et

tilsvarende beløb i kommunerne. Den endelige fordeling af midlerne kendes endnu ikke, men en stor

del forventes at gå til udvikling af digitale læremidler.

Skolerne i Rødovre har igennem en længere årrække arbejdet med en digitalisering, bl.a. med afsæt i

Undervisningsministeriets 3. klassepulje (2004-2006), der førte til oprettelse af en fiberring, netværk

og en del pc-ere i skolerne. Det er stadig denne indsats, der er primær baggrund for antal elev pc-ere i

dag. Handleplanen fra 2008-2012, supplerede med yderligere elev pc-ere, digitale tavler og en

pædagogisk, didaktisk indsats. Elev pc-niveauet har siden 2009 ligget stabilt omkring 4 elever til 1 pc3.

De tidligere indsatser har givet gode resultater. Elevernes motivation for læring forøges via de digitale

medier, undervisningspaletten udvides markant, både i forhold til undervisningsmaterialer, men også i

forhold til undervisningsmetoder. Mulighederne for undervisningsdifferentiering udvides, hvilket

understøtter Rødovre Kommunes andre indsatser på skoleområdet.

1 En digital folkeskole, Regeringen – august 2011

2 Projektbeskrivelse. Den fælles kommunale digitaliseringsstrategi. Initiativ 3.1 Den digitale skole”, KL marts 2012

3 Kvalitetsrapport for folkeskolerne i Rødovre Kommune 2008/2009




Denne vision bygger videre på ”IT handleplan 2009-2012”, dels via en sikring af skolernes muligheder

for at anvende teknologisk udstyr, dels via fokus på de didaktiske muligheder og nye perspektiver, som

den teknologiske udvikling skaber til gavn for eleverne. Planen tager afsæt i det eksisterende niveau

digitalt og pædagogisk, og det er Børne- og Kulturforvaltningen samt Digitaliseringsafdelingens

opfattelse, at kommunen med en udbygning af det digitale hardwarefundament, vil være rustet til

fremtidens digitale IT-løsninger i en fremtidig årrække. Endelig målopfylder planen også Regeringens

udspil til den digitale folkeskole.

Indledning Denne visionsplan er skabt i et tæt samarbejde mellem skoleledere, lærere, elever, SkoleIT og

forvaltning, bl.a. via fælles workshops, arbejdsgrupper og temadage. Eleverne har været inddraget via

en elev-workshop, hvor der blev sat fokus på ”Hvad skaber læring, hvad er god undervisning?”

Arbejdet identificerede 4 tiltag, der danner baggrund for denne visions afsnit. Endvidere kom der i

arbejdet stort fokus på ændring af lærernes rolle i forhold til undervisningens tilrettelæggelse og

afvikling. Den digitale skole stiller ændrede krav til fremtidens lærere, og ikke mindst udfordres

lærerkulturen i forhold til vidensdeling. Rødovre Kommune gennemførte i foråret 2011 en evaluering

blandt lærerne i forbindelse med implementeringen og den store indsats omkring elektroniske tavler.

Evalueringen viste, at lærerne ser arbejdet omkring digitalisering som en mulighed for vidensdeling,

der ikke tidligere er set i folkeskolen.

Visionen skal være fundamentet for det kommende arbejde i relevante netværk og

skolelederkredsen, der gensidigt skaber og udvikler det fælles fundament.

De følgende 4 tiltag skaber grundlaget for arbejdet mod visionen.

”Didaktik og pædagogik”, hvor der sættes fokus på didaktik, forstået som undervisningens design, der

umiddelbart danner basis for pædagogiske ændringer. Ændringer som den enkelte lærer skal arbejde

med, men også ændringer, der kan skabe baggrund for ændringer i de enkeltes skolers organisation.

”1:1 computing”. Udviklingen og ikke mindst de elektroniske tavler har sat fokus på behovet for pc’ere,

tablets eller andre digitale enheder til hver enkelt elev. Elever er i dag udstyret med forskellige digitale

mobile enheder, som smartphones eller lignende. Enheder, der vil kunne bruges i undervisningen,

såfremt der skabes en skolekultur, der er åben for disse muligheder. Vi skal skabe et IT-miljø, som

understøtter brugen af egne enheder således at undervisningen kan følges, hvor som helst og når som

helst.

”Videndeling og kompetenceudvikling” er væsentligt for en sikker implementering. Indsatsen skal være

en del af en overordnet fælleskommunal kompetencestrategi for Rødovre Kommunes skoler, og der

skal arbejdes aktivt for en struktureret vidensdelingskultur.

”Læringscenteret” er i dag en vigtig pædagogisk organisatorisk enhed på Rødovre Kommunes skoler.

Dette ønsker vi fortsat, at det skal være, dog med en understregning af at den enkelte lærer, i tæt




samarbejde med kollegaer, fortsat er vigtig for implementering af den digitale vision. Læringscenteret

ses derfor som en understøttende enhed, for både elever og kollegaer.

IT bliver redskabet, der bruges til at stimulere virkeligheden og arbejde med projekter, der giver

eleverne ny viden og ny viden på en ny måde. Brugen af IT i skolen skal ske via fornyede didaktiske

praksisser, nye lærermidler og forøgede relationer til den omgivne verden. Teknologien skal bruges

kreativt, men også kritisk, eleverne skal kunne vurdere kvaliteten af information på nettet, og de skal

kunne udtrykke sig i de nye medier og samarbejde digitalt, lokalt som globalt. De digitale teknologier

skal udgøre en allestedsnærværende grundbetingelse læring og pædagogik.

Vi ønsker en skole, der bl.a. arbejder med ”Web 2.0”4, hvor den enkelte ikke længere blot er bruger af

IT som redskab eller blot fungerer som passiv modtager og forbruger. IT giver mulighed for mobilt og

trådløst at deltage, kommunikere, producere og dele tanker, produkter og processer gennem de

muligheder for kommunikation og konstruktion, som Web 2.0 åbner op for. Dette vil give nye

muligheder i vores folkeskoler, for med de digitale læremidler får underviserne redskaber, der kan

motivere eleverne og inddrage dem mere aktivt. Undervisningsdifferentiering får nye perspektiver,

fordi teknologierne giver mulighed for at lære på den måde, i det tempo og på det niveau, der passer

bedst til den enkelte elev. Dermed kan teknologien også bidrage til en langt bedre inklusion.

4 Sørensen, Audon og Levinsen 2010




Vision I Rødovre Kommune tror vi på, at en digitalisering i og af skolen fremmer elevernes faglige, sociale og

personlige udvikling. Vi mener, at digitalisering vil stimulere en læringskultur og nye

undervisningsformer. Særligt skal IT støtte undervisningsdifferentiering, så eleverne udfordres

maksimalt i forhold til deres faglighed. Eller formuleret mere visionært:

Rødovre Kommunes ambitiøse mål er en digitalisering i skolerne, der modigt

forandrer og forbedrer læring og faglighed

De 4 projektbeskrivelser skaber gensidigt tilsammen fundamentet for det pædagogiske og didaktiske

udviklingsarbejde, der skal pege frem mod ”Skolen altid online”

”Skolen altid online”

De 4 projektbeskrivelser skaber gensidigt tilsammen fundamentet for det pædagogiske og

didaktiske udviklingsarbejde, der skal pege frem mod ”Skolen altid online”




Didaktik 2.0 og Pædagogik

Baggrund

Med den hastige udvikling i digitale medier, og dermed øgede

ressourcemuligheder i digitale undervisningsmaterialer, hvad

enten de findes gratis på internettet eller formidles i

undervisningsportaler med abonnementsordninger, stilles

der nye krav til, hvad eleverne skal arbejde med. Dette

afføder igen nye krav til, hvordan elever og lærere skal

arbejde, og hvilke overvejelser de skal gøre sig undervejs5.

Vi kan derfor tale om en ny didaktik i folkeskolen, en didaktik

hvor også eleverne gøres til didaktiske designere. I Rødovre

Kommune ser vi dette som en styrke, der giver mulighed for

øget undervisningsdifferentiering i forhold til den enkelte elev.

Formål

At øge mulighederne for at understøtte

transformationen fra traditionel læremiddelkultur til

læremiddelkultur 2.0 6

At øge muligheden for at nytænke undervisningen og

fagdidaktikken ved fælles forberedelse i fagteams.

At øge mulighederne for en større

undervisningsdifferentiering.

Mål

At fagteams tænker IT-didaktisk design ind i den fælles undervisningsplanlægning.

At fagteams sætter læringsmål ud fra den enkelte elev.

At fagteams skal kunne håndtere og inddrage web 2.0 services.

At der udvikles tværkommunale læseplaner med digitale læringsmål.

Scenarie

Engelskfagudvalget skal holde teammøde. Fagudvalgsformanden har i samarbejde med en

læringscentermedarbejder udarbejdet et punkt på dagsordenen, der omhandler IT i faget. På mødet

viser læringscentermedarbejderen ved hjælp af Smartboardet 2 forskellige inspirerende, eksemplariske

undervisningsforløb fundet på EMU og fremtidslaboratoriet.dk.

5 Didaktik 2.0, Christiansen og Gynter, Redigeret Gynter 2010

6 Didaktik 2.0, Christiansen og Gynter, Redigeret Gynter 2010




Det første undervisningsforløb fra EMU viser, hvordan elever fra 3. klasse kan ”create your own smurf”

og giver smølfen tale og tekst.

Det næste undervisningsforløb fra fremtidslaboratoriet.dk er målrettet elever fra 4.-6. kl. Det handler

om, hvordan man efter elevernes research af et givent emne; eks ”A trip to London” kan lave online-

plakater ved hjælp af Glogster.

Til sidst vises hvordan man via læringscenterets portal kan finde skolens abonnementstjenester. Der

klikkes ind på opg@vehylden – have@go, hvor lærerne kan finde nye, relevante tekster til

overbygningen. I denne udgave kan bl.a. læses om Michael Jacksons død.

Læringscentermedarbejderen har desuden medbragt de nyeste materialer fra Rødovre Kommunes

informationssamling til faglig inspiration.




1:1 computing

Baggrund

På workshop om IT i undervisningen blev det tydeligt, at

lærere og elever ønsker at udskifte den traditionelle

skoletaske med den digitale. Erfaringer viser, at digitale

værktøjer kan understøtte den enkelte elevs behov og

vurderingen af elevens kompetencer. Dette betyder, at

læreren kan opsætte individuelle læringsmål digitalt. På

workshops blev det klart, at skolerne ønsker 1:1

computing understøttet af en robust infrastruktur.

Formål

At øge mulighederne for anvendelse af digitale

læremidler og digital læring, således at eleverne

opnår digitale færdigheder.

At øge mulighederne for faglig udvikling i den

enkelte elevs nærmeste udviklingszone.

At øge mulighederne for at udvikle ny fagdidaktik

og nye læringsmiljøer.

Mål

At Rødovre Kommune indkøber, etablerer og supporterer et netværk, hvor alle kan medbringe

og bruge personlige enheder.

At alle elever, ved denne visions udløb, har hurtig og nem adgang til digitale læremidler.

At der kontinuerligt arbejdes med at trimme, vedligeholde og udvikle den kommende

infrastruktur, som skal være rygraden i ”Skolen altid online”.

Scenarie

En gruppe elever arbejder i byen med at tage billeder af seværdigheder. Billederne kan mms’es hjem til

redaktionen. Der kan sms’es til en blog eller indtales information om seværdigheden. Tilbage på skolen

udarbejdes smartphonekoder, der kan scannes ved seværdigheden og dermed fortælle om stedet.

En anden gruppe arbejder med byens historiske baggrund. De søger informationer og opstiller ”hot

spots” i byen.

En tredje gruppe arbejder med beskrivelser af byens spisesteder m.m. Der kan arbejdes med idrætslivet

og andet, der tager udgangspunkt i elevernes interesser (oversigt over butikker i Rødovre Centrum).

Tilbage i klassen sidder layout-gruppen, der former et ensartet layout til en digital præsentation

(hjemmeside, Wiki ), der samler de forskellige undersøgelsesfelter. Hver gruppe bidrager med links til

siden.




Videndeling og kompetenceudvikling

Baggrund

På workshop om videndeling blev det tydeligt, at

lærerne er optaget af og har brug for, at udvikle en

struktureret videndelingskultur og praksisnær

kompetenceudvikling i relation til fagteams, elev-til-

elev- læring samt en digital videndelingsplatform for

alle skoler.

Formål

At øge mulighederne for lokal

kompetenceudvikling gennem

fagteamsstrukturer med særligt fokus på at

videreudvikle fagenes IT-fagdidaktiske

udfordring og den fælles

undervisningsplanlægning.

At digitale lærerkompetencer inddrages i en fælles kommunal kompetencestrategi for lærerne.

At øge mulighederne for videndeling mellem eleverne.

At øge mulighederne for at videndele og udvikle samhørigheden mellem skolerne gennem

videndeling i faglige netværk.

Mål

At skolerne etablerer faglige netværk.

At der løbende og dynamisk sættes fokus på fælles initiativer samtidigt på alle skoler.

At det er læringscenteret som central aktør, der faciliterer fagteams

At læringscenteret tilbyder struktureret vejledning i brug af digitale medier

At skolens øvrige vejledere og ressourcelærere har et tættere samarbejde i skolens

læringscenter

At der oprettes en digital fælles kommunal videndelingsplatform med effektive søgeredskaber

Scenarie

Om fire måneder skal eleverne i 4.y have fordybelsesuge. De har valgt, at det skal handle om truede dyr.

Lærerne søger som sædvanlig i læringscentrets digitale videndelingssystem.

De søger på ”truede dyr” 4.kl.

På systemet popper der et undervisningsforløb op, som en anden lærer har lavet om truede dyr i en 5.

kl., og en 8. kl. for et år siden har lavet en hjemmeside om emnet.

Ved nogle af disse forslag er der endda kommentarer og et antal ”likes” som vurdering af materialet.

Oven i købet søger systemet i skolens bogsamling, CFU’s, PUC’s materialesamlinger og i

materialebasen.

Lærerne i 4.Y. vælger at se på 5.klasses forløbet og et sæt bøger fra PUC.




De henvender sig til læringscentret, som hjælper dem til at finde ressourcepersoner, som kan vejlede

omkring de didaktiske muligheder.

Forløbets fokus bliver blandt andet på videndeling og formidling mellem eleverne, men også afprøvning

af deres produkt overfor eleverne i en 2.kl.




Læringscenteret

Baggrund

På workshop om læringscenteret blev det tydeligt at

læringscenteret forsat har en særlig rolle i at understøtte

fagteams og den enkelte lærers faglige, didaktiske og

pædagogiske praksis. Særligt IT bliver i større og større

grad en del af skolens dagligdag og muliggør nye

læringsveje og læringsmiljøer. Disse nye og vigtige

udviklingsområder skal læringscenteret fortsat

understøtte bevægelsen mod.

Formål

At understøtte Rødovre Kommunes øvrige

handleplaner.

At læringscenteret understøtter elevernes digitale

dannelse og læring.

At læringscenteret understøtter skolens faglige og

pædagogiske udvikling.

At læringscenteret arbejder med

kompetenceudvikling hos elever og lærere.

Mål

At læringscenteret er en central aktør i arbejdet med at implementere Rødovre Kommunes

fire visionstiltag.

Konkret udvikling af det digitale skolebibliotek.

At læringscenteret afholder spotkurser og facilitere praksisnære ændringer

Scenarie

Vi er et team af dansklærere på 5.kl. trin, tre i alt. I vores årsplanlægning har vi valgt, at arbejde med

procesorienteret skrivning i 3 uger. I denne periode har vi en ekstra kollega og kan derfor lave 4 hold.

Vi vil gerne følge elevernes skriveproces og arbejde med elevernes respons til hinanden.

Vi er usikre på, hvorledes vi kan følge den enkelte elevs faglige arbejde, men har en ide om at det kan

lade sig gøre ved at bruge IT. Derfor booker vi en tid med en vejleder på læringscenteret. På mødet får

vi at vide, at Google Docs snildt kan hjælpe os, og vejlederen foreslår et ganske kort introforløb for os.

Vi skal efterfølgende sende et par elever fra hver klasse ned på Læringscenteret. Her får de et kursus i

Google Docs, som de efterfølgende skal lære de andre elever.

På vores næste planlægningsmøde i teamet skal vi arbejde videre med vores undervisningsplan, som vi

efterfølgende gerne vil drøfte yderligere med vejlederen på læringscenteret med særlig fokus på

kvalificering og videndeling.




Hardwareplan Følgende tiltag igangsættes fra 2012:

Der etableres Smart Boards i skolernes faglokaler

Der investeres i pc'ere fra 6. klasse til og med 10.klasse.

Der igangsættes et pilotprojektet med tablets på Tinderhøj Skole fra 0. klasse til 5. klasse

Bemandingen i Skole-IT øges med afsæt optimeringerne.




Bilag - implementeringsplan




Litteratur

Rødovre Kommunes nuværende It-handleplan 2009-12

Skole 2.0., Sørensen, Audon og Levinsen 2010

En digital folkeskole, Regeringen – august 2011

Didaktik 2.0, Christiansen og Gynter, Redigeret Gynter 2010

Fælles Mål 2009, It- og mediekompetencer i folkeskolen. Undervisningsministeriet

Skolebiblioteket som skolens læringscenter. Danmarks Skolebibliotekarer november 2010

Den fælles kommunale digitaliseringsstrategi, KL marts 2012

initiativ 3.1 den digitale folkeskole

intiativ 3.3 digital kommunikation og videndeling i folkeskolen

Evaluering af kommuners og skolers forsøg med it-støttede undervisningsformer for elever med

særlige behov. J.H. Schultz Information A/S med Aarhus Universitet, Institut for Uddannelse og

Pædagogik.

http://www.skoleudvikling.uvm.dk/~/media/Skoleudvikling/Pdf/Evaluering/Eksterne%20evalueringer/

Endelig%20rapport%20it.ashx

Skolen I Morgen – tidskrift for skoleledere. National strategi for it i folkeskolen. Nr. 4 – december 2011

Nysyn på folkeskolen 2010, http://www.kl.dk/Arsrapport/Nysyn-pa-folkeskolen-id71663/

Kvalitetsrapport for folkeskolerne i Rødovre Kommune 2008/2009

Inspiration

Ikast-Brande Kommune, It-handleplan for skoleområdet Ikast-Brande Kommune.

Guldborgsund Kommune, It i undervisningen.

Syddjurs Kommune, En computer til alle elever fra 1. – 10. klasse.

Besøg:

Helsingør Kommune. Særligt fokus på erfaringer med implementering af 1:1 computing, netbooks

Odder Kommune. Særligt fokus på erfaringer med implementering af 1:1 computing, Ipads

Kilde: Gynther, Karsten (red.)(2010). Akademisk forlag København

http://www.skoleudvikling.uvm.dk/~/media/Skoleudvikling/Pdf/Evaluering/Eksterne%20evalueringer/Endelig%20rapport%20it.ashx

http://www.skoleudvikling.uvm.dk/~/media/Skoleudvikling/Pdf/Evaluering/Eksterne%20evalueringer/Endelig%20rapport%20it.ashx

http://www.kl.dk/Arsrapport/Nysyn-pa-folkeskolen-id71663/

skolen altid online - skoleintra altid online 2013-2015.pdf · strategi for it i folkeskolen”,...

Documents