Situationsanpassat Situationsanpassat ledarskapledarskap

Tonvikt på kunskap om och för skolan

Tonvikt på kunskap i och för skolan

Ömsesidig input

Situationsanpassat ledarskap (SL)som ett kunskapsområde i och om skolan med och för skolan

Problembaserad skolutveckling

Skolforskning Skolans praktik

Kunsk

ap o

m S

L fö

r sk

ola

nK

unska

p i S

L fö

r skola

n

Forskning

Skolans praktikSamtal om erfarenheter av SLfrån förra Bålstaträffen

Samtal om erfarenheter avSL från Göteborg

Nya reflektioner, slutsatseroch lärdomar om SL

Upplägg

Samtal om erfarenheter av SLfrån förra Bålstaträffen

Hur får man till en Hur får man till en utvecklingskraft inifrån…….. utvecklingskraft inifrån…….. utifrån??utifrån??

Synen på vardagsarbetet påverkar hur arbetet med skolutveckling sker

Situationsanpassat ledarskap (Hersey & Situationsanpassat ledarskap (Hersey & Blanchard)Blanchard)

Relationsinriktad

Sakinriktad

Omogen: Kan inte, vill inteMogen: Kan och vill

Instruera

Handleda/ÖvertygaKonsultera/Samråda

Delegera

Leder och organiserar vi oss mer instruerande för att undvika inkompetens än att främja och lyfta fram kompetens? Uppmuntrar beroende istället för självständighet. Har vi drivit kompetensen under jorden?

1

1

Medarbetarna missnöjd

Utifrån (övriga) nöjd

Utifrån (övriga) missnöjda

Medarbetarna nöjd

10

10

Angeläget att lägga till en dimension till: Hur medarbetarna skattar sin nöjdhet på verksamheten inifrån och utifrån

Hur är det på din enhet?Hur är det på din enhet? Inom vilken kvadrant skulle du Inom vilken kvadrant skulle du

placera dig?placera dig? Hur skulle koordinaterna se ut?Hur skulle koordinaterna se ut?

Varför jag sitter i den kvadranten jag gör? Förståelse fördjupa situationen

Reflektioner/lärdomar som tillämpningar vilar i.

Slutsatser

? +

? - !

Medarbetarna missnöjd

Utifrån (övriga) nöjd

Utifrån (övriga) missnöjda

Medarbetarna nöjd

Hitta utvecklingsfrågorna (problem). Behov av att väcka tankar, se andra perspektiv

– vad gör att vi är nöjda? Delaktighet/samarbete. Fokus på uppdraget - helheten

Ta längre tid på oss som ledare. Undersöka missnöjet och vardagsverksamheten,

Tydlighet, information

Satsa på mindre utvecklingsområden.

Se vad missnöjet grundats eller startat i. Inflytande. Delaktighet – men också backa o ge plats, tydliggöra frirummet, visa på mål och visioner skapa gemensamma visioner.

Reflektioner i grupperna, reaktioner från förra gången.

En ledare ”måste vara en person som vill utvecklas [och] vara öppen för sina medarbetares tankar och utveckling.”

Och tydlighet handlar om att fatta beslut ”efter att ha lyssnat ochgjort sin personal delaktig.”

Ledaren måste börja i ”rätt ände” där hon/han skall veta om ”personalen behöver vara delaktig.”

Ledaren skall vara ”intresserad och beredd på att ge något tillbaka. Ju mer insyn ledaren har desto mer ansvar kan ges till den anställde.”

UTSAGOR, INDIVID 106

MEDSKAPANDE LEDARSKAP

FÖRESKRIVANDE LEDARSKAP

Det behövs en ledare som ”vågar” ta ”beslut”, ”tror” på sina beslut och tar ”rätt” beslut.

Ledaren har det ”yttersta ansvaret” och ”måste klara av att hålla i alla trådar.”

Det är ledaren som är ”skyldig om det händer något” och det är ”skönt som lärare att inte bara stå själv.”

Ledaren skall ”ansvara för att läraren tar sitt ansvar [och] följer lagar och regler.”

UTSAGOR, INDIVID 33

MEDSKAPANDE LEDARSTIL

STÖD

KUNSKAP

LYHÖRD TYDLIG

POSITIVT FÖR KVALITETEN

FÖRESKRIVANDE LEDARSTIL

HANDLINGSKRAFTIG

RÄTTVIS

TILLITPOSITIVT FÖR KVALITETEN

64 Kan vara olika för olika arbetslag – behovet grundläggs på APT. Bra om arbetsledaren kan handleda utifrån sin kompetens.

Närvarande chefmed i barngrupp

APT med pedagogiskdiskussion

Tydlig struktur

Chefen tar hand om adm. uppg. tex. vikarieanskaffning.

Handledningtill arbetslaget

VERKLIGHETSFÖRANKRING

Chefen skall se till att det blir gjort

Skulle behöva tydliga arbetsplaner

Ledaren skall handleda, stämma av och se till att arbetet går vidare.Tex. vara med vid planeringsmöten och studiedagar

Röd tråd genom allt vi görAvsluta projekt för att kunna använda dem!Ledarens ansvar att styra upp det hela. Ibland bromsa, ibland motivera.Ledaren har ansvar för att den röda tråden finns i arbetet. Tydlig start och avslut motverkar stress.

Jätteviktigt!!Upp till ledaren att stämma av och se till att vi arbetar åt rätt håll

Vi har haft olika projekt. IT-,lust@it, IUP digital, (Trygghet, närvarande, delaktighet). Målstyrning. Ledaren skall ha en insyn i vad vi jobbar med.

På så vis kan man gå vidare i sin utveckling.

Ko:s policy, Röda tråden, hälsotemat, målstyrning, läroplan. Detta skall ju vara med.

Detta sker inte om man inte har en tydlig och engagerad ledning.

Viktigt att APT hänger ihop, att man pratat färdigt om olika ämnen/områden. Tex. målstyrning måste hela tiden finnas med. Aktuella ämnen skall tas upp. Hålla en röd tråd, inte en massa lösa grejer utan allt skall hänga ihop.

Diskutera pedagogisk litteratur, målstyrning, Reggio Emilia, tex. eller inskolning. Vad säger forskningen?Alla led skall finnas med. Regeringen, riksdag, stadsdelen, vi själva. APT skall ge något! Fortbildning

– läsa och diskutera. Vi har börjat med detta – bra. Nu – gruppinskolning. Studiebesök.

5

2

1

Chefen har för stort område nu. En chef per förskola vore idealet.

Även problem med kök, städ och vaktmästarjobb. (Det är mycket som tillfaller den pedagogiska personalen nu). Vi har ändå arbete utanför barngruppen som kräver mycket planering

Leda till att vi får mer tid i barngruppen

Då ser ledaren vad vi behöver handledning i. USE kan tex. handleda.Har fått extraresurs nu. Vara inne en hel dag också säger chefen.Handledning utifrån specifika behov-Enskilda arbetslagsfrågor, utbrändhet- pedagogiska frågor- barn med speciella behov. Detta behöver ni hjälp med! Vi hinner knappt att vi behöver hjälpen. FÖREBYGGA att personal inte blir utbränd.

Ledaren skall veta vilken kompetens som finns i området angående handledning – var den kan hämtas. En av pers. s. lärare har tex. varit här och föreläst. L-G har haft handledning ang. IT-IUP i grupper.

Hur kan ledaren veta hur personalen agerar i sin verksamhet. Få en tydligare bild av oss.

Skall leda till diskussion om ev. handledning.

Se oss i vardagen i vardagen inte bara på APT.Viktigt för att ledaren ska kunna se likheter och skillnader mellan olika avdelningar.För chefens egen skull så att hon/han själv kan se var behoven finns.

4

Hur märks kollegan som inte är så verbal? Alla kom ju samtidigt så vi är ett sammansvetsat gäng. Här – lätt att se – annars svårt om ledaren inte ser oss i vårt arbete.

3

RESULTAT

APT med pedagogiskdiskussion

Viktigt att APT hänger ihop, att man pratat färdigt om olika ämnen/områden. Tex. målstyrning måste hela tiden finnas med. Aktuella ämnen skall tas upp. Hålla en röd tråd, inte en massa lösa grejer utan allt skall hänga ihop.

APT skall ge något! Fortbildning – läsa och diskutera. Vi har börjat med detta – bra. Nu – gruppinskolning. Studiebesök.

1

Diskutera pedagogisk litteratur, målstyrning, Reggio Emilia, tex. eller inskolning. Vad säger forskningen?Alla led skall finnas med. Regeringen, riksdag, stadsdelen, vi själva.

Ko:s policy, Röda tråden, hälsotemat, målstyrning, läroplan. Detta skall ju vara med.

KartaKarta NyckelfrasNyckelfras Utsaga (2191)Utsaga (2191) KategorKategorii

Ideal/Ideal/PraktikPraktik

6464 APT med APT med pedagogisk pedagogisk diskussiondiskussion

Diskutera Diskutera pedagogisk pedagogisk litteratur…litteratur…

99 33

-II--II- -II--II- Alla led skall Alla led skall finnas med…finnas med…

22 33

9: Kunskap med betydelse för vardagsverksamheten

2: Tydlighet med helhet, vision och inriktning

64

42 i SPSS!

HandlingskraftigRättvis Resurs-ordnande

TillitsfullLyhördKunskap om verksmaheten

StödjandeTydlig

0,60

0,50

0,40

0,30

0,20

0,10

0,00

Me

de

lvä

rde

KLUSTERNANALYS

Lyhörd

Kunskap

Stöd

Tydlig

Handlingskraftig

Resurs

Rättvis

TillitFÖRESKRIVANDE LEDARE

MEDSKAPANDE LEDARE

RESURSORDNANDE

DEN EGNA UPPFATTNINGEN

OM

VÄ

RL

DE

NS

UP

PF

AT

TN

ING

+

+

–

–

20 23

16

45

0

0

Medarbetaren ärmissnöjd

Omvärlden är nöjd

Omvärlden är missnöjd

Medarbetaren är nöjd

MEDSKAPANDE

TYDLIG MED HELHET

handlingskraftig

medskapande

TYDLIG MED HELHET

-----------------------

föreskrivande

TYDLIG MED DELAR

HANDLINGSKRAFTIG

FÖRESKRIVANDE

TYDLIG MED DELAR

handlingskraftig

EN TOLKNING MED RÖRELSE I

Medarbetaren ärmissnöjd

Omvärlden är nöjd

Omvärlden är missnöjd

Medarbetaren är nöjd

SITUATIONSANPASSAT LEDARSKAP I RÖRELSE

Stagnerar här, avsaknad av utvecklingskraft – passiviserad i föreskrivandet

inkompetensskyddet

?Visar utåt ett kollektivt nöjdhetsskal av falsk självsäkerhet – beskyllarkultur (”harmoniträsk”)

medskapande

TYDLIG MED HELHET

föreskrivande

TYDLIG MED DELAR

HANDLINGSKRAFTIG

Balans - risk för stagnation. Utvecklingskraft i ”missnöjet”

Balans - risk för stagnation =”Harmoniträsk” Utvecklingskraft =”nöjd för vi är missnöjda”

Hur som, verkar behovet av ledningsmetod vara olika

Hur skaffar man sig ett tillförlitligt Hur skaffar man sig ett tillförlitligt underlag för var medarbetarna befinner underlag för var medarbetarna befinner sig i kvadranterna?sig i kvadranterna?

Hur skapar man utvecklingsrörelse? Hur skapar man utvecklingsrörelse? (missnöjdhet-problem står inte i (missnöjdhet-problem står inte i lönekriterierna?)lönekriterierna?)

ErfarenheterErfarenheter

ReflektionerReflektioner

Slutsatser och lärdomarSlutsatser och lärdomar