UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA EXTENSIÓN MC. HÉCTOR MELESIO CUÉN OJEDA DE LA UA PREPARATORIA

“LA CRUZ”

CICLO ESCOLAR 2016-2017

Responsable de TutoríasPsic. Sandra Luz Rocha García

DIRECTORIO

Dr. Juan Eulogio Guerra Liera

Rector

Dr. Jesús Madueña Molina

Secretario General de la Universidad

Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas

Secretario Académico Universitario

Dr. Javier Nicolás Félix Rivas

Vicerrector de UR

Lic. Marisol Mendoza Flores

Responsable Institucional de Tutorías

MC. Norma Angélica Ávila Álvarez

Coordinador General de los C.A.E.

Dra. Elba Sayoko Kitaoka Lizárraga

Responsable del Programa ADIUAS

IBQ. Quetzalli Alejandra Hernández Zarate

Director de UA

Ing. Ascención Aguiluz Hernández

Coordinador

Psic. Sandra Luz Rocha García

RT de la Extensión

COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA EXTENSION MC HECTOR MELESIO CUEN OJEDA DE LA PREP LA CRUZ.:

Ing. Ascención Aguiluz HernándezPresidente

Psic. Sandra Rocha GarcíaAuxiliar de Tutorías

Vocales:MC. Manrique Ojeda Ayala

Secretario Académico

Yudit López Ríos Auxiliar de Control Escolar

Ing. Ascención Aguiluz HernándezServicio Social

Aide Yamileth Niebla Acosta

Presidente del Comité de Asesores Pares

Rosario Zazueta TapiaPresidente Soc. Padres de Familia

COMITÉ DE ASESORES PAR DE LA PREPARATORIA LA CRUZ, EXTENSIÓN MC. HECTOR MELESIO CUÉN OJEDA.

Presidente

Aidé Yamileth Niebla Acosta

Secretario

Mayra Ivette Madrid Quintero

Vocales

Yamileth Vega Lugo

Brianda Valeria Barraza Beltrán

Daniela Zúñiga Beltrán

Jesús Antonio Jacobo León

ÍNDICE

PRESENTACIÓN.............................................................................................................................................6

JUSTIFICACIÓN.............................................................................................................................................7

Misión.......................................................................................................................................................7

Visión........................................................................................................................................................7

OBJETIVOS....................................................................................................................................................9

Objetivo general.......................................................................................................................................9

Objetivos particulares..............................................................................................................................9

TIPOS DE TUTORIAS....................................................................................................................................11

Tipos de Tutorías........................................................................................................................................11

Tutoría Individual...................................................................................................................................11

Tutoría Grupal........................................................................................................................................11

Tutoría de Pares.....................................................................................................................................12

Tutoría reticular,.....................................................................................................................................12

Tutor de Atención Especial.....................................................................................................................12

DIAGNÓSTICO.............................................................................................................................................14

1. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:..........................................................25

ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS........................................................................................30

7. Procedimiento metodológico del armado de expedientes para el seguimiento de la acción tutorial 31

8. Registro y seguimiento de las competencias genéricas......................................................................33

9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION..............................................................................................34

CONCLUSIONES / REFLEXIONES..................................................................................................................41

REFERENCIAS:.............................................................................................................................................42

PRESENTACIÓN

Actualmente, a nivel mundial, se están presentando cambios en todos los ámbitos de la sociedad: en lo económico, lo político lo cultural y lo social. La esfera educativa no escapa a estas transformaciones, en sus intentos de adaptarse a la complejidad creciente de esta dinámica social, pero no sólo adaptarse a ella, sino de contribuir a su transformación.

El presente plan de acción tutorial tiene como objetivo presentar un diagnóstico de la ejecución del Programa Institucional de Tutorías PIT-BUAS y actividades a implementarse, en nuestra extensión MC Héctor M. Cuén Ojeda de la Universidad Autónoma de Sinaloa en ciclo escolar 2016-2017, dando a conocer las diversas actividades correspondientes al plan de trabajo, coordinadas desde el Departamento de Tutorías.

En México existe actualmente una variedad de subsistemas educativos de nivel medio superior. La Secretaría de Educación Pública (SEP) y la Asociación Nacional de Instituciones de Educación Superior (ANUIES) ha puesto en marcha un proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) con la cual se pretenden varios objetivos, entre ellos, incrementar la cobertura, la equidad y la calidad de los procesos educativos. También es un propósito homogeneizar los subsistemas mediante un Marco Curricular Común (MCC) en el cual se proponen las competencias genéricas, disciplinares y profesionales que mínimamente deben desarrollar los jóvenes en este nivel educativo (SEP-ANUIES, 2008).

Para lograr los objetivos de la RIEMS, es condición fundamental, la creación de espacios adecuados para atender las necesidades de los estudiantes. Algunos de esos espacios son la atención mediante la orientación educativa y la tutoría. Dentro del Plan de desarrollo institucional consolidación 2017 de la Universidad Autónoma de Sinaloa, se encuentra en el eje Consolidar el Programa Institucional de Tutorías (PIT) donde se plantea generar procesos de consolidación que mejoren sustancialmente la atención de los estudiantes y, estar en condiciones más adecuadas para resolver junto con ellos la diversa problemática que les aqueja, tales como: reprobación, deserción, problemas psicosociales, etc. en las diferentes Unidades Académicas exista la acción tutorial. De Plan se desprende el Programa Institucional de Tutorías (PIT) y del Programa Institucional de Tutorías para el Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-BUAS).

Nuestra propuesta de acción tutorial está alineada con los planteamientos que se ofrecen en los documentos anteriormente mencionados. En ella proponemos una serie de actividades de atención a los estudiantes que tienen como objetivo promover el desarrollo de competencias genéricas que contribuyan al fortalecimiento de su formación integral.

Derivado de lo anterior y atendiendo dicha recomendación, se diseñaron e instrumentaron programas de tutorías en diversas Instituciones de Educación Superior de nuestro país, entre las que podemos mencionar a la Universidad de Guadalajara, Instituto Politécnico Nacional, Universidad de Colima, Universidad de Chihuahua, Universidad de Sonora, Universidad de Hidalgo y la Universidad de Yucatán, entre otras (ANUIES, 2001).

JUSTIFICACIÓN Se considera al Programa Institucional de Tutorías como un elemento esencial para la atención de las necesidades de los estudiantes ya que el enfoque educativo actual en el nivel Bachillerato en la Universidad Autónoma de Sinaloa es centrado en el aprendizaje, en el estudiante y en el desarrollo de competencias, desde una perspectiva constructivista. Por lo tanto se considera la siguiente misión y visión:

MisiónEl Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.

Visión

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 80 %; el índice de titulación al 70% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral.

Además, de acuerdo con los lineamientos establecidos para el ingreso al SNB se requiere propiciar un servicio educativo integral, en las Unidades Académicas, para ser coherentes con el MCC acompañándose de esquemas de tutoría que atiendan las necesidades de los alumnos. En el Acuerdo 9 del SNB se entiende a la tutoría, como un proceso de apoyo y acompañamiento del alumno durante su formación, que sirve para identificar necesidades y problemas académicos tomando en cuenta el desarrollo personal de los estudiantes. Por lo tanto, el tutor debe contar con estrategias para

prevenir y corregir el bajo rendimiento y la reprobación por medio de actividades de atención y seguimiento tanto individual como grupal. Para lograr las metas educativas, el programa de tutoría debe aprovechar los distintos apoyos institucionales, así como promover la participación de los diferentes actores del proceso de enseñanza y aprendizaje.Para la Extensión MC Héctor M. Cuén Ojeda es conveniente incrementar la calidad del proceso educativo, aumentar el rendimiento de los estudiantes, reducir la reprobación y el abandono escolar, con el propósito de lograr índices de aprovechamiento y de eficiencia terminal cada vez mayores. Otro compromiso es el de responder a las demandas sociales, con más y mejores egresados, que logren incorporarse exitosamente en otro nivel académico-educativo.En esta institución académica, como en otras, la oferta educativa presupone la uniformidad de los alumnos, basándose en un determinado perfil de ingreso; sin embargo, existe evidente pluralidad en características de los estudiantes, tanto en lo que se refiere a conocimientos como a las competencias básicas que poseen los aspirantes.En lo que corresponde al área docente, se identifica la necesidad de un cambio de paradigma: dejar de ser el “profesor tradicional” y convertirse en facilitador del aprendizaje, bajo el principio de “aprender cómo aprender a aprender”.El Programa Institucional de Tutoría en esta Extensión pretende ser un puente de unión entre las necesidades de los alumnos y el perfil innovador de los docentes, ahora en la modalidad de facilitadores del aprendizaje y promotores de competencias. La finalidad de esta labor es promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del alumno como persona, orientándolo a utilizar sus potencialidades y habilidades en pro de su avance académico y, al mismo tiempo, en la construcción de su proyecto de vida individual.

De tal forma que con la implementación PIT-BUAS, y la aplicación del nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje del alumno en el enfoque de competencias en nuestra unidad académica, nos permitirá desarrollar en nuestros alumnos las competencias genéricas tales como:

1.-Se auto determina y cuida de sí

3.- Elige y practica estilos de vida saludables.

4.- Se expresa y comunica.

5.-piensa crítica y reflexivamente.

6.- sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7.-Aprende en forma autónoma.

8.- Trabaja en forma colaborativa.

9.- Participa con responsabilidad en la sociedad.

10.- mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencia, valores, ideas, y prácticas sociales.

11.- contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Además reforzaran el resto de las competencias, ya que con la acción tutorial contribuye en los aprendizajes de los alumnos, y se lograra una formación integral de los mismos.

OBJETIVOS

El PIT tiene como objetivo responder a un conjunto de acciones relacionadas con la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.

Por ello los objetivos que marca el Programa Institucional de Tutorías de la UAS tales como:

Objetivo generalContribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

Objetivos particulares

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.

6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal.

7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante atendido a través del PAT, de nuestra Extensión.

8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias.

9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa Educativo, se logre el desarrollo de competencias planteadas en la reforma integral de la educación media superior.

10. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.

11. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y con la realización de su trabajo académico.

12. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los estudiantes, y crear espacios ubicados más allá del salón de clases destinados a apoyar el desarrollo de los jóvenes.

Con el Programa Institucional de Tutoría de La Prep. La Cruz Ext. MC. Héctor M. Cuén Ojeda, se pretenden los siguientes objetivos generales emanados en los lineamientos de la tutoría que establece el Acuerdo 9 del SNB, que son los siguientes:

1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios de bachillerato o que se hayan cambiado a una nueva institución.

2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.

3. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y con la realización de su trabajo académico.

4. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los estudiantes, y crear espacios ubicados más allá del salón de clases destinados a apoyar el desarrollo de los jóvenes.

5. Ofrecer orientación vocacional a los estudiantes para que elijan con más elementos de información entre las opciones profesionales o académicas que se les presenten.

TIPOS DE TUTORIAS

En cuanto a la organización para el ejercicio de la tutoría académica, se sugiere utilizar una o más de las modalidades de intervención, de acuerdo con las condiciones del programa académico.

Es importante precisar que, la tutoría se debe brindar al alumno de manera individual para detectar necesidades, debilidades en estrategias de estudio y estilos de aprendizaje, entre otros elementos, que permitan que el tutor oriente, supervise y acompañe a su tutorado en el logro de su éxito académico. Para esta modalidad se proponen las siguientes actividades: Revisión de Kardex, Revisión de lista de asistencia, Índice de reprobados, Indisciplina, Revisión de notas, Tareas y Exámenes. Con el propósito de obtener una visión más clara sobre el desempeño del tutorado de manera más general, lo cual le permitirá poder concluir sus estudios, de manera más exitosa, así como su eficiencia terminal.

Donde los asesores pares y el asesor adjunto apoyarán al profesor tutor con las diferentes actividades así como la elaboración y control de expedientes.

Tipos de TutoríasEl Programa Institucional de Tutorías considera los siguientes tipos de tutoría:

Tutoría Individual.- Consiste en la atención personalizada a un estudiante

por parte del tutor que lo acompañará durante su trayectoria escolar. Aunque la

propuesta institucional considera pertinente que sea el mismo tutor durante su

estancia en la Universidad, será posible solicitar cambio de tutor, circunstancia que

habrá de justificarse. Lo anterior dependerá de la relación tutor-tutorado y de las

formas de organización establecidas en cada uno de los programas docentes.

Tutoría Grupal.- Se brindará atención a un grupo de estudiantes, de

preferencia grupos pequeños de entre 10 y 15 estudiantes, cifra que podrá variar

según la población a atender. Es importante señalar que se recurrirá a esta forma de

tutoría para tratar asuntos generales que competan al grupo, pero estará también

orientada a detectar los casos problema que requieran atención individualizada. La

tutoría grupal será utilizada como estrategia inicial para la atención de estudiantes a

su ingreso a la Universidad o en programas docentes con alta población estudiantil.

Tutoría de Pares.- Se constituirá por díadas en las que uno de los miembros

enseñará al otro a solucionar un problema, completar una tarea, aprender una

estrategia, dominar un procedimiento, etc., dentro de un programa previamente

planificado. La aplicación de este tipo de tutoría se hará con prestadores de servicio

social y alumnos de la Extensión en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje entre

alumnos, de tal forma que se recurrirá a ella para apoyar la función de los

profesores-tutores, aprovechando las capacidades de estudiantes sobresalientes de

los últimos semestres, exclusivamente en aquellos casos donde la demanda de

tutoría rebase la disponibilidad de profesores para tales fines.

Tutoría reticular, basada en red académica integrada por tutor-asesor par-

tutorado, en donde el profesor tutor se haga cargo de dos más asesores par y estos

a su vez de dos o más asesorados para ser atendidos académicamente por estos,

pero bajo la supervisión, asesoramiento y seguimiento del docente tutor.

Tutor de Atención Especial. Ofrece asesoramiento académico y

adecuaciones curriculares, tecnológicas y de materiales educativos al alumnado con

necesidades educativas especiales derivadas de su condición física, psíquica,

cognitiva, cultural o social que los ponen en riesgo de reprobar, o de desertar.

Informa sobre derechos, obligaciones y recursos específicos existentes en la

Universidad.

A lo anterior mencionado se presenta el siguiente organigrama del programa de tutorías de la universidad autónoma de Sinaloa.

DIAGNÓSTICO

La Extensión MC Héctor M. Cuén Ojeda pertenece a la Unidad Académica Preparatoria

“La Cruz” Localizada en la comunidad de Jacola perteneciente al municipio de

Culiacán. En la extensión se trabaja el turno matutino se atienden 3 grupos, con un total

de 83 estudiantes.

En cuanto a la infraestructura, se cuenta con dos módulos, el A se compone de 3 aulas

en donde se imparten clases, oficinas administrativas y baños, en modulo B cuenta

con biblioteca, la cual está constituida por oficina, un cubículo de lectura y el acervo

bibliográfico es limitado. El laboratorio dispone 4 tarjas y 19 bancos, oficina y bodega de

reactivos. Además de centro de cómputo el cual cuenta con 18 Computadoras para los

alumnos. Se cuenta también con una explanada en medio de los dos módulos. Y una

tiendita pequeña para atender las demandas de consumo de alimentos por parte de los

estudiantes.

En la oficina administrativa al igual que las aulas se atienden a los alumnos que

requieren de alguna tutoría individual, problemática o asunto que se presente y tengan

relación con su rendimiento escolar, existe un vinculo muy estrecho con esta oficina

para hacer el análisis de rendimiento académico de los estudiantes y así enterarnos el

índice de reprobación y deserción al igual que se conocen las materias con mayor

dificultad. Los tutores pueden trabajar la tutoría individual y de igual manera dar

seguimiento a las asesorías, necesarias que se requieran con alumnos en situaciones

críticas tales como rendimiento académico. El servicio social juega un papel importante

dado que los prestadores de servicio social apoyan en el desarrollo de las diversas

actividades de tutorías con alumnos y maestros. Orientación educativa apoya con la

orientación vocacional, psicológica y atención actitudinal por lo cual se realizan

actividades de canalización para fortalecer las áreas afectadas según sea el caso. Con

el encargado del programa de becas de media superior y el programa de YO NO

ABANDONO se da seguimiento a los estudiante con problemas económicos ya que es

un programa muy noble que apoya a los estudiantes con bajos recursos, estudiantes

que no tienen motivación de estudio, con bajas calificaciones u cualquier otra necesidad

para que puedan culminar el Bachillerato, el tutor de atención especial (TAE) apoya a

los estudiante con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad en el

desarrollo y desempeño académico y social. El Comité de asesores par apoya a todo

estudiante interesado en la mejora de su rendimiento escolar impartiendo asesorías

fuera del horario de clases, como también dentro del aula. Comité de bienestar

universitario apoya a los estudiantes para el desarrollo social y convivencia para un

desarrollo integro. Apoyo educativo se canaliza a los alumnos con aptitudes artísticas,

deportivas de servicio para que destaquen en el área social y afectivo.

La intervención interinstitucional se da con las siguientes instancias tales como CAE,

Bienestar Universitario, Equidad de género, Becas –Universitarias y PRONABES,

DGVRI, DEGP, ADIUAS. La manera de trabajo en vinculación con estas instancias se

da mediante canalizaciones en situaciones que se requieran, en actualización docentes

con diferentes talleres y cursos. Como también orientación en el proceso de solicitud y

llenado de becas.

Tutorías se relaciona de manera Externa con (DIF, CEPAVI, Hospital Psiquiátrico, AA,

entre otros) con vinculación de orientación al alumno para que asista a la dependencia

según la necesidad o situación.

Planta Docente

Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutoríasPITC Asignatura Grupal Individual

4 3 4 3 3

Los tres docentes tutores de esta extensión tienen disposición para llevar a cabo actividades tutoriales. Poseen un cierto grado de capacitación y experiencia en este ámbito, aunque se requiere de una profundización y ampliación de sus competencias para la tutoría. Con respecto al tiempo disponible de los profesores de asignatura, no es abundante, lo que somete al profesor-tutor a cierta presión para realizar esta actividad tutorial; sin embargo, sí las realiza, cooperando bajo los criterios establecidos.

Todos los profesores no son de tiempo completo y desempeñan esta función, el nombramiento de tutores grupales.

En lo que se refiere a la certificación, se tienen a 2 profesores certificados en CERTIDEMS y acreditados en el diplomado de ese mismo proceso.

La red docentes-tutores, está constituida principalmente por docentes de diferentes asignaturas, con la función de asesorar en los temas que requieran los alumnos asesorados, para asesosar a un grupo que así lo requiera. Esto con la finalidad de prevenir y corregir el rendimiento y la reprobación.

Planta Docente Asesores Perfil- Asesores Asesor-Área de conocimiento que favorece

PITC Asignatura Nombre Área

4 3 0 4

1.-Ascención Aguiluz Hernández

2.-Sandra Rocha García

3.-Manrique Ojeda Ayala.

Ciencias ExperimentalesCiencias sociales

Ciencias Sociales

MatemáticasCiencias Experimentales

*Matricula Tutorados Asesores par Asesorados Con

NEESobresalientes(Deporte, cultura, etc)Grupal Individual

83 83 3 10

En la Extensión MC Héctor M. Cuén Ojeda se atiende una matrícula total de 83 estudiantes aproximadamente atendidos en el turno matutino y tres grupos de los cuales en su totalidad reciben la tutoría grupal y 3 alumnos reciben la tutoría individual, el número de estudiantes que ejercen el trabajo de asesor par son 6, primer grado con 2, segundo con 2 y tercero con 2, donde brindan asesoría continua dentro del aula con sus iguales en las diferentes asignaturas según lo necesitan los estudiantes beneficiados es importante mencionar que no solo dentro del aula se hace este acompañamiento sino que también los asesores par brindan la asesoría fuera de aula y horario de clase para el apoyo en el periodo de exámenes ordinarios y extraordinarios, los estudiantes que reciben esta asesoría par son en un total de 10 asesorados. De momento no se han atendido alumnos con NEE c/s Discapacidad.

*Matricula Con NEE

Ceguera Sordera

Dislexia Problema de conducta

Problema de aprendizaje

Otros TOTAL

83 0 0 0 1 0 1

Dentro de la matricula total de estudiantes de esta extensión se atiende a un alumno con problemas de conducta y se le está dando seguimiento con buenos resultados.

*MatriculaCon Aptitudes sobresalientes

Intelectual Artística Psicomotiz Deportiva Etc.

83 3 0 5

Dentro de la matrícula de la extensión se tienen 3 alumnos destacables en el área intelectual quienes participan en actividades de apoyo académico y han participado en diferentes concursos escolares, de igual manera contamos con 5 alumnos destacados en las diferentes actividades deportivas que se realizan durante el ciclo escolar y participando en otras extensiones.

Ciclo Escolar*Matricula

Índices de calidad

Reprobación Rezago Eficiencia de egreso

Eficiencia de titulación

2013-2014 742014-2015 782015-2016 83

La grafica muestra la comparación de dos ciclos escolares, además de la matricula del ciclo escolar 2015-2016 donde se podrán tener resultados a mediados del ciclo escolar.

*Matricula Alumnos canalizadosInterno Interinstitucional Externo

83 0 0 0

Ubicación de canalización

No. alumnos

Instancia de canalización Observaciones

0 Orientación educativa OrientaciónO CAE Adicciones

Graficas de la Unidad Académica Preparatoria La Cruz Ciclo 2016-2017 EDAOM

HEMA

CHAEA

PNL

CENEVALNo. De alumnos (nuevo ingreso)

Rangos de calificaciónBajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

22 21 1

Gráfica de esta tabla

Promedio del ciclo anteriorNo. De alumnos

(2do grado en adelante)

Rangos de calificación*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

58 2 28 28

Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)0

5

10

15

20

25

30

2

28 28Alumnos

Alumnos

Se encuentra en un buen rango de calificaciones, ya que solo 2 alumnos se encuentran en un rango de 0-60 estos alumnos requieren apoyo urgente para no desertar, mientras que el rango medio requieren 28 apoyo para mejorar su promedio y 28 alumnos se requiere proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación etc. y alto sobresale. Esto favorece para detectar con más facilidad quienes son los alumnos con bajas calificaciones y quiénes son los postulados para recibir asesorías.

*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

32 28 21* Actualizar datos. (SACE)

*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

32 28 21 0

*CHAEA (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

32 28 21 0

*PNL (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

32 28 21 0

*HEMA (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

32 28 21 0

INTERPRETACIÓN DE EVALUACION DE TUTORIAS

Nota: No se llevó a cabo la evaluación de tutorías debido a problemas de conexión de internet, el semestre anterior.

Graficas

La población que presento la evaluación favoreció al contestar al responsable de tutorías.

grafica

En cuanto a la responsabilidad el tutorado hacia a la tutoría muestra un interés arriba de 100, un rango de 44 casi siempre esto de acuerdo a la población que contesto la valuación.

grafica

Se muestra que la población estudiantil que presento la encuesta indica que siempre esta el tutor al pendiente y dispuesto a escuchar a sus tutorados.

1. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:

El Perfil del Docente del SNB está constituido por un conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las competencias genéricas.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Los profesores asignados como tutores tienen la responsabilidad de ayudar a los

alumnos que le fueron asignados a propiciar el desarrollo de dichas competencias.

Quienes estén a cargo como Responsables de Tutorías en cada una de las Unidades Académicas tendrán bajo su cuidado la custodia, control e integración de los expedientes de las y los tutorados, los cuales están dispuestos para uso del personal tutorial y serán manejados con estricta confidencialidad. La persona Responsable de Tutorías coordinará toda la actividad tutorial de la Unidad Académica. Está autorizado para enviar al Centro de Atención Estudiantil los casos que le remita una o un profesor-tutor o los que él mismo considere pertinentes.

De acuerdo con el reglamento del Programa Institucional de Tutorías (PIT_UAS 2011) las funciones del responsable de tutorías son las siguientes:

1. Formular e implementar, en acuerdo con la o el Secretario Académico de la Unidad Académica, el Plan de Acción Tutorial de su Unidad Académica;2. Difundir el Programa Institucional de Tutorías y el Plan de Acción Tutoral entre las y los alumnos, personal docente, madres y padres de familia de su respectiva Unidad Académica;3. Hacer la asignación o reasignación de las y los Tutores de Atención Especial, Tutorados y Asesores Pares;4. Crear un registro y directorio del personal docente, así como de las y los asesores pares adscritos al Programa de Tutorías;5. Asesorar permanentemente a las y los tutores en el desempeño de su función y promover el trabajo colegiado para asegurar la comunicación y el intercambio de ideas;6. Convocar por lo menos a dos reuniones de trabajo durante el semestre;7. Diseñar el calendario de tutorías por semestre, acorde al calendario de actividades académicas vigente de la Universidad;8. Dar seguimiento y evaluar el impacto de la acción tutorial en la Unidad Académica respectiva;9. Informar trimestralmente a la Secretaría Académica de su Unidad Académica sobre los avances del Plan de Acción Tutoral;10. Identificar las necesidades de formación y capacitación; así como elaborar y dar seguimiento a los trayectos formativos del personal docente y a las y los Asesores Pares de su Unidad Académica, necesarios para el adecuado funcionamiento de la actividad tutorial;

11. Programar en coordinación con la persona titular de la Secretaría Académica de la Unidad Académica las actividades de asesoría para atender las necesidades de las y los alumnos de bajo rendimiento escolar.12. Enviar a las y los tutorados que lo requieran al Centro de Atención Estudiantil; 13. Proporcionar oportunamente la información requerida por la Comisión Institucional de Tutorías, por la o el Responsable Institucional del Programa Institucional de Tutorías; e

14. Informar y proporcionar a la Secretaría Académica Universitaria sobre las evidencias de la acción tutorial realizada por cada integrante del personal de Tutorías y Asesorías Pares de su Unidad Académica, para la expedición de la constancia respectiva. La Secretaría Académica Universitaria será la única instancia de validez institucional para expedir dicha constancia.

EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EMS Y ESActualmente todos los Subsistemas de Educación Media y Superior en el país cuentan con Programas de Tutorías y otros mecanismos de apoyo que buscan satisfacer las necesidades de los estudiantes (programas de orientación y servicios de atención integral a los alumnos), y reconocen su importancia a lo largo de la formación del joven.

PERFIL DEL TUTOR:El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y disponibilidad de tiempo.

2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10.Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

FUNCIONES DEL TUTOR:

En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias

conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la

Unidad Académica.3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del

historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.

4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles

informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando a su juicio sea necesario.

10.Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales.

11.Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.

12.Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:

- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el grupo.

- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.

- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral y pertinente.

- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR:PRINCIPIO ÉTICO Y MORAL EN EL CUAL SE SUSTENTA ESTA ESTRATEGIA“No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen o porque no lo saben”.

¿QUIENES SON CANDIDATOS A CONVERTIRSE EN ASESOR PAR?Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del salón de clases que lo necesitan.

PERFIL DEL ESTUDIANTE ASESOR PAR1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desinteresadamente con

los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua hasta la mitad

pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga con su

participación acciones para mejorar.6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las

autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

LIMITES ¿EN DONDE EMPIEZA Y EN DONDE TERMINA EL TRABAJO DEL ASESOR PAR?1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser asesor par empieza

cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar como Asesor Par.

2. El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y adoptar una actitud positiva frente a la vida.

FUNCIONES DEL ASESOR PAR

1. Se acuerda ayudar a fortalecer el PIT (Programa Institucional de Tutorías), que implementa la Secretaria Académica Universitaria, que se enmarca en el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”.

1. Estarán apoyados por el Responsable de Turarías y Comité académico de Tutorías a donde corresponde el Comité Académico de Asesores Pares.

2. Para pertenecer al Comité Académico de Asesores Pares, el alumno debe ser regular de trayectoria académicamente significativa, para asesorar a sus compañeros.

3. Los Asesores Pares se comprometen a apoyar a sus pares (compañeros) que presentan dificultades en diferentes materias, con el fin de lograr en conjunto que los asesorados o sus pares acrediten las materias en las cuales tienen dificultad.

COMITÉ DE TUTORÍAS

Presidente: Ing. Ascensión Aguiluz Hernández.Auxiliar de Tutorías: Psic. Sandra Luz Rocha García Vocales:Secretario Académico: MC. Manrique Ojeda AyalaOrientación Educativa: María Virginia Arredondo Quiñonez Auxiliar de Control Escolar: Yudit López Ríos Servicio Social: Ing. Ascención Aguiluz HernándezPresidente del Comité de Asesores Pares: Aide Yamileth Niebla AcostaPresidente Soc. Padres de Familia: Rosario Zazueta Tapia

COMITÉ ESTUDIANTIL DE ASESORES PAR

Presidente: Aíde Yamileth Niebla Acosta

Secretario: Mayra Ivette Madrid Quintero

Vocales: Yamileth Vega Lugo, Brianda Valeria Barraza Beltrán, Daniela Zúñiga Beltrán y Jesús Antonio Jacobo León.

ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

Tomando en consideración el diagnóstico realizado, tenemos una idea general acerca de las necesidades de los estudiantes en esta Unidad Académica. Para la asignación de Tutores se realiza una convocatoria para que los docentes se registren y puedan seleccionar el grupo, turno y modalidad en la segunda semana de agosto y la última para asignar el grupo. Se realiza una reunión general en la que se socializa la propuesta del Programa Institucional de Tutorías para esta Unidad Académica, donde cada profesor presente se le asignara un grupo para brindarle la tutoría correspondiente.

En cuanto al asesor-par, cada profesor tutor los seleccionará en función del siguiente criterio: el promedio, liderazgo, autonomía y disposición. Más los criterios antes señalados.

Los tutorados serán aquellos alumnos con bajo rendimiento, que presente algún problema detectado o bien los alumnos que tiendan a la deserción o reprobación, bajo el criterio de un primer acercamiento con el tutor, los diferentes instrumentos tales como (HEMA y/o EDAOM), etc.

Para la Extensión MC Héctor Melesio Cuèn Ojeda se le pide al profesor tutor; que las tutorías se le brinden a los alumnos en horarios factibles para ambos (tutor y tutorado),

de acuerdo con esto se han programado sesiones individualizadas para cada semana o cada quince días de acuerdo con las necesidades del estudiante y al programa de actividades del tutor. Las actividades grupales se realizan una vez a la semana en horarios establecidos dentro del horario de clase.

De manera individual, el tutor registrara lo datos generales del tutorado, siempre y cuando lo considere viable y se utilizara el (anexo No.9), para integrar el expediente del alumno, el tutor contara además con los instrumentos aplicados en el diagnostico (HEMA y/o EDAOM) y los resultados generados en gráficos. Adicionalmente se pueden incluir en el diagnostico otros instrumentos de acuerdo con las necesidades detectadas en los tutorados. Con los resultados obtenidos de estos instrumentos y la entrevista al alumno objeto de la tutoría se completa el diagnostico. Es importante señalar que durante la entrevista, el tutor debe iniciar por establecer un clima de confianza que permita una comunicación adecuada con sus tutorados. Para realizar la planeación para la atención de necesidades de tutorías se sugiere la utilización del anexo 10.

El profesor tutor programa las actividades de tutoría individual, estableciendo los recursos que se utilizaran, indicando la forma de evaluación y el tiempo en que se llevaran a cabo; se sugiere para esta actividad utilizar el anexo 11. Para el registro de la primera sesión grupal se utilizara el anexo 12.

Para dar seguimiento al proceso tutorial de acuerdo con los compromisos asumidos por el tutorado se puede utilizar el anexo 13. Para registrar las actividades de la tutoría grupal se recomienda utilizar el anexo 14. Cuando el tutor considere que el caso ha rebasado su competencia, canalizara a los tutorados con otros profesionales para que reciban la atención requerida, que bien pueden ser con los psicólogos de esta unidad académica o al centro de atención estudiantil (CAE). Para la canalización de tutorados se recomienda utilizar el anexo 15.

7. Procedimiento metodológico del armado de expedientes para el seguimiento de la acción tutorial

Considerando los puntos anteriores relacionados con el desarrollo de la acción tutorial y en la idea de integrar el expediente único y la evidencia que muestre el seguimiento de la atención tutorial (Grupal e individual) permitiendo que los expedientes de atención personalizada puedan fluir desde la carpeta de tutor anterior hacia la del nuevo tutor, facilitando así la revisión de estos y la complementacion de datos con tutor/a anterior para el seguimiento durante la trayectoria escolar del estudiante; así como facilitar la elaboración del informe semestral del tutor.

Los expedientes deben contener información personal, académica, administrativa y la que se genere durante su respectivo seguimiento, considerando los momentos de ingreso, trayectoria y egreso.

Documentos que integran el expediente modelo:

Expediente de Grupo:

1. Nombramiento de asignación como tutor de grupo.2. Currículo sintético sobre su formación y capacitación para la Acción Tutorial. En

caso del bachillerato incluir copia del documento que avala tener su formación de PROFORDEMS, CERTIDESMS y/o Diplomado en formación para el desempeño en la tutoría académica, avalado por el comité directivo de SNB.

3. Cronograma semestral de actividades del PAT.4. Trayectoria académica del grupo.5. Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al mes

una sesión por mes). 6. Evidencia de las canalizaciones hechas.7. Informe semestral de su trabajo tutorial.8. Expediente de seguimiento individual:

El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un docente tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual.

Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la personalidad de cada uno (atención personalizada). Individualización: se educa a personas concretas, con características individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción tutorial orientará el proceso educativo individual).Documentos del expediente:

1. Ficha de identificación2. Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas

interpretaciones.3. Trayectoria académica (Historial académico) 4. Formato de Necesidad de tutoría.5. Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo

valida con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-compromiso la cual se anexa al mismo expediente).

6. PATI solo en el caso de Tutoría Individual. 7. Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-

social y/oadministrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos una al mes) de seguimiento.

8.

9.-Informe semestral

10.- La plataforma Web tiene como propósito fomentar la interacción entre tutores, tutorados y otros actores del proceso tutorial en línea y que permita el seguimiento cercano a la trayectoria escolar de los tutorados, propiciando el expediente único del Estudiante.

El seguimiento de la atención personalizada en plataforma, inicia con la canalización. La canalización inicia desde el Tutor, sin embargo se dan casos en que el alumno llega por sí mismo hacia el departamento de tutorías con él RT o a instancias como Centro de Atención Estudiantil (CAE), Tutor de Atención Especial (TAE), Orientación Educativa (OE). En cualquiera de los casos se da de alta en el sistema y en consecuencia se integra a su expediente y cualquier actor o instancia de las antes mencionadas puede tener acceso al expediente digital respectivo, incluyendo al padre de familia. Así, en apoyo a la actividad tutorial el Sistema Integral de Tutoría (SIT) que funciona de manera compatible con el Sistema Integral de Información Administración (SIIA) permite establecer un canal de comunicación entre el tutor y el tutorado, lo que contribuye al diagnóstico de estudiantes que presenten problemas con incidencia en su desempeño, partiendo de la posibilidad de consultar de la trayectoria académica de los Estudiantes, suministrada por el Sistema Automatizado de Control Escolar (SACE) de la Dirección de Servicios Escolares (DSE). Desde la trayectoria académica el tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que este recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI.

8. Registro y seguimiento de las competencias genéricas

El registro y seguimiento de las competencias se lleva en el sistema SACE del SIIA al cual tiene acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus tutorados, el tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que este recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI. El PIT mediante sus acciones fortalece el desempeño del Estudiante lo cual puede ser medible al comparar el antes y el después del desempeño del estudiante en su trayectoria académica y/o su actitud psico-social.

9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION

EJEMPLO DE FORMATO LAS PARA ACCIONES ESTRATEGICAS DE SOLUCION A LAS NECESIDADES/PROBLEMAS DETECTADAS

OBJETIVOPARTICULAR

META ACCIÓNESTRATEGICA

RESPONSABLE

Competencia(s)

genérica(s) promovida(

s)

Recursos Materiales

A S O N D E F M M J J

Involucrar a la planta docente en la detección de necesidades.

Aplicación de la metodología de Guarro con la planta docente.

Invitar a la planta docente al curso-taller para detectar las necesidades de los estudiantes.

RT( Responsable de Tutorías)

-Computadoras-Proyector-USB-Diapositivas.-Instrucciones de la actividad.

Elaboración del plan de acción tutorial del ciclo 2015-2016, para la identificación e intervención de los factores de riesgo escolar en los estudiantes

Alcanzar la elaboración de diagnostico y la totalidad del PAT al 80% para el mes de Julio.

1.-Elaborar presentación, justificación, objetivos, tipos de tutorías, perfil y funciones del tutor y asignaciones, cronograma de acciones.

Responsable de tutorías

-Computadora.-Información de control escolar.

Estar en constante capacitación de RT.

Asistir a las reuniones programadas por secretaria académica.

Reunión con RT UR CENTRO y entrega de reconocimientos.

Responsable de tutorías.

Transporte.Computadora.

Dar a conocer el Programa a

Que todo el personal administrativo y

Reunión con personal administrativo y planta docente para

Responsable de tutorías.

-Sala audiovisual.-Computadora.

los elementos participantes, funciones y beneficios que brinda para su formación integral.

planta docente y alumnado conozca el programa sus funciones y beneficios.

sociabilizar el programa de tutorías.

Sociabilizar el programa de tutorías con los alumnos en el curso de inducción.

-Proyector.

-Aulas disponibles

Elaborar el diagnostico con las necesidades de la UA del ciclo escolar 2015-2016.

Obtener resultados para la conformación de un diagnóstico para integrar el Plan de Acción Tutorial en el 100% de los alumnos inscritos al programa.

Crear la base de datos del 100% de la matricula de nuevo ingreso.

Analizar por grado y grupo la situación académica de los alumnos, para la detección de necesidades tutoriales.

Aplicación de instrumentos EDAOM y HEMA a alumnos de primer grado

Analizar los resultados de CENEVAL

Interpretación de los instrumentos aplicados.(EDAOM,HEMA,ETC.)

Responsable de tutorías.

Responsable de tutorías y prestadores deServicio social.

-Laboratorio de cómputo.-Computadoras.-Proyector.-Internet.

Que la unidad académica tenga tutores y

De la planta docente seleccionar 21 maestros para cada

Reunión con planta docente.

Convocatoria para

Responsable de tutorías.

-Papelería:HojasPlumasCarpetas

conformar comité de tutorías y de asesores par.

uno de ellos sea tutor y se cubran los 21 grupos.

Y conformar el comité de tutoría y de asesores par al 100%.

registrar tutores.

Asignar tutores-tutorados-asesor par.

Conformar comité de tutorías.

Programar reunión con asesores par para conformar comité de asesores par.

-Computadora-Internet.

Planeación, organización y control de programas.

Entregar información básica del programa a los profesores tutores al 100%.

Entrega de formatos (anexos) a los profesores tutores, fichas de identificación

Responsable de tutorías

Papelería:HojasPlumasCarpetas-Computadora-Internet.

Bajar los índices de reprobación

Detectar al 80% de alumnos de segundo y tercero con materias reprobadas.

Brindar asesorías entre iguales por lo menos 2 veces a la semana.

Responsable de tutorías, presidente de asesores par y tutores.

Papelería:-Hojas-Plumas.Lápiz.

Aula disponible.

Facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Que los alumnos conozcan el plan de estudios al 100%.

Programar una semana de curso-taller con los tutores en el aula para bajar la información del plan de estudios.

Responsable de tutorías, secretario académico y tutores.

-aula.-proyector.-Diapositivas.-computadora.Papelería:-hojas.-lápiz.

Establecer mejor vinculación el programa de tutorías con orientación educativa.

Que la población estudiantil de se involucre al 100% en curso-talleres de orientación vocacional.

Programar una vez al mes curso-taller con los diferentes temas de orientación vocacional con toda la población estudiantil de tercero.

Responsable de tutorías, Departamento de Orientación y tutores de tercer grado.

Papelería:-hojas.-lápiz.Aula audiovisual.Proyector.Computadora.USB

Que los estudiantes identifiquen sus hábitos de estudio.

Que los alumnos apliquen sus hábitos de estudio al 60%

Trabajar el programa de YO NO ABANDONO. (aplicación de test de hábitos de estudio)

Responsable de tutorías y tutores.

Papelería:-hojas.-lápiz.

Detectar y canalizar alumnos al CAE

Canalizar oportunamente a los estudiantes que así lo requieran o bien al CAE.

Canalizar y darle seguimiento según corresponda a los casos que se presenten.

Responsable de tutorías ,tutores y O.E

Formatos de la acción tutorial.

Vincular al departamento de tutorías con orientación educativa, apoyo educativo y bienestar universitario de la unidad académica al 90%

Programar actividades donde se promuevan actividades de integración y sentido de pertenecía a un grupo.

Responsable de tutorías, tutores y O.E y Maestro Fabián.

Material didáctico y recreativo.

Tener contacto más estrecho con los padres de familia.

Programar reuniones con padres de familia para dar a conocer el desempeño académico y actitudinal del alumno.

Cada tutor programa dos reuniones con tutorados y padres de familia por grupo.

Responsable de tutorías y tutores.

Papelería:-Hojas.-Lápiz.Aula

Contar con la información y evidencias básicas del

Integrar los expedientes al 100% de cada uno de los

Integración de las carpetas del PIT (evidencias, asesores par, tutores y

RT Papelería:-Hojas.-LápizComputadoraInternet.

desempeño del programa

elementos centrales del PIT

tutorados)

Evaluación de la actividad tutorial

Realizar una evaluación al 100% del desarrollo del programa

Informe de logros obtenidos con la implementación del programa al secretario académico y secretaria de tutorías

RT, profesores tutores, tutorados

ComputadoraInternet.

Colaborar en la formación de los estudiantes para su ingreso del Programa Educativo, se logre el desarrollo de competencias planteadas en la reforma integral de la educación media superior.

Contribuir a través de la acción tutorial en el desarrollo integral de los alumnos para que logren las competencias genéricas.

Brindar tutorías grupales, individuales, asesorías académicas y cursos remediales.

Secretaría académica, responsable de tutorías, tutores y docentes.

CONCLUSIONES / REFLEXIONES

Las sociedad actual a nivel mundial es mas compleja y nos exige cada vez, mejores resultados.. Las situaciones problemáticas que se presentan en todos los ámbitos requieren de hombres formados integralmente, en el aspecto del conocimiento, y la actualización de manera constante, pero también la actitud positiva y optimista ante los nuevos retos que nos aquejan y agregarle a nuestro trabajo el manejo de competencias que resultan necesarias y suficientes en las personas encargadas de dar todo tipo de ayuda para la mejora de dichas problemáticas cumpliéndose con toda esta gama de cualidades favorables nos convertimos en seres activos y que somos propiciadores de una transformación social en todos los aspectos: en lo cultural, en lo político, en lo productivo, lo artístico y todas las manifestaciones del quehacer humano.

Las instituciones educativas de corte tradicional no siempre pueden cumplir, por su naturaleza, con estos objetivos. Es imprescindible una restructuración en el plan de trabajo que parta de los principios que han establecido los mejores pedagogos que ha dado la Humanidad. Es necesario volver a la esencia de la educación, que es la formación de seres humanos integrales y competentes, que asuman su rol en los retos de la sociedad actual.

El Plan de Estudios 2009 del Bachillerato expresa parte de estos principios, al resaltar que está basado en un modelo educativo centrado en el estudiante y en el aprendizaje, pero la inercia de la cotidianeidad con frecuencia nos arrastra al tradicionalismo de centrarnos en la enseñanza y en el profesor.

Pero las innovaciones educativas no dependen solo del esfuerzo del profesor. A veces sus condiciones de trabajo le hacen muy difícil romper con las inercias. Requieren de un gran apoyo, no solo en infraestructura y equipamiento, sino también en sus condiciones laborales.

El Programa Institucional de Tutorías para el Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-BUAS ) es un espacio de atención a los estudiantes que debe conservarse, apoyarse y enriquecerse. Vale la pena el esfuerzo porque los beneficiados somos todos. Pero ese esfuerzo debe ser compartido por profesores, autoridades escolares, padres de familia, los diferentes niveles de gobierno y los diversos sectores sociales.

REFERENCIAS:

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio GuerraLiera (2013-2017)

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006 Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la UAS. Diciembre 2015 Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010) Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009) ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008) Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic.

Isaac Ortega (2002) Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004) PAT Ciclo 2014-2015.