SITUACIONES DIDACTICAS DE DIAGNOSTICO. El conocimiento de los nios se logra a lo largo del ao escolar en la medida en que existen oportunidades para observar su actuacin y convivir con ellos en diversos tipos de situaciones dentro y fuera del aula; sin embargo, es indispensable realizar al inicio del curso una serie de actividades para explorar qu saben y pueden hacer en relacin con los planteamientos de cada campo formativo y, en consecuencia, identificar aspectos en los que requieren de mayor trabajo sistemtico.

Este conocimiento permite establecer las formas de trabajo adecuadas a las caractersticas de los alumnos: nivel de dominio de sus competencias en cada campo, rasgos personales, ritmos de aprendizaje.

El diagnstico inicial se realiza mientras se desarrollan las actividades de la jornada durante las primeras semanas del ciclo escolar.Las primeras semanas de trabajo se dedicarn principalmente a actividades de diagnstico para conocer a los alumnos y, paralelamente, iniciar el establecimiento de un buen ambiente en el aula.

Una situacin didctica, entendida como un conjunto de actividades articuladas que implican relaciones entre los nios, los contenidos y la maestra, con la finalidad de construir aprendizajes.(Un juego organizado, un problema a resolver, un experimento, la observacin de un fenmeno natural, el trabajo con textos, etc.)*En este espacio encontraras diversas y diferentes situacionesdidcticasque te ayudaran a realizar tu diagnostico grupal:

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CAMPO FORMATIVO: desarrollo personal y social.CAPACIDADES EMOCIONALES: control y regulacin de las emociones.CAPACIDADES SOCIALES: Identidad personal, establecimiento de relaciones interpersonales, autonoma, cooperacin y participacin en grupo. SITUACION: hay que conocernos.RECURSOS: lista de nios del gpo, pelota, estrellas, tarjetas, marcadores. *ACTIVIDADES.

*FECHA.*TIEMPO.

Recibir a los nios en la puerta del saln. Elegir un espacio cmodo y amplio dentro del saln y formar un crculo. Mostrar la lista de los integrantes del gpo. Y ubicarla en un lugar visible. Individualmente dirn su nombre, lo marcaremos en la lista y ubicaran una estrella. Presentarme, decir mi nombre y escribirlo frente a ellos, leerlo en el transcurso de las maanas. Jugar al avin cargado dey al veo, veo. Animarlos para que mencionen que es lo que ms les gusta hacer, juegos, actividades, juguetes preferidos, etc. Mencionar constantemente el grado y el grupo del que formaran parte todo este ao escolar. Entregarles su nombre escrito en tarjetas y expresar lo que les gusta de l, si conocen la letra con la que empieza, etc. Preguntar en casa porque se llaman as, quien eligi su nombre, porque tienen apellidos y de donde provienen. TAREA. En coordinacin con la familia reconocer sus apellidos, domicilio y telfono particulares. (los que no los reconozcan.) TAREA. Leer un cuento del acervo del grupo.

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COMPETENCIA: Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura. CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin.ASPECTO: lenguaje escrito.OTRAS COMPETENCIAS: Adquiere gradualmente mayor autonoma. C.F. Desarrollo personal y social. ASP. Identidad personal y autonoma.SITUACION: mi nombre.RECURSOS: tarjetas con su nombre.*ACTIVIDADES.

*FECHA.*TIEMPO.

Expresar en mesa redonda su investigacin realizada. * Reflexionar lo que pasara si perdieran su nombre. *Jugar al nombre perdido en el patio (tarjetas individuales) Buscarlas como el gran tesoro. *Visualizar su nombre y buscarlo entre todos. *Jugar el juego de la rata y el ratn, aprendiendo el coro y las reglas. *Llevar su nombre a casa, enmicarlo y poner imn para que forme parte del aula. Jugar con nachito el chilito para decir nuestros nombres y aprenderlos. Continuamente dndole variantes, primero decir su nombre, despus el del compaero que le pasa a chilito, continuando diciendo los nombres del compaero de la derecha e izquierda,etc.

EDUCADORA: NORMA ALICIA ALVAREZ SOLIS.

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COMPETENCIA: construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico.ASPECTO: forma espacio y medida.OTRAS COMPETENCIAS: reconoce y comprende la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y la comunidad.SITUACION: reconocer el jardn de nios y nuestro saln.RECURSOS: tarjetas con descripciones de las distintas zonas del aula y j.n.*ACTIVIDADES.

*FECHA.*TIEMPO.

* Jugar a la adivina, adivinador para descubrir objetos, lugares, espacios del aula y el jardn de nios, dando pistas que describan el lugar y/o objeto seleccionados. * Desplazarnos al lugar correspondiente, observar la zona y reconocer sus caractersticas. * Dialogar si existen riesgos en las zonas y reconocerlos. *Elaborar y ubicar carteles de sealizacin en el saln y en los lugares que se necesite * Invitarlos, jugar y empezar a recorrer los espacios de aprendizajes de su aula y el jardn de nios. * Visitar a las personas que trabajan en el jardn de nios, conversar con ellas e ir a las otras aulas. * Representar grficamente recorridos de su casa al j.n. del aula a los baos, a los juegos, a los patios, al aula de usos mltiples, a la direccin, de la entrada al saln, etc. * Observar el plano del jardn de nios e identificar las zonas. Jugar a las siete maravillas del jardn de nios. (consiste en encontrar los elementos de una lista que puedan estar en cualquier lugar y es necesario que todos lo busquen se incluyen elementos de todo el jardn de nios.)

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COMPETENCIA: establece relaciones entre el presente y pasado de su familia y comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales. CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mundoASPECTO: cultura y vida social.OTRAS COMPETENCIAS: comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados. C.F. EXPRESION Y APRC. ARTISTICAS. ASP. EXP. Y APREC. PLASTICA.SITUACION: Dnde y con quien vivo? MI FAMILIA.RECURSOS: FOTOGRAFIAS.*ACTIVIDADES.

*FECHA.*TIEMPO.

Iniciar en mesa redonda una conversacin colectiva a partir de las preguntas con quin vives? Qu personas viven contigo en casa? sabes cmo se llama la calle donde est tu casa? Expresar libremente su situacin familiar Elaborar una clasificacin de las diferentes familias que existen (numero de integrantes, situaciones particulares) Pedirles a los nios que dibujen a su familia y comentar con ellos sus expresiones graficas. Traer de casa una fotografa donde aparezcan los miembros de su familia, comentarlas al grupo en forma individualizada y espontneamente, (nombres, trabajos, etc.) Elaborar con las fotografas EL ALBUM DE LAS FAMILIAS DEL SALON. Buscar un lugar apropiado en el aula para ubicarlo, y que est al alcance de todos durante algn tiempo. Darle lectura al cuento de Paco el chato y comentarlo para que reconozcan la necesidad de aprender su domicilio.

EDUCADORA: NORMA ALICIA ALVAREZ SOLIS.

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COMPETENCIA: utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico. ASPECTO: numero.SITUACION: construyendo una pulserita de colores.RECURSOS Y MATERIALES: charolitas desechables, estambre, aros de fruts loops, aguja estambrera de plstico.ACTIVIDADESFECHATIEMPO

Presentarles a los nios de cada grupo a Juanito y Anny, dos nios que juegan en el patio de su casa con aritos. En cada mesa los nios encontraran aritos de frut loops para elaborar las pulseritas de Juan y Anny.Presentarles a los nios diversas y distintas situaciones problemticas, en base al juego de de Juan y Anny que les permitan a los educandos realizar reflexiones y dar la respuesta para solucionar el problema. elaborar las pulseritas de Juan y Anny que en base al juego y a sus reflexiones en la realizacin de adicciones y sustracciones, resuelvan las situaciones problemticas.Acomodar los aritos en la charola desechable, ubicada en su lugar y en su orificio a la mitad y con una aguja estambrera de plstico.Elaborar las pulseritasConsiderando las respuestas a la solucin de la situacin problemtica planteada de Juan y Anny los nios armaran una pulserita.Ponerse la pulserita en la mano derecha, y disfrutarla.

************************************************************************COMPETENCIA: prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.CAMPO FORMATIVO: desarrollo fsico y salud.ASPECTO: promocin de la salud.OTRAS COMPETENCIAS: comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa. Interioriza gradualmente las normas de relacin y comp.basadas en la equidad y el respeto. C.F. Desarrollo personal y soc. ASP. Identidad personal y autonoma.SITUACION: el encuadre del salnRECURSOS: textos con las reglas escritas, imgenes en relacin a ellas, foami de colores o corcho, etc.*ACTIVIDADES.

*FECHA.*TIEMPO.

o En mesa redonda relatarles a los nios y presentarles imgenes de situaciones y ancdotas de diversos personajes actuando de forma negativa y otras en forma positiva: -Pepito ir dice a Anita que es una nia gorda panzona.o Al termino de cada relato preguntarles a los nios si creen que lo que hacen las personas est bien o mal y porque creen que estuvo mal o bien.o Que los nios en cada situacin justifiquen sus respuestas. (- Pedro tomo unas galletas de la tienda sin pagarlas -Liliana se llevo a su casa una la mueca de su amiga sin pedrsela- la abuelita de panchito se cay y Juanito le ayudo a levantarse-Jos ayuda en su casa a limpiarla etc.)o Hablar de la importancia que tiene el buen comportamiento y las reglas tanto en casa como en la escuela para una adecuada convivencia.o Expresar que es lo que entienden por RESPETO.o Escribirlo en un papelote.o Colocar los carteles con las reglas y/o normas de comportamiento en el saln, en un lugar visible para ellos y asimilando de una en una por da.

*************************************************************************COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin.ASPECTO. Lenguaje oral.SITUACION PERMANENTE: Cuentos de rincones de lectura.RECURSOS: cuentos, ACTIVIDADES.fechatiempo

*Ubicar un rea del aula para contar, leer, escuchar y participar en los relatos de cuentos de rincones de lecturas.( conozca la actividad)*expresar las reglas grupales para participar en la actividad (encuadre)(asimilacin de reglas)*escoger cuentos de rincones de lecturas del aula y darles lectura. (autonoma toma de decisiones)*involucrar a los nios haciendo preguntas de anticipacin de hechos, de expresin de ideas libres, de puntos de vista, etc.( participacin)*utilizar diversas y diferentes estrategias para el uso y utilizacin de los cuentos dentro y fuera del aula.**

EDUCADORA: NORMA.

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2 DIAS RECURSOS

TITERES

P L A N D E D I A G N O S T I C O

CAMPOFORMATIVOCOMPETENCIAS I T U A C I N D I D C T I C A

LENGUAJE Y COMUNICACION

OBTIENE Y COMPARTE INFORMACION A TRAVES DE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESION ORAL

QU HACEMOS EN LA ESCUELA?

VALORAR EL PROCESO QUE SIGUEN LOS NIOS Y LAS NIAS PARA RECUPERAR INFORMACION SOBRE UN TEMA Y EL USO DE EXPRESION ORAL PARA COMPARTIRLA CON SUS COMPAEROS Y COMPAERAS. PRESENTARSE ANTE EL GRUPO DECIR SU NOMBRE, LOCALIZAR SU NOMBRE, ESCRIBIR SI NOMBRE. SALIR A OBSERVAR DIVERSAS PARTES DEL JARDIN Y REGRESAR A COMENTAR CON LOS DEMAS LO QUE LLAMO SU ATENCION. FORMAR PAREJAS E INDICAR QUE UNOS VAYAN AL PATIO Y OTROS A DIFERENTES GRUPOS, AL AREA DE JUEGOS, A LA DIRECCION, A LA COCINA. CADA EQUIPO RELATARA LO QUE OBSERVO. AL FINAL PREGUNTAR YA CON EL GRUPO COMPLETO: QUE HACEMOS EN EL JARDIN DE NIOS? Y ESCRIBIR EN EL PIZARRON SUS RESPUESTAS. REALIZAR CARTA MURAL DE NUESTRO JARDIN DE NIOS POR EQUIPO

TIEMPO

3 DIASRECURSOS

OBSERVACION DIRECTA Y DIALOGO

P L A N D E D I A G N O S T I C O

CAMPOFORMATIVOCOMPETENCIAS I T U A C I N D I D C T I C A

PENSAMIENTO MATEMATICO

UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO

INDAGAR LA FORMA QUE UTILIZAN LOS NIOS Y LAS NIAS PARA CONTAR. FORMAR EQUIPOS DE CUATRO ALUMNOS CADA UNO REPARTIR EL MATERIAL A CADA EQUIPO, CONSISTE EN UN SOBRE QUE CONTIENE BOTONES DE DISTINTAS CARACTERISTICAS (COLOR, TAMAO, NUMERO DE ORIFICIOS, ETC) SACAR EL MATERIAL DEL SOBRE Y EXPLORAR SU CONTENIDO, COMENTARIOS ELEGIR UNA DE LAS CARACTERISTICAS DE LOS BOTONES Y PLANTEAR A TODOS LOS EQUIPOS UNA PREGUNTA. CAMBIAR EL CRITERIO PARA AMPLIAR EL TIEMPO DE OBSERVACION. OBSERVAR LO QUE HACEN LOS ALUMNOS PARA RESOLVER EL PROBLEMA. REVISAR A TODOS LOS EQUIPOS Y TOMAR NOTA DE LO QUE HACE CADA UNO.

TIEMPO

2 DIAS RECURSOS

BOTONES Y SOBRES

P L A N D E D I A G N O S T I C O

CAMPOFORMATIVOCOMPETENCIAS I T U A C I N D I D C T I C A

PENSAMIENTO MATEMATICO

RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOSDONDE LAS ENCUENTRO?

IDENTIFICAR LA CAPACIDAD DE OBSERVACION DE LOS NIOS Y LAS NIAS PARA RELACIONAR UNA FIGURA GEOMETRICA CON LA FORMA DE DIFERENTES OBJETOS Y PLANTAS. ELEGIR TRES FIGURAS QUE TENDRAN QUE ENCONTRAR LOS NIOS Y LAS NIAS DENTRO Y FUERA DEL AULA, RECTANGULO, CIRCULO Y TRIANGULO. ENTREGARLES FIGURAS YA HECHAS PARA QUE BUSQUEN OBJETOS O PLANTAS PARECIDAS Y PEGARLAS JUNTO A CADA UNO. UTILIZAR EN PIZARRON E INDICARLE EL TIEMPO EN QUE TIENEN QUE ENCONTRAR DICHA FIGURA. COMENTEN EN EQUIPO Y COMPAREN QUE HICIERON PARA ENCONTARLAS, POSTERIORMENTE COMENTAR AL GRUPO. OBSERVAR SI PEGARON CORRECTAMENTE LAS FIGURAS DONDE CORRESPONDIA, SI NO ES ASI, TRATAR QUE LOS NIOS Y NIAS REFLEXIONEN POR QUE HAY UN ERROR.

TIEMPO

3 DIASRECURSOS

FIGURAS GEOMETRICAS DE FOAMY GRUESO, DE CARTON, DE PAPEL

P L A N D E D I A G N O S T I C O

CAMPOFORMATIVOCOMPETENCIAS I T U A C I N D I D C T I C A

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

FORMULA EXPLICACIONES ACERCA DE LOS FENOMENOS NATURALES QUE PUEDE OBSERVAR Y DE LAS CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS Y DE LOS ELEMENTOS DEL MEDIO. EXPLORAR EN LOS NIOS Y NIAS LAS EXPLICACIONES QUE REALIZAN SOBRE UN FENOMENO NATURAL Y CONOCER EL GRADO DE COHERENCIA QUE TIENEN. TRABAJO GRUPAL E INDIVIDUAL NARRACION SOBRE UNA VISITA REALIZADA A UNA GRANJA YSOBRE EL ENCUENTRO DE UNA PLUMAS, DE AH PARTIR A REALIZAR UN SIN FIN DE PREGUNTAS. CENTRAR LAS IDEAS DE LOS NIOS Y NIAS HACIA LA FUNCIONALIDAD DE LAS PLUMAS DE LOS POLLOS. MOSTRAR FOTOGRAFIAS O LAMINAS DE POLLOS, PERICOS, PATOS, GALLOS, PAVOS, Y HACER ENFASIS QUE ESTOS ESTAN CUBIERTOS DE PLUMAS, DAR PISTAR PARA QUE ELLOS RELACIONEN LAS PLUMAS CON LA PROTECCION CONTRA EL FRO. LEER EN VOZ ALTA ALGUNOS FRAGMENTOS DE CARACTERISTICAS DE LAS PLUMAS Y CARACTERISTICAS DE LAS AVES. HACER PREGUNTAS PARA AMPLIAR SU CURIOSIDAD Y SEGUIR INVESTIGANDO.

TIEMPO

3 DIAS RECURSOS

PLUMAS DE DIFERENTES AVES, LAMINAS DE AVES, LIBROS, ENCICLOPEDIA

P L A N D E D I A G N O S T I C O

CAMPOFORMATIVOCOMPETENCIAS I T U A C I N D I D C T I C A

EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICASREPRESENTA PERSONAJES Y SITUACIONES REALES O IMAGINARIAS MEDIANTE EL JUEGO Y LA EXPRESION DRAMATICA.

MI PERSONAJE FAVORITO

CONOCER LAS CAPACIDADES DE REPRESENTACION QUE TIENEN LOS NIOS Y LAS NIAS. ELEGIR EN EL SALON, UN ESPACIO PARA DELIMITAR EL AREA ESCENICA, DISPONER EL LUGAR PARA EL PUBLICO. COLCOCAR A UN COSTADO DEL ESCENARIO ROPA PRESTADA POR LAS MAMS, PARA QUE LOS NIOS Y LAS NIAS LAS UTILICEN PARA CREAR UN PERSONAJE. LOS ALUMNOS PASARAN AL FRENTE DE FORMA INDIVIDUAL O EN EQUIPOS A REPRESENTAR SU PERSONAJE FAVORITO. QUE CADA ALUMNO MENCIONE SUS CARACTERISTICAS DEL PERSONAJE QUE REPRESENTA. LOS ACTORES AGRADECERAN CON UNA CARAVANA Y EL PBLICO AGRADECERA CON UN APLAUSO.

TIEMPO

2 DIASRECURSOS

ROPA DE MAM, PAP. DISFRACES, ACCESORIOS, MAQUILLAJE.

P L A N D E D I A G N O S T I C O

CAMPOFORMATIVOCOMPETENCIAS I T U A C I N D I D C T I C A

DESARROLLO FISICO Y SALUDMANTIENE EL EQUILIBRIO Y CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN FUERZA, RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD E IMPLULSOS, EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EJERCICIO FISICO.EN EL PARQUE

OBSERVAR Y VALORAR LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO Y EL CONTROL DE SU CUERPO QUE TIENEN LOS EDUCANDOS, ASI COMO EL USO Y MANEJO DE DIFERENTES OBJETOS. CONVERSAR CON LOS PEQUEOS ACERCA DE LOS JUEGOS Y ACTIVIDADES QUE REALIZAN CUANDO VAN A UN PARQUE. JUEGO DE LAS TRAES. JUEGO DE ENCANTADOS. LAS CEBOLLITAS USANDO JUEGOS DEL PLANTEL Y JUGUETES.

TIEMPO

2 DIAS RECURSOS

TITERES

PLAN DIAGNOSTICO CICLO ESCOLAR 13-14PROFESORA MARA DE LOS NGELES CARDONA LOMELI.2 B JARDN DE NIOS VENUSTIANO CARRANZA T.M.CAMPO FORMATIVO: desarrollo personal y social.APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren.CAPACIDADES EMOCIONALES: control y regulacin de las emociones.CAPACIDADES SOCIALES: Identidad personal, establecimiento de relaciones interpersonales, autonoma, cooperacin y participacin en grupo.SITUACION: hay que conocernos.RECURSOS: lista de nios del gpo, pelota, estrellas, tarjetas, marcadores.*ACTIVIDADES.*FECHA.AGOSTO 2013*TIEMPO.2 SEMANAS

Recibir a los nios en lapuerta del saln.*Elegir un espacio cmodo y amplio dentro del saln y formar un crculo.*Mostrar la lista de los integrantes del gpo. Y ubicarla en un lugar visible. Individualmente dirn su nombre, lo marcaremos en la lista y ubicaran una estrella. Presentarme, decir mi nombre y escribirlo frente a ellos, leerlo en el transcurso de las maanas. Jugar al avin cargado de...y al veo, veo. Animarlos para que mencionen que es lo que ms les gusta hacer, juegos, actividades, juguetes preferidos, etc. Mencionar constantemente el grado y el grupo del que formaran parte todo este ao escolar. Entregarles su nombre escrito en tarjetas y expresar lo que les gusta de l, si conocen la letra con la que empieza, etc. Preguntar en casa porque se llaman as, quien eligi su nombre, porque tienen apellidos y de donde provienen. TAREA. En coordinacin con la familia reconocer sus apellidos, domicilio y telfono particulares. (los que no los reconozcan.) TAREA.Leer un cuento del acervo del grupo.COMPETENCIA: Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin.ASPECTO: lenguaje escrito.OTRAS COMPETENCIAS: Adquiere gradualmente mayor autonoma. C.F. Desarrollo personal y social. ASP. Identidad personal y autonoma.APRENDIZAJES ESPERADOS: Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que personas alfabetizadas realizan con propsitos lectores. -Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas. Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.SITUACION: mi nombre.RECURSOS:tarjetas con su nombre.*ACTIVIDADES.*FECHA.AGOSTO 2013*TIEMPO.2 SEMANAS * Expresar en mesa redonda su investigacin realizada. * Reflexionar lo que pasara si perdieran su nombre. * Jugar al nombre perdido en el patio (tarjetas individuales) * Buscarlas como el gran tesoro. *Visualizar su nombre y buscarlo entre todos. *Jugar el juego de la rata y el ratn, aprendiendo el coro y las reglas. *Llevar su nombre a casa, enmicarlo y poner imn para que forme parte del aula. * Jugar con un guiol para decir nuestros nombres y aprenderlos. Continuamente dndole variantes, primero decir su nombre, despus el del compaero que le pasa a chilito, continuando diciendo los nombres del compaero de la derecha e izquierda, etc.COMPETENCIA: construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico.ASPECTO: forma espacio y medida.OTRAS COMPETENCIAS: reconoce y comprende la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y la comunidad.APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta suscaractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad. Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.SITUACION: reconocerel jardn de nios y nuestro saln.RECURSOS: tarjetas con descripciones de las distintas zonas del aula y j.n.*ACTIVIDADES.*FECHA.AGOSTO 2013*TIEMPO.2 SEMANAS * Jugar a la adivina, adivinador para descubrir objetos, lugares, espacios delaula y el jardn de nios, dando pistas que describan el lugar y/o objeto seleccionados. * Desplazarnos al lugar correspondiente, observar la zona y reconocer sus caractersticas. * Dialogar si existen riesgos en las zonas y reconocerlos. *Elaborar y ubicar carteles de sealizacin en el saln y en los lugares que se necesite * Invitarlos, jugar y empezar a recorrer los espacios de aprendizajes de su aula y el jardn de nios. * Visitar a las personas que trabajan en el jardn de nios, conversar con ellas e ir a las otras aulas. * Representar grficamente recorridos de su casa al j.n. del aula a los baos, a los juegos, a los patios, al aula de usos mltiples, a la direccin, de la entrada al saln, etc. * Observar el plano del jardn de nios e identificar las zonas. Jugar a las siete maravillas del jardn de nios. (Consisteen encontrar los elementos de una lista que puedan estar en cualquier lugar y es necesario que todos lo busquen se incluyen elementos de todo el jardn de nios.)COMPETENCIA: establece relaciones entre el presente y pasado de su familia y comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mundoASPECTO: cultura y vida social.APRENDIZAJES ESPERADOS: Indaga acerca de su historia personal y familiar. Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografas y diarios personales o familiares. Representa, mediante el juego, la dramatizacin o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.OTRAS COMPETENCIAS: comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados. C.F. EXPRESION Y APRC. ARTISTICAS. ASP. EXP. Y APREC. PLASTICA.SITUACION: Dnde y con quin vivo? MI FAMILIA.RECURSOS: FOTOGRAFIAS.*ACTIVIDADES.*FECHA.AGOSTO 2013*TIEMPO.2 SEMANAS Iniciar en mesa redonda una conversacin colectiva a partir de las preguntas con quin vives? Qu personas viven contigo en casa? Sabes cmo se llama la calle donde est tu casa? Expresar libremente su situacin familiar Elaborar una clasificacin de las diferentes familias que existen (nmero de integrantes, situaciones particulares) Pedirles a los nios que dibujen a su familia y comentar con ellos sus expresiones grficas. Traer de casa una fotografa donde aparezcan los miembros de su familia, comentarlas al grupo en forma individualizada y espontneamente, (nombres, trabajos, etc.) Elaborar con las fotografas EL ALBUM DE LAS FAMILIAS DEL SALON. Buscar un lugar apropiado en el aula para ubicarlo, y que est al alcance de todos durante algn tiempo. Darle lectura al cuento de Paco el chato y comentarlo para que reconozcan la necesidad de aprender su domicilio.COMPETENCIA: utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico. ASPECTO: numero.APRENDIZAJES ESPERADOS: Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos. Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la entrevista o la encuesta y la consulta de informacin. Propone cdigos personalesSITUACION: construyendo una pulserita de colores.RECURSOS Y MATERIALES: charolitas desechables, estambre, aros de fruts loops, aguja estambrera de plstico.ACTIVIDADESFECHA: AGOSTO 2013TIEMPO: 2 SEMANASPresentarles a los nios de cada grupo a Juanito y Anny, dos nios que juegan en el patio de su casa con aritos.En cada mesa los nios encontraran aritos de frut loops para elaborar las pulseritas de Juan y Anny.Presentarles a los nios, diversas y distintas situaciones problemticas, en base al juego de Juan y Anny que les permitan a los educandos realizar reflexiones y dar la respuesta para solucionar el problema.Elaborarlas pulseritas de Juan y Anny que enbase al juego y a sus reflexiones en la realizacin de adicciones y sustracciones, resuelvan las situaciones problemticas.Acomodar los aritos en la charola desechable, ubicada en su lugar y en su orificio a la mitad y con una aguja estambrera de plstico.Elaborar las pulseritasConsiderando las respuestas a la solucin de la situacin problemtica planteada de Juan y Anny los nios armaran una pulserita.Ponerse la pulserita en la mano derecha, y disfrutarla.COMPETENCIA: prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.CAMPO FORMATIVO: desarrollo fsico y salud.ASPECTO: promocin de la salud.APRENDIZAJES ESPERADOS: Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas queha conocido o algunas experiencias que ha vivido.OTRAS COMPETENCIAS: comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa. Interioriza gradualmente las normas de relacin y comp. Basadasen la equidad y el respeto. C.F. Desarrollo personal y soc. ASP. Identidad personal y autonoma.SITUACION: el encuadre del salnRECURSOS: textos con las reglas escritas, imgenes en relacin a ellas, foami de colores o corcho, etc.*ACTIVIDADES.*FECHA.AGOSTO 2013*TIEMPO.2 SEMANAS oEn mesa redonda relatarles a los nios y presentarles imgenes de situaciones y ancdotas de diversos personajes actuando de forma negativa y otras en forma positiva: -Pepito ir dice a Anita que es una nia gorda panzona.o Al trmino de cada relato preguntarles a los nios si creen que lo que hacen las personas est bien o mal y porque creen que estuvo mal o bien.o Que los nios en cada situacin justifiquen sus respuestas. (-Pedro tomo unas galletas de la tienda sin pagarlas... -Liliana se llev a su casa una la mueca de su amiga sin pedrsela...-la abuelita de panchito se cay y Juanito le ayudo a levantarse...-Jos ayuda en su casa a limpiarla... etc.)o Hablar de la importancia que tiene el buen comportamiento y las reglas tanto en casa como en la escuela para una adecuada convivencia.o Expresar que es lo que entienden por RESPETO.o Escribirlo en un papelote.o Colocar los carteles con las reglas y/o normas de comportamiento en el saln, en un lugar visible para ellos y asimilando de una en una por da.COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin.ASPECTO. Lenguaje oral.