SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA

Por: Perla Ponce.

La Didáctica Crítica propone al profesor instrumentar su práctica docente a

partir de los siguientes pasos:

Establecer objetivos de aprendizaje de las unidades del

curso.

Organizar actividades de

aprendizaje que se realizan en grupo para reconstruir el

conocimiento a partir de la reflexión.

Evaluar los objetivos de aprendizaje

alcanzados, así como los obstáculos y

resistencias que se presentaron al

aprender.

Las actividades de apertura:

proporcionan una percepción global

del fenómeno a estudiar.

Las actividades de desarrollo: se

trabaja la búsqueda de información y el planteamiento del problema desde

distintos puntos de vista en cuanto a la

elaboración del conocimiento.

Las actividades de culminación o

cierre: encaminadas a la

reconstrucción del fenómeno estudiado.

Estos métodos aplicados a la organización de situaciones de aprendizaje en tres MOMENTOS:

El maestro que desarrolla la pedagogía crítica considera el proceso educativo desde el contexto de la interacción comunicativa, analiza, comprende, interpreta y transforma los problemas reales que afecta a una comunidad en particular.

El maestro interpreta las prácticas educativas en los marcos político y social.

PRIMER MOMENTO DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA

Apertura: Primera aproximación al objeto de conocimiento.

TEMA: TÉCNICA DE CEPILLADO

Dirigido a niños de cuarto año de primaria.

1.-Investigar alguna técnica de cepillado y que expliquen como piensan ellos porque deberían

cepillarse de esa forma para eso se formarán grupos de cinco niños.

Técnica de

cepillado

2.-Pedir a los padres de familia que envíen un cepillo dental de uso cotidiano a cada alumno y el porqué de la decisión de haber comprado dicho cepillo que no necesariamente tendría que ser nuevo.

SITUACIÓN

Diferenciar entre distintas marcas comerciales de cepillo dentales y porque de la elección, costos aproximados y que es lo que hace la diferencia de ello, que los hace más o menos práctico y porque es de suma

importancia determinar un adecuado criterio al respecto en la formación de niños y padres

de familia.

SEGUNDO MOMENTO METÓDICO

Desarrollo, elaboración del conocimiento.

Los alumnos de cuarto grado de primaria explican el porque se cepillan de tal o cual manera y determinarán cual es o debería ser el cepillo de dientes más apropiado para ellos identificaran y compararan los diferentes tipos de cepillos que cada equipo investigo dentro de su entorno social.

Segundo Momento

Será fundamental validar por parte del equipo que determino su

elección, el porqué y para qué a fin de crear un pensamiento crítico

ayudados de la herramientas tecnológicas de hoy día,

Identificarán características importantes de su elección. Porque

del uso del cepillo dental y que técnica utilizan.

Se pide que cada equipo Realice una investigación acerca de una técnica de cepillado y la elección del expositor será al azar.

Por tanto deberán investigar distintas técnicas y compartirlas grupalmente y demostrar porque es la mejor.

TERCER MOMENTO METÓDICO

La evaluación

Está será en base al aprendizaje obtenido, por lo que deberán de forma individual mostrar la técnica de cepillado que a criterio propio hallan elegido y

demostrarán frente a un espejo como se cepillarían de manera individual y personal.

TERCER MOMENTO

La destreza individual, el nivel de atención, así como dominio de la técnica será categorizado cualitativamente y evaluado de manera práctica y con dos o tres preguntas que refuercen lo aprendido.

REFLEXIONES La didáctica crítica pone de manifiesto una distinta visión de la enseñanza en cierta forma rompe con paradigmas establecidos eliminando etiquetas y forjando un determinado criterio así como la inquietud, de la que la Ciencia se mantiene agradecida pues del conocimiento, de la experiencia, del aprendizaje y de la enseñanza surge una nueva determinante, que es la capacidad de criterio y libre elección donde la capacidad de igual forma de discernir, elegir y a juicio propio establecer una elección fundamenta creo a manera personal un aprendizaje de mayor plazo para cada alumnos abierto a dicho conocimiento haciendo propios los nuevos valores adquiridos.

REFERENCIAS

ETAC. Materia Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. http://es.slideshare.net/; Recuperado el día 28 de octubre de 2014.

CD-ROM. Quesada Castillo. Lectura sesión 4 “La didáctica crítica y la tecnología educativa”.1994.

CD-ROM. Lectura La pedagogía crítica. Una manera ética de generar procesos educativos. Ramírez Bravo. Facultad de Humanidades Segunda época • N.o 28 • Segundo semestre de 2008 • pp. 108-119.

http://www.fedicaria.org/miembros/fedAragon/0304/1_didáctica_critica.html