situación de aprendizaje sobre valores

8/18/2019 Situación de Aprendizaje Sobre Valores

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VALORES1. RESPETO: DINORAH2. COMPAÑERISMO DINORAH3. GENEROSIDAD LENIS4. AMISTAD LENIS}

5. HONESTIDAD MARTHA6. RESPONSABILIDAD MARTHA7. TOLERANCIA ISABEL8. FORTALE A ISABEL

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ! Conociendo el respeto”


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DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:• L" #$%&'(& &' )$*+"%,-' &/" &' &0 , "**-' 0" "0" *" !*& &($• P*&/ '(" %*&&' 9 & &" &0 *& &($ ; (& $' *& &( $ $• E % % *& &($; #&

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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:“Diferenciemos actividades positivas de negativas” MODALIDAD DE INTERVENCIÓN: Proyecto

DESARROLLO DE LASITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

•

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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:“las reglas del salón ” DESARROLLO DE LA SIT ACI N DE APRENDI AJE:

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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:“Cuento Sobre El Respeto a las diferencias ” DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

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RECURSOS DIDÁCTICOS: ,0 (*"%,$'& #&0 % &'($; # 0%&USO DEL ESPACIO: S"0-' #& %0" &SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “respetando lo que no es mío ”

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:• L" #$%&'(& &' )$*+"%,-' ,#& " 0$ ',=$ ' # " "'(&*,$*; 00&?"* ' / &(& 9 & 0& / (&

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RECURSOS DIDÁCTICOS: $0 " #&%$*"#".USO DEL ESPACIO: S"0-' #& %0" &


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SITUACIÓN DIDÁCTICA: “Dibujo Colaborativo” DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:• L" #$%&'(& &' )$*+"%,-' &@ 0,%" " 0$ ',=$ 9 & *&"0, "*"' ' #, $ &' &9 , $.• E@ 0,%" 9 & #& &' (*" " "* ($#$ ; *& &("'#$ ( *'$ > 0" $ ,',-' #& ($#$ 0$ ,'(&/*"'(&#&0 &9 , $.• P&/" +," %"*( 0,'" &' &0 , "**-'• M & (*" " 0$ ',=$ &0 #, $ 9 & #& &* ' *& &( '#$'$ '$ " $(*$• P*&/ '(" , *& &("*$' ( ( *'$ ; ,'(,&*$' "0 (*" " "* &' &9 , $• R& "*(& # 0%& " 9 ,&'& $ &*?$ 9 & (*" " "*$' &' &9 , $.

RECURSOS DIDÁCTICOS : %"*( 0,'" ; %*">$0" #& %$0$*& #,?&* $ ; # 0%& .USO DEL ESPACIO : "0-' #& %0" & .


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SITUACIÓN: VIVAMOS CON VALORES

CAMPO: DESARROLLO PERSONAL SOCIAL

ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES

Competencia: A%& (" " %$+ "=&*$ > %$+ "=&*" %$+$ $' > %$+ *&'#& 9 & ($#$(,&'&' 0$ +, +$ #&*&% ("+ , ' 9 & &@, (&' 0" +, +" *& $' " ,0,#"#& 9 & #& &'" +,*.

Materiale :

L, *$ ; /*" "#$*"; ?,#&$

Acti!i"a"e :

E (" 0&%&* R&/0" #& *& &($


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GENEROSIDAD

C "'#$ 0$ ',=$ &+ ,& "' " *&0"%,$'"* & %$' $(*$ ,/ "0& ; &" ' "+,/$ $ ' $ 0& #" &/ *,#"# > $* &00$ '$ 0$ 9 ,&*&' %$+ "*(,*.P"*" %$' &/ ,* 9 & 0$ ',=$ &"' /&'&*$ $ ; & '&%& "*,$ %"*0& &' & (& ?"0$* $%$ " S, 0$ "#*& " * & "' &9 &=$ & ) &* $ ; 0& & ("* ' +$(,?"'#$ " &/ ,* %$' & ($ "%/&'&*$ $ .

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&* /&'&*$ $

ACTIVIDAD Nº 1"¿CÓMO SON LAS PERSONAS

GENEROSAS?"

Resumen e ! A#$%&% : Primeramente se realizará una conversación con los niños para conocer qué sabenellos sobre la generosidad, y se les explica en que consiste ser generosos; también se expondrán ejemplos depersonas generosas; posteriormente el educador les enseñará una poes a, cuyo mensaje está re!erido a lagenerosidad y que será analizado con ellos" #na vez que se aprendan bien la poes a, la recitarán y !inalmenterealizarán un taller para con!eccionar regalos y reparar juguetes para niños que los necesiten"

O'(e$%&):$ %esarrollar en los niños conocimientos sobre la generosidad y de cómo act&an las personasgenerosas"

P*)#e %m%en$)s:'onversación(xplicaciónPreguntas y respuestas

)cciones prácticas*ecitación

Re#u*s)s m $e*% !es:+ateriales para con!eccionar regalos, tales como: cartulinas, temperas, papel decolores, cintas, cinta ad esiva, pegamento, cola, ropita y cintas para muñecas, etc"

Des **)!!) e ! #$%&% :1+P *$e(l educador explorará a través de un diálogo, los conocimientos que los niños tienen de la generosidad" Puedeauxiliarse con las preguntas siguientes:-Podéis decirme qué es la generosidad.-/abéis cómo act&a la persona generosa.-'onocéis alguna persona generosa.

-Podéis decirme alg&n personaje de cuentos que sea generoso.

(l educador basado en las respuestas de los niños, explicará que es la generosidad y cómo act&an laspersonas generosas, también pondrá ejemplos de personas conocidas que se an destacado por estacualidad, o personajes de cuentos in!antiles o de dibujos animados"

*esumirá esta parte explicando a los niños que las personas generosas no son aquellas que dan lo que lessobra porque tienen en abundancia, si no las que comparten lo que tienen aunque sea poco, por ejemplo, siustedes tienen muc os caramelos y regalan alguno a otro niño, eso es una buena acción, pero la verdaderaacción generosa ser a, si tienen uno solo compartirlo a la mitad con otro niño"

,+ P *$e


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*ecitación de la poes a “Caballerito”

Caballerito niño¿A qui n llevas la flor!Es para ti" mamita#$na flor para otra flor

%eneroso niño"¿Dónde est& tu sombrilla!

Se la di mamita" a la abuela"'lov(a muc)o" *llov(a+

,i niñito gracioso"¿A qui n diste el asiento!

Al abuelo Ramón"-. sabes que est& enfermo/

*Ap.rate c)iquillo+ ¿En qu te entreten(as!Ced(a el paso a una niña,u0 pequeña 0 sencilla

,i pequeñito niño"Clavelito dorado"Cuan generoso eres*1uen obsequio me )as dado+

%espués que los niños se aprendan la poes a, el educador analizará el mensaje de la misma con ellos" 0(staes la poes a de una madre, en ella se ve la admiración que siente por su generoso niño" /i muc as personasen el mundo !ueran como este niñito, todos ser amos muy !elices pues compartir amos mejor las cosas"1

-+ P *$e(l educador invitará a los niños a con!eccionar regalos y reparar juguetes para los niños que los necesiten 2porejemplo de grupos sociales des!avorecidos en la comunidad3"

Primeramente, conversará con los niños sobre la importancia de con!eccionar obsequios para regalar a losniños que lo necesitan, explicándoles que esto es una buena muestra de generosidad"

Posteriormente les ará la demostración de cómo puede con!eccionarse una tarjeta, un marcador u otroobsequio y les mostrará uno o varios modelos

4ambién la !orma en que pueden repararse algunos de los juguetes recolectados, por ejemplo, ponerle unbrazo a una muñeca, peinarla y ponerle una cinta, pegarle un ojito, ponerle ropita nueva, etc"

5abrá una mesa preparada con los recursos necesarios para la con!ección de los obsequios y para lareparación de juguetes, esto &ltimo será ec o por el educador con la ayuda de los niños"

VALORACIÓN CRITERIALC)n u#$ )'se*& SI NO C)men$ *%)s4en an al inicio de la actividad, nociones sobre la generosidad"

)mpliaron sus conocimientos sobre la generosidad y cómo act&anlas personas generosas"

+ostraron interés en con!eccionar regalos para los niños"

+ostraron interés por reparar juguetes para los niños"

5an enriquecido sus conocimientos sobre la generosidad al !inal


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de la actividad"

ACTIVIDAD Nº ,"¿POR .U/ ALGUNOS 0R OLES?"

Resumen e ! A#$%&% : (l educador relatará un cuento a los niños y posteriormente realizará con ellos unaconversación cr tica sobre los personajes del cuento"

O'(e$%&):$ %esarrollar en los niños emociones y sentimientos positivos acia los personajes del cuento queson generosos"

P*)#e %m%en$)s:'onversaciónPreguntas y respuestas

Re#u*s)s m $e*% !es:6áminas del cuento"

Des **)!!) e ! #$%&% :1+P *$e(l educador recordará a los niños lo que se a ablado en actividades anteriores acerca de la generosidad yde cómo act&an las personas generosas" %espués leerá el cuento acompañado de láminas:

“2or qu algunos &rboles///” $na ve3" )ace muc)o tiempo" empe3ó a )acer muc)o fr(o porque el invierno se acercaba/ -odos los p&4arosque se iban cuando llegaba este momento en busca de sitios m&s c&lidos 0a )ab(an partido/ Sólo quedaba un

pobre pa4arito que ten(a un ala rota/ El pobre pensaba que si no encontraba pronto un lugar donde refugiarsese morir(a de fr(o" miró alrededor 0 vio un montón de &rboles que seguro le prestar(an cobi4o/Saltando 0 aleteando cuando pod(a" llegó al bosque 0 encontró un &rbol que le impresionó por lo grande queera 0 lo fuerte que parec(a" era un roble" el p&4aro le pidió permiso para refugiarse entre sus ramas )asta lallegada del buen tiempo/ El roble le di4o" mu0 enfadado" que si le de4aba" picotear(a sus bellotas 0 le ec)ó demala manera/El pa4arito vio un &rbol precioso de )o4as plateadas 0 tronco blanco" era un &lamo 0 pensó que le dar(a refugio/'e contó su problema 0 el &lamo le ec)ó con ca4as destempladas dici ndole que iba a manc)ar sus bonitas)o4as 0 su blanqu(simo tronco/

Cerca de all( )ab(a un sauce que con sus largas ramas colgando )asta el suelo le pareció al pa4arito que ser(auna buena casa para los fr(os que se avecinaban/ 2ero igual que los dem&s le rec)a3ó argumentando que notrataba nunca con desconocidos 0 pidi ndole que se marc)ara cuanto antes/El pa4arito empe3ó a saltar como pod(a con su ala rota sin llevar un rumbo fi4o" un abeto le vio 0 le preguntóque le pasaba" el pobre se lo contó 0 el abeto le ofreció sus ramas mientras le indicaba donde )ac(a m&scalorcito/ El p&4aro le e5plicó que ser(a para todo el invierno 0 el &rbol le di4o que as( tendr(a compañ(a/ El pino"que estaba cerca de su primo el abeto" se ofreció para protegerle del viento 0a que sus ramas eran m&sgrandes 0 fuertes/El p&4aro se preparó un lugar bien abrigadito en la rama m&s grande del abeto 0 protegido del viento por el pinose dispuso a pasar el invierno/ El enebro se ofreció para que pudiera comer de sus ba0as 0 no muriera de)ambre/Estaba mu0 contento 0 c)arlaba con sus amigos" los dem&s &rboles )ac(an comentarios despectivos sobreellos/


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ACTIVIDAD Nº -"LOS ZAPATICOS DE ROSA"

Resumen e ! A#$%&% : 6os niños dramatizarán !ragmentos de la poes a 06os 8apaticos de *osa1 en unaactividad organizada con todos los padres" 9inalmente conversarán sobre la poes a"

O'(e$%&):

Provocar emociones positivas acerca de la actuación generosa de algunos personajes de la poes a 06oszapaticos de *osa1"Procedimientos:'onversación%ramatización

Re#u*s)s m $e*% !es:6os trajes y materiales para representar los personajes del cuento: Pilar, la madre y elpadre de Pilar, +agdalena, la madre de la niña en!erma, etc"

Des **)!!) e ! #$%&% :1+P *$e(l educador seleccionará a los niños que van a dramatizar la poes a, y le enseñará la parte que le toca a cadauno y las acciones a realizar, pondrá especial cuidado de que los niños se expresen con la entonación y el

én!asis que cada !rase lleva, para despertar las emociones en los espectadores" *ealizará todos los ensayosnecesarios asta que los niños estén listos"

,+ P *$e%ramatización de !ragmentos de la poes a: “'os ;apaticos de Rosa” )utor: osé +art

9a0 sol bueno 0 mar de espuma" < arena fina" 02ilar =uiere salir a estrenar Su sombrerito de pluma/

2(sta estro!a, será dic a por un narrador3

“*6a0a la niña divina”Dice el padre" 0 le da un beso#“6a0a mi p&4aro preso

A buscarme arena fina+”

2(sta, por el niño que ará de padre que le dará

un beso a Pilar3

>”


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*< que mala ,agdalena"Con tantas cintas 0 la3os"

A la muñeca sin bra3os Enterr&ndola en la arena+

2(sta, por un tercer narrador" 6a niña que ará de+agdalena, ace como que entierra una muñeca3

'e llega a los pies la espuma"%ritan alegres las dos?< se va diciendo adiós"'a del sombrero de pluma/

26a dice, un cuarto niño narrador, Pilar y la madrepasan diciendo adiós3

*Se va all&" donde *mu0 le4os+ 'as aguas son m&s salobres"Donde se sientan los pobresDonde se sientan los vie4os+

26a dice el quinto narrador, algunos niños sesentarán aciendo de viejos y pobres3

< cuando el sol se pon(aDetr&s de un monte dorado"$n sombrerito callado2or las arenas ven(a

26a dice un sexto narrador" Pilar viene con susombrerito y sin zapatos3

1ien sabe la madre )ermosa2or qu le cuesta el andar/

¿< los 3apatos" 2ilar"'os 3apaticos de Rosa!

2'ontin&a el mismo sexto narrador" 6a madre dePilar dice la pregunta3

*A) loca+ ¿En dónde estar&n!*Di dónde" 2ilar+ “Señora” Dice una mu4er que llora*Est&n aqu(" aqu( est&n+

2'ontin&a la madre de Pilar" (ntra otra niña quetrae de la mano a niña en!ermita3


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A su casa del 4ard(n?< 2ilar va en el co4(nDe la derec)a del coc)e

< dice una mariposa=ue vio desde su rosal%uardados en un cristal'os 3apaticos de Rosa

26a dice el noveno narrador" Pasa una niñadis!razada de mariposa y se expondrán en unaurna los zapaticos3

)unque se an seleccionado solo !ragmentos, esta poes a es muy extensa a&n, por ello cada niño seaprenderá solo la estro!a del personaje que va a interpretar"

)l !inalizar la dramatización, el educador !elicitará a los niños por su actuación

-+ P *$e(l educador conversará con los niños sobre la poes a:-'reéis que en esta poes a ay alg&n personaje generoso.-'uáles.-Por qué pensamos que son generosos.

VALORACIÓN CRITERIAL

C)n u#$ )'se*& SI NO C)men$ *%)s(xpresaron emociones y sentimientos positivos acia lospersonajes generosos interpretados en la poes a"

/upieron explicar porqué Pilar y su madre actuaron de !ormagenerosa"

+ani!estaron criterios de ser como Pilar y la madre"


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ACTIVIDAD Nº 6"CREA UN RELATO"

Resumen e ! A#$%&% : /e trata de un juego didáctico" 6os niños organizados en grupo de cinco, deberánrealizar un relato sobre la generosidad, basados en personajes reales o de !icción que se caractericen por sugenerosidad" 9inalmente evaluarán los mejores relatos para premiarlos"

O'(e$%&):$ %esarrollar en los niños conocimientos sobre la generosidad como una cualidad positiva"

P*)#e %m%en$)s:*elatosPreguntas y respuestas

Re#u*s)s m $e*% !es:4arjetas con el dibujo de un clavel, una pelota, una rosa, etc"

Des **)!!) e ! #$%&% :1+P *$e(l educador explica a los niños en qué consiste la actividad:/e trata de un juego en el cual los niños !ormarán grupos de =, para esto, ellos buscarán debajo de susasientos, asta encontrar una tarjeta con una !igura pintada"

Posteriormente el educador pedirá a los niños que !ormen grupos: 0#n os todos los de la tarjeta con un claveldibujado, todos los que de la tarjeta con una rosa, con una pelota1, y as sucesivamente !ormará grupos de =, ydeberán participar todos los niños del aula"

) ora prepararéis un relato sobre la generosidad y ganará aquel grupo de niños que aga el mejor relato y queconteste bien las preguntas que se les agan, si un grupo no sabe la pregunta, se le pasa al otro, que siresponde correctamente, ganará por esa pregunta"

,+ P *$e#na vez que los niños se an organizado por grupos el educador les explica que entre ellos se pondrán deacuerdo para realizar un relato sobre alguna persona de la !amilia, o vecino, o persona de la comunidad queellos conozcan, o personas de la escuela, o ec os que le ayan sucedido a ellos mismos y que demuestrenacciones generosas" 4ambién puede ser de !icción, inventado por ellos en ese momento"

-+ P *$e(l educador invita a los niños a que den sus opiniones sobre los relatos escuc ados para elegir entre todos alos mejores"

(sta evaluación de los relatos será guiada por el educador quien orientará a los niños que el mejor relato esaquel que:$ /e aya expresado con claridad"$ 7ue la idea principal aya estado re!erida a la generosidad"$ 7ue los personajes ayan tenido conductas generosas"

(l educador los guiará para que la premiación sea bien justa"(s necesario que se reconozca y estimule el trabajo de todos los que se es!orzaron aunque no ayan sidopremiados"

9inalmente se premiará a los ganadores con aplausos, lápices, libros de cuentos, puzles, etc"


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VALORACIÓN CRITERIALC)n u#$ )'se*& SI NO C)men$ *%)s/upieron realizar los relatos con claridad y co erencia"

*e!lejaron en sus relatos conocimientos sobre cómo act&an laspersonas generosas"


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ACTIVIDAD Nº 7E8PERIENCIA CR4TICA PARA LA EVALUACIÓN

DEL LO.UE"T5 PUEDES SER GENEROSO"

Resumen e ! A#$%&% : 6a actividad es una situación pedagógica que crea el educador para evaluar elresultado en los niños de todas las actividades realizadas" Para ello utilizará al t tere /alomón"

(l t tere /alomón conversará con los niños sobre la generosidad y después los invitará para que en el curso dela semana agan alguna acción generosa" #n d a determinado que puede ser, por ejemplo, el viernes ydurante varias semanas, se analizarán las acciones que los niños an realizado" /e abilitará un mural paraponer las !otos de los niños que ayan realizado acciones generosas"

O'(e$%&):$ (stimular a los niños a realizar acciones generosas"

P*)#e %m%en$)s:'onversación )cciones prácticas

Re#u*s)s m $e*% !es:(l t tere, un mural y !otos de los niños"

Des **)!!) e ! #$%&% :1+P *$e(l t tere /alomón, como siempre saludará a los niños y comienza por su conocida !rase de: 0>o soy /alomón,el más sabio de los sabios1?", y como yo sé tanto el %irector me mandó a buscar para que ablemos sobre laspersonas generosas y yo os voy a dar varios ejemplos:/anta 'laus o Papá


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VALORACIÓN CRITERIALC)n u#$ )'se*& SI NO C)men$ *%)s*ealizaron acciones generosas"

/e mostraron desinteresados por la actividad"

/e mostraron interesados por la actividad todo el tiempo"/e mostraron indi!erentes por la actividad, no mostraroncomportamientos generosos"

/e emocionaron al ver sus !otos en el mural" +ostraron conductas generosas en sus actividades diarias"


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HONESTIDAD¿QUÉ ES LA HONESTIDAD? (Del lat. honestĭtas, -ātis ). Cualidad de honesto.honesto, ta. (Del lat. honestus ).1. Decente o decoroso.2. Recatado, pudoroso.3. Razonable, justo.4. Probo, recto, honradoDEFINICION Es armonizar las palabras con los hechos, es tener identidad y coherencia paraestar orgulloso de sí mismo.

“La persona honesta es grata y estimada, es hermosa en su carácter y quien es honesto es bondadoso,

amable, correcto, admite que está equivocado, cuando lo está; sus sentimientos son transparentes, su

buena autoestima la motiva a ser mejor, no aparenta lo que no es, lo que proyecta a los demás es real”.

ACTI!IDADES DIDACTICAS SU"E#IDAS$A#A LOS DOCENTES

. Promo!er el E%E&$LO DE !IDA" #a persona íntegra !i!e lo $ue predica y habla lo $ue piensa.%. &ncenti!ar a DECI# SIE&$#E LA !E#DAD a $uien corresponde, de modo oportuno y en el lugar correspondiente.'. Estimular la !IDA AUTENTICA. Cuando hay coherencia entre lo $ue hace y lo $ue debe hacer, de acuerdo a susprincipios.

. &mpulsar UNA !IDA T#ANS$A#ENTE . Es necesario desprenderse de las m scaras $ue el ser humano se ponepara de*enderse, para ocultar sus inseguridades o miedos.

+. &ntruir en los peligros de la dependencia por el $u- dir n , aparte de mostrar inseguridad en uno mismo, es una

*alta de sencillez. /ambi-n lo es justi*icarse o e0cusarse.

/ratar igual a todos por igual.

1 Cumplir y hacer cumplir las reglas o normas de con!i!encia en el aula y *uera de ella.

1 2ostrar un actitud aut-ntica ante sus compa3eros, docentes, amigos y4o padres de *amilia, y a5n cuando se este

solo.

1 2ostrar actitudes saludables" 6uena alimentaci7n, pre!enci7n de accidentes, 6uena disposici7n para el trabajo, etc.


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Cuenta al niño la siguiente historia

"Érase una vez un niño muy pobre que vivía con sus padres en las afueras de la ciudad. Juanito, que así sellamaba el niño, se iba todas las mañanas bien temprano al mercado de la ciudad, a tratar de buscar algo quehacer para que los comerciantes lo ayudaran con algunas cosas que le regalaban - frutas, hortalizas, verduras -, ycontribuir a la economía hogareña, a pesar de que como era un niño era bien poco lo que podía conseguir. n día, estando sentado frente a una tienda de frutas, vio a una anciana comprando cosas que echaba en unabolsa grande. Juanito se acerc! a ella para tratar de ayudarla, pero la anciana, al verlo tan desarrapado, lo ech!de su lado, porque temía que el niño le fuera a coger alguna fruta que acababa de comprar. Juanito no le hizomucho caso, pensando que quiz s la vie#ecita había tenido anteriormente alguna e$periencia desagradable. %n eso la anciana se va y, como era muy vie#ita, ech! su bolsa del dinero en la bolsa de la compra. %sta se cayal suelo sin que se diera cuenta. Juanito corri! donde la bolsa había caído, y cuando la abri! &'ielos, allí habíadinero como para que toda su familia comiera una semana( &)u* suerte(. + sabes lo que hizo Juanito 'orri! hacia la anciana que ya se iba del mercado. l verle de nuevo, la señora ledi#o/ 01ira niño, &ya te di#e que no quiero que me ayudes(2 03eñora2 replic! Juanito no es para eso, sino para devolverle esta bolsa que se cay! sin que usted se dieracuenta.2 4a anciana incr*dula tom! la bolsa, mir! dentro y e$clam!/ 0)ue in#usta he sido, un niño tan honesto y yorechaz ndolo. 5en conmigo a mi casa, para que te de todo lo que necesites para ti y tu familia.2

dicen que desde entonces todo el mundo en la vecindad llama a Juanito 0el honrado2, por lo honesto que habsido en su conducta.


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PRO#ECTO: $LA AMISTAD$

JUSTI%ICACIÓN: E0 *$>&%($ !0" "+, ("# & *$ $'& %$' 0" '"0,#"# #& 9 & 0$ ',=$ %$+ *&'#"' 0" ,+ $*("'%," #&0 (*" " $%$0" $*"(,?$; 0" $0,#"*,#"#; &(%.; " %$+$ 0" " 0,%"%,-' #& 0$ ?"0$*& 9 & ,+ 0,%" &0 &* "+,/$ #& %$+ "=&*$ ; "& (" 0&%&* *&0"%,$'& $ ,(,?" ; *&%$'$%&* 0" % "0,#"#& #& 0$ #&+ .

CAMPOFORMATIVO

ASPECTO COMPETENCIA APENDIZAJE ESPERADO

Desarrollo personal y social

Relacionesinterpersonales

Establece relaciones positivascon otros, basadas en el

entendimiento, la aceptación, y laempatía.

• Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propicianla escucha, el intercambio y la identificación entre pares.

• Habla sobre las características individuales y de rupo !físico,de "nero, lin #ístico y "tnico! que identifican a las personas ya sus culturas.

• $dentifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.

CAMPOS QUE SE FAVORECEN:

CAMPOFORMATIVO

ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

Lenguaje ycomun cac !n

Lenguaje o"a# %btiene y comparte informaciónmediante diversas formas

de expresión oral

• Expone información sobre un tópico, or ani&ando cada ve&me'or sus ideas y utili&ando apoyos r(ficos u ob'etos de suentorno.

• $ntercambia opiniones y explica por qu" est( de acuerdo o nocon lo que otros opinan sobre un tema.

De$a""o##o%e"$ona# y $oc a#

Re#ac one$n&e"%e"$ona#e$

)cepta a sus compa*eras ycompa*eros como son, yaprende a actuar de

acuerdo con los valores

• )ct+a conforme a los valores de colaboración, respeto,honestidad y tolerancia que permiten una me'or convivencia.


26/40

necesarios para la vida encomunidad y los e'erce

en su vida cotidiana

Lenguaje e$c" &o Expresa r(ficamente las ideasque quiere comunicar y lasverbali&a para

construir un texto escrito con

ayuda de al uien

• tili&a marcas r(ficas o letras con diversas intenciones deescritura y explica -qu" dice su texto .

• /roduce textos de manera colectiva mediante el dictado a lamaestra, considerando el tipo de texto, el propósito

comunicativo y los destinatarios.

Pen$am en&oma&e'& co

N(me"o Re+ne información sobrecriterios acordados, representa

r(ficamente

dicha información y la interpreta

• %r ani&a y re istra información en cuadros y r(ficas de barrausando material concreto o ilustraciones.

• Responde pre untas que impliquen comparar la frecuencia delos datos re istrados.

• $nterpreta la información re istrada en cuadros y r(ficas de barra.

E&ALUACIÓN 'ENERAL:

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PRO(LEMÁTICA: P$* 9 & ,+ $*("'(& (&'&* "+,/$

S&% &'%," #,# %(,%" E#,("* &%%,-'

http://es.educacion-preescolar.wikia.com/wiki/Proyecto:_%22La_amistad%22?action=edit&section=1http://es.educacion-preescolar.wikia.com/wiki/Proyecto:_%22La_amistad%22?action=edit&section=1


27/40

Planteamiento "e la it)aci*npro+lem,tica:

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Con6rontaci*n "e 2ip*te i : R&($+"*&+$ 0" ,'?& (,/"%,$'& #& 0$ ',=$ ; & 0& #"* $ $*( ',#"# #& 9 & &@ $'/"'> %$+&'(&' $ *& & (" .

O &*?"*&+$ ' ?,#&$ ! $%$>$ > &0 ?"0$* #& 0" "+, ("# ; "*" &'*,9 &%&* ,'?& (,/"%,$'& .

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28/40

Se recopila lo apren"i"o: & *&"0, "* ' (&'#&*$ &' &0 % 0 & *&%$ ,0"* ' )$($/*") " #& 0$ ',=$ %"+,/$ 9 & & & ("* ' ($+"'#$ # *"'(& ($#$ &0 #& "**$00$ #&0 *$>&%($; %"#" ',=$& %$/&* '" )$($/*") " > & %*, ,* "0/ ' &' "+,&'($ $ *& &0 (&+" 9 & & " $*

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(7 .)e"a "e in6ormaci*n8 S& " $>"* ' &' "#*& ; 0, *$ ; ,'(&*'&(.

S& &0" $*"' /* %" ; &@ &*,+&'(" &' (*" " $ %$0" $*"(,?$; *& &'("%,-' #& ?,#&$ .

Se e!al7a el tra+a9o reali a"o: C"#" '" #& 0" "%(,?,#"#& &* &?"0 "#" #& "% &*#$ " 0$ " *&'#, " & & &*"#$

& 0"'(&"' &' 0" 0"'&"%,$'& .E0 *$>&%($ & &?"0 "* # *"'(& #& "**$00$; > &0 " *&'#, " & & &*"#$ 9 & &#& +"'&*" /&'&*"0 & &?"0 "* % "'#$ & *&"0,%& 0" *&%$ ,0"%,-' #& 0$ " *&'#,#$.

SECUENCIA DIDÁCTICA ;SESIONES<

Se i*n =: & ?&* ' ?,#&$ "*" ,',%,"* %$' 0" *$ 0&+ (,%" #&0 *$>&%($ & *&/, (*"* ' 0" : & *&"0, "* '" /* %" #& "**" > & "'"0, "* ' 0$ *& 0("#$ #& 0" ,+ $*("'%," #& 0$ "+,/$ ; %$+$ &'% & (0$ ',=$ #&0 /* $ & *&"0, "* '" "%(,?,#"# &' 0" 9 & 0$ ',=$ &' ,'" #, "*"' 0" ,0 &(" #& %$+ "=&*$; *$ (*$ >

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29/40

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Or0ani aci*n: /* "0

Tiempo: 3U +,'

E trate0ia: &@ &*,+&'("%,-'

Rec)r o : ?,#&$; 0, *$ #& *&/, (*$; 0 +,'" /*"'#&.

Sit)aci*n "e apren"i a9e

€€€€€€ In c o: comen&ar" cuestionando a los ni*os si saben 01u" es la amistad2, 01u" es un ami o2, despu"s les dir" que veremos un video,

en el cu(l se trata de los ami os, pero deber(n poner mucha atención porque traba'aremos en base a lo que veamos en "l.

€€€€€€ De$a""o##o: nos trasladaremos al salón de m+sica en el cual les proyectar" el video. na ve& que este se termine re resaremos al salón.3es pedir" sus opiniones sobre el video, lo que observamos en "l eferente a la amistad, las dificultades que tuvo el tiburón para hacer ami os, etc.3es plantear" la problem(tica )Po" *u+ $on m%o"&an&e$ #o$ am go$,- escuchar" sus respuestas, lue o les dir" que formularemos hipótesis para dar respuesta a esta pre unta, les explicar" el t"rmino hipótesis. 3as re istraremos en una l(mina que se encontrar( visible para ellos. 3ue o ellosre istrar(n las hipótesis en su cuadernillo.

€€€€€€ C e""e: para finali&ar, le pedir" a al unos ni*os que expliquen los re istros que reali&aron, les explicar" que haremos otras actividades,las cuales tambi"n se re istrar(n en el cuadernillo, todas con la finalidad de responder a la pre unta inicial.


30/40

E!al)aci*n: D& #& $ &*?"* &0 ?,#&$ R& %"("*$' &0 (&+" %&'(*"0 ; F$*+ 0"*$'


31/40

€€€€€€ In c o: les pre untar" sobe el video observado anteriormente, 0/or qu" el tiburón tenía dificultad para hacer ami os2, 4porque eradiferente físicamente5, lue o los cuestionar" si todos en el salón somos i uales, qu" nos hace diferentes, 06odos podemos ser ami os aunque seamosdiferente7, 0/or qu"2, les explicar" que seleccionar(n a un compa*ero para traba'ar en pare'as. Dar" la explicación de la actividad.

€€€€€€ De$a""o##o: cada uno dibu'ar( la silueta de su compa*ero, recost(ndose sobre la ho'a bond que les repartir", les pondr" el e'emplo deser necesaria, lue o en ella dibu'aran su cara, y lo que hace que su compa*ero sea especial, dibu'ar(n las características positivas de sus compa*eros.

€€€€€€ C e""e: al finali&ar explicar(n la silueta de su compa*ero, y las cualidades de "l, el resto del rupo podr( participar aumentandocualidades de su compa*ero que no se hayan mencionado.

E!al)aci*n: R&%$'$%,&*$' 9 & ($#$ $' #,)&*&'(& ; R&%$'$%,&*$' 0" %"*"%(&* (,%" #& %$+ "=&*$ 9#,)&*&'(& ; H" 0"*$' $ *& 0" % "0,#"#& #& %$+ "=&*$

Reto:

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32/40

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Or0ani aci*n: /* "0

Tiempo: 15 +,'

E trate0ia: *& $0 %,-' #& *$ 0&+"

Rec)r o : /* %" /*"'#& "*" 00&'"*Sit)aci*n "e apren"i a9e

€€€€€€ In c o: despu"s de plantearles la problem(tica y re istrar sus hipótesis, les pre untar" si ellos consideran que los ami os seanimportantes. 3es explicar" que reali&aremos un r(fica de barras en la cual cada uno de ellos colocar( un bloque en cualquiera de las dos opcionesque ten a esta, los ami os son importantes, los ami os no son importantes, las cuales estar(n representadas con im( enes.

€€€€€€ De$a""o##o: les mostrar" la r(fica de barras, les explicar" cómo utili&arla y las opciones que tiene y en orden cada uno pasar( aseleccionar una. 8ientras van pasando le pedir" al resto de los ni*os que observe cuidadosamente cu(l de las dos opciones tiene m(s cuadros.

€€€€€€ C e""e: )l finali&ar les pre untar" por qu" creen que la mayoría seleccionó una de las opciones. 3es pre untar" individualmente aal unos ni*os, 0/or qu" seleccionaron esa opción2, 0por qu" consideran que son o no son importantes los ami os2

E!al)aci*n: A/* "*$' 0" ,')$*+"%,-' &/ ' "(*, ($ % "0,("(,?$ ; ,'(&* *&("*$' %$**&%("+&'(& 0" ,')$*+"%,-*&/, (*"#" &' 0" /* %" #& "**"

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Reto:

Danna ;PA: ,'(&* *&(& 0" /* %" #& "**" ; & 0& +&'$

ACTI&IDAD @


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TBt)lo "e la it)aci*n: P$* 9 $' ,+ $*("'(& 0$ "+,/$

CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

Len0)a9e 3com)nicaci*n

Len0)a9e oral O (,&'& > %$+ "*(&,')$*+"%,-' +,"'(& #,?&* ")$*+"

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E@ $'& ,')$*+"%,-' $ *& ' (- ,%$; $*/"', "'#$ %"#"?& +& $* ,#&" > (,0, "'#$ " $>$ /* %$$ &($ #& &'($*'$.

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Or0ani aci*n: /* "0

Tiempo: 2U +,'

E trate0ia: &@ *& ,-' $*"0

Rec)r o : ,'?& (,/"%,$'& #& %"#" ',=$; ?,#&$ ! $%$>$ > &0 ?"0$* #& 0" "+, ("#

Sit)aci*n "e apren"i a9en c o: /reviamente se les encar ar( a los ni*os que con ayuda de sus pap(s investi uen 0/or qu" son importante los ami os2, se les dar( una mitad

de cartulina con la pre unta planteada, en la cual har(n sus re istros para exponerlos frete a sus compa*eros.

De$a""o##o: les pedir" a los ni*os que muestren su tarea y expliquen la respuesta que le dieron a la pre unta, para no perder su atención conformevayan pasando har" pre untas como 0)l uien m(s investi ó lo mismo2, para comparar respuestas y opiniones de cada uno de ellos.

l terminar las exposiciones nos trasladaremos al salón de m+sica en el cual proyectar" el video -/ocoyo y el valor de la amistad , antes de comen&ar les dir" que observar(n el video con atención para ver si coinciden sus investi aciones con lo que se menciona en "l.


34/40

C e""e: /ara finali&ar re resaremos al salón, retomaremos las hipótesis reali&adas al inicio del proyecto, les dir" que despu"s de las actividadesreali&adas, sus investi aciones y los videos observados las leer" todas para que me di an si son ciertas o falsas, de esta manera la estaremosaprobando o descartando.

E!al)aci*n: E@ ,&*$' ,#&" %0"*" #& "% &*#$ " ,'?& (,/"%,-' ; S& "> #"*$' #& ' *$# %($ "*" &@ $'&* ,I'(&*%"+ ,"*$' $ ,',$'& &' "% &*#$ $ #& "% &*#$ %$' %$+ "=&*$

Reto:

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Or0ani aci*n: /* "0 & ,'#,?,# "0Tiempo: 3U +,'E trate0ia: (*" " $ %$' (&@($Rec)r o :


35/40

n c o: durante el desarrollo del proyecto estar" tomando foto rafías, habr( las foto rafías suficientes para que cada ni*o traba'e con una, les pre untar" si recuerdan lo que expusieron en sus investi aciones y la importancia de los ami os. 3ue o les mostrar" las foto rafías para que lasobserven. 3es explicar" que cada uno seleccionar( una foto rafía para pe arla en una ho'a de m(quina, pero que deber(n escribir al o relacionadocon los ami os y la importancia de estos.

De$a""o##o: cada uno podr( seleccionar la foto rafía que m(s le a rade, lue o tomar(n una ho'a para pe arla, mientras escriben al o relacionado conlos ami os les recordar" que deben escribirlo como ellos puedan, conforme vayan terminando yo escribir" lo que ellos intentaron, lue o podr(ndecorar su ho'a con los dibu'os que prefieran.

C e""e: colocaremos las foto rafías en un tendedero el cual estar( visible para todo el rupo, les pedir" que muestren la foto rafía que seleccionaron y

lean lo que escribieron sobre la importancia de tener ami os. 6odos podr(n intercambiar opiniones sobre sus escritos o lo que observan en lafoto rafía referente al tema de la amistad.

E!al)aci*n: E@ *& "*$' /* %"+&'(& 0$ 9 & &' " "' ; C-+$ &*"' 0" /*") " 9 & *&"0, "*$'

Reto:

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36/40

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1. 1. VALOR H MANO L" )$*("0& ".

2. 2. I'(*$# %%,-'. & 0" )$*("0& " C"*"%(&* (,%" . E' 9 & %$' , (&. E& " 0,%" C,(" %&0& *& . C$'%0 ,$'.

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37/40

674%8 9':'on la tolerancia se hacen amigos2• 8ealiza el logotipo de la 6olerancia con alguna frase alusiva/• 08espetemos la vida, respetemos las diferencia2• 04a vida es demasiado valiosa para acabarla con una diferencia2• 03er tolerante es dar la bienvenida a las diferencias y deleitarnos comparti*ndolas2• %n la escuela, como en todas partes, cada cual es distinto/ hay ba#os, altos, flacos, gordos,

minusv lidos, e$tran#eros, niñas, niños ... + ;or qu* a veces los rechazamos y nos burlamos de ello;orque nos dan miedo, porque no queremos compartir nada con ellos, o porque no tenemosconfianza en nosotros mismos.

• 'laro est que no tenemos obligaci!n de querer a todo el mundo. ;ero todos los seres humanos,incluso si son pobres, vie#os o enfermos, tienen el mismo derecho a vivir dignamente en le tierra y no sufrir desprecios ni insultos. pesar de nuestras diferencias, pertenecemos todos al g*nerohumano y cada uno de nosotros, hombre, mu#er o niño, es


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• 3er tolerante no significa aceptar todo. @ay que tratar de resistir a la violencia y la in#usticia, cone$plicaciones en vez puñetazos, #unt ndose con otros para ser m s fuerte, poniendo uno su fuerza servicio de los m s d*biles ...

• 3eamos tolerantes en casa y seamos tolerantes en la vida.• >A día mundial de la 6olerancia/ 09uestro #ardín de paz2 ;or grupo llevar una flor ! planta con

maceta para la celebraci!n.3emana del ?? al ?A

04a tolerancia detiene la violencia2• %n el deporte, como en la vida, muchas veces tenemos miedo de no servir para nada y, entonces,para defendernos, podemos ser poco deportivos, o violentos, o #ugar de manera egoísta. ;ara queconsideren que uno es el me#or #ugador o que su equipo es el me#or, para ganar, se tiene incluso latentaci!n de hacer trampas o de aplastar o humillar a los dem s.

• 3in embargo, todo el mundo sabe perfectamente que la violencia engendra la violencia. que unavictoria conseguida por la violencia no tiene m*rito. ;odemos transformar la agresividad en energíapositiva para ser me#ores. 3er tolerante es respetar a los adversarios como quisi*ramos que ellos norespetaran.

• 3er tolerante es aceptar que a veces uno es menos capaz que los dem s, sin perder confianza en símismo. %s tener espíritu de equipo, para compartir tanto las derrotas como las victorias.

• 4a tolerancia no nos quita nada, sino que, por el contrario, nos hace m s fuertes por dentro.• 8ealiza el dibu#o de la tolerancia en grupo/ Egallina con los huevos, interpreta el simbolismoF.

3emana del ?C al GH8etroalimenta a tus alumnos sobre el valor de la tolerancia, sobre las actividades, el compromisoque se tiene al vivir este valor.

8ealiza una e$posici!n de dibu#os, símbolos o logotipos con el tema/ 0;laneta 6olerancia2

Irase para pensar/4a tolerancia es la capacidad de conceder la misma importancia a la forma de ser, de pensar y devivir de los dem s que, a nuestra propia manera de ser, de pensar y de vivir.

9o es preciso compartir una opini!n para ser capaz de considerarla tan v lida como cualquier otra.4o que hace falta es tratar de ponerse en el lugar de los dem s.

Desde cada perspectiva, las cosas se perciben de una manera distinta. ;or eso, analizar en grupouna situaci!n, escuchando la opini!n de cada miembro del mismo, nos permite valorarla me#or.


39/40

PRO#ECTO:LOS &ALORES: LA RESPONSA(ILIDAD CUIDADO

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situación de aprendizaje sobre valores

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