sistematización jornadas estudiantiles incurr

JORNADASESTUDIANTILES

INCURR

CONTENIDOS

Presentación de la sistematización y

conclusiones primera jornada

Presentación de la sistematización y

conclusiones segunda jornada.

Sistematización

Jornadas

EstudiantilesAVANANDO HACIA UNA POSTURA ESTUDIANTIL

JORNADAS ESTUDIANTILES INCURR

• Innovación Curricular es definido como uno de los ejes de trabajo durante el 2012 por los nuevos CEM's que componen COCEMED

• Objetivo General: Recoger la opinión y propuestas de los estudiantes de medicina frente a la implementación de la innovación curricular.

ANTECEDENTES GENERALES


• Dar a conocer el proceso de INCURR - desde sus orígenes y antecedentes al momento actual- a los estudiantes de medicina.

• Discutir aspectos de la formación del estudiante de medicina actual.

• Discutir hacia dónde se debe orientar la formación médica del estudiante de medicina de la Universidad de Chile

• Discutir cuál debe ser el perfil de egreso del estudiante de medicina y de qué manera este se debe ver reflejado en su proceso formativo y una vez

• Discutir aspectos Ético-Sociales, Clínicos y de Salud Pública de la formación del estudiante de medicina de nuestra Facultad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS


• Primera sesión expositiva : Dr. Goic, Dr. Jadresic y Profesor Hawes .

• Segunda sesiones de discusión: Participación de 35-50 estudiantes.

Metodología Primera Jornada.

Jornada 1:

Hacia dónde se debe orientar la formación del

estudiante de medicina de la Universidad de Chile

Objetivos:

• 1. Instalar la reflexión dentro de los estudiantes, de las principios y valores que inspiran la formación de un profesional de la salud y la coherencia del proceso actual de innovación que acontece en la facultad.

• 2. Entregar un contexto histórico a los procesos de cambio que han perpetuado a la formación médica dentro de la facultad , entendiendo estos como parte de un desarrollo que se fundamenta en la inspiración social que declara la Universidad de Chile . Esto con la finalidad de entregar un marco de referencia en donde se analice la congruencia de la innovación curricular.

Jornada 1:

Hacia dónde se debe orientar la formación del

estudiante de medicina de la Universidad de Chile

Preguntas jornadas de discusión:

• 1. ¿Por qué eligieron la Chile?

• 2. ¿Cómo debería ser la formación de medicina de la U de Chile en lo clínico, científico, ético-social y salud pública?

• 3. ¿Qué debería incluir una nueva malla?

Jornada 1:

Hacia dónde se debe orientar la formación del estudiante de

medicina de la Universidad de Chile

• Prestigio

• Pluralismo

• Existencia espacios de discusión, participación y transformación

• Libertad de pensamiento

• Rol público

1. ¿Por qué eligieron la Chile?

Jornada 1:



• Salud Pública:

• Incentivar la promoción y la prevención de salud

• Caracterizar la misión de la Facultad

• Abrir la discusión de un proyecto país

• Científico:

• De excelencia académica

• Al servicio de las necesidades del pueblo de Chile

• No tan sobrecargado académicamente

• Actitud crítica ante la literatura

2. ¿Cómo debería ser la formación de medicina de la U de Chile en lo clínico, científico, ético-social y salud pública?

Jornada 1:



• Clínic o

• Relacionado con APS

• Formación integral

• EUNACOM es piso mínimo, apuntar al máximo

• Ético-Social:

• Salud-Enfermedad como sistema sociobiográfico.

• Promotor de pensamiento crítico

2. ¿Cómo debería ser la formación de medicina de la U de Chile en lo clínico, científico, ético-social y salud pública?

Jornada 1:



• Más espacio para APS

• Institucionalizar la vinculación con la comunidad

• Aprovechar la diversidad de los campos clínicos

• Promover el sentido de comunidad Universitaria

3. ¿Qué debería incluir una nueva malla?

Jornada 1:



• Menor sobrecarga académica

• Mejor docencia clínica

• Revisar los métodos de evaluación

• Proyecto académico de largo plazo para el HCUCh y los campos clínicos

3. ¿Qué debería incluir una nueva malla?

Jornada 2:

Perfil de Egreso: Aspectos centrales de la matriz de

competencias.

1. Introducir al estudiante al concepto de perfil de

egreso, comprendiéndolo como la declaración,

competencias, subcompetencias e indicadores de

logro que constituyen el marco formador del

estudiante de Medicina para luego discutir al

respecto.

2. Problematizar el carácter de la formación

médica actual en base al rescate de

necesidades poblacionales en Salud que no sean

abarcadas o presenten conflicto con éste.

3. Problematizar el origen y la metodología de

elaboración del perfil de egreso en el actual

proceso de Innovación Curricular.

4. Evaluar competencias claves de la propuesta de

perfil actual que pudieran ser contradictorias o

insuficientes en la formación médica con rol

social. Contraponer o agregar a éstas,

propuestas de competencias que se adecuen a

una visión social del estudiante de medicina.

Objetivos:

Jornada 2:

Perfil de Egreso: Aspectos centrales de la

matriz de competencias.

• Dos presentaciones expositivas de 40 minutos cada una a

cargo de un docente de la Escuela de Salud Pública (Dr.

Oscar Arteaga) y un estudiante de COCEMED (Jonathan

Troncoso).

• Se entregó temario común a ambos expositores para

construcción de presentaciones

• Luego de las presentaciones se realizaron grupos pequeños

de discusión en base a pauta y con moderación y toma de

acta.

Metodología

Jornada 2:



Dr. Arteaga :

Presentar datos duros sobre problemas de Salud desde un punto de vista crítico y priorizando problemáticas de inequidad social, enfatizando las carencias de la formación médica actual en la contribución a solucionarlas, intentando visualizando un perfil de egreso acorde a las necesidades sociales.

Estudiante COCEMED J. Troncoso :

Problematizar origen de la innovación curricular, el levantamiento de demandas y contraponer discurso oficial con necesidades sociales. Contraponer necesidades sociales con perfil actual y su matriz de competencias.

Temario de exposiciones

Jornada 2:



Presentación y validación de síntesis de jornada anterior (5 minutos)

Presentación de los objetivos de la discusión por grupos y presentación de los integrantes de cada grupo (5 minutos).

Pregunta: ¿Quiénes deben definir las necesidades formativas que orientan la elaboración del perfil de egreso de la universidad de Chile? ¿Qué o quienes lo definen actualmente? (5 minutos)

Presentar declaración de perfil de egreso actual (impresa). Analizar brevemente aspectos fundamentales que en la práctica no se cumplen. (15 minutos)

Pregunta: ¿Cómo evalúas la metodología de elaboración del nuevo perfil de egreso? ¿Cómo debe ser la participación de la comunidad universitaria en la elaboración de un nuevo perfil de egreso? (15 minutos)

Preguntas grupos de discusión

Jornada 2:



¿Quiénes deben definir las necesidades formativas que orientan la elaboración del

perfil de egreso de la universidad de Chile? ¿Qué o quienes lo definen

actualmente?

El abordaje de la elaboración de las necesidades formativas debe darse

cuestionándose 2 elementos:

1. La metodología de construcción de estas demandas, que toma un rol fundamental

en el resultado final del proceso.

2. Los actores que participarán y cuál será su aporte a esta elaboración.

En este sentido, se debe abogar porque la metodología de elaboración sea amplia,

participativa y diversa, es decir, que además del diálogo con actores contemple

estudios profundos y otras instancias de recabación de datos.

Jornada 2:



En cuanto a los actores, fue consenso que se debe incorporar a:

• El usuario/paciente

• El estudiante de Medicina

• El egresado de Medicina

• Otros profesionales miembros del equipo de Salud

• Directores de hospital y consultorios.

• Actores especializados en el estudio de las necesidades poblacionales de salud, capaces de

brindar datos duros importantes para la elaboración de las necesidades formativas, como

por ejemplo:

o El MINSAL

o Representantes del mundo APS

o Salubristas y especialistas en políticas públicas en Salud.

• Sobre la participación del sector privado, hubo discrepancia en cuanto a si integrarlos o no

al proceso de elaboración de demandas formativas. Finalmente el consenso es que no

pueden tomar un rol de importancia en el proceso, ya que sus intereses no se condicen con las

necesidades reales de la población.

Jornada 2:



Presentar declaración de perfil de egreso actual . Analizar brevemente aspectos fundamentales que en la práctica no se cumplen.

A partir de las actas tomadas de la discusión de la pregunta se procedió a categorizar

las opiniones.Se identificaron 4 categorías.

Jornada 2:


competencias.

Categoría Conclusiones

Heterogeneidad formativa - Actualmente no existiría un perfil único de egreso, sino que diferentes perfiles según el

campus de formación y egreso del estudiante.

- Debería existir metodología común para todos los ramos.

Ambiente formativo y

contradicciones del perfil actual

- Existe una contradicción entre el perfil declarado y la materialización de éste, ya que si

bien la Escuela dice formar médicos generales para su desempeño en niveles primarios y

secundarios, la mayoría de nuestras asignaturas clínicas se realizan en el nivel terciario.

- Existe una influencia negativa del ambiente formativo hacia la especialización, que

contradice el sentido integral del perfil de egreso declarado.

- El ambiente formativo de la carrera propicia el individualismo por sobre los valores

sociales.

Perfil de egreso y malla curricular - El perfil de egreso debería fomentar la formación del estudiante en proyectos sociales de

intervención en salud.

- Se deberían incorporar ramos con trabajos de salud comunitaria con poblaciones y

sectores más vulnerables.

- La actual malla no aborda efectivamente el trabajo en equipo y la interdisciplinariedad en

la formación a través de alguna asignatura.

- El médico debería ser un agente transformador de la sociedad, no un agente pasivo.

Formación social y humanista - La formación debería dar un énfasis en la formación social y crítica del estudiante a través

de instancias curriculares que efectivamente aborden estos aspectos.

- La actual formación humanista a través de FAHE no es sometida intencionalmente a un

proceso profundo de reflexión crítica sobre los contenidos, se aprecian instancias

formativas poco participativas, donde predomina la memorización de textos

desactualizados por sobre la reflexión, además de que no se le asigna el tiempo suficiente.

Jornada 2:



¿Cómo evalúas la metodología de elaboración del nuevo perfil de

egreso? ¿Cómo debe ser la participación de la comunidad

universitaria en la elaboración de un nuevo perfil de egreso?

A partir de las actas tomadas de la discusión de la pregunta se procedió a categorizar

las opiniones.Se identificaron 2 categorías

Jornada 2:

Perfil de Egreso: Aspectos centrales de la matriz de competencias.

Categoría Conclusiones

Participación docente-estudiantil - No ha habido esfuerzos de la Escuela por informar acabademente

e incorporar en el proceso de IC al grueso de la comunidad

universitaria.

- Se ha relegado a los estudiantes a ajustes técnicos más que al

tema de fondo del problema formativo.

- La no validación del perfil de egreso por parte de la comunidad

universitaria a través de un proceso amplio de discusión resta

validez a la INCURR

Proceso y metodología INCURR - El actual proceso de INCURR no contó con un proceso de

evaluación sistemática de la actual malla que permitiera detectar

fortalezas y debilidades con miras a un nuevo currículo.

- El levantamiento de demandas formativas no se realizó según la

metodología, aún existe desconocimiento sobre cómo se llevó a

cabo.

- Metodológicamente la fase de diseño tiene una secuencialidad en

sus hitos que le brinda coherencia y consistencia, la construcción de

una matriz curricular sin la previa validación del perfil de egreso

constituye un error metodológico.

- Incorporación y eliminación de ramos en la nueva malla parecieran

no estar del todo fundamentados en base a la experiencia interna y

la evidencia.

- La premura por la implementación de la INCURR para el 2013 va

en contra del ideal de mejorar efectivamente el proceso formativo,

sobre todo en los ramos clínicos de la carrera.

Opiniones Generales de la Jornada

Jornada 2:


competencias.

- Estudiantes siente que su opinión no ha sido tomada en cuenta y muchos otros estudiantes no

conocen el proceso.

- Receptores pasivos de la información, la escuela no se ha dedicado a informar

participación debería ser de forma activa

- No ha sido un proceso democrática, sobre todo en la comisión de diseño

-- Que los funcionarios también tengan la posibilidad de participar, los estudiante en su conjunto

deberían participar activamente.

-- El desarrollo de la formación de necesidades formativas no se realizó según lo que la

metodología y el espíritu del proceso esperaban

-Los estudiantes debiésemos tener un rol fiscalizador ante la nueva malla y participar más

activamente en la formación de los programas

- Es importante sociabilizar nuestro proceso de IC con sus fallas, para que las otras carreras

dentro de nuestra universidad tengan precaución con sus procesos.

JORNADASESTUDIANTILES

INCURR

CONTENIDOS

Presentación de la sistematizacion y

conclusiones de las jornadas

Sistematización

1° JornadaAVANANDO HACIA UNA POSTURA ESTUDIANTIL

sistematización jornadas estudiantiles incurr

Documents