sistema, proceso y estrategias de escritura
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SISTEMA, PROCESO Y
ESTRATEGIAS DE
ESCRITURA
LA ESCRITURA SEGÚNEMILIA FERREIRO
¿Qué es escribir?
• Escribir es la habilidad de
producir textos, con
autonomía, para comunicar
mensajes a otros. Requiere
intensa actividad cognitiva en
situaciones de comunicación
real.
• La escritura debe entenderse,
desde que se aprende, como
un recurso de comunicación
que permite representar el
lenguaje oral para transmitir
mensajes.
CARACTERÍSTICAS
DE LOS TIPOS DE
TEXTOS
INICIACIÓN EN EL PROCESO DE ESCRITURA
• Escuchar atentamente la lectura en voz alta que
su profesora hace de cuentos, adivinanzas,
rimas, información sobre un tema de su interés,
noticias, etc.
• Escribir como creen que se escribe usando trazos
o letras para expresar sus ideas.
• Dictar textos para que sean escritos por su
docente: una carta para un compañero que está
enfermo, una tarjeta para su mamá, etc.
• Ver a su docente escribir textos frente a
situaciones comunicativas que se generan.
• Producir escritos trabajando en grupo con otros
niños.
• Apoyarse en otros escritos del aula, como su
propio nombre y el de sus compañeros, cuando
quiere escribir.
• Revisar con su docente el texto que le dictaron.
NIVEL INICIAL
PRIMER NIVEL:
PRE-SILÁBICO
Este nivel comienza cuando el niño descubre la
diferencia entre el dibujo y la escritura. Cuando
relaciona que el dibujo es la representación de las
características del objeto y la escritura es algo
diferente. Al principio “escriben” empleando garabatos
y letras yuxtapuestas con una libre interpretación.
Características de la escritura:
• Diferencia el dibujo de la escritura.
• Reconoce que las cadenas de letras son
objetos sustitutos que representan nombres
de objetos del mundo, personas, animales,
etc.
• Escribe en una línea horizontal de izquierda a
derecha, empleando signos arbitrarios. No
crea nuevas formas o signos.
• Se concentra en las palabras como
globalidad. No percibe la relación entre los
signos del lenguaje escrito y los sonidos del
lenguaje oral.
APROPIACIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA
SEGUNDO NIVEL:
SILÁBICO
En este nivel el niño fortalece su
“conciencia fonológica”, comienza la
asociación entre sonidos y grafías, se
pregunta por qué determinadas letras son
necesarias para “decir” una palabra y no
otras, para explicarlo formula la hipótesis
silábica que es el primer intento para resolver
el problema de la relación entre el todo –la
cadena escrita– y las partes constituyentes –
las letras–.
Características de la escritura:
• Establece correspondencia entre el
sonido silábico y su grafía.
Representa una sílaba con una grafía.
• Continúa usando las hipótesis de
cantidad y variedad.
• Busca diferencias gráficas en los
escritos porque “dos cosas diferentes
no se pueden escribir igual”.
TERCER NIVEL:
SILÁBICO -
ALFABÉTICO
Es un período de transición por lo que es
una etapa híbrida, en la que los niños
combinan la hipótesis silábica con inicios
de la hipótesis alfabética.
Características de la escritura:
• Escribe partes de la palabra según
el nivel silábico, otras tienen
correspondencia alfabética, por lo
que algunas grafías representan
sílabas y otras representan ya
fonemas.
• Usa grafías convencionales, pero
también espontáneas. A veces
representa las consonantes con
cualquier grafía, pero las vocales
siempre con la grafía
correspondiente.
CUARTO NIVEL:
ALFABÉTICOSurge cuando los niños han
comprendido la naturaleza de
nuestro sistema de escritura al
hallar la relación de una letra para
cada fonema.
Características de la escritura:
• Establece correspondencia
entre fonema – grafía (sonido –
letra).
• Usa las grafías convencionales.
• Se puede comprender lo que
escribe.
PROCESO DIDÁCTICO
Este momento consiste en el
planteamiento de ideas, en la
identificación de necesidades de
información y en la elaboración de un
plan de escritura. Está integrado por tres
subprocesos:
-Establecimiento de metas u
objetivos: se establece el plan de
escritura en función del propósito,
destinatario y tema, también se plantea
el lenguaje que usará y evalúa la
adecuación o necesidad de información.
-Generación de ideas del contenido:
se establecen las ideas que se
considerarán en el contenido y se
consultan diversas fuentes.
-Organización: el escritor estructura la
información adecuándola al tipo de texto
que escribirá.
PLANIFICACIÓN
¿Qué
escribiremos?
¿A quién
escribiremos?
¿Para qué
escribiremos?
Plan de
escritura
PROCESO DIDÁCTICO
• Consiste en producir el texto de
acuerdo con lo planificado. Esto
implica la elaboración del
borrador que recoge lo
establecido en la planificación
del texto.
• En este proceso se tiene en
cuenta el contenido y tipo de
texto, coherencia, cohesión, las
convenciones gramaticales u
ortográficas.
• En este proceso de
construcción del texto, los
acuerdos pueden modificarse
como producto del acto mismo
de escribir.
:
TEXTUALIZACIÓN
PROCESO DIDÁCTICO
• Es el momento en que el
escritor compara su texto
con los propósitos
propuestos en la
planificación, lee el texto
que va realizando para
mejorarlo hasta su
versión final.
• Evalúa y revisa su texto
para corregir los errores y
problemas redactados.
REVISIÓN
CÓDIGOS DE CORRECCIÓN
Tengamos en cuenta
que para llevar a
cabo una estrategia
necesitamos crear
algunas condiciones
en aula con el grupo
de estudiantes.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
• Escribimos a partir de nuestros nombres.
• Escribimos de forma libre.
• Escribimos a partir de una anécdota
• Completar un texto con el comienzo,
párrafos intermedios o final dados.
• Escribir a partir de una fotografía.
• La confusión de cuentos.
• Talleres de interpretación y creación de
textos literarios.
• Escribir un diálogo imaginario entre dos
objetos.
• Escribir un texto a partir de una docena
de palabras elegidas.
• Reescribimos cuentos clásicos.
• El Glumpo, mi amigo imaginario.
• Hipótesis fantásticas.
Las situaciones
significativas que
seleccionemos deben ser
estimulantes para que
nuestros estudiantes
produzcan saberes acerca
de los textos y el lenguaje.