sistema lupo

www.sistemalupo.com

Sistema Lupo

www.sistemalupo.com

Fermín Blanco. Arquitectowww.ferminblanco.com

Sistema Lupo

Autor Fermín González Blanco

Colaboradores

Borja Díaz Carro Luis Miguel Fernández López Saúl Gómez Rubio

Didáctica

Patricia Amil Edreira Estefanía Grandal Leirós Paula Morales Pereira Carolina Queipo Gutiérrez David Rodríguez Antuña

Asesoria Jurídica/Gestión Patente Alvarez Real

Fabricación

Aislasan (Super Lupo) Mucarce (Timber Lupo) Zarabozo (Eco Lupo) Nacio Quirós (Lupo Block) Fidel Fraga (Lupo Plot) Modelical (Lupo Digital)

Fotografia

Estudio Fermin Blanco Alex del Río (ADR) Zamora Románica (PZR) Archivo Miguel Fisac (AMF) Archivo Eduardo Chillida (AEC) Archivo Jose M.Elosegui (AJE) Archivo Los Carpinteros (ALC) Inés Salvado Gontad (ISG) Juan Carlos Quindós (JCQ)

+ info ver webwww.sistemalupo.com

índice

1. Sistema lupo 1.1. El sistema 1.2. Un instrumento didáctico 1.3. La geometría 1.4. Patente de invención

2. Filosofía 2.1. ¿Por qué Sistema Lupo? 2.2. Descripción 2.3. El equipo

3. Didáctica.

4. Superlupo. Los talleres 4.1. Talleres infantiles 4.1.0. Arquitectura Prehistórica 4.1.1. Románico 4.1.2. Arquitectura Contemporánea 4.1.3. Música y arquitectura 4.1.4. Deporte y equipo 4.1.5. Nenoarquitectura 4.1.6. ArquitecturAvuelapluma 4.1.7. 2 en 1 4.1.8. Calle Museo 4.2. Talleres en la universidad 4.2.1. Peña Ganchegui 4.2.2. Elosegui-Chillida 4.3. Talleres para mayores 4.3.1. Los carpinteros 4.3.2. Voluntarios 4.4. Talleres para familias 4.4.1. Chillida en familia 4.4.2. Arqui Brinca 4.4.3. Sardiñada

5. I+D+i 5.1. I+D+i teoría 5.1. I+D+i práctica

6.Materiales. 6.1. Lupo fichas. 6.2. Lupo herramientas 6.2.1. Super Lupo 6.2.2. Eco Lupo 6.2.3. Lupo Block 6.2.4. Chillida-Lupo 6.2.5. Timber Lupo 6.2.6. Lupo Plot 6.2.7. Lupo DIY 6.2.8. Lupo Adobe 6.2.9. Lupo Digital 6.2.10. Lupo Ñam 6.2.11. Lupo ... ?

1.2. Un instrumento didáctico

Desde que los pioneros de la didáctica inventaron el término INFANCIA los modelos educativos han ido evolucionando en paralelo a la propia sociedad. Ese primer acercamiento al niño ha supuesto retos interesantes vinculados a desarrollar sus propias capacidades ya sean motrices, lingüísticas, creativas o artísticas.

La didáctica debe ser entendida como una ciencia y el juego un aspecto fundamental dentro del proceso.

Basado en estos supuestos el estudio de arquitectura Fermín Blanco lleva varios años desarrollando actividades didácticas dentro del campo de la arquitectura.

Al igual que los pioneros centroeuropeos del siglo XIX, el método se apoya en materiales didácticos que sustentan los talleres.

En este caso el material es el SISTEMA LUPO en sus diferentes variantes y sus aplicaciones son diversas y adaptables en función de los talleres propuestos y de la edad y condición de los participantes. Talleres con estudiantes universitarios basados en complejas estructuras de edifi cación, escolares de educación primaria y secundaria referidos a la interpretación del patrimonio arquitectónico de su entorno, actividades de integración con niños chabolistas o de sensibilización artística para museos…

El grupo de profesionales encargados del diseño y la didáctica del SISTEMA LUPO en colaboración con diferentes entidades públicas y privadas crean de este modo talleres personalizados. Los talleres didácticos están dirigidos a todas las edades desde educación infantil a estudiantes universitarios, educación especial o adultos. Las acciones de carácter técnico, artístico, social o arquitectónico pueden verse resumidas en el presente documento.

1. Sistema Lupo

1.1. El Sistema

Lupo es un sistema modular patentado por el arquitecto Fermín Blanco. Consiste en un set de piezas básicas con formas y dimensiones proporcionales de modo que permiten gran cantidad de aparejos y combinaciones.

El origen del sistema es su uso como instrumento didáctico, incluyendo el juego como medio de aprendizaje. El PROCESO es parte fundamental de la actividad propuesta y la ACCIÓN es el medio para alcanzar los objetivos. Las actividades plantean contenidos de equilibrio y forma que fomentan la capacidad de visión en dos y tres dimensiones proporcionando retos intelectuales al usuario que estimulan sus habilidades de coordinación, memoria, sociabilidad y creatividad. En función de los objetivos perseguidos el SISTEMA LUPO se vale de sus diferentes instrumentos de Acción;

SUPER LUPO - Gran escala (módulo base de 10x10x10 cm)TIMBER LUPO - Gran escala

LUPO DIY - Escala intermedia (módulo base de 5x5x5 cm)LUPO ADOBE - Escala intermedia

LUPO PLOT - Pequeña escala (módulo base de 2.5x2.5x2.5 cm) ECO LUPO - Pequeña escala (módulo base de 2x2x2 cm)LUPO BLOCK - Pequeña escala

LUPO DIGITAL - Sin escala

Super LupoEspecialmente destinado a la gran escala. El material de que se compone es el poliestireno expandido. Material caracterizado por su alta capacidad aislante, su ligereza y su carácter inocuo que lo convierten en un material apto para la construcción de estructuras complejas de gran tamaño orientadas a la didáctica de grupo.

Lupo DIYVersión recortable en papel del sistema que puede descargarse de forma gratuita desde la pagina web www.sistemalupo.com.

Lupo AdobeSe trata del Lupo construido con mezclas de tierra y agua secadas al sol .Se facilitan los planos de construcción de las adoberas de forma que se pueden fabricar un numero ilimitado de piezas igual que en la version DIY.

Eco LupoDirigido a la pequeña escala. Desmontable de madera apto para su aplicación como instrumento didáctico. Eco Lupo se apoya en materiales naturales y resistentes, tanto por la naturaleza de su composición como por sus formas redondeadas. Las piezas son de madera maciza y la carencia de aristas genera un juguete manejable, seguro y duradero.

Lupo PlotDirigido a la pequeña escala. Desmontable de plastico PLA mediante procesos de fabricación por impresión 3D.

Lupo DigitalEs la versión inmaterial del SISTEMA LUPO. La abstracción que supone la carencia de escala impulsa el proyecto LUPO DIGITAL: Un proyecto I+D realizado en colaboración con MODELICAL, empresa especializada en la creación y desarrollo de proyectos multimedia basados en las nuevas tecnologías.

1.3. Geometría

El sistema lupo se fundamenta en una geometría proporcional en las tres dimensiones basada en una pieza unidad a partir de la cual surgen las siete piezas principales del sistema. Cuatro de ellas de geometría recta y tres de geometría curva todas ellas proporcionales y complementarias.La combinación de esta geometría generará todo el mundo lupo.

1.4. Patente de invención

2. Filosofi a

Aprender jugando es el eslogan que guía nuestro proyecto. Lupo es una herramienta educativa que desarrolla de modo cooperativo el pensamiento lógico y creativo con cientos de retos y niveles de difi cultad y apto para todas las edades ( 3-99 años ).

2.1. ¿Por qué Sistema Lupo?

Desde nuestra propia experiencia primero como estudiantes y después como docentes nos hemos tropezado con una serie de huecos en los sistemas educativos muy estrechamente ligados a la siempre difícil relación entre la teoría y la práctica. Ya desde nuestras tesis doctorales hemos tratado de aproximarnos a esta realidad y sería con el inicio de la práctica docente y nuestra paternidad cuando el interés se ha hecho más pronunciado.

Nuestros proyectos en este campo nos han permitido compartir experiencias con profesionales de diferentes campos, todos promotores del “Learning by doing”. Dentro de este concepto no solo incluimos las destrezas manuales, sino también las sociales. De ahí surge la idea de generar un juguete cooperativo como instrumento de cohesión social.

2.2. Descripción

El Sistema Lupo es una herramienta didáctica basada en el juego cuyo fi n es proporcionar al usuario y al docente mecanismos y dinámicas aptas para el aprendizaje lúdico.Partiendo de la arquitectura y del tradicional juego de bloques de construcción, lupo extiende su didáctica transversalmente hacia las matemáticas, el dibujo, la física, el arte, la historia, la música o el diseño.

La experiencia lupo permite al participante profundizar en ciertas habilidades/destrezas de carácter técnico, intelectual, visual (2D o 3D) o motriz, pero fundamentalmente pretende desarrollar las aptitudes creativas y sociales a través de dinámicas de grupo en virtud del tamaño y características de los retos propuestos.

Lupo es un proyecto abierto en continuo desarrollo que funciona a través de patentes propias y crece a base de alianzas con empresas, organismos y centros educativos o culturales. De cada colaboración surgen nuevas aplicaciones y esa experiencia enriquece progresivamente el proyecto. En la actualidad lupo cuenta con un dossier de más de 100 retos adaptados a diferentes edades, circunstancias y requerimientos. En los últimos años nuestros sistemas han sido aplicados en numerosos centros educativos y artísticos bien en forma de talleres específi cos o a través de un uso autónomo por parte de los responsables de didáctica de cada centro.

2.3. Descripción

El equipo que forma Sistema Lupo es heterogéneo, cuenta con profesionales de muy diferentes ramas como arquitectura, música, fotografía, pintura, historia, robótica, informática, psicología, literatura… con amplia experiencia didáctica y está siempre abierto a nuevas colaboraciones.

3.Didáctica

LEARNING BY DOING

Lupo es un sistema educativo que utiliza la arquitectura como disciplina transversal clave para interpretar la realidad que nos rodea e introducirnos en el conocimiento de muchos campos y disciplinas como el urbanismo, el dibujo, el arte, la geometría, la historia, las matemáticas o el pensamiento científi co.

La aplicación práctica del sistema se traduce en talleres activos donde una parte teórica da paso al lupo reto; complemento práctico donde los participantes trabajan en grupos para resolver el desafío propuesto.

Creemos en el ideal pestalozziano del trabajo en la pizarra, borrar para seguir avanzando sin dar más importancia que la debida a lo ya realizado por este motivo el fi nal de un taller es siempre el mismo, la caja recogida esperando un nuevo taller. Esta imagen fi nal nos habla de nuestra confi anza en el proceso, rompiendo la preconcebida idea de “la obra de arte” como objetivo.

El trabajo colaborativo niega la propiedad individual de la obra realizada, el reto se alcanza entre todos y todos participamos de su éxito (o fracaso, en caso de colapso estructural).

El trabajo individual se recoge en los cuadernos de obra donde también confl uye la información y el proyecto a partir de bocetos, textos o imágenes. Los talleres utilizan múltiples estrategias y herramientas desde las tradicionales que implican las destrezas manuales a las aplicaciones digitales con software adaptado al sistema lupo.

Se muestran en el dossier una pequeña selección de talleres realizados, algunos sobre temas específi cos que responden a encargos recibidos, otros más genéricos que nos sirven de hilo conductor o cubren huecos que consideramos importantes. Esta experiencia hace crecer indefi nidamente nuestro dossier general y nos permite testar su funcionamiento a través de su puesta en práctica.

En los ejemplos veréis talleres infantiles, talleres familiares, de adultos, educación especial, de integración, talleres en colegios, universidades, museos, centros culturales… Todos ellos realizados en colaboración con especialistas de diferentes ramas gracias a los cuales el proyecto lupo sigue creciendo y esperamos seguir haciéndolo con vuestra ayuda. ¡Esperemos que disfrutéis con esta selección de propuestas!

4. Superlupo. Los talleres4.1. Talleres infantiles 4.1.0. Arquitectura Prehistórica

Taller infantil basado en las construcciones prehistoricas de las islas Baleares.

A través de una didáctica particiativa se realizan diferentes actividades, todas ellas vinculadas a la construcción monumental a gran escala propia de las civilizaciones primitivas.

Como primer paso se plantean actividades básicas de equilibrio, montaje y desmontaje de muros para así familiarizarse con el sistema. A partir del domino del material se plantean actividades siguiendo planos, para ello se realizan modelos de una Taula de grandes dimensiones y también de una puerta de acceso al recinto mágico.

La actividad fi nal consiste en la recreación de la estructura de un talaiot, para ello serán los propios participantes los que realicen la estructura perimetral con sus cuerpos y construirán con el material el pilar central y las vigas.

Palma de Mallorca 2011

En colaboración con Arquitectives

- 22

- 16

LUPOwww.ferminblanco.com

ww

w.s

iste

mal

upo.

com

PUERTA

MALL.001.C

arquitectura

prehistórica

-

-

-

-

5 8 11 14 años

12 niñ@s3 5

Piezas necesarias

11

20

19

18

40

Total 146

PIEDRA 1

PIEDRA 2

PIEDRA 3

2.80

2.40

1.60

- 12/2

- 12/2


ww

w.s

iste

mal

upo.

com

TAULA

MALL.002.C

-

-

-

-

5 8 11 14 años

12 niñ@s3 5

Piezas necesarias

11/2

12/2

19/3

19/3

40

Total 125/14

arquitectura

prehistórica

1.50

2.70

- 20/4

- 16/-


ww

w.s

iste

mal

upo.

com

TALAYOT

MALL.003.C

-

-

-

-

5 8 11 14 años

12 niñ@s3 5

Piezas necesarias

12/-

20/4

16/-

18/-

-

Total 102/8

arquitectura

prehistórica

1.10

1.20

3.00

4.1.1. Románico

Zamora 2009/2010

PROGRAMA DIDÁCTICO Y EDUCATIVO DEL PROYECTO CULTURAL ZAMORA ROMÁNICA

DENTRO DEL PLAN DE DIFUSIÓN QUE ESTABLECE EL “PLAN PAHIS 2004-2012. DEL PATRIMONIO HISTÓRICO DE CASTILLA Y LEÓN

En colaboración con el CRIE (Centro Rural de Innovación Educativa)

Objetivos

-Conocer y comprender los métodos y sistemas constructivos tradicionales empleados en el arte románico.-Comprender las fases del proceso constructivo de una iglesia románica.-Conocer ofi cios vinculados a la construcción románica y la pervivencia de algunos de ellos en la actualidad.-Familiarizarse con conceptos y terminología propia de este estilo arquitectónico.-Fomentar el respeto y el conocimiento del patrimonio histórico

La clase es práctica y dinámica con la interenvención activa de los alumnos, durante la misma se trabaja con arcos, muros marcas de cantero y fi nalmente se construye la portada geminada de Santiago del Burgo de Zamora.

Destinatarios

Alumnos de 5º y 6º EP. (10-12 años)19 Centros Educativos de la Provincia de Zamora473 alumnos + 30 responsables.

(PZR)

(PZR)

(PZR)

(PZR)

(PZR)

(PZR)(PZR)

6 18

2 6

alzado muro

1 Caja Max

aparejo variante 1 piezas dobles cajas

variante 2

variante 3 LUPOSistemas de Construcción

ww

w.s

iste

mal

upo.

com

2.40 m

1.70

m

arquitectura

VIT.001.C

Iglesia Vitoria

6

6

6

10

5 8 11 14 años

10 niñ@s2 5

Piezas necesarias

doble simple

18

18

18

30

60

2.40 m

2.00

m

2.40 m

3.00 m

1.70

m1.

60 m

4.1.2. Patrimonio arquitectonico contemporáneo

Con motivo del 50 aniversario de la consagración de la iglesia de la Coronación en Vitoria y a iniciativa de Espacio Ciudad se realiza este taller de dos jornadas para un grupo de niños que trabajan sobre las características del espacio interior del templo, en particular sobre la iluminación natural obtenida a partir del muro perforado siguiendo ritmos al tresbolillo. Organizados en pequeños grupos y siguiendo la planimetría dada, los participantes realizan en equipo un muro que simula el ritmo de huecos.En paralelo la didáctica se centra en el reconocimimento del Patrimonio arquitectónico del siglo XX tratando así de descubrir los valores de la arquitectura y el arte contemporáneo.

Vitoria 2008Coordinación. Nekane AramburuEspacio Ciudad. Centro de Arquitectura y Urbanismo para la ciudad contemporánea del Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz

(AMF)

6 18

2 6

1 Caja Max

GRUPO 1

LUPOSistemas de Construcción

ww

w.s

iste

mal

upo.

com

arquitectura

VIT.001.C

Iglesia Vitoria

6

6

6

10

5 8 11 14 años

10 niñ@s2 5

Piezas necesarias

doble simple

18

18

18

30

60

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

4.1.3. Música y arquitectura

Con motivo del Día de la Arquitectura organizado por la Delegación del Colegio de Arquitectos de Galicia en Coruña se realiza este taller para grupos de niños de diferentes edades que trabajan sobre la relación entre la música y la arquitectura.

La didáctica se centra en el estudio de la proporción y la armonía comparando ritmos musicales y alturas de los sonidos con el ritmo generado por el espacio vacío arquitectónico. La comparación entre las dos artes se aplica mediante el uso del software ideado por Ianne Xenakis en 1966 Upic (Unidad Poliagógica de Información del CEMAMU). Este software lee y convierte en sonido los espacios vacíos de las arquitecturas creadas por los niños con el sistema Lupo.

De esta manera, los niños reconocen que la música y la arquitectura surgen como organizaciones de intervalos sonoros o de elementos métricos en el tiempo y el espacio. Como señala Le Corbusier, “la música es tiempo y espacio, como la arquitectura. La música y la arquitectura dependen de la medida”.

Colexio Ofi cial de Arquitectos de GaliciaDelegación de Coruña 2011

Coodinación Marta Trasancos

- 10


ww

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iste

mal

upo.

com

LA ESCALA

DMA.001.C

5 8 11 14 años

10 niñ@s3 5

Piezas necesarias

Total - 56

ESCALA CRECIENTE

ESCALA DECRECIENTE

ESCALA CRECIENTE HUECOS

ESCALA CRECIENTE PARTITURA

ESCALA DECRECIENTE HUECOS

ESCALA DECRECIENTE PARTITURA

- 10

- 10

- 4

- 9

- 10

- 3

2.10 m

0.80 m

2.10 m

0.80 m


ww

w.s

iste

mal

upo.

com

LA PARTITURA

DMA.001.C

5 8 11 14 años

10 niñ@s3 5

Piezas necesarias

ESTRUCTURA DE HUECOS PARTITURA

gliss

- 10

Total - 49

- 8

- 4

- 4

- 8

- 10

- 5

2.80 m

0.80 m


ww

w.s

iste

mal

upo.

com

EL COMPÁS

DMA.001.C

5 8 11 14 años

10 niñ@s3 5

Piezas necesarias

ESTRUCTURA DE HUECOS

PARTITURA

- 10

Total - 40

- 0

- 0

- 5

- 10

- 10

- 5

3.00 m

0.50 m

4.1.4. Deporte y equipo

El sistema lupo se fundamenta en el trabajo en equipo ligado a una didáctica complementaria. En este caso se aplica a un equipo infantil de hockey sobre patines.

La dinámica consiste en crear una actividad competitivaa donde dos equipos deben colocar el mayor número de piezas en el din-dan sin hacer desequilibrar el balancín, para aumentar la difi cultad se fuerzan recorridos en carrera para alcanzar las piezas y colocarlas con lo que la decisión del montaje debe adoptarse en estado de fatiga.

Coruña 2011

Coordinador. Tomás de LlanoEquipo. Dominicos Coruña

4.1.5. Nenoarquitectura

Los talleres de Nenoarquitectura se desarrollan desde la Fundación Luis Seoane de Coruña en colaboración con diferentes museos, colegios profesionales y organismos.

Los talleres tienen como objetivo hacer partícipes a los niños de la arquitectura a través de jornadas de construcción y análisis del territorio, el paisaje construido o el patrimonio arquitectónico. Para el desarrollo de la didáctica se utiliza el Sistema Lupo como herramienta de apoyo permitiendo a los participantes el paso de la teoría a la práctica a través de talleres participativos en grupo.

Los grupos de nenoarquitectos (de edades comprendidas entre 6 y 9 años) se reúnen cada sabado para analizar diferentes ciudades o partes de su propia ciudad para ello se valen de todo tipo de herramientas, desde google earth a sus recuerdos del día a día.

pieza OUT 2

ww

w.s

iste

mal

upo.

com

Torre de

Hercules

Total 32

pieza C -

pieza IN 2

pieza O 5

pieza I 9

pieza L 10

pieza U 4

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

cuñas 1

gomas 0

99

baja media alta

0.50 m

2.40 m

pieza OUT 10

ww

w.s

iste

mal

upo.

com

Castro celta

Total 60

pieza C 10

pieza IN 10

pieza O 5

pieza I 10

pieza L 10

pieza U 5

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

cuñas -

gomas -

99

baja media alta

2.60 m

3.00 m

pieza OUT 8

ww

w.s

iste

mal

upo.

com

GALERIA

Total 58

pieza C 4

pieza IN 4

pieza O 4

pieza I 10

pieza L 10

pieza U 4

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

cuñas 23/6

gomas -

99

baja media alta

10

1.60 m

1.20 m

Fase 1 Fase 2 Fase 3

Fase 4 Fase 5 Fase 6

Muro

Forjado 2

Forjado 1

Alzado

4.1.6. ArquitecturaAvuelapluma.

Campamentos de verano. Arquitectura didáctica participativaFundación Cerezales Antonino y Cinia, 2014

ArquitecturaAvuelapluma es un taller participativo para la realización de construcciones arquitectónicas en equipo. Dirigido a niños de 6 a 10 años, se desarrolla en el entorno de la Fundación Cerezales Antonino y Cinia dentro de los talleres estivales encerezados.

El taller, que se desarrolla a lo largo de una semana, pretende acercar a los participantes al mundo de la arquitectura a través del material.

Las jornadas se suceden a través de un trabajo diario basado en diferentes materiales y técnicas relacionadas con la arquitectura desde el papel, la madera, el adobe o el bioplástico, pasando por técnicas y sistemas constructivos tradicionales y vanguardistas.

El mundo natural sirve de guía en todo este proceso, concretamente el mundo de las aves y los animales nos acercan a los requerimientos propios del hábitat, el refugio y también la escala y las estructuras.

ArquitecturaAvuelapluma es arquitectura con Mayúsculas pensada para los más pequeños. Un taller familiar cierra las intensas jornadas.

75/150

ww

w.s

iste

mal

upo.

com

Pajarera

Total 13

pieza C 02

pieza IN 02

pieza O 02

pieza I 02

pieza L 02

pieza U 01

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

99

baja media alta

10

1 CAJA

pieza OUT 02

tapa 01

contratapa 01

100/200175/350

125

ww

w.s

iste

mal

upo.

com

Pajarera

Total 19

pieza C 02

pieza IN 02

pieza O 04

pieza I 04

pieza L 04

pieza U 01

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

99

baja media alta

10

1 CAJA

pieza OUT 02

tapa 01

contratapa 01

100150

4.1.7. 2 en 1.

CGAC + Museo do Pobo Galego.Santiago de Compostela, 2014.

2 en 1 es un taller infantil donde trabajamos entre dos museos simbólicos de Galicia, el CGAC (Centro de Arte Contemporáneo) y el Museo do Pobo Galego. Dos museos que comparten historia y espacio en la ciudad de Santiago pero cuyas características arquitectónicas nos permiten hacer un auténtico viaje en la historia. Proponemos un laboratorio de ideas y juego trabajando durante cuatro jornadas en los espacios, jardines, patios y fachadas de ambos edifi cios.

Investigamos tratando de descubrir los secretos de cada edifi cio y buceamos en su historia, sus diferentes vidas incluso proponiendo nuevos usos a través de un proyecto propio lleno de sorpresas. Se plantea de forma paralela la interacción entre los más pequeños y los usuarios de ambos museos a través de la construcción de pequeños objetos que actúan como recipientes y en los que los visitantes van depositando ideas o refl exiones de carácter positivo y negativo. La construcción de los objetos, el lugar de colocación y los mensajes recogidos en cada uno de ellos son elementos de refl exión en la sesión fi nal del taller.

(ISG)

(ISG)(ISG)

ww

w.s

iste

mal

upo.

com

Museo do Pobo Galego

Fachadas principais

pieza OUT 18

Total 109

pieza C 16

pieza IN 16

pieza O 10

pieza I 19

pieza L 20

pieza U 10

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

cuñas 03

gomas -

99

baja media dificultadalta

2 CAJAS

1.30 m

1.60 m

1.60 m1.50 m

Fachada oeste Fachada leste

(ISG) (ISG)

(ISG)(ISG)(ISG)

(ISG

pieza OUT 20

ww

w.s

iste

mal

upo.

com

CGAC

Total 114

pieza C 20

pieza IN 20

pieza O 6

pieza I 18

pieza L 20

pieza U 10

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

cuñas 16

gomas -

99

baja media alta

10

Alzado rúa Ramón del Valle-Inclán

1.10 m

0.60 m

0.90 m4.30 m

0.50 m

Alzado Museo do Pobo Galego

Axonometría da entrada principal do museo Vista da entrada principal do museo

1 CAJA

(ISG)

(ISG)

G)

4.1.8. Calle Museo.

Actividad didáctica participativa dentro del programa Arte y Cultura para todos.Valladolid, 2014PREDIFMuseo Nacional de Escultura.

Es un taller de integración realizado en colaboración con PREDIF. Está dirigido a todos los públicos, y se desarrolla en el entorno del programa CALLE MUSEO 2014 dentro del programa Arte y Cultura para todos. El programa coordinado por MUDA Arquitectura en colaboración con el Museo Nacional de Escultura pretende visibilizar el contenido y actividades del museo a través de acciones urbanas en el exterior que abran la posibilidad a la participación pública.

El taller, se desarrolla en una mañana, y pretende acercar a los participantes al mundo de la arquitectura, la escultura y sus relaciones. Se desarrolla una didáctica específi ca que puede ser aplicada a posteriori por el equipo educativo del museo.

La jornada se desarrolla en el museo de Escultura y nos detenemos en la observación de diferentes elementos arquitectónicos, de entre ellos el museo destaca por la gran variedad de arcos, algunos arquitectónicos y otros fruto de la escultura arquitectónica propia de la época Isabelina a que pertenece el antiguo Colegio de San Gregorio hoy Museo de Escultura. Tras un paseo por el edifi cio nos centramos en la construcción de los retos planteados en este caso a través de talleres familiares donde participan personas de diferentes edades y con diferentes capacidades dentro de la lógica de integración que mueve el proyecto.

(JCQ)

(JCQ)

(JCQ)

ww

w.s

iste

mal

upo.

com

Tipos

de arcos

de un centro

de dos centros

de tres o más

centros

otros tipos

de medio punto peraltado

rebajado de herradura

conopial tudor carpanel

en gola o escocés trilobulado polilobulado

rampante apuntado

en cortina tumido

festonado deprimido deprimido rectilíneo

adintelado falso mixtilíneo

(JCQ)

(JCQ)

ww

w.s

iste

mal

upo.

com

Puerta

de entrada

pieza OUT 10/00

Total 54/16

pieza C 08/04

pieza IN 10/00

pieza O 02/00

pieza I 09/05

pieza L 10/06

pieza U 05/01

Piezas necesarias Arco / Cimbra

18 65 años

participantes3 5

cuñas 27/19

gomas -

99


2 CAJAS

Fase 1Pilares

Fase 2Cimbra

Fase 3Dovela 1

Fase 4Dovela 2

Fase 7Descimbrado

Fase 5Dovela 3

Fase 6Dovela 4

0.10 mReplanteo

0.30 m 1.40 m 0.30 m

2.00 m

1.70 m

Arco Cimbra Dovelas

D1

D2D3

D4

(JCQ)

4.2. Talleres en la Universidad

4.2.1. Peña Ganchegui

El taller se realiza en colaboración con la Escuela Técnica de Arquitectura de Donosti y el Colegio de Arquitectos Vasco-Navarro con motivo del homenaje a la fi gura del arquitecto Luis Peña Ganchegui.Se propone la recreación de la la torre de Vista Alegre, una de las obras emblemáticas del maestro.

La construcción se realiza en tres jornadas completas a partir de planos y renders aproximados de la torre a escala 1/5, con una superfi cie en planta de 5,50 x 2,5 m y una altura de casi siete metros. Se utilizan más de 3000 piezas del sistema lupo.Se levanta la torre formando grupos de trabajo principalmente organizados en tres grupos (dos para pórticos y otro para forjados). El trabajo de equipo será parte fundamental del taller.

La torre de Vista Alegre además de ser un símbolo distintivo de la obra de Peña es especialmente atractiva por la presencia de la estructura en fachada como puede observarse tanto en las imagenes de la torre original como de la recreación instalada en la biblioteca.

Donosti 2009

Coordinadores. Mario Sangalli e Ibon Salaberria.

(EFB)

(EFB)

Peña Ganchegui

TORRE VISTA ALEGRE

Torre Original. Zarautz. 1958Luis Peña Ganchegui, Juan Manuel Encio CortázarPlanta de Situación, Plantas Tipo y Sección General.

ESCALA 1/1000

ESCALA 1/400


www.sistemalupo.com

Peña Ganchegui

TORRE VISTA ALEGRE

Torre Original. Zarautz. 1958Luis Peña Ganchegui, Juan Manuel Encio CortázarAlzados.

ESCALA 1/400


www.sistemalupo.com

4.2.2. Elósegui-Chillida

Taller de trabajo en equipo adaptado a la asignatura Sistemas Constructivos III.

El taller está basado en la colaboración profesional entre el ingeniero Jose Maria Elósegui y el artista Eduardo Chillida durante la ejecución de la escultura del Peine del Viento en San Sebastian (1977). Experiencia documentada en el trabajo de investigación de Maria Elósegui Amundarain.

El proceso de proyecto y ejecución de esta obra destapa una historia de colaboración entre profesionales llena de valores que creemos positivo trasladar a las nuevas generaciones de técnicos.

El taller consiste en el estudio y la realización de maquetas a escala 1:2 de los tres Peines. Complementariamente se hace un estudio analítico de su peculiar encuentro con el terreno dentro del tema “CIMENTACIONES ESPECIALES”.

Ie University. Segovia 2011

Sistemas Constructivos III.

(AJE)

(AEC)

Cada uno de los tres Peines se ata al terreno de modo diferente. El primero empotra su cuarto brazo a la roca mientras el nucleo central se ancla en la parte superior, su opuesto requiere de un trabajo doble por anclarse a una roca ya fi surada lo que evita repetir la solución anterior. El Peine del fondo es el más fácil de cimentar si bien su colocación al fondo del acantilado destapa una peripercia de montaje.

(AJE)

(AJE)

4.3 Talleres para mayores

4.3.1. Los carpinteros. Pasajes. Viajes por el híperespacio.

Gijón, 2010

Actividad didáctica de apoyo a la exposición Pasajes. Viajes por el híper-espacio.

Laboral Centro de Arte y Creación IndustrialCoordinación. Lucia García.Comisarios de la exposición.Daniela ZymanBenjamin Weil

En colaboración con; Thyssen-BornemiszaArt Contemporary Collection

La didáctica tomará como base la instalación del colectivo artistico LOS CARPINTEROS presente en la muestra. Frio Estudio del desastre, es una obra de gran formato que asombra por su concepto y su realización. Así la didáctica no sólo se pregunta sobre el arte sino también se cuestiona ¿ Cómo se hace una obra de arte?

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- 14


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upo.

com

MONTAJE

LAB.001.C

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-

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5 32 63 99 años

28 participantes3 15

Piezas necesarias

44

14

44

55

84

Total 269

01 02

0304 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14

1517

1618

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22

23

30292827

26

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26

25

24

090807060504

1110

141312

01

1407

20

0403

13

28

25 19

21

15

08

05

1609

12

27

2630

29

17

24

11

19

10

21

06

1802

14

20

01

07 03

04

13

2528

19

08

15

21

05

27

09

26

16

12

1118

3021

1729

1002

1924

060.54 m

0.73

m

3.60 m

3.60 m

(ALC)

(ALC)

Frio Estudio del desastre. ¿Cómo se hace una obra de arte?

Frio Estudio del Desastre aprovecha su misteriosa relación con el espacio como una incorpórea imagen de la realidad al presentar lo que parece ser una reconstrucción tridimensional de una fotografía que muestra un muro en explosión. Fragmentos de un muro de ladrillos de hormigón ligero cuelgan suspendidos en el aire, mientras que un enorme agujero en la pared indica el punto de impacto de la explosión que ha provocado el desastre. El visitante camina a través de esta espeluznante escena como si entrara y navegara por una representación bidimensional, una imagen forense a partir de la cual podemos reconstruir la naturaleza específi ca de las fuerzas liberadas por la detonación.

Símbolo de la vulnerabilidad de la arquitectura, Frío estudio del desastre nos trae inevitablemente a la memoria imágenes de destrucción como la de las Torres Gemelas, un acontecimiento vivido por gran parte del mundo a través de los medios de comunicación.

A pesar de que evoca un desastre mortal, en la instalación de Los Carpinteros destaca la falta de vestigios humanos; el espacio presentado carece de historia, es un vacío congelado en el tiempo. Hace referencia a la forma en que la percepción, fotográfi camente condicionada, limita nuestra experiencia no sólo del espacio, sino también del tiempo.

La concepción de esta obra hace que la usual didáctica sobre la construcción de muros se haga más compleja, el reto es aun mayor cuando lo que se pretende es construir una demolición, un desatre.

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upo.

com

Frio estudio

del desastre

LAB.001.C

-

-

-

-

5 32 63 99 años

28 participantes3 15

Piezas necesarias

44

14

44

55

84

Total 269GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

GRUPO 6

GRUPO 7

pieza OUT 10

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iste

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upo.

com

TORRE DE

HERCULES

Total 60

pieza C 10

pieza IN 10

pieza O 5

pieza I 10

pieza L 10

pieza U 5

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

cuñas 0

gomas 0

99


4.3.2. Voluntarios

Coruña 2011

Taller homenaje al voluntariado realizado en colaboración con los Centros Cívicos del ayuntamiento de Coruña.Se plantea una actividad participativa entre todos los miembros de soporte a un video-homenaje. De modo simbólico la construcción será el faro romano, la torre de Hércules simbolo de la ciudad.

4.4. Talleres para familias

4.4.1. Chillida en familia

Donosti. 2010

En colaboración con el museo Chillida Leku y coincidiendo con el décimo aniversario de la apertura se programan una serie de talleres familiares que forman parte de una didáctica más amplia para visitas y colegios desarrollada durante todo el año a través del equipo didáctico del museo.La didáctica basada en la obra de Eduardo Chillida permite la realización de gran parte de sus obras con el uso del sistema lupo. Cada fi cha incluye las instrucciones de uso, el grado de difi cultad y una memoria con las intenciones del artista.

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5 8 11 14 años

10 niñ@s2 5

ESC.004.A

Chillida Leku

Lizardiren Leioak

- 8


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MAX

Unidades por paquete

Piezas necesarias

doble simple

- 8

- 9

- 15

23

- -

- 5

1

Eduardo Chillida 1983 . Plaza de Aramburu , Tolosa . Acero 225*121*16.5 cm.

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5 8 11 14 años

10 niñ@s2 5 6

ESC.013.C

Chillida Leku

Elogio del agua

- -


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MAX


Piezas necesarias

doble simple

- 5

- 5

- 5

11

- -

- -

3

Eduardo Chillida 1987 . Parque de la Creueta del Coll . Barcelona . Hormigón 460*600*400 cm.

Planta

Alzado A

Alzado B

C

A

B

Alzado C

Alzado D

D

5 8 11 14 años

10 niñ@s2 5

ESC.003.A

Chillida Leku

Mural G - 235

- 8


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upo.

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MAX


Piezas necesarias

doble simple

- 6

- 8

- 14

23

- -

- 3

2

Eduardo Chillida 1991 . Seúl . Corea . Arcilla al fuego 260*430*6 cm.

5 8 11 14 años

10 niñ@s2 5 6

ESC.014.C

Chillida Leku

Peine del viento

- 2


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com

MAX

Unidad por paquete

Piezas necesarias

doble simple

- 11

- 3

- 18

3

- -

- -

1

Eduardo Chillida 1977 . San Sebastián . Acero 215*177*185 cm.

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upo.

com

5 8 11 14 años

10 niñ@s2 5 6

ESC.014.C

Chillida Leku

Peine del viento

- 1


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upo.

com

MAX

Unidad por paquete

Piezas necesarias

doble simple

- 11

- 2

- 17

-

- -

- -

1

Eduardo Chillida 1977 . San Sebastián . Acero 215*177*185 cm.

pieza OUT 09

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ma

lup

o.c

om

Homenaje a

Jorge Guillen

Total 100

pieza C 18

pieza IN 08

pieza O 10+1*

pieza I 20+3*

pieza L 20

pieza U 10

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

cuñas -

gomas -

99

baja media alta

15

1.30 m

3.10 m 0.50 m

1.30 m

4.4.2. Arqui Brinca.

Oporto. Ateneu Comerçial. 2015

Arqui Brinca es un taller realizado dentro de la “Semana da Reabilitacao

Urbana de Porto y Braga “: Diferentes actividades que ponen en común

a los agentes intervinientes en la recuperación patrimonial de las

ciudades. Empresas, técnicos, instituciones y público general se dan

cita entorno a sesiones de debate, trabajo y exposición. En este marco

Arquibrinca se presenta como fi esta fi nal donde los más pequeños son

los protagonistas. Para poner en valor las partes patrimoniales de la

ciudad se proponen diferentes desafíos basados en monumentos o

partes signifi cativas de la ciudad (se han desarrollado en Braga y Porto).

En la edición de 2014 contamos con la colaboración del colectivo

hermano Arkiplay dinamizador de actividades lupo en Portugal y cuya

experiencia en el trabajo con grandes grupos ha permitido generar

una actividad específi ca ” CUBO PORTO ” una fi gura abstracta basada

en el collage tridimensional de diferentes edifi cios de la ciudad.

Fruto de esta colaboración en la actualidad estamos desarrollando.

s proyectos que incluyen un nuevo lupo de cartón del que os

mantendremos informados. Este estado de colaboración y trabajo, de

investigación y educación, de divulgación y técnica… es lo que hace

de cada proyecto una nueva experiencia para seguir creciendo.

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upo.

com

Porto.

peça OUT 00

Total 24

peça C 10

peça IN 06

peça O 02

peça I 04

peça L 01

peça U 01

Peças necessárias

18 65 anos

participantes3 5

ligações -

elásticos -

99

baixa meia dificultadealta

1 CAIXA

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Cubo Porto.

Arco modernista

peça OUT 10

Total 51

peça C 10

peça IN 10

peça O 05

peça I 04

peça L 07

peça U 05

Peças necessárias

18 65 anos

participantes3 5

ligações 47

elásticos -

99


6 CAIXAS 2.00 m

1.80 m

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Cubo Porto.

Sé do Porto

peça OUT 21

Total 122

peça C 21

peça IN 17

peça O 12

peça I 23

peça L 18

peça U 10

Peças necessárias

18 65 anos

participantes3 5

ligações 09

elásticos -

99


6 CAIXAS 2.00 m

2.50 m

4.4.3. Sardiñada

Taller fi nal del ciclo de talleres de Nenoarquitectura que se desarrolla desde la Fundación Luis Seoane de Coruña.

El taller se realiza en junio de 2012 en los dias anteriores a la festividad de San Juan.Se realiza la construcción de una sardina gigante símbolo de la festividad y hecha a su vez de sardinas mas pequeñas.

pieza OUT 1

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upo.

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Lupo

sardina

Total 10

pieza C 2

pieza IN 2

pieza O 1

pieza I 2

pieza L 2

pieza U -

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

cuñas 8

gomas -

99

baja media alta

100.42 m

1.09 m

pieza OUT 31

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upo.

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Lupo

Super

sardina

Total 183

pieza C 30

pieza IN 30

pieza O 15

pieza I 30

pieza L 30

pieza U 17

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

cuñas -

gomas -

99

baja media alta

25

2.47 m

7.78 m

Cola Espina (15 sardinas) Cabeza

3 CAJAS + 2 U + 1 OUT

5. I+D+i

5.1.I+D+i teoría

La parte teórica se traduce en una labor de investigación y divulgación sobre arquitectura y docencia que no incluye solo la infancia también se extiende a otras áreas como la enseñanza universitaria, educación especial o la enseñanza no reglada.

TEXTOS Y CONFERENCIAS.

· Juguetes y arquitectura. Colegio Ofi cial de Arquitectos de Asturias. Oviedo. 2014.

· Evolución del juguete educativo. Fundación Luis Seoane en A Coruña. 2014.

· Lo profundo es el aire. El material, los procesos constructivos y sus aplicaciones en la didáctica. Museo Nacional de Escultura de Valladolid. 2013.

· El juguete de construcción como herramienta didáctica. Ciclo Aperitivos. Universidad IE University, Segovia. 2011.

· ¿Cómo crear hoy en día? Sistema Lupo. El Opulento Vertedero. Charla y mesa redonda entorno a la exposición del fotógrafo Amador Eiravedra. Galería Sargadelos. A Coruña. 2011.

· Sistema Lupo. Pechacucha Coruña. Fundación Luis Seoane. 2011.

· Sistema Lupo. Innovación Empresarial. Seminario Trends & Creativity. Cluster del producto Gráfi co Gallego. Santiago. 2010.

· La didáctica del juego. Museum Cementos Rezola. Donosti. 2009.

· Arquitectos e ingenieros. Recuerdos del futuro. Sala de Armas de la Ciudadela de Pamplona. 2008.

· Innovación desde la fabricación. Museo de la Fundación Seoane en A Coruña. 2007.

· La arquitectura contemporánea en los museos. Museo de Santa Cruz de Toledo.2007.

PARTICIPACIÓN EN CURSOS, SEMINARIOS Y GRUPOS DE TRABAJO.

· Seminario “Brinquedo; Tradiçao Inovaçao. Universidade Politecnica de Viana. 2012 Ponencia “Reinventando o brinquedo. Sistema Lupo”

· Geometría y proporción en las estructuras. Simposio internacional en homenaje a Ricardo Aroca. Universidad Politécnica de Madrid. 2010

· Participación en encuentros PlayGrounds. Museo Nacional Reina Sofi a de Madrid, organizados por Casa Tomasadescargar manifi esto en pdf

PREMIOS Y DISTINCIONES

· Chillida Lupo Accesit en el XIV Premio COAG. 2011

· COAG Talleres Mención Seleccionado en Arquia próxima 2012.

· Arquia Próxima Publicación.

5.1.I+D+i práctica

En nuestro esfuerzo por avanzar en el plano práctico, hemos iniciado diferentes proyectos de investigación de la mano de empresas, universidades o laboratorios de investigación.

Algunas de estas experiencias se quedan en un plano meramente experimental y otras podemos califi carlas de “productos” cuya salida al mercado nos aportan un extra económico que mantiene vivo el proyecto en términos económicos. Al mismo tiempo mantiene nuestra independencia creativa pues todos estos proyectos refuerzan nuestros principios de trabajo con entes locales donde el emprendimiento es la clave fundamental para interpretar nuestro desarrollo.

Todos nuestros productos están avalados por los laboratorios AIJU especializados en la industria juguetera y cuentan con el pertinente etiquetado CE. Han sido fabricados en la Península Ibérica y aunque industrializados, en todos pervive un poso artesanal. Este concepto artesanal es más evidente en unos que en otros, pero común a todos ellos.

Todos comparten la misma patente

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DIDACTICA

CONTENIDOS

PRESENTACIÓN

El Sistema Lupo es un juguete de construcción, un instru-mento a través del cual se aplican programas didácticos adaptables a cualquier grupo de participantes.Al tratarse de un sistema puede ser utilizado en formatos y materiales muy diversos según su finalidad. En este dossier se presenta el formato Super Lupo.

La originalidad del Super Lupo reside en las caracter-ísticas de sus componentes: bloques de gran tamaño modulares muy ligeros preparados para ensamblarse unos con otros. Con estos bloques se trabaja a escalas y proporciones muy grandes en comparación con los juguetes convencionales, lo que genera construcciones a gran escala que obligan al trabajo en grupo.

Las explicaciones científicas de marcado contenido didáctico, junto con el apoyo de profesionales de la pedagogía, permiten que este juguete de construcción sirva para trabajar los diferentes contenidos que se proponen, con grupos de personas de cualquier edad y condición.

SISTEMA LUPOFermin Blanco SLc/Santiago nº4 1ºD15001 Coruña ESPAÑATlf +0034 981 22 52 67DATOS A CONSERVAR

Super LupoSuper Lupowwwww.sis.sistemalupemalupo.comom

Destinado a mayores de 3 años por contener piezas que pueden ser ingeridas

Juguete destinado para uso interior y exterior apto para uso familiar domestico

Pieza U

Pieza L

Pieza I

Pieza O

Pieza IN

Pieza C

Pieza OUT

1. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DIDÁCTICOS

Por tratarse de un juguete constructivo, el objetivo didáctico fundamental es llegar a la comprensión de tres conceptos básicos: qué es, cómo se construye y para que sirve el esqueleto resistente de una construcción ya sea natural (animales vertebra-dos o estructuras vegetales) o artificial (edificios, mobiliario, muros y vanos, etc). El balancín, el puente, la grúa, los árboles, el correcaminos, el violonchelo, la mesa… son todos ejemplos que ayudan a entender el porqué de las formas que nos rodean.

La consecución del aprendizaje de esos contenidos a través de piezas de gran formato, con actividades de tensado y atado o de creación de equilibrios y desequilibrios de las estructuras durante el montaje, hacen prácticamente inviable la construcción por un solo individuo promoviendo inevitablemente la cooper-ación en grupo y consecuentemente la socialización de los individuos implicados en la realización de las actividades. Es por eso que el trabajo en equipo es la clave para poder realizar la mayoría de los modelos propuestos, donde el proceso de montaje se fracciona para permitirla participación individual dentro de una lógica de grupo.

Pero el mismo proceso didáctico también invita al desarrollo creativo de los individuos. Si bien se plantea una guía de actividades y modelos, el objetivo último es dejar margen a la creatividad del participante, de ahí ese carácter neutro de los modelos dispuestos para ser adaptados, interpretados, manipulados, coloreados, etc. El sistema Lupo es un juguete abierto a la interpretación y a la intervención.

2. ACTIVIDADES DIDÁCTICASLas actividades están íntimamente relacionadas con los contenidos. Se dividen en talleres numerados del 1 al 9 en dificultad creciente (adaptables según el rango de edades y número de integrantes) en donde se plantean diferentes retos basados en la construcción de múltiples estructuras. En cada realización se evalúa, pone a prueba e interpreta el equilibrio y resistencia del esqueleto de cada forma con la ayuda de una ficha explicativa. Estas fichas conforman un taller que recoge a su vez diferentes actividades explicadas paso a paso con su correspondiente solucionario dedicado al educador que lleve a cabo dicho taller. En la columna de la parte izquierda aparecen: el título del taller; el nivel de dificultad; el número de partici-pantes y la distribución en grupos recomendados; y por último el número de piezas de cada uno de los 7 tipos (fig.1) que se necesitan para llevar a cabo la construcción. En la parte central aparecen planos del proceso de construcción y en la parte derecha la memoria explicativa de cada actividad.

Fig. 1

pieza OUT 10

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LA CAJA

Total 60

pieza C 10

pieza IN 10

pieza O 5

pieza I 10

pieza L 10

pieza U 5

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

cuñas 10

gomas no incluidas

99


80 cm60 cm

60 cm

OBJETIVOS Y CONTENIDOSEstudio de las piezas y de las posiblescombinaciones entre ellas para maximizar el contenido de una cajaACTIVIDADESUna caja Super Lupo contiene un total de 60 piezas con diferentes números depiezas para cada tipo. El sistema de guardado del juguete se realiza por bandejas idénticas -un total de 5- y cada bandeja contiene los siete tipos de piezas para que todas ellas seanaccesibles desde el inicio (fig.1). Las bandejas se apilan una encima de otra.1.Hacer que los participantes busquen determinadas piezas de una bandeja, las saquen y las apilen fuera según su tipo.2.Cuando se haya vaciado la caja volverla a componer siguiendo el esquema por bandejas.APLICACIÓN PRÁCTICA A EJEMPLOS REALESCajas de Bombones, puzzles, patrones textiles…LUPO CONSEJOSe recomienda el montaje de las bandejas en el interior de la cajaCONCLUSIONESSi se intenta guardar las piezas de forma desordenada ocupan mucho mas espacio

Fig. 1

6.Materiales

El equipo de Sistema Lupo realiza una constante labor generadora de material didáctico para los diferentes talleres y cursos propuestos. Este material está sistematizado en dos elementos básicos: las Lupo herramientas y las fi chas de Lupo retos.

En Sistema lupo creamos nuestros propias didácticas y herramientas, alguna de las cuales evoluciona en forma de producto de venta, porque creemos en la didáctica implícita en el proceso creativo del juguete.

6.1. Fichas Lupo

Las fi chas o retos son la parte fi nal del taller complemento de la teoría sobre cada tema, tienen un carácter abierto y fl exible de modo que los objetivos didácticos pueden variar incluso utilizando una misma fi cha base para la clase o el taller.

Por ejemplo la pirámide puede ser parte de la clase de historia de Egipto o civilizaciones Mesoamericanas, puede ser un taller de memoria visual o un reto geométrico. Evidentemente también puede ser entendido como una actividad meramente lúdica sin carga didáctica.

Algunas de los retos utilizados pueden ser descargados en la sección de descargas de la web.

(EFB)

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DIDÁCTICA

GLOSARIO

Del mismo modo que cualquier otra disciplina (la medicina,las matematicas,la poesia ...) la construccion necesita palabras propias con las que poder identificar y estudiar los distintos elementos y fenomenos que se dan en su campo de trabajo.

Aparejo: Nombre con que se denominan las diferentes maneras de colocar las piezas integrantes de un muro.Arco: Terminado superior de una abertura en forma de curva, que cubre un vano entre dos pilares o puntos fijos.Partes del arco: Dovela: Piedra en forma de cuña que se utiliza para la construcción de arcos y bóvedas de sillería. Clave: Dovela central con la que se cierra un arco o bóveda. Salmer: La primera dovela que sigue al arranque. Riñón: Cada una de las dovelas intermedias de un arco que están entre la clave y los arranques. Imposta: Hilada de sillares ligeramente en voladizo que sirve de apoyo a un arco.Bóveda: Techo resuelto en superficie curva.Cimbra: Plantilla para construir arcos y bóvedas.Colapso: Deformación o destrucción brusca de una estructura por la acción de una fuerza.Compresión: Esfuerzo a que está sometido un cuerpo por la acción de dos fuerzas opuestas que tienden a disminuir su volumen.Dintel. Cualquier elemento que en posición horizontal y apoyada por sus dos extremos, sirve para soportar una carga.Empuje. Esfuerzo oblicuo ocasionado por un arco que carga en los estribos.Estribo. Parte de una estructura encargada de recibir el peso de una bóveda o arco.Estructura. Conjunto de elementos o partes resistentes de una construc ción.Flecha. Deformación de una viga debida a la presión de la carga que soporta.Flecha. Altura de la clave de un arco o bóveda sobre la línea de los arranques.Grieta. Raja que se produce en la obra por un fallo en su construcción.Luz. Dimensión horizontal interior entre los dos soportes o apoyos de un arco, viga, etc.Muro. Pared o tapia.Pilar. Elemento resistente de una construcción, vertical y esbelto, cuya misión es soportar una carga.Tracción. Esfuerzo a que está sometido un cuerpo por la acción de dos fuerzas opuestas que tienden a alargarloViga. Elemento horizontal que va soportado en dos apoyos laterales para salvar una luz y que a la vez debe soportar una carga que le hace trabajar por flexión.

Dintel

Pilar

Flecha

Compresión Tracción

Flecha

Aparejo tipo 1 Aparejo tipo 2

Clave

Riñón

Salmer

ArranqueImposta

Empujehorizontal

Carga vertical

Estribo

Luz

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LUPOGRAFIA

pieza OUT variable

Total variable

pieza C variable

pieza IN variable

pieza O variable

pieza I variable

pieza L variable

pieza U variable

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

cuñas variable

gomas variable

99


OBJETIVOS Y CONTENIDOSAprendizaje constructivo básico de objetosen dos dimensiones si se dispone en plano sobre el suelo y en tres dimensiones si se proyecta en altura.ACTIVIDADES1.Construye un reloj gigante con el super Lupo y aprende a diferenciar las formas delos números.2.Invéntate una sopa de letras. 3.Aunque los números romanos no se explicitan en el esquema, si piensas puedessacarlos. Anímate a construir un reloj de solcon estos números: I, II, III, VI, V VI, VII, VIII, IX, X, XI,XII.4.Nosotros damos una tipografía de letra que implica el uso de muchas piezas curvas. Piensa en otra tipografía que te permita hacermás letras o más números al mismo tiempo.APLICACIÓN PRÁCTICA A EJEMPLOS REALES Aprendizaje de idiomas, estudio matemático, desarrollo de diferentes tipografías...LUPO CONSEJOSSi la actividad se realiza horizontal sobre el suelo no hace falta el uso de cuñas.Las letras mayúsculas implican un mayor número de piezas por lo que no se podrán hacer al mismo tiempo muchas letras.

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FORMAS 2D

LLENO/VACIO

Botella

pieza OUT 2

Total 24

pieza C 4

pieza IN 4

pieza O 4

pieza I 4

pieza L 4

pieza U 2

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

cuñas -

gomas -

99


OBJETIVOS Y CONTENIDOSEstudio de objetos concretos y de sus formasmas reconocibles Aprendizaje constructivo básico en dos dimensiones si se dispone en plano sobre el suelo (sin cuñas o gomas) y en tres dimensiones si se proyecta en altura (con cuñas o gomas).Estudio de las relaciones lleno-vacío y de equilibrioACTIVIDADES1.Construye objetos estudiando el esqueleto de una botella (A) y llénala siguiendo las fases (B, C, D). Ahora realiza el procesocontrario. APLICACIÓN PRÁCTICA A EJEMPLOS REALES Dibujo, diseño gráfico,LUPO CONSEJOSe recomienda el uso limitado de cuñas parano incurrir en el desgaste delas piezas.

A B

C D

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upo.

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EL EQUILIBRIO

Din-Dan

equilibrado desequilibrado

Fase 1

1

2

45

6

3

8

9

7

Fases de equilibrio

Posiciones del centrode gravedad según las

fases de equilibrio

pieza OUT 4

Total 26

pieza C 4

pieza IN 4

pieza O 4

pieza I 4

pieza L 4

pieza U 2

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

cuñas 2

gomas o

99


OBJETIVOS Y CONTENIDOSEstudio del centro de gravedad de los objetos a través de las masas que lo componenACTIVIDADES (de carácter aditivo)Hay dos formas de mantener el equilibrio de cualquier objeto. Vamos a estudiar a través de la construcción de un din-dan y sin el uso de cuñas o gomas, las dos maneras de mantener su equilibrio a través de las siguientes actividades: 1.Comienza por la fase 1 uniendo únicamente el semicírculo inferior mediante una sóla cuña (fig.1). Si cuando continuas con las siguientes fases hay demasiada inestabilidad, añade al semicírculo una pieza unidad (fig.2).En la fase 1 se observa una total simetría de formas a izquierda y derecha del eje. Esta es una de las maneras de mantener el equilibrio de un objeto.2.Se pueden crear asimetrias en las piezas siempre que el centro de gravedad del conjunto este proximo al eje vertical. Esta es la segunda de las maneras de mantener el equilibrio de un objeto.CONCLUSIONESLUPO CONSEJOPara el correcto funcionamiento de la actividad debe realizarse sobre un suelo completamente horizontal. Proponemos una manera de crecer en el din dan pero aconsejamos dar rienda suelta a la imaginación y explorar empíricamente las dos maneras de mantener el equilibrioen el eje central. APLICACIONES PRÁCTICASBalancines, palancas, edificios en altura, formula 1, árboles, cuerpo humano...

Fase 2 Fase 3 Fase 4 Fase 5 Fase 6 Fase 7 Fase 8

Fase 9

Fase 9

Fig. 1 Fig. 2

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upo.

com

MUROS

ALIGERADOS

A

B

pieza OUT 0/4/2

Total 18/24/36

pieza C 0/0/2

pieza IN 0/0/2

pieza O 3/2/5

pieza I 7/5/10

pieza L 3/8/10

pieza U 5/5/5

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

cuñas 0

gomas 0

99


OBJETIVOS Y CONTENIDOSEstudio del estado de equilibrio de un objeto determinado –en este caso de muros- conseguido con el mínimo numero de piezas. Aprendizaje constructivo básico en tres dimensiones proyectado en altura sin el usode cuñas o gomas. Construcción siguiendo planos.ACTIVIDADES (Actividades de carácter sustractivo)Planteamos tres modelos de muros que desarrollan los mismos tipos de actividades :1.Distinguir los elementos principales que componen el muro: vanos, aparejos diferentes, pilares, dinteles…2.Una vez observado estudiar qué piezas son prescindibles para que el muro aguante de pie y retirarlas. Una posible solución se explicaen el plano B de cada tipo de muro. LUPO CONSEJOA diferencia del taller del di-dan conviene seguir los planos A de cada tipo de muro al pie de la letra.Una buena actividad consiste en mezclar esta actividad y el din-dan, una vez realizado éste podemos sustraer aquellas piezas que no impliquen el desmoronamiento del din-dan.APLICACIONES PRÁCTICASVer tipos de aperturas de huecos en las estructuras de la arquitectura histórica, los huecos que permite la arquitectura románica, la gótica…

A

B

A

B

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mal

upo.

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ESFUERZOS

EN EL MURO

Empuje horizontal

Carga vertical

pieza OUT 0/2/0

Total 28/32/19

pieza C 0/2/0

pieza IN 0/2/0

pieza O 4/4/2

pieza I 10/8/6

pieza L 10/10/6

pieza U 4/4/5

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

cuñas 10

gomas 2

99


OBJETIVOS Y CONTENIDOSEstudio de la resistencia de un objeto determinado –en este caso de muros- a través de la aplicación de fuerzas externas.Comprensión del concepto refuerzo a través del estudio de las diferentes formas con las que se puede contrarrestar los empujes horizontales de una carga vertical Aprendizaje constructivo en tres dimensiones proyectado en altura. ACTIVIDADES (Actividades de carácter experimental)Planteamos tres modelos de muros que desarrollan los mismos tipos de actividades que consisten en:1.Construir sin la utilización de cuñas y gomas.2.Añadir peso a las construcciones 3.Si observáis que el empuje horizontal que ejercen las fuerzas verticales sobre el muro va a terminar destruyendo la construcción, aplicar en el menor número de puntos un refuerzo mediante gomas (ejemplo número 1),mediante cuñas (ejemplo número 2) o mediante la adición de piezas (ejemplo número 3). Cada ejemplo explica una posible solución en su plano B. APLICACIONES PRÁCTICASEdificios, puentes, aviones, cochesLUPO CONSEJOSe recomienda la realización de los refuerzoscon gomas utilizando las cuñas sólo cuando sea imprescindible.

kg

kg

kg kg

kg

kg

kg kg

Fuerza oblicua

En el tramo central los empujes horizontalesse contrarrestan entre si mientras que en lostramos extremos los empujes se contrarrrestanmediante la colocacion de piezas (2 L)

A

B

A

B

A

B

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EL ARCO

Replanteo

0.20 m 0.60 m 0.20 m

pieza OUT 2

Total 35

pieza C 2

pieza IN 4

pieza O 3

pieza I 10

pieza L 9

pieza U 5

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

cuñas 11

gomas 4

99


OBJETIVOS Y CONTENIDOSEstudio del proceso constructivo de un arco y de los esfuerzos que se producen en su funcionamiento.Distinción de los elementos principales que componen un arco: pilares, imposta, estribo, arranque, salmer, riñón, clave, dovela, y cimbra.Aprendizaje constructivo en tres dimensiones proyectado en altura. Uso de sólo dos cuñas para el arco y varias para la cimbra.ACTIVIDADES (Actividades de carácter constructivo)Se trata de una sola actividad distribuída en varias fases:1ª fase: construcción sobre el suelo de la cimbra del arco y replanteo, es decir, dibujar sobre el suelo el arranque de los elementos estructurales que llegan al suelo. Como observarás los pilares deben estar a una distancia entre sí de 60 centímetros.2ª y 3ª fase: Construir los pilares junto con las impostas.4ª fase: colocar las dos únicas piezas con cuña que junto con los pilares hacen la función de estribo del arco –daros cuenta que no tenemos a penas muro-. También colocar las dovelas de arranque del arco y la cimbra.5ª fase: añadir más dovelas y aumentar con otras piezas el cuerpo del arco.6ª fase: colocar las piezas que hacen de clave y aumentar con otras piezas el cuerpo del arco.7ª fase. Comprobar que durante el proceso de construcción ninguno de los elementos se ha movido respecto al replanteo inicial y corregir en caso de que surjan grietas. Después, se puede proceder a quitar la cimbra.8ª fase: si todo está correcto el arco no debería caer dado que las fuerzas verticales están contrarrestadas con solamente dos cuñas que evitan el empuje horizontal. APLICACIONES PRÁCTICASEdificios, puentes en arco, pináculos y contrafuertes.LUPO CONSEJOCrea tu propio arco con sus contrafuertes, en caso de que al ponerlo en cargael arco no resista utiliza a los participantes como contrafuertes.

Arco

Cimbra

Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Fase 5 Fase 6

Fase 6

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EL DINTEL

Viga plana

Compresión

Tracción

GiroGiro

1

2

33

4

5

6

7

pieza OUT 2

Total 37

pieza C 2

pieza IN 3

pieza O 5

pieza I 10

pieza L 10

pieza U 5

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

cuñas 2

gomas 12

99


OBJETIVOS Y CONTENIDOSEstudio de la resistencia de un objeto determinado –en este caso de muros- a través de la aplicación de fuerzas externas.Comprensión del concepto refuerzo a través del estudio de las diferentes formas con las que se puede contrarrestar los empujes horizontales de una carga vertical Aprendizaje constructivo en tres dimensiones proyectado en altura. ACTIVIDADES (Actividades de carácter experimental)Planteamos tres modelos de muros que desarrollan los mismos tipos de actividades que consisten en:1.Construir sin la utilización de cuñas y gomas.2.Añadir peso a las construcciones 3.Si observáis que el empuje horizontal que ejercen las fuerzas verticales sobre el muro va a terminar destruyendo la construcción, aplicar en el menor número de puntos un refuerzo mediante gomas (ejemplo número 1),mediante cuñas (ejemplo número 2) o mediante la adición de piezas (ejemplo número 3). Cada ejemplo explica una posible solución en su plano B. APLICACIONES PRÁCTICASEdificios, puentes, aviones, cochesLUPO CONSEJOSe recomienda la realización de los refuerzoscon gomas utilizando las cuñas sólo cuando sea imprescindible.

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upo.

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MUNDO LUPO

5 8 11 14 años

10 niñ@s3 5

Piezas necesarias

Acueducto romano Lejano oeste En construcción

Descarga en el muelle Cruzando la ría Lupo jazz band

Gran premio Excursión en moto En el andén

Escultura Arquitectura Mundo Lupo ...

pieza OUT variable

Total variable

pieza C variable

pieza IN variable

pieza O variable

pieza I variable

pieza L variable

pieza U variable

cuñas variable

gomas variable

6.2. Lupo herramientas

Para el desarrollo de las actividades nos apoyamos en el dibujo, las visitas o la discusión en grupo pero sobre todo pasamos a la acción a través de nuestras propias herramientas, algunas son experimentales y de aplicación específi ca en talleres o cursos particulares otras sin embargo evolucionan en forma de productos cuya venta ayuda a mantener el proyecto Lupo de una manera sostenible e independiente.

En este apartado podrás ver alguno de los ejemplos de nuestros productos. Si estás interesado en alguno no dudes en visitar la lupo tienda.

6.2.1. Super Lupo

Super Lupo es un juguete de construcción especialmente destinado a la gran escala. El material de que se compone es el poliestireno expandido. Material caracterizado por su alta capacidad aislante, su ligereza y su carácter inocuo que lo convierten en un material apto para la construcción de estructuras complejas de gran tamaño orientadas a la didáctica de grupo.

Se distribuye en cajas de 66x66x66 cm y cada caja contiene 65 piezas en total. Existen 10 unidades de cada tipo de pieza salvo la pieza tipo U que tiene 5.

pieza OUT 10

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upo.

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La Caja

Total 65

pieza C 10

pieza IN 10

pieza O 10

pieza I 10

pieza L 10

pieza U 5

Piezas necesarias

18 65 años

participantes3 5

cuñas 20/150

gomas no incluidas

99


66 cm 66 cm

66 cm

OBJETIVOS Y CONTENIDOSEstudio de las piezas y de las posiblescombinaciones entre ellas para maximizar el contenido de una cajaACTIVIDADESUna caja Super Lupo contiene un total de 65 piezas con diferentes números depiezas para cada tipo. El sistema de guardado del juguete se realiza por bandejas idénticas -un total de 5- y cada bandeja contiene los siete tipos de piezas para que todas ellas seanaccesibles desde el inicio (fig.1). Las bandejas se apilan una encima de otra.1.Hacer que los participantes busquen determinadas piezas de una bandeja, las saquen y las apilen fuera según su tipo.2.Cuando se haya vaciado la caja volverla a componer siguiendo el esquema por bandejas.APLICACIÓN PRÁCTICA A EJEMPLOS REALESCajas de Bombones, puzzles, patrones textiles…LUPO CONSEJOSe recomienda el montaje de las bandejas en el interior de la cajaCONCLUSIONESSi se intenta guardar las piezas de forma desordenada ocupan mucho mas espacio

Fig. 1.bandeja tipo

1 CAJA

sección de la caja

axonometría

6.2.2. Lupo Block

Lupo Block es la serie esencial de Sistema Lupo, fabricada de modo artesanal en madera de castaño sin tratar.Sus piezas constituyen la geometría lupo en su estado puro, sin anclajes ni uniones, su aparejo se realiza por gravedad o encaje según las geometrías utilizadas.

Building blocksSu nombre nos remite a la gran tradición centroeuropea de los “building blocks” bloques de construcción que son al tiempo símbolo universal de los primeros acercamientos de la pedagogía al por entonces novedoso concepto de “infancia”.

DidácticaA través del Lupo block puede iniciarse un acercamiento a la didáctica lupo.El saco incluye unos retos a realizar con las 13 piezas, sus aplicaciones pueden extenderse a la visión en 2 y 3 dimensiones, la memoria visual o los juegos matemáticos.De 3 a 99 años, su uso no es sólo infantil, y sus aplicaciones son generalizadas también en adultos.

Ediciones especiales El stock general es en madera de castaño pero podemos fabricar las piezas en una extensa gama de maderas frondosas europeas como el haya, el roble, el arce, el fresno, el cerezo o el nogal incluso realizar lupo xilotecas (mezcla de todas ellas).

También realizamos ediciones especiales procedentes de maderas reutilizadas, como lupos realizados a partir de mesas de plátano o de duelas de roble procedentes de barricas. Si tienes un mueble viejo o una partida de madera sin uso aparente no dudes en contactar con nosotros para darle una nueva vida.

Contenido 13 piezas (2 de cada una de las 7 geometrías, a excepción de la U con una unidad). Saco de algodón para su guardado.

6.2.3. Eco Lupo

Artesanía

EcoLupo es un producto artesano tanto en la forma de utilizar la materia prima como en la ejecución propiamente dicha.

Lupo se apoya en la industria nacional y en la artesanía local. Desde Sistema Lupo creemos en la fuerza del emprendimiento. Este proyecto se ha autofi nanciado a través de los talleres y venta de productos desde sus orígenes.

Control de calidad

Cada una de las piezas de EcoLupo está sometida a una inspección, tanto táctil como ocular, que garantiza que las cualidades de las maderas nobles no se vean alteradas.

Sostenibilidad

EcoLupo es un producto sostenible producido con maderas de talas certifi cadas.

Su incidencia sobre el consumo de madera es mínima debido a que gran parte proviene de elementos reciclados o despuntes de otras fabricaciones.

Tipos de madera

EcoLupo está fabricado con madera proveniente de especies frondosas, tanto europeas como americanas, tales como nogal, castaño, cerezo, haya, roble, fresno, arce, etc.xilotecas (mezcla de todas ellas).

También realizamos ediciones especiales procedentes de maderas reutilizadas, como lupos realizados a partir de mesas de plátano o de duelas de roble procedentes de barricas. Si tienes un mueble viejo o una partida de madera sin uso aparente no dudes en contactar con nosotros para darle una nueva vida.

Acabado

EcoLupo se presenta con la madera en su estado natural, sin ningún tipo de acabado.

En el proceso de selección de la madera se tienen en cuenta sus propiedades estéticas, físicas y mecánicas, atendiendo por una parte a cualidades como el veteado, el color o el grano , y por otra al grado de secado, dureza y durabilidad.

www.sistemalupo.com

Estudio de arquitecturaFermin G. Blanco SLwww.ferminblanco.com

c/ Santiago nº4, 1º DCP 15001. A CoruñaEspaña. TLF +0034 981 22 52 67

DATOS A CONSERVAR

Lupo es un desmontable.Se basa en un set de siete piezas básicas de formas y dimensiones proporcionales entre si, de modo que permiten gran cantidad de aparejos y combinaciones. Las piezas se unen mecánicamente encajándose por su geometría o mediante espigas.Chillida LupoEl estuche Chillida Lupo centra su contenido en la obra del escultor Eduardo Chillida. A partir de las 46 piezas que componen el estuche se plantean diferentes realizaciones escultóricas además de aquellas que surjan por el uso creativo del sistema.Material ecológicoLupo se apoya en materiales naturales y resistentes, tanto por la naturaleza de su composición como por sus formas redondeadas. Las piezas son de madera maciza y la carencia de aristas genera un puzzle manejable, seguro y duradero. Para un manejo fácil se aconseja el uso de medios mecánicos para sacar las espigas sin dañarlas.Compromiso socialEl estuchado del Chillida Lupo se realiza en colaboración con asociaciones de apoyo a la integración laboral de personas con discapacidad fomentando así su inserción social.DidácticaLupo es un instrumento didáctico. Las actividades plantean contenidos de equilibrio y forma que fomentan la capacidad de visión en dos y tres dimensiones, proporcionando retos intelectuales al usuario que estimulan sus habilidades decoordinación, memoria y creatividad.UsoDe 6 a 99 años.

Toki egin

1990. Acero/ Steel

142 x 295 x 213 cm.

Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía. Madrid.Queen Sofi a National Art Centre Museum. Madrid.

El título de la obra Toki egin signifi ca “hacer sitio”, es decir crear un lugar. Chillida era un creador de espacios y de lugares para el encuentro.

The title of the piece “Toki egin” means “make room”, that is, create a place. Chillida was a creator of spaces and places for bringing people together.

Foto/Photo: Archivo Museo Chillida-Leku./ Chillida-Leku Museum Archive

Toki Egin

Lupo is a building toy. It is based on a set of seven basic pieces with shapes and sizes that are proportional to each other, so that they can be fi tted together and combined in a large number of ways. The pieces fi t together mechanically through the way they are shaped or by using pegs.Chillida LupoThe contents of the Chillida Lupo case are based on the sculptor Eduardo Chillida’s work. You can take the 46 pieces that make up the case and create various sculptures as well as ones that can be produced by using the system creatively.Ecological materialLupo is based on natural resistant materials, not only due to the characteristics of how it is made up but also because of its rounded shapes. The pieces are made of solid wood and the fact that they have no edges creates a puzzle that is easy-to-use, safe and long-lasting. To make it easier to use it is advisable to use mechanical devices to take the pegs out without damaging them.Social commitmentThe Chillida Lupo case has been produced in collaboration with associations that support getting people with disabilities into jobs in order to promote social integration. Educational possibilitiesLupo is a didactic tool. The activities off er contents focusing on balance and form that promote the ability to look at things in two and three dimensions, and provide intellectual challenges for users that stimulate their coordination, memory and creativity skills.UseFrom 6 to 99 years of age.

Homenaje a Miró

Grabado G 78

EstucheEl desmontable se recoge en un estuche formado por las propias piezas. El montaje debe realizarse creando diferentes bandejas: alternando piezas curvas y rectas. El montaje y desmontaje del estuche se propone como primer acercamiento para entender el Sistema Lupo.

ContenidoEl estuche contiene 46 piezas.Las tapas y las espigas tambien forman parte de los modelos, en el caso de los Peines sirven de contrapeso a modo de rocas.Los modelos pueden complementarse con materiales no incluidos en la caja como las gomas del elogio del agua.El uso de espejos tambien ayuda a representar los efectos del agua o la visión completa de las esculturas.

Grados de difi cultadLos modelos propuestos varian en complejidad desde las formas planas a las estructuras tridimensionales.Un código de tres niveles indica el grado de difi cultad de cada caso.

Elogio del horizonte IV

1989. Hormigón/ Concrete

1000 x 1250 x 1550 cm.

Cerro de Santa Catalina, Gijón.Asturias.

Esta monumental obra mira hacia el mar, hacia el horizonte que para Chillida simboliza “la patria de todos los hombres”.

This monumental piece faces the sea, and looks towards the horizon that for Chillida symbolised “the homeland of all mankind”.

Foto/Photo: Archivo Museo Chillida-Leku. / Chillida-Leku Museum Archive

Elogio del Horizonte IV

Peine

CaseThe detachable set is included in a case formed by the pieces themselves. The pieces must be assembled to create diff erent trays by alternating curved and straight pieces. Fitting together and taking apart the case is aimed to be a preliminary approach to understanding the Lupo System.

Contents

The case contains 46 pieces. The covers and the pegs also form part of the models; in the case of the combs they provide a counterweight as rocks. The models can be supplemented by materials that are not included in the box such as the “Eulogy to water” rubbers. The use of mirrors also helps to represent the eff ects of water or the complete viewing of the sculptures.

Elogio del aire II

Besarkada X

Esertoki III

Elogio del agua

1987. Hormigón/ Concrete

460 x 660 x 400 cm.

Parque de la Creuta del Coll, Barcelona.The Creuta del Coll Park, Barcelona.

El Elogio del agua cuelga de las paredes de una antigua cantera. Inspirada en el mito de Narciso, busca completarse con su refl ejo en el agua.

Inspired by the myth of Narcissus, it aims to form a complete work of art with its refl ection in the water.

Foto/ Photo . Arxiu fotográfi c de Barcelona. Barcelona Photography Archive

De música IV

Elogio del agua

Peine

Yin YangTulipwood

Hay Festival.Segovia

El material propuesto para toda la intervención será madera de la especie Tulipwood.

El desmontaje también forma parte del taller, pudiendo resurigir en cualquier otro destino con otra forma y otros objetivos.

El resultado fi nal son dos proyectos complementarios basados en un mismo proceso de fabricación. La réplica del acueducto romano de Segovia realizado con los “positivos” muestra la capacidad de la madera como material apto para su manipulado en el campo del diseño y la arquitectura. Un material natural fácilmente manipulable, relativamente ligero en función de su densidad y estéticamente agradecido.

La esponja es un proyecto complementario realizado a través del uso de los “negativos” de fabricación de las piezas del acueducto. En este caso la estructura porosa muestra las posibilidades estructurales del material. 90 piezascuadradas agujereadas en un 60 % de su superfi cie y que colocadas estratégicamente permiten este alarde estructural.

11.Acueducto de SegoviaAqueduct of SegoviaPeso/Weight453.3 KgLongitud/Length3.60 mAnchura/Width0.50-0.30-0.10 mAltura/Height2.80 m

Plaza de Santa Colomba.Segovia.España.40º 56’ 53.19” N4º 7’ 5.96” W

12.Sponja / Sponge

Peso/Weight504.4 KgLongitud/Length3.70 mAnchura/Width3.70 mAltura/Height3.50 m

Casa de los picos.Segovia.España.40º 56’ 53.05” N4º 7’ 13.84” W

24 (1),23 (2),22 (3),23 (4)

7.Piezas Sistema LupoLupo System pieces

8.Negativos del proceso de fabricaciónNegatives from manufacturing process

5.Corte de las piezas CNCCNC cutting of the pieces

6.Corte de las plantillas CNCCNC cutting of the negatives

3.Mecanizado de piezas CNCCNC drilling of the pieces

4.Mecanizado de negativos CNCCNC drilling of the negatives

1. Formación de tableros de 33 mmBoard Manufacturing (finger joints)

2.Encolado de tableros de 100Glued boards (100 mm)

9.EmpaquetadoPackaging

10.TransporteTransportation

OUT 48

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Ying Yang

Tulipwood

Hay Festival 2012

Total 433

C 48

IN 48

O 97

I 96

L 48

U 48

Piezas necesarias/necessary pieces

18 65 años/age

participantes/participants2 5

99

baja media alta

20

espigas/tenons -

dificultad/dificulty

tapas/covers -

plantillas/templates 92

6.2.4. Timber Lupo

Ying yang tulipwood

El presente documento presenta el desarrollo de un taller participativo enmarcado dentro de la celebración de Segovia Hay Festival en Septiembre de 2012.

Se propone como complemento y remate de un aula didáctica dedicada al estudio de la madera como material de construcción y desarrollado a través de un acuerdo de colaboración entre la universidad Ie University y American Hardwood Export Council.

El objetivo perseguido es demostrar las cualidades de la madera como material que auna tradición y vanguardia en el campo de la arquitectura.

Para el presente taller se proyecta una acción simultánea en dos puntos singulares de la ciudad de Segovia; el Acueducto y la Casa de los Picos.

Lejos de buscar un elemento escultural se propone un proyecto participativo donde el proceso es tan importante como el acabado fi nal.

4.1. Ying yang tullipwood

The present document shows in detail the project of a participative workshop which formed part of the Segovia Hay Festival in 2012.

It was proposed as a complementary activity and conclusion to the Timber Seminar which deals with wood as a construction material. This seminar was a result of a collaboration agreement between Ie University and the American Hardwood Export Council.

Its main objective is to show the properties of wood as a material that joins tradition and avant-garde in the fi eld of architecture.

For the present workshop, we propose two simultaneous activities in two singular points of the city of Segovia; the Aqueduct and the Casa de los Picos Palace.

Other than creating a sculptural piece, in this case we propose a participative project where the process is as important as the fi nal result.

The material proposed for all this activity will be wood, more specifi cally, tulipwood

Dismantling the structure is also part of the workshop, after this it can be reutilized in any location and with any other form and objectives. The fi nal results are two complementary projects based on the same manufacturing process.

The Roman aqueduct replica built with the “positive elements” shows the capacity of wood as material ready for its shaping in the fi eld of design and architecture. That is, a natural material easy to manipulate and shape, quite lightened (due to its density) and aesthetic.

The Sponge is a complementary project, built from the “negative elements” made during the manufacturing process of the pieces for the aqueduct. In this case the pore structure shows the structural possibilities of wood. The structural challenge is attained the strategic organization of the 92 squared pieces riddled with holes (in a 60% of their surface).

Alumnos ie university / ie university students

El proyecto ha mantenido el equilibrio entre teoría y práctica, involucrando a los alumnos en las diferentes fases. La fabricación de las piezas en carpintería sirve al tiempo como banco de pruebas de las soluciones proyectadas. En la carpintería no sólo se fabrica sino también se ensayan soluciones que serán a su vez testadas a través de maquetas y de laboratorios profesionales de estructuras.

El proyecto es un paseo a través de todos los agentes de la construcción desde la innovación, pasando por la fabricación, montaje y seguridad estructural.

This project has maintained a balance between theory and practice, implicating the students in the diff erent steps of its development. The manufacturing process of the wooden pieces has been at the same time served as a test bank for fi nding necessary solutions.As a part of all the didactic process, in the carpenter’s workshop, we not only manufactured the pieces, but also carried out tests for possible solutions, which would also be tested using models and experiments in professional structures laboratories. This project represents an overview of all component of construction, from innovation, through manufacturing, assembly to structural security.

Hay Festival. Dia Inaugural. La Cadena Humana

Mas de trescientas personal voluntarias participaron en el taller popular transportando pieza a pieza los componenetes del Acueducto hasta la Casa de los Picos dónde las piezas fueron introducidas en los negativos de la Esponja.

Hay Festival Opening Day. The Human Chain

More then three hundred volunteers took part in the popular workshop by carring the components of the Aqueduct to the Casa de los Picos palace where the pieces were stored in the negatives of the Sponge.

Yin YangTulipwood

Hay Festival.Segovia

6.2.5. Lupo Plot

Lupo es un juguete de construcción. Se basa en un set de siete piezas de formas y dimensiones proporcionales.

Lupo is a construction toy. It consists of an interlocking seven piece set of diff erent shapes and sizes.

Didáctica / Educational possibilities Lupo es un instrumento didáctico que fomenta la capacidad de visión en dos y tres dimensionesLos retos planteados están disponibles en la web .www.sistemalupo.com

Lupo is a didactic tool promoting the ability of viewingthings in two and three dimensions. Building challengesare available on the website www.sistemalupo.com

Material ecológico / Green material Lupo se apoya en materiales biodegradables. Las piezas son de PLA, un bio plástico de origen natural. La caja es generada por las propias piezas de modo queno requiere embalaje.

Lupo is made of biodegradable materials. The piecesare created from PLA, bioplastic with green footprint. The case is self-generated by the pieces without wrapping.

Compromiso tecnológico / TechnologyLas piezas están fabricadas mediante un proceso de impresión aditivo que no genera residuos.

The pieces are made by an additive manufacturing process (3d printing) that does not generate waste.

Uso / UseDe 3 a 99 años

From 3 to 99 years

1

4

2

3

1

2 3

4

56

7

8

9 10

11

13

12

1422

2326

x 02

x 13

x 43

x 13

6.2.6. Lupo DIY

Se trata de una version de Lupo en el que cada persona puede construir sus propias piezas.Los despleglables para construir las piezas pueden descargarse en www.sistemalupo.com

Paso 1 : Descargar las plantillasPaso 2 : Impresión en cartulinas de colores DIN A3Paso 3 : Recortar las piezasPaso 4 : Doblado de pestañasPaso 5 : Pegado

6.2.7. Lupo Adobe

Se trata de una version de Lupo en adobe en el que cada persona puede construir sus propias piezas.Las instrucciones para la construccion de las adoberas pueden descargarse en nuestra pagina web:www.sistemalupo.com

Paso 1 : Descargar las instruccionesPaso 2 : Construccion de las adoberasPaso 3 : Preparacion de la mezclaPaso 4 : Vertido en las adoberasPaso 5 : Secado de las piezas

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com

Adoberas curvas

50

50

La acotación se realiza en milimetros y se refieren a las piezas (coloreadas en color tierra) acotadas en su perimetro exterior

La altura de todas las adoberas deberá ser de 50 mm

Los bordes curvos de las adoberas pueden ejecutarse mediante una chapa metálica doblada y encajada en las ranuras de la estructura de la adobera según esquemas gráficos adjuntos

50

100

50 50100

50100

50100

50150

150

6.2.8. Lupo Digital

Es la versión inmaterial del SISTEMA LUPO. La abstracción que supone la carencia de escala impulsa el proyecto LUPO DIGITAL: Un proyecto I+D realizado en colaboración con MODELICAL, empresa especializada en la creación y desarrollo de proyectos multimedia basados en las nuevas tecnologías.

La aplicacion está disponible en versiones para PC y tablet andriod con la posibilidad de jugar desde un ordenador de forma convencional o de forma tactil desde la tablet.Actualmente trabajamos en versiones compatibles con otros sistemas operativos y plataformas.

eco

o

Lupowwwww.sis.sistemalupemalupo.comom

Lupo es un juguete de construcción.Se basa en un set de siete piezas básicasde formas y dimensiones proporcionalesentre si, de modo que permiten gran cantidadde aparejos y combinaciones. Las piezas se unenmecánicamente encajándose por su geometría o mediante espigas.Material eial ecolológigicoLupo se apoya en materiales naturales y resistentes, tanto por la naturaleza de su composición como por susformas redondeadas. Las piezas son de madera macizay la carencia de aristas genera un juguete manejable,seguro y duradero.

Compompromiso somiso socialcialEl proceso de industrialización compatibiliza una faseindustrializada en taller con un manipulado del estuche definitivo. Esta última fase se realiza en colaboración con asociaciones de apoyo a la integración laboral depersonas con discapacidad.DididáctiticaLupo es un instrumento didáctico. Las actividadesplantean contenidos de equilibrio y forma que fomentan la capacidad de visión en dos y tres dimensiones, proporcionando retos intelectualesal usuario que estimulan sus habilidades decoordinación, memoria y creatividad.UsosoDe 3 a 99 años.

SISTEMA LUPO

Fermin Blanco SLc/ Santiago nº4 1º D

15001 Coruña ESPAÑATF +0034 981 22 52 67DATOS A CONSERVAR

Contiene piezas pequeñas que pueden ser ingeridas

o inhaladas

eco luo lupowww.sistemalupo.com

6.2.9. Ecolupo 2009

Basado en la misma geometría y siguiendo la didáctica propia del sistema lupo, ecolupo se presenta como la versión mini del super lupo. Un desmontable manejable, individual de madera dónde las propias piezas confi guran el estuche.

Diferentes estuches se plantean en función del producto pero todos ellos con la misma fi losofía poder llegar al mayor número de realizaciones utilizando el menor numero posible de elementos diferentes. A la derecha puede observarse el estuche de treinta piezas que incluye un gran número de realizaciones además de las creadas por el usuario a través de un uso creativo del sistema.

estuche 30estuche 30

2

3

4www.sistemalupo.com

Coloca las piezas de cada bandeja empe-zando por el anillointerior.

in

c

out

o

i

l

u

4 ud

4 ud

8 ud

4 ud

4 ud

4 ud

2 ud

5 1

5 4 3 2 1

Debes partir de una superficie completamente horizontal.Construye el paso 1º uniendo las piezas con espigas.

Coloca el resto de piezas sueltas.¿Cuántas piezas consigues colocar sin

desequilibrar el din-dan?

1º

2º

3º

4º .......

din-dandin-dan

(ADR)

Las herramientas de la obra aprovechan el ingenio para rentabilizar los esfuerzos. La grúa aumenta su

capacidad de carga con gomas colocadas estratégicamente. ¡ Ponla a prueba !

grúagrúa carretillacarretillamartillomartillo

lupografíalupografíawww.sistemalupo.com

(ADR)

(ADR)

6.2.10. Lupo Ñam

Es la versión comestible del SISTEMA LUPO. Supone por un lado la interiorización permanente de una determinada construcción y por el otro la ventaja de no tener que recoger el juguete despues de jugar... construir la torre de Hércules y luego... comersela.

Actualmente en proceso de pruebas ...

6.2.11. Lupo ... ?

Nuestro equipo crece al tiempo que el proyecto o los diferentes tipos de lupo. Si eres un profesional de la didáctica, un curioso o tienes una máquina capaz de hacer un nuevo lupo de papel, algodón, cristal o caramelo nos gustará hablar contigo...

[email protected]

Lupo ... ?

Abrir la lupo caja es entrar en un proceso didáctico. Como todo proceso educativo el reto es un elemento motivador para fomentar el desarrollo personal y el trabajo en equipo a través de un objetivo compartido. El proceso es infi nito en posibilidades y repeticiones pero siempre termina en el mismo punto, con el material recogido, sin ruido, fomentando la refl exión... Cada vez que se desarma la caja empieza un nuevo proceso. El conocimiento adquirido durante la actividad forma parte de las experiencias vividas por los participantes, su poso y su aprovechamiento dependerá de todos ellos.

A los que habéis participado y posibilitado esta experiencia, muchísimas gracias. Hasta la próxima vez que abramos la caja...

Opening the Lupo box means starting a teaching and educational process. As in every learning process, challenge is a motivating element which encourages team work towards a shared objective.

The process off ers infi nite possibilities and repetitions but it always fi nishes at the same point, with all the material picked up, without any noise, promoting the refl ection...

Each time the box is dismounted, a new process starts. The knowledge acquired during the activity becomes part of the participants’ experiences, it entirely depends on them how much they profi t from the activity.

I would like to thank all of you who took an active part in the process and made this activity possible. Thank you very much. See you the next time we open the box...

sistema lupo

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