sistema curricular
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Hacia un sistema curricular
• Entre lo que aprenden los estudiantes y lo que enseña el docente• Entre el currículo implementado (lo que enseña el docente) y el currículo prescrito• Entre el currículo prescrito y las demanda del país y los desafíos del siglo XXI
Las brechas del currículo
• Tenemos un DCN con alta densidad de expectativas de aprendizaje : 2363 conocimientos, 2158 capacidades, 1114 actitudes y 151 competencias
• En 6 regiones se tiene urrículos regionales con alta densidad de expectativas de aprendizaje.
Problemas de densidad
• Entre competencias• Entre capacidades
Problemas de progresión
• Mapas de progreso para las áreas : comunicación y matemática • Se organizan por dominios, niveles e indicadores
Mapas de progreso en construcción
El punto de partida:Situación curricular que encuentra el docente
ESTRATEGIAS NACIONALES PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES
Mejorar los logros de
aprendizaje
Marco curricular
Mapas de progreso
Rutas de aprendizajeBuena acogida a los
estudiantes
Jornada de reflexión “definiendo planes
de mejora y compromisos para el
logro de aprendizajes
Jornada de reflexión pedagógica
Día del logro
Monitoreo regional
Implementación de un sistema curricular
Textos para estudiantes
Módulos para las áreas priorizadas
Portal Perú educa
Laptop XO
Videos educativosMov
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otación de Recursos Educativos
Constituido por instrumentos curriculares existentes y en proceso de construcción.
El Marco Curricular
Mapas de progreso
Materiales y recursos educativos
¿Qué deben aprender los estudiantes?
¿Qué se debe observar y con qué criterios observarlo?
¿Cómo se puede enseñar?¿Cómo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currículum en el
aula?
SISTEMA CURRICULAR
Documento político -social-técnico, que define los aprendizajes fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo de la experiencia de la escolaridad
El Marco Curricular
El marco curricular es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, orienta la formulación de los currículos regionales .
Su construcción implica tres procesos:• Político. Construcción de consensos con los diversos
actores y sectores del país. • Técnico. Consistencia y coherencia científica y
pedagógica. pertinencia a las demandas y aspiraciones de la sociedad
• Participativa: involucra a los diversos actores y sectores de las regiones, de la sociedad civil, del estado, etc.
MARCO CURRICULAR
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos.
Son aprendizajes para la vida. Amplían las posibilidades para la realización personal, ejercer la ciudadanía, incorporarse a la vida social, económica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y aprender de manera permanente.
Su no consecución al término de la Educación Básica condiciona o determina negativamente el desarrollo personal y social del estudiante, compromete su promete su proyecto de vida futuro y lo sitúa en una situación de claro riesgo de exclusión.
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos
diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva
intercultural.
Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos.
Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y
autenticidad.
Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve
el manejo sostenible de los recursos.
Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y
maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo.
Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien común.
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APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
MAPAS DE PROGRESO
¿Qué es?Son expectativas de aprendizaje
que se espera alcancen los estudiantes en los aprendizajes
fundamentales.
• Ofrecen criterios precisos para observar el logro de los aprendizajes fundamentales a lo largo de la escolaridad.
• Permiten contrastar los desempeños de los estudiantes con los logros que se esperan, y juzgar, de acuerdo a criterios compartidos, donde se encuentra los estudiantes. Presenta la secuencia típica del logro del
aprendizaje por niveles
Mapa de Progreso
Niveles del mapa de progreso
Describen lo que el docente debe observar en
el aprendizaje de los estudiantes para poder monitorear y apoyar el
progreso del aprendizaje
¿Cómo se puede enseñar?
Ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales.Comprende de un conjunto de documentos e instrumentos (fascículos) que orientan a los docentes y directores en la implementación del currículo en la Institución Educativa
RUTAS DE APRENDIZAJE
Fascículos Generales por cada aprendizaje fundamental
¿Qué , por qué y desde qué enfoque aprenden los estudiantes en la Educación Básica Regular? • Fascículo General 1: Convivir,
participar y dialogar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural
• Fascículo General 2: Hacer uso efectivo de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos
• Fascículo General 3: Comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios.
Fascículos específicos por cada aprendizaje fundamental y
para cada ciclo
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y adolescentes? Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII
• Fascículos de comunicación. • Fascículos de matemática.
Fascículo para las gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas Se orienta a los directores de la educación básica regular y responde a la pregunta ¿cómo hacer de la institución educativa un lugar de aprendizajes?
Kit para evaluar los aprendizajes Contiene orientaciones e instrumentos que responden a la pregunta ¿cómo podemos saber que los estudiantes están logrando los aprendizajes esperados?
¿Qué documentos e instrumentos comprende ?
El sentido de los aprendizaje: Fundamenta, ¿Por qué se debe desarrollar el aprendizaje? Considerando las demandas de la sociedad y los lineamiento de política educativa establecidos en la Ley General de educación y el Proyecto Educativo Nacional
El enfoque pedagógico del aprendizaje: Describe la postura o énfasis que se asume para explicar cómo se organiza, desarrolla y evalúa el aprendizaje.
Presenta y explica las competencias que se desarrolla en cada aprendizaje: describe y fundamenta que se entiende por cada competencia y las capacidades que comprenden su manifestación y desarrollo.
Los escenarios donde se desarrollarán los aprendizajes: Describe los espacios pedagógicos donde la Institución Educativa desarrollará el aprendizaje .
Fascículo General por aprendizaje fundamentalQué , por qué y desde qué enfoque aprenden los estudiantes en la
Educación Básica Regular?
¿Qué documentos e instrumentos comprende ?
Ideas fuerza que responden a mitos del aprendizaje: describe las concepciones, creencias y dificultades pedagógicas que tienen los docentes en la practica pedagógica.
Matriz de competencias, capacidades e indicadores para el ciclo: presenta en una matriz las capacidades que se desarrollaran para alcanzar las competencias y los indicadores de logro para cada grado del ciclo e incluye los del grado anterior y del grado posterior al ciclo.
Ejemplos de estrategias y situaciones de aprendizaje: Presenta estrategias y situaciones de aprendizaje para desarrollar las capacidades
Fascículo específicos por aprendizaje fundamental y por cada ciclo
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y adolescentes? Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII
¿Qué documentos e instrumentos comprende ?
Brinda orientaciones:
1. El director como líder pedagógico
2. Condiciones para el buen aprendizaje: “Buen inicio”
3. Jornada de reflexión y plan de mejoras de los aprendizajes
4. Implementación de las rutas de aprendizaje
5. El día del logro
Kit para gestionar los aprendizajes en la institución educativa
¿Qué documentos e instrumentos comprende ?
EVALUACIÓN DE SALIDA
Sesión de aprendizaje N° 1
Sesión de aprendizaje N° 2
Sesión de aprendizaje N° …
Sesión de aprendizaje N° n
JORNADA REFLEXIÓN Y PlANIFICACIÓN
EVALUACIÓN DE ENTRADA
JORNADA DE REFLEXION DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
JJORNADAS DE JNTERAPRENDIZAJE DE DOCENTES
Sesión desarrollada 1
Sesión desarrollada 2
Sesión desarrollada …
Sesión desarrollada n
Unidad didáctica ejemplificada
Prueba de entrada
Prueba de salida
Orientaciones para organizar jornadas de reflexión
Orientaciones para organizar y realizar seguimiento y acompañamiento
Orientaciones para organizar el día del logro -
¿Cómo se interrelacionan ?