Programa Nacional de Informática Educativa

Círculo de Asesores Zona Sur, 2009

Las prácticas sobre la organización del planeamiento se transformaron y pudo observarse una mayor planificación en función de los aprendizajes que se pretendía con los estudiantes.

“El fin dentro del laboratorio no es desarrollar el EAP sino lograr en los estudiantes aprendizajes según la propuesta pedagógica”

En un 60% los educadores de informática se orientaron con este instrumento tratando de seguir las sugerencias didácticas que en este instrumento guía se enmarcaban.

La totalidad de las escuelas de la zonatrabajaron bajo la consigna de hacer lapregunta orientadora y todos los educadoresconocen la finalidad o propósito de estaestrategia dentro del abordaje temático.

El 90% de las instituciones desarrollaron productos comunicativos en II ciclo, en el programa PowerPoint.

Las producciones observadas sobre ese 90% en sugeneralidad fueron guiadas por preguntas deinvestigación, en su estructura llevaron implícitalas temáticas, tenían efectos, transiciones, y nobajaron de 5 diapositivas.

Producción digital que comunica las ideas temáticas que se desarrollaron en el proyecto

En los proyectos especiales se da un 90% deescuelas que abordan este producto,representando así las interpretacionestemáticas a través de efectos en el programaMicroMundos.

En los laboratorios regulares este productono se muestra evidenciado en los proyectosde los niños y niñas. Muy pocas escuelaslogran incursionar en este aspecto.

Inventarios Registro de asistencia al laboratorio Registro de ingreso a laboratorio Registro de reportes al centro de soporte Registro de visitas de entidades educativas al

laboratorio. Estadísticas.

Es necesario que todos los tutores lleven estos documentos dentro del laboratorio y en un ampo determinado para este uso.

El total de escuelas estimadas para querealizaran la sensibilización a docentescompletó su jornada.

Sobre esta iniciativa se espera que el próximo año puedan los tutores tener mayor apoyo de los docentes de grado en la implementación de las guías.

Se conversa con el 100% de los directores con el fin de poner al tanto sobre la propuesta metodológica del PRONIE y de los cambios que se avecinan

Hoja de visita Permisividad sobre actividades externas al

laboratorio Priorización de las lecciones al desarrollo de

la propuesta

Un 70% de tutores responde a los correos electrónicos que la asesoría les envía

¿Cuál es la finalidad de aprendizaje en los laboratorios de informática?

¿Qué es hacer un proyecto dentro del laboratorio de informática?

¿Qué es un producto comunicativo? ¿Qué es un producto programado? ¿Cuál es la finalidad de una pregunta orientadora

dentro de un proyecto? ¿Cuál fue la finalidad de la línea de tiempo este

año?

Aprendizajescon tecnologías

digitales

Proyecto

Producto Comunicativo

Producto Programado

Productos Digitales

Pregunta Orientadora

Temáticas

InvestigaciónInicio

Lineade

Tiempo

Meta

Año 2009 Año 2010

EAP EAP orientado a Estándares

Pregunta orientadora/generadora (la hicimos nosotros)

Pregunta orientadora/ Generadora (la guía la facilita)

Producto Programado/Producto comunicativo

Productos digitales

Línea de tiempo Ruta didáctica

Crónicas Registros de aprendizaje

Documentos administrativos Documentos Administrativos

Proceso = Producto Proceso = Producto

Comunicación por medio del E-mail Asesoría y seguimiento Virtual

Comprensión de la propuesta pedagógica Importancia de aprender junto con las tecnologías y

“no solamente aprender tecnologías” Atención a los estudiantes No dejar a los estudiantes solos Trato a los estudiantes

Documentos Administrativos Orden, limpieza y organización de los

laboratorios Integración y trabajo en equipo con docentes Compromiso y responsabilidad Web 2.0 y diversificación de conocimientos

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