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7/23/2019 SINTESIS DE EL PROFESOR Arely- Flori ( Ensayo).docx

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SECRETARA DEL GOBIERNO DEL ESTADODIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORESCUELA NORMAL DE DZIDZANTN

CLAVE 31DNL0003VDZIDZANTN, YUCATN

SINTESIS DE EL PROFESOR: la tensin de su tarea educativa derivada de la

coordinacin de los grupos

En la actualidad el docente se tiene que a pegar a las normas o propuestas que se crean,

para tener una mejora en la educacin que en parte perjudica a los docentes ya que tiene

que trabajar del modo que se les dice y no del modo que ellos estn acostumbrados y sus

actividades no las pueden realizar de la misma manera, qu importancia le dan a cada cosa

o plan que la escuela les asigna a los alumnos, que hacen para que cada alumnos sea mejor

cada da, y para que los maestros puedan familiarizarse con los alumnos, escuela y

sociedad.

ARELY MARLENE CRUZ CANTO 1 A


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A partir del desarrollo que ha tenido la educacin en los ltimos a!os, con el fin de mejorar

la educacin con una serie de teoras, pr"cticas y cosas nuevas que hacen que el maestro no

pueda ser uno mismo si no inculcar una educacin tal y como ellos dicen esto hace que la

educacin se vuelva tradicional pues ya que ahora el maestro hace lo que el padre y las

organizaciones le dicen y no lo que realmente debera de hacer# se implement que el

maestro cree grupos para un trabajo mejor el cual no tuvo mucho resultado pues implica

ventajas pero tambin contradicciones la escuela activa vio la posibilidad de transformar la

practica educativa recurriendo a nuevas estrategias y distintas actividades para mejorar la

educacin en base a las anteriores pues no se emplearon enseguida porque primero se

analiz para ya luego en las dcadas de los $% se empleara una mejor educacin.

&a procedencia de las tcnicas era mltiple pues eran una lluvia de idea para la mejora de

las tcnicas y que as se pueda trabajar de manera grupal y as crear nuevas propuestas para

la mejora de estas ideas y no solo eso si tambin para trabajar mejor en grupo y as

emplearse una mejor educacin. &o impresionante es que a pesar de que el maestro trabaje

colectivamente no logra llegar del todo al propsito que se tiene pues hay que destacar que

cada persona tiene un punto de idea distinto, un punto de aprendizaje y no solo eso s o que

tambin una forma distinta de ense!ar, esto orillo a que los maestros no trabajaran

cmodamente pues solo se aprendan algunas tcnicas y ense!anzas que se les daba y no lo

podan ejercer de la misma manera que era ense!ado as como la concepcin operativa de

un grupo que circunscrita a un conjunto de problemas tcnicos que tiene la coordinacin de

grupos' lectura de emergentes, interpretacin de lo latente, relacin grupo(tarea, papel

abstinente de la coordinacin, etc.



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En lo cual se puede hablar de las dificultades que un maestro tiene a lo largo de su carrera

profesional pues de igual forma lo grupal es un obst"culo m"s, e)isten la presin cotidiana

para utilizar diversas tcnica de intervencin grupal, pero solo las personas que optan por el

trabajo grupal lo hacen desde una perspectiva tcnica, concediendo m"s importancia a los

medios para trabajar en grupo que tengan la misma ideologa.

En referencia a las tcnicas grupales hay una doble eficiencia pues por una parte facilitan el

logro de una integracin, interaccin o intercomunicacin grupal y por otra se presentan

implcitamente como superiores a cualquier otra forma de trabajo# las tcnicas ejercen son

una fuente para los docentes pues ya que a partir de ellas se influyen grupos pues e busca

que la clase sea m"s did"ctica y que los ni!os entiendan y aprendan de una manera distinta

ya que esto hace el problema m"s f"cil y que el ni!o ponga en pr"ctica todos sus sentidos.

*or otra parte se dice que esto es solo una herramienta para que el alumno entienda mejor

los proveas que se presentan y eso ser" una herramienta para que el alumno entienda mejor

las cosas.

&a parte conceptual se menosprecia, pues ya que en determinado momento se efecta una

relacin perversa entre la demanda de formacin que incluye cursos para que los maestros

se actualicen da con da. +a que la refle)in conceptual queda como un lujo para el cual el

tiempo es indefinido. E)isten mltiples estructuras conceptuales en relacin a la

problem"tica grupal que el fin es tomar las tcnicas grupales como diversas herramientas

para realizar su labor y no se detiene en nada m"s.

&a reforma educativa que fue promovida en los a!os $% hizo que se incorporaran conjuntos

de perspectivas y tcnicas para trabajar grupalmente, pero la historia del propio campo hizo



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que en vez de analizar y profundizar las teoras que se propinan si n solo se aprendi un

conjunto de tcnicas para trabajar grupalmente.

*ero de igual forma fueron solo un obst"culo pues solo eran herramientas para la

realizacin de sus trabajos y eso eran las tcnicas grupales solo herramienta, es por ello que

en determinado momento se efecta una relacin perversa entre la demanda de formacin y

cursos de formacin# en el caso de la concepcin operativa de grupos, es interesante

observar como e)iste un doble reduccionismo en su trabajo.

e afirma que el profesor se encuentra frente a muchos fenmenos pues el proceso escolar

se da un conjunto de situaciones, la elaboracin de diversas e)periencias de trabajo grupal

como de construir conceptos que den cuenta de ellos, para todo se necesita crear situaciones

en las que desde los elementos cotidianos de la institucin escolar se desarrollen

e)periencias y refle)iones para concluir con un an"lisis escrito sobre la misma pues con

ello se busca enriquecer el trabajo que se requiere realizar.

*odemos concluir que el trabajar en equipo tiene sus desventajas ya que pues no todos

pensamos de la misma forma y que las tcnicas o pensamientos que se emplean os pueden

llegar a una confusin para nuestra vida pues las tcnicas o aprendizajes que se emplean no

se pueden realizar de la misma forma y eso pone en confusin tanto al maestro como al

alumno y que las tcnicas que se ponen en pr"cticas son muy buenas, pues en ella se

encuentran personas de todas partes y no como simple variable dependiente y obligada a

-adaptarse a las caractersticas de la -demanda o de -la sociedad que juzga cada da m"s

a la educacin y la degrada cada da m"s.



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