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Simulaciones y TPACK o cómo planificar una clase con TIC QDA XIV Jornadas “Acercar la ciencia al docente” Ricardo M. Solimano Carlos G. Dibarbora

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Simulaciones y TPACKo cómo planificar una clase con TIC

QDA XIV Jornadas “Acercar la ciencia al docente”

Ricardo M. SolimanoCarlos G. Dibarbora

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El Taller

Propósito: Presentar una forma de integrar las TIC en las prácticas docentes.

Objetivo: Que los asistentes planifiquen una actividad didáctica utilizando simuladores dentro del marco del

modelo TPACK

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Un marco teórico:El modelo TPACK

Punya Mishra y Matthew Koehler (2006) - TPACK

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Toma de decisiones

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Paso a paso...Definir el tema de acuerdo con los NAP (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios) y los Diseños Curriculares.Decisiones

Disciplinares

Decisiones Pedagógicas

Decisiones Tecnológicas

A partir de los Propósitos y Objetivos, elegir los tipos de actividades.

Seleccionar los recursos apropiados en función de las actividades.

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Decisiones Disciplinares

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Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)“La interpretación y la resolución de problemas significativos a partir de saberes y habilidades del campo de la ciencia escolar, para contribuir al logro de la autonomía en el plano personal y social.” (NAP, Ciencias Naturales, p.14)

“El análisis y la comprensión de los fenómenos físicos que tienen lugar en la obtención de energía de distintas fuentes actuales y futuras, teniendo en cuenta los recursos involucrados.” (NAP, Ciencias Naturales ciclo orientado, p.7)

Decisiones Disciplinares

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Decisiones PedagógicasA grandes rasgos, se encuentran 3 grandes

orientaciones didácticas relacionadas con la necesidad de:

- Hablar y escribir en Ciencias.

- Construir modelos.

- Trabajar con problemas e investigaciones

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Decisiones Tecnológicas

Otras

- Videos- Animaciones- Infográficas. Imágenes estáticas.- Simulaciones

Herramientas Clásicas

- Laboratorios informatizados. (Sensores, análisis)- Captura de imagen y sonido digital. (Tracker, pixelProfiler)

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Tracker

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Actividad de ejemploPropósito: Incentivar el uso de simuladores como facilitadores para la adquisición de aprendizajes significativos.

Objetivos:Construir y expresar por escrito una interpretación de los conceptos de conservación y transformación de la energía.

Actividades:Discutir en grupos. Responder cuestionario.Realizar puesta en común o una entrega con devolución.

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- Identificar y describir los instrumentos con los que se cuenta. (Reconocimiento)

- ¿Qué sucede cuando se le entrega calor al ladrillo? ¿Qué sucede cuando se sumerge ese ladrillo en el agua?

¿Qué simbolizan las pequeñas E que aparecen? (Preguntas cerradas para construir conceptos)

Actividad de ejemplo

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- Experimente con distintas situaciones: a) poniendo el agua en el fuego b) utilizando el “frío” c) calentando un bloque arriba del otro.

Extraiga conclusiones. (Investigación)

Actividad de ejemplo

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Actividad de ejemplo

- Transformaciones de Energía: Describa las transformaciones desde la “canilla” a la lamparita.

- Experimente con la lámpara de bajo consumo y la de filamento. ¿Qué diferencia tienen? ¿Por qué cree que se promueve el uso del primer tipo?

- ¿Qué energía “tiene” o puede transformar la ciclista? ¿De dónde proviene esta energía?

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Actividad de ejemplo

- Conversores de unidades: http://www.google.com

- Conversor del celular.

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Actividad de ejemplo- Conversores

de unidades

http://www.conversordeunidades.org/

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¡A trabajar!