silabus mata pelajaran - web viewdalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah...

3. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XKompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1.1.2.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

1


Sumber Belajar

2.1.2.2.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3.Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional

3.2.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Teks lisan dan tulis sederhana,

Mengamati

Siswa mendengarkan/membaca Kriteria penilaian: 4 JP Audio CD/

2


Sumber Belajar

kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

untuk memaparkan, menanyakan, dan merespons pemaparan jati diriFungsi sosial

Menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain

Ungkapan

My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya

Unsur kebahasaan:

(1) Kata terkait dengan

pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri

Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa teks

pemaparan jati diri dari berbagai sumber.

Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi.

Pencapaian fungsi sosial

Kelengkapan dan keruntutan struktur teksmemaparkan dan menanyakan jati diri

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

KINERJA (praktik) Melakukan

monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur

VCD/DVD SUARA

GURU Koran/

majalah berbahasa Inggris

www.daily english.com

http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/

3

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/



http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files



http://www.dailyenglish.com/




Sumber Belajar

hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi.

(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense

(3) Kata tanya What? Who? Which?

(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi

(5) Rujukan kata

Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan

Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan

memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa mendemonstrasikan

penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

kebahasaan dalam menyebutkan jati diri

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku jujur,

disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Portofolio Kumpulan karya

siswa yang mencerminkan hasil atau

4


Sumber Belajar

Topik

Keteladanan tentang perilaku terbuka, menghargai perbedaan, perdamaian.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).

capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan

Kumpulan hasil tes dan latihan.

Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya.

Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.4.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan

Teks lisan dan tulis untuk memuji bersayap

Mengamati Siswa mendengarkan/menonton

interaksi memuji bersayap. Siswa mengikuti interaksi

KRITERIA PENILAIAN: Pencapaian

fungsi sosial Kelengkapan dan

keruntutan

2 JP Audio CD/ SUARA

GURU Koran/

5


Sumber Belajar

memujibersayap serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2.Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian bersayap, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

(extended) serta responsnyaFungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

Ungkapan

“Excellent! You really did it well, Tina.” “That’s nice, Anisa. I really like it.” “It was great. I like it, thank you,”Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi

memuji bersayap. Siswa menirukan model

interaksi memuji bersayap Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan memuji bersayap dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.MengeksplorasiSiswa memuji bersayap dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.Mengasosiasi

struktur teksmemuji bersayap



CARA PENILAIAN:KINERJA (praktik) Bermain peran

(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan pujian dan responsnya .

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur

majalah ber




6











Sumber Belajar

Siswa membandingkan ungkapan memuji bersayap yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan Siswa memuji dengan bahasa

Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).

kebahasaan dalam menyampaikan pujian serta responnya

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pujian dan responsnya ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan

7


Sumber Belajar

Komunikasi

3.5.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menunjukan perhatian (care), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3.Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian (care), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis untuk menunjukkan perhatian (care)Fungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

Ungkapan

Ungkapan untuk memberi perhatian dan cara meresponsnya: You look pale . Are you OK? Not, really. I’ve got a


interaksi menunjukkan perhatian.

Siswa mengikuti interaksi menunjukkan perhatian.

Siswa menirukan model interaksi menunjukkan perhatian.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menunjukkan perhatian. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menunjukan perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan

KRITERIA PENILAIAN: Pencapaian


keruntutan struktur teksmenunjukkan perhatian



CARA PENILAIAN:KINERJA (praktik) Bermain peran

(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan

2 JP Audio CD/ SUARA

GURU Koran/

majalah ber




8











Sumber Belajar

headache.Unsur kebahasaan:Ucapan, tekanan kata, intonasi

ungkapan lain, dsb.MengeksplorasiSiswa menunjukan perhatiandengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi Siswa membandingkan

ungkapan menunjukan perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan Siswa menunjukan perhatian

dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukan perhatian dalam jurnal belajar (learning

pertanyaan untuk menunjukkan perhatian

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan untuk menunjukkan perhatian

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukkan perhatian (care) ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan 9


Sumber Belajar

journal). siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi

3.7.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4.Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial,

Teks lisan dan tulis pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu Fungsi Sosial Menyatakan

rencanaStruktur Teks ‘I’d like to

tell my name,’ I will tell him about my

Mengamati Siswa mendengarkan dan

membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam berbagai konteks

Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dengan bimbingan guru

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu

Kriteria penilaian: Pencapaian


keruntutan struktur teks pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

4 JP Audio CD/ VCD/DVD

SUARA GURU

Koran/ majalah berbahasa Inggris



10








Sumber Belajar

struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

job, I’m going to introduce my friend

Unsur Kebahasaan Kata kerja I’d like to .., I will .., I’m going to ...; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb.Mengekslorasi Siswa menyatakan dan

menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam konteks simulasi, role-play dan kegiatan lain yang terstuktur

Siswa berusaha menyatakan dan bertanya tentang niat melakukan sesuatu

dan tulisan tangan


Cara Penilaian:observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan Bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatuketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran


11





Sumber Belajar

Mengasosiasi Siswa membandingkan antara

ungkapan niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris yang telah dipelajari dengan yang ada dari berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa inggris dan dalam bahasa Indonesia

Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan

menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris didalam dan diluar kelas

Siswa menuliskan permasalahan dalam jurnal belajar (learning journal)

dalam setiap tahapan

Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

3.8.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Teks lisan dan tulis untuk

Mengamati

Siswa memperhatikan beberapa pesan yang berisi


fungsi sosial


SUARA

12


Sumber Belajar

kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.5.Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamatbersayap (extended), dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

mengucapkan dan meresponsucapan selamat bersayap (extended)Fungsi Sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.

Struktur text

Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.

Unsur kebahasaan

(1)Kata dan tata bahasa baku

ucapan selamat dari berbagai sumber (a.l. film, tape, surat kabar, majalah).

Siswa membacakan contoh-contoh teks pesan berisi ucapan selamat tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang berisi ucapan selamat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pesan yang berisi ucapan selamat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ucapan selamat bersayap



Cara Penilaian:

KINERJA (praktik) Melakukan role-

play (bermain peran) menggunakan ungkapan berbentuk pesan berisi ucapan selamat serta responnya dalam

GURU Koran/





13











Sumber Belajar

(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.

Mengeksplorasi

Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari ucapan selamat yang lain dari berbagai sumber

Siswa bergantian membacakan ucapan selamat dengan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa mengucapkan dan merespons ucapan selamat yang disampaikan teman dan guru.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan berbagai ucapan selamat terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalamkerja kelompok.

situasi nyata Ketepatan dan

kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ucapan selamat bersayap serta responnya

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam

14


Sumber Belajar

Mengomunikasikan Siswa berkreasi membuat teks-

teks ucapan selamat dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.

Siswa membuat kartu ucapan selamat

Siswa memperoleh feedback dari guru dan teman sejawat

menyampaikan dan menulis teks berisi ucapan selamat

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan

Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks ucapan selamat berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


15


Sumber Belajar

3.6.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6.Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya,

Tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya(Past Simple dan Present Perfect Tense)Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu


membaca banyak kalimat Past Simple dan Present perfect tense, dalam berbagai konteks.

Siswa berinteraksi menggunakan kalimat Past Simple dan Present perfect tense selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat PastSimple dan Present Perfect tense,

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat PastSimple dan Present Perfect tense, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai past simple dan present perfect yang ada dalam bahasa Inggris, dan perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris


fungsi sosial Ketepatan unsur

kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks


Cara Penilaian:

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku jujur,

disiplin, percaya


SUARA GURU





16











Sumber Belajar

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya

Struktur teks

I hollered farewells to my friends and poured myself into the car

My friend has prepared everything before we left

Unsur kebahasaan

(1) Past Simple, Present Perfect

(2) Tata

dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat

PastSimple dan Present Perfect tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks



siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar


Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian

17


Sumber Belajar

bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

Siswa membandingkan antara kalimat PastSimple dan Present Perfect tense dalam bahasa Inggris dengan kalimat tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan dalam jurnal belajarnya permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu

lainnya

18


Sumber Belajar

terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya.

3.8.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.8.Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis sederhana.

4.9.Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempatwisata, danbangunanbersejarahterkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan

Teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal

Fungsi sosial

Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengritik, mempromosikan, dsb.

Mengamati Siswa memperhatikan /

menonton beberapa contoh teks/ film tentang penggambaran orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah.

Siswa menirukan contoh secara terbimbing.

Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks

Menanya Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks



keruntutan struktur teks deskriptif




monolog tentang deskripsi orang, tempat wisata, bangunan


SUARA GURU





19











Sumber Belajar

unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

.

Struktur text

(1)Penyebutan nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan

(2)Penyebutan sifat orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan bagiannya, dan

(3)Penyebutan tindakan dari atau terkait

deskriptif Mengeksplorasi Siswa secara kelompok

membacakan teks deskriptif lain dari berbagai sumber dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat

Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang dibaca/didengar.

Siswa menyunting teks deskripsi yang diberikan guru dari segi struktur dan kebahasaan

Berkelompok, siswa menggambarkan tempat wisata lain dalam konteks penyampaian informasi yang wajar terkait dengan tujuan yang hendak dicapai dari model yang dipelajari

Mengasosiasi Dalam kerja kelompok

terbimbing siswa menganalisis dengan membandingkan berbagai teks yang

bersejarah terkenal didepan kelas / berpasangan

Ketepatan dan kesesuaian dalammenggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam

20


Sumber Belajar

dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.

yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.

Unsur kebahasaan

(1)Kata benda yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal

(2)Kata sifat yang terkait dengan orang,

menggambarkan orang, tempat wisata, bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus pada struktur teks, dan unsur kebahasaan.

Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai dengan fungsi sosialnya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Berkelompok, siswa menyusun

teks deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya

Siswa menyunting deskripsi yang dibuat teman.

Siswa menyampaikan deskripsinya didepan guru dan teman dan mempublikasikannya di mading.

Siswa membuat kliping

menyampaikan dan menulis teks deskriptif


Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks deskriptif.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft,

21


Sumber Belajar

tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal

(3)Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi

(4)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

(5)Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan,

deskripsi tentang orang, tempat wisata atau bangunan bersejarah yang mereka sukai.

Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman dalam menggambarkan tempat wisata dan bangunan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami.

Siswa dapat menggunakan ‘learning journal’

revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,

jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

22


Sumber Belajar

nasionalisme, percaya diri.

3.9.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11. Menangkap makna pemberitahuan (announcement).

4.12. Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks tulis berbentuk announcement (pemberitahuan)Fungsi sosial

Memberikan informasi dengan atau tanpa perintah atau petunjuk yang harus diikuti, untuk memperlancar informasi antara guru, siswa, kepala sekolah, dan staf

Mengamati Siswa mendengarkan/membaca

teks announcement dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan teks yang digunakan.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai



keruntutan struktur teksannouncement



Cara PenilaianKINERJA (praktik)


SUARA GURU





23











Sumber Belajar

administrasiStruktur Teks

Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks announcement di media massa maupun di internet, secara urut dan runtut.

Unsur kebahasaan

Kosa kata , tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan

tekspemberitahuan dalam bahasa Inggris, perbedaan teks pemberitahuan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa mencari teks lain untuk

mendengarkan/membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan dari berbagai sumber.

Siswa berlatih membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan bersama teman

Siswa berlatih membuat teks announcement dalam kerja kelompok

Mengasosiasi Siswa menganalisis teks

announcement dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.

Siswa membandingkan teks

Melakukan monolog dalam bentuk pemberitahuan (announcement) didepan kelas

Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks pemberitahuan (announcement)

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat

melakukan tindakan komunikasi

perilaku tanggung jawab,peduli,

24


Sumber Belajar

pengucapan yang lancar dan penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi

Multimedia:

Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

announcement yang didengar/dibacakan dari guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks announcementyang mereka temukan dari sumber lain.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa menyampaikan

pemberitahuan secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Membuat jurnal belajar (learning journal)

kerjasama, dan cintadamai, dalammelaksanakan komunikasi



Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks pemberitahuan

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks

25


Sumber Belajar

pemberitahuan berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Penilaian Diri Bentuk: jurnal belajar

3.9.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13. Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis sederhana.

4.14. Menyusun teks recount lisan dan

Teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman /kegiatan/ kejadian/peristiwa.Fungsi sosial

Meneladani, membanggakan, bertindak teratur, teliti

Mengamati Siswa menyimak berbagai

contoh teks recount tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa yang diberikan/ diperdengarkan guru

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya

Siswa belajar menentukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks recount




keruntutan struktur teks recount



SUARA GURU



http:// americanenglish.state.gov/

26







Sumber Belajar

tulis sederhana tentang pengalaman/ kegiatan/kejadian/peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

dan disiplin, melaporkan.

Struktur

a. Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kejadian secara umum

b. Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis, dan runtut

c. Jika perlu, ada kesimpulan umum.

Unsur kebahasaan

(1) Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup,

guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks tentang pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.

Siswa mempertanyakan mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount

Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa text

recount dari berbagai sumber. Siswa berlatih menemukan

gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks

Siswa membacakan teks recount kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang diberikan menjadi text recount.

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks

Kesesuaian formatpenulisan/ penyampaian

Cara PenilaianKINERJA (praktik) Melakukan

monolog dalam bentuk recount dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas

Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks recount

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat

files/ae/resource_files


27







Sumber Belajar

profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan.

(2) Penyebutan kata benda

(3) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi

(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

(5) Rujukan kata

Topik

recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teksrecounttulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa membuat teks recount

sederhana tentang keteladanan

melakukan tindakan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalammelaksanakan komunikasi



Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount.

Kumpulan karya

28


Sumber Belajar

Keteladanan tentang perilaku kewirausahaan, daya juang, percaya diri, tanggung jawab, disiplin.

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa mempresentasikannya di kelas

Siswa membuat kliping teks recount dengan menyalin dari beberapa sumber.

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,


Siswa diberikan

29


Sumber Belajar

pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.

3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks naratif sederhana berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.15. Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda, sederhana

Teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda sederhana.Fungsi sosial

Meneladani nilai-nilai moral, cinta tanah air, menghargai budaya lain.

Struktur

a. Pengenalan tokoh dan setting

b. Komplikasi


contoh teks legenda yang diberikan/ diperdengarkan guru


Siswa mengamati keteladanan dari cerita legenda

Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda


guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks naratif yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa



keruntutan struktur teks naratif





SUARA GURU




http:// learnenglish.britishco

30










Sumber Belajar

terhadap tokoh utama

c. Solusi dan akhir cerita

Unsur kebahasaan

(1) Kata-kata terkait karakter, watak, dan setting dalam legenda

(2) Modal auxiliary verbs.

(4) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi

(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi,

Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi Siswa membaca beberapa text

legenda dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks legenda sederhana

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks recount dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teks recount kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

monolog dalam bentuk teks naratif dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas

Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks naratif

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melakukan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi

uncil.org/en/

31




Sumber Belajar

ketika mempresentasikan secara lisan

(6) Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku dan nilai-nilai luhur dan budaya.

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks legenda dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Mengomunikasikan Siswa menyampaikan informasi

fungsi social, struktur, dan unsur kebahasanyang ditemukan setelah membaca teks legenda.

Siswa menceritakan kembali teks legenda sederhana yang dibaca dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa membuat kliping teks legenda dengan menyalin dan beberapa sumber.

Siswa membuat ‘learning

dalam membaca Kesungguhan

siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan


Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks naratif

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks naratif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil

32


Sumber Belajar

journal’ terbaik untuk dipublikasi




3.11. Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4.16.Menangkap makna lagu sederhana.

Lagu sederhanaFungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan

Mengamati Siswa mendengarkan/membaca beberapa lirik lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar



keruntutan struktur teks naratif

Ketepatan unsur kebahasaan: tata


www.youtu be

SUARA GURU

Koran/ majalah berbahasa

33


Sumber Belajar

pesan moralUnsur kebahasaan

(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi Siswa membacakan lirik lagu

yang disalin kepada teman sebangku

Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar

Mengasosiasi

Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar

Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin

bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:- Perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan Komunikasi

- Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu

Inggris www.daily

english.com



34











Sumber Belajar

perilaku yang menginspirasi.

Mengomunikasikan Siswa melaporkan kumpulan

lagu favorit mereka yang sudah dianalis tentang pesan di dalam lagu-lagu tersebut

Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.

- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Portofolio Kumpulan

kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu

kumpulan hasil tes dan latihan.


35

SILABUS SMA - WAJIB

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISKelas : XIKompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

36


Sumber Belajar

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

2.3. Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Teks lisan dan tulis untuk

Mengamati Siswa menyimak/ mendengarkan

Kriteria Penilaian Pencapaian fungsi

sosial memberi

4 JP CD/ Audio/ VCD

37


Sumber Belajar

kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

memberi saran dan tawaran dan responsnyaFungsi Sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Ungkapan

Saran dan tawaran:

Why don’t youtalk to your parents?

What about seeing a doctor now?

You should let them know.

ungkapan memberi saran dan tawaran dan responsnya dengan memperhatiakan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan maupunformat penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan ungkapan yang digunakan.

MenanyaDengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai ungkapan memberi saran dan tawaran dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dan kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsbMengeksplorasi Siswa secara mandiri mencari

beberapa teks yang digunakan dalam ungkapan memberi dan dan tawaran dan meresponsnya

Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut

Siswa memberi saran dan tawaran melalui tulisan

saran dan tawaran dan responsnya

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi saran dan tawaran dan responsnya

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


Cara PenilaianKinerja (Praktik) Bermain peran

(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang memberi saran dan tawaran dan responnya .


Sumber dari internet:

- www.dailye nglish.com

- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/

38










Sumber Belajar

You can use my PC.

Do you need any help?

Unsur kebahasaan

(1) Kata kerja terkait dengan pemberian saran atau tawaran

(2) Preposition + verb ing

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi,

(4) Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku


untuk menyatakan, memberi, dan menerima saran dan tawaran dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa membandingkan ungkapan memberi saran dan tawaran dan responsnya yang lain dan mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang mungkin digunakan, sesuai konteks penggunaannya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.


memberi saran dan tawaran serta meresponnyasecara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memberi saran dan tawaran serta responsnya

Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk memberi saran dan tawaran dan responnya ketika muncul kesempatan.


Kesantunan dan kepedulian

39


Sumber Belajar

peduli, kerjasama, dan proaktif

kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan memberi saran dan tawaran dalam konteks komunikasi yang wajar di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).

dalam melaksanakan komunikasi

Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman dialog.

Kumpulan rekam percakapan siswa memberi saran dan tawaran


Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: jurnal. komentar, atau bentuk penilaian lain

3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan

Teks lisan dan tulis untukmenyatakan pendapat


interaksi menyatakan pendapat dan pikiran serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi


social ungkapan menyatakan pendapat dan

4 JP CD/ Audio/ VCD

Koran/ majalah berbahasa

40


Sumber Belajar

menyatakan pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, benar dan sesuai konteks.

dan pikiran serta responsnya

Fungsi Sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Ungkapan

menyatakan

pendapat/pikiran

I think …

I suppose...

In my opinion …

Unsur Kebahasaan

menyatakan pendapat dan pikiran

Siswa menirukan model interaksi menyatakan pendapat dan pikiran

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).


guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

MengeksplorasiSiswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

pikiran Kelengkapan dan

keruntutan struktur teks ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran




(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan menyatakan pendapat dan

Inggris Sumber

dari internet:




41










Sumber Belajar

Ucapan, tekanan kata, intonasi


ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan Siswa menyatakan pikiran dan

pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar (learning journal).

pikiran. Ketepatan

menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan pendapat dan pikiransertaresponnya


menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pendapat atau pikiran ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses

42


Sumber Belajar

pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman dialog.

Kumpulan rekaman percakapan siswa menggunakan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran.


Penilaian Diri Bentuk: jurnal, belajar

43


Sumber Belajar

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan harapan dan doa, bersayap (extended) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa serta responsnyaFungsi sosial:Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Ungkapan:harapan dan doa

- I hope …- I wish you

all the best. Thank you.

Unsur kebahasaan:

Ucapan, tekanan kata, intonasi


interaksi ungkapan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)

Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)

Siswa menirukan model interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan


sosial ungkapan menyatakan harapan dan doa

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyatakan harapan dan doa bersayap




(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan

4 JP CD/ Audio/ VCD






44










Sumber Belajar

ungkapan lain, dsb.MengeksplorasiSiswa menyatakan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.Mengasosiasi Siswa membandingkan

ungkapan harapan dan doa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan Siswa menyatakan harapan dan

doa dengan ungkapan bersayap dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan penggunaan ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).

tentang ungkapan menyatakan harapan dan doa bersayap

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan harapan dan doa serta responsnya


menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan harapan dan doa ketika muncul kesempatan.

45


Sumber Belajar


Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi


3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana

Mengamati

Siswa mendengarkan berbagai ungkapan yang digunakan guru dalam mengundang secara resmi dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet).

Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi

Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi

sosial Kelengkapan dan

keruntutan struktur teks

Ketepatan unsur

6 JP Berbagai undangan dalam bahasa Inggris

CD/ Audio/ VCD

Koran/

46


Sumber Belajar

4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.

4.5 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Fungsi Sosial

Mengundang secara resmi

Struktur

Lisan

- Would you like to join us to our art exhibition

Tulis

- You are invited to the graduation party

- We would like to invite you to the wrap up meeting.

Unsur kebahasaan: Kata dan

tata bahasa baku

Ejaan dan tulisan

rinci Siswa membacakan contoh-

contoh teks mengundang tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.

Siswa menyalin contoh-contoh teks undangan resmi sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, format dan tata letak penulisan.

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan yang digunakan dalam mengundang secara resmi.

Mengeksplorasi

Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh undangan yang lain dari berbagai sumber

Siswa mengundang dengan bahasa Inggris dalam konteks



Cara Penilaian:Unjuk kerja

Melakukan role-play (bermain peran) mengundang secara resmi

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan undangan secara resmi

Observasi






47










Sumber Belajar

tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Rujukan kata

simulasi, role-play dan kegiatan terstruktur

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai macam undangan terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka temukan dari sumber lain.

Siswa menyunting undangan yang diambil dari berbagai sumber

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja kelompok

Mengkomunikasikan

Siswa melengkapi teks undangan resmi dan

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku tanggung

jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks berisi undangan resmi

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca undangan

48


Sumber Belajar

menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.

Siswa berkreasi dalam membuat kliping undangan resmi

Dengan menggunakan multimedia, siswa membuat kartu undangan

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks undangan resmi berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi



3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,

Surat pribadi sederhana

Mengamati

Siswa memperhatikan berbagai Kriteria penilaian: Ketercapaian

8 JP CD/ Audio/ VCD

49


Sumber Belajar

dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.7 Menangkap makna teks surat pribadi.

4.8 Menyusun teks surat pribadi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Fungsi Sosial

Menjalin hubungan dengan bertegur sapa dan memberi kabar pribadi kepada teman secara tertulis

Memberi informasi kepada teman

Struktur

a. Date b. Salutation:

Dear ....c. Opening

paragraph: Greetings, memberi kabar keadaan sekarang

surat pribadi yang digunakan guru dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet).

Siswa membacakan contoh-contoh surat pribadi tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.

Siswa menyalin contoh-contoh tersebut sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, format dan tata letak penulisan.

Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci

Menanya

Dengan pertanyaan pengarahan dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan antara lain fungsi social, struktur dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam surat pribadi.

Siswa mempertanyakan cara menetukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu

fungsi sosial dalam menyampaikan surat pribadi

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ejaan, dan tulisan tangan


Cara Penilaian:ObservasiPenilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan Bahasa Inggris dalam menulis surat pribadi

Kesungguhan siswa dalam






50










Sumber Belajar

dan apa yang sedang dilakukan

d. Content: Mengabarkan hal yang sudah/ akan terjadit

e. Closing: Menutup surat dengan harapan untuk bertemu kembali

f. SignatureUnsur kebahasaan:(1) Kata dan

tata bahasa baku

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Mengeksplorasi Siswa secara mandiri dan dalam

kelompok mencari contoh surat pribadi yang lain dari berbagai sumber

Siswa berdiskusi menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu

Siswa menyusun paragraph-paragraf pendek menjadi surat pribadi.

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai macam surat pribadi terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam surat pribadi

proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi


Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar dalam menyusun surat pribadi

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan surat pribadi,

51


Sumber Belajar


(4) Rujukan kata

(5) simple present, simple past, ejaan, ucapan, intonasi, tekanan kata, tanda baca, dan tulisan tangan yang jelas dan rapi

Mengomunikasi Siswa melengkapi surat pribadi

sederhana dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.

Siswa berkreasi dalam menuliskan surat pribadi kepada teman/ guru

Siswa memperoleh penguatan dari guru

berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual dan

Teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat

Mengamati

Siswa membaca/ membacakan/ mendengarkan berbagai macam manual dan tip.

Siswa mengamati fungsi sosial,



8 JP Manual dari berbagai produk

CD/ Audio/ VCD

52


Sumber Belajar

kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).

4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

(tips)Tujuan komunikasi :

menyelesaikan pekerjaan, secara lengkap dan urut.

Strukturmenyebutkan bahan/bagian dari benda yang dipaparkan secara lengkap, serta daftar langkah yang dilakukan

Unsur Kebahasaan(1) simple

present tense

(2) imperative, Nomor yang

struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang dibaca, dibacakan, ditonton, dan didengar

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur

Mengeksplorasi

Siswa berlatih menggunakan kalimat imperative dalam memberikan tip secara lisan dan tulis

Siswa membacakan manual dan tip kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Secara individu siswa menyalin beberapa tips

Mengasosiasi

Siswa membandingkan beberapa manual dan tips

Dalam kerja kelompok

keruntutan struktur teks prosedur



Cara PenilaianObservasiTujuan untuk memberi balikan.Sasaran penilaian adalah: Perilaku tanggung

jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Kesungguhan






53










Sumber Belajar

menyatakan urutan kata keterangan (ejaan, ucapan, intonasi, tekanan kata, tanda baca, tulisan tangan yang jelas dan rapi.

terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendengarkan, dan menuliskan manual dan tips dengan fokus pada tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan beberapa tips yang disalin dari beberapa sumber

Siswa membuat jurnal belajar


Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar dalam menyunting teks

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penyuntingan teks prosedur berbentuk manual dan tips


Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain

54


Sumber Belajar

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya(Passive Voice)Fungsi Sosial

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya

Struktur TeksInsects are considered dangerous animals.Tsunami is caused by earthquake affecting the


membaca banyak kalimat Passive, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan struktur Passive

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan kalimat Passive (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai kalimat Passive yang ada dalam bahasa Inggris,


sosial Ketepatan unsur


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks


Cara Penilaian:

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan.Sasaran penilaian adalah: Perilaku jujur,

6 JP CD/ Audio/ VCD






55










Sumber Belajar

seabed.Unsur kebahasaan

(1) Kata kerja be (is/ am/ are/ was/ were) dan verb 3rd form.(2) tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan kejadian/ kegiatan/ tindakan

perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa bertanya jawab dengan

kalimat Passive dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan dalam bentuk passive dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat

passive yang telah dipelajari dengan kalimat aktive.

Siswa membandingkan antara kalimat passive dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasi Siswa bertanya jawab dengan

kalimat passive dalam bahasa

disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk passive





Catatan penilaian diri dan penilaian

56


Sumber Belajar

ilmiah yang tanpa perlu melibatkan pelakunya

Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka dengan kalimat passive

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kalimat passive dalam jurnal belajarnya.

sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya


3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12 Menyusun teks lisan

Pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang Conditional Sentence

Fungsi Sosial Menyatakan dan


membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan





4 JP CD/ Audio/ VCD




- http:// americanen

57






Sumber Belajar

dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang

Struktur Teks

- If teenagers eat too much fast food, they can easily become overweight.

- If you excercise regularly, you will get the benefit physically and mentally

Unsur Kebahasaan

menanyakan pengandaian. Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan

menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu


Cara Penilaian:

Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan.Sasaran penilaian adalah: Perilaku jujur,


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk pengandaian/ If clause

Kesungguhan

glish.state.gov/files/ae/resource_files


58







Sumber Belajar

- If Clauses dalam simple present

- Main Clause dengan modals can/ will

Topik: Berbagai hal terkait dengan mengandaikan keadaan/ kejadian/ peristiwa diwaktu yang akan datang

keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.


pengandaian yang dipelajari dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.

Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan pengandaian yang mereka temukan dari sumber lain

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan yang disampaikan dalam kerja kelompok





Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya.


59


Sumber Belajar


menanyakan pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa dimasa yang akan datang dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam jurnal belajarnya.

3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ) dengan menyatakan dan menanyakan tentang

Teks ilmiah faktual (factualreport) lisan dan tulis sederhana tentang benda,


contoh/ film ilmiah pendek yang disediakan

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan teks ilmiah faktual

Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi



keruntutan struktur teks ilmiah faktual

Ketepatan unsur

8 JP CD/ Audio/ VCD



60


Sumber Belajar

teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI

4.13 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI.

binatang dan gejala/peristiwa alam, Fungsi sosial

a) Mengamati alam

b) Menulis paparan ilmiah mengenai benda,binatang dan gejal/ peristiwa alam

Struktur

- Klasifikasi Umum tentang binatang/ benda yang ditulis, e.g.

Slow loris is a mammal. It is found

rinci dan informasi tertentuMenanya Dengan pertanyaan pengarah

dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam paparan tersebut.

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari teks faktual report.

MengeksplorasiSiswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks ilmiah faktual dengan membandingkan berbagai teks report dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks. Mengasosiasi Dalam kerja kelompok

terbimbing siswa menganalisis struktur dan unsur bahasa yang ada dalam beberapa teks report.



Cara PenilaianObservasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Berperilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks ilmiah faktual

Kesungguhan siswa dalam




61










Sumber Belajar

in ... It is a nocturnal animal. It is very small with ....

- Penggambaran mengenai bagian, sifat dan tingkah lakunya

Unsur kebahasaan

- Simple Present

- Kata kerja yang menggambarkan binatang/ benda/ gejala alam (be, have etc)

- Kata sifat - Berbagai

Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi tertentu dan informasi rinci dari teks report.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok

Mengomunikasi Siswa menyalin teks report yang

didapatkannya tentang benda, binatang dan gejala alam atau peristiwa lain yang terkait dengan mata pelajaran lain dan membacakannya di kelas

Siswa menyampaikan laporan berupa catatan (note taking) dari hasil membaca beberapa teks ilmiah faktual.

Membuat learning journal dalam pembelajaran ini.

Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang teks report yang dihasilkan

proses pembelajaran dalam setiap tahapan


Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar


Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya

Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar,

62


Sumber Belajar

kata benda terkait dengan benda/ binatang/ gejala alam yang diamati

- ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

- Rujukan kata

atau bentuk penilaian lain

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks eksposisi analitis Fungsi Sosial

Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara


contoh teks eksposisi analisis yang diberikan/ diperdengarkan guru


Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci



keruntutan struktur teks eksposisi analitis

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan

8 JP CD/ Audio/ VCD



- www.dailye

63



Sumber Belajar

4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum

bertanggung jawab

Struktur teks

a. Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan

b. Menyebut-kan pandangan / pendapat mengenai hal tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung

c. Diakhiri dengan kesimpulan yang

dan informasi tertentu dari teks eksposisi analitis


guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa text

eksposisi analitis dari berbagai sumber.


Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi analitis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur

kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


Cara PenilaianKinerja (Praktik)

Melakukan monolog dari teks eksposisi analitis yang ditemukan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan tips

observasi: Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian

nglish.comhttp://

americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files


64










Sumber Belajar

menyatakan kembali pendapat terhadap hal tersebut

Unsur Kebahasaan:- Kalimat

Simple Present

- Conditional Clauses

- Modals

kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Mengomunikasikan

Siswa membuat laporan berupa catatan hasil membaca dan mendengarkan

Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks eksposisi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa mempresentasikannya di kelas

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang

adalah: Berperilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks eksposisi analitis



Portofolio Kumpulan

65


Sumber Belajar

pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami dalam jurnal belajar.

catatan kemajuan belajar dalam mempelajari teks eksposisi analitis



Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: jurnal belajar

3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal

Fungsi Sosial

Meneladani,


contoh teks biografi yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab.





Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,

8 JP CD/ Audio/ VCD



66


Sumber Belajar

4.15Menangkap makna teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal

membanggakan, bertindak teratur, teliti dan disiplin, melaporkan

Struktur

d. Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kejadian secara umum

e. Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis, dan runtut

f. Jika perlu, ada kesimpulan umum.

Unsur Kebahasaan

- Kata-kata

Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi yang dipelajari.

Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda


guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa text biografi dari berbagai sumber.


Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi

ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


Observasi: Sasaran penilaian adalah: Berperilaku


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks biografi

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap




67










Sumber Belajar

terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan.

- Simple, Continuous, Perfect tense

- Penyebutan kata benda

- Modal auxiliary verbs

sederhana Siswa secara berkelompok

menuliskan /menyalin teks biografi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teks biografi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Mengomunikasikan

Siswa menceritakan kembali teks biografi sederhana tentang

tahapan Ketepatan dan

kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar


Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentarataucara penilaian lainnya

Klipping teks biografi

Penilaian Diri dan

68


Sumber Belajar

keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan beberapa sumber.

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

Siswa membuat ‘learning journal’

Penilaian SejawatBentuk: jurnal belajar, komentar, atau bentuk penilaian lain.

3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan kebahassaan dalam lagu

4.16 Menangkap pesan dalam lagu

LaguFungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan

Mengamati Siswa mendengarkan lagu yang

diperdengarkan Siswa menirukan model secara

terbimbing. Siswa mempertanyakan cara

menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut

Menanya Dengan pertanyaan pengarah

Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: kesantunan saat

melakukan

4 JP CD/ Audio/ VCD

Koran/Majalah berbahasa Inggris

Buku lagu bahasa Inggris

Sumber dari

69


Sumber Belajar

Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan yang disampaikan dari lagu

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut

Mengeksplorasi Siswa melengkapi rumpang

pada lagu tersebut dengan ungkapan yang benar sesuai dengan model yang dipelajari

Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar

Mengasosiasi Secara individu siswa

membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar

Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin

Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan yang sudah dipelajari

tindakan Perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai


Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu

Portofolio Kumpulan


kumpulan hasil

internet:- www.daily

english.com



70











Sumber Belajar


kemahiran mereka menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan dan tekanan kata yang benar.

Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut

Antar siswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.

tes dan latihan. Catatan atau

rekaman penilaian diri dan

penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya

71

SILABUS SMA/MA

MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS - WAJIBKelas :XIIKompetensi Inti* KI1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

72


2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,

Teks lisan dan tulis

Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

73


dan unsur kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menawarkan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

untuk menawarkan jasa dan responsnya.Fungsi sosial

Menawarkan jasadengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Struktur teks

May I help you? What can I do for you? What if ...? Yes, please. No, thanks, I’m ok. Thanks a lot.

Unsur

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menawarkan jasa.

Siswa mengikuti interaksi menawarkan jasa.

Siswa menirukan model interaksi menawarkan jasa

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menawarkan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menawarkan jasa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

MengeksplorasiSiswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Tingkat ketercapaianfungsi sosial menawarkan jasa

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan jasa

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Bermain peran

(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan jasa dan responsnya

2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

www.dailyenglish.com



74










kebahasaan

Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan

menawarkan jasa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan Siswa menawarkan jasa dengan

bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa dalam jurnal belajar (learning journal).

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responsnya

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa ketika muncul kesempatan.


Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan

75


komunikasi Perilaku jujur,


3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan yang mengawali penyampaian berita

Teks lisan dan tulis untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkanFungsi sosial

Menyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan dengan baik,

Mengamati Siswa

mendengarkan/menonton interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Siswa mengikuti interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Siswa menirukan model interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat

ketercapaian fungsi sosialmengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Tingkat ketepatan unsur

2 JPSuara guru

Audio CD/ kaset



http://

76








atau informasi yang mengejutkandengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Struktur teks

Guess what! Surprise! You know what?

Unsur kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa

mengejutkan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

MengeksplorasiSiswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur


ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan yang telah dipelajari dengan

kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi

learnenglish.britishcouncil.org/en/

77




selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan Siswa mengawali penyampaian

berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam jurnal belajar (learning journal).

balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ketika muncul kesempatan.


Berperilaku jujur, santun, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,

Teks lisan dan tulis

Mengamati Siswa


78


dan unsur kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan untuk meminta perhatian bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

untuk meminta perhatianbersayap (extended) dan responsnya.Fungsi sosial

Meminta perhatian dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Struktur teks

May I have your attention, please. Everybody, excuse me!

Unsur kebahasaan

mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian.

Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian dan responsnya.

Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

MengeksplorasiSiswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris dalam konteks

ketercapaianfungsi sosial meminta perhatian

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian


Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian


(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan

2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset




79











Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.


ungkapan meminta perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan Siswa meminta perhatian

dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian dalam jurnal belajar (learning journal).

meminta perhatian

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi pernyataan meminta perhatian serta responsnya

Observasi: Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian ketika muncul kesempatan

Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan

80


bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan meminta perhatian

Kesungguhan siswa selama proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau

3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Teks khusus, lisan dan

Mengamati Siswa membaca beberapa surat

lamaran kerja dari berbagai


ketercapaian 4 JP Suara guru

81


kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja

4.4. Menangkap makna dalam teks berbentuk surat lamaran kerja.

4.5. Menyunting surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6. Menyusun surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan

tulis, berbentuk surat lamaran kerja

Fungsi sosial

Membuat surat lamaran kerja dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya.

Struktur teks

Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat lamaran kerja

Unsur kebahasaan

(1) Kata dan tata bahasa

sumber Siswa mengamati fungsi sosial,

struktur, dan unsur kebahasaan surat lamaran kerja dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan utama teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna


guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai surat lamaran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan utama, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat lamaran kerja.

fungsi sosial penggunaan teks lamaran kerja

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat lamaran kerja

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:Observasi: Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian




82










sesuai konteks. yang lazim(2) Ejaan dan

tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.


(4) rujukan kata

Topik

Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan

Mengeksplorasi Siswa membacakan surat

lamaran kerja kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama dan informasi tertentu dalam surat lamaran kerja

Siswa menulis surat lamaran kerja dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat lamaran kerja yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai

surat lamaran kerja dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

adalah: Perilaku tanggung


Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat lamaran kerja



Portofolio Kumpulan

catatan

83


keteladanan tentang tanggungjawab dan pro-aktif

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat lamaran kerja.

Siswa menyunting sebuah surat lamaran kerja yang diambil sumber lain

Secara individu, siswa menulis surat lamaran kerja dan

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat lamaran kerja dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Mengomunikasikan Siswa menyampaikan hasil

suntingan terhadap sebuah surat lamaran kerja.

Siswa menggunakan kalimat simple present dan present

kemajuan belajar Kumpulan karya

siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi



Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk

84


perfect dalam menulis lamaran kerja.

Siswa mempresentasikan surat lamaran kerja yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

penilaian lain

4.7. Menangkap makna teks penyerta gambar (caption).

4.8. Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks penyerta gambar (caption).

Fungsi sosial

Membuat teks penyerta gambar (caption) dengan baik, untuk mendapatkan perhatian dari pembaca sehingga mencapai

Mengamati

Siswa membaca beberapa teks penyerta gambar dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks penyerta gambar dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks penyerta gambar

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks penyerta gambar

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

4 JPSuara guru

Audio CD/ kasetwww.thejakartapost.com



85







tujuannya.Struktur teks

Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: teks penyerta gambar (caption).

Unsur kebahasaan

(1) Kata dan tata bahasa yang lazim

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks penyerta gambar (caption )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalamteks penyerta gambar

Mengeksplorasi

Siswa membacakan teks penyerta gambar kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks penyerta gambar

Siswa menulis teks penyerta gambar dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:Observasi: Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks penyerta gambar

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap


86





mempresentasikan secara lisan

Topik

Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks penyerta gambar yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai teks penyerta gambar dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks penyerta gambar

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks penyerta gambar dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman

tahapan Ketepatan dan

kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar siswa yang mendukung proses penulisan teks penyerta gambar, berupa:draft, revisi, editing dan hasil terbaik untuk dipublikasi

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks penyerta gambar


87


tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa menggunakan kalimat

simple present dalam menulis teks penyerta gambar.

Siswa mempresentasikan teks penyerta gambar yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan

hasil belajar secara lisan



3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks ilmiah berbentuk factual report, sesuai dengan konteks pembelajaran di mata pelajaran lain di Kelas XII.

Teks ilmiah faktual (factualreport) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristi

Mengamati Siswa

membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.

Siswa memperhatikan fungsi


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual

Tingkat kelengkapan dan keruntutan

20 JP Suara guru

Audio CD/ kasetJakarta PostReader Digest

88


4.9. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.

4.10. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis, tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

wa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.Fungsi sosial

Menguraikan gambaran umum tentang gejala alam, sosial, dan benda-benda buatan manusia, secara objektif dan ilmiah.

Struktur text

(1)Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan

(2)Deskripsi

sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna


guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks ilmiah faktual (factual report )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.

Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarkan

struktur teks ilmiah faktual



CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan

monolog berupa teks factual reporttentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XIIdidepan kelas/berpasanga

www.thejakartapost.com




89










obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.

Unsur kebahasaan

(1)Penyebutan kata benda umum, singular dan plural

(2)Kalimat dengan kata kerja be, have, look, need, breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada

beberapa teks factualreport dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling

menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja

n Ketepatan

menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membuat teks factual report

Observasi: Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku tanggung


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks factual report

Kesungguhan siswa dalam proses

90


lagi.(3)Penamaan

dengan istilah ilmiah.

(4)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

(6)Rujukan kata

Topik

Benda,binatang dan gejala/peristiwa alam terkait dengan mata

kelompok.Mengomunikasikan Siswa membuat kliping teks

report dengan menyalin dan beberapa sumber.


pembelajaran dalam setiap tahapan


Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis ilmiah faktual

91


pelajaran lain di Kelas XII berupa:draft,

revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi



3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang keharusan dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11. Menyusun teks

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusanFungsi sosial

Menyatakan


membaca banyak kalimat dengan ungkapan keharusan, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan


ketercapaian fungsi sosial menyampaikan keharusan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks

2 JP Suara guru

Audio CD/ kasetJakarta PostReader Digest

www.dailyengli92



lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakantentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan.

Struktur teks

You are supposed to hand in your assignment today. She is tomeet the principal as soon as possible.

Unsur kebahasaan

Kata kerja modal be supposed to, be to; tata bahasa, ucapan, tekanan kata,

menanyakan keharusan. Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan keharusan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.


menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam proses

menyampaikan keharusan




(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi keharusan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan

sh.com



93










intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


pembelajaran.Mengasosiasi Siswa membandingkan

ungkapan keharusan yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan keharusan dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan keharusan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya.

berisi keharusan serta responnya

Observation: Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk keharusan ketika muncul kesempatan.

Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan

94


keharusan Kesungguhan

siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan


3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks yang menyatakan fakta dan pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12. Menyusun teks lisan dan tulis, untuk

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responsnyaFungsi sosial

Menyatakan


membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan fakta dan pendapat, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang fakta dan pendapat selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan


ketercapaian fungsi sosial menyampaikan menanyakan fakta dan pendapat

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyampaikan dan menanyakan

2 JP Suara guruAudio CD/ kasetJakarta PostReader Digestwww.dailyenglish.comhttp://americanenglis

95






menyatakan fakta dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan.

Struktur teks

The accident killed 2 women and one child. The building need renovation

Unsur kebahasaan

Kata kerja be; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

fakta dan pendapat. Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan fakta dan pendapat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.


menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan

fakta dan pendapat




(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur

h.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/

96







Topik


dan menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.


ungkapan fakta dan pendapat yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dengan ungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan fakta dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam jurnal belajarnya.

kebahasaan dalam ungkapan berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responnya

Observasi: Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat ketika muncul kesempatan.

Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan

97


bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat


Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain

4.13. Menangkap makna dalam teks berita

Teks berita sederhanadar

Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru

98


sederhana dari koran/radio/TV.

4.14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

i koran, radio, dan TVFungsi sosial

Menyampaikan informasi kepada pembaca, pemirasa, pendengar, berita yang menarik dan layak menjadi berita dan dengan cara pemberitaan yang mengundang perhatian.

Struktur text

(1) Kejadian yang menarik menjadi berita: ringkasan kejadian/peri

Siswa menonton/membaca / mendengarkan/membacakan berbagai macam teks berita sederhanadari koran, radio, dan TV.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks berita (news item)yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukangagasan utama, informasi tertentu dan informasi

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks




CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan

monolog berupa teks berita didepan

12 JP

Audio CD/ kasetKoran Jakarta Post

www.thejakartapost.com




99










stiwa/kegiatan

(2) Uraian kejadian/peristiwa/ kegiatan secara rinci, pihak yang terlibat atau terkait, waktu, tempat, dsb.

(3) Penyebutan sumber berita: komentar, pernyataan, pendapat dari pihak terlibat/terkait, saksi, pihak berwenang, ahli, dsb., tentang yang diberitakan

Unsur kebahasaan

rinci dalamteks berita.

Mengeksplorasi

Siswa mendengarkan berbagai berita TV/radio atau membaca berbagai berita koran

Siswa menggunakan strategi membaca cepat dalam membaca berita

Siswa membacakan teks berita kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa secara berkelompok membahas teks berita untuk menemukan berbagai informasi

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalis fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang dibaca/didengarkan/ditonton..

Siswa membahaspemilihan kata

kelas/berpasangan

Membacakan berita

Ketepatan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusunteks berita

Observasi: Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku tanggung


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan,

100


(1) Kata dan ungkapan yang menarik perhatian tentang isi berita pada judul (headline)

(2) Penghilangan kata-kata fungsional atau gramatikal (the, a, kata kerja bantu, dll.)

(3) Kalimat langsung dengan kutipan, dan kalimat tidak langsung.

(4) Kalimat pasif(5) Adverbial

dan frasa preposisional tentang waktu, tempat,

dan tata bahasa yang digunakan dalam teks berita

Siswa mengelola balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok untuk memperbaiki tindakan

Siswa membuat klipping dengan menyalin berita Koran

Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan hasil klipping kepada teman dan guru


membacakan, dan menulis teks berita



Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis berita

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar

101


cara, dll.(6) Ejaan dan

tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(7) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Kejadian, peristiwa, kegiatan yang menarik dan layak menjadi berita

berupa rekaman monolog dan naskah berita

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks berita berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi



Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain

102


3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktu r teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saranFungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran untuk menyarankan dan memerintah.

Struktur teks

If you want to pass the exam, why


membaca banyak kalimat pengandaian diikuti perintah/saran, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian diikuti perintah/saran selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saranDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang ada


ketercapaian fungsi sosialpengandaian diikuti perintah/saran

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur tekspengandaian diikuti perintah/saran



CARA PENILAIAN:Tes Lisan: Kuis

2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset




103










don’t you study hard? If you want to be a chef, join cooking academy. If you want to make your cake look gorgeous, put some cherry on it.

Unsur kebahasaan

Kallimat imperativediawali If.. ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.


menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasidan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.


ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dengan ungkapan

Tes Tertulis: Membuat kalimat PengandaianObservasi: Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran

Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab,dalam melaksanakan komunikasi

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran

104



pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam jurnal belajarnya.

dalam setiap tahapan

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.1. Menunjukkan perilaku tanggung

Teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resepFungsi sosialMenguraikan cara membuat

Mengamati Siswa

membaca/membacakan/menonton/ mendengarkan berbagai macam resep.

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang dibaca/dibacakan/ditonton/didengarkan


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks


Tingkat ketepatan unsur

8 JPSuara guru

Audio CD/ kasetBuku resepwww.dailyenglish.com

105




jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.11. Menganalisisfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep, sesuaidengankontekspenggunaannya.

4.15. Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep

makanan langkah demi langkah dalam resep untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, dan pemborosan.

Struktur teks

(1) Tujuan(2) Bahan

(tidak selalu harus ada)

(3) Langkah-langkah secara berurut)

Unsur kebahasaan(1) Uraian

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks prosedur berbentuk resep yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa IndonesiaMengeksplorasi Siswa membacakan resep

kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Secara individu siswa menyalin resep favoritnya

Siswa secara berpasangan memberikan penilaian terhadap resep yang ditulis pasangannya



CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Membacakan

resep (monolog) Ketepatan dan

kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membacakan resep

Observasi: Untuk tujuan



106








tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif

(2) Ukuran/takaran

(3) Adverbia penghubung langkah

(4) Adverbia dan frasa preposisional untuk cara

(5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(6) Ucapan, tekanan kata,

Mengasosiasi

Siswa membandingkan beberapa resep makan dan mengelompokan kata-kata yang digunakan

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendengarkan, dan menulis teks resep dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa mempublikasikan resep yang dibuat pada mading kelas.


memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, dan menyalin teks prosedur berbentuk resep



107


intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

TopikCara membuat kue, lauk, penganan, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku efisien, ramah lingkungan, dan tanggung jawab.

MultimediaFoto, gambar, yang membuat tampilan teks lebih menarik

Portofolio Kumpulan

catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog atau membacakan resep

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog



Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary,

108



3.10. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.11. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4.10. Menangkap pesan dalam lagu.

LaguFungsi sosialMenghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan(1) Kata,

ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan

Mengamati Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu

Mengeksplorasi Siswa membacakan teks lagu


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks




CARA PENILAIAN:Observasi: Bukan

4 JP Suara guru

Audio CD/ kaset



http://learnenglish.britishcouncil.org/

109









rapi.(3) Ucapan,

tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

TopikKeteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu

Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca

Mengasosiasi Siswa dalam kelompok

menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca

Siswa membuat beberapa catatan

Mengomunikasikan Siswa menyalin lagu dengan

tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.

Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.

penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.Sasaran penilaian adalah - Perilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi

- Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu

- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

en/

110




Portofolio Kumpulan




Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal komentar, atau bentuk penilaian lain

111

silabus mata pelajaran - web viewdalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah...

Documents