Apresentação do artigo“The relationship between teaching and learning conceptions, preferred teaching approaches and questioning practices”

Partilha de um percurso de escrita

Programa Doutoral Didática e Formação - Seminário de Investigação III

Doutoranda: Betina da Silva LopesOrientadora: Prof. Doutora M.Helena Pedrosa-de-Jesus

Co-orientador: Prof. Doutor Fernando Gonçalves

Onde está publicado o artigo?

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Research Papers in Education

Público-alvo: “ (…) educational researchers, educational policy-makers and planners (…).”

Tópicos: “ (…) articles in the fields of educational policy and practice, and research that links the two (…).”

‘Visibilidade’ do artigo:

- 2010 Impact Factor 0.816;

- Ranking: 70/177 (Education & Educational Research) © Thomson Reuters, Journal Citation Reports 2010.

Maria Helena Pedrosa‐de‐Jesus & Betina da Silva Lopes (2011): The relationship between teaching and learning conceptions, referred teaching approaches and questioning practices, Research Papers in Education, 26:2, 223-243http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02671522.2011.561980

Contextualização do artigo no projeto de doutoramento

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Objetivos gerais do projeto de doutoramento: - Contribuir para a promoção de um questionamento de qualidade a nível do ensino superior de biologia; - Aprofundar a descrição e compreensão da relação entre práticas de questionamento e conceções de ensino-aprendizagem de docentes do ensino superior. Objeto de estudo do projeto de doutoramento: - Conceções e práticas de ensino (com particular enfoque no questionamento) de um grupo de quatro docentes do Departamento de Biologia da Universidade de Aveiro.

Paradigma metodológico, métodos e técnicas de recolha de dados - Estudo qualitativo, naturalista; - Observação participante e não participante dos docentes em diversos contextos (aulas TP, sessões de trabalho, …); - Entrevistas (semi-estruturadas; ‘baseadas numa tarefa’); documentos escritos (reflexões).

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Contextualização do artigo no projeto de doutoramento

Research questions: 1) Can we identify any difference in each teacher’s PTA andTQP over time, when they teach at undergraduate level, by observing them in two distinct academic years? (2007/2008 e 2009/2010)

2) Do teachers, when working at masters level, reveal PTAand TQP distinct from what is adopted in their undergraduate classes?

Estrutura geral do artigo5

Abstract

Key-words preferential teaching approaches; teaching and learning conceptions; questioning; higher education; biology; dialogic interaction

Introduction

The present research

Study I: changes of PTA and TQP along the three years of collaboration within undergraduates Study II: influence of the contextual factor ‘student development’ (undergraduates vs. master) on teachers’ PTA and TQPFinal comments

Teacher questioning Research on teaching in higher education Relationship between preferential teaching approaches (PTAs) and teacher questioning practices (TQP) – findings from previous research

Aim and research questions Methodology Results and discussion

1) Can we identify any d

Acknowledgements

References

The present research: Methodology

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Ano 2009/2010 (1º ano do doutoramento) Preenchimento de um exemplar da versão traduzida (português) e validada da

do ATI pelos docentes para cada contexto (mestrado vs. 1º ano universitário); Observação não participante de aulas TP (2h) de cada docente nos dois

contextos (mestrado – 2 aulas e 1º ano universitário – 4 aulas); Entrevistas semi-estruturadas no início e fim do semestre; Transcrição Integral das aulas – Análise das PQ.

(1) frequência das questões do professor; (2) O modo como o professor reage à ausência de resposta; (3) O modo como o professor reage à intervenção de um aluno (pergunta ou

resposta)

Dados recolhidos em 2007-2009

* Proposta de artigo: Investigating Teachers’ questioning practices during biology lectures – proposal of an analytical model

The present research: Results and discussion

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ITTF – Information Transmission Teacher FocusedCCSF – Conceptual Change Student Focused

(Trigwell, Prosser & Ginns, 2005)

The present research: Results and discussion

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The present research: Final Comments

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“The main purpose of this study was to deepen our understandings of the nature of the relationship between PTA and TQP. (…) a research strategy was designed in order to verify if the same relationship was maintained after three years of collaboration, in the context of either undergraduate lectures (study I) or masters students (study II)”;

Principais conclusões: i) Aproximação do conceito AEP (Trigwell) do conceito “orientação para o ensino” (Vermunt); ii) AEP e respetivas Conceções de ensino-aprendizagem mantiveram-se constantes entre os contextos, mas houve algumas modificações (positivas) nas PQ;iii) Adaptação das práticas de ensino (questionamento) a fatores externos podem conduzir a incoerências entre a ‘teoria’ e a ‘acção’:

Propostas de estratégias ‘investigativas/interventivas’ de desenvolvimento profissional de docentes universitários (CPD – continuing professional development strategies)

[Limitations]

Balanço do processo de escrita do artigo

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Proposta de Comunicação

para uma conferência

(versão pessoal)

Proposta de Comunicação

para uma conferência

(versão orientadores)

‘Full paper’ para actas da Conferência

(versão orientadores)

‘Full paper’ para submissão revista(com alterações propostas pela

comissão responsável pela

selecção de revistas)

‘Full paper’ para

submissão revista(com

alterações propostas pelo editor antes de

passar aos referees)

‘Full paper’ para

submissão revista(com

alterações referees)

‘Full paper’ para

submissão revista(com

alterações referees)

Fevereiro 2010

Julho 2010Setembro

2010Dezembro

2010

Abril 2011

‘Full paper’ para actas da Conferência

Balanço do processo de escrita do artigo

“Slice the cake” – impossível integrar todo o projeto de doutorameto num artigo;

“keep it simple” – é preferível usar dois a três conceitos-chave, definir bem os mesmos e usá-los bem na discussão;

Quem avalia o artigo contacta com o estudo pela 1ª vez – evitar ideias ‘implícitas’;

Valorizar a crítica, os elogios não nos levam mais além.

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Introduction12

Teacher questioning

Ideias Chave- As questões enquanto ferramenta de ensino -aprendizagem;- O domínio de perguntas do professor nos diversos níveis de ensino; - A baixa frequência de perguntas de elevado nível cognitivos nos diversos níveis de ensino;- A forma como o professor questiona parece estar relacionado com a forma como ele ‘pensa’; Autores Chave - C. Chin, J. Osborne; M. Gunel; J. Dillon; Barak & Shakman

Research on teaching in higher

education Ideias Chave- (In)coerência entre teoria (conceções) e prática;- Maioria dos estudos sobre práticas de ensino de professores universitários recorrem a dados indiretos (entrevistas);- Exploração exaustiva da teoria de Abordagens de Ensino Preferenciais de Trigwell e colaboradores;- Descrição do Inventário (ATI). Autores Chave S. Kane, L. Postareff; K. Kember; K. Trigwell, G. Vermunt; D. Devlin, …)

Relationship PTAs and TQP – findings

from previous research

Ideias Chave- Descrição do processo de tradução e validação do Inventário;- Identificação das Abordagem de ensino preferenciais de cada um dos 4 docentes; colaboradores (MCFA ou TIFP);- Descrição das práticas de questionamento de cada docente (por exemplo: frequência e nível cognitivo das perguntas). Publicações referentes ao projeto

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