side 1 af 13 · synopsis. der arbejdes med pbl-relaterede opgaver. der arbejdes med refleksioner....
TRANSCRIPT
Side 1 af 13
Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin August 2018 – juni 2019
Institution Svendborg Erhvervsskole & Gymnasier
Uddannelse HHX
Fag og niveau International økonomi B
Lærer(e) Kathina Lang
Hold HH218IØB1
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 National økonomi
Titel 2 Global økonomi
Titel 3 Eksamensprojekt - EU
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1
National økonomi
Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende
stof.
Kernestof:
Henrik Kureer- International økonomi B incl. udvalgte opgaver, forlaget Systime 2018 ibog
Esben Juste, Lars Dombrowsky og Henrik Kureer: Problembaserede opgaver til Internatio-nal økonomi, forlaget Systime 2018 ibog
Kapitel 1 Den globale økonomi –
introduktion
OPGAVE 1.1 BNP UDVIKLING I HOLLAND OG ØSTRIG
OPGAVE 1.2 ØKONOMISK VÆKST I INDU-STRILANDE
OPGAVE 1.3 WHAT GOES UP
OPGAVE 1.4 VERDENSØKONOMIEN LIGE NU
OPGAVE OM FINANSKRISENS OPSTÅEN OG UDVIKLING
Side 2 af 13
REPETIONSOPGAVER
Kapitel 2 Danmarks økonomi
OPGAVE 2.2 SAMFUNDSØKONOMISKE MÅL
OPGAVE 2.3 DANSK ØKONOMI – DET LAN-GE PERSPEKTIV
DOKUMENTAR DR/TV: HUSKER DU 2008 DA FINANSKRISEN STARTEDE
PBL-OPGAVE: DANSK ØKONOMI
REPETIONSOPGAVER
Kapital 3 Produktion og indkomst
OPGAVE 3.1 DET ØKONOMISKE KREDSLØB
OPGAVE 3.2 TO ANEKDOTER
OPGAVE 3.3 FORSYNINGSBALANCEN OG MOTORVFEJEN
OPGAVE 3.4 FORSYNINGSBALNACEN – FØR OG NU
OPGAVE 3.5 FASTE OG IKKE FASTE
OPGAVE 3.7 HVAD KAN MAN FORVENTE
REPETIONSOPGAVER
Kapitel 4 Prisdannelse
OPGAVE 4.1 DUBAI
OPGAVE 4.2 GÆT OG TEGN
OPGAVE 4.6 PRISELASTICITET – CIGARET-
TER
OPGAVE 4.7 PRISDANNELSEN PÅ KYLLIN-
GER
REPETIONSOPGAVER
Kapital 5 Husholdninger og virksomheder
OPGAVE 5.1 REALINDKOMST
OPGAVE 5.2 REALLØNSUDVIKLING I DAN-
MARK
OPGAVE 5.3 FAMILIEN SEJBJERGS FOR-
BRUGSKVOTE
OPGAVE 5.4 REALLØNSUDVIKLING – MÅLT I
KILO KAFFE
REPETIONSOPGAVER
Kapitel 6 Arbejdsmarkedet
OPGAVE 6.1 JAMEN, HVORDAN HÆNGER
DET NU SAMMEN
OPGAVE 6.2 ARBEJDSLØS
OPGAVE 6.3 EN KØN ERHVERVSFREKVENS
OPGAVE 6.5 ØSTEUROPÆISK ARBEJDS-
KRAFT I DANMARK
DOKUMENTAREN INEQUALITY, ROBERT
REICH
PBL-ULIGHED I DANMARK
REPETIONSOPGAVER
Kapitel 7 Offentlig sektor
OPGAVE 7.1 EN SKATTEYDER
OPGAVE 7.2 DET RENE VAND
OPGAVE 7.3 MOMSEN OG DEN TUNGE EN-DE
OPGAVE 7.5 SKATTETRYKKET – 50 WAYS TO…
REPETIONSOPGAVER
Side 3 af 13
Kapital 8 Finanspolitik
OPGAVE 8.1 HVAD GØR VI HER
OPGAVE 8.4 MULTIPLIKATORBEREGNIN-GER
OPGAVE 8.7 KRISERAMT
OPGAVE 8.8 MULTIPLIKATORER – IKKE EN PRÆCIS STØRRELSE
OPGAVE 8.9 ADVARSEL
DOKUMENTAREN PENGENES HERRER 1 – JOHN MAYNARD KEYNES OG KEYNESIA-NISMEN
REPETIONSOPGAVER
Kapital 9 Betalingsbalance og kapitalbalance
OPGAVE 9.1 BALANCESANSEN SKAL BRU-GES HER
OPGAVE 9.4 FRA AFGRUNDENS RAND TIL BJERGETS TOP
OPGAVE 9.6 BETALINGSBALANCEN – AN UPDATE
OPGAVE 9.7 LAND TIL LAND
REPETIONSOPGAVER
Kapitel 10 Valuta
OPGAVE 10.1 YUANKURSEN
OPGAVE 10.2 VALUTAMARKEDET
OPGAVE 10.6 VALUTAKURSER
OPGAVE 10.9 DOLLAREN
REPETIONSOPGAVER
Kapitel 11 Den finansielle sektor
OPGAVE 11.1 DIREKTE RENTE
OPGAVE 11.2 DIREKTE OG EFFEKTIVE RENTE
OPGAVE 11.4 DANSKE OBLIGATIONER
OPGAVE 11.5 LAVESTE OBLIGATIONSREN-TE
DOKUMENTAR: ØKONOMI FOR DUMMIES – BANKER OG PENGE
REPETIONSOPGAVER
Kapitel 12 Pengepolitik
OPGAVE 12.1 STRAM/LEMPELIG
OPGAVE 12.7 PENGEPOLITIK OG FINANS-POLITI
OPGAVE 12.8 NATIONALBANKENS PENGE-POLITIK LIGE NU
VIDEO: PRESSEMEDDELELSE FRA NATIO-NALBANKDIREKTØREN, SEP. 2018
PBL-PENGEPOLITIK
REPETIONSOPGAVER
Kapital 13 Konkurrenceforbedrende politik
OPGAVE 13.1 DEVALUERING – REVALUE-RING
OPGAVE 13.2 DEVALUERING AF KRONEN
OPGAVE 13.4 BILLIGE SVENSKERE
OPGAVE 13.5 HVAD CHRISTEN SIGER
REPETIONSOPGAVER
Side 4 af 13
Kapitel 14 Struktur politik
OPGAVE 14.1 ARBEJDSMARKEDSPOLITI-SKE INDGREB
OPGAVE 14.3 FLASKEHALS PÅ ARBEJDS-MARKEDET
14.4 FLEKSIBILITET OG SIKKERHED
14.6 ERHVERVSPOLITIK PÅ LINJE
REPETIONSOPGAVER
Kapitel 15 Miljøpolitik
OPGAVE 15.1 GLOBAL OPVARMNING
OPGAVE 15.2 RENT VAND
OPGAVE 15.4 OKSEKØD – NEJ TAK..?
OPGAVE 15.5 ALENE HJEMME
REPETIONSOPGAVER
DOKUMENTAREN – BEFORE THE FLOOD – INCL. OPGAVER OG DEBAT
Kapitel 16 Inflation
OPGAVE 16.1 HVAD SKER DER MED INFLA-TIONEN?
OPGAVE 16.2 DANMARKSREKORD
OPGAVE 16.3 DANMARKS INFLATION – I HISTORUISK PERSPEKTIV
OPGAVE 16.4 INFLATION I DANMARK – LIGE NU
REPETITIONSOPGAVER
Kapitel 27 (Økonomisk metode) er løbende inddraget i undervisningen
Supplerende stof:
Diverse større og mindre klip fra dagblade, TV, internet, Youtube
Omfang Ca. 60%
Særlige fokus-
punkter
Læreplanens faglige mål:
anvende grundlæggende viden om økonomisk teori og metode til analyse af sam-
fundsøkonomiske sammenhænge og af samspillet mellem de økonomiske delsektorer
analysere økonomiske balanceproblemer samt analysere, diskutere og vurdere de
samfundsøkonomiske virkninger af økonomisk-politiske indgreb og begivenheder
redegøre for og vurdere nationale og samfundsøkonomiske problemstillinger
forklare konjunkturudviklingen i Danmark
analysere tabeller, diagrammer og tekst vedrørende et lands erhvervsstruktur, de-
mografi og økonomi
foretage databehandling, herunder søge og vurdere samfundsøkonomisk information
opstille tabeller og tegne diagrammer til at illustrere samfundsøkonomiske data og
foretage simple beregninger i forbindelse med samfundsøkonomiske analyser
strukturere og formidle fagligt stof.
Kernestoffet er:
– grundlæggende økonomisk teori og metode
Side 5 af 13
– de økonomiske delsektorer og samspillet mellem disse
– økonomiske balanceproblemer og centrale økonomiske politikker
– nationalregnskabsbegreber samt makroøkonomiske nøgletal
– økonomisk vækst, velfærdsamfundet, erhvervsstruktur og levevilkår.
Væsentligste
arbejdsformer
Der arbejdes med klasseundervisning (lærerstyret)
Der arbejdes med opgaveløsning i grupper og individuelt.
Der arbejdes med fremlæggelser i grupper og individuelt.
Der arbejdes med skriftligt arbejde i form af powerpoint og i beskedent omfang i form af
synopsis.
Der arbejdes med PBL-relaterede opgaver.
Der arbejdes med refleksioner.
Der arbejdes med test, herunder kahoot og jeopardy.
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 2
Global økonomi
Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende
stof.
Kernestof:
Henrik Kureer- International økonomi B, forlaget Systime 2018 ibog
Esben Juste, Lars Dombrowsky og Henrik Kureer: Problembaserede opgaver til Internati-onal økonomi, forlaget Systime 2018 ibog
Kapitel 17 Makroøkonomisk landeanalyse
MAKROØKONOMISK LANDEANALY-SE AF SELVVALGT LAND
Kapital 18 Danmarks handel
18.1 BACK TO THE FUTURE
18.2 MARKEDSANDELE
18.4 DANSK INDUSTRIS MARKEDS-FOKUS
PBL-DANMARKS HANDEL
REPETIONSOPGAVER
Kapitel 19 Konkurrenceevne
OPGAVE 19.1 IB STYRER!
OPGAVE 19.2 PRISKONKURRENCE-EVNE I
OPGAVE 19.4 DANMARKS DIAMANT
OPGAVE 19.5 DANMARKS PRIS-KONKURRNCEEVNE LIGE NU
OPGAVE 19.6 SKAT OG KONKUR-RENCEEVNE
REPETIONSOPGAVER
Kapital 20 Verdenshandelens udvikling og fordeling
OPGAVE 20.2 TOP 25 – UGENS HØJDESPRINGER
OPGAVE 20.3 TE OG NIKKEL
OPGAVE 20.4 DET STORE OVERBLIK
OPGAVE 20.6 ULANDENE OG RÅVA-
Side 6 af 13
REPRISERNE
REPETIONSOPGAVER
Kapitel 21 Globalisering af verdensøkonomien
OPGAVE 21.1 ULIGHED, GLOBALI-SERING OG DE RIGE LANDE
OPGAVE 21.2 VERDENS MEST GLO-BALISEREDE LAND?
OPGAVE 21.3 ELEFANTKURVEN
OPGAVE 21.4 DANMARK OG GLO-BALISERINGEN – OUTSOURCING
PBL-UDARBEJD EN PROBLEMFOR-MULERING MED UDGANGSPUKT I ARTIKEL
REPETIONSOPGAVER
Kapitel 22 Teorier om handel
OPGAVE 22.1 DANMARK OG HAN-DELSTEORIERNE
OPGAVE 22.2 FLADSKÆRME
OPGAVE 22.5 INDONESIEN – SKO, TØJ OG KAFFE
OPGAVE OM MONETARISME OG KEYNESIANISME
REPETIONSOPGAVER
Kapital 23 Frihandel kontra protektionisme
OPGAVE 23.1 EU OG NORGE
OPGAVE 23.2 PUTINS FANKLUB
OPGAVE 23.3 TRUMP, VASKEMASKINER OG SOLCELLER
OPGAVE 23.6 GEVINSTER FOR DANMARK VED HANDEL
PBL: FRIHANDEL
REPETIONSOPGAVER
Kapital 24 Internationale organisationer
OPGAVE 24.1 EFTA
EGEN OPGAVE OM INTERNATIONALE ORGANISATIONER
REPETIONSOPGAVER
Kapitel 25 Den europæiske Union
OPGAVE 25.1 MAGTENS TREDELING
OPGAVE 25.2 EU´S LOVGIVNING
OPGAVE 25.3 STØVSUGERDIREKTI-VET
OPGAVE 25.4 DET INDREMARKED – ET PLUSSUMSSPIL
REPETIONSOPGAVER
Kapitel 26 Udviklingsøkonomisk landeanalyse
OPGAVE 26.1 BNP PR. INDBYGGER
OPGAVE 26.2 BNP-VÆKST OG UD-VIKLING
OPGAVE 26.3 ERHVERVSSTRUKTUR
OPGAVE 26.4 DEMOGRAFI – EN FOLKEDISCIPLIN
OPGAVE 26.9 WHO IS WHO?
OPGAVE 26.11 UDVIKLINGSØKO-NOMISK LANDEANALYSE
DOKUMENTER INCL. SPØRGSMÅL: TYVERIET AF AFRIKA
REPETIONSOPGAVER
Side 7 af 13
Kapitel 27 (Økonomisk metode) er gennemgået og løbende inddraget i undervisningen
Supplerende stof:
Diverse større og mindre klip fra dagblade, TV, internet, Youtube
Omfang
Ca. 40%
Særlige fokus-
punkter
Læreplanens faglige mål:
anvende grundlæggende viden om økonomisk teori og metode til analyse af sam-
fundsøkonomiske sammenhænge og af samspillet mellem de økonomiske delsekto-
rer
analysere økonomiske balanceproblemer samt analysere, diskutere og vurdere de
samfundsøkonomiske virkninger af økonomisk-politiske indgreb og begivenheder
redegøre for og vurdere globale samfundsøkonomiske problemstillinger
anvende viden om handelsteorier og det internationale økonomiske samarbejde til
at redegøre for udviklingen i Danmarks udenrigshandel samt globale økonomi
analysere tabeller, diagrammer og tekst vedrørende et lands erhvervsstruktur, de-
mografi og økonomi
redegøre for forskelle i levevilkår i lande på forskellige udviklingstrin
analysere tabeller, diagrammer og tekst vedrørende et lands erhvervsstruktur, de-
mografi og økonomi
foretage databehandling, herunder søge og vurdere samfundsøkonomisk informati-
on
opstille tabeller og tegne diagrammer til at illustrere samfundsøkonomiske data og
foretage simple beregninger i forbindelse med samfundsøkonomiske analyser
strukturere og formidle fagligt stof.
Kernestoffet er:
- grundlæggende økonomisk teori og metode
- de økonomiske delsektorer og samspillet mellem disse
- økonomiske balanceproblemer og centrale økonomiske politikker
- international handel og handelsteorier
- det økonomiske samarbejde i EU
- makroøkonomiske nøgletal
- Økonomisk vækst, erhvervsstruktur og levevilkår
Væsentligste
arbejdsformer
Der arbejdes med klasseundervisning (lærerstyret)
Der arbejdes med opgaveløsning i grupper og individuelt.
Der arbejdes med fremlæggelser i grupper og individuelt.
Side 8 af 13
Der arbejdes med skriftligt arbejde i form af powerpoint og i beskedent omfang i form af
synopsis.
Der arbejdes med PBL-relaterede opgaver.
Der arbejdes med refleksioner.
Der arbejdes med test, herunder kahoot og jeopardy.
Titel 3
Eksamensprojekt - EU
IØ-eksamensprojekt - EU
iStockphoto.com/artJazz
EU ender ofte i vanskeligheder pga. politiske kompromiser, forskellige opfattelser af hvordan den øko-nomiske politik skal føres, hvilken udenrigspolitik der skal føres, hvilke nye lande der skal med, om landbrugstøtten skal op eller ned og hvem der skal have fat i strukturmidlerne. EU-projektet er dog ikke kun fuld af fiaskoer… Der har ikke været en storkrig i Europa siden 1945, velstanden er stigende og danske borgere har mulighed for at arbejde i Paris, Rom eller Madrid uden større vanskeligheder. Danske virksomheder har også fri adgang til et stort marked med mange forbrugere.
I denne eksamensopgave skal I finde en problemstilling og problemformulering, som skal omhandle EU. Før I laver en problemformulering, kan I finde inspiration under tip til artikler. Artiklerne uddeles i din gruppe og I giver hinanden resuméer. Herefter finder I en problemstilling, I gerne vil arbejde med. Problemstilling og problemformulering skal besvares i en rapport på min. 10 sider excl. Indledning, metode, litteraturliste, bilag, etc. For at hjælpe jer lidt på vej mod en problemstilling og problemformu-lering kunne I overveje en af følgende områder som inddrager EU:
Eurosamarbejde og eurokrisen
ECB og pengepolitikken – hvor skal renten hen? Op eller ned?
Danmarks Nationalbank, pengepolitik og valuta
Det indre markeds fordele og ulemper for dansk økonomi
EU og USA's samhandel – er TTIP levende eller død?
Side 9 af 13
Er CETA-aftalen bedst for EU eller Canada eller begge?
Danmarks rolle i EU – vinder DK på EU eller?
Nye lande i EU – skal Balkanlandene med i EU?
Tyrkiet og EU – har vi brug for hinanden?
Konsekvenserne af Brexit for både EU og UK?
Arbejdsløshed i Sydeuropa?
En fælles finanspolitik i EU?
Den fribevægelighed af arbejdskraft
Migration i og til EU?
EU's ydre grænser
EU's landbrugspolitik
EU og Rusland
EU's udviklingsbistand
EU's handel med ulande
Finansskat og bankunion
Nogle af de ovenstående temaer kan undersøges nærmere i links i Tips-boksen. De kan også bruges til at få inspiration til jeres problemstilling og problemformulering. I må dog også meget gerne skrive om et emne, som ikke fremgår af ovenstående liste.
Opgaven lyder:
Opstil som udgangspunkt et (forundrings-)spørgsmål eller en hypotese, som bliver jeres pro-blemstilling.
Udarbejd en problemformulering, hvor I skitserer fakta/redegør, analyserer jeres problemstil-ling og diskuterer/vurderer konsekvenserne af jeres problemer samt eventuelle løsninger.
Perspektiver evt. til andre stofområder eller tidligere projekter i faget eller i studieområdet.
Forhold jer metodisk til, hvordan I vil gribe opgaven an, så I kan besvare problemstillingen på en passende måde.
Inddrag kernestof, teorier, modeller og faglige begreber samt relevante beregninger.
Udarbejd en rapport.
Fremlæg evt. for andre grupper og få feedback.
TIPS
Mathias Ertmar Mencke, EU's største succeser har skabt de største udfordringer, Information, 25.03.2017.
Alex Hunt & Brian Wheeler, Brexit: All you need to know about the UK leaving the EU, BBC, 10.05.2018.
TV2's tema om Brexit
Lasse Lange, Den fandens landbrugsstøtte, Altinget, 10.02.2017.
EU's strukturfonde (EU-kommissionen)
EU.dk - EU og CETA
EU.dk - Europa 2020-strategi
EU.dk - Skal EU udvides med nye lande?
Ritzau, EU-døren åben for Balkan-lande i 2025, DR.dk, 06.02.2018.
Side 10 af 13
Thomas Jorsal, Ole Ryborg: Lang vej for Balkanlande til EU, DR.dk, 06.02.2018.
Statistik om EU på ec.europa.eu.
Processkabelon
Modul 75 min.
Aktivitet på modulet Elevaktivitet Hvilken fase er vi i?
1. modul
Kort præsentation af temaet samt projektform (rapport)
Etablering af grupper.
Alle grupper drøfter valg af under-emne.
Som det afsluttende eksamensprojekt bør I orientere jer i undervisningsnoter samt tilhørende referencer til lærebogen.
Fase 1.
Erkendelse af problemet.
2. modul
Der arbejdes videre med valg af underemne og grupperne påbegyn-der arbejdet med at definere pro-blemstilling og problemformulering – herunder hvad vil vi: Redegøre for Analyse Diskutere/vurdere Der udarbejdes arbejdsspørgsmål til de enkelte taksonomiske niveauer.
Strukturering af gruppens ideer. Læse artikler om det valgte temas ud-fordringer som inspiration til at finde en problemformulering.
I kan med fordel give hinanden skrive-øvelser for, så det skriftlige arbejde starter tidligt i processen. Nedskriv dagens pointer.
Fase 1.
Erkendelse af problemet.
3. modul
Grupperne arbejder videre med at definere problemstilling og pro-blemformulering – herunder hvad vil vi: Redegørelse for Analyse Diskutere/vurdere
Der udarbejdes arbejdsspørgsmål til de enkelte taksonomiske niveauer
Læse artikler om det valgte temas ud-fordringer som inspiration til at finde en problemformulering.
I kan med fordel give hinanden skrive-øvelser for, så det skriftlige arbejde starter tidligt i processen. Nedskriv dagens pointer.
Fase 2.
Afgrænsning af problemet
4. modul
Projektarbejde og tvungen vejled-ning vedr. problemstilling og pro-blemformulering til hver gruppe. Grupperne påbegynder arbejdet med redegørelsen.
Jeg vejleder grupperne enkeltvis.
Problemformulering ift. det valgte un-dertema.
I kan med fordel give hinanden opgaver for til næste modul – fx genlæsning og fordybelse af noter og kapitler som er nødvendige for at løse problemformule-ringen samt skriveopgaver til hver en-kelt elev. Nedskriv dagens pointer.
Fase 2 Afgrænsning af problemet
Fase 3
Arbejde med redegørelse.
Systematisk arbejde med pro-blemformuleringen med fokus på redegørelsen. HUSK ind-dragelse af teori, modeller og beregninger.
5. modul
Projektarbejde med problemformu-lering med fokus på redegørelsen. Grupperne arbejder med redegørel-sen.
Eleverne giver hinanden opgaver for til næste modul.
Nedskriv dagens pointer. Skrivearbejde til rapport
Fase 3
Arbejde med redegørelse. Systematisk arbejde med pro-blemformuleringen med fokus på redegørelsen. HUSK ind-dragelse af teori, modeller og beregninger
Side 11 af 13
Modul 75 min.
Aktivitet på modulet Elevaktivitet Hvilken fase er vi i?
6. modul
Projektarbejde og tvungen vejled-ning til hver gruppe vedr. redegørel-sen. Der arbejdes videre med analysen.
Eleverne giver hinanden opgaver for til næste modul.
Nedskriv dagens pointer. Skrivearbejde til rapport
Fase 3
Arbejde med redegørelsen
Fase 4
Arbejde med analyse
Systematisk arbejde med pro-blemformuleringen med fokus på analyse. HUSK inddragelse af teori, modeller og beregnin-ger
7. modul
Projektarbejde med problemformu-lering med fokus på analysen. Der arbejdes videre med analysen.
Eleverne giver hinanden opgaver for til næste modul.
Nedskriv dagens pointer. Skrivearbejde til rapport
Fase 4. Arbejde med analysen Gruppen arbejder med at finde ud af, om der skal yderligere teorier med. Ved vi nok til at løse problemet?
Systematisk arbejde med pro-blemformuleringen med fokus på analysen. HUSK inddragelse af teori, modeller og beregnin-ger.
8. modul
Projektarbejde og tvungen vejled-ning til hver gruppe vedr. analysen. Der arbejdes videre med diskussi-on/vurdering.
Eleverne giver hinanden opgaver for til næste modul. Skrivearbejde til rapport Nedskriv dagens pointer.
Fase 4 Arbejde med analysen Fase 5 Arbejde med diskussi-on/vurdering Systematisk arbejde med pro-blemformuleringen med fokus på diskussion/vurdering. HUSK inddragelse af teori.
9. modul
Projektarbejde med diskussi-on/vurdering
Eleverne giver hinanden opgaver for til næste modul. Skrivearbejde til rapport Nedskriv dagens pointer.
Fase 5 Arbejde med diskussi-on/vurdering Systematisk arbejde med pro-blemformuleringen med fokus på diskussion/vurdering. HUSK inddragelse af teori.
10. modul
Videre projektarbejde og tvungen vejledning til hver gruppe vedr. diskussion/vurdering. Gruppen arbejder videre med fær-diggørelsen af rapporten
Eleverne giver hinanden opgaver for til næste modul. Skrivearbejde til rapport. Nedskriv dagens pointer.
Fase 5 Arbejde med diskussi-on/vurdering Fase 6 Rapporten skrive færdig
11. Færdiggørelse af rapport (indled- Eleverne giver hinanden opgaver for til Fase 6
Side 12 af 13
Modul 75 min.
Aktivitet på modulet Elevaktivitet Hvilken fase er vi i?
modul ning, metode, konklusion, litteratur-liste samt bilag etc.).
næste modul. Skrivearbejde til rapport. Nedskriv dagens pointer.
Rapporten skrives færdig
12. modul
Færdiggørelse af rapport (indled-ning, metode, konklusion, litteratur-liste samt bilag etc.).
Eleverne giver hinanden opgaver for til næste modul. Skrivearbejde til rapport. Nedskriv dagens pointer.
Fase 6 Rapporten skrives færdig
13. modul
Færdiggørelse af rapport (indled-ning, metode, konklusion, litteratur-liste samt bilag etc.).
Eleverne giver hinanden opgaver for til næste modul. Skrivearbejde til rapport. Nedskriv dagens pointer.
Fase 6
Rapporten skrives færdig
PRODUKSKABELON
Titel EU
Opgavetype IØ-eksamensprojekt
Tid og tilrettelæggelse 13 moduler plus elevernes egen fordybelsestid/forberedelsestid
Hvilke kapitler i bogen dækker emnet
IØ B:
De fleste kan inddrages
Produktkrav Rapport min. 10 sider indeholdende følgende:
Forside Navn, klasse, skole, fag, titel samt en illustration
Indholdsfortegnelse Alle hoved- og underafsnit i opgaven startende med
næste punkt, indledningen
Indledning En kort præsentation af jeres problemstilling og
problemformulering med eventuelle præciseringer
og begrænsninger. (ca. ½ side)
Metodeafsnit Her skriver du, hvilke faglige metoder du benytter i
opgaven og til hvad. Vær kort og skarp. Husk at få
alle metoder med! (min. ½ side)
Redegørelse Opgavens redegørelse jf. problemformuleringen
(min. 2 sider)
Analyse Opgavens analyse jf. problemformuleringen (min. 4
sider)
Diskussion/ Vurdering Opgavens diskussion/ vurdering jf. problemformule-
Side 13 af 13
Titel EU
ringen (min. 3½ sider)
Konklusion En kort opsamling på de tre taksonomier (min. ½
side)
Litteraturliste Komplet og velordnet – brug Litteraturautomaten
Bilag Tabeller, billeder, tekster osv, som du henviser til i
opgaven.