¡shhh! acordamos nuestras normas de convivencia

¡Shhh! Acordamos nuestras normas de convivencia

Cuento “La campana que rompió el silencio” (anexo 1).

Dos papelotes o 2 cartulinas. Un plumón para papel. Cinta masking tape o limpia tipos.

Usamos el lenguaje para registrar y recordar las normas acordadas en el grupo. En esta sesión los

niños escribirán de acuerdo a su nivel de escritura sus propuestas de normas de convivencia.

Lee el cuento “La campana que rompió el silencio” (anexo 1) antes de leerlo en voz alta para compartir a los niños.

Recorta o desglosa las páginas 21 y 22 de los cuadernos de trabajo (anexo 2).

Prepara un par de papelotes o dos cartulinas para que sean el soporte del cartel para los acuerdos.

Ten listos los libros de Personal Social 1 en las páginas 22 y 23 para que observen las imágenes (Anexo 3).

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos normas?

PRIMER GRADO - UNIDAD 01 - SESIÓN 3PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 03

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En grupo clase Recuerdaconlosniñosloqueplanificaronenlasesiónanterior. Dilesqueeldíadehoyvasacomenzar lamañanacompartiendouncuentoconellos,quelohaselegidoporquelosayudaráadarsecuentadeloquenecesitamosparatrabajarmejor.

Pidealosniñosquesecoloquensentadosalrededortuyo.Muestraelcuento,pidequeobserven la imagenyquedigandequé imagensetrata,luegoléeleseltítulo.Pregúntales:¿porquéelcuentosellamará“Lacampanaquerompióelsilencio”?Léeleseliniciodelcuento“Habíaunavezunlejanovalle”.Pregúntales:¿dequétextosetratará?,¿seráuncuento?,¿quésabenacercade lascampanas?,entonces¿dequécreenquetrataráestetexto?

Leeelcuento.Detentedondeseencuentraunacampana(penúltimopárrafo)ypregunta:¿quécreenqueharánconlacampana?

Conversaconlosniñosacercadelcuentoquéesloquelesgustódelcuentoyluegomientrastecuentan,veintercalandoalgunaspreguntasparasituarelproblema:¿quéocurríaenesevalle?,¿porquésemolestóelmago?, ¿quéaprendieron sushabitantes?, ¿cómosolucionaronelproblema?

Plantea a los niños: ¿cómo podríamos hacer nosotros para convivirmejorenelaula?

Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir nuestrasnormasdeconvivencia.

Pidequeseñalenensuplanificadorlaactividadquevanarealizar.

30minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce textos escritos.

Se apropia del sistema de escritura.

Escribe una norma en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Menciona, con ayuda del docente, el destinatario, el tema y propósito de la norma que se producirá.

Área curricular de Comunicación

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

Entregalaspáginas21y22delCuadernodetrabajodeComunicación.Dirigesuobservaciónaloqueocurreenestaaula(página21)ypidequelocomparenconloquepasaenlasuya.

Pregunta: ¿qué comportamientos creen que deberíamos cambiarparaquetrabajemosmejor?Anotaloquedicenlosniñosenlaúltimacolumnadelplandeescritura.

Colocaunpapeloteo anota en la pizarra las ideasparaplanificar laescrituradelasnormas.Leelaspreguntasdelplanificadoryllenacadaunadeellasconlosniños.

Da algunos ejemplos para que en sus propuestas no usen términosnegativos como: no pelear, no insultar; deben ser positivos como:llamaalosniñosydocenteporsunombre.

TextualizaciónEn forma individual Muestraalosniñoslapágina22yléelesloquedicelaconsigna. Recuérdalesqueenelplandeescrituratienenmuchaspalabrasquepueden usar para escribir otras palabras. Pueden usar las imágenesqueseencuentranenellibrodePersonalSocialenlapágina22y23enlasquehayimágenesquelespuedendarideasdenormasparaelaula.

Revisión Pasa por cada lugar para quecada niño te lea lo que haescrito.Algunosescribirán letraso pseudoletras (bolitas, líneasonduladas o quebradas, etc.) yotros no diferenciarán el dibujodelaescritura(presilábico).Pide

50minutos

DESARROLLO2.PlanificaciónEn grupo clase

Es necesario que los niños tengan la oportunidad de escribir por sí mismos, para que puedan reflexionar acerca de la escritura alfabética. Esto será posible cuando los hagas pensar cómo han escrito, es decir, qué letras y en qué orden las dispusieron para escribir las palabras de su texto.

¿Para qué vamos a escribir? ¿Quién lo leerá? ¿Qué escribiremos?

Para proponer lo que vale en el aula cuandotrabajamosjuntos.

Todos los niños yeldocentedelaula.

Un acuerdo para proponeralgrupo.

Usaremospalabrascomosaludar,evitar,compartir,etc.

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Dilealniñoquedejesutextotalcuallohabíaescritoyquetúescribirásdebajoparaqueotros lopuedan leer. Si encuentrasniñosenelnivelsilábicoosilábicoalfabético,ayúdalosaanalizarelinteriordelapalabraparaque,ayudadosde lossonidosdeotrapalabrapuedancompletaromejorarloescrito.Conestolosestamosayudandoaavanzarhaciaelpróximonivel.

queseñalendóndedicecadapalabra.Silosniñosseñalantodoynocadapalabra,tedaráscuentaqueestánrealizandounalecturaglobal.Siguelalecturaquehaceelniñoparaquepuedasescribiralfabéticamentedebajodeloqueescribió.

Enestecasoelniñohausadopseudoletras.Fascículo1.DesarrollodelaComunicación.IIciclo.Pág.28

En grupo clase Pidequepresentensudibujoydiganloquehanescritodebajodeél.Sugiérelesquehablenfuerteydespacio.Preguntaalosniñossialguienescribióalgoigualoparecidoypidequelolea.

Diacadaniñoqueal terminarcoloquesuhojaconsupropuestaenla pared o pizarra. Organiza las propuestas en la medida que vanpresentándose.

Dalapalabraalosniñosparaqueopinenquélesparecenlaspropuestasdesuscompañeros.

Establececon losniños cuáles son losacuerdos. Laspropuestasqueesténennegativoayúdalasatransformarlasenpositivo.Enuméralosycolóquenleuntítuloasucarteldenormas.

Ahora, me van a dictar

qué acuerdos proponen para nuestra aula.

Saludamos.

Respetarnos.

NUESTROS ACUERDOS

SALUDAMOS AL LLEGAR A LA ESCUELA

DECIMOS "NO ME GUSTA" CUANDO NOS HACEN DAÑO CON PALABRAS O GOLPES.

NOS LAVAMOS LAS MANOS ANTES DE COMER LOS ALIMENTOS.

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Al término de la semana puedes usar la ficha de autoevaluación que se encuentra en la página 43 del fascículo Ejerce plenamente su

ciudadanía, III ciclo.

10minutos

CIERRE3.En grupo clase Usaelcarteldeplanificaciónypidealosniñosquerecuerdenloquehicieronduranteeldíayqueexpliquenparaquélohicieron.

Resaltadosmomentosimportantesdelasesión,laprimera,elusodeldibujoylaescrituraparapoderpresentarunapropuestadenormaasuscompañeros;ylasegunda,quelesdiolaposibilidaddequecadaunohableydésupropiaopiniónparadecidirentretodoslasnormasparalaconvivenciaenelaula.

Pide a los niños que en casa dialoguen con sus familiares de alguna norma que sea importante que todos cumplan. Luego que dibujen y escriban la norma y que la coloquen en un lugar visible para todos.

Tarea a trabajar en casa

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Anexo 1 Primer Grado

UNIDAD 1SESIÓN 03

LA CAMPANA QUE ROMPIÓ EL SILENCIO

Cecilia Rodríguez Ruíz

Había una vez un lejano valle, donde todos sus habitantes eran muy ruidosos, gritaban constantemente y pasaban el tiempo criticando y hablando los unos de los otros. Tanto era el escándalo que creaban los habitantes de este valle, que no dejaban descansar al mago que allí cerca vivía. El mago muy enfadado hechizó aquel valle y a todos sus habitantes, la maldición condenó al valle a permanecer eternamente en silencio. Solo se rompería con un sonido creado por todos, un sonido que saliera de escucharse unos a otros.

Ninguna melodía se escuchaba, ninguna risa podía oírse allí, ni una simple palabra. Solo se escuchaba el silencio que aparece cuando nada suena, cuando nada se escucha. Los habitantes de aquel valle, que desde entonces fue conocido como el valle del silencio, intentaron por todos los medios hacer sonar sonidos en sus calles. La música que antes alegraba el lugar había desaparecido. Lo intentaron con todos los instrumentos musicales, tocaban la guitarra pero nada se escuchaba, interpretaban canciones en la flauta pero nada sonaba, cantaban lindas canciones pero sus voces estaban mudas, un famoso pianista lo intentó con su piano pero ninguna melodía alegraba el valle. Parecía imposible deshacer la maldición, si nada sonaba como podían escucharse, si nada se oía como podían crear un sonido entre todos. Ya no podían gritar, ni tampoco hablar unos de los otros, y esto mejoró sus relaciones, pero echaban de menos las risas y la música.

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Fue entonces desde el silencio, cuando aprendieron a escucharse unos a otros a través de las miradas y los gestos. Sin gritos era más fácil entender y escuchar aunque nada dijeran. Aprendieron a comunicarse escribiéndose lo que tenían que decirse, y en la escritura no se puede gritar a los demás. De este modo todos se escuchaban y así fue como escuchándose todos tuvieron una idea, entre todos construirían una gran campana que colocarían en lo alto de la torre, de este modo el sonido de la campana estaría por encima del valle y podría escucharse ajeno a la maldición.

Tras varios días de duro trabajo, construyeron la campana y la colocaron en lo alto de la torre, cuando la hicieron sonar, muchas campanadas pudieron escucharse. El sonido de la campana era oído por todos. Comenzaron a reír, pletóricos de alegría, unos a otros se abrazaron y fue entonces cuando se dieron cuenta de que se estaban escuchando reír. El sonido de la campana, aquella que habían fabricado entre todos había roto el silencio del valle del silencio.

Desde entonces aquel valle, dejo de ser un ruidoso valle, y se convirtió en un valle del que salían las más bellas melodías.

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Anexo 2 Primer Grado

UNIDAD 1SESIÓN 03

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Anexo 3Primer Grado

UNIDAD 1SESIÓN 03

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¡shhh! acordamos nuestras normas de convivencia

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