Set de Instrumente Consfatuiri 2014 1

Download Set de Instrumente Consfatuiri 2014 1

Post on 09-Dec-2015

4 views

Category:

Documents

2 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

SET-DE-INSTRUMENTE

TRANSCRIPT

DIRECIA GENERAL EDUCAIE I NVARE

SET DE INSTRUMENTE PENTRU STIMULAREA, MONITORIZAREA I APRECIEREA PREGTIRII PENTRU COAL A COPIILOR PRECOLARI

nvarea timpurie este fundamentul pentru nvarea de-a lungul ntregii viei i baza bunstrii individuale, sociale, economice, baza dezvoltrii durabile. De aceea, nvarea timpurie trebuie s fie i motorul bucuriei de a nva care, la rndul ei, conduce la construirea comunitilor orientate spre a nva, comuniti care dobndesc capacitatea intern de a-i identifica i rezolva problemele i de a progresa, avnd ca scop calitatea vieii fiecrui individ, n toat complexitatea sa.Activitatea educativ din grdini este complex i solicit forme de monitorizare i evaluare variate, multiple, adaptate la particularitile individuale i de vrst ale precolarilor.Fiecare copil este un unic, iar ntr-o grup exist n copii unicat. De aceea, pentru fiecare este necesar s se foloseasc tehnicile i strategiile de comunicare i de lucru potrivite, astfel nct ei s beneficieze de sprijinul i stimularea corespunztoare pentru dezvoltarea lor optim.

Avnd n vedere faptul c n nvmntul precolar principala form de nvare este jocul, educatoarea nu trebuie s se limiteze la un numr restrns de tehnici/metode de observare, monitorizare i evaluare a progresului copilului. n acest context, propunem utilizarea urmtoarelor metode: jocul liber, jocul dirijat, observaia sistematic a copilului, conversaia, analiza produselor activitii, analiza procesului de integrare social. Dintre acestea, un loc aparte l ocup jocul, observaia i conversaia.Modalitile alternative de evaluare, care valorizeaz copilul i evideniaz aspectele formative ale jocului i apreciaz progresul nregistrat de copil sunt: discuiile individuale cu copiii, autoevaluarea, aprecierile verbale, aprecierea rezultatelor prin laude, ncurajri, ecusoane, medalii, jocurile evaluative, jocurile de rol, lucrrile practice, metoda consemnrii pe un grafic a rezultatelor (cu simboluri), pe activiti i preferine, afiarea lucrrilor, serbrile, activiti n aer liber, vizitele, excursiile, Programul coala altfel.

Totodat, trebuie s fim contieni de faptul c progresul copilului trebuie n permanen monitorizat, comunicat i discutat cu familia acestuia. Implicarea prinilor ca surs de informaii i evaluatori direci se poate realiza prin activiti comune (prini copii - educatoare), activiti de consiliere, prin discuii informale, individuale, periodice sau zilnice, dac este necesar, prin analiza portofoliului individual al copilului, prin analiza agendei de comunicare cu prinii, prin scrisori tematice, .a. Acest lucru ajut familia s tie care sunt obiectivele programului educaional corespunztor vrstei copilului lor, precum i ce nseamn i care sunt domeniile de dezvoltare, care este stadiul de dezvoltare al propriului copil, ce este capabil s rezolve la un moment dat, n raport cu vrsta i cu stadiul anterior de dezvoltare etc. // -

n anul colar 2013-2014, pornind de la o serie de studii, rapoarte, analize i comunicri ale Ministerului Educaiei Naionale (MEN) sau ale unor instituii/foruri europene/internaionale, cu rol determinant n educaia copilului mic i n formarea profesional a cadrelor didactice, la recomandarea MEN, cadrele didactice din nvmntul precolar au utilizat o serie de instrumente care au urmrit stimularea nvrii timpurii i, implicit, a bucuriei de nva la copiii precolari (Fia de reflecie i Fia de evaluare a copilului precolar - pe cele dou niveluri de vrst: 3-5 ani i 5-6 ani).

Avnd n vedere faptul c instrumentele respective au fost discutate n cadrul actictivitilor metodice i, n acest context, a fost analizat informaia primit ca feed-back prin inspectoratele colare judeene/Inspectoartul colar al Municipiului Bucureti, n anul colar 2014-2015 aducem n atenia cadrelor didactice din nvmntul precolar Setul de instrumente pentru stimularea, monitorizarea i aprecierea pregtirii pentru coal a copilului precolar, alctuit din:1. Fia de reflecie Anexa 1Fia va fi lecturat ct mai des de ctre cadrele didactice, cu scopul de a face din practicile respective puncte de discuie i de reflecie pentru dezvoltarea profesional.2. Fia de observare a activitii Anexa 2a i Anexa 2bFia de observare a activitii, cuprins n Anexa 2a, va fi utilizat de ctre directorii unitilor de nvmnt precolar sau de ctre responsabilii comisiei metodice din cadrul unitilor de nvmnt precolar cu scopul nregistrrii progresului pe care cadrele didactice l fac, ca urmare a utilizrii Fiei de reflecie, n ceea ce privete mbuntirea practicilor la grup.Fia de observare a activitii, cuprins n Anexa 2b, va fi utilizat, cu acelai scop ca i precedenta, de ctre inspectorii colari de specialitate, cu meniunea c aceasta nu nlocuiete nici una dintre fiele de observare a activitii promovate de MEN i utilizate n cadrul inspeciilor speciale sau de specialitate, care se finalizeaz cu acordarea de calificative.3. Fia pentru aprecierea progresului individual al copilului nainte de nscrierea n clasa pregtitoare Anexa 3.Fia pentru aprecierea progresului individual al copilului nainte de nscrierea n clasa pregtitoare, va fi utilizat de cadrul didactic, pentru fiecare copil n parte, respectnd urmtoarele cerine:

se noteaz n casete data (zi, lun, an) la care a fost observat nivelul atins de copil vis- -vis de un reper dat; prima notare se va face cu culoarea roie, la intrarea copilului n grdini, n perioada stabilit pentru evaluarea iniial a copiilor;

ultima notare se va face cu culoarea albastr, la plecarea copilului din grdini (ctre urmtoarea etap, coala), n perioada stabilit pentru evaluarea final/sumativ a copiilor, la sfrit de ciclu;

ntre prima i ultima notare, cu o alt culoare dect cele dou menionate, educatoarea va face nregistrri ale progresului copilului, n acord cu ceea ce observ i noteaz n Caietul de observaii.

Anexa 1FIA DE REFECIE

(interaciuni)

I.INTERACIUNEA EDUCATOARE COPIL

I.1. Am reuit s interacionez cu fiecare copil n parte, pe toat durata programului zilei.

I.2. Am reuit s ofer, fiecrui copil n parte, sprijin pentru dezvoltare personal, respectnd ritmul de nvare al acestuia.

I.3. Am reuit s apreciez progresul nregistrat de fiecare copil din grup i s-l fac cunoscut i celorlali copii, pe durata programului zilnic.

I.4. Am reuit s ofer, fiecrui copil n parte, posibilitatea de a face alegerei i de a-i explica motivul/motivele care au determinat alegerea fcut.

I.5. Am reuit s sprijin, fiecare copil n parte, pentru a-i exprima prerea cu privire la o activitate/lucrare personal sau a altui coleg.

I.6. Am reuit s ascult, fiecare copil n parte, atunci cnd acesta i-a manifestat dorina de a comunica cu mine, artndu-i c m intereseaz ceea ce mi spune i oferindu-i feed-back imediat.

I.7. Am reuit s sprijin, fiecare copil n parte, pe toat durata programului zilei, pentru a deveni autonom i pentru a manifesta stpnire de sine.

I.8. Am reuit s sprijin, fiecare copil n parte, s neleag importana regulilor i respectarea lor n viaa personal i n convieuirea cu ceilali.

II.INTERACIUNEA COPIL - COPIL/GRUP DE COPII

II.1. Am proiectat, pe toat durata programului zilei, situaii de nvare care s faciliteze interaciunea copil-copil/grup de copii.

II.2. Am reuit s observ, pe toat durata programului zilei, interaciunile pe care le are fiecare copil din grup cu colegii lui.

II.3. Am reuit s sprijin, pe toat durata programului zilei, cel puin un copil (timid/mult prea expansiv/cu probleme de adaptare/cu probleme de nvare etc.) n a interaciona eficient cu colegii lui.

II.4. Am reuit s pregtesc, pentru ziua curent, un mediu educaional care s favorizeze interaciunea copil copil/grup de copii.

III.INTERACIUNEA EDUCATOARE COLEGI/ALI PROFESIONITI/PRINI

III.1. Am reuit s iniiez o discuie cu colegii/ali specialiti/prinii, dup ncheierea programului zilei, despre progresul/problemele ntmpinate pe parcursul zilei, de ctre (cel puin) un copil din grup.

III.2. Am reuit s nregistrez i s transmit colegilor/altor specialiti/prinilor, dup ncheierea programului zilei, date relevante, clare, punctuale privind progresul/problemele ntmpinate pe parcursul zilei, de ctre (cel puin) un copil din grup.

III.3. Am reuit s ascult ceea ce un coleg/specialist/printe mi mprtete despre un copil din

grup, la nceputul sau la sfritul programului zilei, i s i ofer feed-back imediat.

Anexa 2a

Fia de observare a activitii

(focalizare pe monitorizarea stimulrii bucuriei/plcerii de a nva la vrstele mici)

Data:

Unitatea de nvmnt:

Grupa:

Cadrul didactic asistat:

Titlul activitii:

Numrul copiilor prezeni (din total nscrii):

Mediul educaional

Se vor face referiri cu privire la:

Jucrii/jocuri/centre de interes aflate la ndemna copilului, n cmpul vizual al acestuia;

Materialele expuse n sala de grup (dac ele au un sens pentru procesul de nvare n care este angajat copilul prin joc, dac sunt aezate la nivelul copilului, dac sunt vizibile i sunt realizate cu ajutorul sau n prezena copilului);

Aezarea mobilierului pe parcursul unei activiti; plasarea catedrei n geografia clasei i, implicit, poziia cadrului didactic n raport cu copiii;Materialul didactic folosit (dac acesta ncurajeaz i stimuleaz participarea copilului la activitate; dac este relevant pentru contextul de nvare creat i pentru tipul de activitate; dac este suficient/insuficient/n exces/lipsete).

ASPECTE POZITIVERECOMANDRI

Activitatea cadrului didactic Se vor face referiri cu privire la:

Modul de concepere/proiectare a activitii/activitilor (dac sunt clar organizate, dac respect standardele de proiectare eficient etc.);Tipul i modul de comunicare cu copiii (ex.: Cadrul didactic a vorbit mai mult dect este necesar/nu a vorbit destul/a vorbit prea repede/prea rar/prea tare/prea ncet. Exis