session d'information sur les solutions pédagogiques région
TRANSCRIPT
1
Société GRICS Technologies au service de l’éducation
Session d’information sur les solutions pédagogiques
Février 2008
2
Présentation
• Pourquoi cette journée?• Présentation de la GRICS• Organisation des produits
pédagogiques à la GRICS• Trois secteurs pédagogiques
3
Présentation
Vice-présidentProduits et Produits et
services services pédagogiquespédagogiquesDaniel Besner
DirectriceFormation et Formation et
support sur les support sur les systèmes systèmes
pédagogiquespédagogiquesPauline Martin
DirectriceÉvaluation et Évaluation et
services services pédagogiquespédagogiquesDominique Paul
DirecteurDirection des Direction des technologies technologies éducativeséducatives
Patrice Prud’homme
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Horaire de la rencontre
• 9h15– Solutions Élèves– Solutions Enseignants
• 10h30 Pause• 10h45
– Solutions PNE – Direction– Solutions Services– Solution Ministère
• 11h45 Questions et commentaires
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Présentation des animateurs
• Hélène Poulin• Russel Gilbert• Pierre Delisle
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Contribution à la mise en place de l’école du futur
• Distribution de contenus numériques
• École virtuelle• École sans papier• « e-learning »• Assistant virtuel à l’enseignement
Les récoltes de demain sont dans les semences d’aujourd’hui !!!
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La Banque d’Instruments de Mesure (BIM)
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Primaire Secondaire
1er cycle 2e cycle 3e cycle 1er cycle 2e cycle
Situations variées 16 19 17 13
À venir 1 3 212
Dont 2 en adaptation
scolaire
3
Secteur francophone
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Elementary High Schools
1st cycle 2nd cycle 3rd cycle 1st cycle 2nd cycle
Mathematics3 2 - 2 -
To come : 1 To come : 1 To come : 1
To come : 1
Multi-disciplinary - - 1 - -
French Second Language
-To come : 2
2To come : 2
--
To come : 4
-To come :
2
English sector
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• Élaborées par des équipes régionales composées d’enseignants, de conseillers pédagogiques ainsi que d’un conseiller de BIM
Situations d’évaluationoffertes par BIM
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• Utilisées au cours et à la fin du cycle– Aide à l’apprentissage– Reconnaissance de compétence
• Utilisées comme une des pièces servant à constituer le bilan de fin de cycle
• Intégrant des outils d’évaluation qui tiennent compte des critères d’évaluation
• Axées davantage sur le développement des compétences que sur de nouveaux apprentissages
Les situations d’évaluation
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• Suscite l’engagement de l’élève• Regroupe plusieurs compétences• Comprend des outils d’évaluation
en lien avec les tâches• Est validée et mise à l’essai• Se rapproche de l’évaluation
authentique
Les avantages d’unesituation d’évaluation BIM
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Le processus d’évaluation
Adapté de l’affiche « Une vision commune de l’évaluation des apprentissages », produite par le Ministère de l’Éducation du Québec
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Portfolio : définition
• Ensemble de travaux significatifs – illustrant ses progrèsprogrès et ses différents savoirsdifférents savoirs
dans un ou plusieurs domaines, compétences
– s'échelonnant dans le tempsdans le temps– ayant des normes de performancenormes de performance clairement
définies
– gardant des traces des réflexionsréflexions de l'élève et de son auto-évaluation
– contenant des commentairescommentaires de l'enseignante ou l'enseignant
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Portfolio : papier
Image tirée du site « Équipe d’entraide pédagogique, canton de
Fribourg, Suisse »
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Portfolio : numérique
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Portfolio : numérique
• Un outil électronique pour l’enseignant et l’élève, utilisé dans chacune des étapes du processus d’évaluation
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Portfolio, pour l’enseignant
Doit offrir des possibilités• de planification planification • de prises d’informationprises d’information• d’interprétation,interprétation, de rétroactions rétroactions
efficientes• de suivisuivi de l’apprentissage
des élèves• de jugementjugement• de décision-actiondécision-action
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Portfolio : traces de l’élève
• Des pièces présentées dans un format varié
?
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Portail Édu-groupe
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Portail : Environnement personnalisable
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Portail : évolution selon ses besoins, son rythme
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Portail : nouveautés
• Journal des événements• Inscription dynamique aux
communautés– Pour les employés– Pour les parents
• Aide contextuel• Vidéoconférence
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Portail : horizon
• Vidéoconférence, Red 5• Technologie Web 2
– Fenêtres flottantes– Fabrication de visionneuses
• Détecteur de présence• Carrefour des portails
?
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Scoop! Junior (élèves)
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Scoop! apprendre avec l’actualité (enseignants)
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Scoop! apprendre avec l’actualité
• Une ressource qui cible les compétences du programme de formation de l’école québécoise
• Une ressource pour développer la conscience morale, l’esprit critique, la capacité de jugement des élèves
• Une façon originale pour aborder des sujets d’actualité avec les élèves
• La possibilité de rechercher et de consulter les anciennes activités selon différents critères (niveau, matières, sujets, etc.)
• Liens Internet déjà choisis et sélectionnés
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Collection vidéo
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Collection vidéo : contenu
• 256 séries – plus de 3 000 titres• Documentaires de culture générale• 400 guides gratuits• Le repérage
– En fonction des besoins des enseignants
– Fait partout dans le monde auprès de producteurs et distributeurs francophones et anglophones
– Coproductions de Télé-Québec
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Collection vidéo: accès
• Les DVD
• Le téléchargement– Le site de La Collection
– Les moteurs de recherche La Collection de vidéos éducatives Carrefour éducation
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Educational Videos
• La Collection Educational Videos– DVDs
• 4 000 programs
• Grouped in more than 350 series
• More than a 100 teacher guides
• Catalogue available through Société GRICS English Language Video Resources Website
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Educational Videos
Vod Zone Education– Online gateway
• 4 500 video programs• 45 000 online video segments• Pictures, sounds and video clips to
incorporate in teacher or student productions
• Teacher guides, Assignment Builder, Quiz Builder, Writing, Prompt Builder
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Educational Videos
• Vod Zone Education– 3 ways to access
• www.learngrics.ca • Edu Groupe Portal • LEARN Website
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Mon profil en lecture
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Mon profil en lecture : définition
Permet d’identifier les forces et les faiblesses des élèves en lecture en s’appuyant sur une comparaison de leurs résultats à ceux d’un ensemble d’élèves de leur âge.
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Mon profil en lecture : exemple
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Mon profil en lecture : qui peut administrer?
• Orthopédagogue• Enseignants du primaire• Conçu pour l’aide au jeune,
non pour classifier les élèves
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Respectez-vous la loi? Zone libre en éducation
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Zone libre en éducation : les droits d’auteur
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Zone libre en éducation : les solutions numériques
• Colibris, Liberclé
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Zone libre en éducation : les solutions numériques
• Colibris, Liberclé• Tout pour maîtriser...• Tutoriels animés• Trucs et astuces
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InternetOn ne sait pas ce qu'on y cherche mais on trouve tout ce qu'on ne cherche pas.
Anne Roumanoff
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Carrefour éducation
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Carrefour éducation :partenaires
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Carrefour éducation : sondage
1. Scénarios pédagogiques2. Situations d’apprentissage et
d’évaluation3. Images libres de droit4. Sites Web évalués5. Les vidéos disponibles6. Formations virtuelles7. Les télécollaborations
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GPI Internet
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GPI Internet :consignation des notes
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GPI Internet :consignation des absences
Pierre vers l’enseignant• Consignation des notes• Consignation des absences• Devoir et leçon• Gestion de la tâche
d’enseignant• (rencontre avec Marc)
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GPI Internet :Gestion de la tâche d’enseignant
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GPI Internet
Outil administratif
Oui, mais pédagogique...
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GPI Internet :Utilisation pédagogique
• Plan de travail• Inscription aux activités• Relations avec les parents
• Devient partenaire actif dans le processus d’apprentissage de son enfant
• Mémos– Relation Enseignant Élève
– Relation Enseignant Direction
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Perspective
Plans de réussite, un aspect …
• Mais Perspective permet autre chose …
• Avec une autonomie dans la prise des informations
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Perspective : pour les écoles secondaires
• Tableaux de bord sur des données précises : nombre de mémos, absentéisme, taux de réussite
• Lien avec le SPI
• Facilite la supervision par le suivi des taux de réussite par matière
• On peut avoir des données sans passer par une TOS ni maîtriser GPI
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Perspective : pour les écoles primaires
• Tableaux de bord sur des données précises : nombre de mémos, absentéisme, taux de réussite
• Pour faire des suivis en cours et non seulement en fin d’années – Taux de réussite en lecture
– Nombres d’élèves en difficulté
– Élève EHDAA sans plan d’intervention
– Effectifs : répartition des EHDAA
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Perspective : Exemple pour la lecture
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PAUSE
Février 2008
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SPI • Suivi Personnalisé Internet
• Outil de prévention et d’aide pour le suivi individuel des élèves
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• Permet de déceler rapidement les élèves qui ont besoin d’une aide particulière
• Permet de consigner toutes les informations pertinentes à la démarche d’aide
• Facilite la consignation et le suivi du plan d’intervention
• Outil de renforcement
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Un outil pour :
• La direction de l’école
• Le personnel non enseignant
• Le personnel enseignant
• L’élève et ses parents
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Détection des élèves à risque par des critères déterminés localement
• Écart important dans les résultats scolaires par rapport à une année ou à une étape précédente
• Absences
• Comportement
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Création et intégration de formulaires pour le suivi personnalisé des élèves
• Fiches d’observation et de comportement
• Plan d’intervention
• Fiche santé
• Feuilles de route
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Constitution d’une banque dynamique
• Objectifs
• Moyens
• Situations particulières
• Capacités
• Problématiques
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• Boîte d’alertes et de couleurs personnalisables pour signaler les situations particulières
• Gestion de l’agenda des rencontres de concertation pour la révision du plan d’intervention
• Intégration avec GPI-Internet enseignant, le Portail Edu-groupe et Perspective.
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Conclusion
• Actuellement utilisé dans plus de 40 organismes
• Demande peu ou pas de formation pour son utilisation quotidienne
• Peut être utilisé sans qu’on doive y faire de nouvelles saisies
• Entièrement intégré aux autres systèmes
• Accompagnement individualisé souhaitable pour son implantation
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De : Laurier Fortin, Ph.D. Professeur, université de Sherbrooke
Pierre Potvin, Ph. D. Professeur, UQTR
Partenariat : Société GRICSCTREQ
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Qui sont les décrocheurs?
Niveaux : Faible
Modéré
Élevé
Types : Peu intéressés
Peu motivés
Problèmes de comportement
Comportements antisociaux cachés
Dépressifs
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Ce que fait le logiciel
• Dépister les élèves à risques
• Dépister le niveau de risques
• Identifier le type de risques
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Comment
• Un questionnaire de dépistage des élèves à risques
• Six questionnaires d’évaluation du type d’élèves à risques :
• Situation scolaire
• Milieu familial
• Climat de travail dans le cours de français
• Intérêts, sentiments ou comportements habituels
• Qualité de vie à l’école
• Sentiments, idées ou comportements de la dernière semaine
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75
Conclusion
• Pour les gestionnaires
• Pour les professionnels de l’intervention
• Formation obligatoire à la GRICS
• Ateliers facultatifs CTREQ
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QES-WEB
Questionnaire sur l’environnement socio éducatif
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Ce que c’est
Un produit qui regroupe un ensemble d’outils permettant de tracer le portrait d’un établissement scolaire en fonction de certaines dimensions.
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Dimensions principales
Climat scolaireProblèmes scolaires et sociauxPratiques éducatives
27 échelles d’analyse
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Répondants
PrimaireSecondairePersonnel de l’établissement
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Utilisation
Administration souplePlus d’une fois par annéeSur plusieurs années
Permet des comparaisonset un suivi
Outil d’aide au projet éducatifet au plan de réussite
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Résultats immédiats
Découpage par niveaux, sexe, âge, etc.
Bilans personnalisés
Tableaux préformatés
Confidentialité assurée
Utilisation
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Conclusion
Un outil de plus pour soutenir l’établissement dans sa démarche d’autoanalyse ou de changement organisationnel
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Service de consultation
Pour une évaluation concertée :
les normes et modalités
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Pourquoi des normes et modalités?
• Obligation légale• Adopter une vision commune en
s’appuyant sur des valeurs• Uniformiser les pratiques au sein
de l’école
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Le processus d’évaluation
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Le défi à relever
Comment accompagner chacune des écoles dans l’élaboration de ses normes et modalités en évaluation des apprentissages?
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Mandat
Élaborer un projet d’accompagnement :
– Proposition d’ateliers de formation destinés aux équipes-écoles
– Développement du matériel de formation
– Animation, formation et accompagnement
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Projet d’accompagnement
• Préparer les directions à animer leur équipe-école
• Présentation des documents de travail
• Préparation de l’animation• Soutien lors de l’élaboration des
normes et modalités en équipe-école animée par les directions
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Élaboration des normes et modalités
Bloc AFormation de tous les enseignants sur les concepts de norme et modalité
Bloc BÉcriture du document des normes et modalités en évaluation par chacune des écoles
Bloc C Validation du document par l’équipe-école
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Conception du matériel
Production de matériel d’animation• Documents de travail• Cahier des participants• Corrigés• Cahiers de consignation • Aide-mémoire sur les aspects de
l’évaluation• Canevas d’animation
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Un modèle
• Personnalisé et approuvé• Présenté à toutes les directions
d’école
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Une réussite planifiée
• Partenariat• Partage des rôles• Implication des parties• Discussion• Approbation
Pour un succès mérité!
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L’évaluation au cœur de la réussite
• Le plan de réussite, un phare• Évaluer des apprentissages, ça se
planifie! • Comment construire des situations
d’apprentissage et d’évaluation? • Construire des outils d’évaluation
efficaces
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L’évaluation au cœur de la réussite
• Tracer et communiquer un portrait juste de l’élève
• Et les transversales?• Des communications qui nous
parlent• Le portfolio, un outil efficace
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L’organisation scolaire en lien avec le
Renouveau pédagogique
Préparé par : Francine MichaudPrésenté par : Russel Gilbert
96
Sommaire
– Mise en contexte– Grille-matière de la 4e secondaire– Impacts sur la fabrication des
horaires– Un coup d’œil sur la 5e secondaire– Conclusion
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Mandats du MELS
Mai à novembre 2006 : Réalisation de simulations sur l’implantation des nouveaux parcours de formation en 3e secondaire.
• Les 2 parcours ont été mis en place dans les trois écoles
• Pas de difficultés majeures
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Novembre 2006 à avril 2007
Réalisation de simulations sur l’implantation du renouveau pédagogique en 4e secondaire.
• Impacts importants sur la fabrication des horaires
• Difficile d’appliquer intégralement la nouvelle grille-matière
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Développement de notre expertise
– Réalisation de plusieurs mandats d’horaires à l’été 2007 avec les nouveaux parcours en 3e secondaire
– Réalisation de 3 simulations pour le MELS sur les nouveaux parcours de 4e secondaire
– Participation à plusieurs rencontres avec divers intervenants du MELS
– Enquête du MELS – PPO – PI.
100
Partage de notre expertise
Formation :• Préalables à la fabrication des
horaires• FHM débutant et avancé
Consultation :• Aide individualisée• Prise en charge
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Grille-matière 4e secondaire
COURS PFG (SCT) PFG (SCP) PFGA
Français 6 6 6
Anglais 4 4 4
Educ. phys. 2 2 2
Éthique 4 4 4
Histoire 4 4 4
Maths 4 ou 6 4 ou 6 4 ou 6
Sciences 4 6 6
Art (1 choix) 2 2 2
Total 30 ou 32 32 ou 34 32 ou 34
Option(s) 4 ou 6 2 ou 4 2 ou 4
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Impacts sur la fabrication de l’horaire
– Choix de cours types– Sciences– Mathématiques– Options à 2 périodes– Options à 4 périodes– Promotion par matière
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Choix de cours type 4e secondaire actuellement
Cours communs (20 périodes)
Sc. physiques 416 Sc. physiques 436
MAT 416 MAT 426 MAT 436 MAT 416 MAT 426 MAT 436
+ Une option de 4 périodes
Cours communs (20 périodes)
Sc. physiques 416 Sc. physiques 436
MAT 416 MAT 426 MAT 436 MAT 416 MAT 426 MAT 436
Cours communs (20 périodes)
Sc. physiques 416 Sc. physiques 436
MAT 416 MAT 426 MAT 436 MAT 416 MAT 426 MAT 436
+ Une option de 4 périodes
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Choix de cours type4e sec. Renouveau pédagogique
+ 2, 4 ou 6 périodes de cours optionnels + 2 ou 4 périodes de cours optionnels
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MAT CST4 pér.
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MAT TS6 pér.
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Cours communs (20 périodes)
SCT4 (PFG) 4 périodes ATS4 (PFGA) 6 périodes
+ 2, 4 ou 6 périodes de cours optionnels + 2 ou 4 périodes de cours optionnels
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Cours communs (20 périodes)
SCT4 (PFG) 4 périodes ATS4 (PFGA) 6 périodes
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MAT SN6 pér.
Cours communs (20 périodes)
SCT4 (PFG) 4 périodes ATS4 (PFGA) 6 périodes
Cours communs (20 périodes)
SCT4 (PFG) 4 périodes ATS4 (PFGA) 6 périodes
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Sciences
– 2 parcours : SCT (4 pér) ou ATS (6 pér)– 2 options : STE (4 pér) ou SCE (2 pér)
– Alternatives :• SCT 4 périodes• SCT + STE 8 périodes (4 + 4)• ATS 6 périodes• ATS + SCE 8 périodes (6 + 2)
106
Mathématique
– 3 séquences de mathématique :• CST 4 périodes • TS 6 périodes• SN 6 périodes
– Impacts:• Impossibilité de fusionner 2 séquences• Nombre de périodes différent• Combinaisons maths et sciences complexes
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Options à 2 périodes
– Arts à 2 périodes obligatoires• Combien en offrir?
– Options à 2 périodes• Sensibilisation à l’entrepreneuriat • Exploration de la formation professionnelle• Science de l’environnement
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Options à 4 périodes
– Impact de l’option Science et technologie de l’environnement
– Options offertes aux élèves de 4e et 5e secondaire
– Nouvelles options :• Sensibilisation à l’entrepreneuriat• Exploration de la formation
professionnelle• Projet personnel d’orientation
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Promotion par matière
– Reprise du Français de 3e secondaire
– Élèves de 5e secondaire qui doivent reprendre un cours de 4e secondaire
– Impacts sur la sanction des études
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Techniques de fabrication d’horaire
– Par où commencer?
– Suggestions de jumelages de cours en 4e secondaire
• Français + mathématique• Éducation physique + art obligatoire• Appl. technologique + option à 2 périodes
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En conclusion
– Réflexion et décisions importantes sur la grille-matière de l’école
– Horaire maître beaucoup plus difficile
– Il reste encore des questions sans réponse…
112
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Le projet Charlemagne c’est . . .
Le soutien des opérations de trois secteurs d’activités du Ministère à l’aide du système intégré appelé Charlemagne
– Actuellement, les opérations de ces secteurs dépendent de cinq systèmes et de plusieurs applications :
– Deux systèmes de sanction au secondaire – Trois systèmes de déclaration des élèves– Diverses applications pour le contrôle et la
sanction
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Charlemagne : objectifs
• Avoir un dossier intégré de l’élève du préscolaire jusqu’au secondaire– Regrouper l’information (fréquentation,
financement et sanction)
• Améliorer l’accès, l’échange et la disponibilité de l’information– Avoir accès à l’information en temps réel– Se doter d’une technologie plus à jour
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Charlemagne : objectifs (suite)
• Réduire les documents administratifs papier
• Soutenir l’équité du mode de financement
– Faciliter le suivi budgétaire des organismes scolaires
– Favoriser un contrôle financier a priori, mais ...• aucun impact sur le mode de financement
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Dossier de l’élève
• Adresses (GPI et JADE)– Date de fin, code de municipalité, province, pays
• Formats d’adresse– Ces formats seront gérés par les programmes
de transmission• Fréquentation
– Nouvelles données – Données occurrences multiples
• Matières (GPI et JADE)– Pour JADE, les résultats des sessions janvier,
juin et août seront transmissibles par téléinformatique
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Jade : exemple de données
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Transmission
• Refonte de TSF (Intégration)• Nouveaux formats de
transactions• Nouvelle gestion
• des lots • des requêtes d’exploitation • des fichiers sans requête
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Échéancier de réalisation :JADE
Septembre 2007Cadre pédagogiqueAdressesFréquentation, première partie
Janvier 2008Réinscription massiveFréquentation, deuxième partie
Mars 2008 Expérimentation de la transmission
Septembre 2008 Disponible à tous
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Échéancier de réalisation :GPI
Janvier 2008
AdressesFréquentationCadre pédagogiqueMatières Élèves
Mars 2008 Expérimentation de la transmission
Septembre 2008 Disponible à tous
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Le plan d’implantation
• Communication– Séances d’information
• Automne 2007 et hiver 2008
– Rencontres avec les répondants des CS• 28 janvier 2008 à Québec• 5 février 2008 à Montréal
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Le plan d’implantation (suite)
• Formation – MELS et GRICS– Formation générale des jeunes : 1re session
de formation pour le volet « collecte des données 2008-2009 »
• Janvier 2008– Formation professionnelle et formation
générale des adultes : session de formation pour le volet « collecte des données »
• Mars et avril 2008
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Le plan d’implantation (suite et fin)
• Simulation– Au MELS
• De novembre 2007 à mars 2008– Fournisseurs de services
• Janvier 2008– Avec le réseau
• D’avril à juillet 2008
• Implantation– 27 octobre 2008
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Donc, Charlemagne
• Amène des changements très majeurs
• Demande la coordination de plusieurs équipes
• Nécessite une offre de formation qui se fera en collaboration avec le MÉLS
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Questions et commentaires
Février 2008
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Mot de la fin
Février 2008
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Merci de votre attention
Février 2007