http://blocs.xtec.cat/jmrs

Desenvolupament i aplicació de les competències bàsiques a l’aula

Joan Marc Ramos

Sessió 4: La programació de seqüències didàctiques (II)

http://blocs.xtec.cat/jmrs

http://blocs.xtec.cat/jmrs

Sobre metodologia

• Quins mètodes i/o estratègies d'ensenyament hem de seguir per aconseguir els objectius finals? TEC

• Quina metodologia i quina tipologia d'activitats permet treballar per competències? LL. Est.

http://blocs.xtec.cat/jmrs

Escriure esquemàticament la llista d’activitats que s’han fet a l’aula en l’últim “tema”, “unitat didàctica”...

des de la primera classe fins al dia que s’ha començat la unitat següent.

http://blocs.xtec.cat/jmrs

Característiques d’una SD

• Unitat

• Activitat significativa

• Relació i direcció

• Extensió [EXP]

• Contextualització

http://blocs.xtec.cat/jmrs

Estructura UD “tradicional”

TRANSMISSIÓ DE CONTINGUTS

TEMA-Classe magistral

-Lectura comentada de manual

-Fotocòpies-Power Point

ACTIVITATS EXERCITACIÓ

-Resums i esquemes-Pràctiques-Exercicis

-Correcció col·lectivaexercicis a classe

AVALUACIÓ-Examen “objectiu”

-Dossier- Pràctiques

N v.

RECUPERACIÓCONTINGUTS

ExploracióConeix. previs

TransmissióObjectius UD

Revisióavaluació

AVALUACIÓ FORMATIVA

http://blocs.xtec.cat/jmrs

Concepció cognitiva de l’aprenentatge

SITUACIÓ INICIAL

ESTABLE

SITUACIÓ FINAL

ESTABLE

CO

NF

LIC

TE

CO

GN

ITIU

OBSTACLE

ADQUISICIÓ NOVES COMPETÈNCIES

http://blocs.xtec.cat/jmrs

Principe pédagogique

http://blocs.xtec.cat/jmrs

Situació problema

- ¿Quin ús es fa de la llengua Catalana i Castellana a Premià de Mar?Observar els usos lingüístics reals de la nostra població

- El repte del plurilingüisme- Actituds positives envers les llengües- prejudicis

- La influència del context d’aplicació 1. diversitat d’alumnat 2. dotació en noves tecnologies 3. predomini metodologíes tradicionals

http://blocs.xtec.cat/jmrs

Seqüència didàcticahttp://blocs.xtec.cat/catalacferrer

descontextualizaciócontextualizació recontextualizació

2. Plantejament projecte3. Aportació de conceptes4. Recollida informació5. Presentació dades

6. Interpretació dades7. Difusió dades1. Arbre

geneològico-lingüístic

http://blocs.xtec.cat/jmrs

Valoració seqüència didàctica

• S’ha assolit resoldre la situació inicial?– Descripció usos– Apropiació metodologia SL– Conscienciació

• S’han desenvolupat les competències?– Comunicativa– Tractament informació i digital– Matemàtica– Aprendre a aprendre– Autonomia i iniciativa personal– Coneixement món físic– Social i ciutadana

http://blocs.xtec.cat/jmrs

CONTEXTUALITZACIÓ• Situar els objectius d’aprenentatge en un

context, en la mesura que sigui possible, proper a l’alumnat.

• Avaluar com es resoldria amb el que se sap (esborranys, proves fallides...)

• CONFLICTE COGNITIU• Dissenyar el camí inicial més o menys

pautat (tenint en compte capacitat d’iniciativa i temps)

• El professorat mostra i qüestiona

EXPLORACIÓ

FASE INICIAL

http://blocs.xtec.cat/jmrs

DESCONTEXTUALITZACIÓ

• L’alumnat ha de fornir-se de tots els continguts necessaris per al desenvolupament de la seva competència.

• Possibilitats de treball múltiples, entre elles l’ensenyament sistemàtic

• El professorar ensenya, acompanya i reorganitza.

INTRODUCCIÓ DEL

CONCEPTE O PROCEDIMENT

ESTRUCTURA-CIÓ

DESENVOLUPA-MENT

http://blocs.xtec.cat/jmrs

FASE DE RECONTEXTUALITZACIÓ

• Sistematizar el que s’ha après tot relacionant els continguts entre si.

• Resolució del repte inicial o aplicació de les noves competències en contextos similars.

• L’alumnat ha de realitzar l’activitat METACOGNITIVA sobre tot el que ha fet, què ha après i el com ho ha fet.

• Avaluació amb possibilitat de revisió guiada.

• El professorat revisa críticament, promou l’autoavaluació i la coavaluació.

APLICACIÓ

SÍNTESI

http://blocs.xtec.cat/jmrs

Elements de la programació d’una UD

• Introducció (del context, l’alumnat, la matèria, etc.).• Objectius didàctics •Competències bàsiques relacionades.• Continguts d’aprenentatge.• Seqüència d’activitats.• Orientacions per al desenvolupament (metodologia, avaluació, ús de les TIC, NNEE...)

http://blocs.xtec.cat/jmrs

Activitat de departament

1) Elaboració d'una MOSTRA de programació d'unitat didàctica que tingui en compte l'enfocament per competències.

Aprofitant qualsevol de les UD que es treballen habitualment a qualsevol nivell de l’ESO, analitzar-la i modificar-la, si escau, per adaptar-la a l’enfocament per competències, de manera que pugui esdevenir MOSTRA del treball per competències a cada àrea.

Podeu aprofitar la graella de programació que s’ofereix o fer-ne servir qualsevol altra.

No cal dissenyar materials nous, només els heu de citar si ja existeixen.

http://blocs.xtec.cat/jmrs

http://blocs.xtec.cat/jmrs

2. Le principe de la séquence didactiqueUne définition

• La séquence didactique peut être définie comme un ensemble organisé d'activités d'enseignement et d'apprentissage, centré sur une tâche précise de production orale ou écrite et amenant les élèves à s'approprier un "objet" déterminé[1].

[1] Voir Dolz, J., Noverraz, M., et Schneuwly, B. (dir.). (2001). S’exprimer en français. Séquences didactiques pour l’oral et l’écrit. Bruxelles-Genève, Corome, De Boeck.