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7/25/2019 sesiones julio.doc

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Qu nutrientes necesita nuestro cuerpo para mantenernos saludables?

I.- DATOS INFORMATIVOS : 1.1.- DRE : Puno 1.2.- UGEL : Carabaya 1.3.- I. E. P. N : N 72163 Lugar: Coasa Distrito Coasa 1.4.- GRADO : Tercero Seccin: A, y C Cic !: !" 1.".- PROFESOR DE AULA : #$gar Porto L%&e'

Ana (aga)y C*ceres (iran$a (a$e)eine +rti' Pare$es

1.#.- FEC$A : %" -7 2-16.II.- REFERENCIA PARA LA ACTIVIDAD:

PLAN DE ESTUDIOS - E&R AE AI TEMAS TRANSVERSALESCo/unicaci%n #$ucaci%n &ara )a con0i0encia, )a &a' y )a

ciu$a$an ax

(ate/*tica #$ucaci%n en y &ara )os $erec os u/anosPersona) ocia) #$ucaci%n en 0a)ores o 4or/aci%n 5ticaCiencia y A/biente ' #$ucaci%n &ara )a gesti%n $e riesgos y )a

conciencia a/bienta)x

#$ucaci%n e)igiosa #$ucaci%n &ara )a e ui$a$ $e g5neroArteA)iin 8a9say T(TULO DE LA SESI)N:APRENDI*A+ES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADIndaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden serinvestigadas por la ciencia.Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos.

Genera y registra datos e informacin.Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumentacientficamente.

INDICADORES DE EVAL ACI!N egistra datos o informacin en tablas y!u organi"adores gr#ficos.Clasifica los alimentos seg$n el tipo de nutriente que contiene en mayor proporcin.

III"# $A%ERIALES & REC RSOS A %IILI'AR(%#pi" y borrador.&apelotes y plumones.'ablero met#lico y pie"as de alimentos imantadas.Gotero del set de %aboratorio b#sico, platos descartables yrecipientes para lquidos.

(uestras de alimentos )queso, carne, mantequilla, aceite, pan, papascrudas y fritas, camote, cebolla cruda, queso, c*oclo, *arina ylec*uga+.&apel manteca o peridico y lugol o yodo.%ibro Ciencia y mbiente - )p#g. /+. nexo 0 y nexo 1.

IV.-SECUENCIA DID,CTICA:

'ercer grado 2 1304 I.E.&. 56 7104- 2 G%8 I898 :1; < C8 9


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1 . -

A C T I V I D A D D E I N I C I O : M !

i / c i

n -

R e c 0 e 2 / c i

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3 / c

i / c i

n

4 e 5 /

6 e 2 e 5 2 e i ! 5

C ! n

7 i c ! c ! 8 n

i i !

9aluda cordialmente a los estudiantes y recuerda lo desarrollado la sesin anterior acerca de los m$sculos y elmovimiento.Comenta sobre lo que *as desayunado *oy )relaciona los alimentos con la energa que te dar#n para el traba=o+. %uego,invtalos a recordar qu *an desayunado ellos y pregunta> ?qu alimentos consumen regularmente en el desayuno@, ?porqu es importante tomar desayuno@ )para poder estudiar, =ugar o reali"ar otras actividades durante el da+, ?por qu sonimportantes los alimentos@ )para tener un desarrollo adecuado y estar sanos+. egistra las ideas m#s resaltantes en lapi"arra.Comunica el prop)sito de la sesi)n(*oy aprender#n una nueva forma de clasificar los alimentos y podr#n reconocercu#ndo un plato de comida es saludable y cu#ndo no.

cuerda con los niAos y las niAas lasnormas de con*i*enciaque los ayudar#n a traba=ar en equipo> escuc*ar y respetar laopinin de los compaAeros, compartir los materiales y utili"arlos con responsabilidad, etc.

2.- ACTIVIDAD DE DESARROLLO:



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P 2 ! c e 5 / 9 i e n

! 4 e

/ i n ! 2 9 / c i

n

; P 2 ! c e 5 ! 5 c ! 8 n

i i ! 5

Coloca en la pi"arra la imagen de los platos elegidos por ndrea )pollo a la brasa+ y (arcelo )cevic*e+ utili"ando losimanes.

En ,rupos8rgani"a a los niAos y a las niAas en cuatro grupos de cinco o seis integrantes y pide que observen las im#genes de losplatos de ndrea y (arcelo. %uego, pregunta> ?con qu ingredientes *an sido preparadas las comidas favoritas de

ndrea y (arcelo@ Invtalos a dialogar y a anotar los ingredientes en sus cuadernos.(ientras responden la pregunta, coloca sobre una mesa delante de la clase las im#genes, que representan a los alimentos)ingredientes+ de los platos seleccionados y a otros m#s. 9olicita que un representante de cada grupo mencione losingredientes que escribieron, seleccione las pie"as imantadas que los representan y las pegue en la pi"arra

-lanteamiento del problema&regunta a los estudiantes>B ? qu grupo o clase de alimentos pertenecen los ingredientes con que se prepararon los platos favoritos de ndrea y(arcelo@B ?Creen que son platos saludables@, ?por qu@ Escuc*a sus respuestas e indica que luego responder#n las preguntas engrupo..-lanteamiento de .ip)tesis+ En ,rupos&ide que cada grupo se organice para responder las preguntas en un papelote. Indica que dos grupos traba=ar#n con elplato de ndrea y dos grupos con el plato de (arcelo.9ugiere que usen la lista de ingredientes que escribieron en su cuaderno y brndales 03 minutos para responder en lospapelotes. &or e=emplo>

9olicita que un representante de cada grupo exponga sus respuestas a cada pregunta. &robablemente, utilicendiferentes criterios para clasificar los alimentos. &odran decir que la papa es de origen vegetal, la lec*uga tienevitaminas, el pollo es de origen animal y tiene grasa, etc. Considera que en este momento todas las ideas son importantes

y que luego ser#n contrastadas con las respuestas finales producto de la indagacin.8bserva los papelotes con las respuestas de los grupos y resalta los criterios comunes de clasificacin, as como lasdiferencias.Elaboraci)n del plan de inda,aci)n

ormula las siguientes preguntas> ?qu podemos *acer para saber cu#l o cu#les de sus respuestas son ciertas o

correctas@, ?cmo podramos identificar qu ingredientes son saludables@, ?sera $til reali"ar un experimento@, ?nosservira buscar informacin@, ?dnde@ nota las respuestas en la pi"arra e indica que para comprobar las *iptesisprimero reali"ar#n un experimento y despus revisar#n informacin del libro Ciencia y mbiente -.Re,istro / An0lisis de datos o in1ormaci)n+2acemos un e3perimentoIdentificamos la presencia de almidn Entrega a cada equipo muestras pequeAas de alimentos en un plato descartable )queso, carne, mantequilla, aceite, pan,papas crudas y fritas, camote, cebolla cruda, queso, c*oclo, *arina y lec*uga+, pequeAos recipientes para los lquidos, unfrasco con gotero )del set de %aboratorio b#sico+ y lugol o yodo )la tintura de yodo se puede adquirir en la farmacia+.Indica que todo esto servir# para identificar la presencia de *arinas )almidn+ en los alimentos.



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P r o c e s a /

i e n

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i n 4 o r / a c i

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: P r o c e s o s

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) i c a c i

% n

$ e ) o

a & r e n

$ i $ o

En ,rupo clasentes de que inicien el traba=o en equipo, demuestra cmo identificar#n la presencia de almidn )gl$cidos+ en los

alimentos. eali"a lo siguiente> coloca media cuc*aradita de *arina en un plato y pide a un niAo o a una niAa que describasu color, olor y textura.%uego, muestra el color del lugol extrayndolo con el gotero, agrega unas gotas y pide que observen el color a"ul viol#ceoque toma la *arina debido al contenido de almidn )gl$cido o carbo*idrato+ que contiene.&roporciona a todos los estudiantes una copia del nexo 0 y gualos al reali"ar la primera actividad, mediante la cualpodr#n identificar la presencia de almidn en los alimentos.Identificamos la presencia de grasas en los alimentos

ntes de que inicien la segunda actividad del nexo 0, demuestra cmo identificar#n la presencia de grasas en losalimentos. eali"a lo siguiente> con el gotero, agrega una o dos gotas de aceite en un peda"o de papel manteca operidico y d=alo secar unos -3 segundosD luego, pide que los estudiantes observen la manc*a que de=a el aceite e indicaque los alimentos que de=an manc*as transl$cidas tienen gran cantidad de grasas )lpidos+.B 8rintalos al desarrollar esta segunda actividad y felictalos por su participacin.En ,rupo claseInvita a los niAos y a las niAas a sociali"ar y contrastar sus resultados, y a registrarlos en un papelote que se colocar# enla pi"arra. s>

ormula estas interrogantes> ?qu alimentos de las comidas favoritas de ndrea y (arcelo contienen almidn@, ?y qualimentos contienen grasa@9olicita que los responsables de materiales de cada grupo, con el apoyo de sus compaAeros, reco=an los materialesutili"ados durante la experiencia y limpien la mesa.Consultamos fuentes informativas &ide a los estudiantes que ubiquen la p0,ina 45del libro Ciencia /Ambiente 6e indica que reali"ar#n una lectura en cadena.

medida que realicen la lectura, puedes pasar de grupo en grupo formulando algunas preguntas, por e=emplo> ?qu sonlos alimentos@, ?qu son los nutrientes@, ?qu funcin cumplen los nutrientes en nuestro cuerpo@, ?en qu alimentos lospodemos encontrar@

esalta que los nutrientes son sustancias que est#n presentes en los alimentos y que cumplen con la funcin deproporcionar lo necesario para nuestro crecimiento y la energa para reali"ar nuestras actividades diarias.

irige la atencin de los niAos y las niAas *acia el 'ablero met#lico, donde se ubican los ingredientes de las comidas de(arcelo y ndrea, para que mencionen e=emplos de alimentos que contienen cada uno de los tipos de nutrientes. lconcluir la lectura, completa con ellos un cuadro como el siguiente>

9olicita que los grupos, con la informacin de los resultados del experimento y del libro, clasifiquen los ingredientes delas comidas favoritas de ndrea y (arcelo seg$n los tipos de nutrientes. Entrega una copia del nexo 1 para querealicen esta actividad y tambin los papelotes con los ingredientes del plato de ndrea o de (arcelo, seg$ncorresponda. Concluida la actividad, invtalos a sociali"ar sus repuestas y completar un cuadro similar al del nexo1 en unpapelote que se colocar# en la pi"arra. ecuerda que este es un momento para contrastar ideas entre los grupos ycorregir respuestas de ser necesario.Estructuraci)n del saber construido&ide que los estudiantes verifiquen si lo que respondieron al inicio respecto a esta interrogantes era lo correcto> a 7u,rupo o clase de alimentos pertenecen los in,redientes con los 7ue se prepararon las comidas 1a*oritas de Andr/ $arcelo?Indica que observen el cuadro del nexo 1 y que un integrante de cada grupo responda esta pregunta> ?qu plato poseemayor variedad de nutrientes@, ?por qu@ En este caso, se espera que afirmen que el plato de (arcelo posee mayorvariedad de nutrientes.Invita a los niAos y a las niAas a escribir sus respuestas finales )conclusiones+ en su cuaderno de experiencias. 9e esperaque estn orientadas *acia las siguientes ideas>

Exponen los estudiantes los tipos de alimentos.'ercer grado 2 1304 I.E.&. 56 7104- 2 G%8 I898 :1; < C8 9


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3.- ACTIVIDAD DE CIERRE:

R e 7 e '

i n 5 !

6 2 e e

/ 2 e n

4 i = /

> e ?

T 2 / n 5 e 2 e n c i / /

n 0 e / 5

5 i 0 / c i ! n e 5

&lantea las siguientes preguntas> ?qu *an aprendido *oy sobre los alimentos@, ?por qu es importante consumirdiferentes tipos de alimentos y no solo uno@,?qu fue lo que m#s les gust de la sesin@, ?qu cambios creen que deben*acer en su alimentacin para que sea m#s saludable@ Eval$a =unto con los estudiantes si las normas de convivenciaestablecidas al inicio de la sesin fueron cumplidas.Indica a los niAos y a las niAas que anoten en un cuadro dos platos que *ayan comido durante la semana. %uego, deber#nescribir los ingredientes que contienen, el tipo de nutriente que poseen en mayor cantidad y qu nos aportan.

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%enemos los mismos derec.os / respetamos nuestras di1erencias

I.- DATOS INFORMATIVOS :

1.1.- DRE : Puno 1.2.- UGEL : Carabaya 1.3.- I. E. P. N : N 72163 Lugar: Coasa Distrito Coasa 1.4.- GRADO : Tercero Seccin: A, y C Cic !: !" 1.".- PROFESOR DE AULA : #$gar Porto L%&e'


1.#.- FEC$A : %4 -7 2-16.II.- REFERENCIA PARA LA ACTIVIDAD:

PLAN DE ESTUDIOS - E&R AE AI TEMAS TRANSVERSALESCo/unicaci%n #$ucaci%n &ara )a con0i0encia, )a &a' y )a

ciu$a$an ax

(ate/*tica #$ucaci%n en y &ara )os $erec os u/anos x

Persona) ocia) ' #$ucaci%n en 0a)ores o 4or/aci%n 5tica xCiencia y A/biente #$ucaci%n &ara )a gesti%n $e riesgos y )a

conciencia a/bienta)#$ucaci%n e)igiosa #$ucaci%n &ara )a e ui$a$ $e g5nero xArte T(TULO DE LA SESI)N:APRENDI*A+ES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD&articipa en asuntos p$blicos para promover el bien com$n. &ropone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y

la promocin de los derec*os *umanos.

INDICADORES DE EVAL ACI!N eclama cuando no se est# cumpliendo alguno de sus derec*os.9eAala que tiene derec*os, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entreotros.

III"# $A%ERIALES & REC RSOS A %IILI'AR(Fna pelota pequeAa y liviana )inflable+.Fna manta o s#bana pequeAa.Im#genes presentadas en el nexo 1.

&apelote con el caso de discriminacin.&apelotes, *o=as bond, cinta ad*esiva y plumones.




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A C T I V I D A D

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I N I C I O : M !

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R e c 0 e 2 / c i

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6 e 2 e 5 2 e i ! 5

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7 i c ! c ! 8 n

i i !

En ,rupo total(enciona a los estudiantes que en esta parte de la sesin participar#n de la din#mica 9omos el futuro del mundoH.Invtalos a salir al patio, explcales en qu consiste y, luego, real"ala =unto con ellos )ver nexo 0+.Concluida la din#mica, pide que retornen al aula y promueve la reflexin formulando estas preguntas> ?cmo se sintieronal participar de esta din#mica@, ?por qu decimos que los niAos y las niAas son el futuro del mundo@D ?qu derec*os fueronmencionados@, ?qu pasa cuando se incumple uno de estos derec*os@, ?qu consecuencias ocasiona@ nota en la pi"arrasus respuestas y felictalos por su participacin. Comunica el prop)sito de la sesi)n(*oy conocer#n m#s acerca de otrode sus derec*os> el derec*o a la igualdad.Establece =unto con los estudiantes algunas normas de con*i*enciaque contribuyan a desarrollar las actividades de estasesin dentro de un clima de respeto y escuc*a activa.




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P 2 ! c e 5 / 9

i e n

! 4 e

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i n ! 2 9 / c i

n

; P 2 ! c e 5 ! 5

c ! 8 n

i i ! 5 ?qu piensan sobre el derec*o ala igualdad@, ?consideran que este derec*o debe ser aplicado tanto a niAos como a niAas sin excepcin alguna eindependientemente de su ra"a, color, gnero, idioma, religin u otra condicin@, ?cmo se puede combatir elincumplimiento del derec*o a la igualdad@ Escuc*a las ideas que mencionan los estudiantes y antalas en la pi"arra.Cuando todos *ayan emitido sus opiniones, concluye diciendo que el incumplimiento de este derec*o podemos combatirlopromoviendo el conocimiento de todos los derec*os y de los medios para protegerlos, rec*a"ando los pre=uicios socialesque pueden parecer normales, denunciando el maltrato de toda persona, refor"ando nuestra autoestima y reafirmando lavala de los dem#s, y respetando todas las expresiones de diversidad.




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R e

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i n 5 !

6 2 e e

/ 2 e n

4 i = /

> e ?

T 2 / n 5 e 2 e n c i / /

n 0 e / 5

5 i 0 / c i ! n e 5

En ,rupo claseeali"a la siguiente pregunta a los niAos y a las niAas> ?por qu creen que *emos conversado sobre el derec*o a la

igualdad@ 9e espera que las respuestas estn orientadas a la idea de que todos los derec*os deben ser aplicados tanto alos niAos como a las niAas que *abitan en el territorio peruano, sin ning$n tipo de discriminacin de cualquier ndole.%uego, plantea esta pregunta> ?qu consecuencias conlleva el incumplimiento de este derec*o@ espus de escuc*ar susrespuestas, menciona que este incumplimiento crea desigualdad y prdida de otros derec*os, as como tambin vulnera ladiversidad de nuestra sociedad.

gradece y felicita a todos los estudiantes por su participacin y por *aber contribuido al desarrollo de la sesin dentrode un clima democr#tico.

inali"a formulando estas preguntas> ?alguna ve" se *an sentido discriminados@, ?cu#l fue su reaccin ante este *ec*o@,?qu creen que se debe *acer para que esto no suceda@ 9olicita que escriban las respuestas en su cuaderno.&ide a los niAos y a las niAas que dialoguen con sus padres u otros familiares sobre la actividad desarrollada en estasesin.

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Nos preparamos para participar en un debate



1.#.- FEC$A : %4 -7 2-16.II.- REFERENCIA PARA LA ACTIVIDAD:

PLAN DE ESTUDIOS - E&R AE AI TEMAS TRANSVERSALESCo/unicaci%n ' #$ucaci%n &ara )a con0i0encia, )a &a' y )a

ciu$a$an a

x

(ate/*tica #$ucaci%n en y &ara )os $erec os u/anosPersona) ocia) #$ucaci%n en 0a)ores o 4or/aci%n 5ticaCiencia y A/biente #$ucaci%n &ara )a gesti%n $e riesgos y )a

conciencia a/bienta)#$ucaci%n e)igiosa #$ucaci%n &ara )a e ui$a$ $e g5neroArte T(TULO DE LA SESI)N:APRENDI*A+ES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD9e expresa oralmente. Interact$a colaborativamente manteniendo el *ilo tem#tico.

INDICADORES DE EVAL ACI!N9igue la secuencia y aporta al tema a travs de comentarios relevantes al prepararse paraparticipar en un debate.III"# $A%ERIALES & REC RSOS A %IILI'AR(

o=as y l#pi".&apelotes, plumones y cinta ad*esiva.

%ibro Comunicacin - )p#gs. 044 y 047+.ic*a de metacognicin




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A C T I V I D A D

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I N I C I O : M !

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R e c 0 e 2 / c i

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C ! n

7 i c ! c ! 8 n

i i !

En ,rupo totalecuerda con los estudiantes lo reali"ado en la sesin anterior, donde organi"aron una visita a la emuna de su localidad y

la identificaron como una de las instituciones que protegen sus derec*os.Invtalos a recordar las actividades que *an desarrollado *asta la fec*a para conocer m#s sus derec*os y lasinstituciones que los protegen.

ormula esta pregunta> ?qu podran *acer para discutir acerca de alg$n tema relacionado con sus derec*os y expresarsus opiniones@ nmalos a participar. 9e espera que entre las respuestas sugieran la posibilidad de participar en undebate. &lantea las siguientes interrogantes> ?qu es un debate@, ?*an visto alguna ve" un debate@, ?entre quines@,?dnde lo vieron@ nota sus respuestas en la pi"arra o en un papelote.

Comunica el prop)sito de la sesi)n(*oy se organi"ar#n para participar en un debate sobre un tema relacionado con susderec*os y reali"ar#n un ensayo. cuerda con los niAos y las niAas las normas de con*i*enciapara la presente sesin>escuc*ar las ideas de sus compaAeros, participar y responder con respeto, etc.




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$ultiplicamos en problemas relacionados con nuestros derec.os

.. . "< < D! #CT+"< < A=T+ !DAD =>#L



1.#.- FEC$A : %" -7 2-16.II.- REFERENCIA PARA LA ACTIVIDAD:

PLAN DE ESTUDIOS - E&R AE AI TEMAS TRANSVERSALESCo/unicaci%n #$ucaci%n &ara )a con0i0encia, )a &a' y )aciu$a$an a

x

(ate/*tica ' #$ucaci%n en y &ara )os $erec os u/anosPersona) ocia) #$ucaci%n en 0a)ores o 4or/aci%n 5ticaCiencia y A/biente #$ucaci%n &ara )a gesti%n $e riesgos y )a

conciencia a/bienta)#$ucaci%n e)igiosa #$ucaci%n &ara )a e ui$a$ $e g5neroArte T(TULO DE LA SESI)N:APRENDI*A+ES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADct$a y piensa matem#ticamente en situaciones de cantidad. (atemati"a situaciones.

INDICADORES DE EVAL ACI!N8rgani"a datos en problemas que impliquen acciones de repetir una cantidad en grupos iguales de*asta 03 ob=etos, expres#ndolos en un modelo de solucin de multiplicacin.

III"# $A%ERIALES & REC RSOS A %IILI'AR(Cuaderno, colores, plumones, papelotes y cinta ad*esiva.Cinco paquetes de galletas )reales o simuladas+.01 cartulinas tamaAo ; con el contenido seAaladoanteriormente.

&apelote con las indicaciones de la actividad.(aterial de conteo> fic*as, semillas, c*apitas, entre otros.




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A C T I V I D A D

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I N I C I O : M !

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R e c 0 e 2 / c i

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6 e 2 e 5 2 e i ! 5

C ! n

7 i c ! c ! 8 n

i i !

ecoge los saberes pre*iosde los niAos y las niAas pidindoles que recuerden situaciones cotidianas en las que utili"aronlas sumas sucesivas para *allar una cantidad. %uego, muestra los cinco paquetes de galletas que *as llevado al aula, indicaque cada uno contiene seis galletas y pregunta> ?cmo podemos saber cu#ntas galletas tenemos en total@D ?qu *aremos@D?nos ayudar# efectuar sumas@, ?por qu@ &ara refor"ar lo reali"ado, dibu=a en la pi"arra un gr#fico que represente unestante como el que se muestra a continuacin, con oc*o casilleros y cinco libros en cada uno de ellos. espus, preguntaa los estudiantes> ?qu podemos *acer para saber cu#ntos libros *ay en el estante@ Escuc*a atentamente sus respuestas

y orintalos si es necesario.

ecuerda que puedes adaptar estas situaciones de acuerdo al contexto de los niAos y las niAas. &ide que ellos propongansituaciones similares que *ayan vivido con su familia o con sus amigos.Comunica el prop)sito de la sesi)n(*oy demostrar#n sus aprendi"a=es sobre problemas en los que una misma cantidadse suma varias veces. ecuerda a los estudiantes las normas de con*i*enciaque les permitir#n traba=ar en un climaafectivo favorable.9eAala que todos tenemos derec*o a la libertad de expresin y frente a esto surge el deber de respetar las opiniones delos dem#s. Comenta que en la presente unidad, adem#s de aprender m#s sobre matem#tica, conocer#n cu#les son susderec*os como niAos o niAas.




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P 2 ! c e 5 / 9

i e n

! 4 e

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i n ! 2 9 / c i

n

; P 2 ! c e 5 ! 5

c ! 8 n

i i ! 5

&ega en la pi"arra el papelote con las indicaciones de la actividad y lelas en vo" alta>

9i observas que tienen dudas sobre lo que *ar#n, reali"a las precisiones necesarias.Lrinda algunos minutos para que en grupos lean el problema que les corresponde y lo relacionen con una de las cartulinasde la pi"arra. %uego, deber#n decir con cu#l tiene relacin y por qu. 8rienta a los estudiantes para que comprendan elproblemaque van a resolver. eali"a preguntas sobre las cantidades que se mencionan en cada problema> qu sucede conellas, cmo se relacionan, cu#l es la cantidad que se suma varias veces, qu es lo que no se conoce. esponder estaspreguntas les permitir# organi"ar y elaborar un modelo de solucin para cada problema.Indica a los responsables de materiales de cada grupo que lleven a su mesa lo que necesitar#n para resolver el problema.(ientras los estudiantes reali"an la actividad, escuc*a los di#logos que sostienen y formula preguntas que los ayuden aorgani"ar los datos ya sea con el material concreto, con gr#ficos o con operaciones. Cuando *ayan terminado deorgani"ar los datos en un modelo, pdeles que copien su traba=o en un papelote para poder explicarlo a toda la clase, m#sadelante. lgunas formas en las que pueden organi"ar la informacin son las siguientes>Con dibu=os> En cada ca=a *ay 4 envases.

Con operaciones> a guardado> 4 M 4 M 4Fna ve" que tengan la informacin del problema en un modelo, gualos a ele,ir una estrate,ia y orintalos en laaplicacin. 9eguramente la estrategia m#s usada para calcular el resultado ser# el conteo, pues las cantidades sonpequeAasD pero cuando traba=en con cantidades mayores, deben utili"ar otras estrategias.Nerifica en cada grupo el respeto a las normas de convivencia establecidas. 9i lo crees necesario, comenta que escuc*ara los dem#s es una forma de respetar sus opiniones y les permite, a su ve", e=ercer el derec*o de libre expresin.Conforme vayan obteniendo los resultados, plantea algunas preguntas respecto a la solucin> ?la respuesta obtenida esmayor o menor a las cantidades que nos da el problema@, ?qu pasara si cambio este dato@, ?podran proponer una

pregunta adicional al problema que se pueda responder con los datos que se presentan@



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P 2 ! c e 5 / 9

i e n

! 4 e

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i n ! 2 9 / c i

n

; P 2 ! c e 5 ! 5

c ! 8 n

i i ! 5 ?qu *icimos para calcular el resultado de una cantidad que serepite@, ?*emos sumado varias veces@D si *allamos el doble, ?cu#ntas veces sumamos@, ?y si *allamos el triple@9eAala que durante esta unidad van a aprender el significado de la multiplicacin y que todo lo aprendido en sesionesanteriores les ser# de gran utilidad.&romueve la re1le3i)ndel proceso desarrollado preguntando lo siguiente> ?cmo resolvieron el problema@, ?cmoorgani"aron los datos del problema@, ?es la $nica forma de *acerlo@, ?es importante organi"ar los datos@, ?cmo nosayuda@Escuc*a los comentarios que *agan sobre los textos propuestos para los diferentes derec*os. partir de ellos, puedesreali"ar alg$n comentario que refuerce lo dic*o.Este espacio de sociali"acin sobre los derec*os de los niAos y las niAas te permitir# enriquecer el traba=o propuesto enla unidad integrada de las dem#s #reas.-lantea otros problemas&ropn algunos problemas similares a los que se *an desarrollado para que sean resueltos de forma individual. &ore=emplo>


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i n 5 !

6 2 e e

/ 2 e n

4 i = /

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n 0 e / 5

5 i 0 / c i ! n e 5

&romueve un di#logo con los niAos y las niAas sobre el traba=o reali"ado *oy, de manera que interpretes lo que sientenfrente a los aprendi"a=es que van a adquirir en la presente unidad.elictalos por los logros obtenidos y propn que revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cmo

pueden me=orar en el respeto de las mismas.



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.. . "< < D! #CT+"< < A=T+ !DAD =>#L


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