sesiones julio 2º

SESION DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD Nº 1AL MAESTRO CON CARIÑO

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11. Intención del aprendizaje: Comparamos números

2. Duración: Fecha:

Selección de competencia, capacidades, indicadores, instrumentos.

Área Com. Capacidad IndicadoresInstrumentos

de evaluación

C 1 1.5 Se expresa con espontaneidad en conversaciones y diálogos haciendo uso de los elementos de comunicación sobre temas de su interés o actividades cotidianas de su realidad circundante.

- Dialoga respetando a su compañero.

- Respeta la opinión de su compañero

L.C

L.C

2 2.3 Infiere el significado y la función de las palabras en oraciones a partir de las relaciones que establece entre ellas en textos narrativos, descriptivos e instructivos.

- Identifica el significado de palabras en oraciones.

L.C.

M 1 1.3 Interpreta relaciones «mayor que», «menor que», «igual que» y ordena números naturales de hasta tres cifras en forma

- Coloca el signo >,< ó = la comparar las centenas.

P.E.

II – Julio 1


ascendente y descendente.

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

Estrategias metodológicas Material educativo Tiempo

- Observan la poesía “El maestro” (Anexo -1),- Responden interrogantes: ¿Qué tipo de texto es? ¿De

qué trata? ¿Qué dirá del maestro? ¿Por qué estamos hablando del maestro?.

- Leen la poesía “El maestro” en entonación.

EL MAESTRO¡Oh, querido Profesor!tú que guías mi mano

haz de mí buen ciudadanoy un futuro trabajador

Maestro que enseñas con amorcomo guía, amigo y hermanoy forma el espíritu humano

¡qué fecunda y noble es tu labor!

Maestro, admirado constructor;haz un pueblo más cristiano;

donde todas nos demos la manoy tengamos un futuro mejor

- Responden interrogantes: ¿Qué pasaría si no hubiera maestros? ¿Qué haría los niños? ¿Son importantes los maestros? ¿Por qué?.

- Subraya palabras de difícil comprensión en la poesía y se busca a partir del texto leído.

- Escriben en sus cuaderno el significado de las palabras subrayadas.

- Formamos oraciones con las palabras en forma oral.- Escriben oraciones con las palabras en forma oral.- Escriben oraciones con las palabras subrayadas

teniendo en cuenta el significado.- Contamos las oraciones escritas en el salón de clase.- Escriben y leen el número.- En pares se entregan tarjetas de números y comparan

usando signos >,<, ó =.- Preguntamos: ¿Por qué el número que has formado es

menor o mayor? ¿Qué pasaría si cambio el dígito de la centena? ¿Qué pasaría si cambio el dígito de la decena? ¿Qué pasaría si cambio el dígito de la unidad? ¿Se presentan cambios? ¿Sigue siendo mayor o menor?.

- Escribimos números en la pizarra y comparamos teniendo en cuenta las centenas, decenas y unidades.

Poesía la maestro.

Humano Plumones Colores

Cuaderno de Comunica-ción Tarjeta de númerosHumano Pizarra Plumones

II – Julio 2



- Explicamos: 5 centenas con más que 3 centenas. Tienen igual número de decenas. Tienen igual número de unidades. - Escriben nuevos números y los comparan en la pizarra.- Resuelven ejercicios de afianzamiento (Anexo - 2).

Cuaderno de matemática.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 21. Intención del aprendizaje: Reconocemos el trabajo del maestro.




de evaluación

P.S. 2 2.1.4 Describe y valora las características geográficas de las regiones naturales del Perú, de su región y comunidad.

- Valora el trabajo del maestro.

- Narra el trabajo que realiza el maestro en la I.E.

LC

C 3 3.4 Revisa y corrige sus escritos con ayuda de sus maestros y padres para mejorar el sentido y forma del texto producido; usa el punto y las mayúsculas no solo al iniciar una oración sino al usar nombres propios.

- Escribe texto descriptivo de su maestro de acuerdo al plan de escritura.

- Corrige su descripción y refuerza los conectores de adición.

P

LC

2 2.3 Infiere el - Lee en forma LC

II – Julio 3

C > CD = DU = U

5 5 9 > 3 5 9


significado y la función de las palabras en oraciones a partir de las relaciones que establece entre ellas en textos narrativos, descriptivos e instructivos.

individual textos de su agrado.

- Manifiesta sucesos en forma clara y ordenada del texto que lee.

LC



- Observa una foto de todas las interrogantes de su I.E.- Reconoce a cada uno de ellos y dan a conocer todo lo

que hacen.- Responden interrogantes: ¿Qué pasaría si no hubiera un

director en la I.E.? ¿Cómo sería la I.E. si no hubiera personal de servicio? ¿Habrá muchos maestros? ¿Qué hacen los maestros?¿Si yo no estuviera quién trabajaría con ustedes?.

- Se les entrega una lectura “Nuestra familia educativa”.- En forma personal leen la lectura. (Anexo - 3)-- Comentan sobre el trabajo que realizan, le director, el

subdirector, los profesores, los padres de familia y los estudiantes.

- Se les indica que gracias a los maestros todas las personas pueden leer, cantar, dibujar y hacer muchas cosas y ellos trabajan en la I.E. de inicial, primaria, secundaria y Universidades.

- Completan el siguiente esquema con las ideas que aprendieron.

- Refuerzan lo aprendido resolviendo un práctica (Anexo 4).

- Dibujan a su maestro con creatividad.

Fotos del personal de la I.E.Huamno

Lectura Humano

Cuaderno de P.S.

Hojas

II – Julio 4

Profesores

LA FAMILIA EDUCATIVA

Encargado de ellos ellos nosotros



- Redactan una descripción a su maestro elaborando su plan de escritura.

¿Para que describo a mi

maestra?

¿Para quiénes

escribiré la descripción?

¿A quién describiré?

¿Cómo presentaré la descripción?

- Escriben en sus cuadernos el borrador de su descripción.- Revisamos y leemos el borrador de la descripción y se

fijan si cumplen lo siguiente: Escribí características físicas y la forma de ser. Usé palabras que dicen cómo son las personas. Usé las palabras también, además para agregar

alguna característica. Escribí correctamente las palabras.

- Corrigen y pasan a limpio su descripción y lo publican en el sector de producciones.

- Observan la imagen de la lectura. (Anexo - 5)- Contrastan las hipótesis formuladas antes de leer con lo

que han comprendido después de leer.- Resuelven interrogantes en una ficha de aplicación

(Anexo - 6) - Intercambian trabajos y se coevalúan

colores

Lectura

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 31. Intención del aprendizaje: Utilicemos los signos de interrogación y exclamación.




de evaluación

C 3 3.4 Revisa y corrige sus escritos con ayuda de sus maestros y padres para mejorar el sentido y forma del texto producido; usa el punto y las

- Escribe oraciones de acuerdo al contexto.

- Diferencia las clases de oraciones al leer un texto.

L.C.

P.E.

II – Julio 5


mayúsculas no solo al iniciar una oración sino al usar nombres propios.

2 2.3 Infiere el significado y la función de las palabras en oraciones a partir de las relaciones que establece entre ellas en textos narrativos, descriptivos e instructivos.

- Identifica el significado de la palabra.

P.E.



- Entonamos la canción. ¿Cómo están amigos y cómo están? Este es un saludo de amistad. ¡Qué bien! Haremos lo posible para ser buenos amigos. ¿Cómo están amigos, cómo están? ¡Muy bien!- Observan la imagen.

- Describen la imagen con sus propias palabras.- Leen las palabras que manifiestan las personas.- Responden interrogantes: ¿A quién les dice cómo están

Humano

Imágen

Humano Cuaderno de Comunica-

II – Julio 6



la profesora? ¿Qué contestan los niños? ¿Por qué contestan así? ¿Qué signos acompañan a cada oración? ¿Qué oración dice la maestra? ¿Qué oración responden los niños?.

- Explicamos que las oraciones interrogativas son aquellas en que se pregunta algo.

- Observan los signos de interrogación.

Al iniciar al terminar. - De igual manera los signos de exclamación se emplean

para expresar, alegría, tristeza, dolor, administración, sorpresa, pena, etc.

- Observan los signos de exclamación.

Al iniciar al terminar. - Sistematizan la información en su cuaderno.- Colocan signos de ¿? Y ¡! En oraciones. Anexo – 7.- Observan imágenes y escriben oraciones interrogativas.- Leen el título de la lectura ¡Ya sé!. Anexo – 8.- Formulan hipótesis antes de leer.- Reconocen los signos de exclamación.- Leen con atención la lectura.- Responden interrogantes.

ción.

Lectura

Cuaderno de Comunica-ción Lectura.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 41. Intención del aprendizaje: recordemos a los Incas.




de evaluación

PS 2 2.2.4 Describe y explica acontecimientos importantes en cada una de las etapas de la historia del Perú, de la historia de su región y comunidad.

- Conoce y relata la historia de los Incas.

- Ubica en el mapa de América el gran imperio del Tahuantinsuyo.

L.C.

P.E.

II – Julio 7


CA 2 2.3 Identifica animales y plantas nativas y exóticas (foráneos) de su localidad.

- Elabora un listado de animales y plantas que cultivaron los incas.

- Compara los productos de los incas con los traídos por los españoles.

P.E.

P.E.

M 1 1.7 Resuelve problemas de adición y sustracción con números naturales de hasta tres cifras.

- Resuelven adiciones con creatividad.

- Explica la estrategia utilizada al resolver adiciones.

L.C.

L.C



- Observan imágenes.- En una línea de tiempo ubican las imágenes y escribimos

un subtitulo.

- Responden interrogantes: ¿Cómo se llama? ¿Todo tiene historia? ¿La historia es importante? ¿ Por qué? .

- Reconocen la última imagen.- Dialogamos sobre los Inca, comentando sobre cómo los

incas lucharon en la llegada de los españoles.- Leen ¿Cómo vivieron los Incas?. Libro MED página 166-

167.- Comentan sobre lo leído.- En el mapa de América reconocen el Tahuantinsuyo.- Reconocen los países que abarcó el Tahuantinsuyo.- Escuchan con atención el resumen del Imperio Inca. - Responden a interrogantes: ¿Quién era la máxima

autoridad? ¿Quién era el Dios más importantes para los incas? ¿Qué significa Tahuantinsuyo? Ubícalo en el mapa y colorea, ¿En qué se diferencia los incas legendarios de los históricos? ¿Qué construyeron los Incas?.

- Investigan acera de la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo. Luego Dibújalo en cuatro viñetas y preséntalo en clase.

Imágenes

Libro de P.S.

Mapa de América

Humano

Hojas

II – Julio 8



- Dibujan lo que más les llamó la atención de los Incas.- Elaboran un listado de plantas que cultivaron y animales

que criaron los incas, lo hacen por grupos, para ello se les entrega siluetas de vegetales y animales.

- Exponen sus trabajos.- Sistematizan la información en su cuaderno de Ciencia y

ambiente.

- Investigan ¿Quiénes trajeron los animales que conocemos?.

- Contamos los animales y plantas que criaron y cultivaron los Incas y escribieron los dígitos.

- Dibujamos círculos formando un triángulo y utilizamos los números indicados sin repetir, de tal manera que las sumas sena indicadas.

- Planteamos posibles soluciones haciendo uso de distintos dígitos.

- Resolvemos los ejercicios con los niños.- Explicamos el trabajo a realizar. - Presentamos diversos ejercicios para que los niños

resuelvan. (Anexo - 9).

colores

Pizarra

Cuaderno e matemática

II – Julio 9

papa

maíz

llamas cuyes

alpaca

LOS INCAS

Cultivaron Criaron

32

5 4 1

6

10 =

10 = = 10


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 51. Intención del aprendizaje: Realizamos experimentos sencillos.




de evaluación

PS 2 2.2.4 Describe y explica acon-tecimientos importantes en cada una de las etapas de la historia del Perú, de la historia de su región y comunidad.

- Reconoce acontecimientos importantes del Descubrimiento de América.

- Explica la organización del Virreynato.

LC

PE

CA 3 3.1 Propone y comprueba diversas formas para la formación de mezclas y disoluciones en elementos de su localidad.

- Identifica propiedades de la materia en los objetos que le rodea.

- Realiza experiencias sencillas para comprobar los cambios físicos de la materia.

LC

LC



- Observan las imágenes del libro de P. Social del MED página 168-169.

- Comentan acerca de todo lo que observan.- Leen la lectura ¿Cómo se descubrió América?.- Narran la historia de la llegada de Colón a América con

sus propias palabras.- Continúan leyendo ¿Cómo fue conquistado el

Tahuantinsuyo? Libro MED – página 170-171.- Responden interrogantes: ¿Qué ocurría en el

Tahuantinsuyo cuando llegaron los españoles? ¿Cuáles fueron las consecuencias que tubo ese enfrentamiento?.

- Comparan observando las armas y los elementos de protección que tenían los soldados incaicos y españoles. ¿Quiénes tenían más ventajas? ¿Por qué?.

- Sistematizan la información en su cuaderno de Personal Social respondiendo las preguntas. ¿Cómo se llamaba el jefe de la expedición Española?

Libro del P.S.

Cuaderno de PS

II – Julio 10



¿Cómo se llama el imperio que conquista? ¿Quiénes se peleaban por el trono en el imperio de

los Incas?.- Dibujan el rescate de Atahualpa. - Los niños salen al recolectar lo que encuentran en el

patio.- Observan el aula y preguntamos: ¿Qué has traído?

¿Cómo está? ¿Cómo era antes?.- Leen la información “La Materia” (Anexo -10).- Comentan acerca de lo leído.- Explicamos: los materiales con todo lo que percibimos

por medio de nuestros sentidos. Todo lo que nos rodea es materia.

- Leen reconozco los estados de la materia libro del MED página 145 de ciencia y ambiente.

- Elaboran un mapa conceptual.

- Preguntamos ¿La materia cambia? ¿Cómo creen que cambia? ¿Por acción de qué cambia?.

- En un cuadro de doble entrada escriben si o no cambia la materia:Materiales Sol Aire Agua Tierra

PapelCartón Piedra Planta BotellasMetal

SiSiSiSi

NoNoSiSi

SiSiSiSi

NoNoNoSi

- Resuelven la página 146 del libro de ciencia y Ambiente del MED.

Ficha de aplicación

Libro de personal social.

Pizarra Plumones.

II – Julio 11

MATERIA

Todo lo que percibimos por medio de nuestro sentidos y ocupa un lugar en

el espacio.

Propiedades

Estado físico.Color

Dureza Tamaño

Estado

Líquido Sólido

Gaseoso

es

tiene


ACTIVIDAD Nº 2 “CONOZCAMOS NUESTRO LEGADO HISTÓRICO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11. Intención del aprendizaje: Conozcamos los personajes de la emancipación.




de evaluación

C 2 2.3 Infiere el significado y la función de las palabras en oraciones a partir de las relaciones que establece entre ellas en textos narrativos, descriptivos e instructivos.

- Menciona el significado de las palabras por el contenido.,

- Hace inferencias o saca conclusiones.

- Señala el significado de palabras o expresiones.

LC

LC

PD

PS 2 2.2.3 Relata y representa los hechos más significativos de su historia personal, familiar y de la historia del Perú, de la historia de su región y comunidad.

- Relata la historia de héroes peruanos en forma clara.

- Ubica hechos y personajes del proceso histórico peruano.

PO

LC

M 1 1.9 Expresa un número de hasta dos cifras, como el doble, triple, o mitad de otro.

- Establece relaciones numéricas: es el doble de … el triple de … es números naturales menores que 999.

- Resuelve operaciones hallando el doble y triple de un numero.

PE

PE

II – Julio 12




- Observa el video y leen la poesía : “Canto coral de Túpac Amaru, que es la libertad” http:www.yotube.com/warch?=v=7fOcl-pQrKM&feature=related.

CANTO CORAL A TUPAC AMARU

Lo harán volar con dinamita.En masa, lo cargarán, lo arrastrarán.

A golpes le llenarán de pólvora la boca.Lo volarán: ¡y no podrán matarlo!

Lo pondrán de cabeza. Arrancarán sus deseos, sus dientes y sus gritos.

Lo patearán a toda furia. Luego lo sangrarán: ¡y no podrán matarlo!

Coronarán con sangre su cabeza:Sus pómulos, con golpes. Y con clavos sus costillas. Le

harán morder el polvo.Lo golpearán: ¡y no podrán matarlo!

Le sacarán los sueños y los ojos.Querrán descuartizarlo grito a grito.

Lo escupirán. Y a golpe de matanza, lo clavarán: ¡y no podrán matarlo!

Querrán volarlo y no podrán volarlo.Querrán romperlo y no podrán romperlo.

Querrán matarlo y no podrán matarlo.Querrán descuartizarlo, triturarlo, mancharlo, pisotearlo,

desalmarlo.

Querrán volarlo y no podrán volarlo.Querrán romperlo y no podrán romperlo.

Querrán matarlo y no podrán matarlo.Al tercer día de los sufrimientos, cuando se crea todo consumado, gritando: ¡libertad! Sobre la tierra, ha de

volver.

Y no podrán matarlo.

- Responde a interrogantes. ¿De qué trata? ¿Quién era Tupac Amaru? ¿Qué quisieron hacer con Tupac Amaru? ¿Por qué quisieron matarlo? ¿Quiénes quisieron matarlo? ¿Qué haremos para conocer a Tupac Amaru? ¿Qué me ayudará a conocer a Tupac Amaru? ¿Qué aprenderemos hoy?.

DVDTelevisor

Humano

II – Julio 13



- Presentamos el tema: ¿Cómo alcanzamos nuestra libertad?.

- Observa imágenes de la lectura del libro MED de Personal Social Página 174.

- Comentan acerca de todo lo que observan.- Leen con voz audible párrafo por párrafo.- Responde interrogantes. ¿Qué significa cacique? ¿Qué

dirigió Túpac Amaru? ¿Por qué se rebelaron? ¿Qué pasó con Túpac Amaru? ¿Quiénes lo descuartizaron?

- Para reforzar los aprendizajes los niños con apoyo de la profesora elaboran un mapa conceptual sobre el contenido del texto. (Anexo-11).

- Responden interrogantes en su cuaderno de Personal Social.

- Completan expresiones con palabras del recuadro.- Se entrega material no estructurado (chapas, palos,

piedras, semillas) la cual es explorada por los niños.- Agrupan según su criterio y explican su trabajo.- Juegan a representar el doble y triple de un número y lo

representan con su material ejemplo:

- Grafican sus representaciones en su cuaderno de matemática.

- Completan dibujando el doble y triple. (Anexo - 12).- Hallan el doble y el triple de un número con la suma en

una ficha de aplicación como tarea de extensión. (anexo - 13).

- Metacognición: ¿Qué aprendiste? ¿En qué tuviste dificultades?.

Libro de P.S.

Humano

Chapas, palos, semillas

Cuaderno de matemática Fichas de aplicación.

II – Julio 14

El doble es:

El triple es:


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 21. Intención del aprendizaje:




de evaluación


- Identifica información literal del texto leído.

- Infiere hechos del texto leído.

- Opina sobre le contenido del texto leído.

LC

LC

LC

PS 2 2.2.4 Describe y explica acon-tecimientos importantes en cada una de las etapas de la historia del Perú, de la historia de su región y comunidad.

- Relata la independencia del Perú en forma coherente.

- Valora los hechos importantes de la historia del Perú demostrando en actividades Cívico – Patrióticas.

PO

PO

M 1 1.10 Interpreta el significado de la multiplicación a partir de sumas sucesivas con números de hasta dos cifras.

- Interpreta la noción de multiplicación en situaciones cotidianas.

- Relaciona la multiplicación con la suma repetida.

- Reconoce los término de la multiplicación correctamente.

PO

PE

PE



- Se les motiva con una canción con ayuda del cañón multimedia

MI PERÚ Tengo el orgullo de ser peruano y soy feliz,

de haber nacido en esta hermosa tierra del sol,

Casette o DVDTelevisión

II – Julio 15



donde el indómito inca prefiriendo morir,legó a mi raza la gran herencia de su valor.

CORO

Ricas montañas, hermosas tierras,risueñas playas, ¡es mi Perú!,

fértiles tierras, cumbres nevadas,ríos quebradas, ¡es mi Perú!

Así es mi raza noble y humilde por tradición,pero es rebelde cuando coactan su libertad,entonces uniendo alma, mente y corazón,

rompe cadenas cuando la muerte vea llegar.

Ricas montañas, hermosas tierras,risueñas playas, ¡es mi Perú!,

fértiles tierras, cumbres nevadas,ríos quebradas, ¡es mi Perú!

- Responden a las interrogantes que se realizan: ¿Qué tipo de canción? ¿De qué tienen orgullo? ¿Qué lugares menciona en la canción? ¿De qué raza habla? ¿Por qué recordamos esta canción?.

- Se les muestra imágenes con ayuda del cañón multimedia. (Anexo - 14).

- ¿Qué observan? ¿qué esta haciendo? ¿Quién esta proclamando la independencia? ¿Cómo se celebra ese día? ¿Cuándo se celebra el día de la independencia? ¿Qué aprenderemos hoy?.

- Presentamos el tema: Proclamación de la Independencia.

- Leen la lectura “Día de la Intendencia del Perú”.- Vamos leyendo paso a paso con voz fuerte y se va

realizando el parafraseo de cada párrafo.- Se formula hipótesis sobre lo que puede continuar en el

texto.- Se les plantea preguntas como: ¿Qué recordamos con

orgullo? ¿Quién proclamó la independencia? ¿Qué quiere decir inmortales palabras? ¿por qué dice bandera bicolor? ¿para qué se escribió el texto?.

- Para reforzar el aprendizaje resuelven interrogantes en una ficha de aplicación. ¿Qué es lo que más te gusta de esta fecha? ¿por qué? ¿Cómo demuestra tu amor por le Perú?.

- Se realiza la evaluación a través de una escala de estimación.

Humano

Imágenes

Lectura

Humano

II – Julio 16



- Preguntamos: ¿Cuántas personas habrá debido en el momento de la Independencia?.

- Los agrupamos a los niños y elaboran tarjetas como las siguientes:

- Las tarjetas las suman en tres grupos, suma, multiplicación y resultado.

- Por tuno, cada jugador retira y sigue el juego. En caso contrario las devuelven a sus grupo correspondiente y pasa el turno.

- El juego termina cuando no queda tarjetas y gana el jugador que más empates ha conseguido.

- Responden Interrogantes: ¿Cuántas operaciones hay en las tarjetas? ¿Qué operaciones hay en las tarjetas? ¿qué operaciones?.

- ¿Cuál de las operaciones es nueva para ustedes?.- Presentamos el tema “La multiplicación como suma

sucesiva”.- Explicamos: para hallar la multiplicación podemos

hacerlo sumando.- Presentamos diversos ejercicios para afianzar. (Anexo -

15).- Resuelven los ejercicios propuestos en el libro MED.- Crean nuevos ejercicios en sus cuadernos.- Metacognición: ¿En qué tuviste dificultades? ¿te sirve en

la vida lo que aprendiste?.

Tarjetas de operaciones

Humano

Libro de Matemática

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 31. Intención del aprendizaje: Diferencia mezclas.




de evaluación

CA 3 3.1 Propone y comprueba diversas formas

- Diferencia lo que es una mezcla heterogénea y

LC

II – Julio 17

7 + 7

3 + 3 + 3 + 3

2 x 7

14

9 + 9 + 9

6 + 6 + 6 + 6 + 6

3 x 9

27

4 x 3

12

5 x 6

30


para la formación de mezclas y disoluciones en elementos de su localidad.

homogénea en experiencias sencillas.

- Reconoce que la materia puede ser transformada en mezclas.

LC

C 3 3.4 Revisa y corrige sus escritos con ayuda de sus maestros y padres para mejorar el sentido y forma del texto producido; usa el punto y las mayúsculas no solo al iniciar una oración sino al usar nombres propios.

- Utiliza los pronombres reemplazando nombres en oraciones.

- Reconoce los pronombres en textos que lee.

PE

LC



- Observan la imagen de la página 147 del libro de Ciencia y ambiente del MED.

- Dan a conocer todo lo que ven.- Leen la lectura.- Responden las preguntas. ¿A qué lugar fueron los niños

del colegio Miguel Grau? ¿Cómo se encuentra el oro en el suelo? ¿Qué otros minerales se extraen en las minas? ¿Por qué se encuentran mezclados con otros minerales el oro? ¿De qué tema trataremos?.

- Presentamos el tema “Una mezcla” - Realizamos le siguiente experimento. En 4 vasos trasparentes y lo numeramos. Luego añadimos una cuchara de los siguientes materiales.

- Movemos con una cuchara y observamos las mezclas.- Finalmente agregamos un poco de agua a cada vaso,

resolvemos y observamos.

Libro del C.A.Humano

Vaso Aserrín Piedritas Azúcar Arena

II – Julio 18

Azúcar y arena

Metal y arena

Aserrín y piedritas

Sal gruesa y aserrín



- Comentamos en grupos: ¿Qué creemos que pasará? ¿Qué color tiene cada mezcla? ¿Se distingue los materiales en cada vaso después de echar el agua? ¿Por qué sucede?.

- ¿Por qué algunos de los materiales se mezclan? ¿Cómo se llama a los materiales que no se mezclan?.

- Explicamos en un organizador.

- Sistematizan la información en su cuaderno de Ciencia y Ambiente.

- Por grupos realizan experimentos de Mezclas homogéneas y heterogéneas con materiales que recogen en su I.E.

- Exponen sus trabajos.- Se coevalúan - Entregamos hojas de papel bond e indicamos que

escriban sus respuestas de las siguientes preguntas. ¿Quiénes han realizado experimentos de mezclas homogéneas? ¿Quiénes no han trabajado en el grupo? ¿Qué has hecho Raúl? ¿Qué palabras han utilizado en cada mezcla?.

- Presentamos el tema “Los pronombres” - Observan el cuadro:

Personas Pronombres singular

Personalesplural

Humano

Cuaderno de C.A.

Papel bond Plumones

II – Julio 19

LA MEZCLA

Es la reunión de materiales diferentes

Heterogéneas

Es aquella que se puede distinguir los

elementos que la constituyen

metal y arena.Azúcar y arena Aserrín y piedritas.Sal gruesa y aserrín

Homogéneas

Es aquella en la que los elementos que no

constituyen no se distinguen.

Café Café con leche.Refresco

Clases



1ra Yo Nosotros2da Tú Ustedes3ra El – ella Ellos – Ellas

- Se entrega caritas de personas para que los niños escriban oraciones usando pronombres.

- Exponen sus trabajos.- Para afianzar su trabajo resulten ejercicios. Anexo - 16

Imágenes

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 41. Intención del aprendizaje: Aprender la multiplicación como sumas sucesivas.




de evaluación

M 1 1.10 Interpreta el significado de la multiplicación a partir de sumas sucesivas con números de hasta dos cifras.

- Construye tablas de multiplicar correctamente.

- Resuelve ejercicios de multiplicación con material

LC

P

CA 3 3.3 Identifica los cambios de los materiales de su localidad en sus características en la formación de mezclas y disoluciones: estado, color, olor, dureza.

- Reconoce los cambios que se producen en la materia.

- Realiza experiencias sencillas identificando los cambios en sus características.

LC

LC


II – Julio 20


5

5 6

4 7

3 8

2 9

1 10

2


- Observan el siguiente gráfico con ayuda del cañón multimedia, filas y columnas de un cuadro.

- Responden a interrogantes. ¿Cuántas columnas hay? ¿Cuántas filas hay? ¿Cómo podemos saber cuantos objetos hay en total? ¿Qué operaciones podemos utilizar para saberlo? ¿Qué operación me ayudará a saber el resultado más rápidamente? ¿Qué aprenderemos hoy?

- Presentamos el tema: El rectángulo me ayuda a multiplicar.

- Entregamos el material chapas, piedritas, palitos para formar las filas y columnas.

- Se indican que formen 2 columnas con 8 filas ¿Cuántas fichas o materiales utilizaste? El número que has obtenido es el resultado.

- Representan simbólicamente en sus cuadernos las multiplicaciones resueltas.

- Practican multiplicaciones de 2 y 3 con fichas (Anexo - 17).

- Resuelven ejercicios propuestos.- Crean nuevos ejercicios en sus cuadernos, escribiendo

simbólicamente la multiplicación.- Observan y realizan experimentos.

Se prepara tres vasos. Colocamos en cada vaso 50ml de agua a

temperatura ambiente. Las numeraciones. Agregamos en cada uno cucharitas de sal, en el 1er

vaso, se agrega 2 cucharitas, en el 3er y 44to vaso agitamos cada vez con una cucharita.

- Responden Interrogantes: ¿Qué color tiene la mezcla? ¿Podemos verlos elementos mezclados por separado?.

- Si lo dejamos descansar un rato ¿lo mezclado se separa? ¿Cómo se llama esta acción?

- Presentamos el tema. “Soluciones”.- En un mapa conceptual explicamos:

Cañón multimedia

Piedras Palitos

Fichas de aplicación

Vasos

Humano

Cuaderno de C.A.

II – Julio 21



- Resolvemos en el cuaderno: ¿Qué sucedió al echarle más sal?¿Qué sucederá si agrega otros 50ml de agua? Si se agrega más sal ¿el agua la seguirá disolviendo todo el tiempo? ¿Por qué?- Dibujan en sus cuaderno.- Realizan otros experimentos de la página 151 -152 del

MED.- Metacognición: ¿Qué aprendiste? ¿Lo que aprendiste te

servirá en la vida? ¿Lo aplicarías en tu vida diaria?.

Libro de MED

II – Julio 22

SOLUCIÓN

Es un tipo de mezcla en la que los componentes se unen formando un material

uniforme.

Soluto

Es el componente que

se disuelve.

Sal Azúcar

Disolvente

Es el agente que disuelve

Agua


II – Julio 23


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 51. Intención del aprendizaje: Relatan cuentos




de evaluación

C 1 1.1 Narra cuentos: conocidos, ficticios, reales; fábulas e historia de su realidad inmediata y personal utilizando expresiones y oraciones sencillas.

- Relata cuentos son secuencia lógica. Inicio, nudo y desenlace.

- Manifiesta sucesos en forma clara y ordenada.

PO

LC

A 1 1.3 Representa situaciones cotidianas o imaginarias, haciendo uso combinado de diversos materiales de expresión gráfico plástica témperas, colores, crayolas, plastilina.

- usa la lana experimentando percepciones de su agrado.

- Combina colores al expresar situaciones imaginarias.

LC

LC



- Observa la tapa del cuento “Vicente el muñeco de cartón”.

- Infiere sobre el contenido del cuento a través de las preguntas. ¿De qué creen que tratará el cuento? ¿Qué esperan aprender en este cuento?.

- Observan el video con ayuda del cañón multimedia o televisor.

- Responde a interrogantes.- Escriben su primer borrador con sus propias palabras el cuento

aplicando los conectores cronológicos. Había una vez … entonces …

Video, DVD. Televisor.

Hojas Colores

II – Julio 24



finalmente…, pero antes hace su plan de escritura.¿Para qué

voy a escribir?

¿Para quién voy a

escribir?¿Qué voy a

escribir?¿En qué lo

presentaré?

- Escriben su segundo borrador, corrigiendo sus errores.- Exhiben sus trabajos en el sector de producción.- Escogen la silueta de una escena del cuento y rellenan

con lana de colores con materiales, como la solicona líquida, goma, lana de colores. Anexo – 18.

- Durante el trabajo los niños expresan su agrado y dificultad al realizar el trabajo.

- Dan a conocer sus opiniones acerca de los trabajos realizados por sus compañeros, resaltando la combinación de otras situaciones.

- Exhiben sus trabajos.- Observan imágenes de la lectura.- Formula inferencias.- Leen con atención: “Los profetas anuncian el Salvador”

Anexo – 19.- Responden interrogantes. ¿Quiénes eran los profetas?

¿Cuál era la misión de los profetas? ¿Qué recordaban los profetas al pueblo? ¿Quiénes fueron algunos de los profetas?

- Aprenden una oración. Gracias Señor por enviar a los profetas a tu pueblo.

Enséñanos a respetar a Jesús con la ilusión con que lo esperó el pueblo de Israel y la oración.

- Sistematizan la información en sus cuadernos de Educación religiosa, las interrogantes y la oración.

- Para afianzar los nombres de los profetas resuelven pupileras.

Siluetas

Humano

Lectura

Cuaderno de ER

II – Julio 25


ACTIVIDAD Nº 3EL PERÚ ESTÁ DE FIESTA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1Intención del aprendizaje: Elaboran afiches Duración:Selección:


de evaluación

C 2 2.1 Selecciona y comenta el tipo de texto a leer según sus intereses.

- Elabora un afiche con creatividad.

LC

A 1 1.5 Baila y se desplaza al compás de canciones, ritmos, melodías y danzas conocidas y de su región.

- Realiza movimientos de acuerdo al ritmo.

LC

P.S 2 2.2.3 Relata y representa los hechos más significativos de su historia personal, familiar y de la historia del Perú, de la historia de su región y comunidad.

- Elabora un listado de danzas en su cuaderno.

- Clasifica las danzas según su ritmo.

PE

LC

II – Julio 26



- Por equipos observan afiches que ellos han traído.- Responden interrogantes: ¿Qué observan? ¿Dónde

los has visto? ¿Dónde se colocan los afiches?.- Reconocemos las características de un afiche

LA COMIDA DEL PERÚ- Responden las siguientes preguntas:

¿Qué color resalta en el afiche?¿Qué palabras destacan?¿Cuál es la intención del afiche?

- Explicamos

- Se recolecta los materiales que necesitan.- Arman el bosquejo del afiche.- Elaboran un afiche, guiándose de estos pasos.

Escoge bien el tema. Piensa en un mensaje que resuma tu mensaje. Escribe la frase con letra clara y llamativa. Hay un dibujo muy colorido relacionado con el

Diversos afiches

Humano

Cartulina Plumones de colores

II – Julio 27

EL AFICHE

Varias personas

Informa sobre un tema

Titulo personas

Dibujo Pequeño mensaje

Atractivos, coloridos, creativos

Sirve para

Debe tener

a

Deben ser



tema y tu mensaje. Puedes usar diferentes técnicas: rasgado de

papel, pegado de figuras relacionados al tema- El docente revisa el afiche.- Exhiben sus trabajos una ves terminados.- Se autoevalúan: ¿Qué te gusto más de tu afiche?

¿Qué quisiste comunicar con tu afiche?- Escuchan con atención “las canciones del Perú”

con ayuda del DVD y la grabadora- Comentan acerca de lo escuchado.- Responden interrogantes: ¿De qué habla la

canción? ¿Qué son las danzas? ¿Qué danzas conoces? ¿Qué se desarrolla con la danza?

- Bailan en forma libre el ritmo de su agrado.- Explicamos:

- Sistematizan la información en su cuaderno.- Hacen un listado de danzas que conocen.- Clasificamos las danzas.

Cassetera o DVD

Humano

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2Intención del aprendizaje: Utiliza el verbo en sus oraciones Duración:Selección:


de evaluación

C 3 3.4 Revisa y corrige sus escritos con ayuda de sus maestros y padres para mejorar el sentido y forma del texto producido; usa

- Identifica el verbo en los textos que lee.

- Señala el verbo en las oraciones que escribe.

- Reconoce el tiempo del verbo en una

LC

PE

PE

II – Julio 28

Es una actividad

Puede ser tradicional o popular

OrdenAseo

Puntualidad

Desarrolla

Sensibilidad y comunicación Genera

Danza


TIEMPOS VERBALES

PASADO FUTUROPRESENTE

Ya paso Va a pasarA hora

el punto y las mayúsculas no solo al iniciar una oración sino al usar nombres propios.

oración.

M 1 1.1 Identifica el antecesor y sucesor de un número natural hasta el 999.

- Completa las sucesiones según criterio dado.

- Descubre sucesiones.- Explica estrategias

utilizadas al resolver seriaciones.

PE

LC

LC


- Observan imágenes y leen las frases con ayuda del cañón multimedia.

- Responden interrogantes: ¿Qué están haciendo?¿Qué dice cada niña?¿Por qué dicen esas frases?¿De qué tema trataremos?¿Qué indica el verbo?¿Qué verbos conocen?¿Qué verbos escriben claramente?

- Presentamos el tema: “tiempos del verbo”- Leen el siguiente esquema:

Imágenes

Cuaderno de Comunicación

II – Julio 29



- Completamos el cuadro con los verbos de las imágenes utilizadas en la motivación y con otros verbos que conocen.

VERBO PRESENTE PASADO FUTUROBailar bailo Bailé BailareJugarCorrerCaminarPelearEscribir

- Juagamos a “ritmo de gogo” con series de verbos de acuerdo a cada tiempo verbal Ej.

Al ritmo de gogoDiga Ud, nombres De: verbos en presentePor ejemplo: juega, come, estudia…

- Asegurarse que las respuestas sean correctas y gana un punto el niño que está atento y no se equivoca.

- Leen y unen las oraciones con su ilustración.

El gasfitero arreglo el caño

El gasfitero arreglara el caño

El gasfitero arregla el caño

- Observa la parte destacada de las oraciones. Nos indica cuando ocurre la acción. Completa las oraciones con los verbos de los recuadros.

El año pasado, yo _______ en segundo grado.El año que viene, _______ en cuarto grado.Pero ahora_______ en tercer grado.

- Completan las fichas para afianzar anexo -20.

Humano

II – Julio 30

Estudio estudiaré estudié



- Meta cognición ¿Qué aprendiste?, ¿te sirve para la vida lo que aprendiste hoy?, ¿en que tuviste dificultades?.

- Observan el siguiente cuadro de números.

-53756745

- Preguntamos: ¿Qué operación resolveremos? ¿Quién dicta la primera sustracción?

- Resuelve el cuadro- Presentamos los siguientes carteles y lo resuelven:

- Preguntamos: ¿Qué resolveremos?, ¿De cuánto en cuanto?, ¿Qué signo tiene?.

- Resuelve ejercicios primero con ayuda de la sustracción en la parte superior posteriormente descubren la regla de formación (Anexo - 21).

- Comparar sus respuestas y corrigen si fuera necesario.- Meta cognición: ¿En la vida utilizas estas seriaciones?,

¿En qué momento? O ¿Cuándo?.


Humano


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3Intención del aprendizaje: Leen lecturas alusivas a nuestra patria.

Duración:Selección:


de evaluación


- Manifiesta sucesos en forma clara y ordenada del texto que lee.

- Lee en forma individual textos.

- Señala significado de palabras de acuerdo al contexto.

LC

PO

PE

II – Julio 31

5

40 3 3 3 3 3


P.S 2 2.1.4 Describe y valora las características geográficas de las regiones naturales del Perú, de su región y comunidad.

- Identifica el mar peruano en un mapa.

- Narra características del mar peruano oralmente.

LC

LC

M 2 2.1.1 Representa gráficamente y compara figuras geométricas planas, a partir de sus elementos esenciales: vértices y aristas de objetos de su entorno.

- Reproduce figuras en un geoplano.

- Dibuja figuras en cuadricula.

P.E

P. E


- Escuchan con atención la canción “Mi país es el Perú” de Mis Rosi.

- Comentan en grupos.- Responden interrogantes:

¿de que trat la cancion?¿Qué dice del Perú?¿Cuántas regiones tiene? ¿Cuáles son?¿Cómo es la costa?, ¿Cómo es la sierra?¿Cómo es la selva?, ¿Qué encontramos en el mar?

- Observan imágenes de ciencia y ambiente del MED Pag. 137.

- Responden: ¿A qué región pertenece cada paisaje?¿A qué región pertenece tu comunidad?

- Leen la información y comentan de la pag. 138 – 139- En un organizador resumimos la información.

Cassetera

Humano

Libro de C.A.

II – Julio 32



- Elaboran una ficha con la descripción del mar Peruano.- Investigan, dibujan y describen cinco especies de peces

o mariscos que viven en el mar.- Nombran animales que viven en el mar y lo dibujamos en

la pizarra en cuadricula.- Pedimos que lo reproduzcan en sus cuadernos contando

los cuadraditos además trazando exactamente igual la línea que se muestra, para trabajar mejor se les entrega una hoja pre- elaborada (anexo - 22).

- Completan el modelo y pintan.- Exhiben sus trabajos.

Ficha de aplicación

II – Julio 33

MAR PERUANO

Es parte del océano Pacifico sus aguas son frías y saldas

Plancton

PecesMariscosalgas

Produce especies


SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4Intención del aprendizaje: Conozcamos la región de Costa. Duración:Selección:


de evaluación

P.S 2 2.1.4 Describe y valora las características geográficas de las regiones naturales del Perú, de su región y comunidad.

- Describe la región de la costa en forma oral.

- Señala en el mapa del Perú la región de la costa.

LC

PE

C.A 3 3.4 Deduce los efectos en las interacciones de materiales sólidos y líquidos de su entorno con el calor.

- Participa en los experimentos con expectativa.

- Da a conocer sus hipótesis acerca del experimento.

LC

LC


- Observan las imágenes de las pags. 140-141-142 del libro de Ciencia y Ambiente del MED.

- Comentan acerca de lo observado.- Responden interrogantes: ¿Cómo esta costa? ¿Cómo es

su clima?, ¿Qué animales hay?, ¿Qué plantas crecen?, ¿Por qué hay tan pocas plantas y animales en el desierto?, ¿Por qué crees que las ciudades se construyen en los valles?

- Leen la información y contrastan sus hipótesis.- En un organizador resumimos.

Libro de C.A.Humano

II – Julio 34



- Sistematizan la información en su cuaderno de Ciencia y Ambiente.

- Dibujan y colorean recursos agrícolas y recursos industriales.

- Preguntamos ¿Cómo es el clima en el norte?, ¿el calor se presenta solo en el clima de una región?, ¿A quienes afecta el calor?, ¿cómo?

- Realizamos un experimento para ello taren con anterioridad un vaso, hervidor con agua, un plumón indeleble y una regla de plástico.

Luego llenamos al vaso hervidor agua Medimos con la regla la cantidad de agua que

hemos colocado en el vaso y lo marcamos con el plumón indeleble.

Anotamos la medida en el cuaderno. Enchufamos el hervidor al toma corriente, en un

lugar visible para la profesora para evitar accidentes.

- Completamos el cuadro.

Acciones 5 minutos 10 minutos 15 minutosMedidas

- Después de 15 minutos preguntamos: ¿Qué sucedió con el agua?, ¿Por qué sucedió esto?.

- Explicamos: cuando el líquido está expuesto a temperatura se calienta y se evapora, es decir pasa del estado líquido al estado gaseoso.

Cuaderno de Ciencia y ambiente

Regla Hervidor

Humano

II – Julio 35

LA COSTA

Región que tiene desiertos y valles

Recursos agrícolas Recursos ganaderos

Cultivos alimenticios

Frutas.verduras

Cultivos industriales

Caña de azúcar.

Algodónvid

Animales

Vacas CerdosAves de

corral



- Realizamos otro experimento:¿Qué necesitamos?, ¿una barrita de mantequilla, una vela y una cuchara?Colocamos en la cuchara un poco de mantequilla, encendemos la vela y colocamos la cuchara con mantequilla sobre la vela hasta que se caliente.

- Respondemos: ¿En qué estado se encontraba la mantequilla?, ¿A qué estado paso?.

- Explicamos: los sólidos se derriten si se calientan, pasan del estado sólido al líquido.

- Resumimos la información en un organizador (anexo - 23)

- Dibujan 25 ejemplos como el calor afecta a los líquidos y sólidos.

- Meta cognición: ¿alguna vez te ha parecido algo parecido?, ¿cuenta tu anécdota?

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5Intención del aprendizaje: Respeten los símbolos Patrios

Duración:Selección:


de evaluación

P.S 2 2.1.3 Aplica conocimientos sobre los cuatro puntos cardinales para reconocer los límites del Perú de su comunidad, región y hogar.

- Describe los símbolos patrios en forma oral.

- Entona el himno nacional correctamente.

PO

PO

M 3 3.1 Interpreta y elabora esquemas de clasificación.

- Clasifica objetos con criterios.

- Registran la clasificación utilizando la estadística.

- Resuelve pictogramas realizando canjes.

- Lee los pictogramas en forma correcta.

PE

PE

PE

LC

II – Julio 36



- Observan láminas de los símbolos patrios y escuchan el himno Nacional.

- Rescatar saberes previos: ¿Qué observan en la lámina?, ¿de cuantos colores es?, ¿Cómo se llama el animalito?, ¿Cómo se llama el árbol?, ¿Cómo se llama lo que está echando las monedas?, ¿Qué representa el escudo?, ¿Por qué ponen una cornucopia?, ¿Por qué ponen el escudo en las bandera?, ¿Quién ha creado el himno Nacional?, ¿Por que cantamos el Himno?, ¿Por qué será símbolo de la patria?.

- Presentamos el tema: “los símbolos patrios”- Leemos la información del libro de personal social Pag.

200-201.- Resumimos la información en un organizador

- Sistematizan la información en su cuaderno.- Dibujan y colorean el escudo y la bandera del Perú.- Investigan por que la escarapela no es símbolo patrio.- Observan la siguiente página de la venta.

PICTOGRAMASUn pictograma es una gráfica que representa la información de datos mediante dibujos. Cada dibujo representa más de un dato.

Observa la siguiente gráfica de la venta de litros de leche:

Días Números de litros

Lunes

Láminas

Libro de P.S.


II – Julio 37

Los Símbolos Patriosson 3

La Bandera El Escudo

Creada por Don José de San Martín el 28-7-1821

Tiene forma rectangular con 3 franjas; 2 de color rojo y 1 de color blanco al medio.

Tiene 3 campos

Superior izquierdo de color celeste con una vicuña: (Reino Animal)

Superior Derecho de color blanco con el árbol de la Quina (Reino Vegetal)

Inferior: de color rojo con la cornucopia derramando monedas (R. Mineral)

El Himno Nacional

Creado el 23 de setiembre 1821

Hizo su letra don José de la Torre Ugarte

Su música por José Bernardo Alcedo

Cantada por: Doña Rosa Merino



Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Cada representa 6 litros.

De acuerdo a la tabla anterior, responde:

1. ¿Cuántos litros de leche vendió cada día?

a. Lunes: b. Martes : c. Miércoles:

d. Jueves e. Viernes : f. Sábado:

2. ¿Cuántos litros vendió el martes y miércoles?

Respuesta:

Vendió litros.

3. ¿Cuántos litros vendió los días jueves y viernes?

Respuesta:

Vendió litros.

4. ¿Cuántos litros más vendió el sábado que el lunes?

Respuesta:

Vendió litros más

5. ¿Cuántos litros más se vendió el martes que el viernes?

Respuesta:

Vendió litros más.

- Resolvemos las interrogantes.- Para afianzar resuelven ejercicios anexo 24

Humano

Ficha de

II – Julio 38



- Se coevaluan.- Meta cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo me sentí?, ¿en

que tuve dificultad?.

aplicación

II – Julio 39

sesiones julio 2º

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