sesiones de aprendizaje 4 años de cambio puente
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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA
FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACION INICIAL Y ARTE INFANTIL
TEMA:Sesiones de Aprendizaje
EDAD DE LOS NIÑOS:4 años
INSTITUCION EDUCATIVA:Cambio Puente
ESTUDIANTE:
- Vásquez Zavaleta Shirley Caryn
2014 – Ancash – Perú
SESIONES DE APRENDIZAJE
“Medios de transporte aéreos”
Fecha: 05/09/2014
1. Selección de área, organizador, competencia, capacidad, actitud e indicador.
AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
L
Desarrollo de
la
psicomotricida
d.
Explora de manera autónoma
el espacio, su cuerpo y los
objetos, e interactúa en
situaciones de juego y de la
vida cotidiana con seguridad
en sus posibilidades, y
cuidando su integridad física.
Coordina brazos y
piernas al desplazarse,
correr, saltar, trepar,
reptar, bailar, entre
otros.
- Se muestra
autónomo en sus
acciones y sus
movimientos.
- Disfruta de sus
logros.
O
B
S
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V
A
C
I
O
N
Lista de Cotejo.
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N
Expresión y
Apreciación
artística.
Expresa espontáneamente
y con placer, sus
emociones y sentimientos,
a través del lenguaje
plástico, dramático o
musical que le permite
mayor creación e
innovación.
Expresión y
Apreciación
plástica:
Desarrolla su
creatividad
utilizando diversas
técnicas grafico-
plásticas,
apreciando las
posibilidades
expresivas que
estas le
proporcionan.
- Disfruta de sus
expresiones
grafico-plásticas
tanto
individuales
como colectivas
y opina sobre
ellas.
- Demuestra
responsabilidad
en el uso de los
materiales.
2. Desarrollo de la Actividad:PROCESO DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO
MOTIVACIÓN La maestra cantara la canción “había una viejita”, para ello participaran
todos los niños
y hacer la dinámica, luego pedirá ideas a los niños de que otros
movimientos realizar.
Canción
Dialogo
5´
RECOJO DE
SABERES
PREVIOS
La maestra hará unas preguntas: ¿Qué utilizamos para ir de un lugar a
otro? ¿Y para viajar a lugares muy lejos? ¿Por dónde se trasladan los
aviones? ¿Cómo son los aviones? ¿Por qué algunas personas viajan en
avión? , etc.
Dialogo 5´
NUEVO
CONOCIMIENTO
La maestra mostrara imágenes de diferentes medios de transporte
aéreos y brindara información a los niños:
El transporte aéreo o transporte por avión es el servicio de trasladar de
un lugar a otro pasajeros o cargamento, mediante la utilización
de aeronaves, con fin lucrativo.
El transporte aéreo tiene siempre fines comerciales.
Imágenes
Dialogo
8´
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
La maestra mostrara una pequeña caja con imágenes de diferentes
medios de transporte, pedirá a los niños que elijan algunas imágenes sin
ver. Luego pasaran por un
corto circuito y lo pegaran en el lugar por donde se trasladan.
Caja
Imágenes
Tiras de papel
Cinta de embalaje
15´
APLICACIÓN DE
LOS
APRENDIDO
La maestra entregara a los niños arcilla para que modelen el medio aéreo
que más les ha gustado.
Arcilla
Dialogo
12´
RECUENTO DE LO APRENDIDO Se harán preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se llaman los medios
que se trasladan por el aire? ¿Quiénes se trasladan el ellos?, etc.
Dialogo 5´
METACOGNICION ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué utilizamos? Dialogo 5´
4. Información Teórica.
El transporte aéreo o transporte por avión es el servicio de trasladar de
un lugar a otro pasajeros o cargamento, mediante la utilización
de aeronaves, con fin lucrativo. El transporte aéreo tiene siempre fines
comerciales. Si fuera con fines militares, éste se incluye en las
actividades de logística.
En principio, se pensó y desarrolló únicamente para pasajeros; sin
embargo, gracias al uso de contenedores aéreos y al diseño de
nuevos aviones destinados a carga, el volumen de mercancías
transportado por este medio se incrementa año tras año. Los adelantos
de la navegación aérea, de las telecomunicaciones y de las facilidades
electrónicas han permitido que la aviación haya progresado de forma
asombrosa.
5. Evaluación:
AREAS PERSONAL SOCIAL COMUNICACION
INDICADORES
Nombre de los
niñ@s
- Se muestra
autónomo en
sus acciones
y sus
movimientos.
Disfrut
a de
sus
logros
- Disfruta de
sus
expresione
s grafico-
plásticas
tanto
individuale
s como
colectivas y
opina
sobre ellas.
Demuestra
responsabilidad en el
uso de los
materiales.
1. Paola
2. Diogo
3. Marife
4. Fabrizio
5. Daniel
6. Joshua
Bibliografía:
http://es.wikipedia.org/wiki/Transporte_a%C3%A9reo
ANEXOS
(Imágenes usadas)
“Medios de transporte marítimos”
Fecha: 09/09/2014
1. Selección de área, organizador, competencia, capacidad, actitud e indicador.
AREA ORGANIZADO
R
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
L
Desarrollo de
la
psicomotricid
ad.
Explora de manera autónoma
el espacio, su cuerpo y los
objetos, e interactúa en
situaciones de juego y de la
vida cotidiana con seguridad
en sus posibilidades, y
cuidando su integridad física.
Maneja
progresivamente el
espacio en relación
con su cuerpo y los
objetos: un lado, el
otro, arriba, abajo,
delante y detrás.
- Se muestra
autónomo en sus
acciones y sus
movimientos.
- Demuestra placer
y disposición para
el desarrollo de
las actividades.
O
B
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A
C
I
O
N
Escala
valorativa.
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N
Expresión y
Apreciación
artística.
Expresa espontáneamente y
con placer, sus emociones y
sentimientos, a través del
lenguaje plástico, dramático
o musical que le permite
mayor creación e innovación.
Expresión y
Apreciación musical:
Utiliza su cuerpo, la
voz y el gesto como
soportes expresivos
para comunicarse
mediante la música.
- Disfruta del uso
de los materiales.
- Entona canciones
con agrado.
2. Desarrollo de la Actividad:
PROCESO DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO
MOTIVACIÓN La maestra narrara una anécdota que le sucedió, haciendo uso de
gestos para expresarse, los niños escucharan atentamente para
luego responder las
Preguntas de la maestra.
Anécdota
Dialogo 5´
RECOJO DE
SABERES
PREVIOS
La maestra hará unas preguntas: ¿Por qué mi tío viajo en barco?
¿en qué otros medios de transporte puedo viajar por el mar?¿qué
medios de trasporte no pueden viajar en el mar? ¿Por qué? ¿Cómo
son los medios de transporte marítimos? , etc.
Dialogo 5´
NUEVO
CONOCIMIENTO
La maestra mostrara imágenes de algunos medios de transporte
marítimos y dará información acerca de ellos:
Es la acción de llevar personas, pasajeros o cosas cargas solidas o
liquidas, por un mar de un punto geográfico a otro a bordo de un
buque con un fin lucrativo.
Imágenes
Dialogo
8´
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
La maestra utilizara un títere que entregara a los niños un
rompecabezas de un medio de transporte marítimo y en grupo lo
armaran para luego pegarlo en un papelote. Finalmente expondrán
su trabajo.
Títere
Rompecabezas
Papelote
Goma
Colores
13´
APLICACIÓN DE
LOS
APRENDIDO
La maestra entregara a los hojas de colores para armar un barco de
papel, previo a esto la maestra les enseñará como hacerlo, luego
los niños lo harán de acuerdo a sus posibilidades, finalmente los
pondrán a nadar en agua.
Hojas de color
Recipiente
Agua
10´
RECUENTO DE LO APRENDIDO Se harán preguntas ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo se llaman los medios que se trasladan por el
agua? ¿Quiénes se trasladan el ellos?, etc.
Diálogo 3´
METACOGNICION ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué utilizamos? Diálogo 3´
4. Información Teórica.
Es la acción de llevar personas pasajeros o cosas cargas sólidas o líquidas por mar de un punto geográfico a otro a bordo de un buque con un fin lucrativo.
El transporte marítimo, en el ámbito mundial, es el modo más utilizado para el comercio internacional.
CARACTERISTICAS DEL TRANSPORTE MARITIMO:
Gran capacidad: se pueden transportar grandes masas de gráneles o de contenedores. Soporta mayor movimiento de mercancías
Ámbito internacional: es el mejor medio para trasladar grandes volúmenes de mercancías entre dos puntos alejados geográficamente.
Flexibilidad y versatilidad: se han construido buques de diversos tamaños y adaptados a todo tipo de cargas
TIPOS DE TRANSPORTE MARITIMO:
Transporte marítimo: Es el traslado de un lugar a otro, por vía marítima, de personas o carga, separada o conjuntamente, utilizando una nave o artefacto naval.
•Transporte marítimo de cabotaje: Es aquel que se realiza entre puertos continentales o insulares colombianos.
•Transporte marítimo internacional: Es aquel que se realiza entre puertos colombianos y extranjeros.
•Transporte marítimo mixto: Es aquel en el que se movilizan conjuntamente pasajeros y carga.
•Transporte marítimo privado: Es aquel por medio del cual una persona natural o jurídica moviliza en naves o artefactos navales de su propiedad de bandera
colombiana, personas o carga propia, siempre que estas pertenezcan al ámbito exclusivo del giro ordinario de su actividad económica.
•Transporte marítimo público: Es aquel que se presta por una empresa de transporte marítimo de servicio público para movilizar pasajeros y/o carga, a cambio de
una contraprestación económica.
•Transporte marítimo turístico: Es aquel que realiza una empresa de transporte marítimo de servicio público para el traslado de personas con fines recreativos, a
bordo de una nave, entre uno y más puertos, sean estos nacionales o extranjeros.
5. Evaluación:
AREAS PERSONAL SOCIAL COMUNICACION
INDICADORES
Nombre de los
niñ@s
- Se muestra
autónomo
en sus
acciones y
sus
movimiento
s.
Demuestr
a placer y
disposició
n para el
desarrollo
de las
actividade
s.
- Demuestra
placer y
disposición para
el desarrollo de
las actividades.
Entona
canciones con
agrado.
1. Paola
1. Diogo
1. Marife
1. Fabrizio
1. Daniel
1. Joshua
Lincografía:
http://es.slideshare.net/AHUMADATORRES/trasporte-maritimo-7878113
Anexos
HABIA UNA VEZ UN BARCO CHIQUITO
Había una vez un barco chiquito
Había una vez un chiquito barco
Había una vez un chiquito barco
que no podía que no podía que no podía navegar
Pasaron una dos tres cuatro cinco seis siete semanas
Pasaron una dos tres cuatro cinco seis siete semanas
Pasaron una dos tres cuatro cinco seis siete semanas
y el barquito que no podía que no podía que no podía
navegar
Y si la historia no les parece larga
Y si la historia no les parece larga
Y si la historia no les parece largaVolveremos, volveremos a empezar
“las reglas de seguridad vial”
Fecha: 10/09/2014
1. Selección de área, organizador, competencia, capacidad, actitud e indicador.
AREA ORGANIZADO
R
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
P
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R
S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
L
Desarrollo de
las relaciones
de convivencia
democrática.
Participa en actividades
grupales en diversos espacios
y contextos identificándose
como parte de un grupo
social.
Elabora normas de
convivencia con y
para su grupo.
- Es colaborador y
tiene disposición
para las acciones.
- Se interesa y
disfruta en
actividades
sociales en los
que se siente
acogido e
integrado.
O
B
S
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A
C
I
O
N
Escala valorativa
C
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M
U
N
I
C
A
C
I
O
N
Expresión
oral
Expresa espontáneamente
en su lengua materna sus
necesidades, sentimientos,
deseos, ideas y
experiencias, escuchando y
demostrando comprensión a
lo que le dicen otras
personas.
Describe, nombra y
narra de manera
sencilla algunas
características,
utilidad de objetos,
seres vivos y
situaciones.
- Demuestra su
interés mediante
la escucha
cuando le
preguntan y
mediante la
respuesta que
emite y
responde.
- Se expresa con
libertad y
espontaneidad.
2. Desarrollo de la Actividad:
PROCESO DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO
MOTIVACIÓN La maestra cantara la canción “HABIA UN SAPO”,
luego les contara una pequeña historia acerca de él, para
ello se mostrara un títere se un sapo, y así los niños
Participaran de forma activa.
Canción
Títere
Dialogo
5´
RECOJO DE
SABERES
PREVIOS
La maestra hará unas preguntas: ¿Por hay normas para
cruzar las pistas? ¿Qué normas de seguridad conocen?
¿Qué debemos hacer para cruzar la pista? ¿Quién es la autoridad
en las pistas? ¿Por qué ocurren los accidentes? , etc.
Dialogo 5´
NUEVO
CONOCIMIENTO
La maestra mostrara imágenes de un policía de tránsito y dará
información acerca de ellos:
Es el conocimiento por parte de los ciudadanos y ciudadanas de
las normas y señales que regulan la circulación de vehículos y
personas, por las calzadas (pistas) y aceras (veredas), así como la
adquisición de valores, hábitos y actitudes que nos permitan dar
una respuesta segura en las distintas situaciones de tránsito en
las que nos vemos inmersos, sea como peatones, pasajeros o
conductores.
Imágenes
Dialogo
8´
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
La maestra mostrara imágenes de diferentes situaciones
y los niños le colocaran carita feliz o triste según corresponda.
Imágenes
caritas
10´
APLICACIÓN DE
LOS
APRENDIDO
La maestra entregara a cada niño una hoja bond, en ella harán un
dibujo que represente una regla de seguridad vial, finalmente
explicaran lo que hicieron.
Hojas bond
Colores
Lápiz
10´
RECUENTO DE LO APRENDIDO Se harán preguntas ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué reglas de seguridad hay? etc.Diálogo 3´
METACOGNICION ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué utilizamos? ¿Para qué Diálogo 3´
4. Información Teórica.
EDUCACION VIAL
Es el conocimiento por parte de los ciudadanos y ciudadanas de las normas y señales que regulan la circulación de vehículos y personas, por las calzadas (pistas) y aceras
(veredas), así como la adquisición de valores, hábitos y actitudes que nos permitan dar una respuesta segura en las distintas situaciones de tránsito en las que nos vemos
inmersos, sea como peatones, pasajeros o conductores.
PRINCIPALES CAUSAS DE LOS ACCIDENTES DE TRÁNSITO:
1. Exceso de velocidad.
2. Imprudencia del conductor.
3. Imprudencia del peatón.
4. Ebriedad del conductor.
5. Imprudencia del pasajero.
6. Exceso de carga.
7. Desacato a las señales de tránsito.
8. Falla mecánica.
9. Falta de luces, mal estado de las vías,
10. mala señalización y otros.
PRECAUCIONES PARA CRUZAR LAS PISTAS Y CARRETERAS:
• Usar puentes peatonales.
• Cruzar por la cebra
• Mirara a los dos lados.
• No correr.
• Nunca detenerse.
5. Evaluación:
AREAS PERSONAL
SOCIAL
COMUNICACION
INDICADORES
Nombre de los
niñ@s
- Es colaborador y
tiene disposición
para las acciones.
Se interesa
y disfruta
en
actividades
sociales en
los que se
siente
acogido e
integrado.
- Demuestra su
interés mediante la
escucha cuando le
preguntan y
mediante la
respuesta que emite
y responde.
Se expresa con
libertad y
espontaneidad.
1. Paola
1. Diogo
1. Marife
1. Fabrizio
1. Daniel
1. Joshua
Bibliografía:
Vásquez, M (2013) seguridad vial, http://es.slideshare.net/MarthaHerreraVasquez/seguridad-vial-14014731?related=1
Anexos
HABIA UN SAPO
Había un sapo sapo sapo
Que nadaba en el rio rio rio
con su chaqueta verde verde verde
Tiritaba de frio frio frio
Había un sapo sapo sapo
Que nadaba en el rio rio rio
con su chaqueta verde verde verde
Tiritaba de frio frio frio
1. Selección de área, organizador, competencia, capacidad, actitud e indicador.
“El semáforo”
Fecha: 11/09/2014
AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
PERSONAL SOCIAL Desarrollo de
las relaciones
de convivencia
democrática.
Participa en actividades
grupales en diversos
espacios y contextos
identificándose como parte
de un grupo social.
Reconoce elemento y
personajes característicos de
su comunidad e interactúa
con ellos en diferentes
actividades, visitas y
reuniones.
- Reflexiona
acerca de
diferentes
situaciones
de la vida
cotidiana.
O
B
S
E
R
V
A
C
I
O
N
Escala valorativa
COMUNICACION
Expresión oral Expresa espontáneamente
en su lengua materna sus
necesidades, sentimientos,
deseos, ideas y
experiencias, escuchando y
demostrando comprensión a
lo que le dicen otras
personas.
Describe, nombra y narra de
manera sencilla algunas
características, utilidad de
objetos, seres vivos y
situaciones.
-Se expresa con
libertad y
espontaneidad.
MATEMATICA Geometría y
medición
Establece y comunica
relaciones espaciales de
ubicación, identificando
formas y relacionando
espontáneamente objetos y
personas.
Reconoce diferentes
direccionalidades: hacia
adelante, hacia atrás, hacia
arriba, hacia abajo y hacia
una lado, hacia el otro lado al
desplazarse.
Disfruta
desplazarse en
el espacio.
2. Desarrollo de la Actividad:
PROCESO DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO
MOTIVACIÓN La maestra hará una adivinanza, los niños deberán adivinarla,
luego pedirá de forma voluntaria si alguien más desea contar
otra adivinanza.
Adivinanza
Dialogo 5´
RECOJO DE
SABERES
PREVIOS
La maestra hará unas preguntas: ¿Cómo sabemos que podemos
cruzar la pista? ¿para qué sirven los semáforos? ¿Quiénes deben
respetar el semáforo? ¿Por qué?
¿Cómo es el semáforo? , etc.
Dialogo 5´
NUEVO
CONOCIMIENTO
La maestra mostrara un semáforo y dará información acerca de
el:
Los semáforos son dispositivos de señalización mediante los
cuales se regula la circulación de vehículos y peatones en las
vías, asignando el derecho de paso de vehículos y peatones
secuencialmente, por las indicaciones de luces
de color rojo, amarillo y verde, operadas por un control de
tráfico electrónico.
Imágenes
Dialogo
8´
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
La maestra construirá una pista y semáforos para que los niños
puedan interactuar en él, algunos niños serán los peatones y
otros los carros, luego intercambiaran de roles.
Pistas
Semáforos
carro
13´
APLICACIÓN DE
LOS
APRENDIDO
La maestra entregara a los niños cajitas de fósforo y algunos
accesorios para justos crear un semáforo, el trabajo será
individual.
Hojas de color
Cajas de fosforo
Palito de chupete
10´
4. Información Teórica.
Los semáforos son dispositivos de señalización mediante los cuales se regula la circulación de vehículos ypeatones en las vías, asignando el derecho de paso de vehículos y peatones secuencialmente, por lasindicaciones de luces de color rojo, amarillo y verde, operadas por un control de tráfico electrónico.
Los semáforos se usarán para desempeñar, entre otras, las siguientes funciones:
Interrumpir periódicamente el tránsito de una corriente vehicular o peatonal para permitir el paso deotra corriente vehicular.
Regular la velocidad de los vehículos para mantener la circulación continua a una velocidad constante.
Controlar la circulación por carriles.
Eliminar o reducir el número y gravedad de algunos tipos de accidentes, principalmente los queimplican colisiones perpendiculares.
Proporcionar ordenamiento del tránsito.
El semáforo se caracteriza o se identifica por sus colores
Tipos de semáforos operando en la ciudad
Vehicular o para control de vehículos: Tiene por objeto controlar y regular el tránsito de vehículos en lasintersecciones. Está compuesto por tres (3) faros circulares: rojo, amarillo y verde.Semáforos direccionales: Informa el momento adecuado para realizar el giro, a la derecha o a laizquierda, constan de tres (3) flechas: roja, amarilla y verde.
Peatonal: Tienen por objeto controlar y regular el paso de peatones. Está compuesto por dos (2) faros circulares: rojo y verde.
5. Evaluación:
AREAS PERSONAL SOCIAL COMUNICACION MATEMATICA
INDICADORES
Nombre de los niñ@s
- Reflexiona acerca de
diferentes situaciones
de la vida cotidiana.
-Se expresa con libertad y
espontaneidad.
Disfruta desplazarse
en el espacio.
1. Paola
1. Diogo
1. Marife
1. Fabrizio
1. Daniel
1. Joshua
Bibliografía:
http://www.barranquilla.gov.co/movilidad/index.php?option=com_content&view=article&id=4144:que-son-los-
semaforos-y-cual-es-su-uso&catid=8:semaforizacion
Anexo
1. Selección de área, organizador, competencia, capacidad, actitud e indicador.
“Los medios de comunicación”
Fecha: 12/09/2014
AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
PESONAL
SOCIAL
Desarrollo de
las relaciones
de convivencia
democrática.
Participa en actividades grupales
en diversos espacios y
contextos identificándose como
parte de un grupo social.
Reconoce elemento y
personajes característicos de
su comunidad e interactúa
con ellos en diferentes
actividades, visitas y
reuniones.
- Reflexiona
acerca del uso
de diferentes
medios de
comunicación.
O
B
S
E
R
V
A
C
I
O
N
Escala
valorativa
COMUNI
CACION
Expresión y
comprensión
oral
Expresa espontáneamente en su
lengua materna sus
necesidades, sentimientos,
deseos, ideas y experiencias,
escuchando y demostrando
comprensión a lo que le dicen
otras personas.
Describe, nombra y narra de
manera sencilla algunas
características, utilidad de
objetos, seres vivos y
situaciones.
-Se expresa con
libertad y
espontaneidad.
MATEMA
TICA
Geometría y
medición
Establece y comunica relaciones
espaciales de ubicación,
identificando formas y
relacionando espontáneamente
objetos y personas.
Establece relaciones
espaciales con su cuerpo al
ubicarse: primero, segundo,
tercero y último, describiendo
las ubicaciones con sus
Reconoce su
ubicación en el
espacio.
2. Desarrollo de la Actividad:
PROCESO DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO
MOTIVACIÓN La maestra cantará la canción: “las manos para arriba, las
manos para abajo” participaran todos los niños de forma activa
y también podrán proponer nueva letra para la canción.
Dialogo
Canción 5´
RECOJO DE
SABERES
PREVIOS
La maestra hará unas preguntas: ¿Cómo podemos
comunicarnos con personas que viven en otro lugar? ¿Qué
utilizamos para comunicarnos? ¿Qué otros medios
de comunicación conocen?¿para qué sirven estos medios de
comunicación? ¿Cómo son? ,
Dialogo 5´
NUEVO
CONOCIMIENTO
La maestra mostrara 2 medios de comunicación: televisor,
periódico. Luego pasara a dar información acerca de ellos..
Un televisor es un aparato electrónico destinado a la recepción
de señales de televisión, usualmente consta de una pantalla y
mandos o controles.
Dialogo
Televisor
periodico
8´
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
La maestra pedirá que los niños formen 2 grupos uno de 3 y
otro de 4 integrantes, luego se les entregara a cada grupo un
rompecabezas, lo armarán y explicaran acerca del medio de
comunicación que les tocó.
Rompecabezas
Cinta
13´
APLICACIÓN DE
LOS
APRENDIDO
La maestra entregara a los niños un hoja de aplicación en la
cual deberán unir el medio de comunicación con su respectiva
sombra.
Hojas bond
Imágenes
Colores
Lápiz
10´
RECUENTO DE LO APRENDIDO Se harán preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué son
importantes los medios de comunicación? ¿Cómo los
utilizamos? etc.
Diálogo 3´
4. Información Teórica.
1. EL TELEVISOR
Un televisor es un aparato electrónico destinado a la recepción de señales de televisión, usualmente consta de una pantalla y mandos o controles.
Su funcionamiento se basa en el fenómeno de la fotoelectricidad, que es el responsable de la transformación de la luz en corriente eléctrica en una Cámara que se pueden trasmitir por
ondas de alta frecuencia hasta las antenas de recepción y se reproducen en la pantalla de nuestros televisores. El televisor es uno de los aparatos de más uso cotidiano.
EL PERIÓDICO
Es un medio de comunicación social -al igual que la televisión y la radio- impreso, que se publica periódicamente (todos los días, usualmente, o cada cierto tiempo) cuya misión
fundamental es informar, educar y entretener.
LA COMPUTADORA
La computadora le sirve al hombre como una valiosa herramienta para realizar y simplificar muchas de sus actividades. En sí es un dispositivo electrónico capaz de interpretar y ejecutar
los comandos programados para realizar en forma general las funciones de:
Operaciones de entrada al ser receptora de información.
Operaciones de cálculo, lógica y almacenamiento.
En la actualidad las computadoras tienen aplicaciones más prácticas, porque sirve no solamente para Computar y calcular, sino para realizar múltiples procesos sobre los datos
proporcionados, tales como clasificar u ordenar, seleccionar, corregir y automatizar, entre otros, por estos motivos en Europa su nombre que más común es el de ordenador.
Operaciones de salida al proporcionar resultados de las operaciones antecedentes
5. Evaluación:
AREAS PERSONAL SOCIAL COMUNICACION MATEMATICA
INDICADORES
Nombre de los niñ@s
- Reflexiona acerca del
uso de diferentes
medios de
comunicación.
-Se expresa con libertad y
espontaneidad.
Reconoce su
ubicación en el
espacio.
1. Paola
1. Diogo
1. Marife
1. Fabrizio
1. Daniel
1. Joshua
Bibliografía:
Tohttp://www.dircomsocial.com/profiles/blogs/que-es-un-periódico
“El número 3”
Fecha: 16/09/2014
1. Selección de área, organizador, competencia, capacidad, actitud e indicador.
AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
COMUNICACIO
N
Comprensión de
textos.
Comprende e interpreta
mensajes de diferentes
imágenes y textos
verbales de su entorno,
expresando con claridad
y espontaneidad sus
ideas.
Responde con
claridad y
argumenta sus
respuestas
sobre lo leído.
- Disfruta de textos
que “lee” o le leen
mostrando su
gusto o disgusto.
- responde de forma
coherente a las
preguntas.
O
B
S
E
R
V
A
C
I
O
N
Escala valorativa.
MATEMATICA Número y
relaciones.
Establece relaciones de
semejanza y diferencia
entre personas y objetos
de acuerdo a sus
características con
seguridad y disfrute.
Establece en
colecciones de
objetos la
relación entre
número y
cantidad del 1 al
5.
- Disfruta al realizar
actividades lógico
matemáticas
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
2. Desarrollo de la Actividad:
PROCESO DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMPO
MOTIVACIÓN La maestra mostrara un caja sorpresa, se la emprestara a cada niño
para que puedan adivinar cuál es su contenido, la Agitaran, golpearan
y hasta moverán.
Caja sorpresa
Dialogo 5´
RECOJO DE
SABERES
PREVIOS
La maestra hará unas preguntas: ¿Qué número sigue después del dos?
¿Cómo es el número tres? ¿Qué objetos podemos agrupar de tres? Dialogo 5´
NUEVO
CONOCIMIENTO
La maestra narrará un cuento, para ello usará la imágenes que están
dentro de la caja sorpresa: Cuando llegaron el número 1 y el número 2
casa y empezaron a contarles a sus hermanos lo bien que se lo habían
pasado, el número 3 quiso ir con ellos.
Al día siguiente, se pusieron de nuevo en camino. Iban un poco
preocupados porque desde que habían salido, no habían escuchado
ni una sola vez al pajarito Pirulín.
Imágenes
Dialogo
Cuento
8´
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
La maestra pedirá a los niños que busquen objetos y los agrupen de
tres, eso será dentro del aula. Luego saldrán al patio y dibujaran con
tiza el número 3 en el piso.
Objetos
Tizas
Patio
13´
APLICACIÓN DE
LOS
APRENDIDO
La maestra entregara a los hojas bond en la cual estará dibujado el
número 3, primero repasaran con su dedo índice y luego lo rellenaran
con arena.
Hojas bond
Goma
Arena
10´
RECUENTO DE LO
APRENDIDO
Se harán preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se hace el numero
3? ¿Qué objetos usamos para agrupar ?, etc.Diálogo 3´
METACOGNICION ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué utilizamos? Diálogo 3´
4. Información Teórica.
El tres (3) es el número natural que sigue al dos y precede al cuatro.
El 3 es el segundo número primo y el primer número primo impar.
El 3 también es el segundo número triangular, después del 1 y antes del 6.
El 3 es el cuarto término de la sucesión de Fibonacci, después del 2 y antes del 5.
El polígono de 3 lados recibe el nombre de triángulo. Si los tres lados son de distinta longitud, es
un triángulo escaleno; si dos lados son iguales, es un triángulo isósceles; si los tres lados son iguales, es
un triángulo equilátero; si uno de sus ángulos es de 90°, recibe la denominación de triángulo rectángulo; si
todos sus ángulos son menores de 90º, se denomina triángulo agudo; por el contrario, si uno de sus
ángulos es mayor de 90°, entonces es un triángulo obtuso.
5. Evaluación:
AREAS MATEMATICA COMUNICACION
INDICADORES
Nombre de los niñ@s
- Disfruta al realizar
actividades lógico
matemáticas mediante
el juego y otras
actividades cotidianas.
- Disfruta de textos que
“lee” o le leen mostrando
su gusto o disgusto.
- responde de forma
coherente a las
preguntas.
1. Paola
1. Diogo
1. Marife
1. Fabrizio
1. Daniel
1. Joshua
Lincografia:
Sandra, (2011) cuento del número 3,
http://laclasedelua.blogspot.com/2011/04/cuento-numero-3.html
AnexosLA AVENTURA DEL NÚMERO 3
Cuando llegaron el número 1 y el número 2 casa y empezaron a contarles a sus hermanos lo bien que se lo habían pasado, el número 3 quiso ir con ellos.
Al día siguiente, se pusieron de nuevo en camino. Iban un poco preocupados porque desde que habían salido, no habían escuchado ni una sola vez al pajarito Pirulín. De repente, una hoja de trébol que había en el suelo les saludó:
-“Hola, por fin encuentro un amigo, ¿tú eres el número tres? –le preguntó el trébol.
- “¡Síííí! – contestó el tres muy ilusionado.
- “Te pareces a mí. Mira yo tengo una, dos y tres vueltas.
-“¡Es verdad – dijeron el 1 y el 2. Pero ¿te has dado cuenta que para decir tres tienes que nombrarnos a nosotros también? ¡¡Uno, dos y tres!!
En ese momento llegó Pirulín y les dijo a los números: -“pero ¡qué hacen ahí” ¡Dense prisa tenéis que llegar al cole y poneos en la pizarra antes de que lleguen los niños!
-“¿Yo también puedo ir? – preguntó tímidamente el número 3.
-“¡Claro, tú también puedes venir!” pero no dejes sola a la hoja de trébol, tráela también con nosotros.
Antes que los niños llegaran al cole el rayo de sol, la hojita de trébol y los número 1, 2 y 3 estaban muy formalespuestos en la pizarra.
¡Qué sorpresa más grande se llevaron los niños cuando vieron el nuevo número y además, en seguida se dieroncuenta que con ellos también estaba la hojita de trébol.
-“¡Yo he visto esa flor en el prado!” – dijo Antonio”.- “No es una flor, ¡es una hoja de trébol! Mira tiene tres vueltas: una, dos y tres
- “Y el número que está a su lado ¿cuál será?” – preguntó María- “Es el número tres”.Los niños taparon con la mano un trocito del trébol y todo exclamaron –“¡Se parece al número tres!
Nombre de la actividad: A leer todos juntos
Edad: 4 años
Área: comunicación integral
Capacidad: Imita y representa de manera espontánea, situaciones, personajes, historias sencillas, reales e imaginarias,
individualmente y en pequeños grupos.
Actitudes: participa con agrado en las actividades.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Asamblea: La docente ubicara a los niños y niñas formándolos en una media luna, se les presentara un mappet llamado
“Puchito” quien cantara una canción con los niños, luego con ayuda de dicho mappet se les hará recordar a los niños las
normas de convivencia que tendrán que respetar.
Desarrollo de la actividad: La docente con ayuda del mappet preguntará a los niños si les gusta los cuentos, ella les dirá que
Puchito les ha traído un cuento llamado “Ricitos de oros”, se les preguntara a los niños si conocen la historia; luego de haber
escuchado sus opiniones la docente mostrara el cuento y comenzará a contarles la historia enseñándoles imágenes de los
sucesos del cuento. Se les propondrá a los niños representar los sucesos del cuento narrado, para ello se formaran en un
círculo y recordaran los sucesos del cuento haciendo sus respectivas representaciones con las opiniones de los niños.
Representación de la experiencia vivida: Luego de haber realizado las representaciones del cuento se les dará una hoja bond
con crayolas o colores y se les pedirá que dibujen lo que más les gusto del cuento narrado y representado.
Cierre: Por último se volverá a formar una media luna, la docente dialogara con los niños y niñas haciéndoles las siguientes
preguntas: ¿cómo se sintieron al escuchar el cuento? ¿Les gusto el cuento? ¿Qué parte del cuento les agrado más? ¿Qué
parte del cuento no les gusto? ¿Cómo se sintieron al realizar las representaciones del cuento? ¿Que otro cuento les gusta?
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: a jugar
Edad: 4 años
Capacidad: Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal.
Actitud: Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Asamblea o inicio: La docente pedirá a los niños salir al patio y en el medio todos se sentarán formando un círculo. Luego les contara que hoy les
ensañara un juego muy divertido pero les dirá que tendrán que respetar las normas de convivencia de aula y cuidar los objetos que se utilizaran.
Desarrollo o expresividad motriz: la docente les invitara a bailar una canción llamada “yo nunca dejo de bailar”, les preguntara que decía canción.
La maestra formara a los niños en dos grupos para ello los niños tendrán que sacar un papelito de una caja en cual estará una bolita de un color y
según ello formaran su grupo. La maestra les explicara el juego que consiste en que cada niño tendrá que llevar una cierta cantidad de vasos
pasando por un camino donde habrán obstáculos hasta llegar al otro extremo donde encontraran una mesa y tendrán que formar una pirámide de
vasos, el equipo que forma primero la pirámide será el ganador.
Relajación: La maestra pedirá a los niños que formen un círculo y les dirá que imaginen que son unos globitos que se están desinflando y así poco
a poco ir echándose en el piso, la docente les pedirá que cierren sus ojitos y comiencen inhalar y exhalar esto se repetirá tres veces.
Expresión grafico-plástica: La maestra les proporcionara una hoja donde tendrán que dibujar y pintar lo que más les gusto de la actividad
realizada mientras los niños dibujan la maestra pasara por sus lugares preguntando qué parte les gusto del juego realizado y escuchando sus
opiniones .
Cierre: Se les dirá a los niños que peguen sus trabajos en la pared de afuera del aula para que les enseñen a sus padres. Se pedirá a 3 niños para
que salgan y muestren sus trabajos a sus compañeros explicando porque realizaron dicho dibujo, luego la docente le realizara las siguientes
preguntas: ¿Cómo se sintieron al realizar el juego? ¿que más les gusto? ¿Qué fue lo más fácil? ¿En qué momento hubo alguna dificultad?
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El ritmo de mi cuerpo
Edad: 4 años
Capacidad: Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.
Actitudes: Disfruta de textos que “lee” o le leen mostrando su gusto o disgusto.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Asamblea: La docente invitará a los niños a sentarse en el suelo formando un semicírculo y les preguntará como están y así mismo acordara juntos
con los niños las normas de convivencia que deben respetar, luego la docente les enseña una canción llamada “HABIA UN SAPO” y les pedirá a los
niños que sigan el ritmo de la canción con sus palmas, después les preguntará ¿De qué otro modo podemos seguir el ritmo de la canción? Y los
niños comenzaran a opinar.
Exploración: Luego de haber dialogado con los niños la docente les presentará una caja sorpresa donde dentro de ella habrá diferentes
instrumentos musicales: maracas, toc toc, etc. La docente sacará cada instrumento y les mostrara como utilizarlos, luego la docente lo ira pasando
por cada niño para que explore y toque los instrumentos mientras eso la docente irá preguntando qué características tiene cada instrumento.
Expresión musical: La docente pedirá a los niños que regresen los instrumentos a la caja. Les mostrará una cajita pequeña donde estarán unos
papelitos con la imagen de cada instrumento: (maracas, toc toc y su propio cuerpo) utilizado anteriormente, les dirá a los niños que se junten
formando grupos respectivos según la imagen que les toco, luego de ello la docente les proporcionará los instrumentos musicales a cada grupo. La
docente les pedirá elegir una canción para poder cantarla y seguir el ritmo con los instrumentos.
Cierre: finalmente, la docente les pedirá a los niños guardar los instrumentos en la caja. Después les invitara a volver a sentarse formando el
semicírculo en el cual les hará las siguientes interrogantes: ¿cómo se sintieron al realizar la dinámica?, ¿qué instrumento musical fue el que más
les gusto?, ¿Qué fue lo que les pareció más difícil?
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “MI REGALO FAVORITO”
Edad: 4 años
Capacidad: Representa a través del dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias familiares y deseos.
Actitud: Disfruta de sus expresiones grafico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Asamblea o inicio: La docente ubicará a los niños en el suelo formando una media luna les cantará una canción que les motive a estar dispuesto a realizar la actividad,
luego la docente junto con ellos recordaran las normas de convivencia de aula.
La docente les presentará un títere que saludará a los niños y les dirá que les ha traído una sorpresa muy divertida.
Orientación y demostración: El títere le mostrará una cajita muy linda en la cual los niños adivinarán que es lo que les ha traído, luego de adivinar, el títere les mostrará que
dentro de la caja hay hojas bond, velas y muchas crayolas. La docente realizará la demostración en la hoja bond dibujando con la vela y luego pintar con la tempera de
manera horizontal, utilizando así la técnica de la vela.
Organización: La docente formará a los niños en 4 grupos de los cuales cada grupo elegirá a un representante los cuáles serán los responsables de los materiales de su
grupo respectivo.
Ejecución: La docente les repartirá a cada coordinador los materiales como: vela, hoja y temperas, de ese modo los motivará a iniciar la actividad ya demostrada.
Ubicación: Después de que los niños han terminado con su trabajo la docente les pedirá que intenten escribir sus respectivos nombres y entregarlo para que la docente les
perforará sus hojitas para luego ser colgados en su respectivo lugar.
Orden y limpieza: La docente les incentivará al orden de los materiales y limpieza del aula.
Verbalización: La docente pedirá a dos niños de cada grupo para que presenten su dibujo y cuenten el porqué de su dibujo. Finalmente, se dialogará con los niños
preguntándoles: ¿Cómo se ha sentido? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿les agrado trabajar con la vela y la tempera? ¿Qué dificultad han tenido?
MOMENTO GRAFICO - PLASTICO
EDAD: 4 años
CAPACIDAD: Representa a través del dibujo sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y experiencias familiares y deseos.
ACTITUD: Disfruta de sus expresiones grafico – plástico tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
A
C
R
E
A
R
C
O
N
L
A
S
M
A
N
I
T
O
S
Asamblea o inicio: La profesora llamará a los niños
y niñas haciendo sonar una pandereta, seguido los
niños se sentarán en semicírculo, luego se les dará
las normas de convivencia a tener en cuenta para
trabajar de forma adecuada.
-Diálogo. -Pandereta
- Vela
- Cartulina
- tempera
- Caja sorpresa
5min.
Orientación y Demostración: La docente mostrara
un títere con una caja que contiene los materiales
que se harán uso, luego la docente dibujara con
vela su juguete favorito luego pasaran sobre ella
tempera ligera.
- Técnica
participativa
.
10min.
Organización: luego la docente formara grupos de
trabajo y elegirá a un niño por grupo para llevar
los materiales a sus respectivos grupos.
- Canción.
- Trabajo
individual.
5min.
Ejecución o Desarrollo: los niños trabajaran
con la vela y cartulina y van a elaborar el
mejor regalo que quisieran recibir por el día
del niño e interactuaran con sus
compañeros.
- Diálogo.
- Metacognición.
8min.
Ubicación de los Trabajos: la docente pedirá
a los niños que peguen sus creaciones en
una hoja bond y luego colocarlos sobre la
mesa de exhibición.
- Trabajo individual
- Títere
- Mesas
5min.
Orden y Limpieza: La docente cantara una
canción de orden y limpieza del aula y así
cada niño ordenara su lugar.
- Canción
2min.
Verbalización o Comentarios: La docente
llamara a algunos niños para que expliquen
sobre sus trabajos y pedirá comentarios de
otros niños, luego la docente les hará las
siguientes preguntas abiertas como: ¿cómo
se sintieron?, ¿qué dificultades tuvieron?
¿qué desean hacer para la siguiente clase? y
finalmente se felicitara a todos niños.
- Dialogo
- Técnica participativa
10min.
EDAD CAPACIDAD ACTITUD
4 años Describe de forma ordenada la
secuencia de imágenes de un cuento
o historia, con más de cuatro
escenas.
Disfruta de textos que “lee” o le leen
mostrando su gusto o disgusto.
MOMENTO LITERARIO
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
DESARROLLO ESTRATEGIA MATERIALES TIEMPO
C
R
E
C
E
M
O
S
L
E
Y
E
N
D
O
Asamblea o inicio
- La profesora llamara a los niños haciendo sonar una
pandereta, seguido los niños se sentaran en
semicírculo, luego se les dará las normas de
convivencia a tener en cuenta para trabajar de forma
adecuada.
- Cuento ya
elaborado
- Hojas bond
- colores
5min.
Desarrollo de la actividad - La docente organizara a los niños en formando un
circulo, ella se colocara en el centro y empezara a
narrar el cuento “El ballet de Taiza”.
15min.
Representación de la
experiencia vivida.
- La docente cantara una canción para que los niños se
ubiquen en sus respectivos lugares y se les dará una
hoja en la cual dibujaran lo que más les ha gustado
del cuento.
5min.
Cierre - La docente dialogara con los niños realizando
preguntas abiertas como: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
les pareció el cuento? ¿Qué desean hacer para la
siguiente clase?
FECHA:
11/09/2014
SITUACION:
Este día se realizó la sesión de aprendizaje “EL SEMAFORO” en la Institución Educativa Cambio Puente, se
observó que durante la sesión de clases cuando salimos a escenificar que unos niños era los carros y otros los
peatones, pero el niño Daniel quien nunca participa, pues si le pedimos su participación con frecuencia lloraba,
pero ese día se sintió muy motivado el trabajar fuera del aula, y al inicio no quiso hacerlo, pero cuando vio que
sus compañeros se divertían se puso de pie y pidió poder participar.
Al final para motivarlo y estimular su buena actitud recibió aplausos de todos sus compañeros.
RECOMENDACIONES:
Mi recomendación es que la docente de aula debe motivar a todos los niños con mayor frecuencia, pero a
Daniel prestarle más atención y buscar estrategias para que el decida participar con entusiasmo.
MATERIALES: canciones.
PROCEDIMIENTO:
Se reunirán los niños de forma espontánea, se hará un círculo para dar las normas del juego.
Se dividirá a los niños en dos grupos (niñas, niños), se coloca a un grupo formando un círculo tomados de los brazos,
mirando hacia afuera del círculo.
Se coloca al otro grupo a su alrededor, formando un circulo, tomados de las manos, mirando hacia adentro del círculo,
quedando de espaldas.
Se le pide a cada miembro de la rueda exterior, que será su pareja y que se fijen bien en quien es pareja de cada quien.
Una vez identificadas, se vuelven de espaldas y quedan nuevamente de las manos unos y de los brazos otros.
Se les indica que se hará sonar una canción, y que mientras suena deberán girar los círculos en sentido contrario. Y cuando
la canción se detenga cada niño deberá buscar su pareja y sentarse, la última pareja en sentarse quedara descalificada.
MATERIALES: soga
PROCEDIMIENTO:
Se reunirán todos los niños y niñas que deseen participar, la maestra los dividirá en dos grupos de forma
equitativa, a la orden de la maestra cada grupo jalará un extremo de la soga, el grupo que logre jalar mayor
cantidad de soga ganara el juego, se premiará a todos los participantes por su esfuerzo.
Si se desea se puede volver a repetir el juego, pero con otros participantes, para que así todos participen.
Esto varía de acuerdo a la edad de los niños.
MATERIALES: canciones.
PROCEDIMIENTO:
La maestra llamara a todos los niños y niñas que deseen participar, pedirá que todos se tomen de las manos con
el objetivo de formar un circulo, ya listo cantará la canción de “palo palito palo” para elegir a 3 lobos.
Los lobos se ubicaran fuera del círculo, la docente cantará la canción de EL LOBO en conjunto con todos los niños
y niñas y en el transcurso de la canción preguntaran a los lobos ¿Qué estas haciendo?. Cuando los lobos lo
decidan saldrán a atrapar a 3 niños más quienes se convertirán en los nuevos lobos.
El juego se puede volver a repetir, si los niños y niñas desean.
MATERIALES:
- Canciones
- Caminos
- Caja
- Pelotas
- Banderitas
PROCEDIMIENTO:
La maestra llamara a los niños que deseen participar, luego conformara 3 grupos según la cantidad de niños y niñas,
en el piso habrán caminos de diferentes formas en el cual cada niños deberá pasar por ella para transportan una
pelotita y colocarla dentro de una caja y de regreso traerán una banderita.
En el transcurso del recorrido sonara una canción que tendrá diferentes intensidades, así como rápido o lento, para
motivar a los niños. Así sucesivamente se realizara el juego, esto variará de acuerdo a la edad de los niños.
MATERIALES: canciones.
PROCEDIMIENTO:
Se hará un grupo con todos los niños y niñas que deseen participar, reunidos todos se sentaran sobre el gras
formando un círculo, la maestra cantara una canción mientras los niños pasaran una pelota a su compañero del
costado, cuando la maestra deje de cantar el niño que se haya quedado con la pelota entre las manos tendrá un
reto:
- Cantar
- Bailar
- Contar un chiste
- Ser una estatua
- Decir un trabalenguas
Si el niño o niña no realiza el reto se le dará una nueva oportunidad, pero solo tendrá 2 oportunidades.
MATERIALES: canciones.
PROCEDIMIENTO:
La maestra llamara a los niños y niñas que deseen participar, hará sonar la canción de la serpiente se movilizará
por todas partes y en el momento que pida que alguien sea parte de su cola llamara a un niño, y así se integraran
todos los niños y conformaran una gran serpiente.
Cada niño que se integre deberá pasar por entre las piernas de la maestra y todos los niños que se encuentren
formando la serpiente.
Trasladarme hacia Cambio Puente fue
un poco dificultoso, ya que no era muy
accesible tomar un carro hacia el jardín.
Las condiciones del aula de clases no
eran las ideales para realizar una sesión
de clases.
Algunos problemas e incomodidades
con el personal del jardín, debido a
malinterpretaciones.
Adapte mis sesiones no solo para
trabajarlas en aula, sino fuera de ella, lo
que me permitió ser más versátil.
Mantuve una buena comunicación con los
PP.FF.
Supe manejar los problemas con el
personal del jardín y así mantener buenas
relaciones.
Innové en materiales para trabajar con los
niños.
Mantuve una buena y constate
comunicación con la profesora de aula.
Utilicé nuevas estrategias en el trabajo con
los niños.
Logre desarrollar nuevos hábitos de
higiene en los niños.
Se debe distribuir mejor el
tiempo de asesoramiento para
evitar contratiempos.
Se mantengan las formalidades
en las solicitudes hacia los
jardines para realizar nuestras
prácticas pre profesionales.
EVIDENCIAS
Los niños y niñas del aula “las ardillitas” jugando con
materiales de los sectores.
Los niños están
dialogando y resolviendo
una situación
problemática que era
sobre qué hacer con los
materiales que sobraban.
GRACIAS