CENTENARIO GLORIOSO 852 – 110 AÑOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N° 72004 “VIRGEN DE FÁTIMA” AZÁNGARO

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOSI.E.P. N° 72004 “VIRGEN DE FATIMA” GRADO Y SECCION 2° “B”DOCENTE DE AULA TURPO CHOQUEHUANCA MARTIN

ESTEBANUNIDAD N° 09

TÍTULO DE LA SESIÓN

Resolvemos problemas aditivos de cambio (CA3)

APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Matematiza situaciones. Problemas aditivosOrdena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar- retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico.

Elabora y usa estrategias. Problemas aditivos.Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta dos cifras.

SECUENCIA DIDÁCTICAINICIO 10 nimutos

- Recojo de los saberes previos: Plantea interrogantes como: si un granjero de la región tenía 23 gallinas luego nacieron algunos pollitos, ahora tiene 34 aves en su granja ¿cuántos pollitos nacieron?, ¿qué podemos hacer para averiguarlo?

- El propósito de la sesión: “hoy aprenderemos a resolver problemas consistentes en hallar la cantidad que aumenta a la otra y usaremos esquemas para solucionarlos.”

- normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.Respetar la opinión de sus compañeros. Cuidar los materiales que se usarán.

DESARROLLO 75 minutosPresentación del problema:Carlos tiene un ahorro de 54 soles para la navidad. Luego recibe cierta cantidad de propina de su padrino de bautizo y los juntó. Al final, Carlos contó su dinero y ahora tiene 72 soles. ¿Cuánto de dinero recibió de su padrino?

Comprensión del problema: Leen el problema en forma individual; luego, en grupos de 4 integrantes. Comenten lo que han entendido. Ayudo mediante algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿cómo lo dirían con sus propias palabras?; ¿han visto alguna situación parecida?, ¿cuánto tenía al inicio Carlos?, ¿cuánto tiene al final?; ¿qué es lo que se pide?

La búsqueda de estrategias: Oriento a través de interrogantes, por ejemplo: ¿cómo resolverán el problema?, ¿qué harán primero?; ¿deberán considerar todos los datos?; ¿cómo llegarán a la respuesta?; ¿han resuelto un problema parecido?; ¿qué materiales utilizarán?, ¿será útil hacer un dibujo?Elaboran sus propias estrategias con flexibilidad. Pueden ir adecuándolas a medida que las van desarrollando. Guío a

N° DE SESIÓN FECHA8 9-12-16

través de preguntas, por ejemplo: ¿creen que las estrategias que han propuesto los ayudarán a encontrar la respuesta?, ¿habrá otros caminos?, ¿cuáles?, ¿tienen seguridad en sus respuestas?, ¿cómo las comprobarán?Se les entrega las chapas, las regletas del material Base Diez para que armen la situación.Pueden hacer lo siguiente Por ejemplo:

Cantidad inicial

Cantidad que aumentaCAMBIO (CA3)

Cantidad final

Carlos tenía La propina que le dio su padrino Lo que tiene Carlos ahora

Preguntare: ¿cómo puedo obtener la respuesta?, ¿qué operación tendré que realizar?, ¿existirá otra forma de obtener la respuesta?, ¿qué operación más puedo realizar para obtener la respuesta?, ¿realizaré el mismo procedimiento con cualquier material que he trabajado?Voluntariamente, algunos estudiantes compartan las estrategias que utilizaron para resolver el problema y describan paso a paso lo que hicieron al respecto.Organizan los datos del problema en un esquema. Por ejemplo:

cambio

participan los estudiantes para completar el esquema y con ello resolver la respuesta del problema:Escriben la respuesta 18 soles le regaló su padrino a Carlos.Formalización de los aprendizajesCuando aumenta o disminuye una cantidad a la cantidad inicial debemos realizar una suma en el primer caso o una resta en el segundo.• recalco que para resolver estos problemas tenemos que conocer dos cantidades: la cantidad inicial y la cantidad final. Por ejemplo:Tengo 35 soles. Luego me pagaron por un trabajo extra algunos soles. Ahora tengo 100 juguetes. ¿Cuánto me pagaron por el trabajo extra?

Cantidad inicial Cantidad que aumentaCAMBIO (CA3)

Cantidad final

tenía Lo que me pagaron por el trabajo Lo que tengo ahora

Reflexión sobre lo aprendido en esta sesión.Sobre la resolución del problema, pregúntales ¿el uso de material concreto les permitió solucionar el problema? ¿fue fácil resolver?, ¿fue difícil?, ¿cómo lo superaron?, explica cómo.Plantea otros problemasIndica a los estudiantes que utilicen material concreto como apoyo para la resolución de los siguientes problemas y que hagan las representaciones en forma pictórica y gráfica:• Carmen tiene 12 manzanas y su mamá le regala algunas manzanas más. Ahora tiene 20 manzanas. ¿Cuántas manzanas le regaló su mamá?• Mi papá compró algunos panes. Si en mi panera tenía 20 panes y ahora tengo 38 panes. ¿Cuántos panes compró mi papá?

CIERRE 10 minutosSe plantea algunas preguntas para posibilitar la metacognición, por ejemplo: ¿qué aprendimos hoy?; ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades al hacer las representaciones gráficas y con el material Base Diez?, ¿cómo las solucionaron?; ¿hallaron con facilidad la respuesta a la situación planteada?; ¿entendieron cómo resolvieron los problemas sus demás compañeros?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZARCuaderno de Trabajo de Matemática 2, página 81.Billetes y monedas impresos. Regletas de Material Base Diez. Mi Cuadro ecuaciones. Hojas. Papelote material audio visual.

ESTRATEGIAS USADAS CON MATERIAL BASE 10:

Búsqueda de estrategias con material concreto.

Lista de cotejo

N°

APELLIDOS Y NOMBRES Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones de juntar-juntar, con números de hasta dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto.

Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones de agregar-agregar, con números de hasta dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto.

Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones de avanzar-avanzar, con números de hasta dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto.

Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que comprende sobre sus propiedades.