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Proyecto “Mi cuerpo” Sentido del tacto Esther Meseguer

SESIONES DE EXPERIMENTACIÓN

“JUGAMOS CON EL TACTO”

Por ESTHER MESEGUER

1. MATERIALES

1 Venda par tapar los ojos

1 Estropajo

1 Muñeco de peluche blando y suave

1 Taza de plástico

1 Bloque lógico

1 Esterilla

1 “Tablilla” rellena de sus “pinchos”

1 bolsa de hielo de las de los golpes

Agua caliente

Arena

Grava

Plumas

Canción “Los dedos de las manos”

Ceras blandas, temperas o rotuladores

2. OBJETIVOS

Conocer que el órgano del tacto es la piel y que ésta recubre todo

nuestro cuerpo.

Experimentar que el tacto lo tenemos en todo el cuerpo

Nombrar distintas cualidades de los objetos que reconocemos por el

sentido del tacto

Comprender que todo nuestro cuerpo tiene sistemas de defensa ante

las agresiones del exterior.

Animar a la lectura y escritura

Reconocer las vocales en mayúsculas y realizar su grafía

Reconocer, nombrar y/o dramatizar distintas partes del cuerpo donde

tenemos tacto un mayor o menor tacto.

Conocer el nombre de los dedos de las manos y de los pies

3. CONTENIDOS

El proceso del tacto

Los sistemas de protección de la piel.

El cuidado de la piel

El nombre de los dedos de las manos y de los pies

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Lecto-escritura: las vocales en mayúscula

4. DESARROLLO

Lo que haremos es realizar diversas experiencias de tacto

tanto con las manos como con otras partes de nuestro cuerpo

más olvidadas al trabajar este sentido como pies, espalda, cara…

SESIÓN 1

a. EXPERIENCIA 1: TENGO TACTO EN MI ESPALDA Y BARRIGA!

Les preguntaremos qué es el tacto y donde tenemos tacto.

Escuchamos sus respuestas y elegiremos a uno de ellos/as para

taparle los ojos y le tocaremos la mano, la espalda…. Y le

preguntaremos si lo siente, entonces tocaremos la palma de la

mano con uno o varios dedos, le preguntaremos cuantos y luego

haremos lo mismo con su espalda y barriga… en cual sentimos

mejor cuántos dedos he puesto…

Luego, elegiremos a otro y realizaremos la misma operación. Tras

varios niños y niñas, cambiaremos la espalda por la barriga, la

pierna, el brazo… siempre tocando una zona de alta sensibilidad

(cara o manos) y otra de baja (espalda o piernas o brazos).

¿Sentimos igual en las dos zonas que hemos tocado? ¿En cuales

sentimos mejor el número de dedos? ¿Porqué? Escucharemos sus

respuestas y les explicaremos que hay zonas donde sentimos más

y otras con menos terminaciones nerviosas donde sentimos algo

menos pero que en todas las partes del cuerpo tenemos tacto.

b. EXPERIENCIA 2: PLUMAS EN LA CARA

En asamblea, repartiremos una pluma cada dos niños/as y les

pediremos que les pasen las plumas a sus parejas que tendrán los

ojos cerrados para que las sientan. Luego les pediremos que

intercambien los papeles, es decir, el niño/a que tenía los ojos

cerrados ahora será el que tenga la pluma y realizarán el mismo

ejercicio.

Cuando hayan probado libremente a pasar la pluma por la cara

del compañero/a, seremos nosotros los que les iremos indicando

por donde deben pasarla trabajando de esta forma este segmento

corporal (la cabeza) e indicándoles zonas por las que de forma

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libre habrán pasado y otras por las que seguramente no habrán

pasado tales como nuca, orejas, cuello, pelo…

Primero lo hará un componente de la pareja y luego el otro.

Cuando éste segundo lo haya hecho, retiraremos las plumas (ya

que las usaremos en otras sesiones) y preguntaremos ¿Tenemos

tacto en la cara? ¿Qué habéis sentido? Escucharemos sus

respuestas y llegaremos a la conclusión de que la cara es muy

sensible, tiene mucho tacto.

c. EXPERIENCIA 3: CON LAS MANOS, ¿DURO O BLANDO?

¿SUAVE O ASPERO? ¿LISO O RUGOSO? ¿CALIENTE O FRÍO?

¿HÚMEDO O SECO?

Sentados en la asamblea, expondremos que uno de las partes del

cuerpo que tiene más tacto, es decir, que es más sensible son las

manos y que a través de ellas recibimos muchísima información

sobre las cosas.

Cogeremos cualquier objeto y les pediremos que se lo pasen…

Cuando todos lo hayan tocado les preguntaremos que pueden

decirnos del objeto diciendo nosotros de antemano qué es. Ellos

comenzarán diciendo su color y les preguntaremos cómo saben

que tiene ese color, su tamaño y les preguntaremos cómo saben

qué tamaño tiene… y otras características visuales y tras unos

intentos dirán alguna cualidad como que es duro o blando y les

preguntaremos cómo lo saben y verán que lo saben por qué lo

han tocado con sus manos, por el tacto. ¿Qué otras cosas

sabemos de ________ por el tacto de nuestras manos? Es posible

que digan más cualidades táctiles o que no se les ocurra

ninguna… en cuanto veamos que no pueden seguir les

propondremos un juego: “Vamos a taparnos los ojos para sentir

mejor con las manos como hacen los invidentes/ciegos”

Elegiremos a un niño/a y le vendaremos los ojos. Sacaremos un

objeto, por ejemplo, el muñeco de peluche, y le pediremos que

diga cosas que sienta sobre él (suave, duro…) y que averigüe que

es. Cuando lo sepa qué es, le quitaremos la venda y

destaparemos el objeto en el siguiente cuadro de doble entrada

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que tendrá tapados los dibujos y que iremos destapando conforme

vayan acertando los objetos seleccionados hasta que todos los

dibujos hayan sido descubiertos:

DUR

O

BLAND

OSUAVE ÁSPERO LISO

RUGOS

OFRIO

CALIENT

ESECO

HÚMED

O

Luego, elegiremos a otro y sacaremos otro objeto y haremos lo

mismo. Cuando hayamos sacado el peluche, el bloque lógico, el

estropajo, la taza de plástico, la bolsa de hielo seco y el agua

caliente… iremos sacando a distintos niños/as para ir rellenando

las características de los objetos. Es decir, le taparemos los ojos y

le daremos uno de los objetos ya destapados y le pediremos que

digan cómo es, si no se decidieran podremos darles a elegir entre

dos opciones (duro-blando, suave-áspero, húmedo-seco…) y lo

marcará con una X en el cuadro.

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Intentaremos sacar a todos los niños/as de la clase a tocar con los

ojos tapados los objetos así que sólo permitiremos que cada

niño/a marque una característica del mismo dejando el resto para

los demás.

SESIÓN 2

d. EXPERIENCIA 4: LOS PIES

Nos sentaremos en la asamblea y comentaremos la sesión

anterior señalando la gran sensibilidad que tienen las manos y la

cara y dejándoles decir cuánto quieran al respecto.

Les diremos después que vamos a cambiar de tema y les

preguntamos ¿para qué sirven los zapatos? Escucharemos y

apuntaremos sus respuestas en la pizarra.

Entonces nos quitaremos los zapatos y les pediremos que nos

imiten… comentando lo bonitos que son los calcetines que

llevamos puestos. ¿Para qué sirven los calcetines? Escucharemos

y apuntaremos en la pizarra sus respuestas.

Esta vez, nos quitaremos los calcetines y pondremos los pies en el

suelo para notar el frío y andar por la clase con los pies descalzos.

e. EXPERIENCIA 4: COSQUILLAS CON LAS PLUMAS EN LOS PIES

Volveremos a sentarnos en la asamblea y les pediremos que

miren sus pies y que los toquen. Elegiremos a un niño/a y les

pediremos que señalen una parte del pie y verbalice qué es: la

planta, un dedo, el tobillo,… Repetiremos esto con varios niños/as.

Luego les pediremos que cuenten cuantos dedos tienen en cada

pie.

¿Qué otra parte del cuerpo tiene dedos? Esperaremos a que

respondan y seguiremos preguntando ¿y cuántos dedos tenía una

mano? Escucharemos y comentaremos ¿tienen los mismos dedos?

¿y se llaman igual? Recordaremos cómo se llaman los dedos de la

mano y volveremos a repetir la retahíla “el meñique compró un

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huevo…” pero lo haremos con los dedos de los pies cada uno irá

agarrándose los dedos en sus pies.

Después, repartiremos una pluma cada dos niños/as y les

pediremos que les pasen las plumas a sus parejas que tendrán los

ojos cerrados para que las sientan. Luego les pediremos que

intercambien los papeles, es decir, el niño/a que tenía los ojos

cerrados ahora será el que tenga la pluma y realizarán el mismo

ejercicio.

Cuando hayan probado libremente a pasar la pluma por los pies

del compañero/a, seremos nosotros los que les iremos indicando

por donde deben pasarla trabajando de esta forma este segmento

corporal (los pies) e indicándoles zonas por las que de forma libre

habrán pasado y otras por las que seguramente no habrán pasado

tales como tobillo, empeine, planta y los dedos (meñique,

pulgar…)

Primero lo hará un componente de la pareja y luego el otro.

Cuando éste segundo lo haya hecho, retiraremos las plumas (ya

que las usaremos en otra sesión) y repasaremos todo en lo que se

parecen las manos a los pies pero… ¿Tenemos tacto en los pies?

Claro por eso tenemos cosquillas y sentimos el frío… Bueno con

las manos, sentíamos mucha información de las cosas ¿y con los

pies?

f. EXPERIENCIA 5: CON LAS PIES, ¿DURO O BLANDO? ¿SUAVE O

ASPERO? ¿LISO O RUGOSO? ¿CALIENTE O FRÍO? ¿HÚMEDO O

SECO?

Sentados en la asamblea, pondremos una esterilla en el suelo,

una “bandeja” de arena, una “bandeja” grava, una tablilla llena de

pinchos, una bolsa de plumas/cojín/peluche blando, una “bandeja”

de agua caliente y una bolsa de hielo de las de los golpes.

Les iremos pidiendo que pasen por encima de la esterilla por

turnos y cuando todos hayan pasado, les preguntaremos si han

sentido lo mismo al andar por el suelo que al pasar por la esterilla.

Elegiremos a uno e iremos rellenando el siguiente cuadro de doble

entrada:

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DUR

O

BLAND

OSUAVE ÁSPERO LISO

RUGOS

OFRIO

CALIENT

ESECO

HÚMED

O

Tras pasar por el suelo y la esterilla y rellenar sus filas en el

cuadro, iremos pasando por el resto: los pinchos, la grava, la

arena…

Cuando hayamos completado el cuadro, lo compararemos con el

que hicimos con las manos y llegaremos a la conclusión de que

con los pies podemos recibir el mismo tipo de información que con

las manos, las mismas cualidades: dureza, textura, temperatura…

es decir, los pies tienen tacto como las manos.

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Y además llegaremos a la conclusión de que llevamos calcetines

para evitar el frío y los zapatos para no clavarnos las piedras y

rugosidades del suelo.

5. CONCLUSIÓN

Ambas sesiones las terminaremos con la canción “Mis cinco dedos” y

dibujando lo que han hecho en la sesión correspondiente.