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SESIN DE APRENDIZAJE N 1

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institucin Educativa: I.E. Pedro Pablo Atusparia1.2. rea: Formacin Ciudadana y Cvica1.3. Grado y secciones : 3 de Secundaria1.4. Fecha:1.5. Tiempo: 90 minutos1.6. Tema : Problemas de convivencia en el Per: La corrupcin 1.7. Docente

II. APRENDIZAJE ESPERADO:Analiza el fenmeno de la corrupcin como amenazas al desarrollo y la democracia.

III. SECUENCIA DIDCTICA/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

FASES DE APRENDIZAJEACTIVIDADES/ESTRATEGIASRECURSOS/MATERIALESTIEMPO(MINUTOS)

MOTIVACINSe lee con los alumnos una noticia reciente en la que se seala un acto grave de corrupcin en el Per (Anexo N 1)

Recurso verbalCopias fotostticas

10

SABERES PREVIOSLos estudiantes manifiestan dan a conocer sus apreciaciones personales respecto al tema planteado a travs de una lluvia de ideas.Participacin oral05

CONFLICTO COGNITIVOLa docente genera conflicto cognitivo planteando la siguiente interrogante:Qu pasara con nuestro pas si todos los ciudadanos fueran corruptos o en otro de los casos todos los ciudadanos no cometieran actos de corrupcin?Declaracin del tema:El docente ordena y aclara las ideas vertidas por los estudiantes, y luego da aconocer el tema que se va tratar:Problemas de convivencia en el Per: la corrupcin.La profesora realiza las explicaciones y aclaraciones pertinentes acerca del tema utilizando proyector multimediay/o recurso verbal.

Pizarra, tiza, mota.

10

PROCESAMIENTO DE INFORMACINLuego, la docente pide que organizados en equipo completen el esquema del pescado de Ishikawa para escribir las causas, consecuencias y acciones para erradicar la corrupcin. (Anexo N 2)Seguidamente, se presenta una gua de aplicacin (Anexo N 3) de la tcnica del juego de roles con la siguiente secuencia didctica:1. Situacin a dramatizarse teniendo en cuenta el rol asignado a cada estudiante: La maestra Juana, Al inicio propone el trabajo grupal dando a conocer los criterios con los cuales se evaluara el trabajo asignado. Martha, es la coordinadora del grupo y es la nica estudiante que cumple responsablemente y a cabalidad con los trabajos grupales. Miguel, es el estudiante que manipula al grupo para que no hagan la tarea. Jos, es amigo de Miguel y siempre se ponen de acuerdo para pedir dinero a los dems integrantes del grupo para ser considerados en el trabajo grupal. La maestra Juana, se da cuenta de los actos deshonestos de sus estudiantes, e inmediatamente muy molesta toma algunas decisiones para erradicar dichos actos. Miguel y Jos reconocen sus errores y piden disculpas a sus compaeros y dan a conocer sus cambios de actitudes y se comprometen ser los mejores estudiantes.2. Listado de preguntas relacionadas a los actos de corrupcin.Por qu crees que al inicio de la historia actuaron de esa manera Miguel y Jos?Qu piensas de los cambios de actitud de Miguel y Jos al finalizar la historia?3. Conclusiones finales respecto a cmo erradicar la corrupcin y as lograr una convivencia democrtica.

Textos,LapiceroOralCopias fotostticas

40

TRANSFERENCIAY/O APLICACINExtensin:Los estudiantes leen y observa las imgenes de la lectura provistas por la docente (anexo N 4)Luego, dan su postura crtica hacia la cultura de la corrupcinOral y escrita10

METACOGNICINEl docente realiza la metacognicin planteando preguntas de reflexin:Consideras que lo estudiado te ayudar a ser un mejor ciudadano?Cmo o de qu manera aprendiste el da de hoy?Qu dificultades has tenido para aprender el da de hoy?Oral05

EVALUACINSe aplicar una prueba de salidaEscrita10

IV. EVALUACIN:CRITERIOINDICADORESTCNICASINSTRUMENTOS

Ejercicio ciudadanoReconoce la importancia de ejercer la ciudadana y su participacin en el sistema democrtico peruano en forma escrita.EscritaPrueba de completamiento

VALORESANTE EL REACOMPORTAMIENTOTCNICASINSTRUMENTOS

RESPETOSe reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien comn, el Estado de Derecho y los derechos humanos.Respeta al profesor y sus compaerosObservacin sistemtica-Lista de cotejo

V.BIBLIOGRAFA:-Saldioni..Formacin Ciudadana y Cvica 3

Carhuaz ,12 de julio de 2015

ANEXO N 1Polica que se comi billete de coima pasar 9 meses en prisinLa justicia orden prisin preventiva para Abelardo Aire Liberato (46), quiencobr un soborno de S/. 50

"Ponte bien, caramba, te ests tragando el dinero, btalo, peor para ti es", le dijeron al polica cuando fue sorprendido comindose el billete. Efectivamente, fue peor. (Captura: Amrica TV)Polica se comi billete de presunta coimaEl pasado 3 de abril, el polica Abelardo Aire Liberato (46) fue sorprendido con un billete de S/. 50 que haba cobrado producto de unacoima. Al verse acorralado, intent eliminar la evidencia tragndose el dinero. Pero esto no le sirvi de nada, porque todo qued registrado en un video.Y no le sirvi de nada, porque el Segundo Juzgado de Investigacin Preparatoria de la Corte Superior de Justicia dePascodict orden de prisin preventiva de nueve meses contra el mal agente.Abelardo Aire Liberato, que laboraba enCerro de Pasco, se le imputan los delitos de concusin y cohecho pasivo propio. Permanece en el penal de la ciudad.El oficial haba pedido el citado monto a un detenido para devolverse su telfono celular.

ANEXO N 2

SOLUCIONES

Anexo N 31. Situacin a dramatizarse teniendo en cuenta el rol asignado a cada estudiante: La maestra Juana, Al inicio propone el trabajo grupal dando a conocer los criterios con los cuales se evaluara el trabajo asignado. Martha, es la coordinadora del grupo y es la nica estudiante que cumple responsablemente y a cabalidad con los trabajos grupales. Miguel, es el estudiante que manipula al grupo para que no hagan la tarea. Jos, es amigo de Miguel y siempre se ponen de acuerdo para pedir dinero a los dems integrantes del grupo para ser considerados en el trabajo grupal. La maestra Juana, se da cuenta de los actos deshonestos de sus estudiantes, e inmediatamente muy molesta toma algunas decisiones para erradicar dichos actos. Miguel y Jos reconocen sus errores y piden disculpas a sus compaeros y dan a conocer sus cambios de actitudes y se comprometen ser los mejores estudiantes.

ANEXO N 4

Chiclayo: Profesor cobraba a sus alumnos

Mal ejemplo. Un profesor del ColegioSan Josfue sorprendidocobrando dineroa un grupo de alumnas, a quienes iba a aprobar en el curso de Educacin por el Trabajo, en Chiclayo.El mal docente fue identificado comoTelmo Enrique Oldemar Ubills(51), quien tena en sus bolsillos un total de 827 soles. Su tarifa era de 10 a 20 soles por escolar aprobado.Gracias a las quejas de los alumnos, la Polica Anticorrupcin de Chiclayo pudo detener a Oldemar Ubillsa, quien fue trasladado a la comisara del sector para las investigaciones correspondientes.La Polica inform que Oldemar Ubills enseaba el curso de Educacin por el Trabajo en 12 aulas del Colegio San Jos.


V. DATOS INFORMATIVOS:5.1. Institucin Educativa: I.E. Pedro Pablo Atusparia5.2. rea: Formacin Ciudadana y Cvica5.3. Grado y secciones : 3 de Secundaria5.4. Fecha:5.5. Tiempo: 90 minutos5.6. Tema : Convivencia democrtica : La democracia como un estilo de vida 5.7. Docente

VI. APRENDIZAJE ESPERADO: Asume una actitud crtica y realista frente la democracia en el Per VII. SECUENCIA DIDCTICA/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:


MOTIVACINLos alumnos comparan dos textos sobre la temtica a desarrollar en clase (Anexo N 1)


10


CONFLICTO COGNITIVOLa docente genera conflicto cognitivo planteando la siguiente interrogante:Cmo sera gobernado nuestro pas si no existiera la democracia?Por qu nos conviene vivir en democracia?Declaracin del tema:El docente ordena y aclara las ideas vertidas por los estudiantes, y luego da aconocer el tema que se va tratar:La democracia como un estilo de vida.La profesora realiza las explicaciones y aclaraciones pertinentes acerca del tema utilizando proyector multimediay/o recurso verbal.

Pizarra, tiza, mota

10

PROCESAMIENTO DE INFORMACINLuego, la docente pide que, organizados en equipos, desarrollen un mapa conceptual sobre la Democracia (Etimologa, definicin, caractersticas, ventajas y desventajas ) Seguidamente, se pide que un representante de cada grupo exponga el trabajo del grupo. Luego se forma una Mesa de dilogo en el que los estudiantes manifiesten su crtica y/o conformidad a las normas de convivencia del aula.La profesora realiza una consulta popular (votacin) sobre la pertinencia y/o reforma de las normas de convivencia2. Listado de preguntas relacionadas a la Democracia como estilo de vida.Por qu crees que toda decisin que afecte a todos debe surgir de un acuerdo general?Consideras que todos los peruanos son conscientes de la importancia y el valor de la democracia en sus vidas?3. Conclusiones finales respecto a cmo erradicar la corrupcin y as lograr una convivencia democrtica.

Plumones y papelgrafosFotocopiasLapiceroOral

40

TRANSFERENCIAY/O APLICACINExtensin:Los estudiantes leen los artculos 30 y 31 de la C.P.P.(anexo N 2)Luego, dan su postura crtica sobre la norma constitucionalOral10



VIII. EVALUACIN:CRITERIOINDICADORESTCNICASINSTRUMENTOS

Ejercicio ciudadanoReconoce la importancia de ejercer la ciudadana y su participacin en el sistema democrtico peruano en forma participativaEscritaPrueba de completamiento



V.BIBLIOGRAFA:-Olivetti..Formacin Ciudadana y Cvica 3

Carhuaz ,13 de julio de 2015

ANEXO N 1

ANEXO N 2Artculo 30 Requisitos para la ciudadana Son ciudadanos los peruanos mayores de dieciocho aos. Para el ejercicio de la ciudadana se requiere la inscripcin electoral.Artculo 31 Participacin ciudadana en asuntos pblicos Los ciudadanos tienen derecho a participar en los asuntos pblicos mediante referndum; iniciativa legislativa; remocin o revocacin de autoridades y demanda de rendicin de cuentas. Tienen tambin el derecho de ser elegidos y de elegir libremente a sus representantes, de acuerdo con las condiciones y procedimientos determinados por ley orgnica. Es derecho y deber de los vecinos participar en el gobierno municipal de su jurisdiccin. La ley norma y promueve los mecanismos directos e indirectos de su participacin. Tienen derecho al voto los ciudadanos en goce de su capacidad civil. Para el ejercicio de este derecho se requiere estar inscrito en el registro correspondiente. El voto es personal, igual, libre, secreto y obligatorio hasta los setenta aos. Es facultativo despus de esa edad. La ley establece los mecanismos para garantizar la neutralidad estatal durante los procesos electorales y de participacin ciudadana. Es nulo y punible todo acto que prohba o limite al ciudadano el ejercicio de sus derechos2. 2 Artculo modificado por el Artculo nico de la Ley N 28480, publicada el 30 Marzo 2005 en el diario oficial El Peruano. El texto anterior deca: Los ciudadanos tienen derecho a participar en los asuntos pblicos mediante referndum; iniciativa legislativa; remocin o revocacin de autoridades y demanda de rendicin de cuentas. Tienen tambin el derecho de ser elegidos y de elegir libremente a sus representantes, de acuerdo con las condiciones y procedimientos determinados por ley orgnica. Es derecho y deber de los vecinos participar en el gobierno municipal de su jurisdiccin. La ley norma y promueve los mecanismos directos e indirectos de su participacin. Tienen derecho al voto los ciudadanos en goce de su capacidad civil. El voto es personal, igual, libre, secreto y obligatorio hasta los setenta aos. Es facultativo despus de esa edad. Es nulo y punible todo acto que prohba o limite al ciudadano el ejercicio de sus derechos.


IX. DATOS INFORMATIVOS:9.1. Institucin Educativa: I.E. Pedro Pablo Atusparia9.2. rea: Formacin Ciudadana y Cvica9.3. Grado y secciones : 3 de Secundaria9.4. Fecha:9.5. Tiempo: 90 minutos9.6. Tema : Problemas de Convivencia en el Per : El bullyng y la discriminacin 9.7. Docente

X. APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza el bullyng y la discriminacin como amenazas al desarrollo personal y socialXI. SECUENCIA DIDCTICA/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:


MOTIVACINLa docente lee una noticia en la que se da cuenta de un caso reciente de discriminacin racial y agresin fsica (Anexo N 1)


10


CONFLICTO COGNITIVOLa docente genera conflicto cognitivo planteando la siguiente interrogante:Qu opinan sobre el modo de actuar del agresor?Por qu creen que se produce este comportamiento violento entre las personas?Declaracin del tema:El docente ordena y aclara las ideas vertidas por los estudiantes, y luego da aconocer el tema que se va tratar:El bullyng y la discriminacin .La profesora realiza las explicaciones y aclaraciones pertinentes acerca del tema utilizando proyector multimediay/o recurso verbal.

Pizarra, tiza, mota

10

PROCESAMIENTO DE INFORMACINLuego, la docente pide que, organizados en equipos den respuesta al siguiente cuestionario : De qu modo la discriminacin es una amenaza para nuestra sociedad? De qu modo se relaciona la discriminacin y el bullyng? Qu podemos hacer para enfrentar estos problemas? De qu modo se debe sancionar a una persona por actos de discriminacin? Conoces casos de bullyng en tu institucin educativa?Seguidamente, se pide que un representante de cada grupo exponga el trabajo del grupo.

Plumones y papelgrafosFotocopiasLapiceroOralProyector multimedia, PC

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TRANSFERENCIAY/O APLICACINLos equipos elaboran afiches en contra del bullyng y la discriminacin.Escrita10



XII. EVALUACIN:CRITERIOINDICADORESTCNICASINSTRUMENTOS

Ejercicio ciudadanoReconoce la importancia de ejercer la ciudadana y su participacin en el sistema democrtico peruano en forma participativaEscritaPrueba de completamiento



V.BIBLIOGRAFA:-Santillana..Formacin Ciudadana y Cvica 3

ANEXO N 1Miraflores: Ciudadano espaol masacr a empleada del hogarUna brutal golpiza le dio el ciudadano espaol Antonio Lpez Brea Calvo a la empleada del hogar Gladys Chuquiruna Lpez, porque de forma casual golpe con la puerta de un auto a su hija de 29 aos, enMiraflores.Segn cont rsula Singel, empleadora de la vctima, el extranjero insult y le lanz puetes en la cabeza y cara. Los serenos tuvieron que intervenir.Las cmaras registraron el instante en el que el espaol Antonio Lpez Brea Calvo golpea a la empleada Gladys Chuquiluma.La brutal golpiza que un ciudadano espaol propin a una trabajadora del hogar, que defendi a su jefa, fue registrada por las cmaras del distrito de Miraflores . En imgenes se aprecia cmo Gladys Chuquiluma abre una puerta y golpeando accidentalmente a la hija de 29 aos de Antonio Brea Calvo. De inmediato se ve que le pide disculpas, pero el espaol arremete contra ella.La esposa de Antonio Brea defiende a la trabajadora y se enfrascan en una discusin verbal, pero segundos despus Chuqiluma interfiere al notar que el hombre iba a golpear a su empleadora. Al presenciar el ataque, varios transentes defendieron a la trabajadora.Luego, Brea Calvo fue conducido a una patrulla y volvi a perder los papeles al ver que una agente del serenazgo estaba grabando todo el incidente.Ahora, la Superintendencia Nacional de Migraciones dispuso la emisin de una alerta en todos sus controles migratorios a fin de evitar evitar una posible fuga del pas del ciudadano espaol. Ninguna medida migratoria impedir que Lpez Brea asuma primero su responsabilidad ante la ley ordinaria peruana por los actos de violencia que protagoniz

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