sesiÓn de aprendizaje- 15 - 19 de set.docx

SESIN DE APRENDIZAJEDocente de aula: Ana Berrios Semana 29 al 02 de Agosto DEL 2014

MATEMTICASLUNES

PROCESO DIDACTICO

INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivoRECURSOS.

Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters colocamos en la pizarra una lmina de una torta. Quiero dividir esta torta en ocho partes pero solo quiero hacer 3 cortes Qu debo de hacer? Lo qu se hizo con la torta es una? Conflicto Cognitivo: Se les invita a observar las indicaciones en la pizarra Escucha la explicacin del tema

La docente escribe en la pizarra : Registran en su cuaderno La divisin como reparto exactoTeresa prepar 12 picarones y los repartir entre sus cuatro hijos Cuntos picarones les dar a cada uno?La operacin que permite repartir una cantidad en partes iguales es la divisin.Se puede calcular con la multiplicacin su signo es : y se lee entre. Tambin se puede decir que la divisin es la operacin inversa a la multiplicacin.Ejemplo 20 : 5 = 4, porque 4 X 5 = 20Practicamos

35 : 7 = porque 5 X 7 =

24 : 6 = porque X 6 =

27 : 9 = porque X 9 =

18 : 6 = porque X 6=

14 : 7 = porque X 7 =

21 : 3 = porque X3 =

45 : 9 = porque X 9 =

12 : 4 = porque X4 =

25 : 5 = porque X 5 =

8 : 2 = porque X 2 =

Propsito:Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido de la mitad y la tercia.Fichas de aplicacin

DESARROLLO: Prev actividades y estrategias ms pertinentes en el procesamiento, aplicacin y transferencia

(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observacin reflexiva: Observan la informacin al momento de la explicacin. Identifican la funcin y finalidad de la prctica.

Procesamiento de la informacin:

Refuerzan lo aprendido en clase. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.

Integran reas:

Arte Grafico de figuras.

Com. Comprensin de texto.

PapeleraReglaPlumones

CIERRE: Sistematizacin, resumen, metacognicin

Retroalimentacin: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.

Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent?

Cuestionario

EVALUACIN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentacin de la evaluacin. Cuestionario

RELIGINMARTES:

PROCESO DIDACTICO


Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters: La docente coloca un video de Sobre el padre nuestro.Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra: El padre nuestro Escucha la explicacin del tema: La maestra hace preguntas referentes al video observado. Padre NuestroPadrenuestro. Jess comienza exhortando a no aparentar en la oracin. Convoca a orar en secreto, lejos de la vista de los dems, pero cerca de los ojos de Dios. Los fariseos acostumbraban a orar en pblico para que la gente los viera y reconociera su fervor. Jess critica esta disposicin a exhibir la oracin (Mt. 6, 5-6). Es una prctica vaca de sentido. Tambin ensea a no excederse en palabras. Lo importante es confiarse en las manos de Dios (Mt. 6, 7-8)." Recorta las figuras y pgalas en orden

Propsito:Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido sobre el padre nuestro.Fichas de aplicacin


(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observacin reflexiva: Observan la informacin al momento de la explicacin. Identifican la funcin y finalidad de su evaluacin.


Refuerzan lo aprendido en clase Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.

Integran reas:Com. Comprensin de textos produccin de textosArte Colorear,s sales de trnsitoPapeleraReglaPlumones


Retroalimentacin: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema. Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent? Cuestionario

EVALUACIN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentacin de la evaluacin.Cuestionario

COMUNICACINMARTES:PROCESO DIDACTICO


Motivacin La docente ingresa al saln y saluda La docente coloca una fotografa y pide a sus alumnos que expresen lo que ven en ella.

Conflicto Cognitivo:

Explicamos las cualidades que tiene la fotografa.

La docente escribe en la pizarra:Descripcin de Paisajes Escucha la explicacin del tema: La descripcinDescribir es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son los paisajes, los lugares o los objetos. Realizan prctica con figuras. Propsito:Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos aprenden a describir una persona. Fichas de aplicacin



Procesamiento de la informacin: Refuerzan lo aprendido en clase. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran reas:Comunicacin. Produccin de textosPersonal Social Anlisis las sales de trnsitoPapeleraReglaPlumones



Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent? Cuestionario

EVALUACIN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentacin de prctica calificada.Cuestionario

MATEMTICASMARTESPROCESO DIDACTICO


Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Repasamos el concepto de divisin a travs de problemas RespondeTengo ocho lpices y quiero repartir a 4 nios cuntos lpices les tocara?Mara tiene 10 perritos y quiere regalar a cinco amigas cuntos perritos les corresponde?Conflicto Cognitivo:

la explicacin en la pizarra

Se les invita a observar la explicacin en la pizarra

La docente escribe en la pizarra : Escucha la explicacin del tema

Comprobacin Sigo dividiendo

10 : 5= 2 X 5 = 1021 : 7 = 3 X 7 = 2818 : 3 = 6 X 3 = 1815 : 5 = 3 X 5 = 1545 : 5= 9 X 5 = 4528 : 7 = 4 X 7 = 2830 : 5 = 5 X 6 = 3024 : 4 = 6 X 4 = 249

20 : 4= 4 X 5 = 20 35 : 7= 5 X 7 = 3545 : 5 = 9 X 5 = 4525 : 5 = 5 X 5 = 25 9 : 3= 3 X 3 = 920 : 10= 2 X 10= 2032 : 8 = 4 X 8 = 3240 : 5 = 8 X 5 = 40

Propsito:Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido en clase.Fichas de aplicacin




Refuerzan lo aprendido en clase en el mes de mayo. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.

Integran reas:Com. Comprensin de textosArte Colorear, recortar y pegar sales de trnsito





Cuestionario

EVALUACIN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentacin de la practica Cuestionario

COMUNICACINMIRCOLES

PROCESO DIDACTICO


Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters la docente hace una retroalimentacin

Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra: Seguimos precticando con la descripcinPaisajesPegan las figuras y describen.

Elaboran sus descripcin de cada figura. Propsito:Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido sobre la descripcin.Fichas de aplicacin










Cuestionario

EVALUACIN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentacin de la practica Cuestionario

MATEMTICASMIRCOLES - LIBRO

PROCESO DIDACTICO


Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters: La docente hace una retroalimentacin.

Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra: las pginas de libro a trabajar. 86 al 87 Escucha la explicacin del tema: Escriben en su cuaderno Realizan el trabajo en el libro.Propsito:Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido en clase durante la semana

Fichas de aplicacin



Procesamiento de la informacin: Refuerzan lo aprendido en clase durante la semana. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran reas:Com.-Produccin de textosArte Colorear, recortar y pegar y las sales de trnsitoCartulinaGomaTijerasSiluetasPapeleraReglaPlumones




Cuestionario

EVALUACION: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentacin del afiche elaborado.

Cuestionario

CIENCIA Y AMBIENTEMIRCOLES

PROCESO DIDACTICO


Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters de los nios, diapositiva de los diferentes planetas. * 052826Conflicto Cognitivo:

La docente realiza preguntas de acuerdo al video observado. La docente escribe en la pizarra: Da y la noche Escucha la explicacin del tema: Registran en su cuaderno

El movimiento de rotacin terrestre es el responsable de la sucesin del da y la noche en la tierra. La duracin del da y de la noche se debe a la posicin que tiene el planeta en su rbita alrededor del sol (movimiento de traslacin).

Depende, adems, del grado de inclinacin que posee la tierra en su eje de rotacin, que es de 23,5 grados.El caso ms dramtico ocurre en las zonas cercanas a los polos, donde el da y la noche se suceden en intervalos de seis meses.De esta manera, en el polo la noche dura aproximadamente seis meses (lo que se demora la mitad del viaje de traslacin) y los siguientes seis meses est de da totalmente.ste fenmeno se comprende observando la forma en que estn dispuestos el sol y la tierra. (Ver: La Tierra en el espacio.)

Propsito:Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido sobre el sistema solar. Fichas de aplicacin




Refuerzan lo aprendido en clase en el mes de mayo. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran reas:Com. Comprensin de textosArte Colorear, recortar y pegar.




Metacognicin: Reflexionan sobre lo aprendido Qu aprend hoy? Cmo lo hice? Para qu me sirve? Cmo me sent? Cuestionario

EVALUACIN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentacin de la evaluacin.

Cuestionario

MATEMTICASJUEVES - LIBRO

PROCESO DIDACTICO




Fichas de aplicacin



Procesamiento de la informacin: Refuerzan lo aprendido en clase durante la semana. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran reas:Com.-Produccin de textosArte Colorear, recortar y pegar y las sales de trnsitoCartulinaGomaTijerasSiluetasPapeleraReglaPlumones




Cuestionario


Cuestionario

CIENCIA Y AMBIENTEJUEVESPROCESO DIDACTICO


Motivacin

La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters de los nios, diapositiva de los diferentes puntos cardinales

La docente escribe en la pizarra Puntos cardinales

Escucha la explicacin del tema Registran en su cuaderno

Puntos cardinalesVamos a suponer que est amaneciendo y estamos en un ventana mirando de frente la salida del sol. (la imagen que tenemos a la derecha).Esta ubicacin con respecto a la salida del sol nos permite orientarnos en el espacio, ya que precisamente estamos mirando hacia el oriente que etimolgicamente significa nacer (por donde nace el sol). Tambin se llama levante (por donde el sol se levanta) o direccin este.Anotemos y recordemos, entonces: son sinnimos oriente, levante y este.Si la Tierra no estuviera rotando sobre su eje esa imagen del sol sera la misma, el sol se vera fijo y no tendramos ni da ni noche.Pero como la tierra est rotando sobre su eje, es que tenemos la sensacin de que el sol nace y se levanta, para diferenciar el da de la noche.Pues bien, esta caracterstica le ha permitido al hombre crear un sistema para orientarse teniendo siempre como referencia al sol. Para ello, ha creado cuatro posiciones espaciales las cuales ha llamado puntos cardinales.Arriba hablamos del oriente, llamado tambin este o levante; pues bien, ese es uno de los cuatro puntos cardinales principales. Y los cuatro puntos cardinales principales son: este, oeste, norte y sur. Decimos principales ya que la combinacin de ellos nos entregar otras posiciones espaciales que podremos llamar puntos cardinales secundarios o colaterales.Siguiendo con nuestro ejemplo del sol visto desde la ventana, transcurrido el da veremos que el sol sube sobre nuestra cabeza y se aleja por nuestra espalda hasta desaparecer en el horizonte. Pues bien, el sol desaparece por el oeste, a nuestra espalda si seguimos mirando hacia el lado por donde lo vimos aparecer en la maana. De modo que ya sabemos algo simple: el sol sale por el este y se oculta (se pone) por el oeste, tambin llamado poniente u occidente.Recordemos que esto se produce porque la tierra est rotando en sentido desde el oeste hacia el este.Volvamos a lo nuestro. Si seguimos mirando de frente la salida del sol (miramos hacia el oriente, este o levante) y si trazamos una lnea imaginaria para unir los puntos este y oeste y colocamos otra lnea imaginaria perpendicular a la primera, encontraremos que el punto o la direccin que seala hacia nuestra mano izquierda indica el norte (llamado tambin septentrional o boreal), y, por ende, la mano derecha sealar el sur (llamado tambin meridional o austral).

Propsito:Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido sobre el movimiento de la tierra. Fichas de aplicacin





Integran reas:Com. Comprensin de textos. trnsito





Cuestionario

EVALUACIN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentacin de la evaluacin. Cuestionario

COMUNICACINVIERNES

PROCESO DIDACTICO


Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters: La docente realiza la lectura del plan lector.

Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra: La nobleza del imperio Escucha la explicacin del tema: Escriben en su cuaderno Realizan la hoja de comprensin lectoraPropsito:Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn que pueden realizar la comprensin lectora de una lectura breve.

Fichas de aplicacin


(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observacin reflexiva: Observan la informacin al momento de la lectura. Identifican los personajes de la lectura. Realizan un collage a Pap.

Procesamiento de la informacin: Refuerzan lo aprendido en la intervencin oral . Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran reas:Com.-Produccin de textosArte Colorear, recortar y pegar y las sales de trnsitoCartulinaGomaTijerasSiluetasPapeleraReglaPlumones


Retroalimentacin: Responden preguntas sobre la lectura. La docente sistematiza el tema.


Cuestionario

EVALUACION: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Realizan la comprensin de la lectura en una ficha de aplicacin.

Cuestionario

COMUNICACINVIERNES - LIBROPROCESO DIDACTICO




Fichas de aplicacin



Procesamiento de la informacin: Refuerzan lo aprendido en clase durante la semana. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran reas:Comunicacin. Produccin de textosy las sales de trnsito





Cuestionario


Cuestionario

MATEMTICASVIERNES -

PROCESO DIDACTICO


Motivacin La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los nios. Para despertar el inters Reforzamos lo aprendidRespondeQu dijo la profesora sobre medir cosas grandes?Y para medir objetos pequeos?Qu nos permite medir el metro y el centmetro?

Conflicto Cognitivo:Unidades arbitrarias de longitud.

Para medir longitudes, se puede utilizar el largo de cualquier cosa: un pie, una mano, un lpiz o un lapicero.

La docente escribe en la pizarra Escriben en su cuadernoReforzamos Unidades arbitrarias de longitud.Propsito:Al finalizar la sesin de aprendizaje los alumnos demostrarn lo aprendido en clase.Fichas de aplicacin










Cuestionario

EVALUACION: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentacin de la practica Cuestionario

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