Contamos anécdotas

Cuaderno de trabajo, Comunicación 2, páginas 133-134.

Plumones. Papelotes. Cinta masking tape.

Para que los niños asuman el rol de narradores u oyentes a partir de sus experiencias y vivencias de su vida

cotidiana.

Prepara una anécdota para contar a tus niños, pon especial cuidado que sea sobre un hecho curioso o gracioso.

Prepara papelotes, considera los cuadros de planificación, revisión y las preguntas para orientar el desarrollo de la anécdota.

Puedes fotocopiar la ficha o preparar un papelote, para que los niños evalúen su anécdota (anexo 1).

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué contar anécdotas?

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En grupo clase Dialoga con los niños sobre las actividades realizadas en la sesión

anterior elaboración de su cartel de asistencia.

Dirige su mirada al cartel de planificación de las actividades y pregunta: ¿qué actividades de las que planificamos ya hemos realizado?, ¿qué actividades nos faltan trabajar? Seguramente responderán: “nos falta contar anécdotas”.

Pregunta: ¿qué sabemos de las anécdotas?, ¿hemos escuchado alguna?, ¿cuándo?, ¿de qué trataba? Anota sus respuestas en la pizarra.

Comunica el propósito de la sesión:

Presentación de una anécdota por parte de la profesora o profesor. Diálogo sobre la anécdota escuchada. Preparación y presentación de la anécdota personal.

Pide a tus niños que seleccionen de su cartel de normas de convivencia dos de ellas que les permitan hablar y escuchar sin interrumpirse durante el desarrollo de la presente sesión.

1 0minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) frente a anécdotas presentadas por sus compañeros.

Se expresa

oralmente.

Expresa con claridad sus ideas..

Ordena sus ideas en torno para presentar una anécdota, a partir de sus saberes previos.

Área curricular de Comunicación

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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 10

70minutos

DESARROLLO2.En grupo clase

Relato de una anécdota Presenta la anécdota que has preparado para

relatar a tus niños. Dialoga con ellos sobre qué sucedió, dónde sucedió, qué ocurrió al final de la historia.

Lectura grupal

Pídeles que abran sus cuadernos de trabajo de segundo grado en la página 133.

Procede a leer en voz alta el texto “La cometa atascada” o pide a uno o varios de ellos que lo hagan.

Antes de la presentación de las anécdotas Dialoga con los niños sobre si les gustaría contar anécdotas de sus

vacaciones, sobre su primer día de clases o de algún otro hecho curioso quisieran compartir con sus compañeros.

Ayúdales a completar el siguiente cuadro, útil para orientarlos en la planificación:

Luego conversa con los niños sobre algunas preguntas: ¿qué les sucedió a Rami y Sisicha?, ¿cómo solucionaron el problema que tenían?, ¿cómo se sintieron al final de la historia?

Proponles que en base a la anécdota que tú les has contado y el texto “La cometa atascada” te den ideas de cómo son las anécdotas, de qué tratan y cuándo las contamos. Escribe las ideas de los niños en un papelote y colócalo en un lugar visible del aula.

Es importante que los niños y niñas tengan claridad sobre cómo son las anécdotas y en qué situaciones las contamos.

Observa si leen con volumen adecuado y con claridad.

Una anécdota es la narración de un acontecimiento que le sucede a

alguien.

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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 10

En grupos

Da indicaciones para que en grupos elaboren un listado con las anécdotas que cada uno ha seleccionado.

Puedes proporcionales este esquema para que se apoyen en él y ordenen mejor sus ideas:

Pídeles que cada uno escriba los hechos más importantes de la anécdota seleccionada, siguiendo un orden, para ello les puedes dar una ficha como esta:

¿Qué vamos a contar? ¿Quiénes escucharán nuestras anécdotas?

¿Para qué lo vamos a hacer?

Es importante que los niños y las niñas tengan en cuenta que las anécdotas seleccionadas

deben estar referidas a un hecho interesante, curioso o gracioso.

¿Qué ocurrió primero?

¿Qué pasó luego?

¿Con quién estabas?

¿Qué hacías allí?

¿Cuándo sucedió?¿Dónde estabas?

¿Qué sucedió al

final?

Al inicio de la historia ocurrió que:

Anécdota seleccionada

Luego

Finalmente,

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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 10

En grupo clase

Pide a los niños que piensen y organicen sus ideas sobre cómo creen que debe ser su presentación.

Pide a uno de los niños o niñas que anote en un papelote las ideas del grupo. Pueden proponerse ideas como estas:.

También pueden apoyarse en su presentación haciendo un dibujo o dibujos relacionados con la anécdota.

Pide a un niño o niña voluntario que dirija la presentación de las anécdotas.

Indícales que ubiquen sus sillas en media luna de tal forma que puedan verse los unos a los otros.

Durante la presentación de las anécdotas, recuerda a los niños la práctica de las normas acordadas.

Hablaremos con volumen de voz adecuado, para que todos escuchen.

Pronunciaremos con claridad. Seguiremos un orden: qué sucedió al inicio, cuál fue el problema,

como terminó la historia. Debemos apoyarnos con movimientos de nuestras manos, cuerpo

o expresiones de la cara. Podemos hacer uso de la ficha que hemos completado o de los

dibujos que realizamos.

Durante la presentación de las anécdotas Solicítales que voluntariamente algunos

niños cuenten sus anécdotas, también puedes hacer un sorteo. Apoya al niño o niña voluntaria en la presentación.

Pídeles que estimulen a sus compañeros con aplausos después de cada presentación.

Esta es una ocasión para recordar las normas de convivencia: escuchar con atención y levantar la mano para participar.

Apoya a los niños que muestran inseguridad o cierto temor ante el público, formulándoles preguntas y animándolos a continuar.

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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 10

Después de la presentación de las anécdotas Invita a tus niños a formular preguntas o hacer comentarios sobre las

anécdotas escuchadas.

Evaluamos la participación de nuestra anécdotaEn parejas

Organízalos en parejas, como recién están iniciando este tipo de trabajo de presentación oral podrán compartir su evaluación con un compañero y aún no de manera individual.

Para la revisión del texto pueden usar los mismos criterios que se dieron para la presentación de la anécdota. Podrías trabajar con una tabla así:

Algunos de los niños pueden leer voluntariamente sus compromisos para mejorar en las próximas presentaciones.

En la presentación

de mi anécdota:

Hablé con volumen de

voz alto.

Pronuncié con claridad.

Seguí un orden: qué sucedió al

inicio, cuál fue el problema, cómo

terminó la historia.

Me apoyé con movimientos de

mis manos, cuerpo o expresiones de

la cara

Hice uso de la ficha o de los dibujos que

realicé.

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

Mari

Carlos

Mari

Carlos

Recuerda a los niños y las niñas, que este es un momento para mirar cómo nos fue y darnos cuenta qué debemos hacer para mejorar, no para criticarnos mutuamente.

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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 10

1 0minutos

CIERRE3.En grupo clase

Pregúntales: ¿qué aprendieron sobre las anécdotas? Anótalo en un papelote.

Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cómo se sintieron, que fue lo que más les gustó, etc.

Desarrolla las actividades uno, dos y tres de las páginas 29, 30 y 31 del cuaderno de trabajo.

Comenta con tu familia sobre alguna anécdota interesante que les ocurrió.

Tarea a trabajar en casa

Ubica un rotafolio o un sector del aula donde vayas colocando las características de los diversos textos que los niños y las niñas van conociendo; pueden ser textos orales o escritos (anécdotas, cuadros, textos instructivos, etc.). Esto les servirá de referente cuando lean o escriban

en otras ocasiones.

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Anexo 1Segundo Grado

UNIDAD 1SESIÓN 10

Evaluando la presentación de mi anécdota

Nombre y apellidos:………………………………………………………………….

En la presentación

de mi anécdota:

Hablé con volumen de

voz alto.Pronuncié con

claridad.

Seguí un orden: qué sucedió al inicio, cuál fue el problema,

cómo terminó la historia.

Me apoyé con movimientos

de mis manos, cuerpo o

expresiones de la cara

Hice uso de la ficha o de los dibujos que

realicé.

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

Mari

Carlos

En la próxima presentación debo mejorar

en...

Mari

Carlos

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