sesion 2 teorias del aprendizaje e instrucción
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Teorias del aprendizajeTRANSCRIPT
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
TEORÍAS COGNITIVAS
MTI. ROSA IMELDA GARCÍA CHI
MTI. ROSY CHI
MTI. ROSA IMELDA GARCÍA CHI
Contenido de la Sesión
MTI. ROSY CHI
MTI. ROSA IMELDA GARCÍA CHI
Contextualización
Teorías Cognitivas
MTI. ROSY CHI
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Contextualización
La existencia de distintas teorías cognitivas a lo largo del tiempo es una respuesta a las grandes transformaciones que suceden en las sociedades.
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Contextualización
Cada una de ellas es reflejo de
• las directrices científicas, morales, psicológicas y normativas que se dictan desde sus pensadores, pedagogos, psicólogos, sociólogos,
entre otras figuras, así como por tendencias y necesidades contextuales.
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La Cognición…
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…Contextualización
Lo que para determinado momento histórico
funcionaba respecto a teorías cognitivas se refiere, en algún otro
período resulta obsoleto o rebasado.
No obstante esta “caducidad” se puede
apreciar con certeza, en cada una de las teorías
cognitivas planteadas en la sesión.
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…Contextualización
Para esta sesión, es importante estos dos cuestionamientos:
• ¿Cuáles teorías y métodos educativos reconoces en tu práctica como estudiante?
• ¿cuáles teorías son susceptibles de aplicarse hoy en día y qué otras no?
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• revisaremos las distintas teorías cognitivas que dan cuenta de los diferentes paradigmas educativos por los que la educación atraviesa.
En esta sesión
• concentraremos nuestra atención en los procesos y en las estructuras mentales de los individuos y la manera de llegar a construir distintos tipos de conocimiento.
A grandes rasgos
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Fundamentos
Teorías cognitivas
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Teorías cognitivas. Fundamentos
Las distintas teorías cognitivas
concentran su estudio en
los procesos cognitivos,
los procesos mentales y
las estructuras de pensamiento de los individuos.
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¿Qué es Procesamiento de información?
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Procesamiento de información
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¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO?
TEORIAS COGNITIVAS
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El Conocimiento:
"Es un proceso psíquico, accesible directamente al hombre por su conciencia,
en el que el sujeto tiene entre sí, lo conocido es decir,
al objeto".
Conocer:
• Es la representación de un objeto en el pensamiento.
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El conocimiento suele entenderse como:
1.Hechos o información adquiridos por un ser vivo a través de la experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto de referente a la realidad.
2.Lo que se adquiere como contenido intelectual relativo a un campo determinado o a la totalidad del universo.
3.Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situación.
4.Representa toda certidumbre cognitiva mensurable según la respuesta a: ¿Por qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?.
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La adquisición de conocimiento implica procesos cognitivos complejos
:
motivación, emociones
percepción, sensaciones
tendencia, aprendizaje
conceptualización
palabra, lengua y lenguaje
endoculturación
socialización
comunicación
asociación, inducción
razonamiento, deducción
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Espiral del Conocimiento
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Conocer y saber
Diferenciamos, de un modo técnico y formalizado los conceptos de
conocer y saber,
por más que, en el lenguaje ordinario, se usen a veces como sinónimos, otras veces no
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…Conocer y saber
Conocer,
y su producto el conocimiento,
va ligado a una evidencia que consiste en la creencia basada en la experiencia y la memoria y es algo común en la evolución de los seres naturales concebidos como sistemas, a partir de los animales superiores.
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…Conocer y saber
Saber
• por su parte requiere, además de lo anterior, una justificación fundamental;
es decir un engarce en un sistema coherente de significado y de sentido, fundado en lo real y comprendido como realidad; más allá del conocimiento del objeto en el momento presente como si fuera definitivo y completo.
Un sistema que constituye un mundo y hace de este hecho de experiencia algo con entidad consistente.
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…Conocer y saber
• Un conjunto de razones y otros hechos independientes de mi experiencia que, por un lado, ofrecen un "saber qué" es lo percibido como verdad y, por otro lado, orientan y definen la conducta, como un "saber hacer" como respuesta adecuada y una valoración de todo ello respecto a lo bueno.
Saber:
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¿Qué es conocer?
Racionalismo
Reflejo de ideas innatas
Irrelevancia del
Aprendizaje
Empirismo
Reflejo de la estructura
del mundo
Aprendizaje por
Asociación
Constructivismo
Construir modelos para
interpretar la
información
que recibimos.
Aprendizaje por
Reestructuración
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Familia Racionalista en Psicología y Filosofía.
Conocer es un reflejo de ideas innatas.
Dado el valor relativo que se le da a la experiencia, el aprendizaje puede ser visto como irrelevante.
La labor del maestro consiste en “guiar” a su discípulo, “sacar” de este lo que ya sabe.
Se conoce gracias a la razón, la reflexión permite “tomar conciencia” y descubrir lo que ya se sabe.
Paradoja: solo aprendemos lo que ya sabemos.
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Familia Racionalista en Psicología y Filosofía.
El constructivismo tomará la idea racionalista sobre el aprendizaje,
• ya que este implica reflexión y toma de conciencia sobre el propio conocimiento, como paso necesario para a fin de poder cambiarlo.
¿Está preprogramado en nuestras estructuras innatas destrezas humanas como jugar al fútbol, crear una obra de arte, entender una metáfora, amar, contar un chiste?
MTI. ROSA IMELDA GARCÍA CHI
Familia Racionalista en Psicología y Filosofía
MTI. ROSA IMELDA GARCÍA CHI
Familia Empirista en Psicología y Filosofía
Conocer es un reflejo de la estructura del mundo.
La concepción del aprendizaje se basa en la Teoría de la Copia: extracción de regularidades del entorno.
En el conductismo se observan dos principios básicos: Correspondencia y Equipotencialidad.
La labor del instructor consiste en preparar meticulosamente el ambiente de aprendizaje, “entrenando” a su aprendiz. Enseñar es como “poner o escribir”
marcas en una tábula rasa.
Aprender es sobre todo Asociar sucesos y consecuencias que siguen a nuestras conductas.
MTI. ROSA IMELDA GARCÍA CHI
Familia Empirista en Psicología y Filosofía
Paradoja:
• ¿Pueden el aprendizaje de destrezas humanas como jugar al fútbol, crear una obra de arte, entender una metáfora, amar, contar un chiste reducirse a una historia de contingencias ambientales?
MTI. ROSA IMELDA GARCÍA CHI
Familia Empirista en Psicología y Filosofía.
Principales aportes de la concepción Constructivista del Aprendizaje
Principales características de las concepciones Asociacionistas y Constructivistas sobre el Aprendizaje:
Asociacionismo Constructivismo
Unidad de
análisis
Elementos Estructuras (teorías,
modelos)
Sujeto Reproductivo, Estático Productivo, Dinámico.
Origen del
cambio
Externo Interno
Naturaleza del
cambio
Cuantitativa Cualitativa
Aprendizaje por Asociación Reestructuración.
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Nacimiento de la Psicología Científica.
Objeto de estudio:
• la conciencia.
La Revolución Conductista. (América)
Objeto de Estudio:
• la conducta.
La Revolución Cognitiva.
Objeto de estudio:
•Los procesos mentales.
Posguerra.
Nuevas tecnologías: Computadoras.
Teoría general de los sistemas.
Teoría de la Comunicación.(Shanon)
Teoría Lingüística de Chomsky.
1879 1920 1955
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TEORIAS DEL APRENDIZAJE
B. TEORÍAS SOCIO-CRÍTICAS DE LA EDUCACIÓN (¿A qué está contribuyendo la educación? ¿Qué función social tiene la escuela ?)
A. TEORÍAS PSICOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN: (TEORÍAS DEL APRENDIZAJE) ( ¿Cómo aprenden los niños? )
EL CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO
MTI. ROSY CHI
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Hay que tener en cuenta…
No son válidas éticamente todas las teorías del aprendizaje.
Cada teoría psicológica desarrolla un tipo de aprendizaje. Una para cada momento
Conductismo:
• aprendizaje de comportamiento o de conductas.
Constructivismo:
• desarrolla procesos de pensamiento.
Cada teoría de aprendizaje tiene una idea de “aprender”.
Conductismo:
• ir sumando pequeños pasos (a + b + c …)
Constructivismo:
• estructuras cognitivas ordenadas con lógica.
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Teorías Psicológicas del Aprendizaje
•Teorías asociacionistas
Por ESTIMULOS EXTERNOS
(conductismo)
•Teorías estructurales
Por ESTÍMULOS INTERNOS
(constructivismo)
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¿Qué aspectos de la persona cambia?
CONDUCTISTAS:
• la conducta, forma de la persona de actuar en una determinada situación.
• El aprendizaje es un cambio de la conducta observable.
COGNITIVISTAS:
• la capacidad personal para responder ante una determinada situación.
• El aprendizaje es un proceso interno que no puede ser observado directamente.
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Conductismo
Basa el aprendizaje en la memorización.
Debemos al conductismo el reconocimiento de la importancia de:
• La actividad del que aprende
• La repetición de la respuesta acertada
• El reforzamiento de la respuesta acertada
• La conformación del nuevo comportamiento.
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Cognitivismo
Basa el aprendizaje en situaciones problemáticas complejas con relaciones o estructuras internas.
Debemos al cognitivismo el reconocimiento de la importancia de:
• Presentación de elementos perceptivos y estructurales de los estímulos
• Organización de los conocimientos
• Aprendizaje significativo
• Retroalimentación
• Metas que se propone el que aprende
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TEORIA DEL APRENDIZAJE
Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos.
Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando de aprender.
RECIBE
INFORMACION
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Estímulo Información
nerviosa •Atención
•Percepción selectiva
Repaso
significativo
Recuperación
Materialización del aprendizaje
Motivación
Evocación
Estructuras de almacenamiento
de información.
Mediadores.
Ambiente Receptor Registro sensorial Memoria a
corto plazo
Memoria a largo plazo (información
semántica)
Generador de respuestas Efectores
Expectativas
Procesamiento de control ejecutivo (transferencia de experiencias previas)
El proceso de aprendizaje Según Gagné (1987)
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CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
Teorías del Aprendizaje
ECLÉCTICAS
CAMBIO CONCEPTUAL
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APRENDIZAJE CONDUCTISTA
Enfoque conductista
Inicia años 30 hasta los 50
El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulo-respuesta.
El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.
Condicionamiento clásico
Principales
Enfoques
Pavlov En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo.
Conexionismo Thorndike
El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de aprendizajes. Ley del refuerzo.
Principio de contigüidad
Gurthrie
También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de estas sensaciones, la otra también aparece.
Condicionamiento operante
Thorndike y Skinner
El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado.
Observación e imitación
Albert Bandura
Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observación. Existen mecanismos internos de representación de la información, que son cruciales para que existe aprendizaje.
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TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA
Enfoque cognoscitivista
20´s y 60´s
El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organización de estos. Se efectúa a partir de tareas globales
Jean Piaget
El aprendizaje se efectua mediante dos movimientos simultáneos e integrados, pero de sentido contrario
Jerome Bruner
Aprendizaje por descubrimiento
El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensión. Aprendizaje por descubrimiento
La capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia, el método del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento
David Ausubel Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento
Robert
Gagne
Asimilación: El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora
Acomodación:
El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos.
• Conjunto de formas básicas del aprendizaje
• Destrezas intelectuales.
• Información verbal
• Estrategias cognoscitivas
• Estrategias motrices
• Actitudes.
aprendizaje, qué es lo que debe ser construido para la facilitación del aprendizaje. Aquí se incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al modelo de procesamiento de la información aquí presentado
H. Gardner La teoría de las inteligencias múltiples sugiere un número de formas distintas para que el individuo aprenda.
Lingüístico, musical, lógico-matemático, espacial, Kinestésico , intrapersonal e interpersonal (Habilidades sociales).
PRINCIPALES
ENFOQUES
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El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno
Principales
Enfoques
TEORIAS CONDUCTISTAS
TEORIAS COGNITIVISTAS
OBJETIVISTAS
El aprendizaje es una REPRESENTACION de la
realidad externa CONSTRUCTIVISTAS
Se pueden distinguir 3 etapas
Avanzado Introductorio Experto
• La sensoriomotriz,
• La etapa de las operaciones concretas y
• La de las operaciones formales.
Etapas para la adquisicion de conocimientos
• Conocimiento físico • Lógico-matemático • Social.
Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento:
TEORIA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
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TEORIA DE APRENDIZAJE ECLECTICA
TEORIA ECLECTICA El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada sujeto procesa la información externa
Principales
Enfoques
Proceso del Aprendizaje de la Teoría Ecléctica
Consiste en el cambio de una capacidad o disposición humana, persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduración
El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje.
Características de la Teoría Ecléctica
R, Gagné postula la teoría ecléctica, denominada así porque se encuentra racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistemática
Su enfoque teórico de aprendizaje fue organizado en cuatro partes específicas
1era parte:
Incluye los procesos del aprendizaje. Es decir, cómo el sujeto aprende y cuáles son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.
2da parte: Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante, y que se dividen en 6 partes:
1. Un grupo de formas básicas del aprendizaje.
2. Las destrezas intelectuales. 3. La información verbal. 4. Las estrategias cognoscitivas. 5. Las destrezas motrices. 6. Las actitudes.
3era parte: Trata de las condiciones
del aprendizaje, es decir los eventos facilitadores del
aprendizaje
4era parte: Es la de las aplicaciones
de la teoría
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TEORIA DE APRENDIZAJE DE CAMBIO CONCEPTUAL
CAMBIO CONCEPTUAL: Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre-instruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden.
Tareas que mediante inferencias predictivas o solución de problemas activen los conocimientos de los alumnos.
El profesor las conoce y los alumnos toman conciencia de sus propias ideas.
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual:
• Se generan situaciones conflictivas (presentación de datos,
experiencias)
• Se presentan contraejemplos
• Se presentan teorías o modelos alternativos
• Se comparan los modelos
• Se utilizan analogías
• Diferenciación de concepciones
• Se amplía el rango de aplicación de una concepción
El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepción y de las diferencias con el conocimiento científico. Las nuevas concepciones son inteligibles y creíbles.
• Consolidar los conocimientos adquiridos
• Generalizar a nuevas situaciones. Consolidar el uso de la teoría científica.
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Importante!
El Diseño Instruccional se fundamenta en identificar cuáles son los métodos que deben ser utilizados en el proceso de instrucción y determinar en qué situaciones deben ser usados.
De la combinación de los métodos y las situaciones se determinan las Teorías de Aprendizaje.
Estas teorías describirán los efectos de un modelo completo de instrucción, entendido como un conjunto integrado de componentes estratégicos en lugar de los efectos de un componente aislado.
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Teoría del Aprendizaje por asociación
Teorías Cognitivas
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Teoría del Aprendizaje por Asociación
El aprendizaje por asociación está basado en la tradicional manera de concebir a la educación.
Las distintas respuestas se basan en un sistema de estímulos, en donde ante determinadas acciones se esperan premios o castigos.
Esto último con énfasis en los contenidos actitudinales y la formación de hábitos.
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…Teoría del Aprendizaje por Asociación
En esta concepción de aprendizaje
se concibe una relación directa entre lo captado de la realidad y lo enunciado, deberá existir una asociación lineal por
ejemplo,
entre el maullido y el gato,
entre la noche y la oscuridad.
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Estímulo- Respuesta
PAVLOV (1849-1936)
• Premio Nobel en Fisiología y Medicina en 1904 por el funcionamiento de las glándulas digestivas
PAVLOV
Se produce por la asociación por contigüidad entre un estímulo incondicionado al que se responde con una respuesta incondicionada, y un estímulo inicialmente neutro, que acaba por adquirir la capacidad de producir la misma respuesta tras asociarse con el primer estímulo.
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Experimentos de Pavlov
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Ver video de Pavlov
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“Si me hubieran dado una docena de niños sanos, los habría podido convertir fácilmente en buenos doctores, magistrados, artistas, independientemente de sus hipotéticas tendencias, inclinaciones, vocaciones, raza de los antepasados... o hacer de ellos unos delincuentes”
(WATSON)
Pensamiento de Watson
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Watson Estimulo-Respuesta
EJEMPLO Las cobayas de Watson
E.I. (aversivo) R.I. (sonido desagradable) (miedo en el niño) E.N. R.O. (cobaya) (mirar, escuchar,…) E.C. R.C. (presentación repetida de cobaya) (miedo a las cobayas)
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Ver artículo de Watson Ver video de Watson
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E.L. Thorndike (1874 – 1949)
• no razonan/resuelven problemas. Animales:
• mediante ENSAYO-ERROR Aprenden de
manera mecánica
• estímulo + respuesta. Aprendizaje =
• más tarde con niños. Primero con
animales,
• Gatos y cajas-problema. Experimentos:
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Estimulo-Respuesta-Consecuencia
Proceso
Consecuencia
Conducta
Refuerzo POSITIVO (nota examen:10)
Aparición de hecho positivo.
INCREMENTO
Refuerzo NEGATIVO (“hoy no bajes la basura)
Desaparición de hecho negativo.
INCREMENTO
Castigo POSITIVO (“al finalizar la clase hablamos”)
Aparición de hecho negativo.
DISMINUCIÓN
Castigo NEGATIVO (“hoy no ves la tele”)
Desaparición de hecho positivo.
DISMINUCIÓN
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Condiciones del castigo
Inmediato
Consistente (que tenga una consecuencia)
Contingente (que suceda)
Moderar su intensidad.
NUNCA castigos físicos.
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Teorías del Aprendizaje por reestructuración
Teorías Cognitivas
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Aprendizaje de la Gestalt
El aprendizaje significativo y situado
La asimilación cognitiva
Organizadores avanzados o anticipados
Teorías del Aprendizaje por reestructuración
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APRENDIZAJE DE LA GESTALT
Teorías del Aprendizaje por reestructuración
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…Aprendizaje de la Gestalt
En la teoría de la Gestalt
se concibe que la estructura o
globalidad
es la unidad mínima de análisis del
conocimiento.
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…Aprendizaje de la Gestalt
En esta teoría se conciben dos
principales formas de pensamiento.
El pensamiento productivo
El pensamiento reproductivo
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…Aprendizaje de la Gestalt
•que implica el develamiento de una nueva organización conceptual respecto a un asunto o problema
El pensamiento
productivo
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…Aprendizaje de la Gestalt
• que consiste en emplear experiencias y/o conocimientos obtenidos anteriormente a situaciones novedosas.
El pensamiento reproductivo
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…Aprendizaje de la Gestalt
Para la Gestalt,
la repentina comprensión de un problema tiene lugar por medio
de un proceso de reestructuración o insight
(entendimiento).
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…Aprendizaje de la Gestalt
La diferencia entre la postura de los conductistas radica en:
que en los primeros se aprende por ensayo y error,
mientras que en los segundos por reorganización de elementos tras una intensa reflexión.
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…Aprendizaje de la Gestalt
La comprensión profunda del camino hacia el éxito o el fracaso,
es la base de dicho aprendizaje.
El enfoque de la Gestalt
subraya la importancia de aprender a través de la reinterpretación de las
frustraciones o fracasos
y no exclusivamente a través de los triunfos.
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Ir a prezzi: Gestalt
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EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y SITUADO
Teorías del Aprendizaje por reestructuración
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El aprendizaje significativo está contextualizado en el marco de la
psicología constructivista.
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…El aprendizaje significativo y situado
Su principal teórico, David Ausubel (1983)
señala como principal premisa el que los estudiantes relacionen información nueva con todo lo que ya se
posee;
en dicho proceso se realizan ajustes y se reconstruye cognitivamente,
es decir, los conocimientos previos dan paso a conocimientos nuevos.
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…El aprendizaje significativo y situado
El aprendizaje significativo sólo puede desarrollarse a partir de experiencias que le sean atractivas a los sujetos,
que cubran determinadas necesidades,
que se relacionen con su entorno,
sean funcionales y le permitan construir conocimientos a partir de la reflexión.
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…El aprendizaje significativo y situado
• se basa principalmente en la ubicación de las experiencias de enseñanza en contextos reales, es decir, apoyados por la vida cotidiana.
Lo “situado”
del aprendizaje
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…Aprendizaje Significativo
El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel,
• el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
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…Aprendizaje Significativo
Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología constructivista.
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El aprendizaje significativo…
ocurre cuando una nueva información se conecta con un
concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva,
esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente
en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones
relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la
estructura cognitiva del individuo
y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras.
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LA ASIMILACIÓN COGNITIVA
Teorías del Aprendizaje por reestructuración
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…La asimilación cognitiva
El proceso de asimilación cognitiva se
desarrolla según Ausubel cuando
las personas razonan a partir de conceptos.
La adquisición de los primeros conceptos debe
ser clara, fundamental para adquirir
nuevos.
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…La asimilación cognitiva
En este contexto,
• los sujetos deberán estar en condiciones cognoscitivas que les permitan relacionar los nuevos conocimientos con los previos,
• así como revelar interés por aprender, es decir, mostrar una disposición que motive su conducta de aprendizaje.
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• Los conocimientos previos han de estar relacionados con aquellos que se quieren adquirir de manera que funcionen como base o punto de apoyo para la adquisición de conocimientos nuevos
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• Es necesario desarrollar un amplio conocimiento metacognitivo para integrar y organizar los nuevos conocimientos
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• Es necesario que la nueva información se incorpore a la estructura mental y pase a formar parte de la memoria comprensiva
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Aprendizaje significativo y aprendizaje mecanicista no son dos tipos opuestos de aprendizaje, sino que se complementan durante el proceso de enseñanza.
Pueden ocurrir simultáneamente en la misma tarea de aprendizaje.
Por ejemplo, la memorización de las tablas de multiplicar es necesaria y formaría parte del aprendizaje mecanicista, sin embargo su uso en la resolución de problemas correspondería al aprendizaje significativo.
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Requiere una participación activa del discente donde la atención se centra en el cómo se adquieren los aprendizajes
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Se pretende potenciar que el
discente construya su propio
aprendizaje, llevándolo hacia la autonomía a través de un proceso de
andamiaje.
La intención última de este
aprendizaje es conseguir que el
discente adquiera la competencia de
aprender a aprender.
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El aprendizaje significativo puede producirse mediante la exposición de los contenidos por parte
del docente o por descubrimiento del discente
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El aprendizaje significativo utiliza los conocimientos previos para mediante
comparación o intercalación con los nuevos conocimientos armar un nuevo conjunto de
conocimientos.
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ORGANIZADORES AVANZADOS O ANTICIPADOS
Teorías del Aprendizaje por reestructuración
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…Organizadores avanzados o anticipados
Para Ausubel,
el aprendizaje se desarrolla de mejor manera cuando los facilitadores o maestros al exponer sus materiales,
lo hacen de forma organizada y secuenciada,
cuando se organizan los nuevos datos a partir de un sistema jerárquico.
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…Organizadores avanzados o anticipados
La orientación que los profesores pueden brindar a los alumnos se concentra en las
siguientes actividades:
• Repasar las lecciones de la clase anterior
• Explicitar los objetivos de la sesión
• Ser claro en las instrucciones dadas
• Repasar datos generales de la lección revisada
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…Organizadores avanzados o anticipados
En este contexto orientativo, los organizadores avanzados o anticipados juegan un papel importante, siendo técnicas y actividades de enseñanza que constituyen una forma de trabajo previo al material que se les presente a los alumnos.
Es decir, se anticipa en una panorámica general lo que se va a encontrar.
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…Organizadores avanzados o anticipados
Los organizadores anticipados
permiten focalizar la atención a la información más importante,
recalcan las relaciones entre ideas
y aluden a información relevante que adquirida con anterioridad.
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Aplicación al contexto educativo
Teorías Cognitivas
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…Aplicación al contexto educativo
Los organizadores anticipados o avanzados pueden presentarse
en dos distintas formas.
Cuando son comparativos Cuando son expositivos
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…Aplicación al contexto educativo
Cuando son comparativos
• Activan esquemas anteriormente aprendidos.
• Ejemplo de ello se da cuando se habla de un evento histórico que tuvo repercusiones a nivel mundial y que presenta aspectos comunes en varias regiones.
• En este caso, las revoluciones estudiantiles de la década de los 60´ presentan semejanzas.
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…Aplicación al contexto educativo
Cuando los organizadores avanzados son expositivos
• Aportan nuevos conocimientos, necesarios para comprender las lecciones posteriores.
• Estos organizadores son utilizados en el caso de que los estudiantes desconozcan el material de estudio;
• La cuestión radica en relacionar lo que el estudiante sabe con lo nuevo, instalando una especie de anclaje.
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CONCLUSIONES
Las distintas maneras de asir el conocimiento han sido estudiadas
a lo largo del tiempo
hoy en día podemos encontrar discusiones en torno a los
distintos procesos de asimilación cognitiva
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CONCLUSIONES
En este recorrido teórico
podemos observar
cómo las distintas teorías cognitivas
pueden discrepar y/o complementarse
unas a otras respecto a
los procesos
cognitivos,
los procesos mentales
y respecto a las estructuras
de pensamiento
de los individuos.
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Bibliografía
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Bibliografía
Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas
Coll, C., Martín, E. et al (1999). El constructivismo en el aula. Barcelona, España: Editorial Grao
Fallas,V. (2008) Gestalt y Aprendizaje, Actualidades Investigativas en Educación. Universidad de Costa Rica. Consultado en http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/gestalt.pdf.
Marqués, P. (1999). Concepciones sobre el aprendizaje. UAB
Pozo (1989), El procesamiento de la información como programa de investigación. Madrid: Morata
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ACTIVIDAD A REALIZAR
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ACTIVIDAD DE LA SESION
• Después de haber revisado los contenidos de esta sesión, la actividad se trata de un cuadro comparativo donde se reúnan las distintas teorías de aprendizaje planteadas y se expongan diferencias y similitudes.
• Asimismo y de manera sintética, se deberá proponer un ejemplo de cada una de las teorías, que hayas vivido como estudiante o como maestro(a). Menciona en que nivel de estudios.
• El cuadro comparativo deberán adjuntarse en la plataforma de trabajo de Google docs. Compartirlo con la Maestra: [email protected]
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Ejemplo de cuadro comparativo:
Teoría Diferencias Similitudes Ejemplo de esta Teoría que hayas vivido en el aula como estudiante o como maestro(a). Menciona en que nivel de estudios.