sesión 9: estrategias de aprendizaje virtual. · 2014-05-12 · estrategias de aprendizaje basado...
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Aprendizaje Virtual
Sesión 9:
Estrategias de aprendizaje virtual.
Aprendizaje basado en problemas
Contextualización
En la enseñanza tradicional el papel del estudiante se limitaba al de un receptor pasivo de la información que el profesor le transmitía. En la actualidad la pretensión es que el alumno se convierta en el centro del proceso de enseñanza y que el profesor sea un facilitador del aprendizaje.
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un método de aprendizaje que puede utilizarse en la enseñanza virtual, el cual busca que los estudiantes construyen su conocimiento.
Introducción
El Aprendizaje Basado en Problemas
plantea un enfoque alternativo a la
dicotomía enseñanza-aprendizaje, el
método se basa en el constructivismo,
es decir, el individuo no es un mero
producto del ambiente ni un simple
resultado de sus disposiciones internas,
sino la construcción propia que se
produce de la interacción de estos
factores.
Estrategias de aprendizaje
basado en problemas
El aprendizaje basado en problemas (ABP), en inglés Problem Based
Learning (PBL), es una estrategia educativa innovadora, centrada en el
estudiante y en el aprendizaje.
Comienza con el planteamiento de un problema práctico a los estudiantes,
organizados en grupos de pocos individuos, con el objetivo de que
produzcan ideas a través de la recuperación del conocimiento previo que
poseen, la figura del profesor es un acompañante facilitador en el proceso
de aprendizaje de los alumnos.
El ABP tiene sus antecedentes en la ciudad de Hamilton, perteneciente a la
provincia de Ontario, Canadá, específicamente en la Universidad
McMaster, a mediados de la década de los sesenta del siglo XX.
Estrategias de aprendizaje
basado en problemas
Este método de aprendizaje surge
como respuesta a problemas de salud
pública local, el personal de sanidad
no tenía la adecuada preparación para
la eficiente atención de los casos
médicos. Las autoridades formularon
una nueva propuesta educativa en la
que se potenciara el desarrollo de
habilidades y aptitudes indispensables
para el buen desempeño de las
labores.
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Estrategias de aprendizaje
basado en problemas
El ABP puede caracterizarse como un método en el que los estudiantes son los responsables de la construcción de su propio conocimiento, a través de la resolución de problemas de la vida cotidiana.
El problema se considera como el primer paso en el proceso de aprendizaje.
El problema gira en torno a un caso de la “vida real”.
Con base en el problema planteado, los estudiantes identifican los conocimientos que necesitan para resolverlo y determinan los métodos para la adquisición de dichos conocimientos.
El conocimiento construido en el paso anterior se aplica en el problema original, integrándose con los conocimientos y habilidades que el estudiante previamente posee.
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Estrategias de aprendizaje
basado en problemas
Algunos autores (Font, 2004) consideran que en el diseño de un problema deben cumplirse dos condiciones fundamentales: familiaridad y contextualidad.
La primera significa que el estudiante cuenta con información previa relativa al caso o situación planteada como problema, mientras que la segunda implica que el estudiante reconoce con facilidad el entorno en el que se presenta dicho problema.
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Estrategias de aprendizaje
basado en problemas
En el ABP, la evaluación forma parte
fundamental de dicho proceso. Se han
propuesto tres formas para tal reflexión
(Font, 2004).
Autoevaluación. Los estudiantes
emiten un juicio de valor respecto
de su propio aprendizaje,
principalmente en lo que se refiere
a su rendimiento y resultados
obtenidos.
Evaluación recíproca, es decir,
entre pares o iguales. Son los
estudiantes quienes evalúan a los
otros estudiantes.
Heteroevaluación. El profesor o
facilitador participa en el proceso
de evaluación emitiendo su
propio juicio.
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Estrategias de aprendizaje
basado en problemas
Es importante puntualizar que el
ABP se orienta primordialmente al
desarrollo de competencias a nivel
profesional, por lo que su
aplicación en otros niveles
educativos es objeto de otro tipo
de análisis.
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Conclusión
El objetivo principal del ABP, no es
la resolución de un problema, es
más bien el uso de aquel como
situación didáctica que permita a
los estudiantes identificar los
temas que deberán aprender, ya
sea de forma individual o en
equipos para la construcción de
nuevo conocimiento que les
permite resolver dicho problema.
Bibliografía
Carretero, M. (2000). Constructivismo y educación. Mexico: Progreso.
Font, A. (2003). Una experiencia de autoevaluación y evaluación negociada en un contexto de aprendizaje basado en problemas (ABP). Revista de la Red Estatal de Docencia Universitaria. Vol 3. N.º2:España
Font, A. (2004). Líneas maestras del Aprendizaje por Problemas, Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado: Barcelona. ISSN 0213-8464 • Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(1), (2004), 79-95
Morales, P. y Landa, V. (2004) Aprendizaje basado en problemas, Revista Theoria, Ciencia, Arte y Humanidades: Chile ISSN 0717-196X
Serrano, J. M. y Pons, R. M. (2011). El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa: Ensenada ISSN 1607-4041.
