servicio de atenciÓn y apoyo a familias servicio de atenciÓn y apoyo a familias mercedes...
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SERVICIO DE SERVICIO DE
ATENCIÓN Y ATENCIÓN Y APOYO A APOYO A FAMILIAS FAMILIAS
Mercedes Gil-Ortega CabreraMercedes Gil-Ortega Cabrera
¿QUE ES?
IX edición del programaIX edición del programa Promovido por FIAPAS y financiado por Promovido por FIAPAS y financiado por
el Ministerio de Trabajo y Asuntos el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y por la Fundación ONCE.Sociales y por la Fundación ONCE.
Asesoramiento y Orientación a Familias.Asesoramiento y Orientación a Familias.
¿QUIEN FORMA EL PROGRAMA SAAF?
PROFESIONAL SAAFPROFESIONAL SAAF
PADRES/MADRES GUÍAPADRES/MADRES GUÍA
FUNCIONES DEL LOS FUNCIONES DEL LOS PROFESIONALES SAAFPROFESIONALES SAAF
PRESTAR ASISTENCIA DIRECTAS A LASFAMILIAS: ATENCIÓN Y APOYO, INFORMACIÓN Y FORMACIÓN, ORIENTACIÓN, ESTIMULO Y MOTIVACIÓN
HACER EL SEGUIMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO Y HABILITADOR DE LOS HIJOS SOCIOS.
IMPULSAR A LAS ASOCIACIONES DE PADRES
HACER EFECTIVA UNA RED DE ATENCIÓN TEMPRANA Y APOYO EDUCATIVO, SOCIAL Y FAMILIAR
FUNCIONES DE LOS FUNCIONES DE LOS PADRES/MADRES GUÍAPADRES/MADRES GUÍA
(PROGRAMA DE AUTOAYUDA)(PROGRAMA DE AUTOAYUDA) FORMACIÓN PREVIA Y EXPERIENCIA PROPORCIONAN APOYO EMOCIONAL Y
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS INFORMACIÓN PRECISA Y REALISTA CAPACES DE COMUNICAR, MOTIVADOS Y
CON DISPONIBILIDAD. DIFERENTES ZONAS GEOGRAFICAS Y
MARCOS FAMILIARES
¿QUE OBJETIVOS SE ¿QUE OBJETIVOS SE PERSIGUE CON EL PERSIGUE CON EL PROGRAMA SAAF? PROGRAMA SAAF?
MEJORAR LA CALIDAD DE LA MEJORAR LA CALIDAD DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA, LA ATENCIÓN EDUCATIVA, LA ORIENTACIÓN Y EL APOYO A EL ORIENTACIÓN Y EL APOYO A EL DISCAPACITADO AUDITIVO Y A SUS DISCAPACITADO AUDITIVO Y A SUS FAMILIAS, ELABORANDO FAMILIAS, ELABORANDO ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR.FAMILIAR.
ACCIONES ACCIONES
ACOGIDAS: ACOGIDAS: (PROGRAMA DE AUTOAYUDA)(PROGRAMA DE AUTOAYUDA)
ESCUELAS DE PADRESESCUELAS DE PADRES
GESTION DE DEMANDAS INDIVIDUALESGESTION DE DEMANDAS INDIVIDUALES
ACTIVIDADES DE OCCIO Y TIEMPO LIBREACTIVIDADES DE OCCIO Y TIEMPO LIBRE
ACOGIDASACOGIDAS
PRIMER CONTACTO CON ASPASPRIMER CONTACTO CON ASPAS CLIMA PROPICIOCLIMA PROPICIO ASISTENTESASISTENTES DURACIÓNDURACIÓN PROTOCOLO DE ACOGIDAPROTOCOLO DE ACOGIDA DESARROLLO DESARROLLO FUNCIÓN DE RECEPTOR.FUNCIÓN DE RECEPTOR. SEGUIMIENTOSEGUIMIENTO
ESCUELASESCUELAS DE PADRES DE PADRES
GRUPOS DE FAMILIAS ASISTENTES ORGANIZACIÓN TIEMPO
AYUDAR A LOS PADRES A SUPARAR A LOS PADRES A SUPARAR SENTIMIENTOS PRODUCIDOS POR LA SENTIMIENTOS PRODUCIDOS POR LA DISCAPACIDAD DE SUS HIJOS.DISCAPACIDAD DE SUS HIJOS.
INSTRUMENTAR A LOS PADRES PARA QUE INSTRUMENTAR A LOS PADRES PARA QUE SE SIENTAN EFICACES EN LA TAREA DE SE SIENTAN EFICACES EN LA TAREA DE EDUCAR A UN HIJO SORDO.EDUCAR A UN HIJO SORDO.
CREAR UN ESPACIO PARA LA EXPRESIÓN CREAR UN ESPACIO PARA LA EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS E INTERCAMBIO DE DE SENTIMIENTOS E INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS.EXPERIENCIAS.
OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS GENERALES DE LAS
ESCUELAS DE PADRESESCUELAS DE PADRES
OTRAS ACCIONES
GESTIÓN DE
DEMANDAS
INDIVIDUALES NECESIDADES
SANITARIAS, EDUCATIVAS, Y SOCIALES
ACTIVIDADES DE
OCIO Y TIEMPO
LIBREACTIVIDADES
DEPORTIVASCONVIVENCIASViajes …
DETECCIÓNDETECCIÓN
PRECOZ DE LAPRECOZ DE LA
PERDIDAPERDIDA
AUDITIVAAUDITIVA
¿COMO SE PUEDE ¿COMO SE PUEDE DECTETAR?DECTETAR?
RECIÉN NACIDORECIÉN NACIDO
EDAD ESCOLAREDAD ESCOLAR
En Castilla La Mancha en el año 2003 el En Castilla La Mancha en el año 2003 el Ministerio de Sanidad y Consumo Ministerio de Sanidad y Consumo
aprobó el programa regional de aprobó el programa regional de detección Precoz de la Sordera:detección Precoz de la Sordera:
““SCREENING AUDITIVO NEONATAL SCREENING AUDITIVO NEONATAL CON ESTRATEGIA UNIVERSAL”CON ESTRATEGIA UNIVERSAL”
RECIEN NACIDORECIEN NACIDO
¿QUÉ ES EL SCREENING ¿QUÉ ES EL SCREENING AUDITIVO NEONATAL AUDITIVO NEONATAL
UNIVERSAL?UNIVERSAL? La realización de OEAS a TODOS los recién La realización de OEAS a TODOS los recién
nacidos antes del alta materna para conocer si nacidos antes del alta materna para conocer si existe la posibilidad de un déficit auditivo en el existe la posibilidad de un déficit auditivo en el niño.niño.
Podrán ser detectadas y diagnosticadas las Podrán ser detectadas y diagnosticadas las pérdidas auditivas antes de los 3 meses.pérdidas auditivas antes de los 3 meses.
Antes de los 6 meses tratamiento Antes de los 6 meses tratamiento audioprotésico y logopédico.audioprotésico y logopédico.
Mejora en el desarrollo académico y personal.Mejora en el desarrollo académico y personal.
FASES DE UN PROGRAMA DE FASES DE UN PROGRAMA DE SCREENING NEONATAL SCREENING NEONATAL
UNIVERSALUNIVERSAL
1ª FASE: OEA Antes del Alta
2ª FASE: OEA u PEATC1-2 Meses
No Pasa >30db Pasa; Alta <30db
No Pasa; Mucha posibilidad de D:A Pasa; Alta <30db
A LOS 6 MESES PEATC Y PRUEBAS AUDIOLOGICAS
EL DIAGNÓSTICO POR SÍ SOLO “NO TIENE EL DIAGNÓSTICO POR SÍ SOLO “NO TIENE SENTIDO” SI NO SE REALIZA UN SENTIDO” SI NO SE REALIZA UN
TRATAMIENTO ADECUADO POSTERIORTRATAMIENTO ADECUADO POSTERIOR
EDAD ESCOLAREDAD ESCOLAR
Ante la mínima duda de que existe un Ante la mínima duda de que existe un problema de audición hay que acudir al problema de audición hay que acudir al
Otorrino para que realice al niño las Otorrino para que realice al niño las pruebas oportunas. pruebas oportunas.
!No hay que esperar!!No hay que esperar!
SE TRATA DE :SE TRATA DE :
NIÑOS QUE NACEN CON PERDIDAS NIÑOS QUE NACEN CON PERDIDAS AUDITIVAS, PERMANENTES, LEVES Y AUDITIVAS, PERMANENTES, LEVES Y MEDIASMEDIAS
NIÑOS CON PERDIDA AUDITIVA NIÑOS CON PERDIDA AUDITIVA ADQUIRIDA, PERMANENTES O ADQUIRIDA, PERMANENTES O TRANSITOIRASTRANSITOIRAS
TANTO PADRES COMOTANTO PADRES COMOPROFESORES DEBEN PROFESORES DEBEN ESTAR ESTAR
EN EN ALERTAALERTA
EN RELACIÓN CON EL APRENDIZAJEEN RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON EL DESARROLLO EN RELACIÓN CON EL DESARROLLO
DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE EN RELACIÓN CON LA LECTO-EN RELACIÓN CON LA LECTO-
ESCRITURAESCRITURA EN RELACIÓN CON EL ACCESO A LA EN RELACIÓN CON EL ACCESO A LA
INFORMACIÓNINFORMACIÓN EN RELACIÓN AL COMPORTAMIENTOEN RELACIÓN AL COMPORTAMIENTO
¿QUE HACER ¿QUE HACER EN EL AULA?EN EL AULA?
PAUTAS DE PAUTAS DE COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN
ANTES DE LA ANTES DE LA CONVESACIÓNCONVESACIÓN
• NO HABLAR NUNCA SIN NO HABLAR NUNCA SIN QUE ESTE MIRANDOQUE ESTE MIRANDO
• LLAMAR SU ATENCIÓN LLAMAR SU ATENCIÓN CON UN LIGERO TOQUE O CON UN LIGERO TOQUE O UNA DISCRETA SEÑA UNA DISCRETA SEÑA ANTES DE HABLARANTES DE HABLAR
• SITUARSE A SU ALTURASITUARSE A SU ALTURA
DURANTE LA CONVERSACIÓNDURANTE LA CONVERSACIÓN• NO MANTENER NADA EN NO MANTENER NADA EN
LOS LABIOSLOS LABIOS• VOCALIZAR BIEN.VOCALIZAR BIEN.• HABLAR CON NATURALIDADHABLAR CON NATURALIDAD• SI NO ENTIENDO, REPETIR SI NO ENTIENDO, REPETIR
EL MENSAJE.EL MENSAJE.• AYUDAR A LA AYUDAR A LA
COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN• RESPETAR LOS TURNOSRESPETAR LOS TURNOS
El niño debe situarse en El niño debe situarse en el aula donde mayor el aula donde mayor acceso visual hacia el acceso visual hacia el profesor y otras fuentes profesor y otras fuentes de información tenga,de información tenga,
El profesor no debe El profesor no debe situarse de espaldas a la situarse de espaldas a la fuente de luz ni hacer fuente de luz ni hacer explicaciones en esta explicaciones en esta posiciónposición
Hay que cuidar el conjunto Hay que cuidar el conjunto de condiciones ambientales de condiciones ambientales del aula para favorecer el del aula para favorecer el bienestar auditivo del bienestar auditivo del alumno. (Ruido-ambiente)alumno. (Ruido-ambiente)
Los exámenes tienen Los exámenes tienen que estar adaptados que estar adaptados (términos claros y (términos claros y sencillos y tiempo sencillos y tiempo adicional)adicional)
SI TIENES EN CUENTA TODOS ESTOS ASPECTOS, SI TIENES EN CUENTA TODOS ESTOS ASPECTOS, ESTARAS FAVORECIENDO AL MÁXIMO LA ESTARAS FAVORECIENDO AL MÁXIMO LA
INTEGRACIÓN DEL ALUMNO CON DÉFICIT AUDITIVOINTEGRACIÓN DEL ALUMNO CON DÉFICIT AUDITIVO
CONCLUSIÓN
En definitiva, detectar a tiempo un problema auditivo permite proporcionar al niño las ayudas medicas, técnicas y educativas
necesarias para que pueda desarrollarse con normalidad, con mejores resultados.
La comunicación sin barreras ES POSIBLE:Con información.Con sensibilización.Con naturalidad.
CONCLUSIÓN
En definitiva, detectar a tiempo un problema auditivo permite proporcionar al niño las ayudas medicas, técnicas y educativas
necesarias para que pueda desarrollarse con normalidad, con mejores resultados.
La comunicación sin barreras ES POSIBLE:Con información.Con sensibilización.Con naturalidad.
...CON TU APOYO
¡JUNTOS, AHORA, PODEMOS HACER MUCHO!
MUCHAS GRACIAS
...CON TU APOYO
¡JUNTOS, AHORA, PODEMOS HACER MUCHO!
MUCHAS GRACIAS
EXPERIENCIA EXPERIENCIA DE UNA DE UNA
MADRE GUÍAMADRE GUÍA