Docente: Lia Oliveira Discentes:

Andreia Silva 64994

Ângela Alves 68266

Carla Gomes 68269UC: Tecnologia e Comunicação

Educacional II Universidade do Minho

Instituto de Educação

Será pública a escola pública?

Mariano Fernández Enguita

•Esta questão contém duas ambiguidades:

1. Ao referir-se à escola pública (escola ao serviço da toda asociedade), o autor pretende fazer referência à escola estatal (escolaao serviço do estado e do governo) e não às geridas por fundospúblicos incluindo as concertadas.

2. Ao levantar esta interrogação, tem como sentido questionar se os interesses públicos, interesses detoda a sociedade e os interesses do público, alunos e famílias, se sobrepõem aos interesses da classedocente e não docente.

→ Será que a grande parte dos privilégios dos funcionários e a falta de controlo do seutrabalho se situa mais próximo dos interesses públicos ou dos interesses do público?

Não se situa mais próximo do interesse público uma vez que a maioria do ensino privadoem Espanha se caracteriza por uma componente ideológica e uma vocação classicista.

Dada a elevada mercadotecnia, a relação que se estabelece entre aluno e o professor nãopassa de uma troca de “mercadoria”, sendo os alunos vistos como a clientela.

Discente: Andreia Silva

Por um lado,

Por outro lado,

Sim!

Será pública a escola pública?

Se atendermos ao facto de esta ser financiada por fundos públicos. Neste caso, o seutitular são os poderes públicos e os seus funcionários são os funcionários públicos.

O autor defende que não, uma vez que a lei e a titularidade estatal não bastam paragarantir que a denominada escola pública.

Por outro lado,

Perante esta situaçãoEstamos diante de uma

apropriação por parte dos professoresrelativamente aos objetivos e os interessesdos alunos, da comunidade envolvente e dasociedade em geral.

Discente: Vanessa Gomes

1. Não ter havido uma única reforma de calendário ou horário escolar quenão tenha consistido em reduzi-los.

Tem-se repetido até à exaustão que a denominada jornadacontínua seria do interesse dos alunos, tendo-se supostamente criadoatividades extracurriculares em prol dos mesmos.

Algumas razões por detrás desta situação:

TodaviaO que se vem a verificar é a conversão destas atividades, benéficas para o aluno, em

festividades que não constam no programa educativo, em férias e em dias de entrega de notas.

RESULTADO

Numerosas famílias recorram á escola privada, com o intuito de encontrar horáriosmenos concentrados, serviços mais eficientes, atividades mais diversas e mecanismos derecuperação mais flexíveis. Discente: Andreia Silva

2. A falha dos professores em não usarem parte do seu tempo disponível para dedicarem apreparação das aulas, a renovação dos programas ou até mesmo ao seu desenvolvimentoprofissional.

A profissão de professor tem-se convertido num emprego atempo parcial, no entanto remunerado a tempo inteiro.

3. Confrontado com ideias inovadoras que não envolva a sua turma e a suamaneira de leccionar, o professor fica desorientado, uma vez que a maior parteda classe docente continua apegada ao manual escolar como última fonte da suaorganização, e ideias dinamizadoras de dar aulas, ficam simplesmente em papel.

4. O desinteresse do professor em participar de forma mais ativa nosproblemas da escola, deprecia a sua participação no ConselhoPedagógico, olha com descontentamento para a Associação de pais, entreoutras atitudes.

Discente: Andreia Silva

RESULTADO

5. Mariano constata que a Direção da escola como instituição tem-se desmoronado, uma vezque o professor tem conseguido converter-se em dono e senhor da sua turma, do seu grupo ouda sua aula, não respondendo senão a si próprio, não dando satisfações à Direção.

As escolas são frequentemente organizações ineficazes, por vezes um resumo deprofessores e, para o aluno tudo depende da sorte de quem lhe surja nasala, principalmente como professor – tutor da escola básica.

6. O clima vivido no interior da escola tem-se convertido num cenário sem incentivos, para osmelhores profissionais. É nos corredores e sala de professores que se denota uma falta de objetivospartilhados, uma falta de compromisso moral e um baixo nível profissional. O principal inimigo daescola pública não está no exterior mas sim no seu interior.

RESULTADO

Discente: Ângela Alves

RAZÕES DO ESTADO DE DECADÊNCIA DA ESCOLA

PÚBLICA

1ª RAZÃO

FEMINIZAÇÃODiscente: Andreia Silva

2ª RAZÃO

VOCAÇÃODiscente: Andreia Silva

3ª RAZÃO

DINÂMICA SINDICALDiscente: Andreia Silva

Leituras Individuais

PENSAR QUEER: sexualidade, cultura e educação. Transgressão e o corpo localizado: género, sexo e o professor homossexual.

Eric Roffes

A escolaridade e a exclusão social. In J. Paraskeva (org.). EDUCAÇÃO E PODER: Abordagens criticas e pósestruturais. Popkewitz, T,

Política de identidade, resposta institucional e negociação cultural: significados de um gabinete homossexual e lésbico no campus.

Susan Talburt

Fim da apresentação

Obrigada pela vossa presença!