ser estratégico y autónomo en el aprendizaje, un reto de la educación
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Exposición de la clase 12 de mayo 2011 ,TRANSCRIPT
SER ESTRATÉGICO Y AUTÓNOMO EN EL APRENDIZAJE:
UN RETO DE LA EDUCACIÓN.
Laura Álvarez Manilla de la Peña.
El principal objetivo de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, no
simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho. El segundo objetivo es formar
mentes críticas, con capacidad de verificación, que no acepten sin más todo lo que se les da.
Jean Piaget.
Crítica de Laura Álvarez:
Posturas instrumentalistas en educación.
Visión acumulativa de conocimientos.
Proceso educativo homogéneo.
Productos observables de los estudiantes.
Estandarización de metodologías.
Lo ya dado.
Propuesta:
Racionalidad dialéctica.
Desarrollar el pensamiento analítico, reflexivo y creativo.
Proceso dialógico.
Kant “en la génesis del conocimiento el factor activo es el sujeto”.
La mente construye el objeto.
Nuestros pensamientos determinan la forma en que interactuamos con la realidad.
Conocimiento, fruto de una interacción entre los componentes externos y la subjetividad.
Dinámica mental, exige un clima permanente de libertad mental, que estimule, promueva y valore el pensamiento divergente y autónomo.
Exige: erradicar el papel tecnocrático de los docentes
Objetivos conductuales.
Acumulación del conocimiento.
Repetición.
Reproducción.
Resultados cuantitativos.
Giroux:
“la esperanza es muy importante (…) tenemos que ser capaces de soñar (…) no podemos
siempre operar en la lógica de la resistencia. Debemos ser capaces de hablar también en el
lenguaje de la posibilidad.”
UNESCO, siglo XXI:
“la educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, y hallar y definir las orientaciones que eviten se sumerja aislada y fragmentadamente, que permitan al alumno, comprender, enriquecer
y adaptarse a un mundo en permanente cambio.”
Principios básicos del aprendizaje:
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a convivir.
Aprender a ser.
Una escuela en y para la diversidad: prácticas integradoras e incluyentes.
Seres humanos diferentes.
Igualdad de oportunidades.
Alumnos crezcan y se desarrollen autónomamente.
Competencias Cognoscitivas Básicas
TODA LA VIDA!!!
Económicas
SocialesPsicológicas
Filosóficas
Resolver problemas, sistemático en la búsqueda de información, ser reflexivo y crítico en la construcción creativa de
conocimientos.
Formación de competencias en y para
la vida.
1) Capacidad de solucionar problemas y toma de decisiones.
Habilidad paraejecutardeterminadatarea quepresenta ciertadificultad.
Enfrentar los retos y
problemas
2) Aprender a pensar
Buscar nuevas
formas de acercarse al
conocimiento
“La carencia de experiencias de
aprendizaje con la ayuda de un buen
mediador trae como consecuencia una
limitada modificabilidad
cognitiva”
3) Aprender a aprender: la metacognición
Metacognición: Toma de conciencia de los propios procesos de pensamiento
y aprendizaje.
Establecer una planificación, control y evaluación del propio
pensamiento
4) Creatividad
Habilidad de resolver problemas y situaciones
desconocidas de una forma original
Adaptación a los cambios acelerados
Estrategias de aprendizaje.
Aprendizaje: proceso activo,
autoestructurante, que depende de la
actividad reflexiva del aprendiz que participa
A= L x L
A = b x a
2
A = π x r²
Competencias docentes:
Reflexionar
Cuestionar
Ambiente flexible y participativo
Comunidades de aprendizaje
Flexibilizar el currículum
Superara el individualismo
Aprendizaje estratégico y autónomo.
A partir del surgimiento de los modelos gestálticos, genético-evolutivos y los basados en la psicología dialéctica y la cognitiva, diversas teorías han logrado colocarse e impactar, lenta pero inexorablemente, temas fundamentales en educación, entre los que se encuentra el de las estrategias de aprendizaje (Nisbet. 1992; Monereo, 1998).
7. Estrategias para la enseñanza y el aprendizaje
Enseñanza estratégica
Estrategias asumidas
Toma de conciencia
Actuar estratégicamente
Aprendizaje estratégico
OCDE 2002Conocimientos y aptitudes para
la vida. Resultados de PISA 2000
“PISA evalúa los conocimientosde los estudiantes perotambién examina su capacidadpara reflexionar sobre elconocimiento y la experienciapara aplicar dichoconocimiento a casos en elmundo real.”
Pág. 24
Evalúa
₰ Comprensión lectora
₰Aptitudes para las matemáticas
₰Aptitudes para las ciencias
750 puntos570 puntos380 puntos
PISA
MÉXICO
Comprensión lectora
Penúltimo lugar
Aptitudes matemáticas
Nivel mas bajo
“…desarrollar la capacidad de reflexionar enla forma en que se aprende y actúa enconsecuencia, autorregulación del procesode aprendizaje mediante el uso deestrategias flexibles y apropiadas que setransfieren y adaptan a nuevas situaciones”
Barriga y Arceo, 1998:114Pág. 24
Aprender a pensar
Solucionar problemas
Creatividad
Aprender a aprender
Aprender a recuperar
Solucionar problemas
Aplicar el conocimiento
Meta cognición
rutina
estrategia
dominio y comprensión
Adecuada y oportuna aplicación
OBJETIVO:
“…convertir a alguien en usuario hábil del conocimiento, lo que hace la diferencia entre aprender y aprender a aprender.”
Pág. 25
?Observación de los propiosprocesos de relación con losobjetos cognitivos sobre losque se apoyan, generalmenteal servicio de una metaconcreta
El conocimiento sobre lapropia actividad cognitivay la regulación de lospropios procesoscognitivos
persona
tarea
estrategia
Planificación
Reconocimiento de la utilidad y sentido de
una habilidad
Uso de estrategias
Control y evaluación del conocimiento
Pág. 29
Confianza
Libertad de acción
Variación de contextos
Equilibrio entre capacidades y desafíos
Intercambio interactivo de conocimiento e ideas
Resultados reales
“… campo y procesointeractivo, en el que el manejode la relación con el alumno yde los alumnos entre si…”
Pág. 30
Calidad de la docencia
Ayuden al alumno a tomar conciencian de los procesos que desarrolla durante el aprendizaje, enseñarle a modificar su actuación y avaluar el proceso de aprendizaje de resolución
Asumir una
postura estratégica
como DOCENTE
EnseñarlesReconocimiento de las habilidades y carencias
Establecerel dialogo interno
Promoverel razonamiento lógico
alumno
docente
“No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción
y reflexión”