Séptimo postulado Séptimo postulado Séptimo postulado Séptimo postulado

¿ Es suficiente facilitar a los ¿ Es suficiente facilitar a los alumnos que se expresen alumnos que se expresen

para que lo hagan?para que lo hagan?

Un profesor que identifica enseñanza y exposición ordinariamente no ve en ello ningún inconveniente.

¿ Por qué?

Porque presupone que, los alumnos, le van a indicar si no le entienden y a proponer preguntas o sugerencias para aclarar las dudas.

Problemáticas

• Es una responsabilidad que el profesor hace recaer en los alumnos.

¿Qué pretende?

Responsable de resolver sus dudas en la clase

Responsable de su proceso de aprendizaje

La percepción de la responsabilidad

Desde el punto de vista de los profesores, todo ha cambiado:

• El aprendizaje se concibe dinámicamente, el alumno está invitado a adoptar una postura activa.

• El rol del profesor será: ayudar a aprender.

Compromiso

• Para que una persona asuma su compromiso y responsabilidad, en una determinada tarea, éste debe confiar en que puede influir en el resultado de la tarea. Esto porque necesita saber que es útil.

En nuestra cultura, según Frieze (1976) atribuimos generalmente nuestro éxito o fracaso a cuatro causas diferentes:

A las cualidades innatas que tenemos Al esfuerzo que desarrollamos en el trabajo Al grado de dificultad del trabajo por realizar A la suerte que tenemos

Variables según Weiner

Explicación de nuestros éxitos o fracasos

La localización de la causa La estabilidad de la causa El control de la causa

•Las características de una enseñanza que

favorezcan la entrega de los alumnos

• Los alumnos se inclinan más a asumir su parte de responsabilidad en el aprendizaje si piensan que su éxito depende de su trabajo más que de su suerte.

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• Retos a medida de los alumnos.

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• Lo que hay que aprender se fija conociendo lo que media entre las capacidades actuales y las que se desean adquirir.

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• Hay que determinar la distancia media entre el concepto y el concepto científico, de la realidad que se quiere enseñar a los alumnos.

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• Ponerse al alcance de los alumnos, pero sin ponerse a su nivel, en esto consiste todo: una acertada distancia pedagógica que obligue al alumno a progresar sin presentarle un objetivo inaccesible.

  Contenidos que

estimulan la curiosidad• Los objetivos del aprendizaje se percibir como aceptable

por los jóvenes.• La curiosidad, tiene que ampliarse con la problemática. • El introducir la propia problemática en sus exposiciones

es un primer factor para despertar la curiosidad.• Llevar a los alumnos a responder con las clases sus

propias interrogantes .•  

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Rendir cuentas

• El alumno cobra conciencia de que debe reaccionar, de que debe tomar en serie el trabajo, de que tienen que rendir cuentas, cuando su trabajo es controlado, cuando se le exige retomar un deber no cumplido.

• Un ambiente de indiferencia crea en él indiferencia en el estudio.

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La relación con el grupo de aprendizaje

• La dedicación al estudio se refuerza con la integración en un grupo que tiene como función de aprender.

• Los comentarios del profesor sobre los rendimientos nunca deben afectar a las aptitudes del alumno. Al contrario, la crítica debe dirigirse a los esfuerzos realizados o al método del trabajo empleado.

   Una estrategia para desarrollar la autonomía • La autonomía y el desarrollo progresivo de las capacidades van a la

par. La enseñanza debe planificarse con vista a que las capacidades ya conseguidas se exploten los más posibles.

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CONCLUSIONES

• Hay que crearles conciencia de que su trabajo es responsable del progreso que pueden constatar.

• La exposición magistral, da la impresión que el existo depende de la actividad del profesor.

• El profesor debe poner a punto una estrategia de enseñanza que lleve al alumno a cuestionarse.

 • TODO ESTO NO ES FACIL, PERO ES LO QUE CARACTERIZA

COMO PROFESIONALES A LOS EDUCADORES Y A LAS EDUCADORAS.

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