separata kirigami 2012

MAQUIHUASI “MANOS CREATIVAS” Cursos y talleres educativosJosé Castillo Córdova – Roxana Vigil Guerrero E-mail: [email protected] Telf. 99881 5600

Página WEB: www.maquihuasi.com

APLICACIONES DEL KIRIGAMI EN EL AULA

José Luis Castillo Córdova © Enero 2013

1. CREANDO CON LAS MANOS

El desarrollo de las destrezas manuales el muy importante para el logro de las competencias y capacidades infantiles.

Pero de manera gradual, a medida que se avanza por el sistema educativo, se va abandonando el desarrollo y valoración del desarrollo motor fino.

En educación secundaria es más notoria esta diferenciación. Se valoran mucho mas los aspectos congnitivos con respecto a los procedimentales o de destrezas.

No es que lo mas importante sea el desarrollo manual, lo que sucede es que no le damos la importancia necesaria para el desarrollo integral de alumnos y alumnas.

En esa búsqueda, desarrollamos las técnicas del kirigami y maquigami, las que usando el papel se convirtieron en un apoyo innovador para los docentes de todos los niveles.

Ambas técnicas usan las dos manos, ambas estimulan en alto grado el desarrollo de la creatividad.

Para su enseñanza se han desarrollado estrategias y técnicas, que usando el papel, permiten al docente usarlo con sus alumnos para casi todas las áreas y contenidos del DCN.

En la actualidad el aprendizaje del kirigami se realiza a través de un “cuento taller” o “taller cuento”, en el cual se aprende a recortar el papel de manera divertida y casi sin darse cuenta.

Esta propuesta nace de los múltiples cuentacuentos realizados con los niños y niñas, especialmente para la promoción de la lectura y escritura.

Una propuesta importante, nacida el año 1994, fue el de los “organizadores dinámicos del conocimiento”, que es el elemento emblemático del desarrollo de los “maquimedia”(materiales tipo multimedia manipulables).

Estos organizadores dinámicos se constituyen en un importante apoyo para la exposición de ideas, tanto de alumnos o del propio maestro.

Durante el año 2006 el kirigami y maquigami se aplicaron con 400 maestros de secundaria de todas las áreas de secundaria. Se demostró que estas técnicas gustaron a los alumnos de este nivel, pero también demostró que no la sabían.

El kirigami y el maquigami deben ser desarrollados en inicial y primaria, de modo que el alumno de secundaria solamente lo aplique.

Esperamos que los resultados de estas experiencias educativas aplicadas desde el año 1990 contribuyan al desarrollo educativo de nuestro país.

Este año se inició un proyecto de “Arquitectura y ciudadanía infantil” en coordinación con el colegio de Arquitectos, usando el kirigami para confeccionar rápidamente maquetas arquitectónicas y urbanas.

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2. KIRIGAMI Y MAQUIGAMIEl Kirigami y el Maquigami son un arte, pero del papel recortado o rasgado, así como el Origami lo es del papel plegado, y se viene difundiendo y aplicando en el campo educativo desde hace diez años en la región central del Perú.

ETIMOLOGIA DEL TERMINO KIRIGAMIDeriva de las palabras japonesas KIRU (cortar) y KAMI (papel). En tal sentido, Kirigami el es arte de "cortar" el papel, así como el Origami o Papiroflexia es el arte de plegar el papel (ORU= doblar).

ETIMOLOGIA DEL TERMINO MAQUIGAMIDeriva de los términos “maqui” y “kami”. Maqui, es un término quechua que significa mano, y kami, palabra japonesa que significa papel, por lo que: “Maquigami es el arte y técnica de trabajar el papel para un uso educativo únicamente usando las manos”, para rasgar, unir, doblar, arrugar plegar, fruncir, etc.

CONCEPTO OPERATIVO DE TRABAJO DIDACTICO"Kirigami es el arte de cortar el papel, dibujando con las tijeras, con el fin de lograr el desarrollo de competencias y habilidades integrales de la persona que lo cultiva."1

Por ello el KIRIGAMI se concibe como un medio, y no como un fin en sí mismo. El objetivo no es saber hacer o no kirigami, el objetivo es saber usar el kirigami.

2. NIVELES DEL KIRIGAMI

Tenemos desarrollados tres niveles:Kirigami 1, Es el "dibujo con tijeras", usando únicamente papel y tijeras. Permite

crear figuras recortadas que pueden ser usadas en diferentes actividades.

Kirigami 2, Es el “papel en movimiento”, el papel se articula únicamente con un poco de goma. Uno de los elementos a unir tiene un agujero. La goma va al centro del agujero y se coloca una tapa de cartulina. Produce materiales educativos muy llamativos y versátiles.

Kirigami 3 (3D), Es el recorte de papel tridimensional (Los anteriores cortan el papel “plano”). Primero moldeamos papel, por ejemplo sobre un globo, y luego recortamos este papel que ahora ya no es plano, para crear objetos tridimensionales.

3. VENTAJAS DE LA APLICACIÓN DEL KIRIGAMI EN AULA

Permite el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas, así como de los mismos profesores, al no depender de plantillas.

Es posible de ser aprendido a través del trabajo en grupo, y para ello se han creado dinámicas grupales que usan el principalmente el papel como protagonista.

Permite el trabajo en diferentes escalas. Podemos realizar tanto miniaturas, como trabajos a escala natural, y durante los talleres se brindan los criterios para la selección de materiales.

Permite el logro de figuras simultáneas y que tienen mayor realismo que el logrado usando el origami, por ejemplo.

Es una técnica rápida, que favorece la expresión de los niños, al brindar resultados inmediatos, que no necesitan de un tiempo adicional de preparación.

No requiere de un papel especial, cualquier papel nos es útil: grande o pequeño, metálico, liso o rugoso, grueso o delgado, etc. Y en general se promueve el reuso de papel. Es recomendable aprender la técnica usando guías telefónicas pasadas, hojas usadas que ya tienen texto o dibujo, etc.

El trabajo con tijeras favorece el desarrollo sensoriomotor, psicosocial y congnitivo de los niños y niñas, de ello deriva su importancia y la aplicación que le hemos dado a su aplicación en las diferentes áreas de desarrollo del niño.

Como "rompehielos" el Kirigami es muy efectivo, pues ayuda a relacionarse con otras personas.

Se aplica a todo rango de participantes, desde niños hasta adultos.

4. Iniciación al uso de tijeras

1 KIRIGAMI Y MAQUIGAMI. José Castillo C. Ponencia presentada al Congreso Nacional de Educación Inicial y Primaria. Huancayo, 1998.

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El trabajo con kirigami que se presenta a continuación está graduado para el trabajo con niños y niñas que se inician en el uso de las tijeras.

En los libros de educación inicial y primaria, es común observar que el primer ejercicio que figura para el uso de tijeras es uno similar al del gráfico, que muchas veces el niño no puede cumplir.

En inicial recomendamos empezar con el recorte de tiras de papel de colores.Si la tira de papel es verde, los trozos que nuestros alumnos recorten representarán las hojas que pegarán en una hoja de aplicación que represente un árbol con muchas ramas y sin hojas. Si el papel es rojo, serán manzanas, si es blanco pueden ser copos de nieve, etc. ( a)

Luego les daremos un papel pequeño (1/4 de hoja A4) que doblarán en dos y que hagan cortes libre en el papel doblado. Descubrirán una variedad de cortes diferentes y estarán listos para elaborar las máscaras. ( b )

a) b)

5. MASCARAS Y SILUETASa) Con los participantes, tomamos cada uno un

trozo de papel y hacemos la doblez del libro (en dos).

b) Sosteniendo el papel con el borde doblado hacia abajo, cortamos un agujero en el medio.

c) Necesitamos un agujero mayor. Lo recortamos, pero "al costado" del agujero anterior.

d) Luego se da un tiempo muy corto para recortar un agujero en el centro de la parte interior (donde esta indicado con la “X” en el dibujo). Para ello será necesario que doblen el papel.

Al desdoblar, descubrirán que ya saben hacer una máscara.

Como tareas adicionales, recortaremos orejas de diferentes formas y tamaños y al colocarlas en diferentes posiciones encontramos que la máscara va tomando el aspecto de conejos, personas, perros, gatos, osos, etc.(e) Son las orejas uno de los elementos que ayudan a definir el carácter de una máscara.

La siguiente tarea es recortar la máscara sin necesidad de recortar las orejas de manera separada. Debemos hacerlo de un solo corte. Y en un tercera etapa hacemos la máscara más pequeña, incorporando luego el cuello, brazos, cuerpo y piernas para lograr una silueta completa. No se usa lápiz en ningún momento.

También recuerda que la boca muestra los estados de ánimo. Con las máscaras y siluetas logradas, podremos desarrollar muchos juegos de roles, decoración del aula, ilustrar trabajos, etc. PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Si hacemos máscaras, las completamos, y luego escribimos su historia. O le ponemos su cuerpo, y escribimos un cuento. O le cambiamos el estado de ánimo y hacemos su biografía.Luego juntaremos varios personajes con mis compañeros e iremos inventando cuentos e historias cada vez mas creativos.

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6. RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO CON TIJERA

Debemos "Dibujar con las tijeras". No hacer trazos previos. "El papel se mueve más que las tijeras"

Al cortar sostén la tijera verticalmente hacia arriba y mueve al papel que estas recortando con la otra mano, haciéndolo girar. Esta acción favorece la coordinación óculo-manual en el niño y el trabajo bilateral a nivel motor fino(manos).7. Juegos y dinámicas con papel para estimular la comunicaciónPresentaremos algunas de las técnicas que se vienen aplicando como parte del trabajo con papel. Sólo presentamos una sugerencia de aplicación, pues pueden ser adaptadas a cualquier área de acuerdo a las necesidades del aula.Pueden ser adaptadas de acuerdo a la edad de los alumnos y alumnas, de acuerdo al contenido a tratar, de acuerdo al número de participantes, etc.

7.1. El gusano contador de cuentos (Kirigami y maquigami) (Producción de textos y análisis de problemas) .- En grupos cada integrante recibe un trozo de papel lustre. Lo dobla en dos y lo rasga como si fuera un gusano comiendo una fruta. Con los resultados del rasgado, en grupo deben formar “un” personaje, pegando los trozos de papel. Luego, en grupo total se forma una historia en cadena. Había una vez...(inicia uno con su personaje),...Y entonces...(continúa otro, y así sucesivamente). El facilitador puede crear el contexto en el que se desarrollará la historia de acuerdo a las necesidades, por ejemplo: “En un grupo de poetas, había una vez un (nombra uno de los personajes)...y entonces....(Todos completan la historia en secuencia)”. Escribir en un papelote.

7.2. El dado de emociones (Expresar emociones).- Se confecciona un cubo de cartulina. En cada cara se pega una máscara recortada con diferentes estados de ánimo: alegre, triste, enfermo, sereno, amargo, lloroso. Por turno tiramos el dado y de acuerdo al resultado narramos una ocasión en la hayamos tenido ese estado de ánimo.

7.3. La ducha (Maquigami)( Imaginación y creatividad - Saberes previos)En grupo total tomamos cada uno una hoja de periódico y simulamos que nos duchamos (agitando el papel), nos enjabonamos (arrugando el papel), nos enjuagamos (desarrugar) y nos secamos. Luego “lavamos” y exprimimos el papel. Con el papel exprimido decimos: ¡Ya no es toalla! ¿Qué será? Cada participante sugerirá algo que se pueda representar con el papel arrugado: collares, teléfonos, cucharas, (hasta el infinito). Luego enlazarlo al proyecto o tema en el que estemos trabajando. Ejemplo: ¡Ahora sólo pueden ser cosas de laboratorio! Recoge saberes previos.

7.4. Cuento chistoso (Producción de textos)Los participantes agrupados, elaborarán un listado de personajes o animales, tantos como personas hay en su grupo, luego elaborarán con cartulina o papel los accesorios de los personajes elegidos, ejemplo: orejas, cola, moño, delantal, sombrero, según lo necesite. Cuando todos tengan listos los accesorios, el docente invita al centro del aula a los coordinadores de cada grupo con su lista de personajes; luego intercambia dichas listas entre los grupos. El grupo que recibe la lista prepara rápidamente un guión (tres minutos). Un narrador del grupo que escribió el guión lo lee y los integrantes del grupo de personajes deben dramatizar la lectura de inmediato. Todos en silencio observamos la dramatización (nadie debe conversar).

Bibliografía:1. Juegos Creativos para Estimular la Lectura y la Escritura. Roxana Vigil G. Ed Maquihuasi

Lima, 2001.2. Kirigami y Maquigami: La magia del papel. José Castillo C. Ed. Maquihuasi Huancayo, 2002.3. Jolibert Josette, FORMAR NIÑOS PRODUCTORES DE TEXTOS, Grupo de Investigación de

Ecouen. Ediciones Dolmen. Chile l988.4. Ministerio de Educación, GUIA PARA LA ESTIMULACIÓN DE LA LECTO-ESCRITURA . Lima, Perú

l994.4



ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO

Analizaremos en primer lugar algunos de los organizadores gráficos mas usados, y luego veremos la propuesta de los “organizadores dinámicos”, elaborada a partir de las aplicaciones didácticas del kirigami.

ORGANIZADORES GRAFICOS DEL CONOCIMIENTO© José Luis Castillo Córdova. Maquihuasi, Lima, enero de 2005(Se puede reproducir citando la fuente) kirigami @ hotmail.com

Son un conjunto de estrategias y técnicas que sirven para ilustrar, y representar gráficamente ideas o datos obtenidos durante la construcción del aprendizaje. Permiten evidenciar las estructuras cognoscitivas o de significado que los individuos tienen o adquieren a partir de las cuales perciben o procesan la información y sus experiencias.

Ayudan a entender la naturaleza constructiva de los conocimientos; así como a tomar conciencia de su propia construcción de significados en las actividades de aprendizajes de los diferentes contenidos desarrollados.

En educación, el uso de gráficos ayuda al logro de los aprendizajes. Se recuerda mejor una idea en la que haya estado implicado un gráfico que cuando se ha obtenido la información sólo de manera textual o escrita. Por ello creemos importante lograr que maestros y alumnos y alumnas conozcan y manejen las principales técnicas gráficas de manejo de la información que se usan en estos días.

Las técnicas que presentaremos a continuación responden a un modelo educativo centrado en el alumno y nos permiten:

- Expresar las ideas de los alumnos y alumnas- Ver diferentes formas de tratar un mismo tópico- Trabajar en grupo y organizarnos- Seleccionar y jerarquizar ideas y conceptos y relaciones jerárquicas.

Ventajas de los organizadores (Soto, 2000):- Ahorro de tiempo y esfuerzo.- Conlleva a trabajar ambos hemisferios cerebrales para tratar la información.- Coadyuva a aprender y estudiar activamente, puesto que al buscar las ideas

principales, ordenarlas, clasificarlas, estructurarlas literal y gráficamente, facilita la asimilación y el recuerdo de lo aprendido.

- Demuestran la visión de conjunto, desarrollada por quien aprende, sobre una temática particular.

- Muestran sus estructuras proposicionales, de acuerdo con el grado de importancia de algunos conceptos en relación con otros, superando la enseñanza repetitiva de contenidos.

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ORGANIZADORES DINÁMICOS DE CONOCIMIENTO © José Luis Castillo Córdova kirigami @ hotmail.com

Los organizadores de conocimiento son un material que se viene usando con mucha fuerza durante estos días. Forman parte de los “Maquimedios”.

Alcanzamos a Uds. la propuesta de elaboración de “organizadores dinámicos de conocimiento” como alternativa para el trabajo en todos los niveles educativos.

Se presta especialmente para los grados superiores, por su facilidad para adoptar contenidos de nivel abstracto.

Los organizadores del conocimiento son un conjunto de estrategias y técnicas que sirven para ilustrar y representar gráficamente las estructuras cognoscitivas o de significado que los individuos, en particular los alumnos, tienen o adquieren.

Los organizadores las evidencian y de ese modo ellos mismos pueden tomar conciencia de su propia construcción de significados.

Sirven para evidenciar las representaciones concisas de las estructuras conceptuales, tanto de los profesores, como de los alumnos.

1.DEFINICIÓN DE ORGANIZADORES DINÁMICOS DEL CONOCIMIENTO:

“Organizadores dinámicos de conocimiento son los organizadores que presentan la información mediante sistemas de articulación, plegado, elementos deslizantes, ventanas u otro sistema, y que permiten mostrarla de manera secuencial, ordenada y atractiva”. Jose Castillo, 2004.

Se pueden realizar en papel, cartulina o como presentaciones gráficas en informática.

2. IMPORTANCIA

Aparte de la importancia que tiene por ser organizadores del conocimiento, los organizadores dinámicos se caracterizan por:

- Destacar propiedades sustanciales y de organización del conocimiento de una manera secuencial, por partes.

- Incorpora una componente psicomotriz en la presentación de las ideas, al necesitar manipular el material.

- Ayuda a visualizar mejor la jerarquía de las ideas presentadas.- Facilita la asimilación y el recuerdo de lo aprendido.- Muestran una visión de conjunto.- Es posible corregir una presentación, cambiando los puntos de articulación y

realizando nuevas articulaciones. Es decir que un trabajo no se considera terminado e inamovible.

5. ¿ CÓMO SE ELABORAN ?

Tienen dos presentaciones, de acuerdo al soporte en que se presentan. Si el soporte es físico, se realiza en cartulina o papel. El soporte informático es presentado en diapositivas realizadas en un programa de presentaciones de software.

Ambos tienen ventajas en su uso. El soporte de cartulina tiene la ventaja de que se puede usar en cualquier lugar, y está disponible en todo momento. El soporte informático tiene mayor posibilidad de uso de colores y ayudas multimedia.

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3.1. Organizadores dinámicos de cartulina. Pasos para su elaboración:a) Desarrollar el tema mediante un organizador de conocimientos.b) Diseñar o seleccionar el mejor sistema de presentación a usar. Si se trabaja con

papel o cartulina se usará el plegado, articulado, ventanas o elementos deslizantes. Si se trabajo con programas de computadora se usarán efectos de video, como esfumados, apariciones, etc.

c) Se traslada la información a la cartulina. La articulación de elementos se realiza usando la técnica de “agujero, gota y tapa” (ver imágenes). Consiste en hacer un agujero en el elemento que se quiere articular, y luego colocándolo sobre la base, colocar una pequeña gota de goma al centro del agujero, colocando luego una tapa de cartulina. Esperando que seque, tendremos una figura articulada que no necesita ganchos, ni broches.

d) Se prueba y ensaya el material previamente antes de su presentación.e) Se presenta el organizador.f) Se realiza una evaluación del organizador luego de la exposición y se realizan los

cambios y correcciones, de ser necesario.

El sistema de “agujero, gota y tapa” ha sido tomado de la técnica del kirigami (arte de recortar el papel), específicamente de la modalidad de kirigami 2 o “papel en movimiento”, ambas desarrolladas por el mismo autor. A) Gota pequeña de goma B) Colocara la tapa C) Dejar secar Al centro

BASE

Agujero Tapa

Una vez que seque, se podrá mover libremente

3.2. Organizadores dinámicos en programas de software.a) Desarrollar el tema mediante un organizador de conocimientos cualquiera.b) Diseñar o seleccionar el mejor sistema de presentación a usar. Se usarán efectos

de video, como esfumados, apariciones, etc.c) Se traslada la información a las diapositivas de manera que la información vaya

apareciendo en razón de su importancia y pertinencia al tratamiento del tema elegido.

d) Se prueba y ensaya el organizador previamente antes de su presentación.e) Se presenta el organizador.f) Se realiza una evaluación del organizador luego de la exposición y se realizan los

cambios y correcciones, de ser necesario.

RECOMENDACIONES GENERALES- Usar en lo posible gráficos para ayudar a comprender la idea presentada.- El texto debe ser lo mas resumido posible, usando ideas fuerza.- Simplificar las figuras. Por razones de facilidad de manipulación, se recomienda

usar máximo tres niveles de articulación.- Puedes poner tus apuntes para la exposición, por escrito, en la parte posterior del

organizador. - La base debe ser máximo del tamaño de una hoja A4 cuando queramos un material

transportable y que entre en cualquier maleta.

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2. LOS ORGANIZADORES DINAMICOS Y LA EMERGENCIA EDUCATIVAFrente a la declaración en emergencia de la educación peruana, los organizadores dinámicos se constituyen en una alternativa interesante e innovadora, pues permiten el trabajo educativo en los aspectos prioritarios de comprensión lectora, lógico matemática y valores.

Para comunicación integral el aporte de los organizadores dinámicos es decisivo, pues para poder elaborar uno, primero hay que saber hacer un organizador de conocimiento, .pero para hacerlo debemos haber leído un texto. El organizar las ideas nos permite desarrollar los aspectos de compresión lectora en los alumnos y alumnas.Los alumnos se entusiasman al diseñar, elaborar y usar los organizadores dinámicos del conocimiento.El desarrollo de razonamiento matemático en los estudiantes es apoyado por procesos de priorización, jerarquización, clasificación y selección de conceptos e ideas relevantes.

Y es en para el desarrollo de valores que tenemos los usos más llamativos, interesantes y novedosos organizadores dinámicos del conocimiento. El corazón de ¿Cómo muestro amor? Es un claro ejemplo. De manera gradual nos va presentando diversas situaciones y termina con recomendaciones y reflexiones. La imagen adjunta ha sido tomada del libro de “Kirigami y Maquigami”. Se caracteriza por ser eminentemente gráfico.Otro ejemplo es el cuento “Andres, el pez”. En él se ilustra una fábula que nos deja muchas enseñanzas, a través de las transformaciones que va sufriendo el personaje principal. Y como los cambios son muy llamativos, refuerza el logra de los aprendizajes esperado.

Bibliografía: Kirigami y Maquigami: La Magia del Papel. José Castillo Córdova. Ed. Maquihuasi

Lima, 2004. Uso de los Organizadores dinámicos del conocimiento en educación. José Castillo

Córdova. Ponencia Presentada al Congreso Científico Internacional ECI Perú 2005. ..

Organizador Dinámico aplicado a Inicial, Primaria y Secundaria:

Lãs ideas presentadas anteriormente se pueden aplicar de diversas maneras con los niños y padres de familia, pero queremos compartir con ustedes un material innovador que puede ser usado en todos los niveles educativos. Es sólo cuestión de adaptar las ideas a los diferentes contenidos de las diferentes áreas.

MODELOS:

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