separaciÓn marital, interpretaciÒn y percepciÓn …
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SEPARACIÓN MARITAL, INTERPRETACIÒN Y PERCEPCIÓN DEL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS HIJOS1
Por: Kelly Dahiana Zea Giraldo2
Resumen
Objetivo: Describir cómo perciben un grupo de padres separados el rendimiento
académico de sus hijos. Método: Investigación cualitativa, la cual fue seleccionada
porque entre sus intereses se encuentra conocer, describir y observar la conducta,
obteniendo resultados por medio de los elementos o aspectos que puedan ser
identificados por los investigadores en el discurso de las personas en su muestra.
Resultados: Uno de los cambios más significativos en cuanto al rendimiento académico
de los niños/as que hicieron parte de esta investigación es la separación de sus padres,
esta trajo consigo una serie de actitudes de desanimo y desinterés para realizar las
actividades académicas. Conclusiones: Este grupo de padres separados perciben el
rendimiento académico de sus hijos/as negativamente y deteriorado, esto por
condiciones, la primera porque los niños no pueden hablar del traumatismo que genera
esta separación; y la segunda porque los niños en la medida que se sienten amenazados
sus padres pierden autoridad, esto puede ser un detonante de su bajo rendimiento en la
institución educativa, porque esta exige un nivel de estructuración que está ligado a la
autoridad.
Palabras clave: Percepción, familia, separación, divorcio, rendimiento académico,
evaluación pedagógica, motivación escolar, autocontrol.
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1Trabajo de grado presentado para optar por el título de Psicóloga de la Universidad EAFIT. Asesor: Andrés Vasco 2Estudiante de Psicología de noveno semestre de la escuela de Humanidades de la Universidad EAFIT. [email protected]
El matrimonio como base de una familia ha traído repercusiones a lo largo de la historia, ya
que “la familia se ha entendido como una organización social y colectiva, donde ha sufrido
crisis, cambios y transformaciones, todas estas relacionadas a los contextos sociales,
culturales, políticos y religiosos” (Schnitter, 2009, p.7). Aunque a su vez se debe considerar
que hablar de familia no implica un matrimonio, actualmente no todas las familias están
constituidas legalmente bajo el matrimonio, es decir, una cantidad de la población decide
vivir en unión libre, lo cual se refiere a “la unión afectiva de dos personas físicas, con
independencia de su sexo, a fin de convivir de forma estable, en una relación de afectividad
análoga a la conyugal” (Escobar, 2006, p.10), con el fin de crear o formar una familia ya sea
por la no creencia en las religiones actuales o simplemente por un deseo personal.
En la familia se da el grado más íntimo y estrecho de relación y de interacción social
entre sus miembros, aunque también puede diferenciarse la familia según el grado de
parentesco entre sus miembros. Según Simón 2001, los tipos de familia que actualmente se
evidencian en la sociedad son; la familia nuclear: está conformada por padres e hijos (si los
hay); también se conoce como «círculo familiar»; la familia extensa: esta incluye a los
abuelos, tíos, primos y otros parientes, sean consanguíneos o afines; la familia monoparental:
es en la que el hijo o hijos vive(n) sólo con uno de los padres. Y también podemos evidenciar
Otros tipos de familias: son aquellas conformadas únicamente por hermanos, por amigos
(donde el sentido de la palabra "familia" no tiene que ver con un parentesco de
consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos como la convivencia, la solidaridad y
otros), etcétera, quienes viven juntos en el mismo espacio por un tiempo considerable.
Y es allí donde se determinan o proceden los valores, creencias y costumbres de una
determinada estructura social. Para efectos de la presente investigación se tendrán en cuenta
únicamente las anteriores definiciones, ya que en la actualidad se pueden encontrar familias
conformadas por dos hombres e hijos o en muchos casos dos mujeres e hijos.
Entre las funciones de la familia, se encuentra una que es fundamental la cual se refiere a
proporcionar sensación de consistencia y seguridad que resulta difícil de encontrar en otros
grupos humanos:
Esta funciona en nuestra imaginación como una especie de refugio o
lugar de seguridad emocional, frente a los vaivenes e incertidumbres
de la vida cotidiana, teniendo en cuenta que lo que se incorpora o
aprende en la familia, queda como una huella en forma consciente o
no, para toda la vida. (Pampliega, 2009, p.8).
De otro lado se encuentra que, aunque para el año 2013 las tasas de separación han
disminuido en un 14,8%, según la Superintendencia de Notariado y Registro (2013); no deja
de ser una cifra alarmante, ya que la ruptura familiar admite un cambio tanto en la estructura
como en el desarrollo de esta, en la cual los principales implicados van a ser los hijos; y por
ende esta experiencia va a ser estresante para ellos, aunque la separación trae consigo un
efecto importante en todos los miembros, en los niños (as) es importante identificar y
reconocer los mismo para que dicha situación no tenga efectos más complejos de los
necesarios, puesto que esto implicará consecuencias a corto, mediano y largo plazo.
Se puede evidenciar que la familia al pasar por toda una cadena de transformaciones
va a traer también consigo una serie de cambios no solo para la pareja sino también para sus
hijos. Según un informe de la Superintendencia de Notariado y Registro (2016) indica que el
divorcio y la separación en el país siguen en aumento “de cada diez parejas que se casan, tres
se divorcian y un porcentaje muy alto de las que se separan lo hacen en los primeros tres
años, incluso muchas de ellas ya tienen un niño pequeño”.
De otro lado, encontramos que la ruptura familiar no solo trae consigo una experiencia
estresante para los hijos sino también un cambio importante tanto en la estructura como en
el funcionamiento de esta. Es por esto por lo que, a simple vista se puede observar cómo la
mayoría de los hijos con padres separados están en una constante balanza, además de que
para ambas partes (madre y padre), la mayoría de las veces les es difícil imponer autoridad,
ya sea porque no se conviva con los hijos o porque se conviva con ellos y quizá llamarles la
atención va a provocar que estos decidan irse con la madre o el padre
Además del impacto económico y social que trae consigo dicho acontecimiento, es
una situación compleja que trae efectos legales, económicos, familiares y emocionales muy
incidentes en la vida de los miembros de la familia. Al producirse la separación, seguramente
la dinámica familiar ya había venido generando una tensión o una situación de crisis, la cual
va a traer consigo una serie de sentimientos y manifestaciones en sus integrantes.
Según las conclusiones arrojadas por el estudio de Pampliega, et. al (2008), los hijos
pueden desarrollar áreas de resiliencia (capacidad de las personas de sobreponerse a períodos
de dolor emocional y situaciones adversas) en sus vidas cuando son protegidos por acciones
positivas de adultos, reduciendo de esta forma, su riesgo psicológico, legal, educativo o
familiar.
Igualmente, se debe aclarar que esta experiencia por la cual el niño está pasando,
depende la edad en la que se encuentre. En la etapa escolar la cual según la OMS “está
comprendida entre los 7 y 10 años, también llamada niñez temprana; quizá es la más crucial
o en la cual los niños se ven más afectados ya que allí estos adquieren su razonamiento lógico
con respecto a sus experiencias personales, además de que establecen su sentido de
independencia y definen su papel social”.
La separación es una transición difícil para los hijos, quienes experimentan
sentimientos intensos que puede desencadenar las tasas más altas de depresión, ansiedad y
dificultades interpersonales (Pedro-Carroll, 2005, citado por Pampliega, et. al 2008). Ahora
bien, este problema ha alcanzado grandes repercusiones debido a la multiplicación de
divorcios y como estos repercuten en el rendimiento académico de los hijos. Se encuentra
que “los hijos de profesionales divorciados culminan al menos el bachillerato una proporción
baja del 93% al 85%; e igualmente se observa un gran descenso en la universidad donde el
45% de los hijos de familias unidas obtienen un título y solo el 25% de los hijos de
divorciados lo obtienen”. (López, 2006, p.10).
Además de que el divorcio o la separación efectiva legalizada, es un proceso de
grandes cambios y por ende trae consecuencias afectivas, económicas, sociales, legales y
personales; nos encontramos con la tarea de indagar cuál es la percepción que tienen un grupo
de padres separados sobre el rendimiento académico de sus hijos, teniendo en cuenta que esta
situación influye en la calidad de vida y el bienestar emocional no solo de los padres sino
también de sus hijos/as; tomaremos como referente el bienestar emocional, el cual es un
estado de equilibrio entre las emociones, los sentimientos y los deseos. El bienestar
emocional está en relación directa con la salud mental, física y social (Papalia, 1994, p.). En
pocas palabras este trata de cómo nos sentimos, pensamos y comportamos en nuestro diario
vivir.
En el caso de la primaria encontramos una situación particular, donde los niños/as
manifiestan además de frustración, enfado, tensión, temor y angustia que no solamente se ve
reflejado en el rendimiento académico, sino también que, en la mayoría de los casos
trasciende al plano emocional.
Actualmente en la ciudad de Medellín se ha evidenciado una gran cantidad de familias
separadas, dicho proceso ha traído repercusiones no solo en el plano emocional del niño sino
también en su rendimiento académico, donde este a su vez ha sido una alerta para los padres
de familia. Es por esto por lo que esta investigación se centrará en la interpretación que hacen
los padres de familia acerca de dicha situación, que para algunos puede ser un poco más
estresante que para otros.
Es importante tener en cuenta que hoy en día la separación de los padres ha ido
incrementando y con esto aumentan las interpretaciones que cada uno realiza de su situación,
que, si bien cada niño/a vive un proceso diferente, sus padres no tienen conocimiento lo que
trae consigo esta situación y en muchas ocasiones dirán que su hijo/a se está comportando de
esa manera por rebeldía, grosería y/o manipular la situación.
Ahora bien, teniendo en cuenta lo planteado anteriormente, aproximarnos a las
competencias emocionales de los niños y niñas es un tema de vital importancia para su
desarrollo psicosocial ya que de este va a depender en gran mayoría su comportamiento a
nivel emocional, físico y mental. Aunque en esta ocasión no se trabajará directamente con
los niños/as, nos aproximaremos a un panorama general acerca de su desarrollo con respecto
a esta situación.
Se decidió trabajar con los padres de familia que vivieron una situación de separación,
porque es desde el hogar donde se comprende realmente el proceso por el que está pasando
el niño, esto con el fin de analizar cuáles son las percepciones que tienen los padres de
familia, con esto se buscará tener un panorama general acerca del proceso y desarrollo de
cada niño.
Además de esto, también se ha decidido trabajar con dicha población porque según la
teoría de Piaget entre los 7 y 11 años de edad, los niños/as se encuentran en una etapa de
pensamiento operacional concreto, y en esta se desarrolla el pensamiento lógico pero no
abstracto, es decir, es el mejoramiento de la capacidad para pensar de manera lógica en un
cambio de forma constante, donde también se logra un mayor manejo de esquemas que se le
presenten y además logra la capacidad de enfrentar problemas con objetos de su vida real, de
pocas variables y desarrolla mejor dominio comunicacional con sus pares.
Para esto, se realizará un estudio cualitativo, descriptivo y transversal, a la manera de
estudio de caso, donde se analizará el discurso que tienen los padres con el fin de analizar las
percepciones que tienen acerca del proceso que viven sus hijos en el momento de su
separación.
Finalmente, se tendrá una valiosa información para los padres de familia la cual les
servirá para que no solamente conozcan un poco más de la realidad por la que pasan estos
niños y niñas, sino también para que los orienten y los acompañen durante este proceso y no
se tenga la falsa creencia que el niño/a es grosero/a y muchos más aspectos con los que se
han catalogado.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Describir cómo perciben un grupo de padres separados el rendimiento académico de
sus hijos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
➢ Describir la percepción y la interpretación que tienen los padres sobre su
núcleo familiar.
➢ Describir la percepción y la interpretación que tienen los padres sobre el
divorcio y la separación
➢ Describir la percepción y la interpretación de los padres sobre el
rendimiento académico de sus hijos.
➢ Describir la motivación que perciben los padres sobre el rendimiento
académico de sus hijos.
➢ Describir la percepción y la interpretación que tienen los padres sobre el
autocontrol que tienen sus hijos
➢ Describir la percepción y la interpretación que tienen los padres sobre las
evaluaciones pedagógicas
➢ Describir la percepción y la interpretación que tienen los padres sobre la
motivación escolar de sus hijos/as.
REFERENTES CONCEPTUALES
La percepción
Según la psicología clásica de Neisser 1967, “la percepción es un proceso
activo-constructivo en el que el perceptor, antes de procesar la nueva información y
con los datos archivados en su conciencia, construye un esquema informativo
anticipatorio, que le permite contrastar el estímulo y aceptarlo o rechazarlo según se
adecue o no a lo propuesto por el esquema”. Es decir, la percepción refiere una
imagen mental la cual fue formada a partir de la experiencia humana y esta incluye,
su cultura y sus necesidades, estos son los dos componentes que se analizan desde
la psicología.
La percepción de los individuos es subjetiva, selectiva y temporal la cual se
compone de dos tipos de inputs: las sensaciones que son la respuesta de los órganos
sensoriales a los estímulos externos, esta depende de la capacidad receptiva y de la
naturaleza del estímulo. Y los inputs internos que son lo que caracteriza a cada
persona y cargan de distinto significado a los estímulos, ellos son la necesidad, la
motivación y la experiencia.
En este proceso de percepción podemos distinguir tres fases, la primera es la
selección: donde el individuo percibe parte de los estímulos que recibe de acuerdo
con sus características personales. La segunda es la organización, donde los
estímulos ya percibidos y seleccionados, se organizan y se clasifican en la mente del
individuo configurando un mensaje. Y la tercera es la interpretación, esta fase
permite la significación a los estímulos, esta depende de los factores internos de la
persona, de su experiencia e interacción con el entorno.
Otro proceso importante es la interpretación subjetiva, entendiéndola como
“el accionar de una serie de procesos, formaciones, subsistemas y contenidos
psicológicos que configurándose en disimiles combinaciones a partir de la fuerza de
cohesión que brindan los vínculos necesarios entre ellos, se sintetizan en un
conglomerado funcional” (Capote,2000). Entonces esta subjetividad permitirá
“elevar el análisis psicológico a un nivel de generalidad congruente realizado por el
materialismo histórico y tiene a cubrir el espacio pocas veces definido entre la
psicología y la sociología en los estudios sociales transdisciplinarios”
(Capote,2000).
De otro lado, se hablará de la familia y sus cambios significativos a través de la historia.
Familia
La familia moderna ha estado marcada por dos cambios significativos en la historia; el
primero el proceso de industrialización en el siglo XVIII, el cual produjo grandes cambios al
interior de la familia en su funcionamiento y distribución. Y el segundo aspecto se produjo
en los años 70 del siglo XX, donde no solamente se cuestionaron las ideologías imperantes
de la sociedad burguesa, sino que el avance de la ciencia, la tecnología al servicio del hogar,
el descubrimiento de la píldora anticonceptiva para la mujer y su derecho a la educación
profesional, le posibilitaron a ésta un estatus económico y la autonomía en las decisiones del
hogar. Todo esto supone unas transformaciones en la familia y por ende empezaron a surgir
nuevas tipologías familiares. Además de esto, existen otras razones relacionadas con las
rupturas de los vínculos familiares, algunas pueden ser: la muerte de uno o de ambos padres,
el divorcio o separación de la pareja conyugal, el desplazamiento forzado, el conflicto armado
y las necesidades económicas.
Para la presente investigación entenderemos familia como “el conjunto de personas
entre las que median lazos cercanos de sangre, afinidad o adopción, independientemente de
su cercanía física o geográfica y de su cercanía afectiva o emocional” (Rubiano y
Wartenberg, 1991).
Tipología estructura familiar
Según Ulmann, Maldonado Valera y Rico (2014), esta tipología clasifica los hogares según
su relación de parentesco entre sus miembros con el jefe del hogar. Los hogares se clasifican
en, hogares familiares y hogares no familiares.
Hogares familiares
✓ Nucleares: está conformado por padre y madre con o sin hijos;
o por padres o madre con hijos.
✓ Amplio: está conformado por un hogar nuclear más otros
parientes o no parientes. Esta se subdivide en:
o Extensos: están conformados por un hogar nuclear más
otros parientes.
o Compuestos: están conformados por un hogar nuclear
(con o sin otros parientes) más otros parientes.
✓ Familiares sin núcleo: no existe un núcleo conyugal primario o
una relación padre/madre-hijo/hija, pero si hay otras relaciones
de parentesco de primer o segundo grado de consanguineidad
(por ejemplo: hermanos).
Hogares no familiares
✓ Unipersonales: están conformados por una sola persona.
✓ No familiares sin núcleo: conformados por hogares en los
cuales no existe un núcleo conyugal o una relación padre/
madre-hijo/hija o una relación de hermanos, ni existen otras
relaciones de parentesco (por ejemplo: estudiantes
compartiendo vivienda y gastos)
Según Tesina de Díaz de la Cruz (2013), podemos hablar del ciclo vital de la pareja el cual
se encuentra plasmado en “Intervención en pareja desde un enfoque gestáltico”, comprende
de 5 etapas:
1) Formación de la pareja, esta etapa comienza con la elección de la pareja,
seguidamente el noviazgo, la convivencia o el matrimonio legalizado. Algunos
problemas de esta etapa pueden ser: la falta de compromiso, luchas de poder, rigidez
o sometimiento, sobre involucración con la familia de origen.
2) Familias con hijos pequeños, en esta etapa se suma un nuevo miembro al sistema
familiar, la cual con el nacimiento de un hijo(a) la pareja pasa de ser dos personas a
consolidad un triángulo, esto implica un cambio en las reglas de relación y
comunicación. Algunos problemas de esta etapa pueden ser: pérdida del espacio
como pareja por excesiva intrusión de familia de origen o del hijo pequeño, alianza
madre e hijo y desvinculación del padre, volver a los roles de género más
tradicionales.
3) Familias con adolescentes/ crisis de la mediana edad, en esta etapa la pareja ya ha
experimentado y madurado con el paso del tiempo y es gracias a esto que su relación
de pareja se profundiza y se vuelve más estable. Algunos problemas de esta etapa
pueden ser: la sobreprotección o desvinculación con los adolescentes, conflictos de
los padres, insatisfacción con los logros profesionales o como pareja.
4) Emancipación de los hijos, en esta etapa se frecuenta la crisis de las familias cuando
los hijos comienzan a irse, la mayor turbulencia generalmente es cuando el hijo mayor
deja el hogar o por el contrario cuando el hijo menor está próximo a irse. Un posible
problema en esta etapa es cuando el hijo(a) no puede salir de casa.
5) Parejas en la tercera edad, en esta etapa es cuando la pareja ya ha superado las crisis
con sus hijos y llegan a un período de armonía que permanece durante la jubilación.
Es importante que en este momento la pareja desarrolle nuevos proyectos vitales que
los acerque mucho más.
La separación de los padres constituye una de las crisis vitales más significativas que
deben afrontar hoy en día numerosos niños y adolescentes. Sin embargo, a pesar de
esto no quiere decir que se debe minimizar su impacto, ya que tanto los padres como
los niños necesitan de atención y asistencia psicológica para asumir el duelo de dicha
experiencia traumática en su vida.
Por otra parte, hablaremos de la separación y el divorcio siendo estos uno de los temas
centrales para esta investigación.
Separación
La separación de la pareja es entendida como el “acto de fijar o incrementar una distancia,
aislar)” (Fariña, Seijo, Arce y Novo, 2002), también puede entenderse como “cese de la vida
en pareja establecido por una decisión tomada por las partes o decretado por un fallo judicial,
sin que ello represente la disolución del vínculo matrimonial” (Fariña, Seijo, Arce y Novo,
2002), en pocas palabras podemos decir que, es la distancia que realiza una pareja sin disolver
el matrimonio (separación de cuerpos). Además, “conlleva un desequilibrio general de la
familia con repercusiones en todos los ámbitos. Este comienza antes de que decidan
formalmente romper, y se mantiene en el tiempo hasta que todos los acontecimientos se
superan, lo que no siempre ocurre” (Fariña, Seijo, Arce y Novo, 2002).
Divorcio
El divorcio, como fenómeno psicosocial va a tener un impacto en la estructura familiar en
general y sobre el niño/a en particular. A raíz de esto, se crean dos enfoques los cuales son
un punto de partida para comprender mejor el problema, al primero se le denominó
perspectiva sistémica donde “el divorcio puede tematizarse como un fenómeno
interrelacional que implica a todos los miembros de la familia, a quienes, acto seguido a la
fragmentación familiar, se encuentran desestabilizados en su desarrollo
personal”(Serrano,2006, p.32); y al segundo se le denominó perspectiva diacrónica, está por
su parte “postula la hipótesis que un acontecimiento estresante, además de su impacto agudo,
puede resonar mucho tiempo después”(Serrano,2006,p.32). De esta manera podemos decir
que, este último enfoque nos lleva a pensar que, el hecho de que el niño/a al momento de
pasar por ese proceso de divorcio de sus padres no presente síntomas desadaptativos, no
quiere decir que tenga una “buena salud mental” y mucho menos garantiza la felicidad, es
decir, este malestar de la separación puede mostrarse como una sobre adaptación donde pasa
desapercibido el malestar del niño en su entorno social.
En efecto, la escisión familiar genera un sentido agudo de traumatismo, así
como sentimientos de ansiedad intensa y de dolor profundo. La mayoría de
los niños hubiese preferido el matrimonio conflictivo a la separación, pues,
pese a los desacuerdos y a las disputas, se sentían satisfechos y protegidos
por ambos padres. Sorprendentemente son las conclusiones de ciertos
estudios que ponen de relieve el hecho que un tercio de los niños ignoraban
los problemas y desacuerdos entre sus padres. (Minuchin, 1980, citado por
Serrano, 2006)
Según Minuchin (1974, citado por Serrano, 2006) toda ruptura sitúa al grupo
familiar en una situación de transición. De la misma manera podemos decir que, en
la medida que va surgiendo esa transición toda familia está llamada a reestructurar
su funcionamiento para poder responder a las exigencias que implican la nueva
situación.
Es por esto por lo que, la percepción que el niño/a tiene de las intenciones
de sus padres y madres se establece a partir de la acción comunicativa, la cual se
logra a través de los mensajes dirigidos hacia los niños/as. De la misma manera, el
niño/a desarrolla un tipo de interpretación de las claridades, consistencias,
inconsistencias y acuerdos o no del proceso de crianza por parte de su madre o padre.
Este aspecto permite la generación de sesgos de pensamiento, ya sean positivos o
negativos, que le posibilitan a niños y niñas llevar a cabo diversas interpretaciones
de las acciones de sus progenitores, y tener como base su propio estado emocional
(Ceballos & Rodrigo,1998) (citado por Henao & García, 2009).
Rendimiento académico
Para empezar, debemos tener en cuenta que la palabra rendimiento
académico tiene su complejidad desde la conceptualización, en algunas ocasiones
se puede definir como aptitud escolar, desempeño académico o rendimiento escolar,
pero estas diferencias solo se explican por cuestiones semánticas.
Para el presente estudio usaremos la definición de Jiménez (2000) donde se
postula que el rendimiento académico o escolar es un “nivel de conocimientos
demostrado en un área o materia comparado con la norma de edad y nivel
académico”, adicional a esto, podemos encontrar que el rendimiento estudiantil se
entiende a partir de los procesos evaluativos que se realizan, aunque esta medición
no provee las pautas necesarias para mejorar la calidad educativa.
Es por lo anterior por lo que debemos tener en cuenta que, el rendimiento
académico no se puede medir únicamente a través de la evaluación sino también
tener presente las singularidades de los estudiantes y a su vez tener en cuenta como
el entorno estudiantil influye en dicho aprendizaje.
De la misma manera, Cominetti y Ruiz (1997) en un estudio que realizaron, el cual
lo llamaron “Algunos factores del rendimiento: las expectativas y el género”
plantean que se necesita conocer qué variables inciden o explican el nivel de
distribución de los aprendizajes y plantean que:
“las expectativas de familia, docentes y los mismos alumnos con relación a los
logros en el aprendizaje revise especial interés porque pone al descubierto el
efecto de un conjunto de prejuicios, actitudes y conductas que pueden resultar
beneficiosos o desventajosos en la tarea escolar y sus resultados” de la misma
manera que: “el rendimiento de los alumnos es mejor, cuando los maestros
manifiestan que el nivel de desempeño y de comportamientos escolares del grupo
es adecuado”
Es por la teoría anterior y por la teoría evolutiva la cual dice que entre los 7 y 11
años de edad, los niños/as se encuentran en la etapa escolar y a su vez Piaget plantea
la etapa de pensamiento operacional concreto, y en esta se desarrolla el pensamiento
lógico pero no abstracto, es decir, es el mejoramiento de la capacidad para pensar
de manera lógica en un cambio de forma constante, donde también se logra un
mayor manejo de esquemas que se le presenten y además logra la capacidad de
enfrentar problemas con objetos de su vida real, de pocas variables y desarrolla
mejor dominio comunicacional con sus pares.
Evaluación pedagógica
La evaluación pedagógica podemos entenderla como un “conjunto de
procedimientos que se planean y aplican dentro del proceso educativo con el fin de
obtener la información necesaria para valorar el logro, por parte de los alumnos, de
los propósitos establecidos; a través de su valoración por criterios, presenta una
imagen del rendimiento académico que puede entenderse como un nivel de dominio
o desempeño que se evidencia en ciertas tareas que el estudiante es capaz de realizar
(y que se consideran buenos indicadores de la existencia de procesos u operaciones
intelectuales cuyo logro se evalúa)” (Edel, 2003).
En este orden de ideas, los docentes valoran más el esfuerzo que la habilidad. Según
Covington (1984) hay tres tipos de estudiantes:
1. “Los orientados al dominio: son sujetos que tienen éxito escolar, se
consideran capaces, presentan alta motivación de logro y muestran confianza
en sí mismos.
2. Los que aceptan el fracaso: son sujetos derrotistas que presentan una imagen
propia deteriorada y manifiestan un sentimiento de desesperanza aprendido,
es decir que han aprendido que el control sobre el ambiente es sumamente
difícil o imposible, y por lo tanto renuncian al esfuerzo.
3. Los que evitan el fracaso: son aquellos estudiantes que carecen de un firme
sentido de aptitud y autoestima y ponen poco esfuerzo en su desempeño;
para “proteger” su imagen ante un posible fracaso, recurren a estrategias
como la participación mínima en el salón de clases, retraso de la realización
de una tarea, trampas en los exámenes, etc. “
Motivación escolar
La motivación escolar es un proceso por el cual se inicia y se dirige una conducta
hacia el logro de una meta. “Este proceso involucra variables tanto cognitivas como
afectivas: cognitivas, en cuanto a habilidades de pensamiento y conductas
instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto comprende
elementos como la autovaloración, autoconcepto, etc. “(Alcalay y Antonijevic,
1987: 29-32).
Autocontrol
Es el lugar de control donde la persona ubica el origen de los resultados obtenidos
con el éxito escolar, este provoca orgullo y aumento de la autoestima.
Según Almaguer (1998) “si el éxito o fracaso se atribuye a factores internos, el éxito
provoca orgullo, aumento de la autoestima y expectativas optimistas sobre el futuro.
Si las causas del éxito o fracaso son vistas como externas, la persona se sentirá `
afortunada ´ por su buena suerte cuando tenga éxito y amargada por su destino cruel
cuando fracase. En este último caso, el individuo no asume el control o la
participación en los resultados de su tarea y cree que es la suerte la que determina
lo que sucede” (Woolfolk, 1995).
DISEÑO METODOLÓGICO
Tipo de estudio
El tipo de investigación que se llevará a cabo en el presente estudio es cualitativa, la
cual fue seleccionada porque entre sus intereses se encuentra conocer, describir y
observar la conducta, obteniendo resultados por medio de los elementos o aspectos que
puedan ser identificados por los investigadores en el discurso de las personas en su
muestra (López & Sandoval, 2006). Este estudio se caracteriza por buscar
interpretaciones y no explicaciones. Además, este paradigma cualitativo posee un
fundamento decididamente humanista en el cual se entiende la realidad social de la
posición idealista que resalta una concepción evolutiva y del orden social.
Seguidamente percibe la vida social como la creatividad compartida de los individuos.
“El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida como objetiva, viva,
cambiante, mudable, dinámica y cognoscible para todos los participantes en la
interacción social”. Es por esto por lo que se aleja de un asunto comparativo y se ubica
en otro lugar diferente.
Además, en la presente investigación se realizará un estudio de caso el cual va a permitir
aprender de cerca un caso único o de grupo y será un posibilitador en este proceso, ya
que el investigador tendrá la opción de ampliar las preguntas en caso de ser necesario.
La investigación cualitativa esencialmente desarrolla procesos en términos descriptivos
e interpreta acciones, lenguajes, hechos funcionalmente relevantes y los sitúa en una
correlación con el más amplio contexto social.
De otro lado, tenemos que la investigación cualitativa tiene sus raíces gnoseológicas
(conocimiento) en lo subjetivo; por lo tanto, es el sujeto quien aporta los elementos
necesarios para conocer.
El enfoque en el que se plantea esta investigación es el descriptivo, este “busca
especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas grupos,
comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis”
(Botero, 2001), es decir, pretenden recoger información de manera independiente o
conjunta teniendo en cuenta las particularidades y especificidades de cada individuo.
Recolección de la información
El instrumento elegido para llevar a cabo en el campo práctico es la entrevista, la cual
es entendida como un diálogo entre dos personas con unos roles establecidos que serían
el que cuestiona o indaga por aspectos particulares o generales y el que responde por lo
que se le ha preguntado. Estas charlas son llevadas a cabo por unos intereses comunes
y aspectos específicos que se quieren exponer de un lado (por parte del entrevistado, al
dar a conocer sus percepciones, sensaciones y demás) y conocer del otro (el
investigador, que busca entender y saber de lo que está preguntado). (López &
Sandoval, 2006).
En el marco de esta investigación se eligió el análisis de contenido manual como
instrumento de estudio, entendido como el conjunto de procedimientos interpretativos
de productos comunicativos (mensajes, textos o discursos) que proceden de procesos
singulares de comunicación previamente registrados, y que, basados en técnicas de
medida, a veces cuantitativas (estadísticas basadas en el recuento de unidades), a veces
cualitativas (lógicas basadas en la combinación de categorías) tienen por objeto elaborar
y procesar datos relevantes sobre las condiciones mismas en que se han producido
aquellos textos, o sobre las condiciones que puedan darse para su empleo posterior.
(Piñuel Raigada, 2002).
Fuentes de información
La muestra seleccionada será un grupo de 3 padres separados, residentes de la
ciudad de Medellín, las características que se pretenden tener para las personas
seleccionadas es que sean separados y sus hijos se encuentren en un rango de edad entre
los 7 y los 11 años los cuales podrán ser hombres o mujeres; ya que en esta edad se
encuentran en una etapa de pensamiento operacional concreto y se desarrolla el
pensamiento lógico pero no abstracto, es decir, es el mejoramiento de la capacidad para
pensar de manera lógica en un cambio de forma constante, donde también se logra un
mayor manejo de esquemas que se le presenten y además logra la capacidad de enfrentar
problemas con objetos de su vida real, de pocas variables y desarrolla mejor dominio
comunicacional con sus pares.
Es importante que los padres de familia deseen participar de esta investigación y
tengan buena disposición para responder a las preguntas que se realizan y una buena
aptitud para dialogar con la entrevistadora, además se hará un consentimiento
informado para así obtener una buena información y de la misma manera realizar un
buen análisis de esta.
Además, es de suma importancia que los padres de familia comprendan que el
trabajo de campo se realizará principalmente con ellos.
Plan de análisis de la información
Una vez obtenida la información por medio de las entrevistas hechas a los padres
de familia, se procederá a transcribir las respuestas de forma textual, con el fin de evitar
dejar escapar elementos importantes para el análisis. Esta información será analizada
como se mencionó anteriormente, gracias al Análisis de Contenido Manual,
seleccionado como instrumento principal, por su ayuda en la examinación e indagación
en las relaciones y el intercambio social de los individuos de una forma ordenada,
coherente y descriptiva (López Noguero, 2002).
Resultado esperado
Producto de nuevo conocimiento
Para el presente estudio se ha elegido realizar un informe de investigación, donde se
exponen los resultados obtenidos y la discusión.
Consideraciones éticas
En la presente investigación, se hará firmar un consentimiento informado a los padres
de familia y se mantendrá un esfuerzo por hacer un buen manejo de las fuentes
bibliográficas citadas en este trabajo con el fin de llevarlo a cabo de una forma más
adecuada y clara.
Tabla 1: Relación entre objetivos específicos y categorías de rastreo de la información
Objetivo Categoría
Describir cómo perciben un grupo de
padres separados del rendimiento
académico de sus hijos.
Percepción de un grupo de padres
separados del rendimiento académico
de sus hijos
Describir los procesos de percepción e
interpretación de un fenómeno
Procesos de percepción e
interpretación subjetiva de un
fenómeno
Describir la separación y el divorcio
marital y familiar
separación marital y familiar
Describir el rendimiento académico Rendimiento académico
Teoría Instrumento
Familia
¿Dónde vives?
¿Cuántos años tienes?
¿Cómo está compuesta su familia
actualmente?
¿Cómo fue su familia en su adolescencia?
¿Sus padres están vivos? ¿Qué edad
tienen?
¿Cómo es su relación con ellos?
¿A qué edad se fue de la casa?
¿Cómo reacciono su familia cuando se
enteró de su embarazo?
¿A qué edad tuvo a su hijo/a?
Divorcio – Separación
¿Cuál fue la razón por la cual se
separó?
¿Hace cuánto tiempo se separó?
¿Cómo interpretó la separación?
¿Cómo cree que interpretó la
separación el papá de su hijo?
Después de la separación ¿Cómo es la
relación con el padre/madre de su hijo/a?
¿Cree que la llegada de su hijo/a hizo
romper los lazos afectivos con el padre de
su hijo/a?
¿Cómo cree que su hijo/a interpretó la
separación?
Rendimiento académico
¿Cuál es la aptitud de su hijo/a frente a
sus resultados académicos (notas)?
¿Como considera que es el desempeño
académico de su hijo/a en las
actividades evaluativas?
¿Cómo consideras que es el
rendimiento académico del colegio
donde estudia su hijo/a?
¿Cómo es el rendimiento académico
de su hijo/a en el colegio?
Evaluación pedagógica Para las actividades evaluativas ¿su
hijo/a estudia antes de presentarlas?
En las actividades evaluativas ¿su
hijo/a se siente ansioso al presentarlas?
¿Qué tipo de estudiante considera que
es su hijo/a?
¿Le ve avances académicos a su
hijo/a?
Motivación ¿Cuál es la reacción de su hijo/a
cuando pierde alguna calificación?
¿Su hijo/a se siente a gusto con la
forma evaluativa de la institución?
¿Su hijo/a se siente a gusto con los
docentes de la institución?
¿Cuál cree que es la asignatura que le
da más dificultad a su hijo/a?
¿Por qué cree que le da dificultad esa
asignatura a su hijo/a?
¿Cuál es la asignatura en la que no le
va tan bien a su hijo/a?
¿Cuál es la asignatura que más disfruta
su hijo/a?
¿A su hijo/a le gusta estudiar?
¿A su hijo/a le gusta ir al colegio?
¿Qué es lo que más disfruta su hijo/a
de ir al colegio?
Autocontrol ¿Su hijo/a comprende y acepta
fácilmente la perdida de alguna
calificación?
RESULTADOS
Una vez realizadas las entrevistas a los tres padres y/o madres de familia se procedió con la
transcripción textual de las mismas como se evidencio en el punto anterior. A continuación,
hablaremos acerca de estos resultados relacionados con su categoría conceptual.
Para empezar, hablaremos de la categoría familia. En esta encontramos que, los padres de
familia se encuentran en un rango de edad entre los 26 y los 33 años, dos de ellos viven en la
comuna 7 de la ciudad de Medellín, el otro padre de familia vive en el corregimiento de San
Félix, queda aproximadamente a 1 hora de la ciudad. Dos de los entrevistados actualmente
viven con su pareja y tienen un hogar armonioso. Adicional los entrevistados, provienen de
un hogar disfuncional hablando en términos teóricos, uno de ellos vive con sus padres, pero
“Hice parte del segundo matrimonio de mi madre y convivíamos con mis otros 2 hermanos
y 4 medio hermanos del anterior matrimonio.” Entrevistado 3.
De la misma manera, se encontró que, en general los padres de los entrevistados están vivos,
los cuales están entre 50 y 65 años, y tienen una “relación lejana pero incondicional”
Entrevistado 1. Adicional a esto, se debe tener en cuenta que la edad en la que estos se fueron
de casa está entre los 18 a 22 años y en su mayoría lo hicieron porque adquirieron la
responsabilidad de los hijos/as y un hogar.
Seguidamente en la categoría de separación y divorcio, encontramos que, en general hay
diversas razones por las cuales estos padres decidieron separarse de sus parejas, algunos por
falta de comprensión, otros por irresponsabilidad y por infidelidad. El lapso de separación es
entre los 2 y los 6 años, donde para algunos esta situación fue “algo positivo para mi vida y
la de mi hijo” Entrevistado 1; y al contrario para otros “Fue difícil, tuvo muchas
repercusiones de forma negativa” Entrevistado 3. Adicional, los tiempos de separación de
estos padres están entre los 2 y los 6 años. También podemos decir que, en su mayoría tienen
una relación cordial con su expareja teniendo en cuenta la estabilidad de su hijo, se respetan
y dialogan acerca de los temas que les compete como padres.
La siguiente categoría que abordaremos es el rendimiento académico, en la cual
encontramos que, algunos niños/as perdieron el interés en realizar con éxito las
actividades académicas y a su vez perdieron el amor y/o compromiso con la institución
educativa a la cual asisten, pero también indico un padre de familia que su hijo “muestra
interés y se esfuerza por alcanzar los logros” Entrevistado 2. Adicional a esto se
encontró que con respecto al rendimiento académico del colegio, los padres interpretan
que es “bueno” en todos los casos.
Adicional a esto, es de suma importancia resaltar en esta categoría que este cambio
comportamental significativo de los niños/as fue después de que sucedió la ruptura entre
sus padres.
Por otra parte, hablaremos de la categoría de evaluación pedagógica, en esta se pudo
evidenciar que los niños/as no se sienten a gusto con la calificación de los docentes y
adicional a esto, no logran establecer un vínculo sano con las formas de enseñanza de
estos.
Aunque se debe tener presente que, a pesar de estos inconvenientes, los padres logran
evidenciar un avance significativo en cuanto a su aprendizaje.
De otro lado abordaremos la categoría de la motivación, en esta se pudo analizar que,
en general los niños/as se sienten desanimados cuando tienen perdidas educativas,
aunque también en algunos casos aparentan mostrar desinterés cuando tienen estas
pérdidas. Adicional a esto, en algunos casos se muestran nerviosos/as y temerosos/as al
presentar una evaluación.
Finalmente, hablaremos de la categoría de autocontrol en esta se pudo analizar que los
niños/as de los padres encuestados comprenden y aceptan fácilmente la perdida, es
decir, no se frustran cuando pierden alguna evaluación o asignatura.
DISCUSIÓN
Esta investigación permite acercarse a la realidad de los cambios que viven los padres
separados en el proceso educativo de sus hijos/as encontrando como resultados, lo
siguiente:
Uno de los cambios más significativos en cuanto al rendimiento académico de los
niños/as que hicieron parte de esta investigación es la separación de sus padres, esta
trajo consigo una serie de actitudes de desanimo y desinterés para realizar las
actividades académicas.
Con respecto a esto Minuchin, 1980, citado por Serrano, 2006, nos habla que “la
escisión familiar genera un sentido agudo de traumatismo, así como sentimientos de
ansiedad intensa y de dolor profundo. La mayoría de los niños hubiese preferido el
matrimonio conflictivo a la separación, pues, pese a los desacuerdos y a las disputas, se
sentían satisfechos y protegidos por ambos padres. Sorprendentemente son las
conclusiones de ciertos estudios que ponen de relieve el hecho que un tercio de los niños
ignoraban los problemas y desacuerdos entre sus padres”.
Con esta investigación también se encontró que una de las posibles causas de la
separación de estos padres, fue su adolescencia, es decir, estos padres también pasaron
por situación de separación de sus padres y adicional a esto tuvieron una relación
conflictiva en su hogar, es por esto por lo que a la hora de conformar su propia familia
no tenían el mejor ejemplo para permanecer en su propio hogar y perseverar en el
mismo.
Adicional a esto mientras se realizaban las entrevistas, se encontró que uno de los
posibles factores que influye en la separación de las parejas (en algunos casos) es la
posición económica y/o académica, ya que si es el hombre quien tiene estudio y un buen
empleo donde tenga ingresos significativos para su hogar, la mujer es la que se queda
en la casa y en algunos casos con sus sueños frustrados donde esta situación puede ser
un detonante para separarse. Y si por el contrario es la mujer quien tiene un ingreso más
alto, el hombre puede llegar a sentirse menos que ella y esto le impedirá poner reglas o
simplemente dar su opinión en el hogar. Lo anterior mencionado, ocurre en algunos
hogares feministas.
De hecho, algunas de las personas que realizaron la entrevista indicaron que se sentían
menos que sus parejas o que sus parejas se sentían con menos autoridad ante sus hijos
por el hecho de que económicamente no aportaban lo suficiente, siendo esto un punto
importante para la formación y educación de sus hijos/as, ya que estos no veían en su
hogar una figura representativa sea por parte de su madre o de su padre.
Podemos concluir que este grupo de padres separados perciben el rendimiento
académico de sus hijos/as negativamente y deteriorado, esto por condiciones, la primera
porque los niños no pueden hablar del traumatismo que genera esta separación; y la
segunda porque los niños en la medida que se sienten amenazados sus padres pierden
autoridad, esto puede ser un detonante de su bajo rendimiento en la institución
educativa, porque esta exige un nivel de estructuración que está ligado a la autoridad.
ANEXOS
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Estimado participante
Soy estudiante del programa de Psicología de la Universidad EAFIT. Como parte de los
requisitos del programa, llevare a cabo una investigación. La cual trata sobre “LAS
PERCEPCIONES DE UN GRUPO DE PADRES SEPARADOS SOBRE EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE SUS HIJOS”.
El objetivo del estudio es describir cómo perciben un grupo de padres separados el
rendimiento académico de sus hijos. Esta investigación es requisito para obtener mi titulo
como profesional.
Usted ha sido seleccionado para participar en esta investigación la cual consiste en contestar
unas preguntas que le tomara aproximadamente 25 minutos.
La información obtenida a través de este estudio se mantendrá bajo estricta confidencialidad
y su nombre no será utilizado. El estudio no conlleva ningún riesgo ni recibe ningún
beneficio. No recibirá compensación por participar. Los resultados grupales estarán
disponibles a partir del mes de septiembre si así desea solicitarlos. Si tiene alguna pregunta
sobre esta investigación, se puede comunicar conmigo al 3196275717.
Investigador principal:
He leído el procedimiento descrito arriba. La investigadora me ha explicado el estudio y ha
contestado mis preguntas. Voluntariamente doy mi consentimiento para participar en el
estudio de Kelly Dahiana Zea Giraldo sobre LAS PERCEPCIONES DE UN GRUPO DE
PADRES SEPARADOS SOBRE EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE SUS HIJOS.
Firma del participante:
Fecha:
ENTREVISTA PADRES DE FAMILIA
ENTREVISTA SEPARACIÓN Y PERCEPCIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO
# PREGUNTA RESPUESTA
1 ¿Dónde vives?
2 ¿Cuántos años tienes?
3 ¿Cómo está compuesta su familia actualmente?
4 ¿Cómo fue su familia en su adolescencia?
5 ¿Sus padres están vivos? ¿Qué edad tienen?
6 ¿Cómo es su relación con ellos?
7 ¿A qué edad se fue de la casa?
8 ¿Cómo reacciono su familia cuando se enteró de su embarazo?
9 ¿A qué edad tuvo a su hijo/a?
10 ¿Cuál fue la razón por la cual se separó?
11 ¿Hace cuánto tiempo se separó?
12 ¿Cómo interpretó la separación?
13 ¿Cómo cree que interpretó la separación el papá de su hijo?
14
Después de la separación ¿Cómo es la relación con el padre/madre de su
hijo/a?
15
¿Cree que la llegada de su hijo/a hizo romper los lazos afectivos con el padre
de su hijo/a ?
16 ¿Cómo cree que su hijo/a interpretó la separación?
17 ¿Cuál es la aptitud de su hijo/a frente a sus resultados académicos (notas)?
18
¿Como considera que es el desempeño académico de su hijo/a en las
actividades evaluativas?
19
¿Cómo consideras que es el rendimiento académico del colegio donde
estudia su hijo/a?
20 ¿Cómo es el rendimiento académico de su hijo/a en el colegio?
21 Para las actividades evaluativas ¿su hijo/a estudia antes de presentarlas?
22 En las actividades evaluativas ¿su hijo/a se siente ansioso al presentarlas?
23 ¿Qué tipo de estudiante considera que es su hijo/a?
24 ¿Le ve avances académicos a su hijo/a?
25 ¿Cuál es la reacción de su hijo/a cuando pierde alguna calificación?
26 ¿Su hijo/a se siente a gusto con la forma evaluativa de la institución?
27 ¿Su hijo/a se siente a gusto con los docentes de la institución?
28 ¿Cuál cree que es la asignatura que le da más dificultad a su hijo/a?
29 ¿Por qué cree que le da dificultad esa asignatura a su hijo/a?
30 ¿Cuál es la asignatura en la que no le va tan bien a su hijo/a?
31 ¿Cuál es la asignatura que más disfruta su hijo/a?
32 ¿A su hijo/a le gusta estudiar?
33 ¿A su hijo/a le gusta ir al colegio?
34 ¿Qué es lo que más disfruta su hijo/a de ir al colegio?
35 ¿Su hijo/a comprende y acepta fácilmente la perdida de alguna calificación?
RESPUESTAS PADRES ENTREVISTADOS
ENTREVISTADO #1 ENTREVISTADO #2 ENTREVISTADO #3
En San Félix En Robledo En Villa flora
33 años 29 años 26 años
Mi esposa y mi hijo
Mi pareja, mi hijo de 10 años y
mi niña de 1 año Con mis dos padres
Fue una familia muy unida, pero con muchos
problemas de finanzas, una familia humilde, un
hogar feminista
Crecí con padres separados,
con mis dos hermanas, mi
mamá trabajaba en las noches.
Fue muy disfuncional mi
familia, peleábamos mucho
siendo mi mama una mujer
posesiva y controladora, siendo
yo la menor de mis hermanas.
Mi padre tiene problemas de
alcoholismo, fue muy ausente
para nosotras, el hizo su otra
familia y nosotras pasamos a
un segundo plano
Hice parte del segundo
matrimonio de mi
madre y convivíamos
con mis otros 2
hermanos y 4 medio
hermanos del anterior
matrimonio. Fue una
época de dificultades,
violencia en el barrio,
pero entre nosotros
hubo respeto
Si. Mi papá tiene 65 años y mi mamá 57 años
Si. Mi papá tiene 60 años y mi
mamá 50 años
Si. Mi papá 58 y mi
mamá 50 años
Es una relaciòn lejana pero incondicional
Con mi madre un poco
conflictiva y con mi padre
lejana. Mi madre está presente
por mis hijos, pero casi no nos
entendemos Amena
A los 21 años A los 22 años A los 18 años
De una forma tranquila, me apoyaron De una forma negativa
Hubo diversidad de
pensamientos a favor y
en contra
A los 23 años A los 19 años A los 20 años
Por falta de entendimiento, tolerancia y afecto
Porque el papa del niño cambio
totalmente y se convirtió en
una persona irresponsable con
las obligaciones Por infidelidad
4 años 6 años 2 años
La vi como algo positivo para mi vida y la de
mi hijo
Fue muy difícil porque me toco
empezar a trabajar, tuve
muchos problemas con mi
madre, me echo de la casa, me
fui a vivir donde una tía y
después sola con mi niño
Fue difícil, tuvo
muchas repercusiones
de forma negativa
Creo que no fue fácil para ella y hubo muchos
rencores de por medio
Al principio me buscaba
mucho, me rogaba, pero nunca
hubo un cambio significativo
para volver a intentarlo
Al final para ella fue
positivo porque yo fui
el que falle
Es una relación cordial pero lejana
Es una relación lejana y
estrictamente en lo que tenga
que ver con el niño Buena
Creo que, en la forma de vivir esa llegada, se
dejó de lado el placer, el amor y todo paso a ser
obligación y exigencias por parte de la mamá,
como cierto tipo de manipulación Si No
Fue difícil asimilarla tanto por errores de
nosotros como padres de ponerlo en intermedio
de los problemas de pareja. También se vio
reflejada en actitudes negativas en su conducta.
Creo que fue negativo para él
porque no ha tenido en los
primeros años de vida una
figura paterna que le generara
ese modelo a seguir Negativamente
Muestra desinterés
Muestra interés y se esfuerza
por alcanzar los logros Buena
Regular Bueno Buena
Sobresaliente Sobresaliente Excelente
Regular Sobresaliente Bueno
Cuando esta conmigo Si No
Si A veces No
Mediocre Dedicado Constante
No muchos Si Si
Se muestra nervioso y temeroso Frustración Aceptación
No se siente a gusto con nada Si Si
No Si Si
Matemáticas Español Religión
Por falta de interés y disposición para aprender Por el desarrollo del lenguaje Desinterés
Ciencias naturales Artística Religión
Educación física Matemáticas Artes
No Si Si
No Si Si
Los incentivos económicos Compartir con los amigos Jugar
Como si nada, le da más miedo lo que uno
piense a lo que a él le pueda generar No Si