SENTIDO DE IDENTIDAD, FACTORES DE TENSIÓN Y CULTURALES DE LA

ZONA URBANA MARGINADA(Claudia Martínez, Paola Hermosillo y Cinthia

De la Mora)

FAMILIA CON SENTIDO DE IDENTIDAD Y CULTURA (2)

PERSONA MARGINADA (1)

Las tendencias de concentración urbana adoptan formas distintas en los países, los del centro y los de la periferia, en estos últimos aumenta el crecimiento demográfico, se incrementa la conflictividad difusa y puntual como expresión de la ingobernabilidad de lo social.

Concentración urbana en México (4)

Ingobernabilidad (3)

En el caso de las mega ciudades de América Latina o países de la periferia, un ejemplo como otros, indica a la conflictividad social, criminalidad, desintegración social y exclusión como hechos comunes.

Criminalidad (6)

Desintegración Social (5)

La contra urbanización implica el movimiento demográfico y la desconcentración en las áreas urbanas, el cual parece conformar un nuevo proceso de distribución espacial de la población y la definición de un nuevo modelo de asentamiento de la población en el espacio.

Periferias (7)

Índice de pobreza (8)

• Lo que ahora se tiene resulta en una diversidad social e incluso la aparición de nuevas clases sociales en el campo y nuevas relaciones urbano-rurales.

El porcentaje de personas que habitan en comunidades rurales ha disminuido. (9)

El aumento de la población en México que vive en localidades urbanas (10)

la contra urbanización puede considerarse como una fase de evolución de las ciudades, aunque no se sabe si es proceso transitorio o irreversible, por el momento contribuye a la difusión de la urbanización del territorio y de la sociedad, pues implica difusión de valores, hábitos, cultura, actividades económicas, entre otros, por el espacio, siendo los flujos de toda naturaleza los agentes urbanizadores.

La ciudad que emana de la contra urbanización es la ciudad descentrada, dispersa y abierta.

Contra urbanización (11)

Muchos pueblos indígenas, previamente localizados en áreas rurales a considerable distancia de la ciudad, han experimentado inmigración, crecimiento y cambios en composición de población, uso del suelo y base económica.

Inmigración de Indígenas a zonas urbanas (12) (13)

Eventualmente estos asentamientos forman parte del área urbana construida, las cuales se componen de una mezcla compleja de viviendas formales, pueblos pobres, cobertizos rurales y otros tipos de casas provisionales.

Subsecuentemente, la frontera refleja cambios, resultados de un rápido crecimiento que puede incluso cambiar su estatus administrativo.

Mezcla de viviendas (14)

Casas provisionales (15)

Los niveles de urbanización duplicaban la participación industrial de las economías, ello se calificó como “inflación urbana” o “superurbanizaicón” y a su vez las tasas de crecimiento urbano eran seis veces mayores que las rurales.

Buena parte del excedente de población improductiva acabaría viviendo en barriadas y dependiendo del sector informal.

Sector informal (17)

Crecimiento de población improductiva (16)

Los sectores pudientes resuelven lo que culturalmente consideran calidad de vida, mientras los sectores con menores posibilidades viven en un tejido desprendido y sin atención del desarrollo urbano que cuando mucho alcanza el área urbana que ha “quedado distante”.

Desigualdad por nivel socioeconómico (20)

Aislamiento (18) (19)

Factores de tension en la vida cotidiana de las zonas urbanas

marginadas

FACTOR DE TENSIÓN (21)

Falta de supervisión o control de los padres

• Desconocimiento por parte de los padres sobre lo que hace el niño o dónde está dónde va, ni con quién; se le permite vagar por las calles.

Niños jugando en la calle (22)

Actitudes crueles, pasivas y negligentes de los padres con los hijos.

• Violencia de los padres hacia los hijos.

• Abuso psicológico.• La violencia

representa una medida eficaz para resolver conflictos.

NIÑO VIOLENTO (23)

• Los padres desconocen el paradero de su hijo y no establecen horas fijas para volver a casa.

Niños jugando sin supervision (24)Conflictos familiares

Familias numerosas

Malos ejemplos conductuales

• Los niños tienen una tendencia natural a imitar el comportamiento que ven en casa.

• Golpes • Drogas • Abusos físicos

y emocionales

Jóvenes drogándose (25)

Comunicación familiar deteriorada

• En la que los mensajes entre padres e hijos son confusos y contradictorios, provocando disputas infructuosas que no lleva a ninguna parte, o el rechazo.

Familia pobre (26)

Instituto Nacional de Salud Pública (INSP)

• Un estudio sobre las necesidades de salud en áreas urbanas marginadas en México reveló que la vulnerabilidad sanitaria de las personas que viven en esas zonas se traduce en trastornos y enfermedades, sobre todo en la población más joven, con desnutrición infantil.

Pequeños pidiendo algo de comer (27)

• La incidencia de diarreas y enfermedades respiratorias en menores de cinco años es más elevada en hogares pobres.

Niña comiendo alimento en mal estado (28)

• Un alto riesgo reproductivo y eventuales adicciones en adolescentes, producto del rezago socia

RIESGO REPRODUCTIVO EN ADOLESCENTES (29)

Cultura Familiares y sistemas de creencia en relación con el

desarrollo de los niños y con el significado de la educación

preescolar

CULTURA FAMILIAR (30)

• El sistema familiar provee un espacio psicosocial en el que los niños y las niñas obtienen los elementos distintivos de la cultura y las normas sociales que permiten su integración en la sociedad.

NIÑOS MARGINADOS (31)

NIÑO INTEGRANOSE AL CONTEXTO (32)

NIÑO INTEGRADO A LA SOCIEDAD (33)

La familia como principal agente socializador.

La familia como contexto primordial es donde el niño y la niña, consiguen las cualidades primarias de subjetividad que lo diferencian como seres sociales y pertenecientes a un determinado régimen social.

DISTINTOS CONTEXTOS (34)

Las características psicosociales e institucionales de la familia y las relaciones interpersonales que se establecen entre los integrantes de la familia, tienen una influencia directa en el desarrollo social de los hijos y las hijas.

FAMILIA MARGINADA (35)

PROBLEMAS DENTRO Y FUERA DEL CONTEXTO SOCIAL

• Falta de afecto alumno-alumno• Egocentrismo • La pérdida de costumbres y tradiciones en la

comunidad• Los alumnos desconocen algunas reglas de

conducta• La totalidad de los alumnos desconocen la

lengua materna

“Problematizar, el punto de vista metodológico, delimitar el objeto de estudio en cuanto al tipo de importancia de las relaciones posibles, entre cierto número de hechos y acontecimientos sociales”

RELACIONES SOCIALES (36)

• La educación preescolar en México, como un carácter de servicio público y privado dirigido a la atención de niños de cuatro a seis años.

• Una de las hipótesis principales en esta línea temática, es que la demanda en nivel preescolar debe atenderse a través de una clara noción de “pertinencia educativa”, la cuál se define como la adecuación, entre las condiciones sociales y culturales relacionadas con las transformaciones de los núcleos familiares.

• Crecer en un barrio pobre reduce significativamente las probabilidades de que un niño se gradúe en la Escuela Secundaria.

• Para el estudio en primer lugar los barrios desfavorecidos, caracterizados por altos índices de pobreza, de desempleo, y de asistencia social. Muchos de los hogares de estos barrios están encabezados por mujeres y sólo algunos adultos con estudios.

NIÑO EN SITUACIÓN DE RIESGO (37)

• Además, cuanto más tiempo vivan los niños en este tipo de barrios, más peligroso será el impacto para ellos, advierten los autores de la investigación. Los resultados actuales demuestran la importancia de los barrios a lo largo de la infancia.

•

ZONAS AFECTADAS POR LA DELINCUENCIA (38)

DELINCUENTES ARRESTADOS (39)

• En 1990, bajo el reconocimiento de la hegemonía de un sistema educativo limitado y particularmente disfuncional en muchas de las zonas periféricas, surge la iniciativa de crear los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) del Frente Popular Tierra y Libertad, instituciones públicas de educación temprana; cuya idea conceptual básica que se propone materializar es la creación de un sistema unido y coordinado de influencias educativas y de transformación; con el propósito expreso para cambiar la forma de pensar el futuro, así como incidir en la proyección social, de un entorno marginal y discriminado.

CENDI 10 TIERRA Y LIBERTAD (40)

CONCLUSIÓN• Para finalizar nuestro trabajo, concluimos que el sentido

de identidad se adquiere por medio de una identificación dentro de una comunidad, por esto es importante que el contexto del niño o adulto este lleno de factores positivos, la cultura es parte del ambiente, por lo tanto es indispensable que los valores trasciendan en las nuevas generaciones, gracias a esto los factores de tensión dentro de las comunidades marginadas disminuirá en gran medida.

• La educación es pieza clave en la lucha contra la marginación y los riesgo que esta conlleva, ahí entramos los docentes como recurso de prevención y acción.

• BIBLIOGRAFÍAhttp://www.redalyc.org/pdf/401/40113194008.pdf

http://www.arqsustentable.net/territorios_ciudadespresente.html (2)http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/rur_urb.aspx?tema=P (7,8)http://www.inidedelauia.org/2013/09/reformas-constitucionales-en-materia.html (1)http://www.ecoportal.net/Eco-Noticias/Indios_contra_monstruos (3)http://www.20minutos.com.mx/noticia/924/0/sedesol/seis-mil-millones/zonas-amrginadas/ (5)http://desordenesalimentocios.blogspot.mx/2011/11/hambruna-en-mexico.html (6)http://www.agustindelcastillo.com/2013_05_01_archive.html (9)http://seminariodefeminismonuestroamericano.blogspot.mx/2010_07_01_archive.html (10)http://www.cronica.com.mx/notas/2011/597198.html (11)http://ntrzacatecas.com/2012/02/22/pasan-hambre-y-frio-fresnillenses-en-la-colonia-plan-de-ayala/

(12,13)http://www.educacioncontracorriente.org/secciones/economia/16592-preven-crear-800-mil-empleos-

para-el-2014 (14)http://mx.ibtimes.com/articles/29594/20121121/mexico-empleo-informal-aregional-desempleo.htm

(15)http://www.inegi.org.mx/RDE/RDE_07/RDE_07_Art8.html (18)http://www.taringa.net/posts/imagenes/17352299/Mexico-Puerta-a-Norteamerica.html (16,17)

• http://letras-uruguay.espaciolatino.com/aaa/rodriguez_martinez_maria_guadalupe/los_centros2.htm

• http://www.tendencias21.net/Crecer-en-barrios-marginales-condiciona-negativamente-a-los-ninos_a7756.html

• http://www.ciesas.edu.mx/Publicaciones/diccionario/Diccionario%20CIESAS/TEMAS%20PDF/Bertely%2018c.pdf

• http://biblioteca.ajusco.upn.mx/pdf/24932.pdf• http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/poiesis/article/viewFile/332/305• IMAGEN 18, 19 Y 20• https://www.google.com.mx/search?

q=imagenes+de+familias+marginadas&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=ZvQVU8_uLeSdyQHo_IGoBA&ved=0CCYQsAQ&biw=1366&bih=673#q=ni%C3%B1o+marginado&tbm=isch&facrc=_&imgdii=4_VGB2Uhx_sGKM%3A%3BqmlJNKcOJC5hfM%3B4_VGB2Uhx_sGKM%3A&imgrc=4_VGB2Uhx_sGKM%253A%3Bt85Vthuhtd1NBM%3Bhttp%253A%252F%252Felproyectomatriz.files.wordpress.com%252F2008%252F08%252Fmarginados.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fluzsincensura.blogspot.com%252F2013_12_01_archive.html%3B250%3B303

• IMAGEN 21• https://www.google.com.mx/search?

q=imagenes+de+familias+marginadas&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=ZvQVU8_uLeSdyQHo_IGoBA&ved=0CCYQsAQ&biw=1366&bih=673#q=ni%C3%B1o+marginado&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=GJptmNeOdqjVJM%253A%3BQg47DUWawM79VM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.mscperu.org%252Fjovenes%252Fadolescentes%252Fpic_adolescentes%252Fmarginado02.png%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.mscperu.org%252Fjovenes%252Fadolescentes%252Flafamiliainfo%252Fmarginado_por_el_grupo.htm%3B486%3B370

• %253D10105910%2526IdCat%253D6087%3B622%3B300

• IMAGEN 22• https://www.google.com.mx/search?

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• IMAGEN 23• https://www.google.com.mx/search?

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• IMAGEN 24• https://www.google.com.mx/search?

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• IMAGEN 25, 26 Y 27• https://www.google.com.mx/search?

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• IMAGEN 28, 29 Y 30• https://www.google.com.mx/search?

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