sensibilizaciÓn de los supervisores educativos con relaciÓn al desempeÑo docente, función real...
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8/17/2019 SENSIBILIZACIÓN DE LOS SUPERVISORES EDUCATIVOS CON RELACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE, Función real del …
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UNIVERSIDAD FERMIN TOROVICE-RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POST-GRADOMAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
SENSIBILIZACIÓN DE LOS SUPERVISORES EDUCATIVOSCON RELACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTEEN LOS CENTROS DE EDUCACION INICIAL
EN EL SECTOR ALTO BARINASDEL ESTADO BARINAS
Trabajo d Grado !ara O!"ar a# T$"%#o d Ma&'("r S)'*"'ar%+
* Ed%)a)',* M*)',* Gr*)'a . L'dra/&o
AUTOR R'*a Rodr$&%/
TUTOR Car#o( Brr'o(
BARINAS0 MARZO DE 1234
UNIVERSIDAD FERMIN TOROVICE-RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POST-GRADOMAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
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SENSIBILIZACIÓN DE LOS SUPERVISORES EDUCATIVOSDURANTE LAS ACTIVIDADES DE INSPECCION
EN LOS CENTROS DE EDUCACION INICIALDEL SECTOR ALTO BARINAS SUR
BARINAS ESTADO BARINAS
Trabajo d Grado !ara O!"ar a# T$"%#o d Ma&'("r S)'*"'ar%+
* Ed%)a)',* M*)',* Gr*)'a . L'dra/&o
AUTOR R'*a Rodr$&%/TUTOR Car#o( Brr'o(
BARINAS0 MARZO DE 1234
INDICE
INTRODUCCION.........................................................................................1
CAPITULO I El Problema.............................................................................3
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Planteamiento del Problema........................................................................3
Objetivos de la Investigai!n......................................................................."
#$sti%iai!n de la Investigai!n...................................................................&
Alanes de la Investigai!n........................................................................&
Limitaiones de la investigai!n..................................................................'
CAPITULO II (aro Te!rio.......................................................................1)
Anteedentes de la investigai!n..............................................................1)
*$ndamentai!n Te!ria............................................................................1+
Filosofía de la Calidad ...........................................................................14
Gerencia.............................................................................................16
Gerencia de Calidad .............................................................................20
Gerencia Educativa.............................................................................. 22
Supervisión......................................................................................... 25
Supervisión Educativa...........................................................................26
CAPITULO III (aro (etodol!gio............................................................,-
Tio de Investigai!n.................................................................................,-
Dise/o de Investigai!n.............................................................................3)
Poblai!n 0 ($estra...................................................................................31Desrii!n del Instr$mento......................................................................33
alide2 de los Instr$mentos.......................................................................33
Con%iabilidad de los Instr$mentos..............................................................3+
Tnias de An4lisis de Datos...................................................................35
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INTRODUCCION
La 6$manidad est4 viviendo $na etaa de onstante movimiento en
s$s estr$t$ras organi2aionales7 ambios ontin$os 0 aelerados
rod$idos or los avanes ient8%ios 0 tenol!gios7 ero esos ambios
deben llegar 6asta el amo ed$ativo on $na revisi!n e insei!n de
las %ormas tradiionales de administrai!n esolar ara adatar esas
%ormas a los n$evos es9$emas 9$e la soiedad demanda.
Al reseto7 la e%iienia de la s$ervisi!n debe estar s$stentada
en $na s!lida rearai!n aadmia del ersonal 9$e la ejere7 $n
onoimiento del desarrollo 6$mano 9$e le ermita el asesoramiento 0 la
om$niai!n oort$na ara sol$ionar 0 no b$rorati2ar los roblemas7
or lo $al las instit$iones esolares demandan res$estas inmediatas7
serias 0 on $na visi!n a s$s ro!sitos. Por ello7 se 6ae indisensable
9$e el diretor omo s$ervisor ono2a amliamente s$ 4mbito laboral
ara onvertirse en $n romotor onstante del ambio.
En tal sentido7 la misi!n rinial del diretor omo s$ervisor es
garanti2ar al m4:imo la e%etividad de s$ gesti!n7 on lo $al se g$8an las
aiones ara el mejoramiento de la alidad ed$ativa en bene%iio del
oletivo est$diantil. *$ndamentalmente 6abr4 9$e insta$rar niveles de
ma0or artiiai!n 0 onsenso no s!lo ara la $esta en mar6a de las
trans%ormaiones sino tambin ara la %ormai!n de los verdaderosrotagonistas. ;!lo as8 se onstr$ir4n est4ndares ara aseg$rar la
instit$ionali2ai!n de los ambios ed$ativos.
Desde los arg$mentos anteriores7 esta investigai!n ersig$e
anali2ar las ometenias de los s$ervisores ara eje$tar los roesos
tnios administrativos en la ed$ai!n rimaria 0 rooner lineamientos
te!rios ara la s$ervisi!n de los roesos tnios administrativos. En
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tal sentido7 el resente est$dio se estr$t$ra en tres a8t$los tal omo se
desglosan a ontin$ai!n<
Ca8t$lo I7 El roblema7 en el $al se desribe la sit$ai!nroblem4tia7 s$ %orm$lai!n7 los objetivos del est$dio7 j$sti%iai!n7
alane 0 limitaiones de la investigai!n.
Ca8t$lo II7 resenta el (aro Te!rio de la investigai!n7
abarando los anteedentes de est$dios en re%erenia al tema= de ig$al
manera se anali2a la %$ndamentai!n te!ria re%erida or diversos
a$tores= 9$e s$stentan la orientai!n de las variables 0 la estr$t$rai!n
del sistema de variables.
Ca8t$lo III7 el (aro (etodol!gio7 e:one el tio 0 dise/o de la
investigai!n= oblai!n7 tnia e instr$mentos de reolei!n de datos7
valide2 0 on%iabilidad.
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CAPITULO I
E# Prob#+a
P#a*"a+'*"o d# Prob#+a
(ejorar la s$ervisi!n edag!gia se 6a onvertido 6o0 d8a en $na
tarea desa%iante ara m$6os a8ses7 or9$e se 6an dado $enta de 9$e
se re9$iere e:aminar !mo las estr$t$ras 0 la gesti!n de la s$ervisi!nse $eden re%ormar7 de manera 9$e se onretie el alto otenial 9$e
tiene ara el mejoramiento de la alidad ed$aional en la es$ela.
Las $bliaiones disonibles aera de la s$ervisi!n tratan
as$ntos re%eridos a s$ estr$t$ra organi2ativa7 a los modelos de
%$nionamiento7 at!ios menionados $eden res$mirse en tres
$estiones b4sias< a> ?!mo se debe estr$t$rar la s$ervisi!n demanera 9$e $eda o%reer ao0o real a las es$elas@= b> adem4s del
ao0o menionado7 ?$4les deber8an ser las tareas entrales de la
s$ervisi!n7 0 > ?9$ instr$mentos deber8an estar disonibles ara 9$e
los s$ervisores realien de manera e%ia2 s$s tareas@
Los sistemas de s$ervisi!n 6an reali2ado alg$nas modi%iaiones
estr$t$rales7 sobre todo en los a8ses e$roeos7 en menor medida en
%ria7 Asia 0 en Amria Latina. En este Bltimo gr$o de a8ses7 la
omlejidad de s$s sistemas ed$ativos en gran arte or el omonente
ol8tiosindial7 6a ermitido rear $n rograma ara aerar la
s$ervisi!n a las es$elas en eseial a los entros de ed$ai!n iniial.
El riniio m4s aetado es el de $n sistema en 9$e la
onentrai!n del ersonal en la abe2a de la instit$i!n sea m4s ligera7 0
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m4s bien %$erte en la base. Para oner en r4tia este riniio7
enontramos dos tios de re%orma< or $n lado las es$elas se reBnen
ara restarse ao0o entre s8 0 emrender $na s$ervisi!n libre= or otro7
se 6a reado $na ategor8a eseial de ersonal 9$e atBa m$0 r!:ima
a las es$elas7 omo los s$ervisores edag!gios este Bltimo aliado
en n$estro a8s.
El aradigma ed$ativo 9$e en la at$alidad se gesta en
ene2$ela7 onibe la ed$ai!n omo $n ontin$o de desarrollo integral
6$mano 9$e se eje$ta a travs de los roesos de ense/an2a 0
arendi2aje7 entendida omo $nidad omleja de nat$rale2a 6$mana.
;im!n Rodr8g$e27 Citado or (inisterio del Poder Po$lar ara la
Ed$ai!n ,)1)> die Diretores s$ervisores> debe 6aberlos segBn la
e:tensi!n del a8s7 0 deben ser amb$lantes or9$e nadie $ede dirigir
obras sin reseniarlas. Tngase resente 9$e todo rgimen se relaja or
%alta de insei!nF. Con lo anteriormente se/alado7 si $na instit$i!n
ed$ativa7 o $na simle a$la de lases no go2a del aoma/amientoedag!gio 9$e rooriona la s$ervisi!n ed$ativa7 orre el riesgo del
%raaso eminente or no tener 9$ien le aliente $ oriente 0 orrija.
La alidad del aoma/amiento edag!gio esolar est4 orientado
a a0$dar 0 asesorar al doente7 a ejerer $n lidera2go demor4tio7 a
estableer %$ertes la2os morales on los miembros de la om$nidad
donde se desenv$elve 0 a eval$ar los res$ltados de los logros obtenidosen b$sa de alan2ar en %orma e%etiva los objetivos ro$estos7 reando
las ondiiones ade$adas de a$erdo a las neesidades ed$ativas.
Entre las %$niones m4s imortantes del aoma/ante edag!gio
se resaltan< dirigir7 oordinar7 s$ervisar 0 eval$ar la eje$i!n del doente
en el a$la on reseto a las ol8tias ed$ativas7 ara mejorar la alidad
de la ense/an2a.
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En este sentido7 se $ede observar 9$e ada d8a ad9$iere ma0or
relevania la interveni!n o artiiai!n ativa 0 ermanente de los
s$ervisores edag!gios en el a$la7 9$e b$san enri9$eer la r4tia
doente7 or9$e se 6a observado en las dadas anteriores $na debilidad
m$0 marada en la lani%iai!n 0 eval$ai!n de los doentes en el a$la7
restringindose solo a asar objetivos sin veri%iar el arendi2aje
alan2ado or todo el gr$o de ni/os 0 ni/as.
Pero 9$e s$ede $ando esta s$ervisi!n en l$gar de estar orientada al %ortaleimiento de la labor del doente7 limita la misma en
gran medida7 As8 mismo la s$ervisi!n omo roeso soial tambin 6a
estado ligada a la ed$ai!n7 debilitando inde%etiblemente la osibilidad
de de$rar al a8s de la denigrante ondii!n de s$bdesarrollo. Por otro
lado7 el s$ervisor en s$ ejeriio robablemente se 6a orientado m4s al
$mlimiento de %$niones administrativas 0 no roiamente edag!gias7
aseto 9$e 9$i24s inide en la $esta en r4tia de aiones deaoma/amiento al doente 9$ien re9$iere de ao0o e inentivo ara
%ortaleer s$s debilidades 0 as8 mejorar s$ deseme/o laboral en el a$la
Atendiendo a estas remisas7 este trabajo tiene omo %inalidad
abordar la tem4tia= El s$ervisor edag!gio omo ao0o al doente
ara %ortaleer la r4tia did4tia en Ed$ai!n IniialF.
*rente a estas observaiones
?C$4l es la neesidad de dise/ar $n lan de ai!n ara la
s$ervisi!n edag!gia omo ao0o al doente ara %ortaleer el
deseme/o de s$s %$niones en la ed$ai!n iniial@
?G$ aiones debemos imlementar@
?G$ines deben estar omrometidos en esta labor@
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Obj"'5o( d #a I*5("'&a)',*
Obj"'5o G*ra#
Determinar la relai!n entre la s$ervisi!n edag!gia 0 el
deseme/o doente en los entros de ed$ai!n iniial del setor Alto
Harinas ;$r de la i$dad de Harinas estado Harinas
Obj"'5o( E(!)$6')o(
Identi%iar las %$niones del s$ervisor edag!gio designadas or
el (inisterio del Poder Po$lar ara Ed$ai!n C$lt$ra 0 Deorte.
Categori2ar las %$niones del s$ervisor edag!gio en base a la
roblem4tia 9$e at$almente se resenta en los entros de ed$ai!n
iniial del setor Alto Harinas de la i$dad de Harinas del estado Harinas.
Desribir los roles deseme/ados or el doente en los entros de
ed$ai!n iniial del setor Alto Harinas de la i$dad de Harinas del
estado Harinas.
Estableer los indiadores de satis%ai!n laboral de los doentes
de los entros de ed$ai!n iniial del setor Alto Harinas de la i$dad de
Harinas del estado Harinas.
P$nt$ali2ar el deseme/o de los s$ervisores edag!gios en
$anto al aoma/amiento doente en las instit$iones de ed$ai!n
iniial.
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7%("'6')a)',* d #a I*5("'&a)',*
La resente investigai!n se s$stenta en la imortania 9$eresenta la aoma/amiento de los s$ervisores a los doentes de
ed$ai!n iniial en el deseme/o de s$ %$ni!n ed$ativa $es en la
medida de 9$e este asista7 g$8e 0 oriente al doente7 estar4 en
ondiiones de mejorar el roeso de ense/an2a 0 arendi2aje 0 omo
res$ltado 6abr4 ni/os on $n e:elente desarrollo iniial.
En lo r4tio7 los res$ltados 9$e genere sta investigai!n7o%reer4n $n modelo de ambio 0 $na serie de reomendaiones ara el
%ortaleimiento del ejeriio s$ervisor7 diretivos 0 doentes de las
instit$iones de ed$ai!n iniial omo osibles alternativas de sol$i!n
ara el mejoramiento del deseme/o ed$ativo7 de tal manera 9$e
$edan estim$lar on ma0or e%etividad el $mlimiento de s$s %$niones
0 dem4s tareas. (ientras 9$e en el aseto metodol!gio7 se o%reer4n
instr$mentos validados 0 on%iables 9$e $edan servir de ao0o a otrosinvestigadores en el mismo amo de ai!n de las variables 9$e
s$stentan este est$dio7 omo lo son el aoma/amiento edag!gio 0 el
deseme/o del doente.
Asimismo7 $n doente 9$e $mla s$ %$ni!n de manera
ade$ada7 ontando on la debida ateni!n 0 asesoramiento7 garanti2ar4
el :ito en el roeso de ense/an2a 0 arendi2aje.
A#)a*)( d #a I*5("'&a)',*
La resente investigai!n7 ermitir4 determinar 0 desribir on
reseto a los roblemas e:istentes en las instit$iones ed$ativas del
nivel iniial del ;etor Alto Harinas de la Ci$dad de Harinas sobre la
s$ervisi!n ed$ativa 0 deseme/o doente7 de tal %orma 9$e se $eda
s$erar 0 rooner alternativas de sol$i!n en aras de onseg$ir los
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objetivos 0 metas 9$e ersig$en la alidad ed$ativa en este estado 0 en=
or ello la resente investigai!n se 6ae neesaria ara s$erar $no de
los riniales roblemas de la ed$ai!n7 visto desde $na ersetiva de
gesti!n7 administrai!n7 0 lidera2go7 ermitiendo on los res$ltados
modi%iar la r4tia de toda la om$nidad ed$ativa7 omo diretos
resonsables de ond$ir los destinos de las instit$iones ed$ativas7 or
ello la imortania de la resente investigai!n 9$e ermitir4 mejorar el
res$ltado edag!gio de los ni/os 0 ni/as del nivel iniial7 ermitiendo on
di6os res$ltados e:tender a los di%erentes niveles ed$ativos de esta
i$dad las alternativas de sol$i!n7 as8 omo ser tomados omo
re%erenia ara %$t$ras investigaiones.
Asimismo7 la teor8a omo s$stento de la resente investigai!n se
%$ndamenta en los aortes valiosos de m$6os investigadores sobre
s$ervisi!n 0 deseme/o doente en el a$la7 alg$nos lo %$ndamentan de
manera direta 0 otros re%ieren omo arte imortante de la atit$d del
ersonal diretivo= or tal motivo7 la rimera variable se %$ndamenta
rioritariamente en la teor8a de est$dios on relai!n al tema ro$esto= 0la seg$nda variable en onetos 0 e:erienias reali2adas or el
(inisterio del oder Po$lar ara la Ed$ai!n $lt$ra 0 deorte.
L'+'"a)'o*( d #a '*5("'&a)',*
Las limitaiones 9$e a%etan el trabajo de investigai!n son<
*alta de aesibilidad 0 ooerai!n ara la eje$i!n de
esta investigai!n or arte de la om$nidad ed$ativa de ed$ai!n
iniial7 or limitaiones $rri$lares 0 sindiales7 debido a 9$e $al9$ier
tio de eval$ai!n o en$esta 9$e se realie o se iensa 9$e es $nitiva 0
9$e atenta ontra s$ seg$ridad laboral= or $anto no disonen de tiemo
0 or normas ed$ativas vigentes no se $eden erder 6oras de lase.
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Asimismo barreras administrativas or las arater8stias de la
investigai!n.
Je6as las averig$aiones7 la bibliogra%8a es esasa en
n$estro estado or lo $al onstit$0e $n reto el desarrollo de esta
investigai!n7 asimismo7 no se 6an enontrado trabajos de investigai!n
9$e analien sim$lt4neamente las variables ro$estas< ;$ervisi!n 0
Deseme/o Doente7 en las investigaiones 6alladas son tratadas ada
variable aisladamente.
De ig$al manera7 los medios de in%ormai!n omo elInternet7 son esasos 0 on de%iienias en s$ %$nionamiento7 or tal
motivo se 6ae di%8il obtener in%ormai!n neesaria 0 oort$na.
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CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
A*")d*"( d #a '*5("'&a)',*
De la revisi!n de la literat$ra se onsideraron los riniales
trabajos de Investigai!n relaionados on el tema objeto de est$dio7
entre los $ales se menionan<
Alvarado ,.))3>7 reali2! $n est$dio sobre7 *ortaleimiento de la
Kerenia Ed$aional en la Trans%ormai!n de los Proesos Ed$ativos7
en el 9$e se lantean los diversos roblemas de la ed$ai!n en el a8s.
Al onsiderar los res$ltados7 el a$tor onl$0! 9$e se $ede %ortaleer el
sistema ed$ativo mediante $na gerenia ed$aional del m4s alto nivel
on la a0$da de la administrai!n e%iiente de s$s roesosadministrativos. Asimismo7 reomienda la imlantai!n de aiones
globales destinadas a estableer es9$emas de roedimientos7 ara
desarrollar 0 %ortaleer las oort$nidades de mejoramiento de la
ed$ai!n 0 aboarse al dise/o de n$evas %ormas 0 maneras de
gereniar.
Al anali2ar el lanteamiento de esta investigai!n7 se observa 9$e
la b$ena gerenia on el $so de e:elentes roesos administrativos logra
a$mentar la e%iienia de la organi2ai!n7 sit$ai!n 9$e se $ede adatar
a todos los niveles organi2aionales e inl$sive en deendenias
administrativas omo el Distrito Esolar Caroni.
lvare2 ,.))3> reali2! $na investigai!n sobre7 la Eval$ai!n de
los Proesos Administrativos $tili2ados or la Direi!n Aadmia de la
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Universidad *erm8n Toro I.#.*.T.>. El re%erido est$dio t$vo omo objeto
eval$ar los roesos administrativos reali2ados or el ersonal de la
direi!n Aadmia de esta Universidad7 on la %inalidad de detetar
%allas en la eje$i!n de estos roesos 0 s$ inidenia en la gesti!n
gerenial de la instit$i!n.
Des$s de anali2ados los res$ltados obtenidos7 el a$tor onl$0!
9$e en la direi!n aadmia de la U.*.T. los roesos administrativos
son m4s o menos aetables debido a 9$e se resentan %allas7 en $anto
a la entrega de rea$dos al est$diantado 0 en eseial se rod$e $n
retardo onsiderable en la rearai!n de los atos de grado7 lo 9$egenera molestia en los $s$arios. Tambin onl$0e 9$e las instit$iones
ed$ativas7 al ig$al 9$e las emresas omeriales7 neesitan $tili2ar
roesos administrativos ade$ados ara la reali2ai!n de s$s
oeraiones on la %inalidad de dismin$ir las osibles %allas 9$e $edan
resentar s$s roesos de lani%iai!n7 organi2ai!n 0 ontrol7 0 as8
%ailitar el roeso de toma de deisiones de la gerenia7 or lo 9$e
reomienda mejorar el roeso de eje$i!n 0 dismin$ir los tiemos dereali2ai!n de s$s tareas ara obtener mejoras en s$ gerenia.
Este trabajo se asemeja a la resente investigai!n 0a 9$e est$vo
dirigido a $na $nidad eje$tora de roesos administrativos en $na
instit$i!n ed$ativa 9$e sirve de base ara el lanteamiento 9$e se
reali2a 0 se di%erenia en 9$e el a$tor se avoa a la eval$ai!n de los
roesos en el onte:to de 9$e sean reali2ados o no7 ero sin resaltar lae%iienia on 9$e se e%etBan los mismos.
Kon24le27 ,))'> reali2! $n trabajo de investigai!n de maestr8a7
tit$lada< *ormai!n edag!gia 0 deseme/o laboral del doente de
ed$ai!n b4siaF ara la Universidad Ra%ael Urdaneta7 t$vo omo
objetivo determinar la relai!n entre la *ormai!n Pedag!gia 0 el
deseme/o laboral en Ed$ai!n H4sia de la I 0 II Etaa. Es de tio
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desritivo7 on $n dise/o desritivotransaional7 onstit$ido or +,
8tems7 distrib$ido en dos variables< *ormai!n doente on s$s dos ),>
dimensiones 0 s$s seis )"> indiadores.
Las variables %ormai!n edag!gia t$vo omo a$tores Pre2 E. Rivero A7
ara s$ aliai!n 0 la variable Deseme/o laboral t$vo omo a$tores
Pre2 E. L!e2 P. *red D. ;e le ali! $n $estionario a 1) doentes
omo r$eba iloto ara onoer s$ on%iabilidad on $n res$ltado de r
).&1,' la $al %$e %iable des$s de validada 0 orregida or los e:ertos.
El instr$mento de%initivo se le alio a 3' doentes de las es$elas
b4sias Dr. L$8s J!me2 0 Kran (arisal de A0a$6o.
Como res$ltado se obt$vo de $na orrelai!n de r ).3)" en la esala de
Pearson7 arrojando omo res$ltado $na orrelai!n ositiva moderada= se
onl$0! on la investigai!n 9$e los doentes aBn 9$e oseen $na
%ormai!n edag!gia7 neesitan de la %ormai!n ermanente de
at$ali2ai!n7 or lo 9$e se reomienda la lani%iai!n de $rsos 0Mo
talleres de aaitai!n ara la at$ali2ai!n de onoimientos.
Las investigaiones aera del deseme/o doente aortar4n elementos
imortantes on relai!n a ste est$dio7 as8 omo tambin brindar4n
ao0o or $anto abordan el roblema en sit$aiones similares. En este
sentido7 orientar4n el roeso investigativo a travs de la desrii!n de
alg$nos a$tores ara reisar la de%inii!n 0 arater8stias de las
variables 9$e versan sobre el lanteamiento on el %in de inororar riterios 9$e %ailiten los ambios ed$ativos en las di%erentes ramas
organi2aionales 9$e dirigen el sistema motivando aiones s$stentables
0 signi%iativas.
En el a/o ,.))-7 Ara$jo desarroll! $na investigai!n $0o ro!sito
%$ndamental %$e la elaborai!n de Indiadores de Calidad ara eval$ar los
Proesos Kereniales en ed$ai!n H4sia. Estos indiadores7 segBn la
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a$tora7 %ailitar4n la eval$ai!n basada sobre datos ese8%ios 0
ermitir4n s$erar los riterios s$bjetivos 9$e 6an revaleido tradiional
mente7 de tal manera 9$e inidan en la toma de deisiones en la revisi!n
de la alidad ed$ativa 0 en la gesti!n de los roesos gereniales
ed$ativos. Los roesos seleionados %$eron lani%iai!n7 direi!n7
s$ervisi!n 0 eval$ai!n. Para ello7 se estableieron indiadores de
alidad 9$e intentar8an otimi2ar7 mejorar 0 ma:imi2ar ada $no de estos
roesos.
K$tirre2 ,)11>7 desarroll! $n trabajo sobre La Com$niai!n
Eje$tiva entre Diretores 0 Doentes. Estrategias ara el ClimaOrgani2aionales la Es$ela H4sia D 0 P Ag$asa07 Estado (onagas7
donde b$sa rear lineamientos 9$e ontrib$0an a enri9$eer el lima
organi2aional de la Es$ela H4sia7 (edia Diversi%iada 0 Pro%esional de
Ag$asa0 a travs de $na om$niai!n e%etiva entre diretores 0
doentes de esta Instit$i!n. Los aortes o res$ltados evidenian 9$e se
$ede mejorar el lima organi2aional de los entros ed$ativos si se
establee $na relai!n om$niaional e%etiva entre los Diretores 0Doentes7 0a 9$e sta servir4 de ao0o al trabajo ro$esto al momento
de anali2ar los %atores 9$e intervienen en el ambiente laboral
organi2aional.
D$rante el a/o ,.)1,7 Rojas reali2! $n trabajo tit$lado In%l$enia de
la (otivai!n al Logro en el Deseme/o Laboral de los Doentes de la I 0
II Etaa de las Es$elas H4sias Adsritas al ($niiio Cr$2 Paredes delEstado Harinas. Las onl$siones re%lejaron 9$e los ed$adores tienen
arenia7 vin$lados a elementos 0 %atores ersonales soiales
eon!mios7 laborales 0 m$0 ese8%iamente motivaionales7 los $ales
limitan s$ rol e in%l$0en negativamente en el arendi2aje de los
ed$andos. Con el inters de minimi2ar esa roblem4tia se estableen
lineamientos generales 0 a %in de otimi2ar la r4tia ed$ativa en esas
instit$iones. L8neas de ai!n 9$e se tomar4n omo maro re%erenia al
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momento de restableer estrategias 9$e ermitan mejorar el deseme/o
laboral del objeto de est$dio 9$e arateri2a esta investigai!n.
Des$s de reali2ar la revisi!n de estas investigaiones7 se roedi! a
darle $ero a $na serie de re%erenias vin$ladas a las variables
invol$radas en la investigai!n7 los $ales onstit$0en las 6erramientas
9$e dar4n soortes te!rios ara la otimi2ai!n de los roesos en la
s$ervisi!n ed$ativa del m$niiio Harinas.
F%*da+*"a)',* T,r')a
Al estr$t$rar el maro te!rio de la investigai!n sobre roesos
en la s$ervisi!n se 6ae neesario revisar trminos omo el de
otimi2ai!n7 $es es la meta tra2ada. ;egBn el diionario Laro$sse7 el
trmino otimi2ai!n se re%iere a la ai!n de b$sar la mejor manera de
reali2ar $na atividad o roeso mediante el arove6amiento al m4:imo
de s$s otenialidades. Considera la a$tora 9$e la mejor manera es
relaionar la %$ni!n gerenial 0 s$ervisora on asetos relaionadoson alidad 0 alidad ed$ativa omo bases 9$e g$8en el est$dio.
Filosofía de la Calidad
La soiedad at$al gira en trminos del onoimiento7 la
interdisilinariedad 0 la transdisilinariedad7 roesos 9$e van
aoma/ados de ambios tenol!gios r4idos 9$e generan n$evase:igenias de alidad en todas las 4reas. De all87 la neesidad at$al de
las organi2aiones de as$mir en%o9$es de alidad 9$e le ermitan
mantenerse en el merado al mismo tiemo 9$e garantien s$ mejor
deseme/o.
Dentro de los do$mentos de las normas I;O -))) alidad es
de%inida omo<
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%a$ltad de $n onj$nto de arater8stias in6erentes de $n rod$to7
sistema o roeso ara $mlir los re9$isitos de los lientes 0 de otras
artes interesadas.
Este en%o9$e de la alidad es el 9$e se onsidera m4s ade$ado
ara este est$dio or $anto s$era los es9$emas emresariales 0 6ae
6inai en los roesos7 los sistemas 0 las ersonas 9$e dirigen los
roesos. Esta de%inii!n7 tiene $n ar4ter soiol!gio7 a9$8 se inl$0e la
soiedad omo bene%iiar8a 9$e lantea $nas e:igenias en $n aseto
determinado 9$e neesitan ser resondidas7 or ejemlo la ed$ai!n7 lasal$d7 la seg$ridad7 entre otros. Es evidente 9$e la alidad es $n oneto
din4mio 0 ambiante7 9$e tiene omonentes del medio o onte:to7 del
momento 6ist!rio 9$e se vive7 de las ersonas7 organi2aiones 0 los
esaios ese8%ios de trabajo 0 del rod$to o serviio en arti$lar 9$e
se elabora o se brinda. En ed$ai!n7 omen2ar8a on el onoimiento de
las neesidades at$ales de la soiedad 0 de los al$mnos ara l$ego
dise/ar ol8tias 0 roesos 9$e garantien la satis%ai!n de esase:igenias.
La alidad re9$iere disosii!n ara mantenerla7 abrirse a las
neesidades del entorno 0 es%or2arse en satis%aerlas. Para ello las
organi2aiones tienen 9$e at$ali2ar s$s roesos 0 mejorar al ersonal
de manera onstante de tal %orma de en%rentar on reatividad e
innovai!n los retos 9$e se le resentan. De all87 9$e e:istan riniios dela alidad 9$e orienten el roeso total.
La alidad en la gerenia est4 asoiada a tres dimensiones< la
e%iienia7 la e%etividad 0 la e%iaia. La e%iienia da $enta de los
re$rsos 9$e se $tili2aron ara el logro de $n rod$to7 atividad o
serviio= tiene dos vertientes< $na7 la antidad de re$rsos 9$e se
$tili2aron 0 los 9$e se neesitaban ara el logro de ese rod$to= 0 la otra7
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el grado en 9$e se arove6aron los re$rsos $tili2ados trans%orm4ndolos
en rod$tos. La e%etividad es la relai!n entre los res$ltados ro$estos
0 los res$ltados obtenidos. La e%iaia da imortania al rod$to o
serviio 9$e se resta7 ara ello se toman en $enta las neesidades del
liente 0 el imato del rod$to o el serviio en el merado o en el
onte:to. Las tres dimensiones deben ser vistas omo $na globalidad 9$e
%orman arte del mismo roeso. Estas dimensiones en la gerenia
ed$ativa se onstit$0en en el eje de la alidad ed$ativa7 or ello se
6ae inel$dible la bBs9$eda de asetos 9$e las de%inan 0 9$e ermitan
introd$ir ambios en los roesos.
En el aso de la ed$ai!n7 las dimensiones de la alidad<
e%iienia7 e%etividad 0 e%iaia est4n vin$ladas a otros %atores= es
deir7 no solo est4n asoiados a la rod$tividad omo el aso de la
emresa. A9$87 se vin$la la e%iaia ed$ativa on la satis%ai!n de la
soiedad on los arendi2ajes de s$s miembros7 la ertinenia de estos
arendi2ajes on la vida at$al 0 la e9$idad 9$e debe garanti2ar la
ed$ai!n a todos los i$dadanos. Los serviios7 roesos7 re$rsos eins$mos tienen ma0or relai!n 0 est4n en orresondenia on el
onte:to soial7 $lt$ral7 eon!mio 0 ol8tio7 de 6e6o se asoian a la
alidad ed$ativa dimensiones vin$ladas on estos asetos.
Gerencia
Las organi2aiones soiales ontemor4neas ara mantenersedentro del onte:to neesitan at$ali2arse de manera ontin$a. Tienen
omo ro!sito el bienestar soial de la om$nidad 0 los individ$os. ;$s
objetivos en onse$enia7 giran en %$ni!n de ello. Para el logro de esos
objetivos se re9$iere de roesos gereniales 9$e 6agan osible
mantener el ro!sito o la misi!n estableida7 manejar los re$rsos de la
manera m4s ade$ada 0 lograr 9$e los trabajadores se es%$eren or
alan2ar los objetivos a la ve2 9$e desarrollan s$s otenialidades.
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El trmino gerenia tambin orresonde al 4mbito emresarial 0
se 6a e:tendido a setores de serviios. Con %re$enia gerenia se
$tili2a omo sin!nimo de administrai!n 0 direi!n. ;in embargo7 el
trmino administrai!n se 6a emleado on ma0or %re$enia en el amo
de las instit$iones g$bernamentales. La tendenia de 6o0 d8a es 9$e
todas las organi2aiones neesitan ser administradas 0 gereniadas ara
el logro de s$s objetivos.
Triier ,))1>7 de%ine la gerenia omo el arte de manejar los
re$rsos 0 orientarlos al logro de objetivos. P$ede entones onsiderarse
9$e la gerenia se dirige a 6aer lo ro$esto a organi2ar 0 dirigir araalan2arlo. A9$8 entran en j$ego la e%iaia 0 la e%iienia7 s$ balane 0
armon8a garanti2ar4n el bienestar organi2aional. De all8 9$e la gerenia
sea el e9$ilibrio entre el !mo 6aer las osas7 el mtodo 0 de lo 9$e se
obtiene7 los res$ltados. En el en%o9$e de sistemas7 ara este a$tor7
gerenia imlia dirigir 0 atender on $n sentido de totalidad. La sit$ai!n
de ada arte red$ndar4 sobre toda la organi2ai!n= esto es7 e:iste
interone:i!n no s!lo interna sino tambin de la organi2ai!n on s$entorno o onte:to. Todas las artes son interdeendientes7 a%etan $nas
a otras7 La organi2ai!n toma las neesidades del onte:to omo ins$mo
las roesa 0 rod$e en bienes o serviios 9$e al ser ons$midos
retroalimentan los roesos 0 la at$ai!n de las ersonas en la
organi2ai!n. El oneto de gerenia se 6a $tili2ado m4s desde 9$e se
6ae n%asis en los roesos. De 6e6o se onsidera 9$e son roesos
onstit$idos or s$broesos tales omo lani%iar7 organi2ar7 liderar7dirigir 0 eval$ar.
La %$er2a 9$e se le 6a dado a los roesos7 tiene j$sti%iai!n en
los niveles ambiantes de las e:igenias del liente 9$e se 6aen ada
ve2 ma0ores. Adem4s7 el liente ve a la organi2ai!n de manera total7 no
se limita7 or ejemlo7 al vendedor7 al ema9$e7 a la ateni!n7 al serviio
restado en arti$lar7 lo $al obliga a revisar 0 onoer todos los
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roesos de modo 9$e la interai!n on el liente mejore de manera
ontin$a. As8 la ateni!n de la organi2ai!n se entra en el liente= se
$eden revenir los errores= se mantiene el onoimiento sistem4tio de
todas las atividades de la organi2ai!n= se $eden eval$ar todas las
4reas e introd$ir ambios7 mejoras o orretivos $ando sea neesario.
La Norma I;O -)))< lantea la neesidad de adotar en%o9$es de
gesti!n basadas en roesos en la inteni!n de mejorar la e%iaia de los
sistemas7 satis%aer las neesidades del liente a travs de la eje$i!n
de los re9$isitos estableidos.
Un roeso est4 onstit$ido or $na7 o varias atividades
interrelaionadas entre s87 9$e neesita ins$mos ara trans%ormarse en $n
res$ltado. Este en%o9$e s$one la e:istenia de sistemas 0 s$bsistemas
9$e interatBan 0 se ombinan. Una de las ventajas de este en%o9$e es
j$stamente el onoimiento 9$e se tiene ada ve2 m4s aertado de ada
roeso7 on la onse$ente mejora ontin$a rod$to del ontrol 0 la
gesti!n sobre mediiones objetivas. Otra ventaja es 9$e se trabaja sobrela base de los re9$isitos estableidos. La entrada 0 la salida del roeso
est4n en %$ni!n del liente.
C$ando las instit$iones 0Mo rogramas iniian $na gesti!n 0a sea
or reai!n7 modi%iai!n o iniio de $na lani%iai!n estratgia>
ontraen $n omromiso on la soiedad a la $al restar4n el serviio.
Ese omromiso onstit$0e $na relai!n ontrat$al ( Cormi7 1--&>entre la instit$i!n 0 $na reresentai!n de la soiedad7 en este aso7 el
Estado. De este omromiso ontrat$al se derivan dere6os 0
obligaiones ara ambas artes= dere6os 9$e deben ser ejeridos7 0
deberes 9$e deben ser s$ervisados.
La s$ervisi!n se basar4 en la %iloso%8a demor4tia7 esto es7 la
s$ervisi!n resetar4 la ersonalidad 0 las di%erenias individ$ales7 0
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b$sar4 roorionar oort$nidades ara la mejor e:resi!n reatividad
de ada ersonalidad. adem4s7 deber4 roorionar lenas
oort$nidades ara la %ormai!n onj$nta de ol8tias 0 lanes aogiendo
g$stosamente 0 $tili2ando la libre e:resi!n 0 las aortaiones de todos
los interesados. Ig$almente7 la s$ervisi!n se obligar4 a emlear
mtodos7 atit$des ient8%ias aliables al trabajo7 al trabajador 0 a los
roesos de trabajo. En sit$aiones en las 9$e no sean aliables los
mtodos de la ienia7 la s$ervisi!n deber4 emlear los roesos de la
l!gia en el est$dio7 el mejoramiento la eval$ai!n del trabajo7 el
trabajador 0 los roesos trabajo. La s$ervisi!n7 0a sea mediante
mtodos ient8%ios o roesos ordenados del ensamiento7 debe derivar 0 $tili2ar datos 0 onl$siones 9$e sean m4s objetivos7 reisos= mejor
obtenidos 0 m4s sistem4tiamente organi2ados 0 $tili2ados 9$e los datos7
onl$siones de $na oini!n desontrolada.
Tambin7 la s$ervisi!n tiene 9$e ser reativa7 ara ello debe
roorionar oort$nidades ara ejeritar la originalidad 0 ara %omentar
ontrib$iones sing$lares de a$to e:resi!n readora. ;e e:ige b$sar 0desarrollar 6abilidades innatas7 se omromete a determinar
roedimientos 0 aiones bas4ndose en las neesidades de ada
sit$ai!n. Por lo tanto7 le orresonde on%ormar 0 mani$lar
e:resamente el ambiente de trabajo ara 9$e se logren los mejores
res$ltados. Adem4s se obliga a roeder a travs de $na serie de
atividades orientadas7 ro0etadas7 rogramadas 0 eje$tadas en
onj$nto. La s$ervisi!n debe j$2garse or la eonom8a 0 la e%iaia delos res$ltado 9$e obtenga. Los s$ervisores 9$e onoen abalmente los
riniios de la s$ervisi!n 0 se g$8an or ellos son7 or lo general7
ma6o m4s e%etivos 0 e%iientes 9$e los 9$e oeran a nivel tnio.
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Gerencia de Calidad
A6ora bien7 ara 6aer %rente a la gerenia sobre bases de alidad
se ontemlan roesos omo< la lani%iai!n estratgia7 la valorai!ndel ersonal omo ativo7 la reai!n de $na $lt$ra organi2aional de
valores omartidos7 la toma de deisiones rod$to de la artiiai!n7 el
lidera2go e%etivo7 el $so e%iiente de todos los re$rsos7 la otimi2ai!n
de los roesos 0 la mejora ontin$a.
A ontin$ai!n se res$me de a$tores omo Deming 1-'->7 #$ran
1--+>7 Crosb0 1-'&>7 Jarrington 1--">
Plani%iai!n estratgia. Imlia la revisi!n roativa7 m4s no
reativa. Esto 9$iere deir7 se revisa menos el asado 0 se iensa m4s en
el %$t$ro7 on todos los elementos de inertid$mbre 9$e ello aarrea7 la
idea es oder adatarse a los ambios ermanentes. La lani%iai!n
tiene 9$e ser lo m4s realista osible a largo la2o.
;e basa en el en%o9$e de sistemas7 donde se onibe la
organi2ai!n omo $n sistema abierto7 %le:ible7 9$e neesita n$trirse del
entorno ara mantenerse 0 tener :itos en l7 ao0ada en tnias 9$e le
roorionenin%ormai!n oort$na del liente7 de las e:igenias 0 de los
roesos de tal manera7 9$e se $edan de%inir ol8tias de alidad ara
toda la organi2ai!n. Es el $nto de artida ara organi2ar7 integrar7 dirigir
0 ontrolar. ;e arateri2a or elementos tales omo<
a. La insatis%ai!n ositiva7 9$e le imrime %$er2a a todas las
aiones de la organi2ai!n en la bBs9$eda de mejorar ontin$amente.
b. La laridad de los objetivos7 de%inii!n de lo 9$e se 9$iere lograr7
esto ermite estableer diagn!stios aertados de lo 9$e se es 0 6aer
relaiones on el estado deseado 0 rever %ormas de alan2arlo7 inl$0e
9$e re$rsos son neesarios ara l logro de los %ines ro$estos.
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. Claridad de los asos ara alan2ar los objetivos. Es la
rogramai!n de atividades 0 tareas 9$e 6ar4n osible l logro de lo
ro$esto.
Valoración del recurso humano como activo: Una de las
rioridades es la ed$ai!n ontin$a del ersonal7 es 9$e e:iste visi!n de
integralidad de las ersonas7 s$s intereses7 s$s relaiones7 s$ renovai!n
onstante. Dar relevania al ersonal imrime motivai!n7 6ae
9$e la gente se siente arte de7 9$e es imortante7 e:rese s$
satis%ai!n on el trabajo 9$e reali2a7 s$ ambiente 0 ondiioneslaborales.
Creai!n de $na $lt$ra organi2aional de valores omartidos<
E :iste om$niai!n abierta 0 sinera7 6a0 %l$ide27 la in%ormai!n es
manejada or todos los trabajadores7 se estableen relaiones on
roveedores a largo la2o 0 el liente es el eje de todas las aiones. Ja0
o6erenia de los valores ersonales on los valores organi2aionales.Toma de deisiones< reali2ar las atividades neesarias ara
trans%ormar los ins$mos en $n serviio o $n rod$to neesita de la
artiiai!n de varias ersonas7 de all87 la neesidad del interambio de
esas ersonas ara el estableimiento de lanes7 resonsabilidades7
%ormas de direi!n 0 ontrol omartidas. Esto es el trabajo en e9$io.
La gerenia de alidad 6ae n%asis en el onsenso7 el b$sar la
divergenia ara romover la reatividad 0 la innovai!n. Los roblemasvistos desde di%erentes $ntos de vistas tienen di%erentes oiones de
sol$i!n7 en ese sentido la toma de deisiones se enri9$ee 0 deja de ser
rod$to del a$toritarismo individ$al.
Liderazgo efectivo< El roeso de lidera2go tambin es omartido
se toma en $enta a todos los invol$rados on la organi2ai!n<
aionistas7 roveedores7 lientes7 ersonal. La meta es alan2ar la
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misi!n 0 la visi!n on la artiiai!n de todos7 on ade$adas relaiones
entre los miembros de la organi2ai!n. Este %ator tiene $n ar4ter
valioso en ed$ai!n7 en tanto 9$e omo serviio el al$mno7 el doente7 el
s$ervisor son todos lientes imortantes 9$e oseen in%ormai!n 9$e
omartir ara mejorar los roesos.
Uso eficiente de los recursos me!ora de los procesos: ;e revn
re$rsos indisensables7 se trabaja ara la alidad desde la rimera ve27
se onsidera $n m8nimo de deserdiios o de%etos. ;e mantienen bajos
los inventarios. ;e 6omogeni2an los roesos de rod$i!n. La alidad
no est4 re/ida on la antidad. La reveni!n es m4s 9$e $n riniio $naai!n.
"e!ora continua: En todos los roesos 0 aiones de la
organi2ai!n7 la alidad es $n ontin$o 9$e ambia onstantemente. Para
ir a la ar de ello deben dise/arse ontin$os est4ndares de alidad e
indiadores 9$e sirvan ara monitorear los roesos.
La gerenia de alidad imlia ambios signi%iativos ara las
organi2aiones7 las e:erienias jaonesas indian !mo las %$nionesdan aso a los roesos7 el individ$alismo al onsenso7 el a$toritarismo a
la artiiai!n7 la estabilidad a la inertid$mbre7 el asado al %$t$ro7 la
onvergenia a la divergenia 0 la antidad a la alidad.
Gerencia Educativa
Las organi2aiones ed$ativas ara mantenerse dentro delonte:to neesitan dirigir s$s roesos a travs de aiones gereniales
9$e le ermitan satis%aer las neesidades de los al$mnos7 los adres7 las
om$nidades7 0 las soiedades= lograr la misi!n 9$e se 6an estableido=
%avoreer el reimiento del ersonal doente7 administrativo 0 omartir
on estos la visi!n.
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La gerenia ed$ativa es el maro roeso 9$e oordina todas las
atividades 0 el manejo de los re$rsos ara el logro de res$ltados de
mejora de la alidad de la ed$ai!n.
La ed$ai!n omo serviio resenta las arater8stias t8ias de
todo serviio7 es $n rod$to intangible 9$e imlia $n es%$er2o 6$mano7
ero no $ede oseerse %8siamente. ;in embargo7 e:isten elementos
tangibles omo los doentes7 los al$mnos7 los re$rsos asignados. Estos
elementos tangibles del roeso son los 9$e le imrimen %$er2a a la
gerenia de los serviios.
Por ser $n serviio restado or seres 6$manos 11) e:iste
onsistenia en la restai!n del serviio7 esto le da ar4ter de
6eterogeneidad. Donde iniden %atores emoionales 0 s$bjetivos. Para
tratar de s$erar las limitaiones 9$e se generan on esta arater8stia la
gerenia tiene 9$e dirigir roesos tales omo la ind$i!n7 el
adiestramiento 0 la aaitai!n de tal manera de garanti2ar la alidad.
A$tores omo Carmona 0 Alonso ;M*e6a> onsideran 9$e la
gerenia $ede ser vista omo $n elda/o s$erior al de la
administrai!n7 en el 9$e se garanti2a el $mlimiento de lo estableido
on la otimi2ai!n de los re$rsos materiales7 %inanieros 0 6$manos 9$e
se disonen. La organi2ai!n se dirige a la mejora ermanente en $n
lima de arendi2aje 9$e rom$eve el m4:imo desarrollo de las
otenialidades de las ersonas 0 la ontin$a interai!n on el entorno.La gerenia as87 se onibe omo direi!n.
Ciertamente en ed$ai!n e:iste $n ontin$o roeso de direi!n7
los maestros dirigen a los al$mnos7 los diretores dirigen a los maestros7
los s$ervisores dirigen a los diretores7 los je%es dirigen a los
s$ervisores. Pero tambin son s$jetos de ond$i!n7 son dirigentes no
s!lo dirigidos. Cada $no de ellos en s$ instania oordina7 anali2a7 atBa
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de a$erdo a a$tas 9$e le ditan en s$ entorno 0 s$s ondiiones. Estas
arater8stias le imrimen e$liaridad a la gerenia ed$ativa 0 es or
ello 9$e 6a0 9$e b$sar estrategias ara el logro de las metas en ada
instania.
En los niveles medios7 arti$larmente7 la s$ervisi!n re9$iere
onvertirse en roesos gereniales 9$e orienten7 den l8neas de
orrei!n7 identi%i9$en mejoras 0 reond$i!n de los roesos. En estos
niveles se tienen 9$e onsiderar dos grandes 4reas la administrativa 0 la
edag!gia. La administrativa 9$e se relaiona on las ersonas7 los
roesos de lidera2go7 om$niai!n7 manejo de re$rsos %inanieros 0materiales7 organi2ai!n de las es$elas 0 roeso de toma de
deisiones. La edag!gia 9$e se re%iere a ios roesos de ense/an2a
arendi2aje.
La ai!n s$ervisora siemre 6a tenido $ntos 4lgidos or el
ar4ter de ontrol 9$e se le 6a asignado 6asta a6ora. ;i bien es ierto
9$e a ra82 del roeso de re%orma se 6a ambiado este es9$ema7 9$edaaBn trabajo or reali2ar. La s$ervisi!n at$al 6a de ser dise/ada ara ser
omartida7 9$e rom$eva la lani%iai!n ara el estableimiento de
objetivos7 9$e $eden ser organi2ados or ro0etos. Tambin estim$lar4
el interambio de e:erienias gr$ales7 omo v8a de retroalimentai!n
ontin$a 0 de bBs9$eda de toma de deisiones de manera onsens$ada.
En ese sentido7 la s$ervisi!n tiene 9$e s$erar el en%o9$e degerenia or res$ltados 0 de risis 9$e 6a tenido 0 asar a la ond$i!n
0 reond$i!n de los roesos. El ael es entones de vin$lar diversas
realidades7 9$e $eden ser distritos o es$elas7 resetando la identidad
de ada $na de ellas ero arti$larlas en %$ni!n de objetivos om$nes 0
neesidades sentidas. Adem4s7 la s$ervisi!n brindar4 seg$imiento a
ada $no de los ro0etos 9$e se eje$tan 0 anali2ar4 ara 9$e las
atividades reali2adas ond$2an al logro de los objetivos estableidos.
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Por otra arte7 la s$ervisi!n tiene omo %$ni!n imortante la
innovai!n ontin$a 0 la romoi!n de n$evos lidera2gos entrados en
la artiiai!n 0 el arendi2aje. El s$ervisor neesita estar %ormado ara
el ambio 0 la $lt$ra artiiativa de tal %orma 9$e modele atit$des de
amlit$d7 olaborai!n7 artiiai!n 0 reseto.
Supervisión
El origen de la alabra s$ervisi!n se deriva de s$er sobre 0 de
vis$m ver7 imlia or lo tanto7 ver sobre7 mirar desde lo alto7 revisar7
vigilar. Es or ello 9$e la %$ni!n s$ervisora7 s$one la idea de visi!n
global.
Estilos de Supervisión:
Estilo A$tor4tio< Carater8stio del individ$o a$tor4tio7 9$e sin
ons$ltar on nadie7 se/alan o determinan 9$e debe 6aerse7 omo 0
$ando en %orma ateg!ria7 indian la %e6a de s$ $mlimiento 0 l$ego
lo omr$eban en la %e6a 0 6ora se/aladas. Carateri2ado or s$
ersonalismo e:agerado en las l8neas de toma de deisiones. Este
s$ervisor %ija las diretries sin artiiai!n del j$ego7 determina los
asos a seg$ir 0 las tnias 9$e se $tili2aran7 establee $4l es la tarea 0
9$ien es s$ oma/ero de trabajo7 es dominante7 eloso de s$s ideas. No
aeta s$gerenias. No delega
Estilo Demor4tio. Carater8stio del s$ervisor 9$e ermite 9$e
los trabajadores artiien en el an4lisis del roblema 0 s$ sol$i!n.
Anima a s$s 6ombres ara 9$e artiien en la deisi!n. Es direto 0
objetivo en s$s omentarios 0 omr$eba si el trabajo 6a sido reali2ado7
%eliitando des$s al 9$e los mere2a. Las Diretries son debatidas 0
deididas or el gr$o on el ao0o del s$ervisor. El s$ervisor es
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orientador7 ermite libertad de esoger tareas 0 e9$ios de trabajo7 al
gr$o7 b$sa ser $n miembro m4s del gr$o. Delega 0 sabe delegar7 se
reo$a or el rogreso de los doentes.
Estilo Liberal o Laisse Eaire El s$ervisor no ejere ontrol del
roblema7 re%iere 9$e s$s 6ombres 6agan lo 9$e onsideran onveniente
0 deja 9$e las osas sigan s$ roio amino. El gr$o tiene libertad
omleta en las deisiones ;$ artiiai!n en el debate es m8nima7
aorta in%ormai!n si se la soliitan7 la divisi!n de las tareas 0 la elei!n
de los oma/eros 9$eda a argo del gr$o7 sin la orientai!n del
s$ervisor. El s$ervisor no evalBa7 todo lo en$entra bien7 no e:igenada7 delega asi todo.
Supervisión Educativa
Para onebir lo 9$e signi%ia s$ervisi!n ed$ativa es neesario
de%inirla7 reisar el rol del s$ervisor 0 s$s %$niones<
En el onte:to ed$ativo7 ;oler 1--"> de%ine de manera elo$ente
la s$ervisi!n omo el est$dio de los riniios7 estrategias7 tnias7
roedimientos e instr$mentos de ontrol7 orientai!n 0 valorai!n 9$e se
llevan a abo en el seno de $na organi2ai!n en orden a s$ vertebrai!n7
reg$lai!n e im$lso.,+>. Por s$ arte *ernBn 1--)>7 itado or
Alvarado ,))3>7 $ando de%ine la s$ervisi!n esolar7 la onet$ali2a de
la sig$iente manera= La s$ervisi!n doente es $n roeso demor4tio 0s$ gerente de a0$da 0 asistenia al ed$ador7 destinado a lograr el
mejoramiento de los res$ltados del roeso de Ense/an2aArendi2aje
9$e ata/e a todas las atividades 0 todas las ersonas 9$e on$rren al
roeso ed$ativo 0 9$e se reali2an mediante $n trabajo ooerativo7 .
15>.
Esta de%inii!n se identi%ia on la %$ni!n7 ro!sito7 objetivos7
artiiantes7 rod$tos e inl$so atrones de ond$ta de la s$ervisi!n
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ed$ativa. ;in embargo7 omo oneto de s$ervisi!n la a$tora
omarte el elaborado or $n oletivo de a$tores en la sistemati2ai!n
de los res$ltados de las ons$ltas ara la onstr$i!n del ;istema
Naional de ;$ervisi!n7 Noviembre ,))5. La s$ervisi!n ed$ativa es
$n roeso sistem4tio7 interativo7 integrador7 ermanente de ai!n
edag!gia7 tnia7 administrativa7 j$r8dia 0 de re%le:i!n7
onte:t$ali2ada7 6ol8stia= 9$e ermite tomar deisiones de los as>
atores 0 a$tores as> del 6e6o ed$ativo en %orma orresonsable7 on
$n en%o9$e 6ol8stio7 6ist!riosoial7 m$ltitnio7 l$ri$lt$ral7 eol!gio 0
ient8%io ara garanti2ar $na ed$ai!n de alidad ara todos 0 todas7 en
el maro de la Constit$i!n de la ReBblia Holivariana de ene2$ela.
Esta erei!n ir$nsribe a la s$ervisi!n ed$ativa omo
6$manista7 onstr$tiva e innovadora. En $anto oneto de s$ervisor7
el oletivo de a$tores introd$jo el sig$iente< ro%esional de la doenia7
on idoneidad 0 e:erienia aadmia7 onoedor de los %$ndamentos
%ilos!%ios7 eistemol!gio7 edag!gios7 legales 0 a:iol!gios7
omrometido on los riniios %ilos!%ios normados en la Constit$i!nde la ReBblia Holivariana de ene2$ela 0 dem4s normativa legal7
ometenia ara s$ervisar7 gereniar7 oordinar 0 distrib$ir los
re$rsos 0 at$ali2ado en los n$evos onetos7 mtodos7 tnias 0
roedimientos de s$ervisi!n ed$ativa
El s$ervisor ara lograr $n b$en deseme/o de s$s %$niones
tiene 9$e onvertirse en $n l8der7 on el %in de in%l$ir desde $n $ntoositivo a los doentes on 9$ienes tiene 9$e tratar7 ara 9$e se
desenv$elvan en $n lima de armon8a 0 at$ando de %orma e%iiente7 on
miras a lograr los objetivos ro$estos ara as8 otimi2ar el roeso de
ense/an2aarendi2aje. El oletivo de a$tores7 ro$so adiionar entre
las arater8stias 9$e disting$en a $n s$ervisor las de ser
om$niativo7 ooerativo7 solidario7 resonsable7 6onesto7 reset$oso7
soiable7 din4mio7 e$4nime7 mediador7 innovador7 asertivo7 tolerante7
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e9$ilibrado7 sinero7 em4tio7 oniliador7 objetivo7 erseverante7 on
voai!n de serviio7 on visi!n soio$lt$ral e 6ist!ria del a8s.
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CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
En este a8t$lo7 se detalla e:6a$stivamente la metodolog8a
iml8ita en la investigai!n. ;e identi%i! el tio de est$dio en el $al se
enmar! el ro0eto7 el dise/o seleionado7 las tnias 0 el instr$mento
de reolei!n de in%ormai!n.
T'!o d I*5("'&a)',*
En toda investigai!n es imresindible7 9$e los 6e6os
est$diados7 as8 omo las relaiones 9$e se estableen entre stos7 los
res$ltados obtenidos7 las evidenias signi%iativas enontradas on
relai!n al roblema investigado 0 los n$evos onoimientos 9$e se
obtengan7 reBnan la ondii!n de valide27 ara lo $al es neesario
demostrar los roedimientos de orden metodol!gio a travs de los
$ales se roone dar res$esta a las interrogantes objeto de est$dio.
El resente est$dio segBn s$s objetivos se sitBan en el nivel
omrensivo de investigai!n7 esto es ara lograr roonerF es neesario
desribir 0 anali2ar reviamente. De all8 9$e onsidera omo $n ro0eto
%atible ristali2ado a travs de $na investigai!n ro0etiva. Qsta segBn
J$rtado ,)))>7 es $n tio de investigai!n 9$e intenta rooner
sol$iones a $na sit$ai!n determinada a artir de $n roeso de
indagai!n. Imlia e:lorar7 desribir7 e:liar 0 rooner alternativas de
ambios7 mas no neesariamente eje$tar la ro$esta.
Esta investigai!n resondi! al tio desritivo7 orrelaional or
$anto los datos de inters se obt$vieron en %orma direta de la $al
se/ala Jern4nde27 *ern4nde2 0 Hatista ,)),> son a9$ellas 9$e b$san
esei%iar las roiedades imortantes de ersonas7 gr$os7
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om$nidades7 objetos o $al9$ier otro evento sometido a $na
investigai!n= miden diversos asetos o dimensiones del evento
investigado.
En este orden re%erenial7 Tama0o 0 Tama0o ,))3>7 est$diosos de
la metodolog8a7 se/alan 9$e las investigaiones de tio desritivo
omrenden la desrii!n7 registro7 an4lisis e interretai!n de la
nat$rale2a at$al 0 la omosii!n o roesos de los %en!menosF De
6e6o7 son arater8stias 9$e ermitieron oeraionali2ar las variables
en est$dio.
Asimismo7 Jern4nde2 0 otros ,))">7 en $anto a los est$dios
desritivos7 omlementan diiendo 9$e H$sa esei%iar roiedades7
arater8stias 0 rasgos imortantes de $al9$ier %en!meno 9$e se
analie. Desribe tendenias de $n gr$o o oblai!nF. En este sentido7 la
investigai!n est$vo laramente arateri2ada 0 $nt$ali2ada en los
detalles m4s ese8%ios.
Por lo tanto7 en este tio de investigai!n7 se b$s! $n ontato
direto on el objeto de est$dio 0 a la ve27 invol$rar a todas las artes
interesadas ara medir la relai!n entre las variables7 al reseto
Jern4nde2 0 otros ,))3> e:lian 9$e los est$dios orrelaionales
miden el grado de relai!n 9$e e:iste entre dos o m4s variables en $n
onte:to arti$lar ara ver si est4n o no relaionados en los mismos
s$jetos.
D'(8o d I*5("'&a)',*
La investigai!n se reali2! a travs de $n dise/o de amo %$ente
de in%ormai!n< ambiente nat$ral> dirigida a registrar el er%il del
ro%esional7 diagnostiar los roesos gereniales vigentes en la gesti!n
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de los s$ervisores 0 oordinadores 0 estableer los %atores 9$e deben
tomarse en $enta ara otimi2ar la gesti!n gerenial de estos en el
($niiio Harinas. Reseto a la investigai!n de amo la Universidad
Pedag!gia E:erimental Libertador UPEL ,))3> re%iere 9$e es< el
an4lisis sistem4tio de roblemas de la realidad7 on el ro!sito bien sea
de desribir7 interretar7 entender s$ nat$rale2a 0 %atores onstit$0entes7
e:liar s$s a$sas 0 e%etos7 o redeir s$ o$rrenia7 6aiendo $so de
los aradigmas o en%o9$es de investigai!n onoidos o en desarrollo7
Por lo tanto7 el resente trabajo se en$entra 8ntimamente vin$lado al
oneto antes lanteado7 debido a 9$e el mismo se desarrolla sobre la
base del an4lisis de los %atores integrantes de las variables en est$dio.
El dise/o de investigai!n se lasi%ia omo no e:erimentalF7 0a
9$e la variable7 as8 omo s$s dimensiones7 indiadores 0 s$bindiadores7
ser4n anali2ados en s$ estado nat$ral7 sin la interveni!n del investigador7
es deir7 no ser4 mani$lada. En $anto al tio de dise/o no
e:erimental7 Jern4nde27 *ern4nde2 0 Hatista ,))3>7 mani%iestan 9$e
se reali2a sin mani$lar deliberadamente las variables7 los %en!menos seobservan tal 0 omo se dan en s$ onte:to nat$ral7 ara des$s
anali2arlos.
Considerando la dimensi!n temoral7 el est$dio se lasi%ia omo
transeional desritivo. Al reseto7 Jern4nde27 *ern4nde2 0 Hatista
,))3> re%ieren 9$e este tio de investigai!n reoleta datos en $n solo
momento7 en $n tiemo Bnio. ;$ ro!sito es desribir variables 0anali2arlas en $n momento dado7 tal omo se reali2a en la resente
investigai!n.
Pob#a)',* . M%("ra
Atendiendo a Tama0o 0 Tama0o ,))->7 la oblai!n inl$0e la
totalidad de $nidades de an4lisis o entidades de oblai!n 9$e integran
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di6o %en!meno 0 9$e deben $anti%iarse ara $n determinado est$dio
integrado a $n onj$nto N de entidades 9$e artiian de $na
determinada arater8stiaF
Por otra arte7 Arias ,))&>7 se/ala 9$e la m$estra es $n
s$bonj$nto reresentativo de la oblai!n $niversoF. En el orden de las
ideas anteriores7 la oblai!n objeto de est$dio estar4 on%ormada or $n
,3> s$ervisores edag!gios7 0 +"> doentes de a$la 9$ienes $mlen
%$niones en los entros de Ed$ai!n Iniial7 El onj$nto de elementos a
est$dio reresenta la totalidad de la oblai!n. Con reseto a la m$estra
se 6an seleionado 1)> s$ervisores edag!gios 0 1)> doentes dea$la resetivamente.
C$adro N 1
Poblai!n 0 ($estra
S%j"o( Pob#a)',* M%("ra;$ervisores
Pedag!gios
,3 1)
Doentes +" 1)
T9)*')a( I*("r%+*"o( d R)o#))',* d #o( Da"o(
De a$erdo on Aevedo 0 Rivas ,))->7 la tnia de reolei!n
de datos es< el onj$nto organi2ado de roedimientos 9$e se $tili2an
d$rante el roeso de reolei!n de datosF. ;egBn *errer ,))&>7 las
tnias en la labor investigativa son los medios a$:iliares de lametodolog8a7 normas 0 onoimientos7 instr$mentos 9$e se $tili2an ara
reali2ar $na atividadF.
Resaldando lo anteriormente itado ara el roedimiento de la
reolei!n de datos se reali2ar4 $na en$esta donde se aliara
instr$mento tanto al ;$ervisor Pedag!gio Esala de Estimai!n<
siemre A vees N$na> omo a los doentes Lista de Cotejo< ;iNo>7
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on la %inalidad de obtener objetivamente la in%ormai!n neesaria. En tal
sentido se b$sa obtener de $na manera direta 0 reisa7 las
in%ormaiones relaionadas on el trabajo de investigai!n en $rso.
D()r'!)',* d# I*("r%+*"o
Los instr$mentos se aliar4n es $na esala de Liert 9$e onsta
de doe 0 die2 8temes7 las $ales est4n orientados tanto a la variable< el
aoma/ante edag!gio omo ao0o al Doente7 omo a la variable<
%ortaleimiento del doente de Ed$ai!n Iniial. Las alternativas deres$esta 9$e se le dan a los omonentes de la rimera m$estra dirigida
al ;$ervisor Pedag!gio son< ;iemre7 A vees 0 N$na7 en el Bltimo
$adro del instr$mento se $bian la totalidad de los resondientes. las
alternativas de la seg$nda m$estra dirigida a las doentes son ;8 0 No7 en
el Bltimo $adro del instr$mento se $bian la totalidad de los
resondientes.
Asimismo7 en los instr$mentos se olo! dos ol$mnas internas
9$e ontiene dos rasgos imortantes 9$e son la %re$enia 0 la
orent$al7 lo 9$e ermite tener $n dominio $antitativo de las res$estas
9$e se derivan de la aliai!n del instr$mento.
Va#'d/ d #o( I*("r%+*"o(
En esta investigai!n se determin! la valide2 de ontenido de los
instr$mentos7 9$e segBn Jern4nde27 *ern4nde2 0 Hatista ,))3>7 se
re%iere al grado en 9$e $n instr$mento re%leja $n dominio ese8%io de
ontenido de lo 9$e se mideF .,+3>. Para determinar la valide2 de
ontenido de los instr$mentos se re$rri! al j$iio de e:ertos. Por lo 9$e
se ons$ltaron 3 Lieniados en Ed$ai!n (eni!n Preesolar7 ,
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Orientadores 0 1 eseialista en metodolog8a de la investigai!n lo $al
ermiti! orregir osibles errores o de%iienias en los instr$mentos.
Co*6'ab'#'dad d #o( I*("r%+*"o(
Para Jern4nde27 *ern4nde2 0 Hatista ob.it.> la on%iabilidad de
$n instr$mento de medii!n se re%iere al grado en 9$e s$ aliai!n
reetida al mismo s$jeto $ objeto7 rod$e ig$ales res$ltadosF .,+,>. De
esta manera7 ara robar en la r4tia los instr$mentos se e%et$! $na
r$eba iloto on $n gr$o de doentes on arater8stias similares a las
9$e tiene la oblai!n en est$dio ero 9$e erteneen a los Centros deEd$ai!n Iniial del setor Alto Harinas. Los datos 9$e se obt$vieron se
$saron en la %!rm$la Sr,) de S$der Ri6ardson7 lo $al dio $n
oe%iiente entre ) 0 17 9$e india el grado de on%iabilidad de los
instr$mentos 0 $0a e:resi!n matem4tia es la sig$iente<
*$ente< ;andoval de iloria ,)11>
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Partiendo de los datos generados or la %orm$la Sr,) nos m$estra
9$e la alidad del instr$mento es de alta on%iabilidad.
T9)*')a( d A*:#'('( d Da"o(
De a$erdo on Kon24le2 ,)),>7 la etaa de an4lisis de datos7
onsiste en desomoner el todo en s$s artes7 en reomonerlas7
trasender s$ signi%iado 0 observar a travs de las tnias 0 deidir si
los res$ltados eserados se orresonden on los res$ltados obtenidosF
.1)5>.En este sentido7 los datos se tab$laron man$almente 0 se
resentaron en $adros estad8stios. Una ve2 organi2ados7 se anali2aron
orent$almente7 atendiendo a los indiadores m4s relevantes de las
variables en est$dio7 tomando omo $nidades de an4lisis al s$ervisor
edag!gio 0 los doentes. Tambin se emle! la s8ntesis e interretai!n
al %inal de todos los datos 0a anali2ados7 a %in de %orm$lar onl$siones 0
reomendaiones.
Adem4s7 At$ve ,))&> se/ala 9$e el an4lisis onsiste en llegar al
onoimiento de las artes omo elementos de $n todo omlejo7
observar los ne:os e:istentes entre ellos 0 enetrar en las le0es a 9$e se
en$entra s$jeto en todo s$ desarrolloF .-,>.