seminarski praksa

14
Универзитет у Крагујевцу Педагошки факултет у Јагодини Задатак са праксе Професор: Студент: Др Доц. Емина Копас-Вукашиновић Ана Јанчит Асистент: Бр.Инд. II-2/2010 MC

Upload: sladana-krstic

Post on 07-Sep-2014

169 views

Category:

Documents


2 download

TRANSCRIPT

Page 1: Seminarski praksa

Универзитет у КрагујевцуПедагошки факултет у Јагодини

Задатак са праксе

Професор: Студент:Др Доц. Емина Копас-Вукашиновић Ана Јанчит Асистент: Бр.Инд. II-2/2010 MCМр Биљана Стојановић

Јагодина, мај, 2011.

Page 2: Seminarski praksa

Увод

Своју праксу обављала сам у дечијем вртићу ''Полетарац'' у Жагубици у једној од припремних предшколских група уз помоћ васпитачице Светлане Стевановић. У договору са њом и обавезама праксе који ме очекују, задатак ми је био да пратим реализацију активности (на одређену тему), да повежем са теоријским знањима, прикажем организацију активности, ефекте и дечије радове.Недеља која је за нама била је у знаку Ускршљих празника, па сходно томе и тема која се обрађивала у овој групи била је ``Ускрс``

Садржаји у оквиру ове теме били су следећи:Развој говора- Традиционалне игре загонетања,- Читање прича у којима су заступњени традиционални обичаји везани за Ускршње празнике,- Разговор на тему Ускрс,- Обрада рецитације Ускрс.Припрема за читање и писање- Графомоторичке вежбе у одређеној свесци,- Гласовна анализа речи,- Препознавање одређених слова.Упознавање околине и друштвене средине- Пернате животиње,- Посета сеоском дворишту (сакупљање јаја из гнезда, храњење пилића, разгледање пернатих домаћих животиња),- Упознавање са традиционалним и верским обичајима,Почетни математички појмови- Једнакобројни и једнакочлани скупови,- Решавање задатака у радној свесциМузичко васпитање- Обрада песме ``Шарена јаја``,- Учење текста и ритма бројалице ``Ко-ко-ко-да``,Физичко васпитање- Покретна игра ``Кока и пилићи``,- Покретна игра ``Шарена јаја``,- Традиционалне игре ( Трчанје у џаковима, Ношење јаја у кашики)Ликовно васпитање- Цртање и осликавање ускршњих јаја,- Вајање јаја од пластелина и теста у боји,- Прављење ускршње корпе,- Организовање ликовне радионице у сарадњи са родитељима,- Изложба радова и естетско процењивање сопствених радова.

За време боравка на пракси васпитачи припремних група организовали су ликовну радионицу у сарадњи са родитељима на тему ``Ускрс`` што ми је помогло да садржаје ове сарадње повежем са једном од понуђених тема у оквиру Припреме

Page 3: Seminarski praksa

деце за полазаак у школу, а то је ``Сарадња предшколске установе и родитеља ради припреме деце за полазак у школу``.

Организација активности

Родитељи су чести учесници радионица у вртићу, дају своје предлоге и предлажу активности у којима ће учествовати.У договору са једним од родитеља организована је посета сеоском дворишту чиме започиње једна од поменутих активности. Деца су имала прилику да разгледају пернате домаће животиње, да сакупљају јаја из њихових гнезда, да их хране и проширују постојећа знања о њима. Малишани су уживали у пријатној атмосфери и за многе од њих необичном и несвакидашњем амбијенту, неки од њих су се по први пут сусрели са паткама, гускама, ћуркама и имали прилике да их хране. Вратили су се са пуном корпицом јаја која ће наредних дана осликавати и украшавати, али и са много утисака. По повратку у вртић уследио је разговор о шетњи где су деца вербално могла да изразе своја запажања и утиске, а затим учење текста и ритма бројалице ``Ко-ко-ко-да``, покретна игра ``Кока и пилићи`` и сликање поменутих животиња. Деца су једва чекала да добију водене боје и започну са сликањем.

Неколико дана уочи празника уследио је разговор на тему ``Ускрс``, упознавање са овим верским празником, традицијом и обичаима који га прате као и обрада истоимене рецитације. Пошто је игра водећа активност деце на овом узрасту активности су реализоване кроз игру и на деци занимљив начин поштујући

Page 4: Seminarski praksa

Дистерова правила поступности (од познатог ка непознатог, од лакшег ка тежем, од простијег ка сложенијем, од ближег ка даљем). Приметила сам да деца у овој групи посебно воле ликовне активности и да неизмерно уживају у њима па сам у сарадњи са васпитачицом организовала додатне задатке из ове области.

Један од задатака био је да на листу папира нацртају и обоје своје ускршње јаје после чега смо све радове тј. сва јаја ставили у импровизовану корпу. Малишани су се трудили да што боље ураде свој цртеж.

После чега је уследило естетско процењивање сопствених радова. Приметила сам да умеју веома добро да процене свој рад, да га упореде са осталим, истакну његове добре стране, али исто тако и критички му приступе наглашавајући где су погрешили са изговором да ће следећег пута боље урадити.Ради подстицања сараднје, дружељубивости и тимског духа деца су подељена у групе од па 5-6 чланова. Свака група добила је лепак, комадиће новина и хартије у боји а задатак је био да уз помоћ колажа украсе јаје од хамер папира. ``Дете ужива у процесу рада и осећа велико задовољство док манипулише предметима, црта ради, игра се, драматизује. Ово задовољство процесом по правилу је веће од задовољства да дете види резултате рада и естетику свога напора.`` (Стојановић. 1997: 13).

Page 5: Seminarski praksa

У свим групама владала је радна атмосфера и колегијалност а затим је на иницијативу деце и на основу њихових гласова одабрано и најлепше украшено јаје.

За време слободних активности по дечјем избору док су се махом сва деца играла играчкама или у својим омиљеним кутићима приметила сам да су се две девојчице издвоиле и затражиле прибор за цртање, биле су веома тајновите... Понешене претходним активностима и Ускршњом причом после пар тренутака донеле су ми цртеж којег су назвале ``Господин и госпођа Јајић``

Page 6: Seminarski praksa

Ликовна радионица у сарадњи са родитељима као један од видова сарадње предсколске установе и породице ради припреме деце за полазак у школу

``Изузетно важан фактор готовости деце за школску наставу су родитељи.`` (Каменов. 2006: 366) На овом узрасту деце породица и предшколска установа су два основна и пресудна фактора у развоју најмлађих. ``Сарадња дечјег вртића и породице на припреми деце за школу је тема, која треба да прожима разне облике комуникације васпитача и родитеља. О њој треба разговарати већ на првом родитељском састанку.``(Каменов. 2006:366). Имајући у виду значај који породица и вртић имају за дете, као и све већу испреплетеност породичног и предшколског васпитања и образовања, група васпитача вртића ``Полетарац`` посебан значај поклањају сарадњи са породицом. Дете не треба доживљавати вртић као место које је одвојено од породичног живота, већ да он буде место у којем ће и родитељ пријатно проводити време. Деца су одушевљена гостима у вртићу и лако прихватају долазак одраслих, што је добра припрема за школу. Већина родитеља данас много више времена проводи на послу него са својом децом па је ово заиста одлична прилика да родитељи издвоје неколико сати и виде како им се деца понашају у групи и са својим вршњацима. Родитељима треба посебно нагласити огроман значај повољне породичне атмосфере за развој њиховог детета, као и чињеницу да је најбоља васпитна метода њихов лични пример, родитељи као и васпитачи у сваком тренутку својим поступцима и понашањем требају детету пружити модел на кога се они могу огледати. Према мишљењу Каменова успешни ученици који су били ваљано припремљени за школу, по правилу, код куће имају одрасле који су пажљиви и који брину о њима, и обрнуто тј. неуспешни ђаци који нису били добро припремљени за школу, потичу из неповољног породичног окружења. (Каменов. 1997: 192).Континуирана сарадња вртића и породице доприноси, како развоју детета и унапређивању рада васпитача тако и развоју родитељске улоге. Упознавањем са основним карактеристикама породице доприноси развоју сарадње на начин који одговара породици и доприноси остваривању основних циљева васпитно-образовног рада. Сарадња између вртића и родитеља је од огромног значаја за остваривање управо ових циљева и полази од становишта да породица има кључну улогу у животу детета.

Облици сарадње са породицомСве активности и састанци у вртићу иду ка томе да се развије поверење и спремност за сарадњу. Све што се дешава у вртићу, родитељи могу да погледају

Page 7: Seminarski praksa

али и да бораве у групи извесно време ако сматрају да ће то олакшати адаптацију њиховог детета. Облици сарадње са родитељима одвија се кроз:Непосредну комуникацију васпитача и родитеља (посета вртићу, разговор приликом довођења и одвођења деце, индивидуални разговори),Писану комуникацију (панои, поруке, кутак за родитеље),Учешћа родитеља у раду са децом,Родитељске састанке.

У установи постоји Савет родитеља као компетентно тело које учествује у управљању установом и доношењу битних одлука. Савет родитеља се периодично сазива ради информисања и договора о текућим проблемима.

``Савремено предшколско васпитање и образовање полази од права родитеља да активно учествују у васпитању детета`` (Каменов. 1996: 201). Родитељи су чести учесници радионица у вртићу, дају своје предлоге и предлажу активности у којима ће учествовати.

Организација ликовне радионице

Као један од видова сарадње предшколске установе и породице организована је ликовна радионица у којој су учествовали и родитељи, са циљем да се успостави што боља сарадња између ове две друштвене групе као и непосредно учествовање родитеља у реализацији активности васпитно-образовног рада.

Задаци радионице били су: - Подражавање и развијање природне радозналости деце за свет око себе, - Подстицати ситне моторике руку, - Омогућити деци доживљавање различитих квалитета материјала, - Подстакнути партнерске односе, дружење и заједништво у активностима и међусобну комуникацију на релацији родитељ-дете, - Музиком обезбедити пријатну атмосферу у групи...

У јутарњим активностима са децом сређујемо радни простор у дворишту вртица и правимо адекватан распоред који ће нам одговарати за предстојећу активност. Заједно са децом сакупљамо потребни материјал који нам је неопходан (колаж папир, водене боје, лепак, фломастере, суво и свеже цвеће, пластелин, тесто у боји итд) и корпу претходно сакупљених скуваних јаја коју смо донели из недавне посете сеоског дворишта. Пријатна адекватна музика се интерпретира током свих активности као подстицај раду. На столовима који су постављени асиметрично по

Page 8: Seminarski praksa

дворишту, распоређујемо средства за активност што деци причињава велико задовољство. Сваки радни сто предвиђен је за посебну активност:- Вајање јаја од пластелина и теста у боји,- Прављење корпе од цвећа (Лепимо суво и свеже цвећа на хамеру тако да добијемо облик корпе) (Прилог 1),- Прављење пилета од перија и сувог воћа (Поменути материјал такође се лепи на хамер папир тако да се добије облик пилета) (Прилог 2),- Лепљење обојених љуски јајета (Лепљењем обојених љуски добијамо облик ускршњег јаја) (Прилог 3),- Осликавање куваних јаја (Уз помоћ фломастера и водених боја деца су осликавала јаја).

У свим наведеним активностима непосредни учесници били су родитељи. Родитељи са својом децом могли су да одаберу онај облик рада који највише одговара њиховим способностима, могућностима и афинитетима. Морам признати да је у почетку постојала мала трема код родитеља како ће се снаћи у одговарајућој ситуацији, али како је време одмицало трема је нестајала. Родитељи су помагали својој али и туђој деци у вајању, цртању, лепљењу... међутим, многи су на иницијативу деце ове поступке препустили њима самима.

Обећање које су родитељи дали, рекавши да ће учествовати у свим дружењима које организује вртић било је испуњено. У свим овим активностима учествовали су мама или тата али ретко и оба родитеља, браћа или сестре деце. Ово је само део онога што се реализовало у оквиру сарадње породице и вртића ``Полетарац``. По речима васпитача ових дружења биће и убудуће, јер она пружају прилику за боље међусобно упознавање а све у циљу боље припреме деце за полазак у школу.

Page 9: Seminarski praksa

Закључак

Поред предшколске установе породица је веома значајан фактор у припреми деце за полазак у школу, због тога ова међусобна сарадња треба да буде обострана и на завидном нивоу. Према Емилу каменову један део активности васпитача на припремању деце за полазак у школу треба да буде усмерен ка породици, односно ка информисању родитеља шта они са своје стране треба да учине ради боље припреме, осим тога, њих треба упозорити на евентуалне грешке које могу да учине, и обавестити их о начинима како се оне могу избећи. (Каменов. 2006. 366).``У циљу успешније сарадње ми ћемо наставити са идејом да наше акције иду ка томе да се кроз међусобну комуникацију појача осетљивост родитеља и васпитача за оне односе и појаве које су основ за правилан развој детета, стварање повољне социо-емоционалне климе, за здраво функционисање породице и што безболнији преласка у нову средину односно основну школу``. Рекла је директорка вртића Светлана Стевановић.

Page 10: Seminarski praksa

Прилози

Прилог 1 Прилог 2

Прилог 3

Page 11: Seminarski praksa

Литература

1. Др Емил Каменов; (2006): Васпитно-образовни рад у припремној групи дечјег вртића, Драгон

2. Др Емил Каменов; (1995): Модел основа програма васпитно-образовног рада са предшколском децом, Нови Сад

3. Др Емил Каменов; (1997): Методичка упутства за модел Б Основа програма предшколског васпитања и образовања деце од три до седам година 1.део, Нови Сад

4. Др Емил Каменов; (1997): Методичка упутства за модел Б Основа програма предшколског васпитања и образовања деце од три до седам година 2..део, Нови Сад

5. Др Емил Каменов; (1997): Методичка упутства за модел Б Основа програма предшколског васпитања и образовања деце од три до седам година 3.део, Нови Сад

6. Др Емил Каменов; (2006): Васпитање предшколске деце, Завод за уџбенике и наставна средства Београд

7. Др Емил Каменов; (2006): Обраѕовање предшколске деце, Завод за уџбенике и наставна средства Београд

8. Мирјана Марковић и сарадници; (2006): Корак по корак 2, Креативни центар

9. Биљана Стојановић; (1997): Истраживачи дечјих душа, Нови Сад

10. Др Емил Каменов; (1996): Методички дани `96. Кикинда

11. Роолер-Халачев Вегар; (1986): Игре предшколске дјеце 2, Школска књига Загреб

12. Др Емил Каменов; (1992): Методички дани `91, Зборник радова из васпитно-образовне праксе предшколских радника Републике Србије, Нова просвета Београд

13. Ратко Пејић; Улога родитеља и њихов однос према детету, Источно

14. Сретен Макевић, (2006): Услови за васпитање деце предшколског узраста, Зборник радова бр. 36, Филозофског факултета Приштина