Giovanna Cipollari CVM

SEMINARIOMappe del tempo

Un curricolo di storia interculturale

Giovanna Cipollari CVM

(Comunità Volontari per il Mondo)

9 aprile – Auditorium IIS “Lunardi”, via Riccobelli 47, BS

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COS’È UN CURRICULUM

CURRICULA DI STORIA A CONFRONTO• Finalità• Epistemologia • Saperi• Didattica • Competenze

UN CURRICOLO DI STORIA MONDIALE

INDICATORI DI ANALISI PER UNA STORIA MONDIALE

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Un Curriculum a prova di scuola oggi

FINALITA’FINALITA’ VALUTAZIONE VALUTAZIONE

CONOSCENZECONOSCENZE ORGANIZZAZIONE ORGANIZZAZIONE

SAPERIEPISTEMOLOGIA DIDATTICA

COMPETENZE

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“Quale storia insegnare oggi?”

l’ oikos non è più la polisma

l’ oikoumenè = l’intera terra abitata.

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“Se continuiamo ad usare gli strumenti intellettuali del XVIII secolo sarà davvero impossibile per 6 miliardi di persone affrontare la scarsità delle

risorse naturali. Copenaghen è fallito perché le grandi potenze continuano a pensare in termini tradizionali , secondo gli interessi degli Stati-

Nazione” Jeremy Rifkin

Intervista 5-3-2010 in “La Repubblica”

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Occorre definire la mission dell’educazione storica

SI VUOLE

• Narrare una storia aperta sul mondo e sulla complessità

• Trasmettere una storia identitaria

?

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• Dubita della autoctonia (creolizzazione)

• S’interessa alle storie degli altri

• Incrocia le storie degli altri con la propria storia

• Sintetizza un racconto delle grandi trasformazioni della storia umana

• Insegna i miti fondatori delle nazioni come realtà storiche per rafforzare purezze identitarie (inni e bandiere)

STORIA MONDIALE( approccio transcalare)

STORIA ETNOCENTRICA( approccio nazionale - continentale)

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Storia della problematicitàdel reale (approccio

dell’interdipendenza e diacronico)

Storia per modelli (semplificazione- riduzione sincronica)

Egiziani, Romani , Greci, Carlo Magno … presentati come i fari della civiltà

L’ESSENZA DELLO STORICISMO EUROPEO È IN QUESTA IMMAGINE: NOI SIAMO I MIGLIORI

La realtà è un sistema sintattico la cui lettura va oltre i “segni” esterni, oltre

l’événement per interpretare una pluralità di dati “profondi” correlati e

contestuali.

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• Storia delle complessità delle evoluzioni ( approccio profondo - strutturale - epocale)

• Storia per successione lineare (approccio longitudinale - per

causalità - positivista)

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• Storia delle questioni socialmente vive (approccio interpretativo – investigativo - attuale)

• PRESENTE - PASSATO - FUTURO

•

• Storia fredda e sterilizzata

(approccio della memoria - ereditarietà del passato – radici da difendere)

• MEMORIA

considerare i fatti tragici della storia umana evocando contemporaneamente le vittime, i criminali e i testimoni [Hilberg]

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Le narrazioni della storia• PANORAMI (MONDIALITÀ – TRANSCALARITÀ

-INTERDIPENDENZA)

• CONCETTI (ATTUALITÀ : Presente/Passato/ Futuro)

• PAESAGGI (COMPLESSITÀ – PROFONDITÀ -

DIACRONIA)

• SITUAZIONI DI CASO (PRIMI PIANI)(SPECIFICITÀ COLLEGATA ALLA

SITUAZIONE GENERALE)

• GRANDI CIVILTÀ(ETNOCENTRISMO)

• CONTENUTI della MEMORIA (RICERCA MITICA DI UN’IDENTITÀ PURA)

• EVENTI(SEMPLIFICAZIONE – SINCRONIA)

• FATTI (SPECIFICITÀ AUTONOMA GENERALIZZATA)

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CONOSCENZE

1. Ominazione

2. Neolitizzazione

3. Industrializzazione/ planetariz- zazione

4. Il novecento

Questi quattro filoni attraversano tutti

LA PREISTORIA E LE PIÙ GRANDI CIVILTÀ

1. Preistoria 2. Le civiltà antiche e il mondo

classico3. Tra il Mediterraneo e L’Europa4. Medioevo5. L’Europa Moderna 6. Rivoluzioni borghesi 7. L’Europa delle Nazioni8. Il Risorgimento9. Le due guerre Mondiali10. Il dopoguerra e la società di

massa.

Questi dieci filoni attraversano una parte del mondo occidentale

(Italia ed Europa)

I GRANDI PANORAMI

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SAPERI CONCETTI

Nicchia ecologica  Sedentari e Nomadi  Città, Regno, Stato Impero  Stato: signoria locale, regno, stato

moderno, stato nazionale, stato ideologico (individuo/massa)

Interazione tra stati

Globalizzazione

CONTENUTI Il Paleolitico (età della pietra)

Il Neolitico (età della pietra levigata)

Le antiche civiltà Mesopotamiche e il mondo greco

Il mondo romano

Il Feudalesimo

L’Europa moderna: la conquista dell’America

Le rivoluzioni inglese, americana e francese

Gli stati nazionali

L’Unità d’Italia

Il dopo-guerra e il mondo bipolare

Nord e Sud del mondo dal 1945 a oggi

La storia della memoria è rimembranza di alcuni fatti del passato per una ricerca di identità che riguarda individui o gruppi.

La storia investigatrice è una ricostruzione del passato a partire dalle domande del presente, una ricerca di verità e di unità del racconto dell’umanità.

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Paesaggi / Situazioni di caso • EVOLUZIONE: COME SI È FORMATA LA

SPECIE UMANA E COME HA FATTO LA PRIMA RIVOLUZIONE. DALLE ORIGINI AL NEOLITICO.

• Gli ominidi popolano il pianeta: ergaster, erectus, sapiens

• CITTÀ, STATI ED IMPERI. NEL MEDITERRANEO ORIENTALE DAL 5000 FINO ALLA GRANDE CRISI DEL XII SECOLO A. C.

• Sumer: dove nacquero le città• Città di Akkad• Regno di Babilonia

• IL MONDO CLASSICO:DALLA COLONIZZAZIONE ALLA FORMAZIONE DEL SISTEMA MEDITERRANEO. IX-IV SECOLO A. C.

• Interconnessione• Transcalarità /circolarità • Specificità della situazione di caso• Visione diacronica• Processualità• Problematicità

Eventi / Fatti • LA PREISTORIA: L’ETÀ DELLA CACCIA

E DELLA RACCOLTA. AGRICOLTURA E VITA SOCIALE. IL NEOLITICO

• L’ominazione

• LA MESOPOTAMIA E L’EGITTO• Sumeri• Accadi• Babilonesi

• LA POLIS GRECA E LA COLONIZZAZIONE. LO SCONTRO CON L’IMPERO DEI PERSIA. L’EGEMONIA DI ATENE E LA GUERRA DEL PELOPONNESO. IL TRAMONTO DELLE POLEIS E L’ETÀ ELLENISTICA.

• Separazione • Scalare/lineare• Assolutezza = realtà del mondo• Visione sincronica• Staticità• Descrizione assertiva

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EPISTEMOLOGIA SAPERI Storia

FREDDA

Storia etnocentrica Storia per ModelliStoria per successione lineare

CiviltàContenutiEventi/Fatti

Storia Mondiale Storia per Problemi Storia della Complessità dell’evoluzione

PanoramiConcettiPaesaggi/ Situazioni di caso

V IVA

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PARADIGMA SISTEMICOMODELLO COSTRUTTIVISTA

METODOLOGIE EURISTICHE NON DIRETTIVE ATTRAVERSO:

• Concetti• Didattica per problemi • Percorsi differenziati: curricolo di

base, arricchimenti, recuperi • Uso di Carte • Strategia Carte - Racconti • Laboratori dello storico- selezionare- interrogare- interpretare- scrivere• Attività ludica • Apprendimento significativo • Memoria semantica, a lungo termine

PARADIGMA MECCANICISTICOMODELLO COMPORTAMENTISTA

METODO DIRETTIVO

• Eventi/contenuti• Didattica per obiettivi• Percorsi lineari- sequenziali:

curricolo unico• Lezione frontale• Attività didattica basata su stimolo

– risposta (causalistica)• Lavoro individuale• Apprendimento meccanico • Memoria a breve termine

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1. Gestire conoscenze2. Possedere conoscenze3. Metterle in relazione con la

documentazione4. Rappresentare conoscenze5. Riflettere sulle conoscenze in

dimensione metacognitiva6. Collegare presente - passato - futuro7. Trasferire conoscenze in situazione di

problem-solving

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PANORAMA CONCETTI PAESAGGI SITUAZIONI DI CASO PRIMI PIANI/LABORATORIGIOCHIAPPROFONDIMENTI

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Panora-ma CONCETTI STORICI

PAESAGGI CASI PRIMI PIANI/LABORATORI

OMINAZIONE

La prima mondializzazione 180.000 anni fa a 15.000 anni fa

LA SOCIETÀ DI NICCHIALe bande umane Tecniche di sopravvivenzaNoi siamo “Homo sapiens”La prima mondializzazione

Come si è formata la specie umana e come ha fatto la prima rivoluzione. Dalle origini al neolitico

AustralopitechiParanthropiErgaster in AfricaErectus in EurasiaHomo Sapiens in Africa

Creazionismo o evoluzionismo?Esistono le razze umane?Mammut per cena Le differenze di genere nella preistoriaMorire nel PaleoliticoON- LINEL’arte del paleolitico

NEOLITIZZAZIZIONE

Tavola sinottica dall’8.000 A. C. al 300 A. C.

NOMADI E SEDENTARIL’enigma dell’agricoltura La costruzione dell’agricolturaDomesticazione dei vegetali e degli animaliCentri di civilizzazione neoliticaLa mondializzazione neoliticaIl mondo dopo il Neolitico

Le domesticazioni del neolitico. L’Europa dei contadini e dei pastori.

La domesticazione dei viventi: regno vegetale animale.La domesticazione della terra: regno mineraleL’Europa e l’Asia occidentale durante il Neolitico Prima migrazione di agricoltori: IndoeuropeiFamiglie nucleari e famiglie allargateMegaliti nelle pianure Graffiti sulle montagne

La ceramicaLe tre grandi migrazioni neolitiche

ON- LINEMegaliti e Land art

CITTÀ – STATI – IMPERI nel Mediterraneo Orientale dal 5000 al XII secolo A. C. (MAPPA GENERALE )

CITTÀLa nostra cittàL’origine della cittàLa città e il villaggioIl reLa redistribuzione Le città nel mondoLe scritture e le fonti

Città nel Mediterraneo orientale dal 5.000 al VII sec. A. C.

La rivoluzione urbana Le prime città: SumerUrukEblaAkkad

Quando gli dei fecero il mondo La scuola degli scribi

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Panora-mi CONCETTI STORICI

PAESAGGI CASI PRIMI PIANI/LABORATORI

NEOLITIZZAZIZIONE

REGNO, STATO, IMPERO Il mondo nel III millennio a. C.Il centro e la periferiaIl bronzo e la scritturaIl potere del centroTutto il valore del CentroLo stato centralizzato di UrImperi e regioni urbanizzate nel II Millennio a. C. Un mondo con molti centriLa grande crisi del XII sec. a. C.

Stati, regni e imperi nell’Asia occidentale

Lo stato centralizzato di Ur Il regno di Babilonia Gli Ittiti; l’impero di Hatti e il sistema delle grandi regioniI piccoli regni L’Egitto : Antico e il Medio Regno; l’Impero AfroasiaticoLa valle dell’IndoL’Egeo, il mare tra Asia ed EuropaVerso Occidente: Micene, Italia, Europa

Gli archivi dell’Asia Occidentale antica Chi vinse veramente a Qadesh?L’Iliade e l’Odissea. L’epica che diventa fonte storica.Le terremare.

Dalla colonizzazione alla formazione del Sistema Mediterraneo XI-V sec. a. C.

IMPERO Gli Assiri e la colonizzazione del MediterraneoL’urbanizzazione del MediterraneoUn impero cosmopolita in Asia occidentale: la frantumazione degli imperi in Asia OrientaleIl pericolo assiale

Il mondo classico e il sistema Mediterraneo

Il paesaggio del MediterraneoGli AssiriGli Ebrei I FeniciI Babilonesi I PersianiLa Grecia arcaicaIl sistema internazionale delle poleisLa Grecia ClassicaGli imperi GreciIl popolamento dell’Italia arcaicaGli EtruschiRoma arcaica

I Media della propaganda AssiraLe origini mitiche delle città anticheRiconoscere gli DeiSparta, un modello di polis pieno di contraddizioniAtene, fra il mito e la storiaLe Termopili e la nuova epica per immaginiUna fonte molto ricca: le moneteCome inventare un gioco sul mediterraneo anticoON- LINEGiochi olimpici antichi e moderni

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INDICATORI DI EIC• CONCETTO NON ETNOCENTRICO (mappa

concettuale)• GLOLOCALE /TRANSCALARITA’(mondiale,

continentale, nazionale, locale ...)• MULTISETTORIALITA’(diversità dei soggetti

che la costituiscono: genere, censo, gruppi sociali, religioni, stati …)

• VISIONE AL PLURALE (decentramento, spaesamento …)

• MENS CRITICA (fontizzazione, messa in discussione dei dati raccolti, confronto e analisi critica dei manuali e testi storiografici …)

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• SGUARDI INCROCIATI (comparazione e confronto dei punti di vista)

• STORIOGRAFIA DEGLI INTRECCI (incrocia la propria storia con la storia degli altri)

• QUESTIONI SOCIALMENTE VIVE (memoria e presente; i presenti del passato: vita/morte; incluso/escluso; uomo/donna; dominanti/subalterni)

• PERIODIZZARE (pluralità dei tempi e delle durate)

• STEREOTIPI COLTI (prodotti da storici di altri tempi)

• PROBLEMATIZZAZIONE (messa in discussione del “dato” storico; attivare interpretazione ed immaginazione …)

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