semestre:1º psicología evolutiva clave: 1117 · 7.3 conducta social 7.4 personalidad 7.5 aspecto...
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN
PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE INGLÉS
PROGRAMA DE ASIGNATURA
SEMESTRE:1º Psicología Evolutiva CLAVE: 1117
MODALIDAD CARÁCTER TIPO HORAS AL
SEMESTRE HORAS
SEMANA HORAS
TEÓRICAS HORAS
PRÁCTICAS CRÉDITOS
Curso Obligatoria Teórica 64 4 4 0 8
ETAPA DE FORMACIÓN Básica CAMPO DE CONOCIMIENTO Formación Didáctica para la Enseñanza de Inglés IDIOMA EN EL QUE SE IMPARTE Español
SERIACIÓN Sí ( ) No ( √ ) Obligatoria ( ) Indicativa ( ) SERIACIÓN ANTECEDENTE Ninguna SERIACIÓN SUBSECUENTE Ninguna
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso, el alumno caracterizará los procesos biológicos, psicológicos, sociales y cognitivos del ser humano de acuerdo con las etapas evolutivas de la infancia a la vejez en su relación con la actividad educativa.
Índice Temático Horas
Unidad Tema Teóricas Prácticas 1 Edad Evolutiva 4 0 2 Psicología Evolutiva 2 0 3 Proceso Evolutivo 4 0 4 Maduración y aprendizaje 4 0 5 Factores genéticos del desarrollo 6 0 6 Niñez: teorías de desarrollo 14 0 7 Adolescencia 12 0 8 Adultez 10 0 9 Vejez 8 0
Total de horas: 64 0 Suma total de horas: 64
Contenido Temático Horas
Unidad Objetivo Particular T P 4 0 1. Edad Evolutiva
1.1. Evolucionismo 1.2. Psicología infantil 1.3. Psicología genética
El alumno describirá los antecedentes que originaron el estudio de la edad evolutiva.
2 0 2. Psicología Evolutiva 2.1. Antecedentes 2.2. Definición 2.3. Objeto de estudio
El alumno Identificará el objeto de estudio de la psicología evolutiva.
4 0 3. Proceso Evolutivo 3.1. Etapa 3.2. Estadio 3.3. Periodo 3.4. Fase 3.5. Crecimiento 3.6 Desarrollo
El alumno analizará los conceptos fundamentales del proceso evolutivo.
4 0 4. Maduración y aprendizaje 4.1. Influencias ambientales 4.2. Prontitud o disposición 4.3. Aprendizaje prematuro
El alumno diferenciará los procesos de maduración en el proceso de evolutivo, estableciendo su vinculación con el proceso de aprendizaje.
6 0 5. Factores genéticos del desarrollo 5.1. Herencia 5.2. Ambiente 5.3. Crecimiento infantil 5.4 Influencias culturales
El alumno analizará las características biopsicosociales del desarrollo humano y los considerandos socioculturales en el proceso educativo.
14 0 6. Niñez: teorías de desarrollo 6.1 Psicoanalítica: Erikson y Freud 6.2 Cognoscitiva: Piaget 6.3 Conductiva: Sears 6.4 Socio-Constructivista: Vigotsky 6.5 Aprendizaje significativo: Ausubel 6.6 Características cognitivas en la niñez y sus implicaciones en la enseñanza de inglés
El alumno distinguirá las principales teorías sobre el desarrollo de la niñez.
12 0 7. Adolescencia 7.1 Cambios puberales 7.2 Identidad
El alumno distinguirá los rasgos físicos, psicológicos y sociales de la
7.3 Conducta social 7.4 Personalidad 7.5 Aspecto intelectual 7.6 Características cognitivas en la adolescencia y sus implicaciones en la enseñanza de inglés
adolescencia como soporte para la elaboración de propuestas educativas.
10 0 8. Adultez 8.1 Madurez evolutiva 8.2 Desarrollo cognoscitivo 8.3 Aspecto físico 8.4 Actividad cultural y social 8.5 Características cognitivas en la adultez y sus implicaciones en la enseñanza de inglés
El alumno distinguirá las características biopsicosociales de la adultez como soporte para la elaboración de propuestas educativas.
8 0 9. Vejez 9.1 Actividad física y social 9.2 Comportamiento 9.3 Mitos y realidades
El alumno distinguirá las características biopsicosociales de la vejez como soporte para la elaboración de propuestas educativas.
TOTAL: 64 0
64
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Azcoaga, Juan E. (2007).Qué son los estereotipos de lenguaje. Buenos Aires, Biblioteca. Bergeron, Marcel. (2009).Psicología de la primera infancia. Barcelona, Planeta. Blum, Gerald. (2001).Teorías psicoanalíticas de la personalidad. Buenos Aires, Paidós. Freud, Sigmund. (2001). Tres ensayos de teoría sexual. México, Patria. López Rodríguez, Nelly Milady y García Fraile, Juan Antonio. (2012). El proyecto integrador. México: Gafra editores. Maier, H. (1999).Tres estudios. Buenos Aires, Paidós. Mussen, Paul, et al. (1999).Desarrollo de la personalidad del niño. 3ª ed. México, Trillas. Piaget, Jean. (2004).La formación del símbolo en el niño. 6ª ed. México, Fondo de Cultura Económica. Watson, Ernest y George Lorey. (1996). Crecimiento y desarrollo del niño. México, Trillas. Winnicott, Donald.W. (2005). Realidad y juego. Buenos Aires, Gedisa Mexicana.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Delval, Juan. (1994). El desarrollo humano. Madrid, Siglo XXI. Fraisse, Paul y Jean Piaget. (1997).Tratado de psicología experimental. Tomo 1. Buenos Aires, Paidós. Grace, Craig. (1992). Desarrollo psicológico. México, Prentice Hall. Heidbredder, Edna. (1995).Psicología del Siglo XX. Buenos Aires, Paidós. Mahler, Margaret. (2002).El nacimiento psicológico del infante humano. México, Enlace. Newman Barbara y Phillip Newman. (1989). Desarrollo del niño. México, Limusa. Watson, Robert. (1991). Psicología del niño y del adolescente. México, Limusa.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Articulación de contenidos Consulta en bibliotecas virtuales Elaboración de mapas conceptuales, síntesis, resúmenes Elaboración y discusión de ensayos Actividad didáctica de los alumnos Exposición docente
Investigación documental Lecturas comentadas Preguntas y debates Presentaciones audiovisuales Revisión colegiada de proyectos integradores Técnicas grupales Trabajo colaborativo
MECANISMOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Análisis de textos Autoevaluación Ensayos Exámenes orales o escritos Proyecto Integrador
Participación en clase Reportes de investigación Reportes de lectura Trabajos durante el curso
PERFIL PROFESIOGRÁFICO
Licenciado en Psicología, Pedagogía o en Enseñanza de Inglés. Con experiencia docente y preferentemente estudios de posgrado.