semantica del discurso teun van dijk

7/24/2019 Semantica del discurso Teun Van Dijk

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Semntica del discursoLiliana Snchez Garca


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1. El problema del significado

El problema al que se enfrenta la semntica del discur

!mo podemos asegurarnos de que nuestro intrecibir el mensa"e que deseamos#

!mo deducimos el mensa"e intencionado de escuchamos o leemos#


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1.1 $etforas de la interacci!n discursi

Sir%en para explicar desde %arias perspecti%as c!mo sel discurso ' mediante qu( procesos.

El modo de pensar acerca del discurso tiene un fuersobre la clase de teora o modelo de la semntica delque formulamos.

) continuaci!n los dos ms importantes*


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1.1.1 La metfora del conducto del disc

El hablante empaqueta en un artefacto te+tual la infoque desea comunicar El artefacto contiene el significado intencionado

hablante ' es transportado al o'ente en forma oral o e

La informaci!n es desempaquetada ' su signife+trado del artefacto. El lengua"e es un instrumento de precisi!n. El te+to tiene un significado inherente.


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1.1., La metfora del dise-o del discurs

El hablante tiene una representaci!n concepmensa"e que pretende que se reproduzcan en la mo'ente.

)mbas partes estn participando acti%amente

construcci!n de esta representaci!n. El te+to o mensa"e no tiene ning&n significado pe

que sir%e como instrumento para construir el conceptual del receptor.


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1., u( es ling/stica ' qu( no#

Los procesos sociales ' cogniti%os de la creaci!n ' la comprdiscurso abarcan un comple"o con"unto de procesos ling/sling/sticos.

)unque la lnea di%isoria entre la ling/stica ' la psicologatrazarse con nitidez. Estos procesos son al menos de

diferentes:1.odificaciones morfosintcticas

,.0mplicaturas

.2lanificaci!n e inferencia


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1.,.1 2roceso de codificaci!n morfosint

Las codificaciones morfosintcticas son c!digos gramempleados automticamente '3 por lo inconscientemente por el hablante ' el o'ente3 paforma al flu"o ' descodificar la informaci!n du

producci!n ' la comprensi!n.

Se refiere a los conocimientos de la gramtica que emdiario para hablar ' escribir coherentemente ' para ensignificado de lo que leemos o escuchamos3 adem(nfasis.


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E"emplo:

La partcula waen "apon(s parece ser usada para diriatenci!n del o'ente a los referentes cla%e en la emisi!los t!picos. Entonces cuando un hablante de esa lengescucha o lee esta partcula3 se condiciona a que lo si

ser el t!pico o el contenido central de la proposici!n


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1.,., 2roceso de implicaci!n

La implicaturas son se-ales empleadas ba"o condiciones rutinahablante ' que resultan en inferencias comunes ' %elozmente rpor parte del o'ente.

2or e"emplo:

4ui a comprar ropa 'a cortarme el pelo 'a comer 'a la e

2or alguna raz!n se asume que sucedi! todo en ese orden3 aunque la patenga ese contenido semntico.


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1.,. 2rocesos de planificaci!n e infere

Son procesos de alto ni%el de planificaci!n por parte del habinferencia por parte del o'ente que determinan la direcci!n gprocesamiento menos global de ambos participantes.

E"emplo:5am!n sabe que $ara est en la uni%ersidad3 pero no sabe si estudi

ingeniera en sistemas. 6n da $ara le dice a 5am!n:78engo que resol%er treinta problemas de fsica para ma-ana.

Entonces 5am!n infiere que $ara estudia ingeniera en sistemas ' resp

7Lle%as clculo tambi(n en tu carrera#


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1. Granularidad de la interacci!n discu

Se refiere a la especificidad a la que se define undetalle en una tabla3 es decir3 si hablamos de una "ergranularidad empieza por la parte ms alta de la "siendo la granularidad mnima3 el ni%el ms ba"o.

La organizaci!n del discurso es "errquica3 es dclusulas forman estructuras de orden superior3 prrasu %ez se combinan para formar secciones del discurs

En cuanto a su semntica es importante distinguir treprincipales*


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1..1 oherencia Global

Es el tema global de la narraci!n3 procedimcon%ersaci!n.

E"emplo:

En Cien aos de soledadla coherencia o el sentido glonarraci!n de la historia de la familia 9uenda


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1.., oherencia epis!dica

Se refiere a unidades de menor escala que contribu'en a la cohglobal.

E"emplo:

En Cien aos de soledad3 la historia de $elquiades no es el tesin embargo el persona"e tiene un papel importante en el de


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1.. oherencia local

Se refiere al sentido de las oraciones o emisiones indi%iduale

E"emplo:

;os( )rcadio 9uenda3 cu'a desaforada imaginaci!n iba siemle"os que el ingenio de la naturaleza3 ' aun ms all del mil

magia3 pens! que era posible ser%irse de aquella in%enci!nhielo= para desentra-ar el oro de la tierra.>

El tema local de este fragmento de Cien aos de soledade)rcadio 9uenda ' su imaginaci!n.


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,. 0ntegraci!n del conocimiento en eldiscurso

El discurso est conformado de una gran canelementos que se complementan para darle incoherencia ' estructura*


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,.1 5epresentaciones conceptuales

6na representaci!n conceptual es el significado> fundameque traba"a el hablante para construir un discurso3 aunque eparte de (ste &ltimo.

?o siempre es preposicional3 es decir3 no siempre son l(+icos los que la forman.

Son dinmicas. ) partir de una representaci!n conceptual el hablante codif

quiere e+presar.


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,., Gesti!n del discurso

Gestionar es lle%ar a cabo diligencias que hacen posible la rde una operaci!n o de un anhelo cualquiera.

Se refiere a los aspectos fundamentales que el usuario debcuenta para estructurar el discurso:

1.Gesti!n ret!rica

,.Gesti!n temtica.Gesti!n referencial

@.Gesti!n del foco


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,. )rquitectura del hablante de Le%elt

5epresentaci!nconceptual

actual

memoria

percepci!n

reati%idad Gesti!nret!rica

Gesti!ntemtica

Gesti!nreferencial

Gesti!ndefoco

$ensa"epre%erbal

$orfosin

L(+ic

fonolog

onceptualizador 4ormulador de


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,.@ $odelos de la integraci!n delconocimiento


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,[email protected] $odelo de construccindeestrucde Gernsbauher

La meta del o'ente es construir una representaci!n mental cestructura> de la informaci!n en el discurso.

Las representaci!nes mentales se generan a partir de memoria3 que son acti%adas por la informaci!n ingresante.

Las celdas se acti%an seg&n la informaci!n que ingrese3 cu

un flu"o de informaci!n s!lo acti%ar celdas que tengan que ' sean coherentes.

uando la informaci!n que se ingresa no coincide con la mental pre%ia del receptor (ste debe reconstruirla paracoherente a la informaci!n que recibe.


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La informaci!n entrante

ue pueden alteraro complementar laconstrucci!n mental

pre%ia al dilogo

)cti%a celdas de memoria

Si la complemenque al recoinformaci!n el recms celdas de mem

Si la altera puede

celdas sean acti%ade las anteriores rehacerse la mental


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E"emplo:

A1: $e"or %amos al cine el %iernes.

A,:uedamos que iramos el sbado.

A1:2ero el sbado no puedo.

A,: Entonces %amos el %iernes#

A1: S


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,.@., $odelo de construccin-integracBintsch

0ntenta describir c!mo se recupera el conocimiento de la mc!mo se lo utiliza en la comprensi!n de emisiones.

Se presenta en dos etapas:

1.Se toman las palabras de la emisi!n como materia prime+trae toda la informaci!n para construir una representaci

del significado de la emisi!n.,.Se edita la red 'a construida ' se le complementa con cono

almacenados en la memoria


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E"emplo:

A1: ;aime no %ino.

A,: uizs est enfermo porque tampoco %ino a'er.

A1: ) lo me"or se le hizo tarde3 se queda afuera mu' seguido.

A,: ?o te preocupes3 seguro ma-ana 'a %iene.


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. Gesti!n ret!rica del discurso

Las metas retricas del discurso son las diferentesprop!sitos con los que se e"ecutan los actos de habla La gesti!n ret!rica se refiere a la administraci!

representaciones conceptuales dependiendo de loquiera comunicar3 o lo que se necesite interpreta

discurso.


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)unque todos est(n %iendo la misma imrepresentaci!n conceptual que forman de ella es seg&n el ob"eti%o.


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@. Gesti!n referencial del discurso

La noci!n cla%e es que ciertos conceptos parecen ser tenidoso compartidos por el hablante ' o'ente mientras que otros no

La informaci!n com&n forma parte del andamia"e conceptuel hablante ' el o'ente dependen para una comunicaci!n efic

Aa' dos tipos de informaci!n3 la que 'a est dada' la que e

) %eces los referentes son globales para el hablante ' o'enque no se necesita mencionarlos e+plcitamente.

uando se quiere informar al o'ente de algo desconocido pque conte+tualizarlo por medio de referentes locales.


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@.1 Las bases conceptuales de la informdada ' nue%a

La informaci!n dada es informaci!n compartidareferente que fue cogniti%amente acti%ado. 0nformael hablante supone que el o'ente tiene. Sirconte+tualizar.

La informaci!n nue%a es aquella que el hablante c

que el o'ente no posee3 es aqu casi siempre dencuentra el mensa"e.


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802CS DE 5E4E5E?8ES

Es nue%ocuando seintroduce por primera%ez en el discurso.

ompletamente nu

?o usados

Es e%ocadosi 'a esparte del discurso.

8e+tualmente e%oc

Situacionalmente e

Es inferible si elhablante supone queel o'ente lo podrainferir utilizando suconocimiento 'razonamiento.

Es %ie"o o dadocuando el hablante 'el o'ente 'a loconocen.


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E"emplo:

78e acuerdas de $anuel#7S3 por#7)'er me lo encontr(7'#7Se puso bien gordoF


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. Gesti!n temtica del discurso

El hablante debe tener en cuenta lo que quiere e+actamente. 5egularmente la gesti!n temtica del diorganiza en tres ni%eles:La clusula o la oraci!nEl prrafoLa totalidad del discurso


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.1 8ema o t!pico

Es a lo que se refiere en el te+to o mdependiendo del ni%el puede ser el t!pico de la cdel prrafo o del discurso completo.El tema de una clusula3 el de un prrafo '

discurso completo pueden ser tres diferentes. $no ha'a incoherencias no presenta esto una dific


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.1.1 9ases conceptuales del tema ' t!p

Dependiendo del ni%el que se estudie:1.El tema es el asunto que trata la oraci!n3 el prrafo o

,.El tema es el punto de partida de la oraci!n3 el prte+to.

.El tema es el centro de atenci!n de la oraci!n3 el prte+to.


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.1., 8ema de ni%el discursi%o


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E"emplo:!edro !&ramo de ;uan 5ulfo

Tema global: El t!pico global de !edro !&ramo es la histor2reciado3 su llegada a omala ' lo que hizo ah.

Tema episdico: 8oda la narraci!n del encuentro de ;uan con )b

Tema local: El moti%o del %ia"e de ;uan ' la promesa a su madre

Vine a Comala por'ue me di(eron 'ue ac& $i$)a mi padre# un !&ramo% *i madre me lo di(o% + yo le promet) 'ue $endr)a a cuanto ella muriera% ,. /ntonces no pude hacer otra cosa sin

'ue as) lo har)a# y de tanto dec)rselo se lo segu) diciendo aun dea mis manos les cost tra1a(o 2a3arse de sus manos muert


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.1. 2rimer plano ' plano de fondo

La informaci!n de primer plano es toda la esencial para la comprensi!n del te+to3 no ser omitida porque (ste perdera coherenci

La informaci!n de fondo es toda aquella q

puede ser e+trada del te+to sin alterar su tpuede a-adir conte+to o detalles pero noinformaci!n %ital.

E"emplo:5as penas del (o$en 6ertherde Goethe


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,1 de no%iembre

Recuerdas de las flores que me enviase el d!a de esa enoreunin en que ni pudise darme la mano ni decirme palabalguna# $as% de rodillas media noc&e frene a las flores' poeran para m! el sello de u amor( pero )a*+' esas impresionborraroncomo se borra paso a paso en el coraz!n del cre'entsentimiento de la gracia de que Dios le prodiga por medio de s%isibles. Todo perece3 todo: pero ni la misma eernidad puecon la candene vida que a*er om% de us labios * que sieninerior, )-e ama+ -is bra.os la &an esrec&ado( mi boca &emblado' &a murmurado palabras de amor sobre la su*a,Eres maF S3 arlotaH ma para siempre. /u% impora que 0sea u esposo# 1o lo es m2s que para el mundo(para ese mudice que amarte ' querer arrancarte de los brazos de tu marido

cobi"arte en los mos es pecado

" p p (


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I. Gesti!n focal del discurso

Se le llama tambi(n rema#es la parte de la oraci!n grado ms alto de dinamismo comunicati%o de otrainformaci!n.

Est relacionado con el tema pero no es lo mismo. Se utiliza el t(rmino3ocopara la informaci!n que epara el lector u o'ente ' que sobresale por eso mism L)S C5)0C?ES 26EDE? ?C 8E?E5 8J20C

80E?E? 6E 8E?E5 6? 4CC.


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I.1 El foco como prominencia

El foco el la informaci!n ms sobresaliente del te+to.

4CC


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I., Las formulaciones del foco

El foco tiene que %er con el modo en el que el es emitido3 esto es3 la manera como el hpresenta el mensa"e al o'ente3 ms que el codel mensa"eper se.

8ema: presenta la entidad acerca de la cual la predicaci!algo en el marco dado.

5ema: representa lo que3 en t(rminos relati%os3 es la informimportante o ms sobresaliente en el marco dado.

E"emplos:


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E"emplos:

KC no esto' eno"ado contigo.Ko no esto' eno"ado C?80GC.

Se rompi! el espe"o.

5omp el espe"o.


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. uestiones metodol!gicas ' dilemas

)lgunas de las perspecti%as ms empleadas para abordar ladel discurso son:

1.La introspecci!n en el anlisis del te+to ' el discurso

,.Estrategias de recuento de te+tos

.Estrategias e+perimentales ' cuasi e+perimentales

) continuaci!n se presentan sus descripciones ' la problemtiuna*

1 La introspecci!n en el anlisis del te


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.1 La introspecci!n en el anlisis del teel discurso Ccupa el mismo m(todo que la ling7)stica casera3

no hace traba"o de campo ' se basa en suposicionein%estigador tiene del discurso. )unque en algunas ose basa en discursos e+istentes3 en otras el analista

propios datos discursi%os.

E+ponentes: Escuela de 2raga3 tradici!n generling/stica3 E.4. 2rince ' sus colaboradores.


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., Estrategias de recuento en te+tos

)nlisis te+tual cuantitati%o3 se refiere al anlisielementos tangibles del te+toH por e"emplo: analirepetici!n de alg&n t(rmino es posible determinar el t

Este m(todo ofrece ms fiabilidad que el introspecti%o 'a que debe estar basado en document

' no da lugar casi a interpretaciones sub"eti%as. E+ponentes: Gi%!n


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. Estrategias e+perimentales ' cuasie+perimentales E+perimentales: 2ermiten e+traer conclusiones e+trem

firmes 'a que ha' un control riguroso en el desarrollo deLa des%enta"a es que los hablantes suelen alterar su dsaben que son obser%ados.

uasi e+perimentales: Son anlisis que se efect&an con e

discursi%as reales3 como %ideos o grabaciones de discucuasiporque no ha' control de %ariables. E+ponentes: hafe


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4uente:

8omlin3 5usselH 4orrest3 LindaH 2u3 $ing $ingH Bim3 $'unSemntica del discurso> en/l discurso como estructura y p

por Pan Di"Q3 8.

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