segundo semestre tercera etapa

Primaria Acelerada

Instituto de Educación a Distancia 21 Av. 33-58 Zona 12 Santa Elisa, Guatemala C.A.

isea.edu.gt PBX (502) 2387-3100

GUIA DEL ESTUDIANTE

CONTENIDO:

1. ¿Quiénes somos?

2. ¿Materiales impresos o digitales?

3. Primara Acelerada

4. Requisitos de ingreso

5. Cursos

6. Kumool

7. Planificando su estudio

8. Consejos para la lectura

9. El portafolios

10. Fechas de entrega

11. Plan Personal de Estudios

12. Tutoría

13. Tarea final

¿Quiénes somos? Somos una entidad privada, laica, no lucrativa, que trata a los demás como deseamos que nos traten a nosotros mismos, queremos ser la escuela de educación abierta y a distancia más grande, innovadora e importante de Centro América.

Para cumplir nuestras metas nos proponemos ayudar a cambiar las vidas de nuestros estudiantes al ofrecerles otra oportunidad de estudio mediante programas de educación abierta y a distancia que les permi-tan completar su educación formal o no formal o ampliar la que ya tienen. El principal recurso que tenemos para lograrlo es nuestro per-sonal docente y administrativo.

El Instituto de Educación a Distancia fue fundado en enero del año 2001; autorizado por Resolución 082-2001 del Ministerio de Educa-ción. Actualmente Atendemos un promedio de 10,000 estudiantes ca-da año, la mayoría de ellos provenientes de áreas rurales o periféricas de la ciudad; asimismo guatemaltecos que se encuentran viviendo en el extranjero y muchas otras personas que por distintas razones no pueden asistir a un programa de educación tradicional.

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Nuestro modelo educativo es bastante sencillo, se basa en la

entrega de información, está se provee por medio de materiales

didácticos digitales o impresos. Depende el cual sea su prefe-

rencia o que medio sea más fácil para recibir los cursos.

Para cada grado que impartimos, hemos diseñado una guía de

estudio que contiene los materiales didácticos, contenidos, ta-

reas propuestas y demás información necesaria para completar

todos los cursos correspondientes al ciclo escolar.

El segundo pilar de nuestro modelo pedagógico es la interac-

ción, esto es interacción entre el estudiante y los materiales

didácticos; interacción con los tutores y con los compañeros de

otros grados.

También hay tareas que proponen interacción con los miembros

de nuestra familia, compañeros de trabajo o comunidad. Es en

los procesos interactivos, y que no necesariamente significan

conectarse a una computadora, en donde ocurre el aprendizaje.

La tercera parte de nuestro modelo pedagógico es la evalua-

ción; misma que se evidencia por medio de la producción de un

portafolios que contiene todas las tareas propuestas en la guía

de estudio de cada curso y de cada grado.

Para cada grado que impartimos, hemos diseñado una guía de

estudio que contiene los materiales didácticos, contenidos, ta-

¿Materiales impresos o digitales?

Los pilares de nuestro modelo pedagógico:

Información Interacción Evaluación

reas propuestas y demás información necesaria para completar

todos los cursos correspondientes al ciclo escolar.

El segundo pilar de nuestro modelo pedagógico es la interacción,

esto es interacción entre el estudiante y los materiales didácticos;

interacción con los tutores y con los compañeros de otros grados.

Por lo tanto la entrega del material didáctico puede hacerse por

medio de materiales digitales o impresos; la interacción puede

hacerse cara a cara, por medio del teléfono, reuniones o entrevis-

tas personales o grupales.

La producción del portafolios que luego será evaluado puede

también ser por medios digitales o en formato físico, hechos a

mano o en computadora. Aunque el Instituto tiene su propia aula

virtual donde los estudiantes pueden hacer entrega de las tareas

y recibir materiales didácticos; no es obligatorio entregar todo de

forma digital; usted puede hacer sus trabajos y enviarlos por co-

rreo normal o entregarlos en persona en cualquier sede del Insti-

tuto.

Nuestros materiales han sido escritos para el alumno y no para el profesor. Son guías de estudio que proponen ejercicios sencillos mediante los cuales se van cubriendo los contenidos requeridos por el CNB (Currículo Nacional Base) del Ministerio de Educa-ción. Los materiales se pueden descargar para imprimir o ver en línea. Las tareas se pueden entregar en formato físico, a mano o en computadora o utilizar el aula virtual para subirlas allí mismo. En esta guía inicial proveemos información acerca de el progra-ma de estudios, los requisitos de ingreso, la metodología que utilizaremos para el proceso de enseñanza y aprendizaje, evalua-ción, fechas de entrega y finalmente una propuesta del plan per-sonal de estudios. Es muy importante leer toda esta información antes de pasar a cada uno de los cursos.

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http://isea.edu.gt/secretaria/aula-virtual/manual-del-aula-virtual/

Fe de edad original y reciente extendida por RENAP

Certificados de grados anteriores de primaria:

Si no posee ningún certificado y ya sabe leer y escribir ingresa a Segunda Etapa.

Si posee un certificado de Tercero Primaria ingresa a Tercera Etapa

Si posee un certificado de Quinto primaria, ingresa a Cuarta Etapa.

Llenar Ficha de Inscripción, firmarla y entregarla juntamente con su expe-diente de estudios.

Primaria Acelerada Primaria Acelerada está dividida en cuatro etapas, es un programa de estudios dirigido a personas mayores de 15 años que no pudieron terminar su educación primaria en el tiempo normal. Todos los cursos suponen una carga de trabajo de 20 horas de lecturas y 40 horas para hacer tareas. En total se debería invertir un promedio de 10 horas semanales de estudio. Este tiempo se puede acortar o alar-gar dependiendo de la capacidad de cada estudiante y la dedicación individual al estudio.

Requisitos de ingreso

En cada etapa se estudian estos cursos: Lenguaje

Matemáticas

Estudios Sociales

Ciencias Naturales e Higiene Sexual

¿Cómo se estudia? Después que usted queda inscrito o inscrita recibida material didáctico impreso o

en formato digital. En estos materiales tienen los contenidos, ejercicios propues-

tos, ubicación en Internet o en textos de otros contenidos auxiliares y las propues-

tas de tarea para agregar al portafolios de ejercicio.

A medida que usted va leyendo el contenido de las guías de estudio va también

realizando las tareas y estas se agregan a un folder debidamente identificado en

donde se van guardando todos los ejercicios para ser presentados en las fechas

que los mismos materiales indican. Cuando usted entrega todas estas tareas, las

calificamos y emitimos el certificado correspondiente. Así de simple.

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http://isea.edu.gt/ficha-de-inscripcion/

Kumool Si en el transcurso de su estudio tiene alguna duda sobre los contenidos o

tareas a realizar sugerimos contar con un amigo, familiar o compañero de

trabajo para que le ayude a hacer sus tareas.

A esta persona le llamaremos “Kumool”. Esta es una palabra en idioma

Ixil, hablado en Nebaj, Chajul y Cotzal, en el departamento del Quiche. Ku-

mool quiere decir amigo o hermano.

La ventaja de contar con un Kumool, es que tengo a quién darle cuentas de

mi trabajo. Ya que vamos a estar trabajando la mayor parte del tiempo por

nuestra cuenta, es muy importante pedirle ayuda a alguien de confianza

para que nos vigile ya que como seres humanos que somos podemos fla-

quear en cualquier momento.

¿DONDE Y COMO ESTUDIAR? El mejor lugar para estudiar es un escrito-rio o una mesa, no en el sofá, la cama o en el suelo. Trate de en-contrar un buen lugar para hacer su estu-dio, si fuera posible destine un cuarto solo para eso. Si no se puede una esquinita de la casa o un pedacito de la mesa de come-dor será suficiente. Siempre trate de usar el mismo lugar. De esta forma usted desarrollará un hábito de estudio y cuando se siente en ese lugar sentirá que está realmente estudiando Usted se sentirá mejor si está confortable. Cuando se prepare para estudiar ponga las cosas de la manera que las quiere; por sobre todo vea que esté a gus-to. Claro, no debe sentirse tan a gusto (no va a aprender mucho si se duerme). Trate de arreglar las cosas para darle al estudio toda la

atención necesaria en ese momento. No use una silla incómoda o use un espacio muy pequeño, estarse esti-rando o cansarse muy luego puede provocar que no aprenda bien o que deje de estudiar antes del tiempo programado. Puede ser que el mejor tiempo de estudiar sea la noche o la madrugada cuando la mayoría de personas es-tán durmiendo y la casa se encuentra en silencio. Cla-ro que depende mucho de su horario de trabajo y es allí cuando usted debe decidir. Si usted trabaja de noche puede que el mejor horario de estudio sea en la tarde, antes de irse al trabajo, si lo hace cuando regrese, vendrá cansado (a) y no va a ser de mucha ayuda. Si trabaja de día, lo mismo es, leván-tese un poco antes y prepárese a progresar. Los prime-ros días son los que más cuestan. Pídale favor a los demás miembros de su familia que le ayuden a estudiar tratando de mantener el lugar calla-do mientras estudia, ellos estarán contentos de ayu-darle porque del éxito suyo depende el futuro de ellos también.

No es que deba estar completamente callado pero al menos trate de mantenerse concentrado en su estudio y no en los ruidos.

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PLANIFICANDO SU ESTUDIO

Establezca definitivamente una hora al día o a la semana para dedi-carla completamente al estudio, talvez tenga que acostarse un poco más tarde o levantarse más temprano pero al final recibirá la recom-pensa. De esta forma sabrá de antemano cuando le toca estudiar y lo debe hacer de una manera religiosa. Todos sabemos cuándo ir a misa o al culto, por lo tanto nos preparamos a veces desde un día antes. Si decide estudiar un solo día a la semana y va a dedicarle unas tres o cuatro horas exclusivamente al estudio, entonces es bueno que estudie unos 30 o 40 minutos y descanse 10 o 20, haciendo estos intervalos podrá despejar la mente y aprender mejor.

ESTABLEZCA OBJETIVOS DEFINITIVOS. Si para mayo o agosto usted espera entregar sus tareas, en mar-zo o julio debería llevar medio trabajo completado. Si para ma-yo debe entregar la mitad de las lecciones, para marzo debe es-tar completado “la mitad de la mitad”, un cuarto del ca-mino, trate de hacer los cursos más fáciles antes para dedicarle el resto del tiempo a los más difíciles. Acostúmbrese a comenzar las sesiones de estudio revisando bre-vemente su último trabajo y cuando haya terminado la lección del día de una revisión general otra vez. Cuando sienta que una lección está difícil trate de estudiarla cuando este su mente fres-ca y no se sienta ni cansado o somnoliento. Finalice su periodo de estudio repasando los puntos más importantes aprendidos en esa lección. Cada semana revise lo que ha avanzado y establezca los objetivos de la semana siguiente. Mucha gente comete el error de ir muy rápido las primeras semanas, esto porque ellos están muy interesados en el estudio, esto es muy bueno pero a veces el ir muy rápido o lo cansa antes de tiempo o por ir tan luego no se hacen los ejercicios adecuadamente. Después “tiran la toalla” y se dejan llevar por el desánimo. Asegúrese de haber comprendido correctamente la lección antes de ir a la siguiente. De otra forma, si siente que va muy despacio es posible que deba hacer algunos cambios.

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LAGUNAS MENTALES

No! No se trata de ninguna enfermedad ni siquiera algo relacionado al alcoholismo. Las lagunas mentales son aquellos momentos cuando usted ni siquiera quiere leer, no tiene ganas de hacer nada o no comprende ni jota. Esto es perfectamente normal, pero también es muy peligroso. Puede arruinarlo. Puede echar a perder todo el esfuerzo y dinero invertido. Hay gente que sencillamente pierde todo el interés por el estudio. Esto es una gran tragedia. Nada de esto tiene que pasarle porque una “laguna mental” puede ser

combatida fácilmente. Por lo regular estos episodios ocurren porque usted trabaja muy duro, (¿y quién no?) Cuando le pase esto, distráigase, tómese un respiro, haga ejercicio, mire televisión, valla a un lu-gar tranquilo y tome un descanso, se lo merece. Pero, haga esto solamente esta vez, una sola vez, para quebrar la rutina y luego vuelva al estudio. Una buena forma de vencer una laguna es luchando contra ella y no dejarse llevar por la pereza. Otra cosa que a veces nos desanima es cuando encontramos un problema en la lección y no pode-mos resolverlo, en estos casos y antes de que se desanime completamente llame a La Escuela en su Casa o busque a su tutor para que lo saquen del apuro inmediatamente y no perder el ánimo.

CONSEJOS PARA LA LECTURA

Ya que este es un sistema de educación a distan-

cia una gran parte del éxito depende de su habili-

dad para leer. No tiene que leer rápido pero tie-

ne que hacerlo bien hecho. Antes que nada dé una

revisión general a la guía que ha recibido; esto le

dará una idea general del contenido. Al inicio de

cada curso hay un Plan de Curso con indicaciones

sobre el contenido y evaluación del mismo.

Si estudia por Internet entonces tiene un archivo

para cada curso, da lo mismo, de una revisión ge-

neral para ver de qué se trata. En la plataforma

virtual de cursos tiene la opción de leer el mate-

rial en línea o descargarlo a su computadora para

leerlo desconectado de Internet o imprimirlo se-

gún sea su deseo.

Ahora, de primero realice una especie de

“hojeada” a todo el material, fíjese en los enca-

bezados, títulos, ilustraciones y demás contenido

de todo el manual. Familiarícese con su estructu-

ra y contenido, tome una idea de lo que va a te-

ner que aprender.

Esta hojeada va a ayudarle mucho, va a darle una

firme idea de lo que está haciendo y de lo que

tiene que llegar a aprender. Le va a ser posible

comprender cada cosa que está haciendo porque

tiene “la foto grande” de lo que tiene que hacer.

Cada vez que comience una nueva lección analice

que debe hacer, luego lea una vez de una forma

rápida, no tiene que entender o recordar lo que

está leyendo en este momento.

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Después de esta lectura rápida realice otra lectura pero esta vez despacio, haciéndose pregun-tas cuando encuentre una parte donde no comprende, subraye las ideas que a su juicio son las más importantes y tenga a mano un cuaderno para hacer apuntes en caso algo lo requiera o si tiene dificultad y debe llamar a La Escuela en su Casa por ayuda. Uno de los consejos más sencillos pero a la vez más eficaces para mejorar la lectura es seguir la línea del texto con el dedo, así de simple, aunque usted no lo crea. Solo hágalo, ponga su dedo al inicio de esta línea y a medida que va leyendo mueva el dedo. Mientras más practique mejor, cuando aumente la velocidad agarre dos líneas, después tres, y verá que mejorará tanto la lectura como la concen-tración y comprensión. Es un método infalible. Use un lápiz para escribir en los manuales, el manual es suyo así que pue-de escribir todo lo que quiera. Recuerde que todos los ejercicios de su manual deben hacerse en hojas por separado, y deben ser enviadas a La Escuela en su Casa en las fechas estableci-das.

Portafolio de Ejercicios Esta es una parte muy importante de nuestro trabajo, cada alumno estudiará entre cinco y siete cur-sos por semestre y hará una cantidad grande de ejercicios en ca-da uno de esos cursos. Todos los ejercicios debe colocarlos en un solo folder, separado por cartulinas o recortes de folder.

Si hace los trabajos en computadora puede usar archivo de texto, usando páginas tamaño carta a renglón y medio. También puede usar PowerPoint. Todas estas tareas se cargan en el aula virtual en la sección de tareas de cada grado. No olvide rotular sus trabajos en la primera página o diapositiva.

Si hace los trabajos impresos o a mano deben venir debida-mente identificados, en hojas tamaño carta, si lo hace a mano debe usar hojas tamaño carta con líneas.

Fechas de entrega de portafolios de evaluación: Primer Semestre: 30 de mayo.

Del 01 al 29 de junio se reciben pero con un recargo de Q130.00

Segundo Semestre: 30 de agosto.

Del 01 de septiembre al 30 de octubre se reciben pero con un recargo de Q130.00

Recuperaciones:

Del 03 al 30 de noviembre: Únicamente para quienes pierden o no entregan 03 cursos o menos. Costo por cada examen Q90.00

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Plan Personal de Estudios Después de todo lo que hemos visto hasta aquí, nos falta uno de los pasos más importantes para tener éxito en nuestros estudios. Esto es crear nuestro plan personal de estudios. Todos tenemos cosas que hacer desde que despertamos en la mañana y a lo largo del día hasta la hora de volver a dormir. Si hemos elegido estudiar a distancia es porque no tenemos tiempo en la mañanas buenas tardes o de noche o incluso el fin de semana para asistir a un centro de estudios presen-ciales.

¿Qué ténémos qué hacér ahora?

Tenemos que determinar las horas que nos quedan libres cada día; los días que podemos estudiar durante la semana y finalmente establecer metas para cubrir contenidos cada mes. A continuación daremos algunos consejos para hacer nuestro plan personal de estudios, sin embargo la decisión final le queda a cada uno de nosotros para ajustar nuestro estudio al tren de vida que lleva-mos.

Ejércicio 1

En una hoja de papel señale las horas de trabajo y las horas libres que tiene durante el día o en la

noche. Abajo encuentra un modelo.

Recuerde que las prioridades en nuestra vida deben ser en primer lugar Dios, luego nuestra

familia, nuestro trabajo y finalmente el estudio. Por ese motivo aconsejamos no utilizar el

domingo para estudiar; ese día debe ser para compartir con Dios y la familia.

Trate de ocupar el sábado por la mañana o por la tarde para hacer sus tareas o cualquier

otro día de la semana que usted tenga libre.

Finalmente, una vez que tenemos claro que días de la semana podemos estudiar; conviene también

establecer un horario con objetivos para cada semana y cada mes. En el cuadro superior se aconseja

estudiar un curso la primer semana de cada mes entre enero y mayo; otro curso la segunda semana

entre enero y mayo. Esto quiere decir que si una persona estudia primero básico o primaria acelera-

da, cada segunda semana de enero, febrero, marzo, abril y mayo estará estudiando el curso idioma

español.

El curso de idioma español está dividido en varios módulos, si usted procura realizar un módulo cada

mes; tendría cuatro semanas para realizar ese módulo y cinco meses para completar todos los módu-

los del curso. Es muy importante que consulte con su Kumool o profesores para que le ayuden a con-

feccionar un buen plan de estudios.

Correo electrónico:

[email protected]

¿Dónde pedir más ayuda?

Horario de oficina: Lunes a Sábado de 08:00 a 16:00 hrs. Tutoría 24 horas: Tel. 5460-6010

Tarea: Todos los estudiantes de Primaria Acelerada y Básicos Plan Normal o por Madu-rez deben realizar esta tarea para aprobar el curso de “Técnicas de Estudio I”

Tarea: Plan Personal de Estudios. DESCRIPCIÓN: La tarea consiste en elaborar un plan personal de estudios, en compa-ñía de nuestro tutor o nuestro Kumool. Este plan no servirá para guiar el proceso de elaboración de tareas a lo largo de este ciclo escolar.

RECURSOS: a. Necesitas la ayuda de un familiar, compañero de traba-

jo o nuestro tutor. b. Hojas de papel bond tamaño carta en blanco, lapiceros

o marcadores y una regla. c. Un calendario del año 2016.

PROCESO: a. Analizamos con nuestro tutor o Kumool las actividades que realizamos a

diario desde que nos levantamos hasta acostarnos y con la ayuda de el o ella determinamos que días y que horas son más propicios para estudiar.

b. Creamos un formato de agenda diaria tomando como base el ejemplo que hallamos en la página número 10, Rellenamos los espacios con la informa-ción de nuestras actividades señalando los días y horas libres que pode-mos dedicar al estudio.

c. Establecemos un lugar en donde vamos a estudiar y establecemos también que cursos vamos a trabajar primero.

d. Habiendo acordado toda la información anterior procedemos a utilizar otra hoja y elaboramos un cronograma para todo el semestre, éste servirá para establecer objetivos mensuales. Esto quiere decir, vamos a definir claramente qué tareas y que cursos queremos terminar cada mes hasta que llegue el momento de entregar tareas.

PRODUCTO A ENTREGAR a. Este trabajo se puede entregar en PowerPoint si lo vamos a hacer en for-

mato digital y en hojas tamaño carta si lo hará impreso. b. Debemos elaborar una hoja con nuestra “Agenda Diaria” y otra con nues-

tra “Agenda Semestral” LUGAR Y FECHA DE ENTREGA: Esta tarea se entrega juntamente con las demás tareas antes del 30 de mayo de 2016 en el aula virtual o en cualquier sede de ISEA en todo el' país.

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3PA


isea.edu.gt PBX (502) 2387-3100

PLAN DE CURSO

IDIOMA ESPAÑOL 3PA

Descripción del curso: El curso “Idioma Español” de Tercera Etapa está dividido en cuatro módulos, de la

siguiente forma: Primer Semestre: Módulo 1 Gramática 05 actividades. Módulo 2 Ortografía 07 actividades. Segundo Semestre: Módulo 3 Gramática 04 actividades. Módulo 4 Ortografía 04 actividades.

Recursos para el aprendizaje

a. Necesitas la ayuda de un familiar, que ya sabe leer y escribir para que te ayude a hacer los ejercicios.

b. Hojas de papel bond tamaño carta en blanco, lápiz, lapiceros, marcadores y una regla.

c. Un calendario del año 2016. d. Un teléfono en caso de necesitar ayuda de ISEA.

¿Cómo elaborar las tareas? ¿Cómo se presentan los ejerci-

cios?

Este manual no requiere elaboración de tareas en otro lado. Todos los ejercicios se realizan en el mismo y al terminar debe devolver el manual para que sea calificado. Si desea puede hacer una copia antes de iniciar los ejercicios para que le quede a us-ted una y devolver a la escuela el que sea rellenado.

Tutoría

Tutoría normal: Si necesita ayuda puede llamar al 2387-3100 de lunes a sá-bado de 08:00 a 16:00 hrs.,

Tutoría nocturna: de 16:00 a 24:00 hrs., puede llamar al 5460-6014. El do-mingo no hay tutoría; es un día que en ISEA aconsejamos dedicar a Dios, la familia o al descanso.

Fechas de entrega

Los materiales del primer semestre se entregan antes del 30 de mayo del año en cur-so. Del 01 al 30 de junio se reciben pero pagando un recargo de Q150 por entrega tardía. (Si no aprueba el primer semestre no puede continuar con el segundo) Los del segundo semestre antes del 30 de agosto. Nuevamente, se reciben tareas del 01 al 30 de septiembre pero con recargo de Q150. Del 01 de octubre en adelante ya no se reciben tareas y deberá reinscribirse para el siguiente ciclo escolar.

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En este tema, los propósitos propiciarán queusted:

• Reconozca que podemos nombrar lo quenos rodea determinándolo o explicándolocon diferentes palabras que lo modifican,por ejemplo: artículos (el, la, un, una),adjetivos (este, mi, rojo) o, incluso, con otrosnombres (de cristal, con filo).

• Identifique cada una de estas palabras quemodifican al nombre.

• Use estas palabras en el orden adecuadopara escribir lo que quiere decir.

Gramática:La frase nominal

Fas Vamos escribir U2 5/25/04 6:54 PM Página 44

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[email protected]

Typewritten text

MÓDULO 3

La frase nominal

Palabras que determinan al nombre

Observe el siguiente cuadro para relacionar las dos columnas.

la caja

La primera caja

seis cajas

mi caja

esta caja


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Para escribir mejor

Comente.

Si en todas las frases de la primera columna aparece la palabra caja, ¿qué palabras le ayudaron para relacionar correctamente las dos columnas?

Escriba las siguientes palabras en la columna correspondiente.

la, una, cuatro, estas, ningún, segundo, los, esa, tu, tres, cuarto, algunos,unos, aquellos, nuestros, tercera, ninguna, las, su, unas, cinco.

el libro un libro este, ese, aquel libro

libreta libreta libreta

libros libros libros

libretas libretas libretas

dos libros primer libro algún libro mi libro

libros libro libro libro

libros libro libros libro

libretas libreta libreta libros

Comente:

¿En qué lugar se deben colocar estos adjetivos o artículos?¿Se pueden colocar después del nombre?

¿Por qué?

Artículosdefinidos

Artículosindefinidos

Adjetivosdemostrativos

Númeroscardinales

Sí No

Númerosordinales

Adjetivosindefinidos

Adjetivosposesivos


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La frase nominal

Lea las siguientes oraciones.

Juan llegó a la fiesta con novia.





Juan llegó a la fiesta con novias.

Juan llegó a la fiesta con la novia.

una

aquella

esa

mi

su

tres

primera


18

Copie la oración correspondiente.

Juan llegó con una novia que nofue muy bien recibida en la fiesta.

Juan llegó a la fiesta con unanovia que todos conocen bien.

Juan llegó a la fiesta con unanovia que nadie conoce.

• Las palabras que determinan al nombre son: los artículosdefinidos (el, la, los, las), los artículos indefinidos (un, una, unos,unas), los adjetivos posesivos (mi, tu, su, nuestro, mis, tus, sus,nuestros), los adjetivos demostrativos (este, ese, aquél, esta, esa,aquella, estos, esos, aquellos, estas, esas, aquellas), los adjetivosindefinidos (algún, ningún, alguna, ninguna, algunos, ningunos,algunas, ningunas), los números cardinales (uno, dos, tres, etcétera),los números ordinales (primero, segundo, tercero, etcétera).

• Todas estas palabras se colocan antes del nombre porque lodeterminan.

• Los artículos definidos (el), los artículos indefinidos (un), losadjetivos demostrativos (este ese, aquél), los números ordinales(primero) y los adjetivos indefinidos (ningún) concuerdan con elnombre en género y número.

• Los adjetivos posesivos (mi), solamente tienen número singular oplural pero no tienen género. Lo mismo decimos “mi papá” que“mi mamá”.

• Los números cardinales no tienen género (uno, dos, tres) paraconcordar con el nombre.

Para escribir mejor


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Escriba cinco frases usando estas palabras que determinan el nombre. por ejemplo: “mis primeros recuerdos.”1.

2.

3.

4.

5.

Lea y comente con sus compañeros y compañeras las frases queescribió.

Palabras que complementan el nombre

Lea los siguientes textos y observe el dibujo.

Esta mesa larga de vidrio con cuatro patas de madera café.

Esta mesa de madera café con cuatro patas largas de vidrio.

Esta mesa de vidrio café con cuatro patas de madera larga.

La frase nominal


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Para escribir mejor

Conteste y escriba:

Escriba la frase que describe mejor a la mesa del dibujo.

Seleccione las palabras que mejor complementan y describan la manzana del dibujo con una ✓ .

I II

Escriba su descripción de la manzana.

• Escriba primero los adjetivos que seleccionó de la columna I.• Escriba después las frases que seleccionó de la columna II.

Una manzana (I)

(II)

Lea y comente con sus compañeros/as la frase que escribió.

rojaamarillagrande

apetitosajugosa

de Californiade Sonoracon tallo

con dos hojassin gusanos


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La frase nominal

Reflexione y conteste:

¿Por qué son adjetivos las palabras de la columna I?

¿Qué clase de palabras son: California, Sonora, tallo, hojas y gusanos(columna II)?

¿Con qué palabras aparecen acompañadas las palabras de la columna II?

Comente:

¿Por qué cree que en la columna II se usan más palabras para describir a la manzana?¿Qué es talloso?¿Usted prefiere decir talloso o con tallo?¿Por qué?

Escriba:

• Seleccione un objeto que le guste.• Escriba todos los adjetivos que le ayuden a describirlo (azul,

peludo, feo).• Escriba nombres que tengan antes alguna preposición (con, sin,

de) para explicar mejor cómo es el objeto que seleccionó.


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Para escribir mejor

(Núcleo) Adjetivos o ModificadoresObjeto + modificadores + indirectosseleccionado directos (de, con, sin) (+) nombres

Lea y comente:

• Enseñe a sus compañeros/as el objeto que seleccionó.• Lea a sus compañeros/as de grupo la frase que escribió.• Verifique sus modificadores directos (adjetivos) e indirectos

(preposiciones [+] nombres) que describan bien el objeto que seleccionó.

• Las palabras que complementan el nombre son: adjetivos (grande, feo, verde).

preposiciones + nombres(de + manta)(con + bolsas)(sin + listones)

El orden de las palabras que complementan al nombre es:

nombre + adjetivos + preposiciones y otros nombres

Las palabras que determinan al nombre se escriben antes, las que lo complementan se escriben después.

mi primer libro nuevo de primaria


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La frase nominal

El orden de las palabras y el orden de las ideas

Lea las siguientes frases.

1. Leche de vaca pasteurizada.2. Leche pasteurizada de vaca.3. Chamarra de borrego sin mangas.4. Chamarra sin mangas de borrego.5. Pañales de hule para niños desechables.6. Pañales de hule desechables para niños.

Conteste y escriba.

¿Quién está pasteurizada en la frase 1?

¿Quién está pasteurizada en la frase 2?

¿Cuál de las frases 1 y 2 cree que es más correcta?, ¿por qué?

¿Quién está sin mangas en la frase 3?

¿Quién está sin mangas en la frase 4?


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Para escribir mejor


¿Quiénes son desechables en la frase 5?

¿Quiénes son desechables en la frase 6?


Ordene las siguientes palabras para escribir una frase.

1. sin vergüenza – groseros – Muchachos

2. con barba – morena – Persona

3. Los aztecas – del Norte – procedentes

4. madura – Mujer – en bicicleta

5. negro – Jarro – de barro


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La frase nominal

Lea el siguiente texto para identificar las frases nominales.

El son tixteco de tarima

1. A poca distancia de Chilpancingo siempre subiendo la montaña, se encuentra Tixtla,

2. en un valle de la sierra madre del sur en la parte central delestado.

El corrido y su variante, la bola, nos relatan

3. las tragedias o pleitos de valientes,

4. alguna gesta heroica,

5. o algún episodio de la vida local.

6. La patada es una variante al son originado en Michoacán y Jalisco, que fue adoptado en Tixtla, como es el caso de El pato, La tuza y El verde.

7. Los papaquís son formas habituadas en cumpleaños y celebraciones.

Complete el siguiente cuadro.

Copie las frases 1, 2, 3, 4, 5 y 6, señaladas en el texto "El son tixteco de tarima".

Escriba cada una de las partes de estas frases en la columna correspondiente.


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Para escribir mejor

Vea el ejemplo:

Determinantes Nombre Complementos

1 A poca distancia de Chilpancingo

2

3

4

5

6

7

• Cuando al escribir, respetamos el orden de las ideas, escribimos más claro.

• El orden de las ideas pide que:

1. Primero determinemos al nombre.2. Después escribimos el nombre o núcleo de la frase nominal.3. Después lo complementamos con adjetivos.4. Finalmente lo complementamos con preposiciones y otros

nombres.


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La frase nominal

Pronombres y adjetivos

Lea y observe estas columnas.

Adjetivos Pronombres

Este niño me pegó. Éste me pego.

En esa casa trabajo. En ésa trabajo.

Con esta canción Con ésta no no digo más. digo más.

Con estos versos Pues con éstosde civiles y militares me despido.me despido.

Comente.

¿Qué diferencias encuentra entre las palabras marcadas en la primera columna (adjetivos) y las de la segunda (pronombres)?Si en las dos columnas aparecen las palabras: este, esa, esta, estos,¿en qué son diferentes?

Complete los pronombres o adjetivos que faltan en las siguientes coplas.Son adjetivos cuando van acompañados de un nombre y pronombrescuando parecen solos, porque se encuentran en lugar del nombre.Observe que los adjetivos no necesitan tilde ( ‘ ) y los pronombres sí lallevan.


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Para escribir mejor

• Este (a, os, as), ese (a, os, as) y aquel (ella, ellos, ellas) sonadjetivos cuando tienen el nombre junto (esta mujer). En estoscasos se escriben sin acento.

• Pero, cuando no están acompañados del nombre se escribencon acento (éste, ése, aquél), porque están ocupando el lugardel nombre. Por eso los llamamos pronombres.

Tengo un amor (Gusto)

Tengo un amor que yo quiero

y no lo puedo olvidar,

aunque no sea verdadero,

más y más yo lo he de amar.

La malagueña (Son)

Es cierto que mujeres todo mi quererpero suele sucederque cuando me vio pobreme trató de aborrecer.No es bueno tener orgulloporque mundo es un barullo.

La reina

Ya me moría por llegarpor ver a mi prenda amadacuando salió a bailary me fijó su mirada.


29

En este tema, los propósitos propiciarán queusted:

• Reflexione sobre el uso del punto y apartey el punto y seguido.

• Distinga el uso de la coma para enumerar,indicar que algo se ha omitido, o paraexplicar algunas cosas complementariassobre lo que está escribiendo.

• Conozca el uso de los paréntesis.• Reflexione sobre los sonidos B y S en el

español de México.• Practique los usos de las grafías B,V, y S, Ce,

Ci, Z, apoyándose en algunas reglas.

Ortografía


30

[email protected]

Typewritten text

MÓDULO 4

Para escribir mejor

¿Punto y aparte o punto y seguido?

Lea en voz alta el siguiente texto y conteste las preguntas que aparecen a continuación.

Los derechos de las niñas y de los niños(Sólo para menores de 18 años)

BENJAMÍN SANTAMARÍA

Párrafo 1

Párrafo 2

Oración 1. El contenido del libro incluye los artículos que declaran losderechos de los niños.

Oración 2. Este libro propone también muchas actividades que losniños menores de ocho años, de manera individual, con sus compañeroso compañeras, pueden practicar para defender sus derechos o bien paradarse cuenta que otras personas están lastimándolos o perjudicándolos.


Oración 1. El profesor Benjamín Santamaría "El rey mono" es elprimer defensor de la niñez en México que se ha propuesto hacer uninstrumento legal para la protección de los niños. Oración 2. Dicho instrumento fue leído, estudiado y aceptado por lamayoría de los miembros de la ONU (Organización de las NacionesUnidas), el 20 de noviembre de 1989.

31

La frase nominal

1. En el párrafo 1, el punto y seguido separa las dos oraciones.

¿Por qué cree que la oración 2 de este primer párrafo repite la palabra instrumento?

¿A qué instrumento se refiere la frase: Dicho instrumento?

¿Considera que la oración 1 y la oración 2 se refieren a lo mismo?Sí No ¿Por qué?

¿Quién escribió el instrumento?

¿Quién aprobó el instrumento?

2. En el segundo párrafo del texto hay un punto y seguido.

¿Por qué cree que la oración 2 de este segundo párrafo repite la palabra libro?


32

Para escribir mejor

¿Qué incluye el contenido de este libro?

¿Qué propone el contenido de este libro?

3. ¿De qué habla el párrafo 1 de este texto?

4. ¿De qué habla el párrafo 2 de este texto?

Escriba, según corresponda, (1) para punto y seguido o (2) para punto y aparte en los espacios del siguiente texto.

El libro llamado Convención sobre los derechos de los niños y las niñas fueescrito por Benjamín Santamaría Esta Convención defiende losderechos humanos de los menores de 18 años de la manera máscompleta posible El contenido de la obra fue revisado porespecialistas de diversos organismos como la Comisión Nacional deDerechos Humanos, el UNICEF y la Fundación de apoyo a la niñez Estos organismos elaboraron el prólogo del libro


33

La frase nominalPara escribir mejor

1. Las dos oraciones del párrafo 1 se refieren al mismo tema:instrumento legal. ¿Cree que por eso están separados por el punto yseguido?

2. El párrafo 2 habla del contenido del libro en sus dos oraciones.¿Considera que este cambio de tema respecto al del primer párrafosea la causa por la que los párrafos se separan con punto y aparte?

La coma

Lea en voz alta las siguientes oraciones atendiendo a la colocación de las comas.

1. Los derechos específ icos de la niñez están explicados en unlenguaje coloquial, sencillo, amable y accesible.

2. Los derechos fundamentales están agrupados en: derechos deprovisión, derechos de protección, derechos de participación yderechos comunes.

3. En muchos países no se considera la noble labor de protección nide defensa ni de desarrollo de la niñez.

4. ¿Quieren trabajar por la niñez o quieren perder el futuro de su país?

Lea en voz alta las oraciones 1 y 2 sin hacer ninguna pausa donde encuentre comas, y después vuelva a leer las mismas oraciones,pero haga una pequeña pausa donde encuentre comas. Después conteste las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál de las dos lecturas le permitió comprender mejor las oraciones?


Comente con su Kumool o familiares

34

Para escribir mejor

2. ¿Cuáles son las cualidades del lenguaje en la oración 1?

3. ¿Qué derechos de la niñez enumera la oración 2?

4. ¿Qué palabras encuentra en las oraciones 3 y 4 en el lugar de las comas?


Haga un texto enumerando los derechos que tienen los niños,segúnsu punto de vista y tomando en cuenta las leyes de Guatemala. (Puede consultar recursos de Internet)

35

La frase nominal

La puntuación corresponde a pequeñas pausas que se hacen alhablar y que dan sentido al texto.

El punto y seguido y el punto y aparte indican que cerramos unaidea para iniciar otra.

PERO el punto y seguido indica que la idea que termina y la ideaque empiezan están MUY relacionadas.

Y el punto y aparte señala que hemos terminado de expresar untema con un grupo de ideas para empezar otro tema con otraserie de ideas. POR ESO, señalaremos este cambio de tema conun "aparte".

La coma separa los elementos de una misma serie, es decir, losenumera cuando no van unidos por una conjugación. POR ESO,para enumerar usamos comas o conjunciones (y, ni, que) PEROnunca las dos cosas juntas.


36

Para escribir mejor

El sonido de la B y sus grafías B y V

Relacione las dos columnas.

Palabra Significado

Bacteria en forma debastoncillo más o menoslargo, recto o encorvadosegún las especies.

Acción de registrar un sonidoen un disco, una cinta,etcétera.

Acción de titubear, dudar, nosaber lo que se debe hacer.

Acción de imponer unaobligación sobre algunapersona o propiedad.

Planta pequeña.

Hermoso, que tiene belleza,bueno, excelente.

Acción de entrar en puntode ebullición.

Pelo suave del cuerpohumano, pelusilla de algunasfrutas.

grabar

hierba

gravar

bello

hierva

bacilo

vello

vacilo


37

La frase nominal

Comente con sus compañeros/as.

¿Escucha igual el sonido B en estas ocho palabras?

¿Cómo podemos distinguir el significado de cada una de ellas?

¿De qué maneras puede escribirse el sonido B?

¿Qué relación encuentra entre la forma como se escriben estas palabras y su significado?

Complete las oraciones usando la palabra correspondiente.

1. Los niños quieren una placa para conmemorar (grabar / gravar)

la instalación de los derechos de los niños.

2. Si cuando se trata de defender los derechos de (vacilo / bacilo)

los niños, me convierto en una persona indigna.

3. Los niños son el adorno más del mundo.(bello / vello)

4. El maltrato a los niños es una mala que lastima (hierva / hierba)

a la sociedad entera.

Compare y comente:

¿Cómo pudo encontrar la palabra correspondiente en cada oración?

¿Conoce otras palabras que se pronuncien con el mismo sonido B,pero se escriban con b o v, según su significado?


38

Para escribir mejor

Escriba y comparta.

Escriba una oración con alguna de las palabras que aparecen en esta actividad y compártala con sus compañeros y compañeras.

Lea las siguientes listas de palabras.

1 2 3 4 5

blando bruja tumba cantaba bulto

tabla libro cambio amaba bullicio

blusa tambor Iba burro breve

Complete las siguientes palabras con la combinación de letras que se indican.

bl br mb aba bu

ro e so e e udo limpi rbuja

ca e a azo e otellar estudi cle

mue e sa oso co inar trabaj scar

po ar a ochar a iente cocin taca


39

La frase nominal

Complete las siguientes reglas para el uso de la B.

Usamos B cuando va seguida de las consonantes y ,

cuando va antes de la consonante , y en las sílabas

y .


1 2 3 4

evaluar obvio adverso convencer

eventual subversivo advertir envase

evitar subvaluar adverbio inventar


ev bv dv nv

aporar o iamente a iento co enio

ento su ersivo a ertencia co ento

acuar su ersión a ersario i ento

idente o iedad a ersidad i ierno

Complete las siguientes reglas para el uso de la V.

Usamos V cuando van antes de ella las consonantes ,

y o la vocal .


40

Para escribir mejor

El sonido S y sus grafías S, CE, CL, Z

Relacione las dos columnas.

caza Jornalero, peón, persona que trabajailegalmente en los Estados Unidos.

bracero Acción de clausurar un lugar oterminar una actividad.

cauce Acción de cortar con una sierra.

casa Acción que indica la causa o razónde una situación.

cause Lugar por donde pasa el agua, lechodel río.

serrar Vasija o pieza metálica para poner lalumbre.

cerrar Lugar que sirve de habitación y esel hogar del hombre.

brasero El hecho de atrapar algo o a alguienpara matarlo o hacerlo cautivo.


41

La frase nominal

Comente con sus compañeros/as

¿Cómo escucha el sonido S en todas estas palabras?¿Con qué letras se representa el sonido S en estas palabras?¿Sabe por qué se escriben diferente?

Complete las oraciones usando la palabra correspondiente.

1. Los defensores de los derechos de los niños pidieron(cerrar / serrar)

todas las madererías en Chihuahua como protesta porque los

niños son obligados a los bosques en la tierra(cerrar / serrar)

Tarahumara.

2. Algunos juristas opinan que se debe castigar con la pena de

muerte a la persona que daños físicos a los niños.(cause / cauce)

3. Sabemos que hay muchos niños que trabajan como (braceros / braseros)

en los Estados Unidos.

4. Todos los niños tienen derecho a tener un hogar o una(casa / caza)

donde vivir.


42

Para escribir mejor

Complete y comente.

¿Cómo pudo encontrar la palabra correspondiente en cada oración?

¿Qué otras palabras conoce que se pronuncien con el mismo sonido S pero se escriban diferente, es decir, con S, Ce, Ci o Z?

Escriba e intercambie.

Escriba una oración con alguna de las palabras que aparecen en esta actividad e intercambie con sus compañeros y compañeras.


1 2 3 4

amanecer florecita asamblea cristianismo

decir silloncito isla modernismo

pronunciar tamborcito escala comunismo

crecer hombrecillo oscuro imperialismo

acariciar cochecillo usar budismo


43

La frase nominal

Complete las siguientes reglas para el uso de la S y la C.

Usamos C en los verbos que terminan en y .

Cuando escribimos el diminutivo (la propiedad de ser pequeño) de

un nombre lo hacemos con las terminaciones o

que se escriben con . Pero cuando

agregamos al nombre la propiedad de una doctrina o sistema,

usamos la terminación que se escribe con la letra

.


1 2 3

manazo analizar produzco

perrazo trozar merezco

rebozo granizar carezco


azo, ozo zar ezco, uzco

port almor prod

tr garanti cond

zapat remo fall

reb concienti pad


44

Complete las siguientes reglas para el uso de la Z.

Usamos Z en los verbos que terminan con la sílaba y

en los nombres terminados con la sílaba y cuyo

significado es un aumentativo (aumentan el tamaño de las cosas).

En las formas conjugadas que se derivan de los verbos cer y cir

correspondientes a la primera persona singular (yo) del presente de

indicativo usamos la letra . Por ejemplo: (yo) conozco.

Lea el texto y encierre en un círculo las letras que correspondan a los sonidos B y S.

En los últimos diez años ha habido un gran bulliciopara que las actitudes blandas de la sociedadfrente al problema del maltrato a los niñoscambie. Los gobiernos y las Naciones Unidas

cierran filas sobre el tema y se pronuncianen defensa de los niños. Todas las corrientesideológicas: comunismo, budismo,capitalismo o cristianismo, piden una granasamblea que advierta sobre el peligro yevalúen la situación. Esto, obviamente, es

una esperanza para la humanidad.

Para escribir mejor


45

La frase nominal

Compare y comente con sus compañeros/as.

¿Qué letras marcó?¿Por qué esas palabras deben escribirse así?¿A qué regla obedecen?

Seleccione y lea un texto de su comunidad y marque las letras que representan los sonidos B y S.

Conteste:

¿Por qué cree que estas palabras están escritas con esas letras?

• Usamos B cuando va seguida de las consonantes L y R, cuandova antes la consonante M y en las sílabas ABA, BU.

• Usamos V cuando van antes de ella las consonantes D y N o lavocal E.

• Usamos C en los verbos que terminan en CER, CIR y CIAR,cuando escribimos el diminutivo de un nombre lo hacemoscon la terminación CILLO/A o CITO/A que se escribe con C.Pero cuando agregamos el nombre se refiere a una doctrina osistema, en ese caso usamos la terminación ISMO que seescribe con la letra S.

• Usamos Z en los verbos que terminan con la sílaba ZAR y enlos nombres terminados con la sílaba AZO y OZO cuyosignificado es aumentativo.

• En las formas conjugadas que se derivan de los verbosterminados en CER, CIR y CIAR, correspondientes a la primerapersona de singular (yo) del presente de indicativo, usamos laletra Z. Por ejemplo: conocer yo conozco.


46

Lea y complete este texto.

Para cerrar el agua

1. Localice la llave redonda para cerrar el agua,

2. o la válvula principal.

3. Déle vuelta a la llave redonda de la derecha,

4. (en dirección del reloj) hasta que el agua deje de salir.

¿De qué otra manera puede cerrar el agua?

Para escribir mejor


47

La frase nominal

Conteste y escriba.

¿Cómo es la llave para cerrar el agua?

¿Qué otro nombre recibe esta llave?

¿En qué dirección es preciso darle vuelta para cerrarla?

Comente.

¿Alguna vez ha tenido que cerrar esta llave del agua? Sí No¿Sabe cómo hacerlo?

Lea otra vez las frases subrayadas en el texto y complete el siguientecuadro.

Frase nominal

Elementos que Elementos que complementan al núcleodeterminan al Núcleo Adjetivos Preposiciones más núcleo nombres u oraciones

1. La llave redonda para cerrar el agua

2.

3.

4.


48

Para escribir mejor

Seleccione algunas de las siguientes palabras y forme dos oraciones con ellas.

embudo, invierno, embarcar, enviar, ambiente, invitar, rumbo, abrir,bruja, busto, bulto, conducir, lucir, ofrecer, balza, danzar.

1.

2.

Lea y comente las oraciones que escribió, con sus compañeros ycompañeras.

Escribir mejor es una tarea de revisión, es una tarea de paciencia ycorrección. Es conveniente que antes de autocorregir nuestrosescritos nos propongamos revisar una sola cosa. En la primeracorrección podemos leer cuidadosamente nuestro texto paraencontrar faltas de ortografía. Después podemos verificar algúnproblema gramatical.


49

3PA


isea.edu.gt PBX (502) 2387-3100

PLAN DE CURSO

CIENCIAS SOCIALES 3PA

Descripción del curso: El curso “Ciencias Sociales” de Tercera Etapa está dividido en 10 lecciones con igual número de tareas.

CONTENIDO:

1. La hospitalidad de los beduinos 2. Zonas vulnerables 3. Migración del campo a la ciudad 4. Recursos naturales 5. Los mayas y los recursos naturales 6. Mesoamérica 7. Condiciones de vida 8. División del trabajo 9. Guatemala y el mundo 10. Instituciones Sociales

Recursos para el aprendizaje a. Necesitas la ayuda de un familiar, que ya sabe leer y es-

cribir para que te ayude a hacer los ejercicios. b. Hojas de papel bond tamaño carta en blanco, lápiz, lapi-

ceros, marcadores y una regla. c. Un teléfono en caso de necesitar ayuda de ISEA.

¿Cómo elaborar las tareas? Todas las tareas se elaboran en hojas bond tamaño carta, en blanco si las realiza en computadora u hojas tamaño carta con líneas si las hará a mano. Algunas tareas re-quieren otros materiales. Todas las tareas se presentan en un solo fólder (Portafolio) juntamente con las tareas de los demás cursos.

Tutoría Tutoría normal: Si necesita ayuda puede llamar al 2387-3100 de lunes a sá-

bado de 08:00 a 16:00 hrs.,

Tutoría nocturna: de 16:00 a 24:00 hrs., puede llamar al 5460-6014. El do-mingo no hay tutoría; es un día que en ISEA aconsejamos dedicar a Dios, la familia o al descanso.

Fechas de entrega

Los materiales del primer semestre se entregan antes del 30 de mayo del año en cur-so. Del 01 al 30 de junio se reciben pero pagando un recargo de Q150 por entrega tardía. (Si no aprueba el primer semestre no puede continuar con el segundo) Los del segundo semestre antes del 30 de agosto. Nuevamente, se reciben tareas del 01 al 30 de septiembre pero con recargo de Q150. Del 01 de octubre en adelante ya no se reciben tareas y deberá reinscribirse para el siguiente ciclo escolar.

51

Primaria Acelerada


isea.edu.gt PBX (502) 2387-3100

GUIA DEL ESTUDIANTE Ciencias Sociales 3PA

CONTENIDO:

1. La hospitalidad de los beduinos 2. Zonas vulnerables 3. Migración del campo a la ciudad 4. Recursos naturales 5. Los mayas y los recursos naturales 6. Mesoamérica 7. Condiciones de vida 8. División del trabajo 9. Guatemala y el mundo 10. Instituciones Sociales

Bienvenidos al curso Ciencias Sociales de 3ra. Etapa de Primaria Acelerada. Antes de comenzar me gustaría aclarar algo; este no es un libro de texto. Esta es una guía de estudio, los contenidos están ubicados en otras fuentes y a medida que avancemos con las lecciones iremos indicando donde encontrar los recursos; la guía propone varias tareas, algunas de lectura y otras de in-vestigación, estudios de caso o solución de problemas.

El curso está dividido en ocho lecciones; la primera de-dicada a explorar la manera en que viven las personas en otros lugares; en la segunda lección analizaremos la manera en que los recursos naturales dan forma al nivel y estilo de vida.

La tercera lección se ocupa de comentar de forma breve la manera en que se vive en otros lugares; la lección número cuatro analiza las dos caras de Guatemala; en la quinta lección haremos un diagnóstico de nuestra comunidad y en la número seis propondremos una solu-ción a alguno de los problemas identificados en el diag-nóstico. Asimismo analizaremos la herencia que arras-tramos como consecuencia de la conquista española.

La multiculturalidad es el tema de la lección número siete y finalizamos con la lección número ocho analizan-do cómo resolver problemas sociales a base de el diálo-go o la aplicación de las leyes.

Las lecciones 1 a 4 las veremos en Tercera Etapa y las 5 a la 8 en la Cuarta Etapa. Según el Currículo Nacional Base de Primaria Acelerada, las 08 lecciones equivalen a la Etapa II.

53

LECCIÓN 1

LA HOSPITALIDAD DE UN BEDUINO

El piloto del taxi nos recogió en la frontera con Israel; Era una larga jornada hasta nuestro destino, y va a manejar un prome-dio de cuatro horas antes de llegar a Pe-tra, la ciudad de piedra ubicada en Jorda-nia. Habíamos partido en la madrugada y por lo tanto no habíamos tenido tiempo de desa-yunar. Cuando el sol empezaba a salir en el hori-zonte, nuestros estómagos clamaban por algo caliente; pero era muy difícil hallar algo

o alguien que venda comida en medio del desierto. El taxista, que ya conocía el camino se de-tuvo en la carretera, al lado de la misma estaba un señor entrado en años cuidando sus camellos. Ataviado con ropas árabes y calentando una olla con un té que despedía un agradable aroma. Cuando el extraño nos vio descender del taxi, se apresuró a sacar unos vasos peque-ños y empezó el ritual de preparar el té, rápidamente sirvió suficiente para todos; nosotros no queríamos beber pues tenía-mos pena por saber cuánto iba a costar todo aquello. El taxista nos tranquilizó; los beduinos, son pastores de camellos que viven en el de-sierto y cuando alguien los visita comparten lo poco que tienen. El desayuno no tuvo ningún costo.

La legendaria hospitalidad en el Medio Oriente es algo que se mantiene a pesar de tantos conflictos que azotan esas tierras santas. Cualquiera que ha visitado esos lugares puede dar fe de ello. ¿Por qué lo siguen haciendo? La respuesta es más sencilla de lo que pa-rece, todo musulmán tiene como obligación religiosa el ser hospitalario, y es esa misma religión la que da forma a lo que ellos hacen todos los días. ¿De qué manera lo que creemos da forma a lo que hacemos? La identidad de cada pue-blo o nación da forma a lo que llamamos “cultura”. Según E.B. Taylor. “Cultura es el conoci-miento, creencias, arte, valores, leyes, cos-tumbres y cualquier otra capacidad o hábito adquirido por un individuo como miembro de su sociedad. “

54

PRODUCTO PARA ENTREGAR: Elaboraremos un “collage” similar al que halla-mos en la parte superior de esta hoja pero ahora haciendo recortes de nuestro periódico, debemos pegar un recorte donde muestre una imagen sobre arte, (pintura, música, etc.); otro recorte sobre leyes, costumbres, religión, etc. El trabajo debe tener al menos 7 recortes dife-rentes. Se puede pegar imágenes de otros lugares si no hay suficientes en el periódico. En la última parte de este trabajo escribimos 05 costumbres que usted tiene y que se rela-cionan con la cultura guatemalteca. Ejemplo, la música que escuchamos, como nos vesti-mos, etc. Debe describir en una o dos líneas cada aspecto. Nuestro trabajo final no debe ser mayor de 02 páginas.

TAREA No. 1 DESCRIPCIÓN: De acuerdo a la definición de cultura que encontra-mos en la página anterior, vamos a elaborar una ta-rea que consiste en identificar aspectos similares y aspectos diferentes en las imágenes de la parte supe-rior de esta hoja. Después haremos una relación en-tre esas culturas y la nuestra. ¿Qué es un collage? Un collage es una colección de recortes de imágenes pegadas en una página o cartel y que muestran una relación o concepto entre si. RECURSOS: Necesitamos un cuaderno de notas, lapiceros, marca-dores y un periódico de cualquier fecha pero que esté completo. PROCESO: Observemos en primer lugar las imágenes que se encuentran en la parte superior de esta página, trata de conversar con otra persona o al menos averiguar de dónde podrían ser, ¿qué es lo que están hacien-do? ¿Por qué lo están haciendo? Analizaremos también y trataremos de identificar el tipo de ropa que utilizan, la clase del lugar donde se encuentran y la raza a la que pertenecen. 55

Zonas vulnerables Mientras las personas se preparaban para dormir la noche de ese uno de octubre de 2015, repentinamente un cerro completo cayó sobre la comunidad El Cambray, en Santa Catarina Pinula, dejando más de 700 víctimas entre muertos y desaparecidos. La pobreza Extrema en que viven estas perso-nas les ha obligado a hacer sus casas en las orillas de los barrancos, llegando a poner en peligro su vida al no poder comprar casas en lugares más seguros.

Mucha gente pasa años viviendo a la sombra del peligro y llega el momento en que creemos que ningún mal va a suceder; sin embargo las cosas ocurren repentinamente. En otras partes del mundo se viven problemas similares provocados por la sobrepoblación, esta es causada cuando las personas ya no consiguen trabajo en sus propias comunidades rurales y emigran a las ciudades en busca de sustento. Luisa Fernanda Gonzáles afirma que las causas principales por las que la gente emigra del campo a la ciudad son:

Por la violencia que azotó el país las pa-sadas décadas.

Por falta de oportunidades de trabajo o estudio

Sobre población en las áreas rurales

Deterioro de la tierra El área metropolitana de la ciudad de Guate-mala tiene aproximadamente 4 millones de habitantes, esa gran cantidad de personas de-manda servicios básicos, agua, transporte, vi-vienda, trabajo, estudio, por mencionar solo unos pocos.

¿Cuál puede ser la solución a estos proble-mas? ¿Crees tu que se deberían emitir leyes prohibiendo que la gente se venga a vivir a la ciudad?

TAREA 2 Observa detenidamente esta imagen, luego pasamos a la siguiente página.

LECCIÓN 2

56

Después de haber observado detenida-mente la imagen anterior, comenta con tu Kumool o con algún familiar o compañero de trabajo o vecino sobre los peligros de vivir en un lugar así. Luego en una página de texto señala 5 riesgos para la vida, la salud y la seguri-dad de las personas que habitan estas ca-sas. Explica con tus propias palabras tres cosas que se pueden hacer para mejorar las con-diciones de vida de estas personas. Para terminar, señala en que situaciones la misma gente puede ayudarse a si misma y en que otras es necesario que intervengan las autoridades. Si tu fueras el alcalde de esta localidad, no tienes dinero ni ayuda del extranjero, ¿qué harías? Recuerda: 1. Identificar 05 riesgos 2. Identificar 03 estrategias para mejo-

rar las condiciones de vida de estas personas.

3. Identificar una cosa que la gente misma puede hacer y otra que las autoridades puede hacer también. (Pueden ser las mismas menciona-das en el punto 2)

4. Ponernos en el lugar del alcalde del lugar y explicar que haríamos para mejorar estas condiciones pero no tenemos dinero ni ayuda del extran-jero.

Doña María María del Carmen vivía feliz con sus hijos y esposo en una remota aldea de Quiché. Se había ido a vivir hasta allá desde su natal Jutiapa. En el Quiché, allí, a diferen-cia de Jutiapa, la tierra era fértil; había espacio para criar animalitos y sembrar maíz. Incluso tenía unas cuantas vacas que le proveían de leche y queso, buena parte era para la venta pero a los seis niños no les faltaba nada de comida. Todo eso ter-minó una noche con varios disparos. Su esposo fue asesinado por soldados, lo ha-bían acusado de ser guerrillero, cosa que no era cierto, rencillas de familias. No soportó vivir sola, pensando que uno de estos días podrían volver por ellos. Se trasladó a vivir a Jutiapa pero en aquel lugar la vida era más difícil, la mayoría de campos estaban cubiertos de piedra, la tierra árida y una mujer con seis hijos pe-queños es presa fácil de hombres sin es-crúpulos. No obstante, tenía un terreno de cuatro manzanas, la cosecha no era la mejor pero había amplitud, la amplitud que tanto añoran los campesinos. Sin embargo, había algo que a María no le gustaba; en esa aldea la gente solo traba-jaba la tierra y ella quería que sus hijos 57

estudiaran, que no fueran campesinos sino que sacaran su “cartón”. Un día vendió todo y se fue a alquilar un cuartito de cuatro metros cua-drados en una colonia de la zona 7 de la ciudad de Guatemala. Los niños no tenían donde jugar; no los dejaba salir a la calle para que no se pierdan o los dañe un desconocido. Ella empezó a trabajar en una casa y los niños fueron inscritos en una escuela cercana, los gastos eran mayores, la comida había que comprarla, además había que pagar agua y luz. Doña María creyó que había cometi-do una gran equivocación pero ya no había lu-gar para regresar. Después de varios años, tres de sus hijos, ya grandes, emprendieron un nuevo viaje, a Esta-dos Unidos. Uno volvió unos años más tarde pero dos se quedaron allá y nunca más volvie-ron. De los 5 que se quedaron en Guatemala, dos de ellos pudieron graduarse ya adultos, de la universidad, otros tres completaron el bachi-llerato y una más inició un negocio propio. 40 años después de empezar a vagar por esta vida, Doña María vive en Estados Unidos con una de sus hijas, ni en sueños habría adivinado todo lo que les tocó vivir y lo que ahora son sus hijos. Doña María es mi madre.

TAREA 3 En base a esta lectura, contesta las siguientes preguntas.

¿Cuál fue el motivo por el que María se fue a vivir a Quiché?

¿Cuál fue el motivo por el que María se fue a vivir a Jutiapa?

¿Cuál fue el motivo por el que María se fue a vivir a la ciudad de Guatemala?

¿Qué problemas enfrentó al llegar a Jutia-pa?

¿Qué problemas enfrentó al llegar a la ciudad de Guatemala?

¿Qué habrías hecho tú en lugar de María? ¿Te hubieras cambiado de residencia?

¿Por qué si o por qué no?

Imagina la vida de Doña María y sus hijos en Quiché, en la aldea, si no hubiera muerto su esposo. ¿Cómo crees que ha-bría sido?

Imagina la vida de Doña María en Jutia-pa. ¿Cómo habría sido si no abandonan también este otro lugar?

¿Cómo crees que fue su vida en la ciudad de Guatemala?

¿Por qué emigraron tres de sus hijos a Estados Unidos?

Los que se quedaron, dos se graduaron de la universidad, ¿podrían haberse gradua-do si se quedan a vivir en Quiché o Jutia-pa?

¿Cuán distinto es nuestro país ahora en 2015 de 1976 cuando doña María inició su migración?

Las preguntas pueden contestarse en hojas ta-maño carta con líneas si las haremos a mano o en computadora.

58

RECURSOS NATURALES

El primo llegó de visita desde muy lejos, Juana lo atendió con mucho cariño, hacía tantos años que no se miraban. El hombre, un poco curioso noto que en la mesa había unas piedras envueltas en una manta. Algo muy extraño para ser piedras, ya que uno envuelve tortillas o cualquier otra clase de comida pero no minera-les. ¿Qué son esas piedras en la mesa? Preguntó. Juana le explicó que varios vecinos habían encontrado piedras similares en días anteriores en uno de los barran-

cos de esa lejana aldea de Huehuetenango. La gente dice que es oro, le contó en voz baja. ¿Por qué no lo venden? Juana le explicó que la aldea estaba temerosa de contar so-bre su hallazgo porque iban a venir “los gringos” y llevarse toda su riqueza. Enrique, el primo de Juana preguntó enton-ces: ¿cómo van a hacer ustedes para ex-traerlo y venderlo? Juana no tenía una res-puesta.

Para José Marcano un recurso natural es

un bien, una sustancia o un objeto presente

en la naturaleza, y explotado para satisfacer

las necesidades y deseos de una sociedad

humana. Por lo tanto se trata de una mate-

ria prima, mineral (ej.: el agua) o de origen

vivo (ej.: el pescado). Puede ser de materia

orgánica como el petróleo, el carbón o el

gas natural. También puede tratarse de una

fuente de energía: energía solar, energía

eólica o, por extensión, de un servicio del

ecosistema (la producción de oxígeno vía la

fotosíntesis, por ejemplo).

En Guatemala, uno de los recursos natura-

les mas importantes después del agua, pro-

bablemente sea el maíz, el cual es la base

de la alimentación de la mayor parte de

nuestra población. El maíz es un recurso

natural renovable debido a que podemos

consumirlo y sembrar nuevamente para vol-

ver a cosechar.

A diferencia de los recursos no renovables,

como el petróleo, el maíz tiene la bondad de

alimentarnos continuamente.

El frijol, el arroz y el ganado también pue-

den tomarse como recursos naturales reno-

vables. ¿Cuáles podrían ser recursos no

renovables? ¿Qué otros recursos naturales

renovables conoces?

LECCIÓN 3

CLASE PARA QUÉ SE USA ¿COMO SE CONSERVA?

MAIZ R Alimentación Por medio de semillas y cuidado del medio ambiente.

FRIJOL

CAÑA DE AZÚ-CAR

CAFÉ

AGUA (Ríos, lagos, etc.)

ARENA DE RÍO

PIEDRÍN

TAREA 4

En la parte inferior hallaremos una tabla que contiene una lista de recursos naturales reno-

vables y no renovables, ahí siete de ellos nombrados, todavía quedan cuatro casillas en

blanco que deben ser rellenadas con recursos naturales renovables o no renovables que

encontramos en nuestra comunidad.

Después de completar la nómina, en la columna “clase” anotaremos una letra mayúscula R

si el recurso es renovable, y si no lo es colocaremos NR. En la columna del medio explica-

remos para qué se utiliza esa clase de recurso y en la columna derecha haremos una expli-

cación de cómo se conserva o como se cuida de manera que no nos falte. Esta tabla puede

elaborarse en otras hojas y agregarlas al portafolio de tareas.

Los mayas y los recursos naturales El pueblo maya dispuso de una gran variedad de recursos naturales, minerales y piedras incluidas, el jade y la obsidiana tuvieron especial preferencia. Los mayas también fueron hábiles alfareros, para lo cual usaban arcilla con la que fabricaron utensilios de barro para uso cotidiano o de adora-ción pagana. Los mayas aprovecharon la piedra para hacer templos, las cenizas de los volcanes eran un buen abono para las siembras, aprovecharon la madera de los árboles y los peces de los ríos entre mu-chas otras cosas. Desde la península de Yucatán hasta Guatemala, los mayas habitaron un territo-rio de más de 310 mil metros cuadrados.

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MESOAMERICA Llamamos Mesoamérica a la región que comprende desde el centro de México, la península de Yucatán y bajando hasta la costa sur de Guatemala y El Sal-vador. Esta es la región que fue habita-da por el pueblo maya durante más de 1500 años y que luego fue conquistada por los españo-les.

TAREA 5 Esta última tarea va a ser divertida. En primer lugar tenemos que investigar acerca de las ciuda-des más importantes que los mayas fundaron en todo el territorio de Mesoamérica, esto incluye Guatemala, México, El Salvador y Honduras. Aparte de investigar acerca de los puntos importan-tes vamos a elaborar una maqueta en donde señalamos esas ciudades importantes y en la misma maqueta vamos a dejar en un espacio pequeño una descripción mínima de cada ciudad.

RECURSOS Para elaborar esta tarea vamos a necesitar los siguientes re-cursos: Uno o dos libros viejos de Estudios Sociales de 6to. Pri-

maria en adelante. Opcional: Una computadora con acceso a Internet. Una cartulina, Marcadores, Lapiceros, Regla, Lápiz y

sacapuntas.

PROCESO: (1) Dibujamos en dos terceras partes de nuestra cartulina, el mapa que aparece en la parte

superior de esta hoja. Lo coloreamos con un verde o amarillo claro, de manera que se pue-dan ver los textos que vamos a escribir más adelante.

(2) Buscamos información de las ciudades mayas más importantes, (Tikal, Copan, Chichén Itzá; Palenque y Calakmul) Identificamos en el mapa el lugar donde se ubicaba cada ciu-dad.

(3) En la tercera columna de la cartulina colocamos en media página de texto, a mano o en computadora una descripción de la ciudad, en donde detallamos a) Nombre de la ciudad; b) Época en la que tuvo su mayor brío u opulencia; tipo de ruinas o arte que han dejado para la posteridad.

(4) Tipo de recursos naturales que utilizaban.

PRODUCTO: Entregar la cartulina juntamente con el resto de tareas de este semestre antes del 30 de mayo del año en curso.

LECCIÓN 4

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Rogelia quería poner una venta de comida en su colonia, empezó a hacer cuentas y a localizar pro-veedores. Su sueño era poner un pequeño comedor donde ganar algún dinero para ayudar a su esposo. Pero nunca falta un pelo en la sopa, verdad? En el mismo lugar funciona otro comedor, Rogelia piensa

que no podrá competir contra Alma. Esta es una señora que no es guatemalteca, es salvadoreña, pero tiene como 30 años de vivir en Guatemala. Rogelia se pone a murmurar con los veci-nos, está muy enojada, una extranjera le

está impidiendo iniciar un negocio. Su es-poso le ha dicho que Alma tiene derecho como ella de poner un negocio en la colo-nia, hace tanto tiempo que vive aquí que talvez ni se acuerda de El Salvador. El hijo de Rogelia, estudiante de derecho de la USAC le ha dicho que los centroame-ricanos son considerados ciudadanos de acuerdo a las leyes vigentes. Rogelia se muerde los dientes pero reco-noce que Alma ha sido una buena perso-na, no ha dado problemas y es estimada por el resto de vecinos. Rogelia tiene tres opciones, o renuncia a su negocio, compite contra Alma, o se va a poner el comedor que quiere a otro la-do.

¿Por qué Rogelia quiere trabajar? ¿Por qué Alma llegó desde lejos a este lugar? ¿Por qué la gente migra a otros países? La respuesta a las tres pre-guntas es la misma: Quieren mejorar sus condiciones de vida.

¿Que son las condi-

ciones de vida? Según el Diccionario Ecológico, las condiciones de vida son “el con-junto de circunstancias materiales de la existencia y supervivencia de un individuo o grupo humano. Abarca múltiples dimensiones: vi-vienda, trabajo, educación, seguri-dad, salud, entre otras.”

LECCIÓN 5

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.¿Qué son las condiciones de vida? Todo ser humano necesita en primer lugar comida para vivir, también debe contar con una vivien-da en donde reunirse con los demás miembros de la familia, abrigarse de las inclemencias del tiempo o la noche; también nece-sita un trabajo para producir su sustento diario. Este sustento dia-rio sólo es posible ganárselo con el trabajo si el individuo tiene salud. En nuestros tiempos modernos debido al aumento del crimen también hace falta seguridad para desempeñar nuestras labores sin dificultad. Algunas personas to-man a la seguridad como la certe-za de que nuestras necesidades básicas serán cubiertas, es decir la alimentación y la vivienda. A continuación hay una serie de enunciados o relatos pequeños sobre casos concretos de perso-nas. Leemos detenidamente cada uno de ellos y luego decidimos qué clase de necesidad básica están tratando de cubrir, probablemente en algunos casos haya más de dos necesidades básicas. Escriba en el espacio en blanco la palabra que se refiere a la necesidad que se está tratando de cubrir. El primero sirve de ejemplo.

TAREA 6

Manuel tiene 30 años, casado desde hace 10 con Olimpia. Tienen cuatro hijos, una niña y tres varones. Su trabajo como jornalero en el campo, en uno de los municipios de San Mar-cos no les permite tener una vivienda apropiada. Olimpia se queja de las goteras que caen sobre ellos cuando llueve. La casa de adobes a veces amenaza con caer. Manuel vende las pocas cosas que tiene y junta un dinero para pagar al coyote que lo llevará a Estados Uni-dos.

¿Qué necesidad básica se está tratando de resolver? ___________________________

Jacinto es un hombre de 17 años, viive en el oriente del país, a él le gustaría mucho ser pe-riodista de un canal de televisión, lamentablemente no terminó los estudios básicos en su aldea. Como no le gusta trabajar la tierra, viaja con un amigo a México en donde consigue trabajo en un taller de herrería. El sueña con que algún día tendrá suficiente dinero para lle-gar a Estados Unidos.

¿Qué necesidad básica se está tratando de resolver? ___________________________

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Micaela es madre soltera con tres niños, el mayor tiene una deficiencia física y necesita muchas terapias y viajes a la ciudad capital. Con mucho esfuerzo ven-de todo lo que tiene y abandona el municipio del norte del país y se traslada a vivir a la ciudad capital para estar más cerca del lugar donde atienden a su hi-jo.

¿Qué necesidad básica se está tratando de resolver? ________________________

Josefina y su esposo Arturo han tenido que huir de ese lugar donde viven en El Quiche, debido a las amenazas de varios delincuentes, a menos que pague una extorsión. Ellos eran propietarios de más de 50 cabezas de ganado y han teni-do que venderlas todas a muy bajo precio por temor a que los maten, con el dinero compraron un lote en uno de los municipios aledaños a la Ciudad de Guatemala y estarán tratando de poner un negocio.


Carlos, un hombre de 45 años de edad, ha intentado poner un negocio y la-mentablemente no funcionó. Ahora está muy endeudado y su esposa le acon-seja tratar de irse con su hermano, cuñado de Carlos a Estados Unidos. Hipote-can su casa y unos meses después Carlos avisa que ha llegado a Estados Uni-dos. Su sueño es pagar las deudas y luego llevarse a su esposa e hijos.


Cecilia está triste, sus padres han decidido que tiene que irse a vivir a la Ciudad de Guatemala con una tía lejana, a la que poco conoce. Los padres quieren que Cecilia se gradúe de contadora.


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Una cena

roma ntica Supongamos que tu novio o novia te invitan a una cena en tu res-taurante favorito, llegan al lugar y en la entrada un policía privado cuidando los carros, luego un an-fitrión o anfitriona te abren la puerta, otra persona trae los me-nús y toma la orden.

En la cocina del restaurante un cocinero prepara la orden, otro lava los platos sucios, otra persona despacha por la ventanilla y probablemente alguien más nos traiga el café.

La división del trabajo es la separación de los procesos laborales en pequeñas tareas, cada una ejecutada por una persona o grupo. Como en el ejemplo del restaurante, todas las per-sonas trabajan como un grupo unido pero realizan tareas diferentes con el único objetivo de preparar un delicioso plato de comida y llevarlo a tu mesa. La división del trabajo es esencial para el desarrollo económico de un país, ya que permite al agente especializarse en tareas particulares y hace más eficiente el proceso de produc-ción de bienes o servicios. Además, el hecho de que cada persona se especialice en un ofi-cio o profesión diferentes les permite desarrollar habilidades para ejecutar esas labores con mayor precisión, rapidez y eficacia. Volviendo al ejemplo del restaurante, imagina cuánto tiempo tardaría una cena en ser servi-da si la misma persona cuidar a los vehículos, abrirá la puerta, te llevara el menú, tomara la orden y después se fuera corriendo a la cocina a prepararla. Usualmente tardamos menos de una hora en un restaurante, ese tiempo podría alargarse completamente si una sola per-sona hiciera todas las labores. En la época antigua cuando el hombre No se había asentado en ninguna ciudad, la mayoría de labores consistía en caza y recolección de frutos silvestres. Las mujeres y los hombres participaban en las mismas tareas, excepto obviamen-te, por aquellas como el procrear hijos y darles ali-mentación. Cuando finalmente el ser humano se asentó en un solo lugar empezaron a especializarse en ciertas ta-reas, probablemente una persona cultivaba el campo, otra construya casas, otra más probablemente fabrica-ba herramientas o armas y así sucesivamente.

LECCIÓN 6

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Muchos años después esta misma división del trabajo dio lugar a otras divisiones dentro de la sociedad, aparecieron por ejemplo los artesanos, los sacerdotes, los sol-dados, los comerciantes y los agricultores entre muchas otras clases. Este tipo de división permaneció sin mucha variación por varios miles de años hasta la llegada a finales de 1800 de la revolución industrial. Esta revolución representó un punto de quiebre en la evolución de la división del trabajo porque industrializó la pro-ducción en masa, permitiendo aún más la división de las labores y llegando al extre-mo de no requerir conocimiento completo de un campo para realizar labores. Por ejemplo, un mecánico de autos no necesita saber cómo construir un auto para poder reparar el sistema eléctrico; un cocinero necesita únicamente saber, conocer el pollo y no necesariamente saber de donde se producen los pollos oírlos a comprar el mercado.

TAREA 7 Éstos son Roberto y Asunción, Carlos y Marta son sus dos hi-jos, ellos tienen una granja donde cultivan aguacates, estos luego los venden distribuidores que los llevan hasta otras ciu-dades. Carlos quiere ser como su papá, él quiere cultivar aguacates cuando sea grande, Marta quiere ser como mamá. ¿Por qué casi todos los niños quieren ser como los pa-

dres? ¿Por qué muchos niños cuando crecen terminan traba-

jando en lo mismo que sus padres? ¿Por qué muchos padres prefieren que sus hijos se dedi-

quen a otras actividades? Se dice que la única manera de cambiar de profesión es

a través de el estudio. Si Carlos no quisiera cultivar aguacates, en lugar de eso le gustaría ser profesor de una escuela ¿qué cosas tiene que hacer para llegar a ser maestro?

Contesta todas estas preguntas en una hoja de texto y las agregamos a nuestro portafolio de ejercicios.

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TAREA 9: Las condiciones de vida en Guatemala. Observa las imágenes en la parte supe-rior. ¿En qué se parecen y en que son dis-tintas? En ambas imágenes se muestran niños que están estudiando, pero en una hay muchos niños en una escuela que pa-rece ser de área rural y que además tiene pupitres dañados. La otra imagen muestra unas niñas al frente de unas computadoras, las niñas tienen apariencia de estudiar en algún lugar donde hay más recursos económi-cos. Ningún niño tiene la culpa de vivir donde vive, en realidad ni sus padres ni sus abuelos son responsables por la situa-ción económica de la ciudad o comunidad donde viven. Sin embargo, las condiciones de vida del lugar donde hemos nacido juegan un pa-pel importante a la hora de predecir el éxito o fracaso en la vida adulta. Supongamos que uno de los niños De la escuelita rural quiere ser abogado, o tal vez una de las niñas de la otra imagen. ¿A quién le costará más cumplir su sueño? La

respuesta no es muy difícil. El principal responsable de cambiar las condiciones de vida de los habitantes de un país es el gobierno pero lamentable-mente el gobierno no siempre tiene todos los recursos disponibles y no es posible atender las necesidades de cada indivi-duo.

¿Co mo mejorar las condicio-

nes de vida de las personas

ma s necesitadas? No existe una receta para transformar la vida de una persona que tiene muchas necesidades de la noche a la mañana. En nuestra familia o en nuestra comunidad tenemos muchos ejemplos de personas que lograron superarse a base del trabajo duro o el estudio. DESCRIPCIÓN En esta tarea vamos a contar la historia de una persona de nuestra familia que a base de esfuerzo logró graduarse de la universidad o fundar un negocio propio.

LECCIÓN 7

RECURSOS:

Identificar en la familia, amigos o miembros de la comuni-dad una persona que a base de esfuerzo ha logrado su-perarse, habiéndose graduado de la Universidad o que haya fundado una empresa propia.

Hojas y lapiceros para escribir. PROCESO Escribimos su historia en una página de texto indicando clara-mente cuáles fueron los esfuerzos que realizó para graduarse de la Universidad o para tener un buen negocio. Agregamos nuestra hoja al portafolio de ejercicios. PRODUCTO Nuestro trabajo final debe contener:

Nombre de la persona ( no es necesario utilizar el nombre real, podemos poner un nombre ficticio para proteger la identidad)

Dificultades que tenía en su niñez o juventud.

Esfuerzos que tuvo que realizar para alcanzar sus metas, estudiar o poner su propia empresa.

De qué manera logró vencer esas dificultades.

Cual es el ejemplo que podemos tomar de esta persona.

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TAREA 8 Analiza la siguiente imagen, ¿quiénes aparecen en ella? ¿A quién pertenece esa bandera? Obviamente es la ban-dera de Guatemala y las personas que aparecen en la imagen son soldados. No obstante, hay un pequeño detalle, todos llevan boinas azules. ¿Por qué tienen boinas azules? Guatemala, como miembro de la co-munidad internacional ha participado en misiones de paz en África, específi-

camente en la República Democrática del Congo. Guatemala es miembro de la Orga-nización de las Naciones Unidas ONU desde su fundación. En cualquier lugar donde vive y trabaja la gente también hay relaciones. Necesitamos a los demás para todo, vamos a la tienda a comprar, vamos a la iglesia, vamos a las oficinas del gobierno, estudiamos. Al hacer todas estas cosas estamos relacionándo-los con personas, de la misma manera los países mantienen relaciones comerciales y políticas entre sí; todas estas relaciones son normadas por medio de tratados interna-cionales, en algunos casos como el de las misiones de paz a África se requiere que los países contribuyan enviando gente para mantener el orden en estos lugares. DESCRIPCIÓN: Esta tarea consiste en investigar en internet el rol o los proyectos que la Organización de las Naciones Unidas lleva a cabo en Guatemala. RECURSOS: Una computadora conectada a Internet, que podemos hallar en un café internet si no tenemos una en nuestra casa. Hoja de papel y lapicero. PROCESO:

Debemos ingresar a la dirección de Internet www.onu.org.gt, si no tienes

experiencia ingresando Internet pídele a la persona que atiende el café internet o a cualquier familiar o amigo que te ayude a hacerlo.

En la página de la ONU debemos buscar un enlace que dice “Naciones Unidas en Guatemala”, En este lugar debemos localizar tres organizaciones o proyec-tos que las Naciones Unidas desarrollan en Guatemala.

PRODUCTO: Por cada una de las organizaciones o proyectos de las Naciones Unidas en Guatema-la debemos elaborar una descripción de media página de cada una. En total debemos presentar tres medias páginas con la descripción de igual número de proyectos. No se puede copiar directamente el texto, tiene que estar redactado con tus propias pala-bras.

LECCIÓN 9

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TAREA 10 Ella es Karla, es médico, trabaja en un hos-pital de la ciudad. Karla atiende emergen-cias durante el día, opera pacientes, revisa informes y aconseja a las personas para mantener un buen estado de salud. Muchas veces tiene que escribir recetas o buscar medicina para sus pacientes. Mu-chas veces no está con su familia, tiene que atender emergencias. El otro día fue a visitar a su abuelito y le contó sobre el trabajo que realiza. El abue-lo le pregunta: ¿Cuánto paga cada paciente por tus servicios? Karla dice: Nada! ¿Cómo es posible que Karla no le cobre nada a sus pacientes?

Karla trabaja en un hospital del gobierno, es el Ministerio de Salud el que le paga. Las condiciones de vida de una persona incluyen alimentación, vivienda, trabajo, educación, salud y seguridad. Muchas ve-ces uno de estos elementos no está al al-cance de las personas. No todos pueden pagar por ejemplo, una consulta médica, en estos casos hay que acudir a instituciones de ayuda social. Los hospitales, los bomberos, la policía, son algunas de las entidades que están al servi-cio de la sociedad y sus salarios son paga-dos por medio de nuestros impuestos. Las iglesias de igual forma prestan servicios de salud, de alimentación, de educación, entre muchos otros. DESCRIPCIÓN Para finalizar este curso, te proponemos hacer una nómina de 10 entidades de apo-yo social que existen en tu comunidad.

RECURSOS: Ninguno. PROCESO Hagamos una lista de programas de ayuda social que existen en nuestra comunidad, empezamos por enumerar las entidades de gobierno como centros de salud, hospitales y bomberos. Enumeraremos también programas de apo-yo social que son sostenidos por iglesias, ONG´s y otras entidades nacionales o inter-nacionales. PRODUCTO A ENTREGAR: Una página de texto con la lista de 10 enti-dades de apoyo social que operan en nues-tra comunidad. En la hoja enumeramos lo siguiente:

Nombre de la entidad.

Servicio que presta

Tipo (Gobierno, iglesias, internacio-nal)

LECCIÓN 10

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segundo semestre tercera etapa

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