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Contamosanécdotas

UNIDAD 1SESIÓN 14

Propósito de la sesiónEscuchar y expresar nuestras ideas en diversas situaciones de comunicación, en nuestro medio

escolar a través de anécdotas.

Antes de la sesión

Prepara una anécdota para contar a tus estudiantes, pon especial cuidado que sea sobre un hecho curioso o gracioso.

Prepara papelotes considera los cuadros de planificación, revisión y las preguntas para orientar el desarrollo de la anécdota.

Puedes fotocopiar la ficha o copiarla en un papelote, para que los estudiantes la desarrollen en sus cuadernos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Libro de Comunicación 2do grado págs. 16 y 17

Cuaderno de trabajo págs. 133-134 Plumones, papelotes, masking tape

SEGUNDO GRADO

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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadassituaciones comunicativas,poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Escucha activamentediversos tipos detextos orales endistintas situaciones deinteracción.

Presta atención activa dando señales verbales y no verbales frente a anécdotas presentadas por sus compañeros, considerando las formas de interacción propias de su cultura.

Se expresa oralmente enforma eficaz en diferentessituaciones comunicativasen función de propósitosdiversos, pudiendo hacer uso de variados recursosexpresivos.

Expresa ideas, emocionesy experiencias conclaridad empleando lasconvenciones del lenguajeoral en cada contexto.

Ordena sus ideas en torno para presentar una anécdota, a partir de sus saberes previos.Utiliza vocabulario de uso frecuente, al presentar una anécdota.

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

10minutos

En grupo clase Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas al escribir

y leer mensajes, pueden conversar sobre las ocasiones en las que han usado el sector de “Mensajes breves”.

Comenta que, además de los mensajes, existen otras formas en las que podemos compartir con los demás sobre diversas situaciones de la vida cotidiana. Una de ellas son las anécdotas.

Presenta la agenda de la sesión:

Presentación de una anécdota por parte de la profesora o profesor.

Diálogo sobre la anécdota escuchada.

Preparación y presentación de la anécdota personal.

Inicio

Momentos de la sesión

En grupo claseRelato de una anécdota

Presenta la anécdota que has preparado para relatar a tus estudiantes. Dialoga con ellos sobre qué sucedió, dónde sucedió, qué ocurrió al final de la historia.

60minutos

Desarrollo

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Lectura grupal Pide a los estudiantes que abran sus

Cuadernos de trabajo de segundo grado en la página 133.

Procede a leer el texto “La cometa atascada” en voz alta o pide a uno o varios de los estudiantes que lo hagan.

Planificamos la presentación de nuestra anécdota Dialoga con los niños sobre si les gustaría contar anécdotas de sus

vacaciones, sobre su primer día de clases o de algún otro hecho curioso que quisieran compartir con sus compañeros. Completa con ellos el siguiente cuadro, para orientarlos en la planificación:

En grupos Da indicaciones para que en grupos elaboren un listado con las

anécdotas que cada uno ha seleccionado.

Es importante que los niños y las niñas tengan en cuenta que las anécdotas seleccionadas deben estar referidas a un hecho interesante, curioso o gracioso.

Luego conversa con los niños sobre algunas preguntas como ¿Qué les sucedió a Rami y Sisicha?, ¿Cómo solucionaron el problema que tenían? ¿Cómo se sintieron al final de la historia?

También puedes trabajar con el libro de Comunicación 2° grado págs. 16 y 17.

Proponles que en base a la anécdota que tú les has contado y el texto de la “Cometa atascada” te den ideas de cómo son las anécdotas, de qué tratan y cuándo las contamos. Escribe las ideas de los estudiantes en un papelote y colócalo en un lugar visible del aula.

Observa si leen con volumen adecuado y con claridad.

Una anécdota es un hecho o una historia que presenta un hecho curioso o gracioso.

Es importante que los niños y niñas tengan claridad sobre cómo son las anécdotas y en que situaciones las contamos.

¿Qué vamos a contar?¿Quiénes escucharán nuestras anécdotas?

¿Para qué lo vamos a hacer?

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Puedes proporcionales este esquema para que se apoyen al ordenar la secuencia.

Pídeles que cada uno escriba los hechos más importantes de la anécdota seleccionada, siguiendo un orden. Para ello le puedes dar una ficha como esta:

También pueden apoyarse en su presentación haciendo un dibujo o dibujos relacionados con la anécdota.

Anécdota seleccionada

Al inicio de la historia ocurrió que

Luego

Finalmente,

¿Qué ocurrió primero?

¿Qué pasó luego?

¿Con quién estabas?

¿Qué hacías allí?

¿Cuándo sucedió?

¿Dónde estabas?

¿Qué sucedió al final?

Contamos nuestra anécdotaEn grupo clase

Da pautas para que narren las anécdotas seleccionadas, puedes dialogar con los estudiantes cómo creen que debe ser su presentación.

Pide a uno de los niños o niñas que anote en un papelote las ideas del grupo. Pueden proponerse ideas como estas:

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Hablaremos con volumen de voz alto. Pronunciaremos con claridad. Seguiremos un orden qué sucedió al inicio, cuál fue el problema,

cómo terminó la historia. Debemos apoyarnos en con movimientos de nuestras manos,

cuerpos o expresiones de la cara. Podemos hacer uso de la ficha que hemos completado o de

los dibujos que realizamos.

Pide que, voluntariamente algunos estudiantes cuenten sus anécdotas, también podemos hacer un sorteo.

Al finalizar la presentación, los demás compañeros pueden formular preguntas o hacer comentarios.

Apoya a los estudiantes que muestran inseguridad o cierto temor ante el público, formulándoles preguntas o animándolos a continuar.

Evaluamos la participación de nuestra anécdotaEn parejas

Organízalos en parejas. Como recién están iniciando este tipo de trabajo de presentación oral podrán compartir su evaluación con un compañero y aún no de manera individual.

Para la revisión del texto, pueden usar los mismos criterios que se dieron para la presentación de la anécdota. Podrías trabajar con una tabla así:

En la presentación de mi anécdota:

Hablé con volumen de voz alto.

Pronuncié con claridad.

Seguí un orden qué sucedió al inicio, cuál fue el problema, como terminó la historia.

Me apoyé con movimientos de nuestras manos, cuerpo o expresiones de la cara.

Hice uso de la ficha o de los dibujos que realicé.

Si No Si No Si No Si No Si No

Mari

Carlos

En la próxima presentación debo mejorar en

Mari

Carlos

Algunos de los estudiantes del aula pueden leer voluntariamente sus compromisos para mejorar en las próximas presentaciones.

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Cierre (Valoración del aprendizaje)

En grupo clase Pregúntales: ¿Qué aprendieron sobre las anécdotas? Anótalo en un

papelote.

Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cómo se sintieron, que fue lo que más les gustó, etc.

Ubica el rotafolio en un sector del aula donde vayas colocando las características de los diversos textos que los niños y las niñas van conociendo; pueden ser textos orales o escritos (anécdotas, cuadros, textos instructivos, etc.). Esto les servirá de referente cuando lean o escriban en otras ocasiones.

10minutos

Desarrolla las actividades uno, dos y tres de las páginas 29,30 y 31 del cuaderno de trabajo.

Comenta con tu familia sobre alguna anécdota interesante que les ocurrió.

TAREA A TRAbAjAR En CASA

Recuerda a los niños y las niñas, que este es un momento para mirar cómo nos fue y darnos cuenta qué debemos hacer para mejorar, no para criticarnos mutuamente.

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