sede a jornada maÑana grado sexto · c. uso de mínimo 2 planos cinematográficos d. mensaje y...

COLEGIO SANTA BÁRBARA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

“La Comunicación Integral como Eje Fundamental en el Fortalecimiento de la ciudadanía y Convivencia” Integrada mediante Resolución Distrital No.2354 de 14 de Agosto de 2002 y reconocida

oficialmente mediante Resolución Distrital No.3728 del 22 de Noviembre de 2002 DANE: 111001030821 – NIT: 830.020.606-1

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Sede A – Carrera 18 T No.65 A- 27 Sur Telefax: 718 7845 / 46

Sede B – Carrera 18X N° 68ª – 02 Sur Tel: 7172363

Sede C – Carrera 18p N° 67C – 21 Sur Tel: 7905844

E-mail: [email protected]

“No requiere de sello – Decreto N° 2150 de Diciembre de 1995”

SEDE A JORNADA MAÑANA

GRADO SEXTO

TEMA: _____ APRENDE EN CASA semana 3 y 4

ASIGNATURA: ESPAÑOL CURSO: SEXTO, SÉPTIMO, OCTAVO, NOVENO, DÉCIMO Y UNDÉCIMO JORNADA Y

SEDE: _MAÑANA - A__

PROFESOR: _YULY CHAPARRO Y EDGAR RUSINKE_ TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: _SEMANA 3 Y 4

REFERENTE TEORICO

• Personajes literarios.

• Lenguaje cinematográfico.

• Guion cinematográfico.

ACTIVIDADES PROPUESTAS:

1. La actividad que se estipula en esta guía es para la participación en la IV gala de cortometrajes “Smart Films Festival: El ingenio de Santa Bárbara, apropiándose del lenguaje visual”

• Temática para presentar en la gala: “Resistencia a la pandemia: tiempo para recordar, vivir y sentir” Todos los seres humanos sabemos que nuestros buenos sentimientos y pensamientos son muy importantes a la hora de salir triunfantes frente a diversas pruebas que la vida nos presenta, tal es el caso del confinamiento y cuarentena, por eso, en la IV entrega de la gala de nuestra institución, queremos resaltar todos los momentos significativos, de unión, de exaltación de valores, de creación de un mundo mejor y demás que nos ha dejado la pandemia como resistencia a toda la angustia sufrida. Recordemos que en todo momento de desesperanza siempre hay una luz en el camino y esa luz es la que nos incentiva a la realización de estos cortometrajes.

2. Debes realizar un cortometraje de máximo 5 minutos y mínimo 2 en el que exaltes todos los aspectos positivos que has vivido durante la cuarentena, enviando un mensaje esperanzador para toda la comunidad educativa. ¿Cómo realizar el cortometraje? 1. Debes elegir a un personaje literario y representarlo. Este personaje se va a encargar de presentar

tu cortometraje, no te olvides de saludar a tu audiencia y presentar a tu personaje. 2. Escribe el guion de tu cortometraje teniendo en cuenta los planos, el encuadre y manejo de

cámara expuestos tanto en la imagen como en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=R6u4ClHufKE Planos, movimientos de cámara y ángulos en la cinematografía.

mailto:[email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=R6u4ClHufKE




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Recuerda que el guion debe tener:

- Objetivo: Debes escribir cuál es el objetivo de tu cortometraje para tener la idea de la escenografía, los implementos y el vestuario que vas a utilizar.

- Dirigido a: En este punto debes tener en cuenta al espectador a quienes te vas a dirigir haciendo uso de un lenguaje que sea apto y entendible para tu receptor.

- Mensaje: Escribes una idea general del mensaje que quieras transmitir. Ejemplo: puedes hacer una narración de lo que has vivido, un top 5, 10 etc de las mejores situaciones vividas en la cuarentena, una representación teatral y demás, recuerda que el límite es tu imaginación.

- Escenario: Define los lugares. - Cámara: Los planos, encuadres y ángulos que vas a utilizar, no olvides que cada uno tiene una

función específica de acuerdo a lo que quieras expresar. - Diálogos. - Locutor: El personaje literario que va a presentar el cortometraje. - Despedida

3. Mira el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=94xf1Vqs89g de ahí puedes tomar un ejemplo para la realización de tu video.

4. Graba tu cortometraje siguiendo el guion presentado, no olvides los créditos.

RECOMENDACIONES: Para la realización de tu cortometraje ten en cuenta lo siguiente

1. Escoja el tema y colócale un título 2. Escoger el material para utilizar en cuanto: fotos, otros videos, música, efectos de audio y video,

Banda sonora, canción que identifique el videoclip, etc. 3. Seleccionar las personas que van a participar y que cada uno tenga un libreto. Piensa primero qué es

lo que quieres expresar. Piensa a quién va dirigido. Pueden participar sus papás, amigos, vecinos o compañeros de otros cursos que vivan cerca, o con quien se le facilite trabajar sin tener que desplazarse.

4. Selecciona la persona o personas que van a realizar los diferentes trabajos, es decir, quién va a grabar, quién va a editar, etc.

5. Seleccionar el programa que va a utilizar para hacer el videoclip. Para ello puede consultar en internet. 6. Utilizar siempre el celular, no cámaras de video. 7. No tener ayuda profesional para la grabación y la edición. Recuerda que es un videoclip casero con

celular. 8. El videoclip no puede durar más de 5 minutos. 9. El videoclip es narrativo: que es aquel que cuenta una historia como si fuera una pequeña película. 10. Seleccionar las locaciones, es decir, los sitios en donde se va a grabar. 11. Como es para presentar en la gala no deben contener temas o personajes como: Monstruos, brujas,

zombis, vampiros, etc, recordar que los personajes que narran son los de las obras de Rafael Pombo. Eso no quiere decir que el video clip no tenga libertad de tratamiento, pues en el debe haber mucha imaginación y creatividad.

12. Puedes grabar las imágenes en desorden y después las organizas en la edición. 13. Juega con los planos y cuida el encuadre, para ello consulta en internet, allí hay muchos tutoriales en

youtube. Utiliza siempre lo que tengas a mano. Te recomiendo windows media maker.


https://www.youtube.com/watch?v=94xf1Vqs89g




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GUÍA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

SANDRA MILENA ARCINIEGAS FIALLO

Ingrese a google y escriba classroom, si tiene correo de Gmail ingresa usuario y contraseña, de lo

contrario crea uno. Una vez ingrese, diríjase al costado derecho parte superior encontrará la opción de

apuntarse a una clase como se muestra en la imagen y luego digita el código de clase yhqqybq

LA TECNOLOGÍA

Frecuentemente cuando se habla de la influencia de la tecnología en nuestras vidas se refieren a las nuevas tecnologías o la

alta tecnología; nosotros mismos al escuchar la palabra tecnología tendemos a pensar en ordenadores de última generación,

en naves espaciales, satélites artificiales, redes de alta tensión, centrales eléctricas, grandes máquinas… Sin embargo, los objetos más domésticos y cotidianos también son productos tecnológicos: los libros, la ropa que vestimos o los bolígrafos

no han estado siempre ahí, surgieron a raíz de un descubrimiento o de una invención en un momento determinado de la

historia; también fueron, en su día, tecnología punta.

Funciones de la tecnología. Históricamente las tecnologías han sido usadas para satisfacer necesidades esenciales

(alimentación, vestimenta, vivienda, protección personal, relación social, comprensión del mundo natural y social), para

obtener placeres corporales y estéticos (deportes, música, etc)

LA TECNOLOGÍA A TRAVÉS DE LA HISTORIA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: -Guion cinematográfico siguiendo la estructura. -En el cortometraje se tendrá en cuenta para la evaluación:

a. Calidad de imagen b. Calidad de sonido c. Uso de mínimo 2 planos cinematográficos d. Mensaje y lenguaje empleado e. Personaje literario y presentación del video f. Creatividad

Recuerda que no es un trabajo en grupo, debes realizarlo únicamente con las personas con quienes estas compartiendo la cuarentena.





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Edad de piedra

Durante la Edad de Piedra, los humanos eran cazadores recolectores, un estilo de vida que comportaba un uso de

herramientas y asentamientos que afectaba muy escasamente a los biotopos. Las primeras tecnologías de importancia estaban asociadas a la supervivencia, la obtención de alimentos y su preparación. El fuego, las herramientas de piedra, las

armas y el atuendo fueron desarrollos tecnológicos de gran importancia de este periodo. En este tiempo apareció la música.

Algunas culturas desarrollaron canoas con batangas capaces de aventurarse en el océano, lo que propició migraciones a

través del archipiélago Malayo, atravesando el Océano Índico hasta Madagascar y también cruzando el Océano Pacífico, lo

que requería conocer las corrientes oceánicas, los patrones del clima, navegación y cartas estelares.

Edades de cobre y bronce. La Edad de Piedra desembocó en la Edad de los Metales tras la Revolución Neolítica. Esta

revolución comportó cambios radicales en la tecnología agraria, que llevaron al desarrollo de la agricultura, la

domesticación animal y los asentamientos permanentes. La combinación de estos factores posibilitó el desarrollo de la

fundición de cobre y más tarde bronce. Esta corriente tecnológica empezó en el Creciente fértil, desde donde se difundió.

Los descubrimientos no tenían, y todavía no tienen, carácter universal.

Edad de hierro. La Edad de Hierro empezó tras el desarrollo de la tecnología necesaria para el trabajo del hierro, material

que reemplazó al bronce y posibilitó la creación de herramientas más resistentes y baratas. En muchas culturas euroasiáticas la Edad de Hierro fue la última fase anterior al desarrollo de la escritura, aunque de nuevo no se puede decir que esto sea

universal. En la edad de piedra recurre la tecnología en todo sentido.

Edades medias y modernas

Medievo. La tecnología de la Edad Media se puede describir como una simbiosis entre tradición e innovación. Aunque la

tecnología medieval se ha considerado durante mucho tiempo un paso atrás en la evolución de la tecnología occidental, en

algunos casos en un intento de algunos autores de denunciar a la iglesia como antagonista del progreso científico (véase el

mito de la tierra plana). Algunas contribuciones medievales son por ejemplo los relojes mecánicos, las gafas y los molinos

de viento. Las personas de la edad media inventaron también algunos objetos más discretos, como el botón o la marca de

agua. En navegación, los cimientos de la Era de los Descubrimientos se asientan en la introducción (aunque no invención)

del astrolabio, la brújula, la vela latina y el timón de codaste.

Principio de la edad moderna. El principio de la edad moderna se extiende desde la Toma de Constantinopla por los turcos en 1453 hasta la Revolución francesa en 1789, o sea un período de 336 años. Esta es la época de la invención de las

herramientas. La historia moderna está relacionada con la historia de la ciencia, los nuevos conocimientos han permitido

crear nuevas cosas. Las innovaciones tecnológicas están afectadas por las tradiciones culturales de la sociedad. La

aparición de la imprenta moderna, hacia la mitad del Siglo XV. Tras la imprenta viene la revolución científica. Algunos

avances tecnológicos de esta etapa: El Microscopio, telescopio, la calculadora mecánica, barómetro.

Revolución industrial. La Revolución industrial es un periodo histórico comprendido entre la segunda mitad del siglo

XVIII y principios del XIX, en el que el Reino Unido en primer lugar, y el resto de la Europa continental después, sufren el

mayor conjunto de transformaciones socioeconómicas, tecnológicas y culturales de la Historia de la humanidad, desde el

Neolítico. La economía basada en el trabajo manual fue reemplazada por otra dominada por la industria y la manufactura.

La Revolución comenzó con la mecanización de las industrias textiles y el desarrollo de los procesos del hierro. La

expansión del comercio fue favorecida por la mejora de las rutas de transportes y posteriormente por el nacimiento del ferrocarril. Las innovaciones tecnológicas más importantes fueron la máquina de vapor.

• Con base al texto anterior responda las siguientes preguntas: 1. ¿Qué es la tecnología y para qué es utilizada? 2. ¿Cuáles fueron las funciones de la tecnología? 3. Realiza un mapa conceptual acerca de la tecnología y sus funciones. 4. Piensa en objetos o aparatos técnicos que utilizas en tu casa, en la calle, en la escuela y en tu lugar de ocio. Indica

al menos uno de cada ámbito y explica que necesidad resuelve o que problema soluciona. 5. Realiza en el cuaderno o en el Power point el siguiente cuadro:


http://es.wikipedia.org/wiki/Edad_de_Piedra

http://es.wikipedia.org/wiki/Cazador-recolector

http://es.wikipedia.org/wiki/Canoa

http://es.wikipedia.org/wiki/Archipiélago_Malayo

http://es.wikipedia.org/wiki/Océano_Índico

http://es.wikipedia.org/wiki/Madagascar

http://es.wikipedia.org/wiki/Océano_Pacífico

http://es.wikipedia.org/wiki/Navegación_astronómica

http://es.wikipedia.org/wiki/Edad_de_los_Metales

http://es.wikipedia.org/wiki/Revolución_Neolítica

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Historia_de_la_agricultura&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Domesticación

http://es.wikipedia.org/wiki/Fundición

http://es.wikipedia.org/wiki/Creciente_fértil

http://es.wikipedia.org/wiki/Edad_de_Hierro

http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra_plana

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Reloj_mecánico&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Gafa

http://es.wikipedia.org/wiki/Molino_de_viento

http://es.wikipedia.org/wiki/Molino_de_viento

http://es.wikipedia.org/wiki/Botón_(vestimenta)

http://es.wikipedia.org/wiki/Marca_de_agua

http://es.wikipedia.org/wiki/Marca_de_agua

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Vela_latina&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Timón_de_codaste

http://es.wikipedia.org/wiki/Constantinopla

http://es.wikipedia.org/wiki/Turco

http://es.wikipedia.org/wiki/Revolución_industrial

http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVIII

http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVIII

http://es.wikipedia.org/wiki/Europa_continental

http://es.wikipedia.org/wiki/Neolítico

http://es.wikipedia.org/wiki/Industria

http://es.wikipedia.org/wiki/Manufactura

http://es.wikipedia.org/wiki/Textiles

http://es.wikipedia.org/wiki/Hierro




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Edades Características Dibujo

Edad de piedra

Edad de cobre y bronce

Edad de hierro

Medioevo

Principio de la edad moderna

Revolución industrial

NOTA: Con el fin de ir realizando seguimiento a la actividad favor entrar a classroom, de lo contrario tomar foto al cuaderno y enviármela al correo electrónico: [email protected]. Cualquier inquietud a través del mismo. Favor colocar en el encabezado de la actividad el nombre completo del estudiante y el curso. De igual manera los alumnos que no tienen correo crearlo. Les agradecería si pueden enviar un número celular donde nos podamos comunicar. Si llega a ver inconveniente con las comunicaciones. Gracias





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TEMA: religión Egipto

ASIGNATURA: RELIGIÓN CURSO: SEXTO JORNADA Y SEDE: mañana, sede A

PROFESOR: Piedad Martínez TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 horas, GUIA No 2.

REFERENTE TEORICO

Cuando se habla de la mitología egipcia, es imposible dejar de hacer mención a los dioses egipcios, principalmente porque la religión del antiguo Egipto es quizá una de las más complejas que en algún momento se ha conformado sobre la faz de la Tierra. En aquel momento eran muchos los dioses y las distintas representaciones que se habían elaborado, ya que inclusive un mismo concepto o noción religiosa podría estar encarnada por varios dioses.

Tan sólo a manera de introducción, los dioses egipcios se caracterizaron por el impulso de la mitología egipcia en cuanto a divinizar las fuerzas de la naturaleza y los elementos del universo, más que nada todo aquello que fuese imposible de explicar para el hombre de aquel periodo. Finalmente, se anota que en este momento la religión en Egipto era eminentemente local, razón por la cual se encontraban dioses en cada aldea y un dios provincial, el cual reinaba en el nomo oh pueblo. Con el paso del tiempo y por supuesto como resultado de distintas vicisitudes políticas, poco a poco se fueron conformando sincretismos que ocasionaron la existencia de dioses estatales.


https://www.mitologia.info/egipcia/




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1. Lee y realiza en resumen en tu cuaderno. 2. Realiza el mapa conceptual. 3. Dibuja o pega las imágenes de los dioses de Egipto.

NOTA: Te puedes dirigir al blog de la profesora: sociales-piedad.blogspot.com, allí

encontraras todas las actividades de trabajo en casa, videos, actividades

complementarias que te ayudaran a comprender mejor los temas, además puedes

escribir tus preguntas y comentarios de los temas. La visita al blog te dará puntos

positivos para la evaluación de la asignatura.





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CRITERIOS DE EVALUACION • La actividad debe estar completa en el cuaderno. • El resumen debe dar cuenta de toda la lectura. • El mapa conceptual debe contener los principales aspectos de la lectura. • Orden y presentación.

ASIGNATURA: SOCIALES

DOCENTE: DANIEL AVILA

BLOG: https://profedanielavila.blogspot.com/


https://profedanielavila.blogspot.com/




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TEMA: Describing people (descripción de personas)

ASIGNATURA: INGLÉS CURSO: 601 - 602 JORNADA Y SEDE: A J M

PROFESOR: CRISTINA PEÑA TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA:

CORREO ELETRÓNIO DONDE DEBE ENVIAR LOS TRABAJOS :

[email protected]

REFERENTE TEORICO ANEXOS: FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y/O CIBERGRAFIA

DESCRIPCIÓN DE PERSONAS

DESCRIBING PEOPLE

Este es el vocabulario necesario para este tema. DEBE COPIARLO EN EL CUADERNO, ESTUDIARLO Y UTILIZARLO EN TODAS LAS ACTIVIDADES QUE SE PROPONEN, PARA ESTE TRIMESTRE.

JOVEN ESTUDIANTE ES IMPORTANTE QUE LEA CUIDADOSAMENTE TODA LA GUÍA.

attractive atractivo

beautiful hermoso

good-looking guapo

handsome guapo (para hombres)

old viejo

pale pálido

plain poco atractivo

pretty bonito (para mujeres)

tanned bronceado





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ugly feo

unattractive poco atractivo

young joven

baby-faced con cara de bebé

fresh-faced con cara fresca, joven

pasty-faced con cara pálida

round-faced con cara redonda

stone-faced con cara de piedra (que no muestra emociones)

thin-faced con cara delgada

short bajo

medium height de estatura media

tall alto

tiny pequeño

average build de constitución media

fat gordo (despectivo)

muscular musculoso

obese obeso

overweight gordo, excedido de peso

plump regordete

skinny flaco

slender esbelto

slim delgado

stocky corpulento





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stout corpulento

thin flaco

well-built fornido

elegant elegante

scruffy desaliñado

smart elegante

untidy-looking desaliñado

well-dressed bien vestido

long hair cabello largo

short hair cabello corto

straight hair cabello lacio

curly hair cabello rizado

dark hair cabello oscuro

light hair cabello claro

black hair cabello negro

blond hair cabello rubio

brown hair cabello castaño

fair hair cabello rubio

grey hair cabello con algunas canas

white hair canas

redhead pelirrojo

receding hair entradas (en el cabello)

bald calvo

braid trenza

bun rodete





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ponytail cola (en el cabello)

beard barba

birthmark marca de nacimiento

braces aparato de ortodoncia

freckle peca

mole lunar

moustache bigote

scar cicatriz

sideboards (UK), sideburns (US)

patillas

tattoo tatuaje

wart verruga

wrinkle arruga

A continuación verá unos ejemplos de la forma correcta de usar los adjetivos necesarios para describir a una persona. También debe copiarlos en el cuaderno

Ejemplos

Mary is an attractive pretty woman. Mary es una mujer bonita y atractiva.

She's young, slim and round-faced. Ella es joven, delgada y de cara redonda.

Her long black hair makes her look elegant. Su cabello negro largo la hace lucir elegante.

She wore her hair in two thick braids when she was a little girl. Ella usaba dos trenzas gruesas cuando era chica.





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Mark is a pasty-faced skinny man with brown hair. Mark es un hombre flaco, con cara pálida y cabello castaño.

He always looks smart in his blue suit. Siempre luce elegante con su traje azul.

Sheila is a beautiful slender woman in her fifties. Sheila es una hermosa y esbelta cincuentona.

She's always well-dressed and wears her black hair in a bun. Ella está siempre bien vestida y lleva el cabello negro recogido en un rodete.

Johnny is a baby-faced young man, with freckles and short hair. Johnny es un joven con cara de bebé, con pecas y cabello corto.

He's very thin and has a tattoo on his right arm. Es muy delgado y tiene un tatuaje en el brazo derecho.

An old stone-faced man with thick sideburns was sitting at the bar. Un hombre viejo con cara de piedra y patillas gruesas estaba sentado en el bar.


1. Debe observar cuidadosamente el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=lDZA54Bi8sg&t=4s

2. Entrar en el siguiente link https://forms.gle/5GYHaCAik9HFR4s46 y responder

las preguntas referentes al video.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Revisión de las actividades.


https://www.youtube.com/watch?v=lDZA54Bi8sg&t=4s




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TEMA: Potenciación de números naturales

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS CURSO: 601 Y 602 JORNADA Y SEDE: MAÑANA- A

PROFESOR: JULISSA MARTINEZ MUÑOZ TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 4 AL 15 DE MAYO

REFERENTE TEORICO

https://webdeldocente.com/aritmetica-quinto-grado/potenciacion-en-los-numeros-naturales/

https://www.youtube.com/watch?v=aXXuoWJ5dC4

Observa las siguientes multiplicaciones:

2 × 2 × 2 × 2 × 2 ; 3 × 3 × 3 × 3 ; 4 × 4 × 4

Todos ellos tienen los factores iguales y se llaman potencias. Se escribe de la siguiente manera:

2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 25 3 × 3 × 3 × 3 = 34 4 × 4 × 4 = 43

5 veces 4 veces 3 veces

"Una potencia es un producto de números iguales"

2 = 164

Exponente

Base Potencia

En la potencia: , el factor 2 que

se repite se llama y el número de

veces que se repite se llama .

2 = 16

base

exponente

4

Cada potencia se puede leer de dos formas diferentes. Observa estos ejemplos:

Potencia Se lee así También se lee así

52

24

63

35

72

Cinco elevado al cuadrado.

Dos elevado a la cuarta.

Seis elevado al cubo.

Tres elevado a la quinta.

Siete elevado al cuadrado.

Cinco elevado a la dos.

Dos elevado a la cuatro.

Seis elevado a la tres.

Tres elevado a la cinco.

Siete elevado a la dos.


https://webdeldocente.com/aritmetica-quinto-grado/potenciacion-en-los-numeros-naturales/

https://www.youtube.com/watch?v=aXXuoWJ5dC4




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Cuando el exponente es la potencia se

llama y cuando el exponente es

la potencia se llama .

2

cuadrado

3 cubo

Atención:

• Potencias de exponente 1

La potencia de exponente 1 de un número es igual a dicho número.

Ejemplos:

* 61 = 6 * 81 = 8 * 201 = 20 * 631 = 63

* 101 = 10 * 91 = 9 * 401 = 40 * 1281 = 128

• Potencias de exponente 0

La potencia de exponente 0 de un número es igual a 1.

Ejemplos:

* 50 = 1 * 70 = 1 * 120 = 1 * 1240 = 1

* 20 = 1 * 40 = 1 * 150 = 1 * 2250 = 1

• Producto de bases iguales

En un producto de bases iguales los exponentes se suman:

Ejemplos:

* 23.22 = 23 + 2 = 25 * 7.75 = 71 + 5 = 76

• Cociente de bases iguales

En un cociente de bases iguales los exponentes se restan.

Ejemplos:

* 105 102 = 105 - 3 = 102





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• Potencia de potencia

En este caso los exponentes se multiplican.

Ejemplo:

* (((2)3)4)2 = 23.4.2 = 224

ACTIVIDADES 1. Completa las siguientes tablas:

Potencia

35

27

104

63

44

Base Exponente Desarrollo Valor

56

3 5 3 × 3 × 3 × 3 × 3 243

Nombre

Cinco elevado a la cuarta

Siete elevado al cubo

Ocho elevado a la quinta

Doce elevado al cuadrado

Dos elevado a la octava

Cuatro elevado a la sexta

Diez elevado a la séptima

Potencia

36

104

76

98

253

86

Potencia

54

Nombre

58

2. Escribe el valor de cada potencia.

a. 112 = d. 64 = g. 26 = j. 124 =

b. 152 = e. 83 = h. 94 = k. 133 =

c. 172 = f. 105 = i. 203 = l. 79 = 3. Completa:





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TEMA: FRECUENCIA RELATIVA

ASIGNATURA: ESTADÍSTICA CURSO: 601 Y 602 JORNADA Y SEDE: MAÑANA- A


REFERENTE TEORICO

https://www.youtube.com/watch?v=cyXenZEbGz4

https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/estadistica/descriptiva/ejercicios-de-

frecuencias.html

FRECUENCIA RELATIVA

MEDIANTE ESTE EJEMPLO ENTEDEREMOS COMO HALLAR LA FRECUENCIA RELATIVA Y LA FREECUENCIA RELATIVA ABSOLUTA.

Durante el mes de julio, en una ciudad se han registrado las siguientes temperaturas máximas:

32, 31, 28, 29, 33, 32, 31, 30, 31, 31, 27, 28, 29, 30, 32, 31, 31, 30, 30, 29, 29, 30, 30, 31, 30, 31, 34, 33, 33, 29, 29.

PASOS:

1. En la primera columna de la tabla colocamos la variable ordenada de menor a mayor

2. En la segunda anotamos la frecuencia absoluta

3. En la tercera anotamos la frecuencia acumulada:

4. En la primera casilla colocamos la primera frecuencia absoluta: Fi = fi

5. En la segunda casilla sumamos el valor de la frecuencia acumulada anterior más la frecuencia absoluta correspondiente: F1 + f2 = 1 + 2 = 3

6. En la tercera casilla sumamos el valor de la frecuencia acumulada anterior más la frecuencia absoluta correspondiente: F2 + f3 = 3 + 6 = 9

7. La última tiene que ser igual a N (sumatoria de fi) F8 = N = 31

8. En la cuarta columna disponemos las frecuencias relativas (fr) que son el resultado de dividir cada frecuencia absoluta por N =31 (para este caso).

9. En la quinta anotamos la frecuencia relativa acumulada (Fr).

10. En la primera casilla colocamos la primera frecuencia relativa acumulada.

11. En la segunda casilla sumamos el valor de la frecuencia relativa acumulada anterior más la frecuencia relativa correspondiente y así sucesivamente hasta la última, que tiene que ser igual a 1.

xi fi Fi fr Fr

27 1 1 0.032 0.032

28 2 3 0.065 0.097

29 6 9 0.194 0.290


https://www.youtube.com/watch?v=cyXenZEbGz4

https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/estadistica/descriptiva/ejercicios-de-frecuencias.html

https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/estadistica/descriptiva/ejercicios-de-frecuencias.html




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30 7 16 0.226 0.516

31 8 24 0.258 0.774

32 3 27 0.097 0.871

33 3 30 0.097 0.968

34 1 31 0.032 1

31 1

ACTIVIDAD

1.Un dentista observa el número de caries en cada uno de los 100 niños de cierto colegio. La información obtenida a parecer resumida en la siguiente tabla:

Nº de caries fi F fr Fr

0 25 0.25

1 20 0.2

2 x z

3 15 0.15

4 y 0.05

100 1

1. Completar la tabla obteniendo los valores x, y, z.

La suma de las frecuencias relativas ha de ser igual a 1:

0.25 + 0.2 + z + 0.15 + 0.05 = 1

0.65 + z = 1 z = 0.35

La frecuencia relativa de un dato es igual su frecuencia absoluta dividida entre 100, que es la suma de las frecuencias absolutas.





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2. Completa la tercera columna con la frecuencia absoluta acumulada (F) y la quinta columna frecuencia relativa absoluta (Fr).

2.Completar los datos que faltan en la siguiente tabla de frecuencias:

xi fi Fi fr

1 4 4 0.08

2 4

3 8 16 0.16

4 7 0.14

5 5 28

6 38

7 7 45

8

50 1

TEMA: BISECTRIZ DE UN ÁNGULO

ASIGNATURA: GEOMETRIA CURSO: 601 Y 602 JORNADA Y SEDE: MAÑANA- A


REFERENTE TEORICO:

https://matematicasn.blogspot.com/2015/12/ejercicios-de-geometria-plana-de-sexto.html


https://matematicasn.blogspot.com/2015/12/ejercicios-de-geometria-plana-de-sexto.html




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https://www.superprof.es/clases/matematicas/espana/?_src=9&aff=1812






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TEMA:GUIA # 2 HISTORIA DE LA FISICA

ASIGNATURA: FISICA CURSO: SEXTO JORNADA Y SEDE: MAÑANA- SEDE A

PROFESOR: JOSE EDUARDO RUIZ R. TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 SEMANAS

REFERENTE TEORICO

1. Libro investiguemos física 6

2. Página de internet sobre historia de la física.

ACTIVIDADES PROPUESTAS: CONCEPTO DE FISICA

Física es un término que proviene del griego phisis y que significa “realidad” o “naturaleza”. Se trata de la ciencia que estudia las propiedades de la naturaleza con el apoyo de la matemática. La física se encarga de analizar las características de la energía, el tiempo y la materia, así como también los vínculos que se establecen entre ellos. Por ejemplo: «Mañana tengo que rendir un examen de física», «El jarrón se cayó por las leyes de la física», «Un experto en física advirtió que un desplazamiento a esa velocidad genera un riesgo para el deportista». Esta ciencia no desarrolla únicamente teorías: también es una disciplina de experimentación. Sus hallazgos, por lo tanto, pueden ser comprobados a través de experimentos. Además, sus teorías permiten establecer previsiones sobre pruebas que se desarrollen en el futuro. Gracias a su vasto alcance y a su extensa historia, la física es clasificada como una ciencia fundamental. Esta disciplina científica puede dedicarse a describir las partículas más pequeñas o a explicar cómo nace una estrella, por ejemplo. Galileo Galilei, Isaac Newton y Albert Einstein han sido algunos de los físicos más reconocidos de la historia. El desarrollo originario de la física, de todos modos, quedó en mano de los filósofos griegos. En este sentido, habría que destacar, por ejemplo, la figura de Empédocles que fue un filósofo y físico griego que llevó a cabo la demostración de la existencia del aire. Y lo hizo mediante un artilugio que recibió el nombre de clepsidra, que era una esfera de cobre que se llenaba de agua cuando se sumergía en dicho líquido y que se caracterizaba porque tenía agujeros en el fondo y un cuello abierto. Así, con ella demostró que cuando la citada esfera se sacaba del agua sin tapar el





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cuello, el líquido salía por todos los citados huecos. Sin embargo, cuando se hacía la misma operación, pero se tapaba el cuello, el agua no salía porque el aire era el encargado de obstaculizar el paso del líquido. De la misma forma, también se puede hablar de otro físico de la antigüedad como sería el caso de Demócrito. Este está considerado como el padre de la escuela atomista y lo que realizó fue exponer que los citados átomos no se pueden dividir en ningún momento. La relatividad (que toma en cuenta el campo del espacio-tiempo y las interrelaciones de la gravedad), el electromagnetismo (estudia la luz y otras cuestiones electromagnéticas), la mecánica clásica (se centra en el desplazamiento de los cuerpos) y la mecánica cuántica (especializada en el universo atómico) forman parte de las teorías principales de la física. Además de todo lo citado hay que subrayar que también usamos el término física para formar junto a otras palabras términos de gran uso en nuestra sociedad actual. Así, por ejemplo, hablamos de Educación Física para referirnos a la asignatura educativa que gira entorno a los ejercicios y a los conocimientos para conseguir un buen desarrollo corporal. Y tampoco habría que olvidarse de la expresión Geografía Física que es aquella parte de la citada geografía que se centra básicamente en lo que es la configuración de los mares y de la tierra. ACTIVIDAD

1. Elabore un breve resumen en su cuaderno del texto anterior. 2. Diseñe una sopa de letras mínimo con 10 palabras de la lectura anterior. 3. Elabore dibujos con colores en su cuaderno donde represente lo que es la física.

‘para usted.

CRITERIOS DE EVALUACION La actividad se desarrolla en el cuaderno de física y será evaluada de forma oral y escrita debe ser resuelta y enviada al correo electrónico respectivo.





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TEMA:GUIA # 2 PROPIEDADES DE LA MATERIA

ASIGNATURA: QUIMICA CURSO: SEXTO JORNADA Y SEDE: MAÑANA- SEDE A

PROFESOR: JOSE EDUARDO RUIZ R. TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 SEMANAS

REFERENTE TEORICO

3. Libro investiguemos química 6

4. Página de internet sobre propiedades de la materia.


PROPIEDADES DE LA MATERIA

Las propiedades de la materia son aquellas que definen las características de todo aquello que tiene masa y ocupa un volumen. Es importante reconocer lo que es la propiedad de la materia, ya que está en todo lo que nos rodea, siendo la materia todo lo que ocupa un lugar en un espacio.

Las propiedades de la materia pueden ser generales o específicas. Las propiedades generales de la materia son aquellas características comunes a todos los cuerpos como lo son:

• Masa: cantidad de materia que contiene un cuerpo.

• Volumen o extensión: espacio que ocupa un cuerpo.

• Peso: la fuerza que ejerce la gravedad sobre los cuerpos.

• Porosidad: espacio que existe entre las partículas.

• Inercia: característica que impide a la materia moverse sin intervención de una fuerza externa.

• Impenetrabilidad: propiedad de que un cuerpo no pueda usar el espacio de otro cuerpo al mismo tiempo.

• Divisibilidad: capacidad de la materia dividirse en partes más pequeñas.

Es importante recalcar que la materia y sus propiedades estarán siempre afectadas por las fuerzas gravitatorias del medio en que se encuentran y por la





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fuerza de atracción entre las moléculas que la componen.

Las propiedades específicas la materia son las características que diferencian un cuerpo de otro y son agrupadas en:

• Propiedades físicas: son aquellas que definen la estructura medible del objeto como, por ejemplo, el olor, la textura, el sabor, el estado físico, etc.

• Propiedades químicas: son las propiedades que cada sustancia tiene con respecto a otras sustancias con la habilidad de crear otras nuevas como, por ejemplo, la combustibilidad, la oxidación, la reactividad, la afinidad electrónica, entre otros.

Vea también Materia.

Diferencia entre materia y peso Es importante no confundir materia y peso. La materia es constituida por masa que no cambia, al contrario del peso, que sí cambia por el efecto de la fuerza de gravedad. Una materia con masa de 100 kilos, por ejemplo, tendrá una masa constante en la Tierra como en la Luna, pero su peso será diferente debido a

que la fuerza de gravedad en la Tierra y en la Luna es diferente.

Con base en la lectura anterior elabore las siguientes actividades:

4. Elabore un breve resumen en su cuaderno del texto anterior. 5. Diseñe en su cuaderno una sopa de letras mínimo con 10 conceptos

encontrados en el texto anterior. 6. Elabore dibujos con colores en su cuaderno donde se represente cada una de

las propiedades de la materia.

CRITERIOS DE EVALUACION La actividad se desarrolla en el cuaderno de química y será evaluada de forma oral y escrita debe ser resuelta y enviada al correo electrónico respectivo.


https://www.significados.com/propiedad-fisica/

https://www.significados.com/propiedad-quimica/

https://www.significados.com/materia/




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TEMA: LA LÍNEA Y TEORÍA DEL COLOR

PROFESOR: VIVIANA SILVA CORREO: [email protected] BLOG: https://artessb.blogspot.com/

ASIGNATURA: ARTES PLÁSTICAS CURSO: SEXTO JORNADA Y SEDE: MAÑANA SEDE A

TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 4 HORAS

REFERENTE TEORICO

1. Líneas y puntos en el arte: https://www.youtube.com/watch?v=i2mLKXVh4sc

2. El punto, la línea el volumen: https://www.youtube.com/watch?v=-U-JpfxHAk8

3. Animación con el uso de la línea de Osvaldo Cavandoli:

https://www.youtube.com/watch?v=lKxXCmPi4MQ


1. Escribe en tu cuaderno la siguiente información (recuerda dibujar las imágenes del texto):

DEFINICIÓN DE LÍNEA:

La línea es el medio gráfico fundamental para representar las formas que nos rodean y las ideas, creando un lenguaje que no necesita palabras. Es el elemento visual más importante del dibujo.

La línea está considerada como una sucesión de puntos s (trayectoria de un punto en movimiento) o como la huella

continua que se produce cuando dibujamos con cualquier objeto (lápiz, bolígrafo, pincel, etc.…)

TIPOS DE LÍNEAS:



https://artessb.blogspot.com/

https://www.youtube.com/watch?v=i2mLKXVh4sc

https://www.youtube.com/watch?v=-U-JpfxHAk8

https://www.youtube.com/watch?v=lKxXCmPi4MQ




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POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE LA LÍNEA: (Ilustración n° 4)

2. En un octavo de cartulina dibuja la siguiente imagen y rellena cada espacio con las líneas que se encuentran en

los recuadros. Estas líneas las vas a hacer con colores o marcadores, puede ser con regla o a mano alzada y vas

a utilizar únicamente colores secundarios.

Al lado encontraras un ejemplo a color que te servirá como guía para elaborar el tuyo. (si quieres puedes

añadir otros tipos de líneas)





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CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Aplicación práctica del tema y creatividad en las composiciones. Presentación de los trabajos vía correo electrónico para realizar retroalimentación o correcciones. Comunicación constante (en la medida de lo posible) para resolver dudas frente al trabajo de la guía.





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TEMA: Hábitos de vida saludable

ASIGNATURA: Educación Física CURSO: Grados sextos JORNADA Y SEDE: Mañana sede A

PROFESOR: PEDRO PABLO ARIZA DIAZ TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 4 horas

REFERENTE TEORICO ANEXOS: FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y/O CIBERGRAFIA

https://www.sanitas.es/sanitas/seguros/es/particulares/biblioteca-de-salud/estilo-vida/prepro_080021.html

https://ecr.edu.co/wp-content/uploads/2015/09/habitos-de-vida-saludables.pdf http://www.fao.org/3/i3261s/i3261s10.pdf

ACTIVIDADES PROPUESTAS: Consultar: 1- ¿Que son hábitos de vida saludable? 2- ¿Cuales son los hábitos de vida saludable? 3- ¿Por qué son importantes los hábitos de vida saludable? 4- Consulta con tus abuelitos o padres que hábitos de vida saludable practicaban cuando eran niños. 5- Realiza dibujo de los hábitos de vida saludable.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - Se evalúa las 5 respuestas y su nivel de profundización acorde a la pregunta así como los respectivos dibujos


https://www.sanitas.es/sanitas/seguros/es/particulares/biblioteca-de-salud/estilo-vida/prepro_080021.html

https://ecr.edu.co/wp-content/uploads/2015/09/habitos-de-vida-saludables.pdf

http://www.fao.org/3/i3261s/i3261s10.pdf




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TEMA: Ética del cuidado

ASIGNATURA: Ética CURSO: 601-602 JORNADA Y SEDE: Mañana Sede: A

PROFESOR: Germán Pino TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 Horas Guía No.2

Voluntad

La voluntad es la capacidad de los seres humanos que nos mueve a hacer cosas de manera intencionada, por encima de las dificultades, los contratiempos y el estado de ánimo. Todo nuestro actuar se orienta por todo aquello que aparece bueno ante nosotros, desde las actividades recreativas hasta el empeño por mejorar en nuestro estudio, y en nuestro trabajo, sacar adelante a la familia y ser cada vez más productivos y eficientes. Nuestra voluntad opera principalmente en dos sentidos: - De manera espontánea cuando nos sentimos motivados y convencidos a realizar algo, como salir a pasear con alguien, iniciar una afición o pasatiempo, organizar una reunión, asistir al entrenamiento... - De forma consciente cada vez que debemos esforzarnos a realizar las cosas: terminar el informe a pesar del cansancio, estudiar la materia que no nos gusta o dificulta, recoger las cosas que están fuera de su lugar, levantarnos a pesar de la falta de sueño, etc. Todo esto representa la forma más pura del ejercicio de la voluntad, porque llegamos a la decisión de actuar contando con los inconvenientes. No es de sorprenderse que en muchas ocasiones algo que iniciamos con gusto, al poco tiempo -sea por dificultades o rutina- se convierta en un verdadero reto. En este punto nos enfrentamos a la disyuntiva: abandonar o continuar. Con relativa facilidad podemos dejarnos llevar por el gusto dejando de hacer cosas importantes; esto se aprecia fácilmente cuando vemos a un joven que dedica horas y horas a practicar un deporte, cultivar una afición o a salir con sus amigos, por supuesto, abandonando su estudio; en los muchos arreglos del hogar o en la oficina





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que tienen varios días o semanas esperando atención: el desperfecto en el contacto de luz; el pasto crecido; ordenar el archivero, los cajones del escritorio, o los objetos y papeles sobre el mismo... Como podemos ver la intención no basta, como tampoco el saber lo que debemos hacer. La voluntad se manifiesta "haciendo". No por nada se ha dicho que "obras son amores y no buenas razones". Se nota claramente una falta de voluntad cada vez que retrasamos el inicio de una labor; en nuestras actividades, cuando damos prioridad a aquellas que son más fáciles en lugar de las importantes y urgentes o siempre que esperamos a tener el ánimo suficiente para actuar. La falta de voluntad tiene varios síntomas y nadie escapamos al influjo de la pereza o la comodidad, dos verdaderos enemigos que constantemente obstruyen nuestro actuar. Podríamos comparar a la voluntad con cualquiera de los músculos de nuestro cuerpo, estos últimos se hacen más débiles en la medida que dejan de moverse. Lo mismo ocurre con la voluntad: cada situación que requiere esfuerzo es una magnífica oportunidad para robustecerla, de otra forma, se adormece y se traduce en falta de carácter, irresponsabilidad, pereza, inconstancia... Todos conocemos -al menos- a una persona que se distingue por su fuerza de voluntad: el padre de familia que cada día se levanta a la misma hora para acudir a su trabajo; la repetición de las labores domésticas de la madre; el empresario que llega antes y se va después que todos sus empleados; quienes dedican un poco más de tiempo a su trabajo y así no dejar pendientes; el deportista que practica horas extras... Cada uno de ellos no sólo asume su responsabilidad, lucha una y otra vez todos los días por cumplir y perfeccionar su quehacer cotidiano, lo distinto en ellos es la continuidad y la perseverancia, su voluntad está capacitada para hacer grandes esfuerzos por períodos te tiempo más largos. Esta decisión que se requiere para hacer las cosas debe ser realista, inmediata y en algunos casos programados, de nada sirve esperar "el lunes", "el próximo mes" o el "inicio de año", generalmente son buenos propósitos que se quedan para cuando tengamos mejor disposición o se presenten circunstancias más favorables. Pese a los modelos que personifican una fuerza de voluntad a toda prueba frente a condiciones severamente adversas (digamos en la televisión o el cine), la voluntad se fortalece en las pequeñas cosas de nuestra vida cotidiana, normalmente en todo aquello que nos cuesta trabajo pero al mismo tiempo consideramos poco importante. http://www.salonhogar.net/Diversos_Temas/Voluntad.htm


http://www.salonhogar.net/Diversos_Temas/Voluntad.htm




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1- Lea con atención el texto y desarrolle la guía. 2- Que es la Voluntad 3- Como opera la voluntad en nosotros. Explique 4- Porque a veces nos dejamos llevar por el gusto y dejamos de hacer cosas importantes 5- Como se manifiesta la voluntad en nosotros. Explique y de 5 ejemplos de su vida cotidiana 6- ¿Porque las cosas no las debemos dejar para mañana? 7- Elabore un acróstico con la palabra Voluntad 8- Subraye 20 palabras del texto y elabore una sopa de letras 9- Realice un dibujo alusivo a la Voluntad 10- Elabore un grafitti referente a la Voluntad

NOTA: Te puedes dirigir al blog del profesor: germanpino.blogspot.com

allí encontraras todas las actividades de trabajo en casa, videos, actividades

complementarias que te ayudaran a comprender mejor los temas, además puedes

escribir tus preguntas y comentarios de los temas. La visita al blog te dará puntos

positivos para la evaluación de la asignatura.





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ASIGNATURA: BIOLOGÍA

GUIA: SISTEMA DIGESTIVO

GRADO: 601 y 602

PROFESORA: Irma Aiquel González Cárdenas ([email protected])

NOMBRE ESTUDIANTE: __________________________________________________

¿Qué es el aparato digestivo?

El aparato digestivo está formado por el tracto gastrointestinal, también llamado tracto digestivo, y el hígado, el páncreas y la vesícula biliar. El tracto gastrointestinal es una serie de órganos huecos unidos en un tubo largo y retorcido que va desde la boca hasta el ano. Los órganos huecos que componen el tracto gastrointestinal son la boca, el esófago, el estómago, el intestino delgado, el intestino grueso y el ano. El hígado, el páncreas y la vesícula biliar son los órganos sólidos del aparato digestivo.

El intestino delgado tiene tres partes. La primera parte se llama duodeno. El yeyuno está en el medio y el íleon está al final. El intestino grueso incluye el apéndice, el ciego, el colon y el recto. El apéndice es una bolsita con forma de dedo unida al ciego. El ciego es la primera parte del intestino grueso. El colon es el siguiente. El recto es el final del intestino grueso.





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El aparato digestivo

Las bacterias en el tracto gastrointestinal, también llamadas flora intestinal o microbiota, ayudan con la digestión. Partes de los sistemas nerviosos y circulatorios también ayudan. Trabajando juntos, los nervios, las hormonas, las bacterias, la sangre y los órganos del aparato digestivo digieren los alimentos y líquidos que una persona come o bebe cada día.

¿Por qué es importante la digestión?

La digestión es importante porque el cuerpo necesita los nutrientes provenientes de los alimentos y bebidas para funcionar correctamente y mantenerse sano. Las proteínas, las grasas, los carbohidratos, las vitaminas , los minerales y el agua son nutrientes. El aparato digestivo descompone químicamente los nutrientes en partes lo suficientemente pequeñas como para que el cuerpo pueda absorber los nutrientes y usarlos para la energía, crecimiento y reparación de las células.

• Las proteínas se descomponen químicamente en aminoácidos

• Las grasas se descomponen químicamente en ácidos grasos y glicerol

• Los carbohidratos se descomponen químicamente en azúcares simples


https://medlineplus.gov/spanish/vitamins.html

https://medlineplus.gov/spanish/minerals.html




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¿Cómo funciona el aparato digestivo?

Cada parte del aparato digestivo ayuda a transportar los alimentos y líquidos a través del tracto gastrointestinal, a descomponer químicamente los alimentos y líquidos en partes más pequeñas, o ambas cosas. Una vez que los alimentos han sido descompuestos químicamente en partes lo suficientemente pequeñas, el cuerpo puede absorber y transportar los nutrientes adonde se necesitan. El intestino grueso absorbe agua y los productos de desecho de la digestión se convierten en heces. Los nervios y las hormonas ayudan a controlar el proceso digestivo.

El proceso digestivo Órgano Movimiento Jugos digestivos añadidos Partículas de alimentos que

son descompuestas

químicamente

Boca Masticar Saliva Almidones, un tipo de

carbohidrato

Esófago Perisataltis Ninguno Ninguno

Estómago El músculo superior en el

estómago se relaja para

permitir la entrada de los

alimentos y el músculo inferior

mezcla los alimentos con el

jugo digestivo

Ácido estomacal y enzimas

digestivas

Proteínas

Intestino delgado Peristaltis Ácido estomacal y enzimas

digestivas

Harinas, proteínas y

carbohidratos

Páncreas Ninguno Jugo pancreático Carbohidratos, grasas y

proteínas

Hígado Ninguno Bilis grasas

Intestino grueso Peristaltis Ninguno Las bacterias en el intestino grueso también pueden descomponer químicamente los alimentos.

¿Cómo se transportan los alimentos a través del tracto gastrointestinal?

Los alimentos son transportados a través del tracto gastrointestinal mediante un proceso llamado peristalsis. Los órganos grandes y huecos del tracto gastrointestinal contienen una capa muscular que permite que sus paredes se muevan. El movimiento empuja los alimentos y los líquidos a través del tracto gastrointestinal y





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mezcla el contenido dentro de cada órgano. El músculo detrás de los alimentos se contrae y empuja los alimentos hacia adelante, mientras que el músculo que está frente a los alimentos se relaja para permitir que los alimentos se movilicen.

Boca—Los alimentos comienzan a movilizarse a través del tracto gastrointestinal cuando una persona come. Cuando la persona traga, la lengua empuja los alimentos hacia la garganta. Un pequeño colgajo de tejido, llamado epiglotis, se pliega sobre la tráquea para evitar que la persona se ahogue y así los alimentos pasan al esófago.

Esófago— Una vez que la persona comienza a tragar, el proceso se vuelve automático. El cerebro envía señales a los músculos del esófago y la peristalsis empieza.

Esfínter esofágico inferior—Cuando los alimentos llegan al final del esófago, un anillo muscular llamado el esfínter esofágico inferior se relaja y permite que los alimentos pasen al estómago. Este esfínter usualmente permanece cerrado para evitar que lo que está en el estómago fluya de regreso al esófago.

Estómago—Después de que los alimentos entran al estómago, los músculos del estómago mezclan los alimentos y el líquido con jugos digestivos. El estómago vacía lentamente su contenido, llamado quimo, en el intestino delgado.

Intestino delgado—Los músculos del intestino delgado mezclan los alimentos con jugos digestivos del páncreas, hígado e intestino y empujan la mezcla hacia adelante para continuar el proceso de digestión. Las paredes del intestino delgado absorben el agua y los nutrientes digeridos incorporándolos al torrente sanguíneo. A medida que continúa la peristalsis, los productos de desecho del proceso digestivo pasan al intestino grueso.

Intestino grueso—Los productos de desecho del proceso digestivo incluyen partes no digeridas de alimentos, líquidos y células viejas del revestimiento del tracto gastrointestinal. El intestino grueso absorbe agua y cambia los desechos de líquidos a heces. La peristalsis ayuda a movilizar las heces hacia el recto.

Recto—El extremo inferior del intestino grueso, el recto, almacena las heces hasta que las empuja fuera del ano durante la defecación

¿Cómo funciona el aparato digestivo para descomponer químicamente los alimentos en pequeñas partes que el cuerpo puede usar?

A medida que los alimentos se transportan a través del tracto gastrointestinal, los órganos digestivos descomponen químicamente los alimentos en partes más pequeñas usando:

• movimientos, como masticar, exprimir y mezclar

• jugos digestivos, como ácido estomacal, bilis y enzimas





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Boca—El proceso digestivo comienza en la boca cuando una persona mastica. Las glándulas salivales producen saliva, un jugo digestivo que humedece los alimentos para transportarlos más fácilmente por el esófago hacia el estómago. La saliva también tiene una enzima que comienza a descomponer químicamente los almidones en los alimentos.

Esófago—Después de tragar, la peristalsis empuja la comida por el esófago hacia el estómago.

Estómago—Las glándulas situadas en el revestimiento del estómago producen ácidos estomacales y enzimas que descomponen químicamente los alimentos. Los músculos del estómago mezclan la comida con estos jugos digestivos.

Páncreas—El páncreas produce un jugo digestivo que tiene enzimas que descomponen químicamente los carbohidratos, grasas y proteínas. El páncreas suministra el jugo digestivo al intestino delgado a través de pequeños tubos llamados conductos.

Hígado—El hígado produce un jugo digestivo llamado bilis que ayuda a digerir las grasas y algunas vitaminas. Los conductos biliares transportan la bilis desde el hígado hasta la vesícula biliar para ser almacenada o hasta el intestino delgado para ser usada.

Vesícula biliar—La vesícula biliar almacena la bilis entre comidas. Cuando una persona come, la vesícula biliar exprime bilis hacia el intestino delgado a través de los conductos biliares.

Intestino delgado—El intestino delgado produce un jugo digestivo, el cual se mezcla con la bilis y un jugo pancreático para completar la descomposición química de proteínas, carbohidratos y grasas. Las bacterias en el intestino delgado producen algunas de las enzimas necesarias para digerir los carbohidratos. El intestino delgado transporta agua del torrente sanguíneo al tracto gastrointestinal para ayudar a descomponer químicamente los alimentos. El intestino delgado también absorbe agua con otros nutrientes.

Intestino grueso—En el intestino grueso, más agua se transporta desde el tracto gastrointestinal hasta el torrente sanguíneo. Las bacterias en el intestino grueso ayudan a descomponer químicamente los nutrientes restantes y producen vitamina K . Los productos de desecho de la digestión, inclusive las partes de los alimentos que aún son demasiado grandes, se convierten en heces.

¿Qué les sucede a los alimentos digeridos?

El intestino delgado absorbe la mayoría de los nutrientes en los alimentos y el sistema circulatorio los pasa a otras partes del cuerpo para almacenarlos o usarlos. Hay células especiales que ayudan a que los nutrientes absorbidos crucen el revestimiento intestinal para pasar al torrente sanguíneo. La sangre transporta azúcares simples, aminoácidos, glicerol y algunas vitaminas y sales al hígado. El hígado almacena, procesa y distribuye nutrientes al resto del cuerpo cuando es necesario.


https://ods.od.nih.gov/factsheets/VitaminK-DatosEnEspanol/




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El sistema linfático , una red de vasos sanguíneos que transportan glóbulos blancos y un líquido llamado linfa a través del cuerpo para combatir las infecciones, absorbe los ácidos grasos y las vitaminas.

El cuerpo usa azúcares, aminoácidos, ácidos grasos y glicerol para desarrollar las sustancias necesarias para la energía, crecimiento y reparación de las células.

¿Cómo controla el cuerpo el proceso digestivo?

Las hormonas y los nervios trabajan juntos para ayudar a controlar el proceso digestivo. Hay señales que fluyen dentro del tracto gastrointestinal y que van de ida y vuelta del tracto gastrointestinal al cerebro.

Hormonas

Las células que recubren el estómago e intestino delgado producen y liberan hormonas que controlan el funcionamiento del aparato digestivo. Estas hormonas le comunican al cuerpo cuándo debe producir jugos digestivos y envían señales al cerebro indicando si una persona tiene hambre o está llena. El páncreas también produce hormonas que son importantes para la digestión.

Nervios

El cuerpo tiene nervios que conectan el sistema nervioso central (el cerebro y la médula espinal) con el aparato digestivo y controlan algunas funciones digestivas. Por ejemplo, cuando una persona ve o huele comida, el cerebro envía una señal que hace que las glándulas salivales "le hagan la boca agua" para prepararla para comer.

El cuerpo también tiene un sistema nervioso entérico (SNE), compuesto de nervios dentro de las paredes del tracto gastrointestinal. Cuando los alimentos estiran las paredes del tracto gastrointestinal, los nervios del SNE liberan muchas sustancias diferentes que aceleran o retrasan la movilización de los alimentos y la producción de jugos digestivos. Los nervios envían señales para controlar las acciones de los músculos del intestino de contraerse y relajarse con el fin de empujar los alimentos a través de los intestinos.

ACTIVIDAD: Lea la guía y con las pistas de la parte inferior resuelva la sopa de letras.


https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmedhealth/PMH0072575/




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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1- Lectura y análisis de la guía. 2- Solución de la guía. 3- Sustentación


sede a jornada maÑana grado sexto · c. uso de mínimo 2 planos cinematográficos d. mensaje y...

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