secuencias didacticas ingles ii
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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 1
A) IDENTIFICACIÓN (1)Institución: Cetmar, Extensión Cozumel
Profesor(es): Lic. Manuel Jesús Carrillo Ek.
Asignatura/ Módulo ___ Submódulo:___
Ingles II Semestre:
II
Carrera:
PDyB IIO.P IIM.N IIRFyC II
Periodo de aplicación: Febrero-Junio 2014. Fecha
: 24/01/14Duración en horas: 3 horas-semana
B) INTENCIONES FORMATIVASPropósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)Que el estudiante sea capaz de comunicar hechos, actividades y experiencias del pasado en inglés, empleando adecuadamente las estructuras gramaticales. Tema integrador: (1)
Experiencias pasadas.
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1)Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1)
Lectura, comprensión oral y escrita.
Contenidos fácticos: (2)Conceptos Fundamentales: Nuestro pasado, nuestras experiencias.
Conceptos Subsidiarios: Historia: personal, familiar y local. Vivencias: individuales y locales.
Contenidos procedimentales: (1)Funciones del lenguaje: Preguntar y proporcionar información sobre hechos pasados sobre el lugar y fecha de nacimiento, solicitar y dar información sobre personajes de la historia, dar información de las actividades realizadas por una persona. Compartir experiencias sobre la asistencia a lugares públicos, pedir y dar información sobre hechos simultáneos en el pasado. Pedir y dar información sobre cambios ocurridos en nuestro entorno familiar, local, nacional y mundial. Realizar solicitudes de manera cortés.
Contenidos actitudinales: (1)Justicia, solidaridad y libertad
1(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.(3) Aplicable para el componente: profesional.
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Contenidos en competencias profesionales: (3)
NingunoCompetencias genéricas y atributos: (1)
1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos, y herramientas apropiados.-Expresa ideas, conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.- Aplicar distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.-Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.-Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 2. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.-Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance del objetivo.-Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.3. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente, y sintética. 4. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.-Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.5. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.-Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.6. Elige y practica estilos de vida saludable-Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.7. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias disciplinares: (1)1- Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos, e implícitos en un texto, considerando, el contexto, en el que se generó y en el que se recibe.2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.3. Produce textos con base al uso normativo de la lengua, considerando la situación e intención comunicativa.4. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo, y conclusiones claras.5. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito, en una segunda lengua, recurriendo a
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conocimientos previos, elementos no verbales, y contexto cultural.6. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 7. Trabaja en forma colaborativa.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)Apertura
Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Evaluación
Genérica(s) y sus atributos
Disciplinar(es)
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El docente escribe en el pizarrón una serie de verbos en presente simple con su definición en español.
El docente integra equipos y reparte un cuento corto en inglés.
El docente le pide que subraye todos los verbos en ingles que se encuentren en el texto.
El docente les pide que noten la diferencia de la forma de los verbos en ingles tanto en presente como el pasado.
El docente escribe dos columnas en el pizarrón, una para verbos regulares (ed) y otra para verbos irregulares los cuales tienen terminación diferente.
El docente presenta el pasado del verbo BE (WAS-WERE) con significado en español.
El docente pide que lean THE WOMAN WHO LIVED IN A TREE y subrayen el verbo WAS/WERE donde aparezca.
Los alumnos realizan una lista de oraciones con el verbo WAS-WERE extraídas del texto.
Los alumnos traducen las oraciones en voz alta.
Los alumnos completan la tabla sintáctica para el verbo en pasado WAS-WERE (afirmación, negación y pregunta)
El maestro realiza preguntas personales a los alumnos y le piden que respondan en la forma corta.Los alumnos realizan los ejercicios del libro.
El docente reproduce CD para la pronunciación de WAS-WERE
El alumno añade el sufijo “ed” a los verbos regulares en una lista.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente, y sintética.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos, y herramientas apropiados.-Expresa ideas, conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplicar distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.-Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.-Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo, y conclusiones claras.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
El alumno reflexiona sobre el uso del inglés en su vida diaria.
Saludar y despedirse de las personas.
Identificar a los sujetos que intervienen en una conversación.
Leer y escribir el abecedario.
Relacionar el sonido de las letras con el símbolo correspondiente.
Escribe y escucha los números
Entender descripciones sobre lo que hay y no hay en diferentes lugares.
Lista de cotejoRúbrica
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Con ayuda del CD, el docente les pide que distingan los tres sonidos del pasado de los verbos : /d/, /t/, /id/.
Para conocer todas las formas del pasado de los verbos regulares e irregulares, el maestro presente el juego MEMORAMA para descubrir, relacionar y memorizar verbos en su forma presente con su pasado.
El docente presenta el auxiliar DID para negar y preguntar con los verbos diferentes al verbo WAS-WERE.
El maestro escribe dos oraciones de comparación.
El maestro presenta expresiones de tiempo para el pasado con relación al deporte.
El maestro pide que lean THE START OF A GREAT FRIENDSHIP y subrayen las expresiones de tiempo.
El alumno escucha un programa de concursos con las imágenes de los personajes en desorden. Ellos lo ordenan de acuerdo a lo que escuchen para rehacer la historia.
Los alumnos cuentan la historia oralmente en clase.
Los alumnos redactan una carta de lo que hicieron en sus últimas vacaciones.
Los alumnos escuchan y cantan una canción en inglés en tiempo pasado.
Los alumnos leen el texto MORE THAN ONE LANGUAGE.
Los alumnos responden las preguntas sobre el texto.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos, y herramientas apropiados.-Expresa ideas, conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplicar distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.-Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.-Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito, en una segunda lengua, recurriendo a
El alumno reconoce y relaciona las palabras denominadas WH-WORDS.
Diferencia el infinitivo en español y el inglés.
Aprende a conjugar los verbos de acuerdo a los sujetos que intervienen.
Estructurar enunciados afirmativos, negativos e interrogativos
Lista de cotejoRúbrica
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El alumno responde TRUE o FALSE a una serie de enunciados.
El alumno escucha una grabación sobre dos personas hablando de los idiomas que saben.
El alumno llena los espacios en blanco del guion con la palabra que escuche de la grabación.
El alumno traduce el texto en español.
El maestro pide que los alumnos subrayen ejemplos de comparativos en el texto.
El alumno llena la tabla gramatical.
El alumno realiza los ejercicios del libro usando como base los adjetivos calificativos.
Los alumnos escuchan la pronunciación de los comparativos.
En pareja, los alumnos crean sus propias oraciones usando comparativos y empleando los adjetivos el vocabulario del libro. Oral.
Los alumnos leen las tarjetas en el libro bajo el encabezado AMAZING FACTS- OR JUST LIES?
Los alumnos cierran el libro, y tratan de responder las preguntas del maestro.
Los alumnos llenan la tabla a partir de los adjetivos para formar su comparativo y superlativo.
Los alumnos completan los ejercicios con los superlativos.
El maestro escribe en el pizarrón una oración en presente progresivo.
El maestro señala que ese tiempo tiene una forma similar en pasado conocido como pasado continuo.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos, y herramientas apropiados.- Aplicar distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito, en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales, y contexto cultural.
Relaciona vocabulario de la familia en inglés y español.
Expresa lo que puede o no puede hacer con el significado de habilidad.
Escribe y escucha números
Expresa la hora en modo sencillo y complejo.
Describe lo que está sucediendo.
Traduce oraciones del español al inglés.
Escribe oraciones que involucren información personal.
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Desarrollo
Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje EvaluaciónGenérica(s) y sus
atributosDisciplinar(es)
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El maestro explica que el pasado progresivo se forma con WAS-WERE más el gerundio.
Los alumnos leen el texto OLD SHEP y pide que subrayen las oraciones en pasado progresivo y en pasado simple.
El maestro pregunta cuál es la diferencia de ambos.
Los alumnos reconstruyen la historia en imágenes y luego comprueban con el audio.
Los alumnos completan la tabla gramatical.
Los alumnos realizan los ejercicios usando las expresiones WHEN, WHILE, THEN, AS, AS SOON AS.
Los alumnos completan el dialogo usando la forma correcta de los verbos.
Los alumnos inventan un cuento y la redactan.
Los alumnos traducen del español al inglés oraciones en pasado continuo con conjunciones.
Los estudiantes leen la segunda parte de OLD SHEP.
Los alumnos escuchan a una niña contando la segunda parte de OLD SHEP y escriben 5 cosas que son diferentes a lo que leyeron.
El maestro escribe en el pizarrón los pronombres personales I, YOU, HE, SHE, IT, WE, YOU , THEY.
El maestro escribe a un costado los pronombres objeto para cada uno de ellos: ME, YOU, HER, HIM, THEM, YOU, US, ITS.
Los alumnos leen un texto y subrayan los pronombres objeto.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos, y herramientas apropiados.-Expresa ideas, conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.- Aplicar distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.-Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.-Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos, e implícitos en un texto, considerando, el contexto, en el que se generó y en el que se recibe.
Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base al uso normativo de la lengua, considerando la situación e intención comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo, y conclusiones claras.
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito, en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales, y contexto cultural.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
Escucha saludos y despedidas de las personas.
Hacer y responder preguntas básicas sobre actividades diarias.Entender preguntas básicas.
Entender distintas formas de saludos.
Leer enunciados cortos de manera afirmativa, negativa e interrogativa.Estructurar enunciados afirmativos, negativos e interrogativos.
Identificar el sonido de las letras.
Presentación de objetos de la escuela y el hogar.
Entender descripciones sobre lo que hay y no hay en diferentes lugares.
Escribir palabras y oraciones que describan a personas y lugares.
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Los alumnos traducen las oraciones subrayadas.
Los alumnos realizan los ejercicios del libro.
Los alumnos escuchan el audio y escriben el pronombre objeto que escucharon.
El maestro presenta el auxiliar COULD para solicitudes formales y para expresar posibilidad.
El maestro explica que COULD es el pasado de CAN.
El maestro ejemplifica oralmente el uso de COULD con solicitudes respetuosas.
El maestro explica que COULD también significa posibilidad.
Los alumnos leen un texto y subrayan oraciones con COULD.
Los alumnos deciden y agrupan las oraciones en columnas REQUEST y POSSIBILITY.
Los alumnos escuchan un dialogo para conocer la pronunciación de COULD.
En un ejercicio escrito, los alumnos redactan lo que ellos podrían hacer en el futuro.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos, y herramientas apropiados.-Expresa ideas, conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.- Aplicar distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.-Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.-Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos, e implícitos en un texto, considerando, el contexto, en el que se generó y en el que se recibe.
Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base al uso normativo de la lengua, considerando la situación e intención comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo, y conclusiones claras.
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito, en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales, y contexto cultural.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
Solicita y da información de un lugar
Escribir palabras y oraciones que describan a personas y lugares.
Leer palabras que ve frecuentemente en el medio que se desenvuelve.
Expresar preferencias y disgustos.
Comprender información personal y de otros.
Escribe acerca de los miembros de la familia.
Escribir palabras y oraciones que describan a personas y lugares.
Escribir oraciones que involucren información personal.
Describir lo que lo que la gente hace diariamente.
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Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos, y herramientas apropiados.-Expresa ideas, conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.- Aplicar distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.-Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.-Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos, e implícitos en un texto, considerando, el contexto, en el que se generó y en el que se recibe.
Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base al uso normativo de la lengua, considerando la situación e intención comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo, y conclusiones claras.
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito, en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales, y contexto cultural.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
Memoriza verbos
Produce oraciones con los verbos modales para indicar habilidad.
Distingue el sonido de la afirmación CAN y CAN´T
Reconoce los números al escucharlos.
Expresa la edad de sí mismo y de otras personas.
Expresa el tiempo en modo sencillo y complejo.
Lee textos y comprende oraciones negativas en presente continuo.
Escucha oraciones en presente continuo.
Describe lo que la gente está haciendo en el momento.
Convierte oraciones afirmativas en interrogativas en presente continuo.
Escucha conversaciones solicitando información.
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Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos, y herramientas apropiados.Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
Comprende ideas de los textos
Transforma oraciones afirmativas a interrogativas.
…Cierre
Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje EvaluaciónGenérica(s) y sus
atributosDisciplinar(es)
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Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos, y herramientas apropiados.-Expresa ideas, conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.- Aplicar distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.-Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.-Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos, e implícitos en un texto, considerando, el contexto, en el que se generó y en el que se recibe.
Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base al uso normativo de la lengua, considerando la situación e intención comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo, y conclusiones claras.
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito, en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales, y contexto cultural.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
Infiere el significado de fotografías por medio del contexto.
Identifica los sujetos que intervienen en la conversación.
Identifica la estructura de la oración a partir de la división de sus elementos.
Presenta objetos de la escuela y el hogar.
Responde con las respuestas cortas de acuerdo a la pregunta.
Traduce oraciones del español al inglés.
Escucha y escribe oraciones en los diferentes tiempos.
Solicita y da información de sí mismo y de terceros.
Expresa gustos y preferencias.
Responde con las respuestas cortas según la pregunta y el modal.
Solicita información a otros sobre sus habilidades
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Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos, y herramientas apropiados.-Expresa ideas, conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.- Aplicar distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.-Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.-Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos, e implícitos en un texto, considerando, el contexto, en el que se generó y en el que se recibe.
Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base al uso normativo de la lengua, considerando la situación e intención comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo, y conclusiones claras.
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito, en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales, y contexto cultural.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
Expresa la edad de sí mismo y la de otros.
Expresa el tiempo.
Describe lo que hace diariamente.
Escucha y comprende oraciones sobre situaciones que se están desarrollando.
Responde con la manera corta en presente continuo.
Lee textos y comprende mensajes en presente continuo.
Involucra información personal en el texto con el tiempo en presente continuo.
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D) RECURSOSEquipo Material Fuentes de información
Grabadora, bocinas Copias, libro, workbook Richards, Jack. Shields, Charles. Interchange intro full contact. Cambridge University Press. 3rd Edition. 2005.Puchta, Herbert. Stranks, Jeft. English in Mind SB1. Cambridge University Press. 2nd Edition. 2013.
E) VALIDACIÓNElabora:
Lic. Manuel Jesús Carrillo EkProfesor(es)
Recibe: Avala:
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