secuencias didacticas. gola carrizo

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Lic. Mónica Binimelis

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Trabajo realizado por Gola Carrizo

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  • 1. Lic. Mnica Binimelis

2. Qu son? Las secuencias didcticas (SD) quedan configuradas por el orden en que se presentan las actividades a travs de las cuales se lleva a cabo el proceso de enseanza- aprendizaje. 3. Las secuencias didcticas pueden pensarse tomando como eje los contenidos, las actividades o los objetivos, pero, cualquiera sea el caso, siempre han de estar imbricados estos elementos de modo tal que se sostengan unos sobre otros, y sean coherentes con las reales necesidades de los procesos de enseanza- aprendizaje. Bixio, C.: Ensear a aprender 4. De acuerdo con Zabala Vidiella, las actividades de las SD deberan tener en cuenta los siguientes aspectos esenciales o propsitos generales: Indagar acerca del conocimiento previo de los alumnos Que los contenidos sean significativos y funcionales y que representen un reto o desafo aceptable. Que promuevan la actividad mental y la construccin de nuevas relaciones conceptuales. Que estimulen la autoestima y el autoconcepto. Que posibiliten la autonoma y la metacognicin. 5. Sostenida por la lgica del proyecto institucional y curricular. Adecuada al objetivo didctico que se pretende alcanzar. No necesariamente simple, pero en cualquier caso no demasiado compleja. Ajustada al tiempo y a los recursos disponibles. Viable y controlable. Innovadora. 6. Por sobre todo, poseer una lgica interna (coherencia) en el desarrollo de sus actividades. Ajustada a la estructura lgica, psicolgica y curricular del contenido. Tener en cuenta la historicidad de los conceptos involucrados y su estructura epistemolgica, como as tambin, contextualizar las teoras. 7. 1.Construccin de un contexto significante. 2.Articulacin de las ideas previas y sus posibles significaciones para ajustar los sentidos. 3.Articulacin de los diferentes conceptos y procedimientos con relacin a dicho contexto significante. 8. PRIMERO Elaboracin de una red conceptual por rea, anual (esquema jerrquico y relacional), guiado por 5 preguntas segn Gowin: Cules son las preguntas claves a las que responde el conocimiento en cuestin? Cules son los conceptos claves? Qu mtodos de investigacin utiliza para generar conocimiento? Cules son las afirmaciones principales que formula en respuesta a las preguntas claves? Qu juicios de valor hace intervenir? 9. SEGUNDO Realizar una seleccin de los conceptos principales que se van a trabajar en la secuencia didctica. Novak propone: Todos los alumnos pueden aprender significativamente a condicin de que dispongan, en su estructura cognoscitiva, de conceptos relevantes e inclusores. El contenido de aprendizaje debe ordenarse desde los conceptos ms generales e inclusivos hasta los ms especficos y particulares. 10. La presentacin de estos conceptos ms generales debe apoyarse en ejemplos concretos que faciliten su comprensin. La incorporacin de nuevos conceptos debe hacerse mostrando siempre las relaciones que estos nuevos conceptos tienen con los anteriores, jerrquicamente ms relevantes e inclusores, tanto como las relaciones que mantienen entre s. 11. TERCERO Formulamos los objetivos 12. CUARTO Explicitamos la estrategia de enseanza que llevaremos a cabo, la que se divide en tantas instancias como sean necesarias. Cada instancia es considerada una actividad. Incluye: Las consignas. Las acciones que realizarn los alumnos. Las acciones que realizar el docente. Los criterios de evaluacin. Cronograma. 13. Aunque probablemente existen tantas secuencias didcticas como el docente pueda imaginar, el valor agregado de su tarea (la del docente) consiste en formular y seleccionar las ms convenientes a lo largo del desarrollo del curso. La pregunta: Cul es la mejor SD? carece entonces de una respuesta de validez general y universal, ya que debe darse una respuesta contextualizada al espacio, tiempo y circunstancias consideradas DIFERENTES SECUENCIAS DIDCTICAS 14. Secuencias: aportes para el trabajo en un aula 1:1 15. Micros de Alterados por PI: http://escritoriodocentes.educ.ar/datos/videos _matematica.html 1. Que los alumnos visualicen el video del planteo, realicen las actividades y luego visualicen la solucin. 2. Que los alumnos inauguren un blog en el que publiquen los videos y convoquen a un concurso virtual a partir de ellos. 3. Que los jvenes produzcan nuevos videos con el mismo esquema de Alterados por PI. 16. A partir del juego Dilemas se plantea el tema de las migraciones internas. http://www.educ.ar/educar/site/educar/dilemas.html Trabajar en el aula en forma individual con el juego Dilemas o que cada uno de los estudiantes lo haga en su casa. Completar el juego con informacin estadstica de la misma coleccin: Estructura de la poblacin o de sitios de internet www.indec.gov.ar Completar las actividades anteriores con una encuesta cualitativa y cuantitativa en el barrio o en la comunidad para obtener una mirada en escala menor. 17. Ensear ciencias con y a partir de medios En el escenario actual, los medios masivos son proveedores de distinto tipo de informacin. Es necesario brindar a los chicos y a las chicas competencias para abordarlos crticamente, pero tambin aprovechar sus imgenes, recursos y actualidad para el estudio de temas significativos de las Ciencias Naturales. http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD21/cm/index.htm l 18. 1. Visionar el material para completar temas curriculares de ciencias. 2. Solicitar a los alumnos que busquen bibliografa en la biblioteca de la escuela o internet sobre el tema y hagan un informe de libros y sitios para completar los datos que se dan en el material. Estos informes pueden ser enviados por correo electrnico al portal educ.ar para optimizar la publicacin. 3. Solicitar a los alumnos que escriban una crtica de la pelcula incluyendo en el texto tanto una evaluacin artstica como cientfica. La crtica se publicar en el blog de la escuela o en algn espacio virtual educativo. Debe ilustrarse con imgenes. 19. Textos La mirada del lince, de Diego Hurtado de Mendoza y El primer astrnomo criollo de Horacio Tignanelli. 1. Leer estos textos, researlos, comentarlos en clase y analizarlos con una gua de preguntas. 2. Completar la lectura y el anlisis de los estudiantes con el visionado de entrevistas a cientficos que se encuentran en: 20. 3. Si de las actividades anteriores surge la conclusin de que hay una tendencia de la ciencia al trabajo colaborativo, el docente puede proponer una actividad donde se construye conocimiento cientfico en red a partir de: Un trabajo de registro conjunto de medidas (temperatura, humedad, etc.) cuya comparacin aporte datos para alguna hiptesis. Los jvenes registran la informacin en la computadora y las envan digitalmente a una base de datos comn que puede ser un espacio compartido o una wiki. 21. Un posible esquema de trabajo para formalizar la secuencia didctica 22. El webquest es la aplicacin de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Webquest significa indagacin, investigacin a travs de la web. Manuel Area Moreira 23. EJEMPLO Webquest para estudiar la contaminacin por petrleo http://www.educ.ar/educar/site/ educar/webquest-para- estudiar-la-contaminacion-por- petroleo.html 24. Eduteka Sector matemtica http://www.sectormatematica.cl/webqu est.html http://www.educ.ar/educar/que-son-las- webquest-1.html