secuencias didacticas

Las secuencias didácticas

Ella es Sonia “La Teacher”, como la llaman muchos en su escuela, a pesar de que en su escuela ya se esta trabajando por competencias, ella aun tiene muchas dudas…

¿Qué son las competencias?

¿Qué es una actividad

integradora?

¿Qué es una secuencia didactica?

Al ver escrito en el pizarrón “Las secuencias didácticas”, Sonia decidió hablarle a su mejor amiga, para que le ayudara a resolver sus dudas, Laura una maestra súper preparada que recién terminaba la Maestría en Educación, atendió al llamado de su amiga para aclarar sus dudas.

¿Qué paso? ¿Porque tanto apuro?

Fíjate que no he hecho mi maestra y necesito que me ayudes con unas dudas sobre competencias docentes y la situación didáctica.

Es ahí donde Sonia se sumergió en el nuevo mundo de las competencias docentes. Querida maestra existen tres dimensiones que propone el

nuevo marco metodológico del bachillerato: la dimensión fáctica o de conocimiento, que proporciona a los alumnos un bagaje cultural; la dimensión procedimental o metodológica, que, por medio de procesos desarrolla en los alumnos las habilidades necesaria para su futura vida profesional y la dimensión valoral o actitudinal, que desarrolla en los alumnos valores, principios ya actitudes deseables.

Wow. Super cool si asi me hubieran evaluado cuando yo estudie la prepa.


Pues sí. Ahora como docentes debemos utilizar nuestra amplia experiencia en la enseñanza y el diseño de materiales para realizar temas integradores, actividades que permitan a los alumnos desarrollar diversas habilidades por medio de procedimientos diversos; realizando valores de libertad, justicia y solidaridad al ofrecer posibilidades de elección, respeto y colaboración.


Bueno, en fin, pero como profesores dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje ¿Cuál es nuestro papel?

Fíjate, la enseñanza es un proceso mediante el cual cada docente es un mediador que contribuye a que sus estudiantes construyan su propio conocimiento en términos de contenidos facticos o informativos y procedimentales o metodológicos, durante este proceso la enseñanza contribuye también a la realización de valores en la cotidianidad y de la escuela, así como a la reflexión sobre dichos valores.


Entonces, eso, significa que el maestro deja de ser único responsable del aprendizaje de sus alumnos, quienes tienen la oportunidad de tomar un papel activo en la construcción de su conocimiento y la responsabilidad de que así sea.

Así es, el nuevo rol del docente fomenta el aprendizaje reflexivo y motivan a los alumnos a tomar un papel activo en su proceso de aprendizaje; presenta actividades que van de controladas a libres, lo cual permite que los alumnos puedan llevarlos a cabo por si mismos de manera exitosa.


Oye, pero ¿Qué pasa con la planeación, la vamos a realizar igual?

Claro que ha cambiado!


¿De qué se trata?

Bueno ahora organizaremos el programa de estudios por mapas organizados a partir de conceptos fundamentales y subsidiaros que contribuyen a la construcción de categorías. Esto permite que la planeación sea holística, diferenciada y flexible, para esto la planeación debe llevarse a cabo por medio de secuencias didácticas.


Pero, ¿Qué es una secuencia didáctica?

Bueno es un conjunto de actividades organizadas en tres bloques, actividades de apertura, desarrollo y cierre.


A ver, más despacio, primero dime ¿Qué son las actividades de apertura?

Bueno, las actividades de apertura, a partir de las cuales se identifican y recuperan las experiencias, saberes y conocimientos previos de los alumnos.


Bueno, entendido y las actividades de desarrollo ¿Para qué son?

Las actividades de desarrollo, mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos que se relacionan con los identificados y recuperados durante las actividades de apertura.


Entonces la actividad de cierre es solo la despedida.

Claro que no, las actividades de cierre, que permiten hacer una síntesis de las actividades de apertura y desarrollo, lo que resultara en aprendizajes significativos que permitan al alumno aplicar sus nuevos conocimientos y habilidades a la resolución de problemas reales de manera práctica y congruente con los valores universales de libertad, justicia y solidaridad.

Bueno en mi escuela la secuencia didáctica se organiza así:Datos de identificación: En la primera fila se consignan los datos para identificar la secuencia: asignatura, semestre, tiempo asignado al bloque, fecha o fechas y numero de sesiones para la realización de las misma, porque algunos casos, por ejemplo, un proyecto, pueden requerir un número considerable de encuentros didácticos.

Bloque: Según el programa de estudios, se selecciona el bloque a trabajar. Titulo de la situación didáctica: Construir títulos para identificar la situación didáctica, por ejemplo, “Mi familia”, “Mis amigos y yo”, “El email en el trabajo”, puede ser muy sugerente y dar la pauta para el trabajo a seguir.

Unidades de competencia: De acuerdo con los temas a trabajar, y en estrecha relación con el titulo construido, se selecciona del programa de estudio la principal o principales competencias disciplinares y los atributos fundamentales de las competencias genéricas.

Secuencia didáctica: Que es la parte visible de la situación didáctica porque es la implementación en el encuentro con los estudiantes; se divide en tres, recuerda: apertura, desarrollo y cierre.

Apertura: Actividad detonadora (AD). Dentro de la apertura es necesaria la realización de una actividad detonadora que propicie un conflicto entre el conocimiento previo de los estudiantes y el que se pretende desarrollen con la secuencia didáctica.

Esta actividad tiene dos objetivos fundamentales: motivar al estudio y rescatar las concepciones previas e incluso competencias base para el desarrollo de las subsiguientes.

Generalmente la actividades detonadora se presenta en forma de una situación problemática, puede ser una pregunta, un conjunto de preguntas, un relato, la presentación de un corto video o de un caso, la descripción de hechos relevantes, la reflexión acerca de un acontecimiento, el comentario de una noticia, retomar un acontecimiento inesperado ocurrido en actividades escolares o extraescolares, observar la naturaleza con un propósito especifico, hacer una entrevista a los seres cercanos, realizar una búsqueda como actividad extraescolar, en fin, el origen puede se variadísimo y requiere se la creatividad del profesor para su selección.

Hay que tener muy presente que la actividad detonadora se encuentra en estrecha relación con las competencias que se pretende desarrollar.

Desarrollo: Conjunto de actividades relacionadas (CAR). Se deben presentar o negociar y acordar actividades interrelacionadas que contribuyan a la resolución de la actividad detonadora.

Hay que tener muy presente que la actividad detonadora se encuentra en estrecha relación con las competencias que se pretende desarrollar.

Evaluación: Es el enjuiciamiento sistemático del merito o valía de cualquier objeto o sujeto, entonces, este proceso se realizara durante todo el tiempo de duración de la secuencia didáctica y, por supuesto, abarcara tanto la reflexión del profesor como de los estudiantes.


Así, como me explicas te resulta me parece muy bien ahora me toca poner en practica lo que he aprendido de ti, Gracias.Te invitó un café.

Me parece muy bien, pero que tal un agua de arandas!

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